Рабочие программы УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа (3, 4 класс) по теме

Опубликовано 15.10.2017 - 15:35 - Егорова Лилия Эфлоховна

Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа XXI века" для 3 и 4 классов

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс	338.5 КБ
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс	312.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс	34.67 КБ
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс	252 КБ
Рабочая программа по изобразительному искусству УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс	36.51 КБ
Рабочая программа по технологии УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс	130.5 КБ
Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс	88.5 КБ
Рабочая программа по физкультуре (Подвижные игры)	23.49 КБ
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс	325 КБ
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс	278 КБ
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс	269 КБ
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс	196.5 КБ
Рабочая программа по изобразительному искусству УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс	74.63 КБ
Рабочая программа по технологии УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс	221 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 136 часов

в неделю - 4 часа

Плановых контрольных работ - ____

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 4 класс. Н.Ф. Виноградова.

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

С.В. Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык: 4 класс» в 2ч. М.: Вентана-Граф, 2014

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства в России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений в системе и структуре русского языка; фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах русского языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Учащиеся научаться:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

определять спряжение глагола;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;

безударные личные окончания глаголов.

Учащиеся получат возможность научиться :

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение

Содержание учебного предмета «Русский язык»

№ п\п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Фонетика.	2	Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
2	Состав слова	4	Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа
3	Морфология.	54	Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Наречие как часть речи. Имя числительное: общее значение.
4	Синтаксис.	31	Синтаксический анализ простого предложения Словосочетание Повторение изученного в 1-4 классах
5	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	53	Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения. Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
6	Развитие речи	26	Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения- рассуждения, сочинения – описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Итого:		170 ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
	01.09		Повторение. Пишем письма.
	04.09		Повторение. Фонетика и словообразование.
	05.09		Вспоминаем изученные орфограммы.
	06.09		Вспоминаем изученные орфограммы.
	07.09		Повторение. Пишем письма.
	08.09		Повторение. Признаки имени существительного.
	11.09		Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.
	12.09		Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.
	13.09		Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.
	14.09		Диагностическая работа по русскому языку (начало года)
	15.09		Пишем письма.
	18.09		Морфологический разбор имени существительного.
	19.09		Контрольная работа по повторению.
	20.09		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
	21.09		Морфологический разбор имени существительного.
	22.09		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
	25.09		Текст-рассуждение
	26.09		Повторяем признаки имени прилагательного.
	27.09		Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.
	28.09		Морфологический разбор имени прилагательного.
	29.09		Контрольное списывание.
	02.10		Типы текста.
	03.10		Буквы о, ё после шипящих и ц.
	04.10		Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
	05.10		Повторяем местоимение.
	06.10		Тест по теме «Части речи»
	09.10		Орфограммы приставок.
	10.10		Разделительный Ъ и Ь. Подготовка к изложению. Самостоятельная работа.
	11.10		Изложение. Самостоятельная работа.
	12.10		Разбор по членам предложения.
	13.10		Синтаксический разбор предложения.
	16.10		Синтаксический разбор предложения.
	17.10		Знаки препинания при однородных членах предложения.
	18.10		Знаки препинания при однородных членах предложения.
	19.10		Синтаксический разбор предложения.
	20.10		Синтаксический разбор предложения.
	23.10		Текст. Диктант.
	24.10		Контрольный диктант за 1 четверть
	25.10		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
	26.10		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
	27.10		Текст.
	30.10		Глагол.
	31.10		Глагол как часть речи.
	01.11		Правописание приставок в глаголах.
	02.11		Правописание не с глаголами.
	03.11		Текущее изложение.
	13.11		Работа над ошибками. Вид глагола.
	14.11		Начальная форма глагола.
	15.11		Личные формы глагола. Лицо и число глагола.
	16.11		Лицо и число глаголов.
	17.11		Мягкий знак после шипящих в глаголах.
	20.11		Мягкий знак после шипящих в глаголах.
	21.11		Контрольный словарный диктант
	22.11		Анализ словарного диктанта. Работа над ошибками
	23.11		Текст.
	24.11		Правописание –ться и -тся в глаголах.
	27.11		Правописание –ться и -тся в глаголах.
	28.11		Текст.
	29.11		Спряжение глаголов.
	30.11		Спряжение глаголов.
	01.12		Спряжение глаголов.
	04.12		Текущий диктант.
	05.12		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Правописание глаголов.
	06.12		Текст.
	07.12		Правописание безударных окончаний глаголов.
	08.12		Правописание безударных окончаний глаголов.
	11.12.		Правописание безударных окончаний глаголов.
	12.12		Правописание безударных окончаний глаголов.
	13.12		Списывание.
	14.12		Работа над ошибками. Текст.
	15.12		Текущая контрольная работа
	18.12		Работа над ошибками. Правописание глаголов.
	19.12		Контрольный диктант за 2 четверть
	20.12		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
	21.12		Правописание глаголов.
	22.12		Правописание глаголов.
	25.12		Настоящее время глагола.
	26.12		Правописание суффиксов глаголов.
	27.12		Прошедшее время глагола.
	28.12		Прошедшее время глагола.
	29.12		Правописание суффиксов глаголов.
	15.01		Будущее время глагола.
	16.01		Правописание суффиксов глаголов.
	17.01		Изменение глаголов по временам.
	18.01		Текущая контрольная работа.
	19.01		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.
	22.01		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
	23.01		Диагностическая работа (середина года)
	24.01		Условное наклонение глагола.
	25.01		Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
	26.01		Изложение с элементами сочинения.
	29.01		Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
	30.01		Текст.
	31.01		Повелительное наклонение глагола.
	01.02		Повелительное наклонение глагола.
	02.02		Словообразование глаголов.
	05.02		Текст.
	06.02		Контрольное списывание
	07.02		Глагол в предложении.
	08.02		Глагол в предложении.
	09.02		Правописание глаголов.
	12.02		Правописание глаголов.
	13.02		Анализ ошибок, допущенных в контрольном списывание
	14.02		Текущий диктант.
	15.02		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.
	16.02		Текст.
	19.02		Морфологический разбор глагола.
	20.02.		Текст.
	21.02		Наречие.
	22.02		Наречие.
	26.02		Наречие.
	27.02		Как образуются наречия.
	28.02		Правописание гласных на конце наречий.
	01.03		Правописание гласных на конце наречий.
	02.03		Текст.
	05.03		Морфологический разбор наречий.
	06.03		Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
	07.03		Текущее изложение.
	09.03		Мягкий знак на конце слов после шипящих.
	12.03	.	Текст.
	13.03		Контрольный диктант за 3 четверть
	14.03		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
	15.03		Диктант.
	16.03		Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя числительное.
	19.03		Имя числительное.
	20.03		Текст.
	21.03		Изменение имён числительных.
	22.03		Слитное и раздельное написание числительных.
	23.03		Правописание мягкого знака в именах числительных.
	01.04		Правописание мягкого знака в именах числительных.
	02.04		Правописание числительных.
	03.04		Текст.
	04.04		Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.
	05.04		Связь слов в предложении. Словосочетание.
	06.04		Словосочетание.
	09.04		Слово. Словосочетание. Предложение.
	10.04		Текст.
	11.04		Правописание слов в словосочетаниях.
	12.04		Связь слов в словосочетании. Согласование.
	13.04		Правописание слов в словосочетаниях.
	16.04		Связь слов в словосочетаниях. Управление.
	17.04		Диагностическая контрольная работа (конец года)
	18.04		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
	19.04		Правописание слов в словосочетаниях.
	20.04		Текст.
	23.04		Связь слов в словосочетании Примыкание.
	24.04		Правописание слов в словосочетаниях.
	25.04		Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».
	26.04		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
	27.04		Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».
	30.04		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
	03.05		Словосочетание в предложении.
	04.05	.	Текст.
	07.05		Сложное предложение.
	08.05		Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».
	10.05		Как связаны части сложносочинённого предложения.
	11.05		Знаки препинания в сложном предложении.
	14.05		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
	15.05		Контрольный диктант за 4 четверть
	16.05		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
	17.05		Текст.
	18.05		Как связаны части сложноподчинённого предложения.
	19.05		Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.
	22.05		Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.
	23.05		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
	24.05		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
	25.05		Текст.
			Сложное предложение.
			Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
			Текст.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 136 часов

в неделю - 4 часа

Плановых контрольных работ - ____

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Математика. 4 класс. Н.Ф. Виноградова

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

В.Н. Рудницкая. «Математика: 4 класс» в 2 ч., М.: Вентана-Граф, 2014

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

Учащиеся научатся:

Называть: любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном порядке; классы и разряды многозначного числа; единицы величин: длины, массы, скорости, времени; пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели;
сравнивать: многозначные числа, значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать: любое многозначное число, значения величин, информацию, представленную в таблицах и диаграммах;
воспроизводить: устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни; письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами, способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя); способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля линейки;
моделировать: разные виды совместного движения тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать: многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения); значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать: структуру составного числового выражения; характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать: алгоритм решения составной арифметической задачи; составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то»;
контролировать: свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами ,используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи: записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов; вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий; решать арифметические задачи, связанные с движением; формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать: величины, выраженные в разных единицах;
различать: числовое и буквенное равенство; виды углов и виды треугольников; понятия « несколько решений» и « несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить: способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры: истинных и ложных высказываний;
оценивать: точность измерений;
исследовать: задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать: информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи: вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры; исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; прогнозировать результаты вычислений; читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов; измерять длину, массу, площадь с указанной точностью; сравнивать углы, способом наложения, используя модели.

Содержание учебного предмета «Математика»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Целые неотрицательные числа	9	Счет сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Название и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сведения из истории математики: римские цифры. Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. Сравнение многозначных чисел, запись результата сравнения. Арифметические действия с многозначным числами и их свойства.
2	Сложение и вычитание.	11	Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора).
3	Умножение и деление	36	Несложные устные вычисления с многозначными числами. Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).
4	Свойства арифметических действий.	7	Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)
5	Числовые выражения.	3	Вычисление значений числовых выражения с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них). Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями.
6	Равенства с буквой.	8	Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равествах вида : х + 5 = 7, х * 5 =15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 * х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.
7	Величины. Масса. Скорость.	5	Единицы массы: тонна ,центнер. Обозначения: т,ц. Соотношения :1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения : км/ч, м/мин, м/сек. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = s : t s = v * t t = s : v
8	Измерения с указанной точностью.	3	Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближенных значений величин. Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.
9	Масштаб.	1	Масштабы географических карт. Решение задач.
10	Работа с текстовыми задачами.	20	Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях из одного или двух пунктов; в одном направлении из одного или двух пунктов и их решение. Понятие о скорости сближения (удаления). Задачи на совместную работу и их решение. Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на…». «больше в …», «меньше на …», «меньше в …», с нахождением доли числа и числа по его доле. Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения
11	Геометрические понятия.	19	Виды углов (острый, тупой, прямой). Виды треугольников в зависимости от видов углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (равносторонние, равнобедренные, разносторонние). Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.
12	Пространственные фигуры.	6	Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, грани, ребра. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Пирамида ,цилиндр, конус. Разные виды пирамид. Основания, вершины, ребра и грани пирамиды. Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Примеры разверток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур.
13	Логические понятия.	8	Высказывание и его значение (истина, ложь). Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «есла…то» и т.д. и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
14	Работа с информацией.	5	Координатный угол: оси координат, координаты точки. Простейшие графики. Таблицы с двумя входами. Столбчатые диаграммы. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определенным правилам.
Итого		136 часов

Календарно - тематическое планирование по предмету «Математика»

