Гилёвой Анны Александровны
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 4 класс) по теме

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую деятельность.

Беседа

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Александровна, сегодня я проведу у вас урок.

-Оставьте на ваших партах только то, что понадобится нам сегодня для работы: альбом, карандаш, ластик, баночка с водой, гуашь и кисти.

-Поднимите руку, кто готов начать работу. Садитесь.

На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность.

Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:

совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.

Беседа, демонстрация, постановка проблемной ситуации

- Ребята, что у меня в руках? (глиняная игрушка, скульптура)

-Из чего сделана игрушка? Из глины, правильно.

Слай2

Глиняная игрушка- особый вид народного творчества.

Она не всегда предназначалась для игры, а чаще всего была предметом украшения народного быта –

малая бытовая скульптура.

Слайд 3

Игрушку делали почти везде, где были залежи глины и занимались гончарством.

-Постепенно глиняная игрушка стала самостоятельным промыслом и все больше предназначалась не для забавы, а становилась искусством, творчеством народных мастеров.

-Ребята, вы знаете основные ремесленные центры,

где лепили глиняные игрушки? (нет)

- Не знаете. Ребята, я вам расскажу и вы узнаете и научитесь разбираться в особенностях глиняной игрушки ремесленных центров их 3 : Дымково, Филимоново, Каргополь.

-Кто может сформулировать тему нашего урока? Кто еще как-думает?

-Хорошие варианты, вы близки к истине, но если быть точнее  тема нашего урока : Изображение глиняной игрушки разными промысловыми центрами.

Слайд 4

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

3.Основной этап. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

Задача: 

Рассказать об основных  ремесленных центров.

Беседа, объяснение, пример, демонстрация

-И первый ремесленный центр у нас Дымково.

Слайд 5

-Ласково и нежно называют в народе эту игрушку – дымка. Откуда же такое удивительное название?

-Оказывается, глиняные игрушки делали зимой и ранней весной, когда шла длительная подготовка к весенней ярмарке ''Свистунья''. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до поздней ночи, и вся деревня была в дыму, в дымке. От этого и возникло название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими. 

Слайд 6, 7

Слайд 8

- Ребята, обратите внимание на слайд. Перед вами элементы дымковской росписи. 

-Для росписи этих игрушек мастера всегда использовали строгий геометрический орнамент. Дымковская роспись представляет собой сочетание кругов, зигзагов, строгих прямых или волнистых линий. Непременно используются круглые пятна, клетки и просто точки. Элементы дымковской росписи также включают в себя ромбики, выполненные из сусального золота, которые наклеиваются поверх уже нанесенного узора. Посмотрите на индюка. У него на хвосте и наклеены ромбики.

-Ребята, кто знает, что такое сусальное золота?

Сусальное золото - это тонкие листы золота, которые обычно используют в декорации чего- нибудь. Вы, можете вспомнить, купала церквей, как раз они и покрыты сусальным золотом.

-Каждый мастер наносит элементы орнамента на фигурку в соответствии с личными пожеланиями, в разном порядке и различных комбинациях. При этом изделие может быть практически полностью покрыто рисунком, а иногда прослеживается авторская лаконичность. Именно поэтому среди всего многообразия дымковских игрушек просто невозможно найти две одинаковые фигурки.

Слайд 9.

– Например, рассмотрим дымковскую барыню. Она очень нарядная. На голове непременно – кудри, шляпки/ кокошники. На плечах  пышные рукава. По низу юбки или передника – оборки. В руках может быть сумочка, зонтик, собачка и многое другое.

А теперь всмотритесь в лица барышень. Бровки дугой, глаза – точки, румянец на щеках, рот – кружок, бантик или сердечко. Причем цвет ротика и щечек совпадает.
В них столько доброты и веселья. Глядишь на них и улыбаться хочется.

Слайд 10

 - Взгляните на индюка. Все расписаны бока, крылья важно распущены, пышный хвост, высокий гребешок, как корона у царя. напыщен, горделив. Очень красивая птица.

Слайд 11

- Это у нас конь.

-У него  обширная  грива и хвост.

- Смотрите, у коня может быть всадник, а может и не быть.

Слайд 12

- На слайде у нас кто? Да, олень и барашек.

-Чем они различаются? Что вам сразу бросилось в глаза?

-Да, у олененка рога мощные, направлены вверх, а у барашка рога загнуты вниз.

-Разобрались, отлично.

Слайд 13

- Уточка. Обратите внимание, вот на уточке, которая одна. На грудке можно увидеть отверстие, то есть это не просто дымковская игрушка или скульптура, которая стоит на полке, а это свистулька. В нее достаточно удобно свистеть и свист получается громкий. Конечно, это зависит и от того, сколько воздуха возьмешь в легкие и с какой силой выпустишь его.