№	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	Приложение
№	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	Приложение
Целые неотрицательные числа
	01.09		Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа.
	04.09		Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел.
	05.09		Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.
	06.09		Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.
	08.09		Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
	11.09		Запись многозначных чисел цифрами.
	12.09		Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.
	13.09		Сравнение многозначных чисел. Решение примеров.
	15.09		Проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел». Сложение многозначных чисел. Решение задач.
Сложение и вычитание многозначных чисел
	18.09		Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения.
	19.09		Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения.
	20.09		Контрольная работа по повторению.
	22.09		Диагностическая работа по математике (начало года)
	25.09		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда
	26.09		Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых.
	27.09		Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания.
	29.09		Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания.
	02.10		Проверка правильности выполнения вычитания. Закрепление изученного материала.
	03.10		Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания.
	04.10		Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».
Построение многоугольников
	06.10		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Построение многоугольников.
	09.10		Практическая работа «Построение прямоугольника».
Скорость. Задачи на движение
	10.10		Скорость равномерного прямолинейного движения.
	11.10		Единицы скорости: км/ч, м/мин, м/сек и другие. Обозначения единиц. Математический диктант.
	13.10		Скорость. Закрепление.
	16.10		Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v=s:t
	17.10		Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле s=v*t
	18.10		Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = s : v
	20.10		Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном движении. Проверочная работа.
Координатный угол
	23.10		Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначение вида А (2;3)
	24.10		Практическая работа Построение точки с указанными координатами.
	25.10		Контрольная работа за первую четверть.
	27.10		Проверочная работа по теме «Координатный угол».
Графики. Диаграммы
	30.10		Работа над ошибками, допущенными в контрольной и проверочной работе.
	31.10		Графики, диаграммы.
	01.11		Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа.
Переместительное свойство сложения и умножения
	03.11		Переместительное свойство сложения.
	13.11		Переместительное свойство умножения.
Сочетательные свойства сложения и умножения
	14.11		Сочетательные свойства сложения.
	15.11		Сочетательные свойства умножения.
	17.11		Сочетательные свойства сложения и умножения.
Многогранник
	20.11		Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы.
Распределительные свойства умножения
	21.11		Распределительные свойства умножения.
	22.11		Контрольный математический диктант.
	24.11		Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий».
	27.11		Работа над ошибками. Изображение многоугольников на чертеже.
Умножение на 1000, 10000
	28.11		Умножение на 1000, 10000, …
	29.11		Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление.
Прямоугольный параллелепипед. Куб
	01.12		Прямоугольный параллелепипед. Куб.
	04.12		Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Практическая работа.
Тонна. Центнер
	05.12		Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение Т и Ц.
	06.12		Соотношения между единицами массы: 1т=1000кг, 1т=10ц, 1ц=100кг
Задачи на движение в противоположных направлениях
	08.12		Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о v сближения.
	11.12		Задачи на движение в противоположных направлениях (из 1 или 2 пунктов) и их решения.
	12.12		Контрольная работа по теме: «Задачи на движение в противоположных направлениях».
Пирамида
	13.12		Анализ контрольной работы. Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырехугольная и т. д. )
	15.12		Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)
	18.12		Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.
	19.12		Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.
	20.12		Контрольная работа за вторую четверть.
	22.12		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
	25.12		Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.
	26.12		Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение, из 1 или из 2 пунктов, их решение. Закрепление
	27.12		Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».
Умножение многозначного числа на однозначное
	29.12		Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами.
	15.01		Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.
	16.01		Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата).
	17.01		Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.
Умножение многозначного числа на двузначное
	19.01		Умножение многозначного числа на двузначное.
	22.01		Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.
	23.01		Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.
	24.01		Диагностическая работа по математике (середина года)
	26.01		Способы проверки правильности результатов вычислений (обратное действие, калькулятор)
	29.01		Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа.
Умножение многозначного числа на трехзначное
	30.01		Диагностическая работа по математике (середина года)
	31.01		Умножение многозначного числа на трехзначное. Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначные.
	02.02		Способы проверки правильности результат вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности калькулятора)
	05.02		Умножение многозначного числа на трехзначное.
	06.02		Умножение многозначного числа на трехзначное. Самостоятельная работа.
	07.02		Контрольная работа по теме: «Письменные приемы умножения чисел».
Конус
	09.02		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Конус. Вершина, основа, боковые стенки.
	12.02		Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющую соответствующую развертку, проверка
Задачи на движение в одном направлении
	13.02		Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении.
	14.02		Задачи на разные виды движения в одном направлении (из 1 или 2 пунктов)
	16.02		Задачи на разные виды движения двух тел. Самостоятельная работа.
	19.02		Задачи на разные виды движения двух тел.Более сложные случаи.
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»
	20.02		Истинные и ложные высказывания.
	21.02		Высказывания со словами «неверно, что…»
	26.02		Истинные и ложные высказывания. Закрепление.
20.02Составные высказывания
	27.02		Составные высказывания.
	28.02	.	Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний со связкой и, или
	02.03		Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью связок и, или
	05.03		Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логической связи «если, то», их истинность. Математический диктант.
	06.03		Контрольная работа по теме «Высказывания».
Задачи на перебор вариантов
	07.03		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Задачи на перебор вариантов.
	09.03		Решение логических задач перебором возможных вариантов.
	12.03		Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа.
Деление суммы на число
	13.03		Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.
	14.03		Контрольная работа за третью четверть.
	16.03		Работа над ошибками. Деление суммы на число. Решение задач.
Деление на 1000, 10000, …
	19.03		Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления.
	20.03		Деление на 1000, 10000, … Решение задач.
	21.03		Обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв.
	23.03		Масштабы географических карт.
Цилиндр
	02.04		Цилиндр.
	03.04		Сопоставление фигур и развёрток.
Деление на однозначное число
	04.04		Деление на однозначное число.
	06.04		Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число.
Деление на двузначное число
	09.04		Деление на двузначное число.
	10.04		Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.
	11.04		Способы проверки правильности результатов вычислений .
	13.04		Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».
Деление на трехзначное число
	16.04		Деление на трехзначное число.
	17.04	17.04	Диагностическая работа по математике (конец года)
	18.04		Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.
	20.04		Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.
	23.04		Способы проверки правильности результатов вычислений.
	24.04		Контрольная работа по теме: «Деление на трехзначное число»
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
	25.04		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.
	27.04		Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки .
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15
	30.04		Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах.
	03.05		Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.
	04.05	.	Составление буквенных равенств.
	07.05		Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.
Угол и его обозначение
	08.05		Угол и его обозначение. Проверочная работа «Решение задач».
	11.05		Сравнение углов наложением. Математический диктант.
Виды углов
	14.05	.	Виды углов.
	15.05		Проверочная работа «Угол и его обозначение».
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2
	16.05	16.05	Контрольная работа за четвертую четверть.
	18.05	18.05	Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах. Составление буквенных равенств.
	21.05		Проверочная работа «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий».
	22.05		Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.
Виды треугольников
	23.05		Виды треугольников
	25.05		Виды треугольников.
Точное и приближенное значение величины
			Точное и приближенное значение величины.
			Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 68 часов

в неделю - 2 часа

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Окружающему миру. 4 класс. Н.Ф.Виноградова

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир: 4 класс», в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2014.

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Учащиеся научатся:

выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
моделировать в учебных и игровых и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; оценивать положительные и отрицательные качеств человека; приводить примеры (из жизни и художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох,

Учащиеся получат возможность научиться:

применять в житейской практике правила здорово образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Человек – живое существо.	16	Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения).роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания ( от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функция. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения. Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условие их развития.
2	Твое здоровье	12	Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных дней. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
3	Человек – часть природы	2	Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость.старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
4	Человек среди людей	5	Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
5	Родная страна: от края до края	10	Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей). Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв. Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Восточно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте). Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлёвские» города. Улицы, история и происхождение названий. Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
6	Человек – творец культурных ценностей.	12	Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В. П. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А. С. Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества».Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В. А. Жуковский, А. Н. Плещеев, Н. А. Некрасов, В. И. Даль, А.А. Фет, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, М. И. Глинка, П. И. Чайковский, В. А. Тропинин, И. И. Левитан и др.). Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.).произведения художников России (А. А. Пластов, К. Ф. Юон, Ф. А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М. И. Цветаева, С. А. Есенин, В.В. Маяковский, Б. Л. Пастернак, А. Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К. И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
7	Человек – защитник своего Отечества	5	Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М. И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси.новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минии и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и медали. Военные костюмы разных лет. Экскурсии. В биологический (краеведческий).художественный музей, музей художника, писателя, композитора ( с учетом местных условий). Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
8	Гражданин и государство	3	Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности гражданин России. Символы государства.
Итого		68 часов

Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№ п\п	Дата		Тема урока	Приложение

	по плану	по факту
Человек – живое существо (организм) 16 часов
1			Общее строение организма человека.
2			Нервная система. Головной и спинной мозг.
3			Двигательная система организма человека.
4			Пищеварительная система. Р/к Кухня народов Югры.
5			Пищеварительная система. Р/к Кухня народов Югры.
6			Дыхательная система.
7			Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».
8			Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.
9			Кожа.
10			Как человек воспринимает окружающий мир.
11			Зрение. Гигиена зрения. Опыт«Рассмотрим предметы».
12			Слух. Гигиена слуха.
13			Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»;
14			Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».
15			Внимание.
16			Память.
Твоё здоровье 12 часов
17			Режим дня. Р /к Труд – основа жизни северян.
18			Режим дня Р/к. Трудовое воспитание в Югорской семье.
19			Правила закаливания. Р/к Традиционная одежда и обувь народов Югры.
20			Можно ли снять усталость?
21			Поговорим о вредных привычках.
22			Поговорим о вредных привычках.
23			Когда дом становится опасным.
24			Когда дом становится опасным.
25			Улица полна неожиданностей.
26			Улица полна неожиданностей.
27			Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».
28			Если случится беда.
Человек – часть природы 2 часа
29			Чем человек отличается от животных.
30			От рождения до старости (развитие человека). Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника».
Человек среди людей 5 часов
31			Поговорим о доброте.
32			Что такое справедливость.
33			О смелости.
34			Умеешь ли ты общаться.
35			Умеешь ли ты общаться.
Родная страна: от края до края 10 часов
36			Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.
37			Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.
38			Природные зоны России. Степи и пустыни.
39			Почвы России. Опыт «Состав почвы».
40			Рельеф России.
41			Рельеф России.
42			Как возникали и строились города. Р/к Древнее название округа.
43			Россия и ее соседи. Япония.
44			Россия и ее соседи. Китай.
45			Россия и ее соседи. Королевство Дания.
Человек – творец культурных ценностей 12 часов
46			Что такое культура. Р/к Красота окружающей природы Югры.
47			Из истории письменности.
48			О первых школах и книгах.
49			О первых школах и книгах.
50			Чему и как учились в России при Петре I.
51			Русское искусство до XVIII века.
52			Русское искусство до XVIII века.
53			Искусство России XVIII века.
54			Искусство России XVIII века.
55			«Золотой век» русской культуры (XIX век).
56			«Золотой век» русской культуры (XIX век).
57			Искусство России ХХ века.
Человек – защитник своего Отечества 5 часов
58			Как Русь боролась с половцами.
59			Битва на Чудском озере. Куликовская битва.
60			Отечественная война 1812 года.
61			Отечественная война 1812 года.
62			Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Р/к Наши земляки – участники Великой Отечественной войны.
63			Великая Отечественная война 1941– 1945 гг
64			Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Р/к Наши земляки – участники Великой Отечественной войны.
Гражданин и государство 3 часа
65			Гражданин и государство. Р/к Народы, населяющие Югру.
66			Права и обязанности граждан. Р/к Югра – единая семья народов.
67			Символика России. Р/к Герб и флаг Югры, г. Нижневартовска
68			Символика России. Р/к Герб и флаг Югры, г. Нижневартовска

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 102 часа

в неделю - 3 часа

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Литературное чтение.4 класс. Н.Ф. Виноградова

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение: 4 класс», в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2013.

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия», в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2013

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Учащиеся научатся:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы(подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно- популярный;

сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр

произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные

отрицательные герои произведения;

практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях; собирать информацию для выполнения проектов по темам.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

№п/п	Название раздела	Количество часов	Содержание
1.	Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни.	8 часов	Произведения фольклора - (сказки, легенды, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира. Расширение знаний о жанровых особенностях сказок (народных и литературных), легенд, былин, рассказов, басен (стихотворных и прозаических), очерковых произведений. Сравнение близких по теме художественных и научно-художественных произведений, разножанровых произведений одного автора: особенности языка, композиции, изображения персонажей.
2	Басни. Русские баснописцы.	5	Басни русских баснописцев (И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого, А.Е.Измайлова, И.И.Дмитриева) Понимание и различение значений слов в тексте.
3	Произведения В.А.Жуковского.	4	Произведения русской классической культуры В.А.Жуковский. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя
4	Произведения А.С.Пушкина	4	Произведения русской классической культуры А.С.Пушкин. эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения
5	Произведения М.Ю.Лермонтова	3	Произведения русской классической культуры М..Ю.Лермонтов. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
6.	Произведения П.П.Ершова.	3	Произведения русской классической культуры П.П.Ершов. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя
7	Произведения В.М.Гаршина.	4	Произведения русской классической культуры В.М.Гаршин Составление простого плана к рассказу. Составление простого плана к рассказу. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.
8	Произведения русских писателей о детях	5	Произведения русской классической культуры : Н.Г.Гаршин - Михайловский, Д.Н. Мамин – Сибиряк, К.М.Станюкович, Н.А.Некрасов). Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
9	Произведения зарубежных писателей о детях	7	Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К.Андерсена, Виктора Гюго) Умение определять задачу чтения, что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения..
10	В мире книг	6	Детская Библия. Библейские предания Знакомство с образцами мифов разных народов. Библейскими преданиями , книгами Древней Руси Тема, идея произведения; персонаж, портрет, авторская характеристика сюжет, композиция. Изобразительно- выразительные средства языка (эпитет, сравнение).
11	Произведения Л.Н.Толстого	7	Произведения Л.Н.Толстого. Умение определять задачу чтения, что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
12	Стихи А.А.Блока	2	Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения.
13	Стихи К.Д.Бальмонта	4	Произведения отечественной литературы XXв. Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков ХIХ –ХХ в.в.
14	Произведения А. И. Куприна.	4	Произведения отечественной литературы XXв. Вовлечение учащихся в оценочную деятельность. Сравнение близких по теме художественных и научно-художественных произведений, разножанровых произведений одного автора: особенности языка, композиции, изображения персонажей.
15	Стихи И.А.Бунина	3	Произведения отечественной литературы XXв. Тема, идея произведения. Литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция. Изобразительно- выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).
16	Произведения С.Я.Маршака.	8	Произведения отечественной литературы XXв. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него. Использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика).
17	Стихи Н.А.Заболоцкого	3	Произведения отечественной литературы XX в. Детские периодические журналы («Костер», «Чудеса и тайны планеты земля», «Отчего и почему», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).
18	Произведения о детях войны.	4	Произведения отечественной литературы XXв. Устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать и объяснять поступки героев. Соотносить эти поступки с нравственными нормами.
19	Стихи Н.М.Рубцова	3	Практически находить в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения и объяснять их роль. Различать тексты произведений: стихотворный, художественный, научно-популярный, прозаический.
20	Произведения С.В.Михалкова	1	Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В.Михалкова. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, научных открытиях. Юмористические произведения. Очерки, воспоминания, письма.
21	Юмористичес-кие произведения	2	Произведения и книги о путешествиях и приключениях; Детские периодические журналы («Костер», «Чудеса и тайны планеты земля», «Отчего и почему», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).
22	Очерки	5	Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В.Михалкова, К.И.Чуковского, К.Г.Паустовского, А.И.Куприна, В.Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А.Шолохова, И.С.Соколова - Микитова, Н.С.Шер.
23	Путешествия. Приключения. Фантастика	7	Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П.Платонова, Н.П.Вагнера, Дж.Свифта). Определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль произведения.
	ИТОГО	102 часа

Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№	Дата		Тема урока	Примечание
№	по плану	по факту	Тема урока	Примечание
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни 8 часов
	01.09	01.09	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	.
	06.09	06.09	Былины. Былина «Волхв Всеславович».
	07.09	07.09	Русская народная сказка «Марья Моревна».
	08.09	08.09	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже».
	13.09	13.09	Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами
	14.09	14.09	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
	15.09	15.09	Народные песни. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».
	20.09	20.09	Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Детская Библия, книги с былинами и легендами
Басни. Русские баснописцы. 5 часов
	21.09	21.09	И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».
	22.09	22.09	И. Хемницер. «Друзья». И. Крылов. «Крестьянин в беде». Проверка навыка чтения вслух на начало года
	27.09	27.09	А. Измайлов. «Кукушка». А. Измайлов. «Лестница».
	28.09	28.09	Баснописец И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет». И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «О Крылове».
	29.09	29.09	Обобщение по разделу «Басни». Проверь себя
Произведения В.А.Жуковского. 4 часа
	04.10		Стихотворения В.А. Жуковского. В.А.Жуковский «Песня», «Ночь».
	05.10		В. Жуковский «Спящая царевна».
	06.10		Книги В.А.Жуковского.В. Жуковский «Сказка о царе Берендее…»
	11.10		Обобщение по теме «Произведения В.Жуковского». Проверь себя.
Произведения А.С.Пушкина. 4 часа
	12.10		А.С. Пушкин «Осень» (отрывки). Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»
	13.10		А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».
	18.10		А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.
	19.10		А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)
Произведения М.Ю.Лермонтова. 3 часа
	20.10		М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»
	25.10		М. Лермонтов «Горные вершины». Проверка навыка чтения вслух на конец 1 четверти
	26.10		Книги М.Ю. Лермонтова. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», восточная сказка «Ашик-Кериб»
Произведения П.П.Ершова. 3 часа
	27.10		П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки)
	01.11		П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки)
	02.11		Обобщение «Русские поэты». Проверь себя.
Произведения В.М.Гаршина. 4 часа
	03.11		В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
	15.11		В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
	16.11		В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
	17.11		Повторение литературных сказок. Проверь себя
Произведения русских писателей о детях. 5 часов.
	22.11		Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»
	23.11		Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»
	24.11		Дополнительное чтение К. Станюкович. «Максимка».
	29.11		Дополнительное чтение Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»
	30.11		Обобщение по разделу. Произведения русских писателей о детях. Проверь себя.
Произведения зарубежных писателей о детях. 8 часов.
	01.12		В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
	06.12		В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
	07.12		Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)
	08.12		Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».
	13.12		Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».
	14.12		Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».
	15.12		Книги Х.-К. Андерсена «Дети года».
	20.12		К.Г. Паустовский «Великий сказочник». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками». Рубрика «Книжная полка»
В мире книг. 5 часов.
	21.12		Книга книг – Библия. Детская Библия. Мифы Древней Греции «Арион», «Дедал и Икар». Проверка навыка чтения вслух на конец 2 четверти
	22.12		Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи»
	27.12		Мифы народов мира. Дополнительное чтение Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
	28.12		Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». «О князе Владимире» (отрывок из жития)
	29.12		«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет». «Повесть о Константине и Мефодии». «Наставления Ярослава Мудрого».
Произведения Л.Н.Толстого. 7 часов.
	17.01		Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого».
	18.01		Л.Н. Толстой «Акула».
	19.01		Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
	24.01		Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой. «Черепаха».
	25.01		Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой «Русак».
	26.01		Былины Л.Н. Толстого. Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».
	31.01		Обобщение по разделу. Проверь себя.
Стихи А.А.Блока. 2 часа.
	01.02		Стихи о Родине. А. Блок «Россия».
	02.02		Стихи А.А.Блока для детей. А.А. Блок «Рождество»
Стихи К.Д.Бальмонта. 4 часа.
	07.02		Стихи о Родине и о природе. К. Бальмонт «Россия»
	08.02		Стихи о родине и о природе. К. Бальмонт «К зиме».
	09.02		Стихи о природе К. Бальмонт «Снежинка».
	14.02		Сказочные стихи. К. Бальмонт «У чудищ».
Произведения А.И.Куприна. 4 часа
	15.02		Рассказы о животных. А. Куприн «Скворцы».
	16.02		Сказки и легенды русских писателей. А. Куприн «Четверо нищих».
	21.02		Дополнительное чтение Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».
	22.02		Обобщение. Проверь себя.
Стихи И.А.Бунина. 3 часа
	28.02		Стихи о природе И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».
	01.03		Дополнительное чтение К. Чуковский «Н. Некрасов».
	02.03		Обобщение «Стихи русских писателей» Проверь себя.
Произведения С.Я.Маршака. 8 часов
	07.03		С. Маршак «Словарь».
	09.03		Дополнительное чтение С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».
	14.03		Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев».(избранные картины)
	15.03		Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины)
	16.03		Дополнительное чтение С. Маршак «Сказка про козла». Проверка навыка чтения вслух на конец 3 четверти
	21.03		С. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С.Маршака).
	22.03		Библиотечный урок. Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик.
	23.03		Обобщение. По разделу. Произведения С.Я.Маршака. Проверь себя.
Стихи Н.А.Заболоцкого. 3 часа.
	04.04		Н. Заболоцкий «Детство».
	05.04		Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
	06.04		Библиотечный урок Стихи русских поэтов.
Произведения о детях войны. 4 часа.
	11.04		В.П. Катаев. «Сын полка» .
	12.04		В.П. Катаев «Сын полка». Р/к Нанайская сказка «Отважный сын»
	13.04		Книги о детях войны. Детские журналы и книги.
	18.04		К. Симонов «Сын артиллериста». Р\к Корякская сказка «Чайка и ворон»
Стихи Н.М.Рубцова. 3 часа.
	19.04		Н. Рубцов «Берёзы».
	20.04		Н. Рубцов «Тихая моя родина». Н. Рубцов «Ласточка». Р/к Хантыйская сказка «Мышка и лось»
	25.04		Обобщение. Проверь себя. Р/к Ненецкая сказка «Кукушка»
Произведения С.В.Михалкова. 1 час.
	26.04		С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». «Как бы мы жили без книг?»
Юмористические произведения. 2 часа.
	27.04		Н. Носов «Федина задача». Р/к Мансийская сказка «Гордый олень»
	03.05		И. Гамазков. «Страдания» В. Драгунский «Тайное становится явным».
Очерки. 5 часов.
	04.05		И. Соколов-Микитов «Родина». М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». Р/к Хантыйская сказка «Мальчик Идэ»
	10.05		А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».
	11.05		М. Горький «О сказках». Р/к Хантыйская сказка «Нарты с золотом»
	16.05		Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.
	17.05		Обобщение.Проверь себя. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».
Путешествия. Приключения. Фантастика. 7 часов.
	18.05		Н. Вагнер «Фея Фантаста». Проверка навыка чтения вслух на конец 4 четверти
	23.05		Н. Вагнер «Берёза». Р/к Нанайская сказка «Березовый сынок»
	24.05		Книги Н.П. Вагнера.
	25.05		Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». Р/к Ненецкая сказка «Два брата»
			Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Р/к Корякская сказка «Ворон и кит»
			Обобщение. Проверь себя.
			Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М.Горький «О книгах». Н.Найденова «Мой друг»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 34 часа

в неделю - 1 час

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 4 класс. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство. 4 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011

Планируемые результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

Учащиеся научатся:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
работать с художественными материалами: красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
создавать образы природы и человека в живописи и графике;
выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);
понимать форму как одно из средств выразительности;
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
изображать объёмные тела на плоскости;
использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17 ч	Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля-прима». Представление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы с помощью графических материалов. Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Передача в творческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Передача пропорций характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента конкретного региона (национальности). Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.
2	Развитие фантазии и воображения	11	Создание коллективных композиций в технике коллажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением. Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведений народного и декоративно-прикладного искусства. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона. Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел. Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.
3	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).	6 ч	Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Определение особенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции. Представление о народно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местности. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объеме (лепке), графике (линий), живописи (способом «от пятна»).
	ИТОГО	34 часа

Календарно - тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
	по плану	по факту
	по плану	по факту
Развитие дифференцированного зрения, перевод наблюдаемого в художественную форму(17 часов)
			Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»
			Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.
			Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников.
			Природные формы. Жостковский поднос.
			Природные формы. Хохломская роспись
			Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского национального костюма
			Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае»
			Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестом»
			Национальная посуда. Натюрморт.
			Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.
			Головной убор сказочного персонажа.
			Цвета и оттенки. Гонки (парусные или велосипедные)
			Теплая и холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция.
			Интерьер народного жилища.
			Украшение класса к Новому году.
			Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства.
			Народная одежда. «Детские народные игры». Жанровая композиция.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
			Цветовое решение (колорит) и художест венный образ. Сюжет ная композиция, пере дающая движение.
			Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания.
			«Рябиновая гроздь на подоконнике»
			Трехмерность пространства. Законы воздушной и линей ной перспективы. Тематическая композиция «Страна площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы»
			Композиция в портретном жанре. Любимый литературный герой.
			Бытовой жанр. Композиция «Дети на реке», «Пылесосом пол», «Играем с собакой», «Мои домашние друзья» и др.
			Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. «Овощи и фрукты на кухонном столе»
			Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания», в стиле карго- польской игрушки.
			Коллективная творческая работа «Базарный день»
			Мировое древо. Лист Мирового древа
			Объекты и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 часов
			Художники-иллюстраторы. Иллюстрация к волшебной сказке.
			Сто лет тому вперед. Иллюстрация к фантастическому произведению.
			Диковинки. Дымковская игрушка.
			Преданья старины глубокой. Иллюстрация к былине.
			Подготовка «художественного события» на темы сказок такие, как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка»
			Коллективная творческая работа «Жизнь на Земле через 1000 лет»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 34 часа

в неделю - 1 час

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Технология. 4 класс. Е.А.Лутцева

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

Е.А.Лутцева «Технология: 4 класс». М.: Вентана-Граф, 2016.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

Учащиеся научатся:

Называть наиболее распространённые искусственные и синтетические материалы (бумага, металлы, ткани) и их свойства.
Последовательно читать и выполнять размётку разверток с помощью контрольно-измерительных материалов.
Читать и выполнять основные линии чертежа (осевая и центровая).
Соблюдать правила безопасности работы канцелярским ножом.
Выполнять петельную строчку, её варианты, знать их назначение.
Приводить примеры простейших способов достижения прочности конструкций.
Называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения обучающихся).
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Изменять конструкцию изделия по заданным условиям.
Выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкций.

Иметь представление об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Называть основные части компьютера (с которыми работали на роках) и их назначение

Иметь представление об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты; о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме, традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий; стилизация природных форм в технике, архитектуре и др; художественных техниках (в рамках изученного);
Читать простейший чертёж (эскиз) разверток.
Выполнять разметку с помощью чертёжных инструментов.

Учащиеся получат возможность научиться:

Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий.
Выполнять рицовку.
Оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её варианты.
Находить и использовать дополнительную информацию из различных источников ( в том числе из сети Интернет).

создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, Power Point.

Содержание учебного предмета «Технология»

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	14 ч	Преобразовательная деятельность человека в ХХ начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении. Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту. Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях. Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф. Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта. Коллективные проекты. Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	8 ч	Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти(пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий. Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна - единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.
3	Конструирование и моделирование	5 ч	Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).
4	Использование информационных технологий	7ч	Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point.
	ИТОГО	34 часа

Календарно - тематическое планирование по предмету «Технология»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Примечание
2			Современное производство. Летняя шапочка.
			Чеканка
			Электрифицированная игрушка
			Модель телефона. Кроссворд.
			Модель современного предприятия
			Изделие из вторсырья. Урок 1. Эскиз. Разметка.
			Изделие из вторсырья. Урок 2. Сборка. Оформление работы
			Изделие из перчатки «Зайчик» Урок 1.
			Изделие из перчатки «Зайчик» Урок 2.
			Изделие из носка. «Собачка» Урок 1.
			Изделие из носка. «Собачка» Урок 2.
			Сюрпризница. Урок 1. Технологическая документация, выкройка
			Сюрпризница. Урок 2. Отделка деталей. Сборка
			Елочная подвеска
			Гирлянда «Дракон»
			Игрушка «Клоун»
			Подвеска для елки.
			Живой подарок.
			Средства передвижения. Дизайн-проект в области техники.
			Дизайн-проект в области интерьера. Макет мебели.
			Гостиная. Коллективная работа. Идея. Технологическое задание. Эскиз.
			Силуэтная кукла. Модель. Кукла из гольфа. (кукла бессуставная)
			«Дом моделей». Дизайн-проект.
			Куклы из пластилина
			Аксессуары для куклы
			Футляр. Дизайн-проект
			Программа Word. Правила клавиатурного письма.
			Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера
			Футляр. Дизайн-проект
			Оформление текста
			Программа Power Point.Создание презентаций по готовым шаблонам.
			Набор текста в разных форматах
			Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий. Корректировка их размеров и местоположения на странице
			«Юный технолог». Выставка лучших работ. Защита презентаций. Урок защита проектов

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от __________ 2017г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.В. Афанасьева

приказ № 275 от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Основам мировых религиозных культур и светской этики,

модуль «Основы мировых религиозных культур»

Класс 4 А

Учитель: Егорова Лилия Эфлоховна

Количество часов

всего - 34 часа

в неделю - 1 час

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. ОРКСЭ. 4-5 класс. Савинов Е.С.

Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) :

А.Л. Беглов, Е.В. Саплина «Основы духовно-нравственной культуры России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур». Просвещение, 2011

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы мировых религиозных культур»

Предметные результаты:

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни.

Учащиеся научатся:

– раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

– ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России;

– понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Учащиеся могут научиться:

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

– устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Содержание учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы мировых религиозных культур»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	1	Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия.
2	Основы религиозных культур	28	Что такое религия? Какие бывают религии? Религии России. Что такое культура? Влияние религии на культуру. Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам. Христианство. Буддизм. Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам. Мухаммед. Буддизм. Сиддхартха Гуатама. Священные книги религий мира. Когда впервые появились священные тексты и как они назывались? Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Священная книга буддизма – «Три корзины мудрости» (Типитаки). Священные книги иудаизма и христианства. Библия. Ветхий завет. Новый завет. Священная книга ислама. Коран. Хранители предания в религиях мира. Кто такие жрецы. Мудрецы иудеев. Христианские священнослужители. Иерархия в христианской церкви. Мусульманская община. Буддийская община – сангха. Человек в религиозных традициях мира. Роль, место и предназначение человека в религиях мира. Священные сооружения. Для чего нужны священные сооружения? Храм Единого Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Роль искусства в разных религиозных традициях. Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной культуре ислама. Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре буддизма. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад. Религии России. Как на Руси выбирали веру? Роль князя Владимира в крещении Руси. Православное христианство в истории России. Первые русские святые (Борис и Глеб). Деятельность Кирилла и Мефодия. Святой Сергий Радонежский. Первый русский печатник Иван Фёдоров. Установление патриаршества. Церковный раскол: кто такие старообрядцы (староверы). Судьба Церкви в XX веке. Другие христианские исповедания. Ислам, иудаизм, буддизм в истории России. Религия и мораль. Главный принцип всех религий. Нравственные заповеди в религиях мира. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о поведении человека в буддизме. Религиозные ритуалы. Что такое ритуалы (обряды), история их возникновения. Христианство: основные Таинства. Ислам: ежедневная молитва намаз. Иудаизм: еженедельная традиция – соблюдение субботы (шабат). Буддизм: каждодневная молитва (мантра). Обычаи и обряды. Традиционные обычаи и обряды в религиях мира. Религиозные ритуалы в искусстве. Значение религиозных ритуалов в искусстве в традиционных религиях. Календари религий мира. Особенности летоисчисления в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме. Праздники в религиях мира. Праздники иудаизма (Песах, Шавуот, Ханука). Праздники христианства (Рождество, Пасха). Праздники ислама (Курбан-байрам, Ураза-байрам). Праздники буддизма (Дончод, Сагаалган). Семья, семейные ценности. Роль семьи в жизни каждого человека. Отношение традиционных религий России к семье. Долг, свобода, ответственность, труд. Понятия «свобода», «долг», «ответственность», «труд» в разных религиях. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь в различных религиях.
3	Духовные традиции многонационального народа России	5	Духовные традиции России. Роль религий в становлении России. С чего начинается Россия.
Итого		34

Календарно-тематическое планирование по предмету «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы мировых религиозных культур»

№п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
1			Россия – наша Родина.
2			Культура и религия.
3			Культура и религия.
4			Возникновение религий. Древнейшие верования.
5			Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
6			Священные книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака.
7			Священные книги мира: Тора, Библия, Коран.
8			Хранители предания в религиях мира.
9			Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния.
10			Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.
11			Человек в религиозных традициях мира.
12			Священные сооружения.
13			Священные сооружения.
14			Искусство в религиозной культуре.
15			Искусство в религиозной Культуре.
16			Творческие работы учащихся.
17			Подведение итогов.
18			История религии России.
19			Религии России.
20			Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
21			Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
22			Паломничества и святыни.
23			Праздники и календари.
24			Нравственные идеалы.
25			Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
26			Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
27			Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
28			Семья.
29			Долг, свобода, ответственность, труд.
30			Любовь и уважение к Отечеству.
31			Подготовка творческих проектов.
32			Подготовка творческих проектов.
33			Презентация творческих проектов.
34			Презентация творческих проектов.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения предмета

«Физическая культура» (подвижные игры)

Учащиеся научатся:

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
Проявлять дисциплинарность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы;
Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
Подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
Выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки технического исполнения;
Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
Применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;

Учащиеся получат возможностьнаучиться:

Применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;
Расширять кругозор, приобретать личностное двигательное развитие, творческую психологическую комфортность;
Уметь самостоятельно выбирать путь собственного культурного развития, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей;

Содержание учебного предмета «Физическая культура» (подвижные игры)

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Подвижные игры	14	Подвижные игры на развитие скоростно – силовых качеств, быстроту, ловкость и силовые двигательные качества. «Космонавты», «Разведчики и часовые», «Белые медведи», «Прыжки по полосам», «Волк во рву», «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка», «Удочка», «Зайцы в огороде», «Мышеловка», «Невод», «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики», «Парашютисты».«Посадка картофеля», «Не ошибись!», «Три движения», «Прокати быстрее мяч», «Лисы и куры», «Веревочка под ногами», «Обезьянки», «Ниточка – иголочка». Подвижные игры с мячом, эстафеты с предметами и без них.
2	Подвижные игры на основе волейбола	7	Перемещения ходьбой и бегом, с остановками скачком по сигналу после ходьбы и бега. Перемещение приставными шагами правым и левым боком. По сигналу принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча. Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху». Передача мяча, подброшенного над собой и партнером. Передача в парах. Прием снизу двумя руками. Мяч набрасывает партнер. Передачи у стены многократно с ударом о стену. Передача мяча, наброшенного партнером. Передачи мяча разными способами во встречных колоннах. Ознакомление с техникой нижней прямой подачи. Нижняя прямая подача в стену. Нижняя прямая подача в стену с расстояния 5 м. Передачи в парах. Упражнения в перемещениях, передачи и подачи мяча. Игры «Пионербол», «Мяч в воздухе», «Передал – садись». Игра мини – волейбол.
3	Подвижные игры на основе футбола	7	Ходьба и бег с остановками по сигналу. Бег с ускорениями по сигналу. Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы. Ведение мяча с ускорением по кругу, между стоек. Челночный бег 310м и 49м. удар с места и небольшого разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы. Удар с разбега по катящемуся мячу. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы. Тактические действия в защите. Игра мини футбол.
4	Подвижные игры на основе баскетбола	6	На материале спортивных игр. Баскетбол: специальные предложения без мяча, ведение мяча, броски мяча в корзину, подвижные игры на материале баскетбола. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ловля и передача мяча в кругу, в квадрате… броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Игра в мини баскетбол. Эстафеты с ведением и передачами мяча. Игры «гонка мячей по кругу», «подвижная цель», «овладей мячом»..
Итого		34 часа

Календарно - тематическое планирование по предмету «Физическая культура» (подвижные игры)

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Примечание
1			Ведение мяча на месте с низким отскоком. Игра «Подвижная цель»
2			Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Эстафеты.
3			Эстафеты с мячами. Игра в мини баскетбол
4			Игры «удочка», «мышеловка», «невод»
5			Игры «эстафеты зверей», «метко в цель», «кузнечики»
6			Игры «прыжки по полосам», «волк во рву», «веревочка под ногами»
7			Игры «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка». Эстафета.
8			Эстафеты с предметами. Игра «Парашютисты».
9			Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка»
10			Игры «Прыжки по полосам», «Перестрелка»
11			Игры «Удочка», «Зайцы в огороде». Эстафета «Веревочка под ногами».
12			Игры «Посадка картофеля», «Удочка»
13			Развитие двигательных качеств игра «Лисы и куры»
14			Прыжковые упражнения со скакалкой. Эстафеты с предметами.
15			Переноска партнера в парах. Пресс за 30 сек. Игра «Медсанбат»
16			Полоса препятствий. Игра « Мы туристы»
17			Эстафеты с ведением и передачами мяча. Игра «Подвижная цель»
18			Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу.
19			Ведение мяча с ускорением. Удар с разбега по катящемуся мячу.
20			Перемещения ходьбой и бегом, с остановками по сигналу.
21			Передача мяча подброшенного партнером
22			Передача мяча у стены. Передача в парах
23			Прием снизу двумя руками. Игра «Пионербол»
24			Подвижные игры «Собери флажки», «Кто первый»
25			Игры - эстафеты
26			Ведение мяча. Игра «футбол – каракатица»
27			Удар с разбегу по катящемуся мячу
28			Остановка катящегося мяча. Игра «мини-футбол»
29			Ведение мяча с ускорением в игровой форме
30			Удар по неподвижному мячу
31			Подвижная игра «футбол – каракатица»
32			Перемещения ходьбой и бегом, с остановками по сигналу.
33			Передача мяча в парах. Передачи у стены.
34			Прием мяча снизу двумя руками в игровой форме.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рассмотрено

на заседании методического объединения, протокол №1

от «23» августа 2016 г.

руководитель МО ____________

Принята

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «25» августа 2016г

Утверждаю:

Директор школы

_____________/Е.В.Афанасьева

Приказ № 316

от «25» августа 2016г.