- Ребята, кто- нибудь из вас когда- нибудь свистел из глиняной свистульки?

-Расскажи нам пожалуйста, опиши звук, который у тебя получился.

Слайд 4.

-Итак, ребята. Мы рассмотрели с вами дымковскую игрушку, ее историю, элементы росписи, то есть чем она отличается от других игрушек. И подошли ко второму ремесленному центру, который называется Филимоново. 

Слайд 14.

Слайд 15

-Зародилась эта игрушка в Одоевском районе Тульской области. А свое название получила от деревни Филимоново.

Кто и когда сделал здесь первые игрушки неизвестно, известно только, что делают их испокон веку. Одна из легенд рассказывает, что пришел в эти места гончар Филимон, обнаружил залежи отличной глины и начал лепить из нее горшки да игрушки. Место, где он поселился, так и прозвали Филимоново. Есть даже сказка про деда Филимона: шёл дед по дороге. С горы на гору поднимался, с холма на холм. Шёл, он шёл дремучими лесами, солнышко ярко светило. Жарко стало, а тут и ручек. Присел он на камушек, а тут и глина. Повертел он её - в руках - получилась птичка, проткнул дырочки - запела птичка. Так с тех пор и повелось «глиняное дело».

Слайд 16

- В деревне Филимоново изготовлением игрушек занимались в основном женщины.

-Внучек, занимающихся лепкой игрушек, здесь называли свистульками. Готовые игрушки возили продавать на ярмарки, а вырученные от продажи деньги откладывались для приданого. Так что "свистульки" были богатыми невестами. 

Слайд 17

- Внимательно рассмотрите элементы росписи.

-Бывают простые и более сложные узоры, особенно на юбках барынь : ветвистая «елочка», яркая «ягодка», лучистая «звездочка», или «солнышко», сверкают, сплетаются в радостные узорные соцветия. Круг обозначает в росписи солнце, треугольник — землю, елочки и ростки — символ растительности и жизни. Все эти узоры напоминают о связях человека и природы. Несмотря на то, что орнамент и колорит росписи очень просты, игрушки после росписи выглядят очень яркими и праздничными, выразительными и добродушными. Рассмотрим несколько игрушек.

Слайд 18

- Одна из них – барыня. Обратите внимание, лица всегда остаются белыми, и лишь небольшими штрихами и точками намечаются глаза, рот, нос. Очень яркий наряд.

Слайд 19

-У всех игрушек упругие тела, длинные или короткие ноги, вытянутые шеи с маленькими головками. Некоторые игрушки удивляют своей фантазией.

Слайд 20.

-В орнаменте нет строгой геометрии как в дымковской игрушке. Различные штрихи, звездочки, пятна, листики, розетки в веселом беспорядке разбросаны по фону.

- А вы знали, что раньше родители вешали свистульки на шею ребенка. Это был своеобразный музыкальный оберег и одновременно – игрушка. Наши предки любили посвистеть дома, чтобы отогнать злых духов. Кстати, выражение «не свисти, а то денег не будет» возникло во времена борьбы с язычеством, чтобы отучить народ от языческих привычек.

Слайд 4

- Итак, ребята мы рассмотрели второй ремесленный центр Филимонова и переходим к последнему центру. У нас осталось Каргопольская роспись.

Слайд 21, 22

- Она зародилась в г. Каргополь Архангельской области. Первоначально к этому ремеслу никто не относился серьезно. Для раскрашивания изделия использовали подручные материалы. В основном эта была печная сажа и известь.

Слайд 23

- Для большинства игрушек характерны такие элементы росписи, как кресты, красные большие круги, кольца. Все это старинные солнечные символы. Также использовали мотивы лепестков растений, колосьев хлеба и зернышек. Авторство В большинстве случаев имена изготовителей подобных вещиц никому не известны. Но существуют некоторые знаменитые мастера каргопольской игрушки, благодаря творчеству которых сбереглось ремесло и в него были привнесены характерные элементы.

Слайд 24

- Несмотря на такое широкое разнообразие форм, старинная каргопольская глиняная игрушка не обладала яркой расцветкой, ведь в качестве красок использовали мел, сажу и цветную глину.

3.1Комплексное применение и систематизация знаний, сотворчество с учителем

Задача:

учить контролировать и корректировать свои действия

3.2 Физминутка

Задача:

снять напряжение, настроится на предстоящую деятельность

3.3 Роспись барышень

Задача :

Расписать барышню одним из видов росписей

( которые были пройдены)

Слайд 25

- Современная вещица уже отличается более яркими оттенками, однако профессионалы стараются не делать свои творения очень пестрыми. Красный, синий, зеленый, белый, черный цвета и охра являются самыми популярными оттенками для разрисовывания изделий.