Рабочая программа

по Русскому языку

3 А класс

2016-2017 учебный год

Составитель: Егорова Лилия Эфлоховна,

учитель начальных классов

Нижневартовск, 2016

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России. о языке как основе национального самосознания .
Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Формирования умения ориентироваться в целях, задач, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирования умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений и системе и структуре русского языка; фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах русского языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Обучающиеся научатся:

различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;
устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текстов;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Обучающиеся могут научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Содержание программы учебного предмета «Русский язык»

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
	Фонетика	3	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
	Состав слова	4	Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов
	Синтаксис	18	Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.
	Морфология	40	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.
	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	54	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок
	Развитие речи	35	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности. Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
	Повторение	16	Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.
Итого

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
1	01.09		Повторяем фонетику.
2	02.09		Вспоминаем правила написания заглавной буквы.
3	05.09		Фонетический анализ слова.
4	06.09		Вспоминаем правило переноса слов.
5	07.09		Текст, его признаки и типы.
6	08.09		Фонетический анализ слов.
7	09.09		Правила обозначения гласных после шипящих.
8	12.09		Состав слова.
9	13.09		Правописание безударных гласных в корне слов.
10	14.09		Повторяем признаки и типы текстов.
11	15.09		Разбор слова по составу.
12	16.09		Повторяем правила правописания согласных в корне.
13	19.09		Повторяем словообразование.
14	20.09		Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.
15	21.09		Текст и его заглавие.
16	22.09		Повторяем правописание суффиксов.
17	23.09		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе».
18	26.09		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
19	27.09		Разбор слова по составу и словообразование.
20	28.09		Повторяем правописание приставок.
21	29.09		Текущая контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».
22	30.09		Работа над ошибками.
23	03.10		Заглавие и начало текста.
24	04.10		Предложение и его смысл. Слова в предложении.
25	05.10		Виды предложения по цели высказывания и интонации.
26	06.10		Последовательность предложений в тексте. Самостоятельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста».
27	07.10		Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».
28	10.10		Главные члены предложения.
29	11.10		Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.
30	12.10		Главные члены предложения.
31	13.10		Учимся писать приставки.
32	14.10		Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.
33	17.10		Контрольная работа за 1 четверть
34	18.10		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе
35	19.10		Подлежащее.
36	20.10		Сказуемое.
37	21.10		Учимся писать письма.
38	24.10		Сказуемое.
39	25.10		Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения».
40	26.10		Работа над ошибками. Учимся писать письма.
41	27.10		Второстепенные члены предложения.
42	28.10		Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
43	31.10		Учимся писать приставку с-.
44	01.11		Обстоятельство.
45	02.11		Учимся писать письма.
46	10.11		Определение.
47	11.11		Учимся писать слова с двумя корнями.
48	14.11		Определение.
49	15.11		Запоминаем соединительные гласные о, е.
50	16.11		Учимся писать письма.
51	17.11		Дополнение.
52	18.11		Контрольный словарный диктант. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
53	21.11		Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте. Дополнение.
54	22.11		Текущая контрольная работа «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».
55	23.11		Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
56	24.11		Списывание.
57	25.11		Однородные члены предложения.
58	28.11		Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].
59	29.11		Однородные члены предложения.
60	30.11		Знаки препинания при однородных членах предложения.
61	01.12		Учимся писать письма.
62	02.12		Однородные члены предложения.
63	05.12		Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
64	06.12		Словарный диктант. Однородные члены предложения.
65	07.12		Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
66	08.12		Учимся писать письма.
67	09.12		Повторяем фонетику и состав слова.
68	12.12		Повторение.
69	13.12		Части речи.
70	14.12		Самостоятельные и служебные части речи.
73	15.12		Контрольная работа за 2 четверть
74	16.12		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
71	19.12		Повторение изученных орфограмм
72	20.12		Имя существительное.
75	21.12		Повторение.
76	22.12		Учимся писать изложение.
77	23.12		Род имен существительных.
78	26.12		Род имен существительных.
79	27.12		Учимся писать изложение.
80	28.12		Число имен существительных.
81	29.12		Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.
82	30.12		Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.
83	12.01		Число имен существительных.
84	13.01		Изменение имен существительных по числам.
85	16.01		Изменение имен существительных по числам.
86	17.01		Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных».
87	18.01		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
88	19.01		Учимся писать изложение.
89	20.01		Изменение имен существительных по падежам.
90	23.01		Падеж имен существительных. Косвенные падежи.
91	24.01		Падеж имен существительных. Падежные предлоги.
92	25.01		Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.
93	26.01		Учимся писать письма.
94	27.01		Падеж имен существительных.
95	30.01		Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.
96	01.02		Падеж имен существительных.
97	02.02		Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк.
98	03.02		Работа с текстом.
99	06.02		Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.
100	07.02		Учимся писать сочетания инк, енк.
101	08.02		Диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».
102	09.02		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
103	10.02		Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения.
104	13.02		Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения.
105	14.02		Списывание.
106	15.02		Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа.
107	16.02		Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».
108	17.02		Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения.
109	20.02		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
110	21.02		Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.
111	22.02		Учимся писать изложения.
112	24.02		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
113	27.02		Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.
114	28.02		Имена существительные собственные и нарицательные.
115	01.03		Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
116	02.03		Учимся писать изложение.
117	03.03		Способы образования имен существительных.
118	06.03		Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.
119	07.03		Способы образования имен существительных.
120	08.03		Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».
121	09.03		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
122	10.03		Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.
123	13.03		Контрольная работа за 3 четверть
124	14.03		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
125	15.03		Текущее изложение.
126	16.03		Повторяем фонетику и состав слова.
125	17.03		Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. Словарный диктант.
128	20.03		Имя прилагательное.
129	21.03		Правописание окончаний имен существительных множественного числа.
130	22.03		Повторение.
131	03.04		Имя прилагательное.
132	04.04		Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.
133	05.04		Имя прилагательное.
134	06.04		Правописание имен существительных на ий, ия, ие.
135	07.04		Правописание имен существительных на ий, ия, ие.
136	10.04		Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.
137	11.04		Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».
138	12.04		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
139	13.04		Качественные имена прилагательные.
140	14.04		Изложение с элементами сочинения.
141	17.04		Степени сравнения качественных прилагательных.
142	18.04		Правописание окончаний имен прилагательных.
143	19.04		Учимся писать изложение.
144	20.04		Степени сравнения качественных прилагательных.
145	21.04		Правописание окончаний имен прилагательных.
146	24.04		Краткая форма качественных прилагательных.
147	25.04		Правописание окончаний имен прилагательных.
148	26.04		Учимся писать сочинение.
149	27.04		Относительные имена прилагательные.
150	28.04		Относительные имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных.
151	01.05		Как образуются относительные имена прилагательные.
152	02.05		Правописание относительных прилагательных.
153	03.05		Учимся писать сочинение.
154	04.05		Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».
155	05.05		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
156	08.05		Относительные имена прилагательные.
157	09.05		Правописание относительных прилагательных.
158	10.05		Притяжательные имена прилагательные.
159	11.05		Правописание притяжательных прилагательных.
160	12.05		Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».
161	15.05		Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
162	16.05		Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.
163	17.05		Текущее изложение.
164	18.05		Личные местоимения.
165	19.05		Контрольная работа за 4 четверть
166	22.05		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
167	23.05		Личные местоимения.
168	24.05		Правописание местоимений с предлогами.
169	25.05		Как изменяются местоимения.
170	26.05		Правописание местоимений. Как изменяются местоимения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
С.В. Иванов Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.: ил. Рабочие тетради: Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил. Методические пособия Комментарии к урокам. 3 класс. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ . 1-4 классы. Русский язык. Канакина В.П. , Щёголева В.П. Русский язык. Работа с трудными словами. 1-4 классы. Канакина .П. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний). Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему индивидуальной работы с обучающимися. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности обучающихся. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. В рабочих тетрадях представлена система работы по обучению русскому языку, которая учитывает возрастные особенности обучающихся Рабочие тетради содержат занимательный развивающий материал. Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетикографические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка во 2 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома. В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
Печатные пособия
алфавит; таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой); наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе; классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; наборы ролевых игр (по темам инсценировок); настольные развивающие игры; аудиозаписи в соответствии с программой обучения; слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).	Пособие включает яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структуирирующие основные темы программы русского языка. Их назначение - активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закрепления и систематизации знаний.
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный Фотокамера цифровая (по возможности) Документкамера (по возможности)
Экранно-звуковые пособия
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Мультимедийное оборудование.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рассмотрено

на заседании методического объединения, протокол №1

от «23» августа 2016 г.

руководитель МО ____________

Принята

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «25» августа 2016г

Утверждаю:

Директор школы

_____________/Е.В.Афанасьева

Приказ № 316

от «25» августа 2016г.

Рабочая программа

по математике

3 А класс

2016-2017 учебный год

Составитель: Егорова Лилия Эфлоховна,

учитель начальных классов

Нижневартовск, 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»

Предметные результаты

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их.

Обучающиеся научатся:

называть: любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке; компоненты действия деления с остатком; единицы массы, времени, длины; геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать: числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
Различать: знаки >и <; числовые равенства и неравенства;
читать: записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить: соотношения между единицами массы, длины, времени; устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000;
приводить примеры: числовых равенств и неравенств;
моделировать: ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка; способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать: натуральные числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать: структуру числового выражения; текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать: числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать: план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать: свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
оценивать: готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:

· читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;

· читать и составлять несложные числовые выражения;

· выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

· вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные

алгоритмы вычислений;

· выполнять деление с остатком;

· определять время по часам;

· изображать ломаные линии разных видов;

· вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

· решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Обучающиеся могут научиться:

формулировать: сочетательное свойство умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)
читать: обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры: высказываний и предложений, не являющихся высказываниями; верных и неверных высказываний;
различать: числовое и буквенное выражение; прямую и отрезок, прямую и луч; замкнутую и незамкнутую ломаные линии;
характеризовать: ломаную линию( вид, число вершин, звеньев); взаимное расположение прямых, отрезков, лучей на плоскости;
конструировать: буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить: способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:

· вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

· изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

· проводить прямую через одну и через две точки;

· строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Содержание

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Содержание программы

Тысяча

50 ч.

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сравнение чисел. Запись результатов срав-нения с помощью знаков «больше», «меньше».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умно-жения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от лишних скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, сожержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и нера-венств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Величины и их измерения

23 ч.

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения : 1 кг = 1000г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л:.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы : час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, сек. Соотношения между единицами времени:

1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 сек, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Умножение и деление на однозначное число в пре-делах 1000.

35 ч.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.4

Умножение числа, запись которого заканчивается нулем, на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Умножение и де-ление на дву-значное число в пределах 1000.

18 ч.

Умножение вида 23 * 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Геометрические фигуры.

10 ч.

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная.

Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№ п\п	Дата		Тема урока	Примечание
	по плану	по факту
1			Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.
2			Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.
3			Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.
4			Сравнение чисел. Знаки « больше» и «меньше».
5			Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше»
6			Числа от 100 до 1000.
7			Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».
8			Единицы длины :километр, миллиметр, их обозначение.
9			Соотношения между единицами длины.
10			Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.
11			Закрепление по теме: «Единицы длины».
12			Геометрические фигуры.
13			Ломаная и её элементы
14			Ломаная и её элементы. Длина ломаной.
15			Контрольная работа по повторению
16			Работа над ошибками.
17			Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной»
18			Масса и ее единицы: килограмм, грамм.
19			Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.
20			Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы.
21			Закрепление изученного по теме: «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».
22			Вместимость и ее единица – литр.
23			Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).
24			Вспоминаем пройденное по теме: «Величины».
25			Сложение в пределах 1000.
26			Устные и письменные приемы сложения.
27			Вспоминаем пройденное по теме: «Величины»
28			Контрольная работа за 1 четверть.
29			Работа над ошибками
30			Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».
31			Вычитание в пределах 1000.
32			Письменные и устные приемы вычислений.
33			Решение задач на вычитание в пределах 1000.
34			Сложение и вычитание в пределах 1000.
35			Контрольная работа по теме : «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
36			Работа над ошибками.
37			Сочетательное свойство сложения.
38			Сочетательное свойство сложения.
39			Сочетательное свойство сложения.
40			Сумма трех и более слагаемых.
41			Сумма трех и более слагаемых.
42			Контрольный математический диктант
43			Сочетательное свойство умножения.
44			Сочетательное свойство умножения.
45			Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»
46			Произведение трех и более множителей.
47			Произведение трех и более множителей.
48			Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.
49			Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.
50			Закрепление изученного по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».
51			Симметрия на клетчатой бумаге.
52			Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа).
53			Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».
54			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок .
55			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок .
56			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок .
57			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками .
58			контрольная работа за II четверть
59			Работа над ошибками
60			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками .
61			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками .
62			Вспоминаем пройденное по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».
63			Уравнения и неравенства.
64			Верные и неверные пред- ложения (высказывания).
65			Вспоминаем пройденное по теме: «Уравнения и неравенства». Математический диктант.
66			Числовые равенства и неравенства.
67			Свойства числовых равенств.
68			Вспоминаем пройденное по теме: «Числовые равенства и неравенства, их свойства».
69			Самостоятельная работа по теме: «Числовые равенства и неравенства».
70			Решение примеров и задач.
71			Деление окружности на равные части.
72			Деление окружности на равные части.
73			Вспоминаем пройденное по теме: «Деление окружности на равные части».
74			Умножение суммы на число.
75			Умножение суммы на число.
76			Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение суммы на число».
77			Умножение на 10 и на 100.
78			Умножение на 10 и на 100.
79			Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение на 10 и на 100».
80			Умножение вида 50х 9, 200*4
81			Умножение вида 50 х 9, 200х 4
82			Умножение вида 50х9, 200х4 Математический диктант.
83			Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение вида 50х9, 200х4».
84			Прямая.
85			Прямая.
86			Проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.
87			Умножение на однозначное число. Математический диктант
88			Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
89			Умножение на однозначное число.
90			Контрольная работа по теме : « Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».
91			Работа над ошибками
92			Умножение на однозначное число.
93			Умножение на однозначное число.
94			Единицы времени.
95			Решение задач с единицами времени.
96			Решение задач с единицами времени.
97			Вспоминаем пройденное по теме: «Измерение времени». Самостоятельная работа.
98			контрольная работа за III четверть
99			Работа над ошибками
100			Деление на 10 и на 100.
101			Деление на 10 и на 100.
102			Нахождение однозначного частного.
103			Нахождение однозначного частного.
104			Нахождение однозначного частного.
105			Вспоминаем пройденное по теме: «Нахождение однозначного частного».
106			Деление с остатком.
107			Деление с остатком.
108			Решение задач с остатком.
109			Деление с остатком. Самостоятельная работа.
110			Деление на однозначное число.
111			Деление на однозначное число.
112			Деление на однозначное число. Математический диктант.
113			Решение задач по теме: « Деление на однозначное число».
114			Решение задач по теме: « Деление на однозначное число».
115			Обобщение по теме: «Деление на однозначное число».
116			Контрольная работа по теме: «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».
117			Работа над ошибками
118			Умножение вида 23х40
119			Умножение вида 23х40
120			Умножение вида 23*40
121			Умножение на двузначное число.
122			Умножение на двузначное число.
123			Умножение на двузначное число.
124			Умножение на двузначное число.
125			Умножение на двузначное число.
126			Деление на двузначное число.
127			Деление на двузначное число.
128			Проверочная работа по теме: «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на двузначное число».
129			Деление на двузначное число.
130			Деление на двузначное число.
131			Решение задач по теме : «Деление на двузначное число».
132			контрольная работа за IV четверть
133			Работа над ошибками
134 135			Деление на двузначное число.
136			В одной математической стране.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рассмотрено

на заседании методического объединения, протокол №1

от «23» августа 2016 г.

руководитель МО ____________

Принята

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «25» августа 2016г

Утверждаю:

Директор школы

_____________/Е.В.Афанасьева

Приказ № 316

от «25» августа 2016г.

Рабочая программа

по литературному чтению

3 А класс

2016-2017 учебный год

Составитель: Егорова Лилия Эфлоховна,

учитель начальных классов

Нижневартовск, 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Обучающиеся научатся:

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 - 75 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Обучающиеся могут научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Содержание программы

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Виды речевой и читательской деятельности		Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедшей в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт. Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что – [што], конечно – коне[ш]но, -ого - -[ва], сегодны – се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания. Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объему произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимать их содержание. Практическое освоение ознакомительного, изучающегося, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием природы, поступков героев и их внешнего вида. Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзац или эпизод). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль. Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образцы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей. Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно). Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме. Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану. Работа с учебным текстом чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературовед- ческих понятий: выделение ключевых задач. Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения). Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступка. Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог. Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова.
	Круг чтения		Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие, хантыйские и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы детских писателей, писателей-классиков о родной природе, детях, животных. произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодические издания «Мурзилка», «Геолёнок» и др.
	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)		Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок, название произведения ( фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские).Вида народных сказок: о животных, бытовые, волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.
	Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)		Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретатация позиции автора (точка зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.
	Чтение: работа с информацией		Информация: книга, произведение Автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие «Об авторе», «От автора»). составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя), Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»

	Дата
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
1	02.09	02.09	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик»
2	05.09	05.09	Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки. Пословицы.
3-4	06.09 07.09	06.09 07.09	РНС. «Самое дорогое» «Про Ленивую и Радивую»
5	09.09	09.09	Дополнительное чтение. РНС. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»
6	12.09	12.09	Сказки с загадками. РНС. «Дочь-семилетка»
7	13.09	13.09	Волшебные сказки. РНС «Царевич Нехитёр-Немурён». О присказках.
8	14.09	14.09	Дополнительное чтение.РНС «Елена Премудрая», «Умная внучка» . Р/к ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и месяц»
9	16.09	16.09	Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
10	19.09	19.09	Урок-обобщение по разделу «Устное народное творчество»
11	20.09	20.09.	Былины
12- 13	21.09 23.09	21.09 23.09	«Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микуля»
14	26.09	26.09	Проверка навыка чтения вслух
15	27.09	27.09	Дополнительное чтение «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»
16	28.09	28.09	Урок-обобщение по теме «Былины»
17	30.09	30.09	Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»
18	03.10	03.10	И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение Эзоп «Ворон и Лисица»
19	04.10	04.10	Дополнительное чтение И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок» «Крестьянин и работник»
20	05.10	05.10	Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица». А. Е. Измайлов «Филин и чиж»
21	07.10	07.	Урок-обобщение по разделу «Басни»
22	10.10	10.10	Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный»
23	11.10	11.10	Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение «Бой Руслана с гигантской головой»
24	12.10	12.10	«Сказка о царе Салтане…»
25	14.10	14.10	Сказка о царе Салтане…» (продолжение)
26	17.10	17.10	Проверка навыка чтения на конец I четверти
27 28	18.10 19.10	18.10 19.10	К. Паустовский «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Э. Бабаев «Там лес и дол виденья полны..»
29	21.10	21.10	А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер»
30	24.10	24.10	А.С.Пушкин «Няне»
31	25.10	25.10	Урок-обобщение по разделу «А.С.Пушкин»
32	26.10	26.10	Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» «Чародейкою зимою…»
33	28.10	28.10	А.Н. Майков «Осень»
34	31.10	31.10	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..» «Кот поёт, глаза прищуря…»
35	01.11	01.11	Дополнительное чтение И. А. Бунин «Листопад»
36	02.11	02.11	Урок – обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
37	11.11		Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка) «Белка и волк» (басня)
38 39	14.11 15.11		Дополнительное чтение Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»
40	16.11		Научно-познавательные и художественные рассказы. Л. Н.. Толстой «Лебеди», «Зайцы»
41	18.11		Дополнительное чтение Л. Н. Толстой «Лев и собачка»
42 43 44	21.11 22.11 23.11		Л. Толстой «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»
45 46	25.11 28.11		Дополнительное чтение Л. Толстой «Ореховая ветка» А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»
47	29.11		Урок-обобщение по разделу «Произведения Л. Н. Толстого»
48	30.11		Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»
49	02.12		Дополнительное чтение Н. Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении)
50 51	05.12 06.12		Н. Некрасов «Славная осень…». Дополнительное чтение Н. Некрасов «Зелёный шум». К. И.Чуковский «Зелёный шум»
52	07.12		Н.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз Красный нос»)
53	09.12		К. И.Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождём»
54	12.12		Урок-обобщение по разделу «Произведения Н. А. Некрасова»
55 56	13.12 14.12		Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение А. П. Чехов «Белолобый»; И. Тургенев «Лес и степь»
57	16.12		А. П. Чехов «Ванька» Дополнительное чтение Н. С. Шер «О рассказах А. П. Чехова»
58	19.12		Проверка навыка чтения вслух на конец II четверти
59	20.12		Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака»
60	21.12		Урок-обобщение по разделу «Произведения А. П. Чехова»
61	23.12		Ш.Перро «Подарки феи»
62	26.12		Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка»
63	27.12		Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Снеговик»; Братья Гримм «Умная дочь крестьянина»
64	28.12		Урок-утренник «В мире сказок»
65	30.12		И. С. Никитин «Русь»
66	13.01		И.С. Никитин «Утро»
67	16.01		И. З. Суриков «Детство»
68	17.01		Дополнительное чтение И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»
69	18.01		С. Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день»
70	20.01		Дополнительное чтение Ф. Н. Глинка «Москва»
71	23.01		Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
72	24.01		Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»
73 74	25.01 27.01		Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»
75	30.01		Д.Н. Мамин – Сибиряк Сказка «Умнее всех»
76	31.01		Дополнительное чтение Д.Н. Мамин – Сибиряк Рассказ «Постойко»
77	01.02		Д.Н. Мамин – Сибиряк Рассказ «Постойко» Р/к Хантыйская сказка «Зайчик»
78	03.02		Урок обобщение по разделу «Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка»
79	06.02		А. И. Куприн «Синяя звезда»
80 81	07.02 08.02		А. И. Куприн «Синяя звезда». Р/к Хантыйская сказка «Зайчик»
82	10.02		А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
83	13.02		А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Дополнительное чтение А. И. Куприн «Собачье счастье»
84	14.02		Дополнительное чтение А. И. Куприн «Ю-ю»
85	15.02		Урок обобщение по разделу «Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»
86	17.02		С. А. Есенин «Я покинул родимый дом…»
87	20.02		С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
88	21.02		С. А. Есенин «Берёза». Дополнительное чтение Стихи о берёзе.
89	22.02		С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
90	24.02		Дополнительное чтение С. А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…» И. С. Тургенев «Деревня»
91	27.02		Урок-обобщение по раз- делу «Стихи С. А. Есени- на»
92	28.02		Стихи русских поэтов
93	01.03		К.Г.Паустовский «Стальное колечко»
94	03.03		К.Г.Паустовский «Стальное колечко»
95	06.03		К.Г.Паустовский «Стальное колечко» Р/к Хантыйская сказка «Хлебушко»
96	07.03		К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»
97	08.03		К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди»
98	10.03		Дополнительное чтение К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
99	13.03		Дополнительное чтение К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»
100	14.03		Проверка навыка чтения на конец III четверти
101	15.03		Дополнительное чтение В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
102	17.03		Дополнительное чтение И.С. Тургенев «Воробей», «Перепёлка»
103	20.03		Урок обобщения по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»
104	21.03		«Моя любимая книга»
105	22.03		С.Я. Маршак «Урок родного языка»
106	03.04		С.Я. Маршак «Ландыш». Р/к Хантыйская сказка «Хлебушко»
107	04.04		Дополнительное чтение С.Я. Маршак Пьеса-сказка «Кошкин дом»
108	05.04		Урок обобщения по разделу «Произведения С.Я.Маршака». В. Субботин «С.Маршак»
109	07.04		Л.Пантелеев «Честное слово»
110	10.04		Л.Пантелеев «Честное слово»
111	11.04		Л. Пантелеев «Камилл и учитель»
112	12.04		Л. Пантелеев «Камилл и учитель»
113	14.04		Дополнительное чтение Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»
114	17.04		Урок обобщения по разделу «Произведения Л. Пантелеева»
115	18.04		А. П. Гайдар «Горячий камень». Р/к Хантыйская сказка «Ветер-вот»
116 117	19.04 21.04		А. П. Гайдар «Тимур и его команда»
118	24.04		С.В. Михалков «Аркадий Гайдар» Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение С.В.Михалков «Ошибка»
119	25.04		Дополнительное чтение В.Драгунский «Девочка на шаре»
120	26.04		М.М. Пришвин «Моя Родина»
121	28.04		Дополнительное чтение М.М. Пришвин «Двойной след» Р/к Хантыйская сказка «Ветер-вот»
122	02.05		М.М. Пришвин «Жаркий час»
123	03.05		М.М. Пришвин «Выскочка»
124	05.05		В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»
125	08.05		Дополнительное чтение В. Бианки «По следам»
126	09.05		Урок обобщения по разделу «Произведения М. М. Пришвина»
127 128	10.05 12.05		Джек Лондон «Волк»
129	15.05		Джек Лондон «Волк»
130	16.05		Э.Сетон-Томпсон «Чинк»
131	17.05		Э.Сетон-Томпсон «Чинк»
132	19.05		Э.Сетон-Томпсон «Чинк»
133	22.05		Проверка навыка чтения на конец учебного года
134	23.05		Дополнительное чтение Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»
135	24.05		Урок обобщения по разделу «Произведения зарубежных писателей »
136	26.05		«Летнее чтение»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рассмотрено

на заседании методического объединения, протокол №1

от «23» августа 2016 г.

руководитель МО ____________

Принята

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «25» августа 2016г

Утверждаю:

Директор школы

_____________/Е.В.Афанасьева

Приказ № 316

от «25» августа 2016г.

Рабочая программа

по окружающему миру

3 А класс

2016-2017 учебный год

Составитель: Егорова Лилия Эфлоховна,

учитель начальных классов

Нижневартовск, 2016

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Предметные результаты:

1. осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

2. обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

3. овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

4. использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

5. расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
работать с географической и исторической картой, контурной картой.

Учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
проводить несложные опыты по размножению растений.
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание программы

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Введение.	1
2	Земля – наш общий дом. Солнечная система	8	Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счет лет в истории. Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Источники воды на Земли. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух- смесь газов. Охрана воздуха. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек изучает Землю Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
3	Царство природы	23	Бактерии Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии. Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Растения. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика. Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб- главное богатство России. Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Животные Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные – живые тела (организмы). Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детёнышей. Природные сообщества. Цепи питания. Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края. Охрана животных. Заповедники.
4	Наша родина: от Руси до России	8	Древняя Русь. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир.) Первые русские князья. Московская Русь. Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва – столица России. Иван IV – первый русский царь. Российская империя. Основные исторические события, произошедшие до 1917 года. Петр I Великий. ЕкатеринаII Великая. Последний российский император Николай II. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.
5	Как люди жили в старину	9	Из истории имен. Как родилось имя. Имя, отчество, фамилия. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Какими людьми были славяне. Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие. Добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Славянин – работник. Славянин – защитник. Славянин – помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне. Какие предметы окружали людей в старину. Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина), Обувь. Украшения. Русская трапеза. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда. Верования языческой Руси. Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы. Принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресенье.
6	Как трудились в старину	15	Что создавалось трудом крестьянина. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права. Что создавалось трудом ремесленника. Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, оружейное и другие ремёсла).Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники. Что создавалось трудом рабочего. Мануфактуры, заводы и фабрики. Изобретения, которые появились в ХIХ – ХХ веках. Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолёты и аэростаты. Освоение космоса.
7	Проверь себя	4
Итого		68

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

	Дата			Тема урока	Примечание
№ п\п		По плану	фактически	Тема урока	Примечание
Введение (1 ч)
1		01.09	01.09	Введение. Как работать с учебником
Земля – наш общий дом. Солнечная система (8 ч)
2		06.09	06.09	Где и когда ты живёшь
3		08.09	08.09	Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы.
4		13.09	13.09	Земля – планета солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.
5		15.09	15.09	Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. Р/к Сезонные изменения погоды в округе.
6		20.09	20.09	Вода – условие жизни на Земле. Опыт Роль света и воды в жизни растений. Р/к Разнообразие растений и места их произрастания.
7		22.09	22.09	Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение.
8		27.09	27.09	Изображение Земли. Глобус
9		29.09	29.09	План и карта. Практическая работа. Работа с картой
Царства природы (23 ч)
10		04.10	04.10	Бактерии
11		06.10	06.10	Грибы Р/к Использование дико-растущих растений края.
12		11.10	11.10	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Р/к Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий)
13		13.10	13.10	Разнообразие растений на Земле Р/к Выполнение рисунков растений края в цвете.
14		18.10	18.10	Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе».
15		20.10	20.10	Размножение растений Р/к Значение растений в жизни человека.
16		25.10	25.10	Распространение плодов и семян. Р/к. Сбор семян и подкормка птиц.
17		27.10	27.10	Комплексная проверочная работа. Проверь себя
18		01.11	01.11	Растения дикорастущие и культурные. Р/к Использование дикорастущих растений края.
19		10.11		Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.
20		15.11		Красная книга России. Р/к Красная книга Югры.
21		17.11		Животные – часть природы. Роль животных в природе. Р/к Разнообразный мир животных Югры.
22		22.11		Разнообразие животных. Р/к Разнообразный мир животных Югры.
23		24.11		Животное – живой организм. Р/к Разнообразный мир животных Югры.
24		29.11		Животное – живой организм. Р/к Разнообразный мир животных Югры.
25		01.12		Животное – живой организм. Р/к Разнообразный мир животных Югры.
26		06.12		Поведение животных.
27		08.12		Беспозвоночные животные
28		13.12		Позвоночные животные
29		15.12		Позвоночные животные
30		20.12		Позвоночные животные
31		22.12		Природное сообщество Р/к Взаимосвязь растительного и животного мира.
32		27.12		Почему люди приручали диких животных. Р/к Оленеводство, его значение в жизни северян.
33		29.01		Заповедники. Р/к Заповедники края.
34		12.01		Проверь себя
Наша Родина: от Руси до России (8 ч)
35		17.01		Древняя Русь. Восточнославянские племена
36		19.01		Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси
37		24.01		Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси
38		26.01		Как Москва стала столицей. Иван Грозный
39		31.01		Пётр I Великий – император России
40		02.02		Екатерина II Великая
41		07.02		Император Николай II
42		09.02		Советская Россия
Как люди жили в старину (9 ч)
43		14.02		Из истории имён
44		16.02		Как выглядели наши предки. Р/к коренные народы Югры.
45		21.02		Как в старину трудились наши предки. Р/к Рыбный промысел.
46		28.02		Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки
47		02.03		Какие предметы окружали русских людей. Р/к Жилища народов Югры.
48		07.03		Какие предметы окружали русских людей. Р/к Одежда коренных народов Югры.
49		09.03		Русская трапеза Р/к Кухня народов Югры.
50		14.03		Во что верили наши предки. Р/к Праздники народов Югра.
51		16.03		Принятие христианства на Руси
52		21.03		Проверь себя
Как трудились в старину наши предки (15 ч)
53		04.04		Что создавалось трудом крестьянина. Р/к Труд – основа жизни северян.
54		06.04		Труд крепостных крестьян
55		11.04		Что такое ремесло
56		13.04		Игрушечных дел мастера Р/к Игры и игрушки народов Югры.
57		18.04		Маленькие мастера Р/к Трудовое воспитание в югорской семье.
58		20.04		О гончарном ремесле
59		25.04		О труде ткачей
60		27.04		Русские оружейники
61		02.05		Первые российские мануфактуры
62		04.05		Что создалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.
63		09.05		Железные дороги в России
64		11.05		Первые пароходы и пароходство в России
65		16.05		Автомобилестроение в России
66		18.05		Самолётостроение в России
67		23.05		Время космических полётов
68		25.05		Проверь себя

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рассмотрено

на заседании методического объединения, протокол №1

от «23» августа 2016 г.

руководитель МО ____________

Принята

на Педагогическом совете школы

протокол № 1

от «25» августа 2016г

Утверждаю:

Директор школы

_____________/Е.В.Афанасьева

Приказ № 316

от «25» августа 2016г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

3 А класс

2016-2017 учебный год

Составитель: Егорова Лилия Эфлоховна,

учитель начальных классов

Нижневартовск, 2016

Планируемые результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла ученика.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью понимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора , обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить совё выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, квалификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Учащиеся научатся:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Учащиеся могут научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.

Содержание программы

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос необходимого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17	Освоение человеком природного пространства (среда и населяющее её звери, птицы). Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство Разнообразие природных объектов и творчество художника Ритм и орнамент в природе и в искусстве Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью плана. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Изображение с натуры предметов конструктивной формы Передача движения Передача объёма в живописи и графике. Понятие стилизации Контраст и нюанс в скульптуре (форма, динамика, настроение, характер, фактура, материал) Передача динамики и в объёмном изображении. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщенность, силуэт. Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы – одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.
2	Развитие фантазии и воображения	11	2.1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной) 2.2. Зарождение замысла на основе предложенной темы 2.3. Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств 2.4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации 2.5. Взаимосвязь содержания книги (литературного про- изведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста 2.6. Художник в театре 2.7. Изменение пространственной среды (визуальное. звуковое оформление) в зависимости от ситуации 2.8. Передача настроения в форме 2.9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. 2.10. Освоение разнообразия форм в архитектуре 2.11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	3.1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи. графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, ритм, композиция, мелодика, конструкция. 3.2. Использование музыкального и литературного материала 3.3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, ком позиция. ритм, динамика, колорит, сюжет) 3.4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический 3.5. Красота и своеобразие произведений народного декоративного искусства 3.6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

№ п\п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п\п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
Развитие дифференцированного зрения: перенос необходимого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) 17 часов
1	05.09	05.09	Освоение человеком природного пространства (среда и населяющее её звери, птицы).
2	12.09	12.09	Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство
3	19.09	19.09	Разнообразие природных объектов и творчество художника
4	26.09	26.09	Ритм и орнамент в природе и в искусстве
5	03.10		Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры.
6	10.10		Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью плана.
7	17.10		Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера.
8	24.10		Изображение с натуры предметов конструктивной формы
9	31.10		Передача движения
10	14.11		Передача объёма в живописи и графике.
11	21.11		Понятие стилизации
12	28.11		Контраст и нюанс в скульптуре (форма, динамика, настроение, характер, фактура, материал)
13	05.12		Передача динамики и в объёмном изображении.
14	12.12		Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.
15	19.12		Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа
16	26.12		Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщенность, силуэт.
17	16.01		Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы – одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.
Развитие фантазии и воображения 11 часов
18	23.01		Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной)
19	30.01		Зарождение замысла на основе предложенной темы
20	06.02		Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств
21	13.02		Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации
22	20.02		Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста
23	27.02		Художник в театре	Виртуальная экскурсия
24	06.03		Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации
25	13.03		Передача настроения в форме
26	20.03		Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.	Виртуальная экскурсия
27	03.04		Освоение разнообразия форм в архитектуре
28	10.04		Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) 6 часов
29	17.04		Выразительные средства изобразительного искусства (живописи. графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, ритм, композиция, мелодика, конструкция.
30	24.04		Использование музыкального и литературного материала
31	01.05		Художественная форма произведения изобрази- тельного искусства (общая конструкция: формат, ком позиция. ритм, динамика, колорит, сюжет)	Виртуальная экскурсия
32	08.05		Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический	Виртуальная экскурсия
33	15.05		Красота и своеобразие произведений народного декоративного искусства
34	22.05		Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.	Виртуальная экскурсия

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по технологии (Примерные программы начального общего образования - М: Просвещение, 2009г), на основе авторской программы «Технология», автор Лутцева Е.А. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –М., «Вентана-Граф», 2010г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

Лутцева Е.А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений-М: Вентана-Граф, 2013г. (Начальная школа XXI века).

Цели предмета «Технология»:

овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта обучающихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Задачи предмета «Технология»:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Предмет «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный предмет технологии закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.

В предмете заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.

Предмет реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум и урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия до практической реализации задуманного.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности:

определение целей и задач деятельности;
планирование, организация их практической реализации;
объективная оценка процесса и результатов деятельности;
соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»;

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Предметные результаты:

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»

Третьеклассники научаться:

Под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
Читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
Соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно- измерительных инструментов;
Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;
Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
Выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
Оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
Осуществлять перевалку и пересадку растений;
Выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и деления куста;
Собирать простейшую электрическую цепь и проверять ее действие;
Безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Могут научиться:

Выполнять простейшие способы достижения прочности конструкций;
Последовательному чтению и выполнению разметки разверток с помощью контрольно- измерительных инструментов;
Чертить линии чертежа (осевая и центровая)
Выполнять правила безопасной работы канцелярским ножом;
Выполнять косую строчку, ее варианты, назначение;
Выполнять агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;
Называть назначение технологических машин;
Называть несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
Называть основные компоненты простейшей электрической цепи и ее принцип работы;
Соблюдать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
Называть профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Содержание

Содержание предмета структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)
1	Общекультурные и общетрудовые компете- нции. Основы культуры труда, самообслужива- ние	14	Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. отражение жизненной потребности, практичности. конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технологические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование челове- ком сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение науки. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий (ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем). Гармония предметов и окружающей среды – соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной рабо- ты (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.	Личностные. У третьеклассника продолжат формироваться умения: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Регулятивные универсальные учебные действия. У третьеклассника продолжат формироваться умения: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать (из числа освоенных) конструктивно-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособлений), осуществляет контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные универсальные учебные действия. У третьеклассника продолжать формироваться умения: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях ( в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия. У третьеклассника продолжать формироваться умения: слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	10	Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Размётка разверток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложной форм (достраивание элементов). Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д.
3	Конструирование и моделирование	5	Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженер- ных задач (бионика). Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	5	Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохра- нение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др. современный информа- ционный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назна чение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источника- ми информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернета, видео, DVD.

Тематическое планирование учебного предмета «Технология» с определением основных видов деятельности учащихся

№

п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Личностные результаты обучения

Примечание

По плану

фактически

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. 15 часов

07.09

Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего и внешнего.

Урок-исследова-ние

Рассказывать о созидательной деятельности человека. Понимать связь времени в основных строительных, архитектурных технологиях, в одежде. Понимать особенности профессии архитектора, строителя, модельера.

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, конкретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия.

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, анализирует изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

14.09

Постройки Древней Руси

Урок-практикум

Понимать историю мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса. Обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов. Называть профессии древнерусских мастеров.

Перечисляет конструкторские и технологические задачи, решаемые древ- ним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приёмы обработки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом.

Наблюдает конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке.

Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

21.09

Постройки Древней Руси

Урок-исследова-ние

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. понимать учебную задачу, понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рас сказывать об особенностях постройки первых русских крепостей. Называть каменные крепости, сохранившиеся до наших дней.

Определяет конструктивные особенности древних построек. Выполняет творческий проект. Находит в учебнике (в Интернете) информацию о колокольне Ивана Великого в Московском Кремле. Готовит сообщение по теме самостоятельно.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).

28.09

Плоские и объемные фигуры

Урок-практикум

Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способ изготовления объем ной фигуры, игрушки. Понимать особенностей чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку или головоломку.

Сравнивает плоские и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объема. Пони мает смысл терминов «трехмерная проекция» (на уровне представления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков или кубиков.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуж дение на уроке. Под контролем учителя выполняет пробно-поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Понимает исторические традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение.

05.10

Делаем объемные фигуры. Изготовление русской избы.

Урок-исследова-ние

Объяснять различие развёртки и чертежа. Читать чертёж развертки. Выполнять чертёж развёртки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную транс- формацию объемной фигуры в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычислительные задания.

Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоскостных изображений объёмных фигур называется «развёртка». Читает чертёж развёртки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформацию объемной фигуры в плоскую развертку. Выполняет расчетно-измерительные и вычислительные задания.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный матери- ал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Уважительно относится к результатам труда мастеров. воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

12.10

Изготовляем объемные фигуры. Изобретение русской избы.

Урок-практикум

Анализировать последовательность изготовления развёртки коробки. Находить рисунок и развёртку коробки. Определять дно, борта, клапаны развёртки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развёртку и чертёж. Сравнивать рисунок и чертёж.

Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания. Пользуется условны ми обозначениями при записи последовательности изготовления развёртки коробки. Называет формулу развёртки. Выполняет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет соответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления.

Предлагает (из числа освоенных) конструктивно технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Уважительно относится к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.

19.10

Доброе мастерство.

Урок экскурсия

Знакомиться с ремёслами Руси в древние времена. Обсуждать ремёсла, которыми славится место, где мы живём (город, округ). Прослеживать связь времени. Рассказывать о современных производствах, возникших в нашем крае из старинных ремёсел, традиционных для данной местности.

Понимает, что такое ремесленное производство. Рассказывает о художественной культуре России. Проводит экскурсию «Ремёсла родного края». Воспринимает и оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает её. Понимает учебную задачу: понимает смысл предлагаемой информации, действует в соответствии с ней.

Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операции с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

26.10

Разные времена – разные одежды

Урок-исследова-ние

Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.

Понимает взаимосвязь конструктивных особенностей одежды и её отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и композиций. Воспринимает новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её. Открывает новое знание. Проводит практическое исследование.

С помощью учителя исследует конструктивно- технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

09.11

Разные времена – разные одежды. Какие бывают ткани.

Урок-исследова-ние

Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня. Понимать значение использования ткани в повседневной жизни человека. Познакомиться с информацией об искусственных и синтетических тканях.

Сравнивает натуральные, искусственные и синтетические ткани, способы их получения, свойства. Самостоятельно проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеятельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани.

С помощью учителя ищет наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

16.11

Разные времена – разные одежды. Застёжка и отделка одежды.

Урок-исследова-ние

Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приводить примеры застёжек, которые использовались в одежде в разные времена. Приготовить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговицы.

Сравнивает застёжки. Готовит сообщение по теме из истории застёжки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освоением приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, пришивание пуговиц).

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

23.11

Разные времена – разные одежды. Знакомство с косой строчкой на примере закладок.

Урок-практикум

Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорную рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на плетение. Сшивать детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки.

Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором могут воз никнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражнение на плёнке. Сшивает детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладок.

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает ( из числа освоенных) конструктивно-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Уважительное относиться к культуре всех народов. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

30.11

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-исследова-ние

Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решать каждому автору проекта. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приёмах выполнения технологических операций.

Перечисляет последовательность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассматривает изделие из разных материалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовления изделий. Объясняет последовательность выполнения технологических операций. Называет различные профессии. Классифицирует профессии. Оценивает замысел одной из групп и высказывает своё мнение: всё ли учли разработчики при описании замысла.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

07.12

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-исследова-ние

Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.

Сравнивает особенностей разных изделий. Анализирует конструкцию образцов – простых и сложных по устройству. Обсуждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Решает творческие задачи художественно-конструктивного плана.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

14.12

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-практикум

Анализировать способы соединения деталей – подвижно или неподвижно. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления.

Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуждает особенности и основные правила изготовления изделия.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

21.12

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-исследова-ние

Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Анализировать способы создания прочной конструкции. Выбирать лучший способ.

Решает задачи на мысленную трансформацию объемных изделий. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Выполняет практическую работу по учебнику и рабочей тетради.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Новогодняя мастерская 2 часа

28.12

Новогодняя мастерская

Урок-практикум

Повторять и закреплять приёмы работы с циркулем, выполнять чертёжно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.

Рассматривает и обсуждает образцы изделий. Рассматривает и анализирует графическую инструкцию. Решает задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды. Выполняет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Изготавливает звезду по образцу и по инструкции. Решает творческие задачи.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.

Уважительно относиться к культуре всех народов. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

11.01

Новогодняя мастерская

Урок-выставка

Понимать, что такое «характер», эмоционально-художественная выразительность, информативность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подбирать конструктивные и декоративно-художественные средства в соответствии с творческим замыслом.

Читает, слушает объяснение учителя, рассматривает образцы и графическую инструкцию в учебнике. Решает творческие, художественно-конструктивные задачи. Выполняет построение прямоугольных заготовок по чертежу и техническому рисунку. Конструирует и изготовляет дополнительные декоративные детали. Изготавливает настольную карточку в соответствии с заданием.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе, чуткости, доброжелательности, общительности.

Растения в твоем доме. секреты агротехнологии 5 часов

18.01

Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка.

Урок-исследова-ние

Осознание, как человек должен относиться к природе и её богатствам, чтобы сохранить жизнь на Земле. Повторить основы агро технологии выращивания растений и ухода за ними. Приёмы размножения черенками. Рассуждать и доказывать своё мнение.

Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержанию. Рассказывает правила при выращивании растений дома, на улице (в саду, на грядках, клумбах). Приводит примеры размножения растений (семенами, черенками листа, стебля). Называет особенности агротехники выращивания растений. Выбирает и называет растение, срезает черенки и ставит в воду.

С помощью учителя исследует конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с по- мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

25.01

Размножение растений делением куста и отпрысками.

Урок-практикум

Понимать, что такое «отпрыски». Пояснять выбор способа размножения растения. Выполнять один из приёмов размножения растений отпрысками на примере образцов комнатных цветов.

Проводит опыты, длительные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые коррективы в процессе выращивания растений, ведёт записи наблюдений. сообщает о ходе развития растения.

С помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Ответственно относиться к выполнению длительных наблюдений. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

01.02

Когда растение просит о помощи

Урок применения получен-ных знаний на практике

Находить выход из ситуации, когда растение разрослось и горшок стал тесен. Выполнять пересадку и перевалку. Объяснять необходимость подкормки растений.

Обсуждает результаты наблюдений за отпрысками и отдельной частью растений. Выясняет различие двух операций «пересадка» и «перевалка» Решает, в какое время года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересадку и почему. Работает по инструктивной карте. Соблюдает правила агротехники.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информации, перерабатывать её.

15.02

22.02

Цветочное убранство интерьера

Урок-проект

Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.

Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы. Подбирает растения.

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает приёмы и способы выполнения отдельных этапов работы.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

Преобразование энергии сил природы 6 часов

29.02

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Урок-проект

Знакомиться с основными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии. Выполнять задания в рабочей тетради.

Приводит примеры основных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Анализирует, в каких технических устройствах работают стихии. Выполняет задания в рабочей тетради. Понимает устройство русской печи.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

07.03

Главный металл

Урок-путешест-вие

Понимать «секреты» металла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение металла. Работать с текс- том как источником информации.

Отвечать на вопросы по тексту в учебнике. Объяснять значение новых понятий. Де- лает обобщение «Металл – искусственный материал». Проводит практическое исследование образцов металлов. Описывает физические свойства металла и применяемые способы защиты его от коррозии. Называть профессии людей, добывающих природное сырьё и получающих из него материал.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

14.03

Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.

Урок-исследова-ние

Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.

Исследует мощность воздушного потока, получающегося при выходе чело- века. Анализирует предназначение мельницы. Выполняет практическую работу в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действующую модель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

21.03

Вода работает на человека. Водяные двигатели.

Урок-проект

Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и силы воды.

Открывает новое знание. Находит сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и силы воды. Выполняет практическую работу. Разрабатывает модель. Решает конструктивно-технологическую задачу. Делает эскизы.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

04.04

Паровые двигатели.

Урок-исследова-ние

Понимать значение термина «паровой двигатель». Приводить примеры паровых двигателей. Рассказывать о преимуществах парового двигателя в сравнении с ветряными двигателями. применять конструктивно-технологическое мышление для решения проблемных задач.

Читает и анализирует материал «Из истории ветряного двигателя». Делает выводы о достоинствах парового двигателя. Выполняет практическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель. Проводит испытание под контролем учителя.

Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознаёт их связь с выполнением утилитарных функций. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операций.

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

11.04

Получение и использование электричества. Электрическая цепь.

Урок-исследова-ние

Искать ответы на вопросы: какую роль играет электричество в жизни современного человека, где применяют электричество? Понимать правила безопасного обращения с электрическими бытовыми приборами.

Проводить исследование, демонстрирующее явление электризации. Анализировать результаты, делать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лампочкой.

С помощью учителя исследует конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт не большой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Информация и её преобразование. Информационные технологии 5 часов

18.04

Какая бывает информация?

Урок-исследова-ние

Познакомить со способами получения информации об окружающем мире. Находить ответы на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.

Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Делает выводы. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества. о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные работы на компьютере.

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

25.04

Практикум овладения компьютером.

Урок -практикум

Познакомиться с компьютером как средством информационно-технической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приёмы работы на компьютере.

Рассматривает, читает учебник. Делает выводы. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества. о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные работы на компьютере.

Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению.

09.05

Практикум овладения компьютером.

Урок -практикум

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя не- обходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

16.05

Книга – источник информации.

Изобретение бумаги.

Урок-путешест-вие

Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чём может рассказать книга. приводить примеры книг в разные времена. Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и бережно относиться к книгам. Сравнивает виды бумаги в коллекции.

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознаёт, что бумага – это искусственный материал. Рассказывает об этапах изготовления бумажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллективый проект «Мир бумаги» Оформляет коллекцию, ком- позиционно представляет образцы бумаги. Объединяет коллекцию сюжетной композицией. Подписывает и кратко характеризует каждый образец. Защищает проект. Оценивает проекты по заданным условиям и с учетом оригинальности работы.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.

23.05

Конструкции современных книг.

Урок-практикум

Знакомится с технологий изготовления печатной книги, конструкцией современных книг. Выполняет несложный ремонт книги в обложке (брошюры). Объясняет необходимость уважительного и бережного отношения к книге.

Рассказывает этапы развития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наносили тексты). Поводит исследование по заданиям учебника (сравнивает конструкции разных книг, обнаруживает разные виды книг). Отмечает особенности книжного блока и обложки рабочей тетради. Выполняет мелкий ремонт книги по инструкционной карте.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный матери- ал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.

Великие изобретения человечества 1 час

30.05

Великие изобретения человека. Для любознательных

Урок- защита проектов

Слушать и понимать сведения, полученные из печатных, визуальных и аудио-информационных источников. Анализировать историю техники, технологии. Собирать информацию для проекта во время экскурсии в политехнический музей.

Проявляет умение преобразовывать информацию, полученную из разных источников. Сопровождает свое сообщение иллюстративным материалом (рисунками, фотографиями, схемами, макетами, моделями и т.д.). Пользуется компьютерными технологиями. Решает конструктивно-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение.

Уважительно относиться к результатам своего труда.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Е. А. Лутцева Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники Е. А. Лутцева Технология 3 класс. Рабочие тетради Учимся мастерству. 3 класс Методические пособия Е. А. Лутцева Технология. Методическое пособие.3 класс. «Технология. Технологические карты» для 3- 4 классов – сайт издательства «Просвещение»	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обоснование В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ, представленные в текстовой и слайдовой формах, позволяют ученикам специально ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства на достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат. Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. В комплект с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника. Методическое пособие построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования),
Печатные пособия
Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани. Технология. Обработка бумаги и картона -1. Технология. Обработка бумаги и картона -2. Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами) Демонстрационный и раздаточный материал. Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть». Раздаточные материалы (справочные).
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология», 3 класс (диск CD –ROM), авторы С.А.Володина, О.А. Петрова, М.О. Майсурадзе, В. А.Мотылёва CD «Развивашка». Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2. Карнавальные костюмы мистера Маски. CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8. CD «Мышка Ми. Юный дизайнер»	В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей и методистов. Видеозапись организации проектной деятельности учащихся снабжены квалифицированными комментариями.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами»
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Набор металлических конструкторов «Лего», Образовательный конструктор «Лего», «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи. Набор демонстрационных материалов, коллекций. Материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага ( писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной , гофрированный), ткань (односторонняя и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки ( катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин и пластика, солёное тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объёмные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки ит.д.), пуговицы, наборы «Конструктор» Инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструктивно-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльца, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветные карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.
Оборудование класса
Индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Демонстрационная подставка (для образцов, изготовляемых изделий), Рамки паспарту для экспонирования детских работ на выставках. Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа (3, 4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы по школе 21 века

Рабочие программы «Начальная школа XXI века» 2 класс

Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "Начальная школа XXI века"рабочая программа (3, 4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы по школе 21 века

Рабочие программы «Начальная школа XXI века» 2 класс

Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочие программы УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа (3, 4 класс) по теме