Слайд 26

-В современном Каргополе в Доме-музее династии Шевелевых. Это родовое гнездо династии знаменитых мастеров каргопольской игрушки. Возможно, тот, кто впервые увидит глиняное изделие, скажет: «Такое я и сам сделаю». Но нет, здесь необходимо особое умение, талант, дар. Чтобы создать каргопольскую игрушку, нужно проникнуться крестьянским духом и пропитаться любовью к древнему искусству и своей Родине.

Слайд 4

Слайд 27

- Ребята, мы изучили с вами з основынх промысловных центра и теперь можем сравнить глиняные по критериям:

• По форме,
• по образу,
• по символике, 
• по цвету

Слайд 28

-Вывод: игрушки отличаются по форме

Слайд 27

Слайд 29

-Вывод: Все игрушки выражают одни и те же образы

Слайд 27

Слайд 30

-Вывод: элементы росписи всех игрушек символизируют  представление народа об окружающем мире.

Слайд 27

Слайд 31

-Вывод: игрушки отличаются по цветовому оформлению.

Слайд 27

Слайд 32

-Итак, ребята Глиняные игрушки разных ремесленных центров сходны: по символике, по образу

Различны: по форме, по цвету.

Слайд 33

-Ребята, я смотрю вы немного устали. Немного разомнемся, чтобы вам было легче рисовать.

Внимание на экран.

Слайд 34

- Отдохнули.

Сейчас мы станем народными мастерами и распишем по 1 игрушке, а именно барыни. То, есть у вас есть три выбора росписи игрушки.(Открыть на доске перевернутых барышень)

 Напомню: дымковская, филимоновская и каргопольская. У вас пол минутки, чтобы подумать и выбрать одну роспись.

- Каждый для себя выбрал? Отлично. Ребята первого ряда встаем. Подходим к доске. Рядом с барышней, которую вы выбрали, лежит шаблон и пример росписи наряда барышни. Возьмите по 1. Садимся на места и обводим шаблон простым карандашом к себе в альбом. К доске выходит следующий ряд, второй. Все услышали? Берем по 1 шаблону и 1 примера росписи барышни, которую вы выбрали. К доске выходит следующий ряд. Ребята, задание поняли?

- Ребята, кто уже обвел шаблон, можете начинать расписывать наряд барышни. Кому нужна помощь? Так, хорошо, вижу. Сейчас по очереди к вам подойду, сидим тихо и расписываем.

-Ребята, вот у нас почти готова расписная барышня, осталось лишь раскрасить. Аккуратно пользуйтесь красками, не брызгайтесь и старайтесь меньше брать воды на кисточку. Начинаем раскрашивать. У кого есть вопросы или кому нужно помочь поднимите руки я подойду.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция), познавательные УУД  (моделирование, рефлексия способов действия), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача: проанализировать выполненную работу.

Объяснение, педагогическое требование, создание ситуации свободного выбора, творческое задание

-Ребята, вот мы с вами нарисовали, чтобы все посмотрели на наши работы, увидели какие они у нас красивые получились, сделаем выставку. Работы у нас не успеют до конца урока высохнуть. Тем более некоторые ребята еще дорисовывают. Вы работы подпишите. Я приду завтра, заберу ваши работы, оформлю их в выставку , а может и сегодня с учительницей договоримся.Вы сможете полюбоваться на свои работы и работы одноклассников

 -Ребята, вопрос. Отвечаем по поднятой руке, не выкрикиваем, мне интересно узнать, что думает из вас каждый, какие у него/нее мыли. Итак, вопрос.

-Что вы сегодня узнали?

-Что у вас получилось сразу, а с чем возникли трудности? Как их преодолеть?

-Теперь приберите свои рабочие места.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

5. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: Организовать самооценку деятельности.

Беседа

-Вы отлично поработали, у всех получились чудесные рисунки. Мы договорились, что завтра я приду за вашими прекрасными барышнями и оформлю все в выставку.

- Ребята, на доске три солнышка. Вам нужно нарисовать 1лучик к тому солнышку, к которому вы бы могли себя отнести, ответив на вопрос : понравился ли мне урок?

Сейчас, первыми выходит третий ряд, потом второй и первый.

-Ребята, спасибо за урок.

-Вы были все активные, мне было очень приятно с вами работать. До свидания.

На данном этапе обучающиеся анализируют результаты собственной деятельности и структурируют полученные знания.