Главные вкладки

    Рабочие программы «Начальная школа XXI века» 2 класс
    рабочая программа (2 класс) по теме

    Хоменко Елена Валерьевна

     рабочие программы включают пояснительную записку, критерии оценивания, календарно-тематическое планирование

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Русский язык

    Пояснительная  записка

         Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.  

    Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

             Целями обучения русскому языку являются:

     - ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;

    - формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

    - развитие устной и письменной речи учащихся;

    - развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

            В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

           В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде  списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

          Такое структурирование курса позволяет:

     - успешно реализовать цели развития логического и абстрактного  мышления;

    - решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

    - сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

    - избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

             Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

             Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить  с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

    Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных уроков, уроков развития речи.

    Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

    Ошибки:

    - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах,

    - неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями),

    - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложений и заглавной буквы в начале предложения),

    - наличие ошибок на изученные правила по орфографии,

    - существенные отступления от авторского теста при написании изложения, искажающие смысл произведения,

    - отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте,

    - употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

    Недочеты:

    - отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы,

    - отсутствие «красной» строки,

    - неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило,

    - незначительные нарушения логики авторского текста при написании изложения.

    Критерии оценок за диктант:

    «5» - если в диктанте нет ошибок,

    «4» - если допущено не более двух ошибок,

    «3» - если допущено не более пяти ошибок,

    «2» - если допущено пять и более ошибок.

    Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

    «5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание,

    «4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибка и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание,

     «3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание,

     «2» - выполнено менее половины заданий.

    Оценивание словарного диктанта:

    «5» - за работу без ошибок,

    «4» - за работу, в которой одна ошибка,

    «3» - за работу, в которой две ошибки,

    «2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

    Оценивание списывания:

    «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений,

     «4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка,

    «3» - за работу, в которой две-три ошибки,

    «2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

    К концу обучения во втором  классе учащиеся должны:

    различать:

    - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

    - слово и предложение;

    - слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

    - предложения по цели высказывания;

    выделять, находить:

    - корень, суффикс, приставку, окончание;

    - лексическое значение слова в толковом словаре;

    - основную мысль текста;

    применять правила правописания:

    - гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);

    - заглавной буквы в изученных случаях;

    - безударных проверяемых гласных в корне;

    - звонких и глухих согласных в корне;

    - словарных слов, определенных программой;

    - разделительного мягкого знака.

    Объем программы:

    На  изучение  русского языка  во  втором  классе   отводится 5 часов  в неделю или 175  часов  в  год.  Из  них  80 ч - на  I  полугодие,  95 ч – на  II  полугодие.

            

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

    Учебник:

    С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.  Русский язык: 2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений:  в  2-х  ч. – М.:   Вентана – Граф, 2011.

    Методические пособия для учителя:

    Русский язык. 2 класс. Поурочные планы по учебнику Иванова С.В. / Сост. Зеленихина О.В. – Волгоград: ИТД «Корифей».

    С.В.Иванов. Русский язык. 2 кл.: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2010.

            


    Содержание учебного курса

    Содержатель

    ная линия

    Учебный материал

    Требования ФГОС

    Планируемые результаты

    Универсальные учебные действия

    Предметные

    Знать

    Уметь

    1. Как устроен наш язык 

    Фонетика

    Слово и предложение

    Состав слова  

    Лексика

    -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

      -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

    -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

     -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

     -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

    готовность слушать собеседника и вести диалог;

    -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

    Что изучает фонетика? Звуки и буквы, ударение.

    Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции.

    Слова с предметным значением — имена существительные Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

    Отличие предложения от слова.

    Слова изменяемые и неизменяемые. Части слова.

    Синонимы. Антонимы. Омонимы.

    Слова исконные и заимствованные.

    Устаревшие слова.

    Фразеологизм. 

    различать:

      -  звук,  слог,  слово; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

      -

    - у  

    называть,  приводить  примеры:

       -  имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

    решать  учебные  и  практические  задачи:

      -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока; различать повествовательное, вопросительное, побудительное предложения.

     

    решать  учебные  и  практические  задачи:

    - проводить разбор слов по составу;

    - определять способ словообразования;

    различать:

    - синонимы, антонимы, омонимы;

    определять:

    - значения слова в толковом словарике учебника;

    решать  учебные  и  практические  задачи:

    - использовать в речи фразеологизмы;

    2  Правописа

    ние

    Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

    Правописание заглавной буквы.

    Правописание согласных и гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка, чашка – чашечка)

    Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-

    Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-

    Правописание приставок: об-, от-,          до-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

    Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щ, безударных гласных, проверяемых и непроизносимых согласных, суффиксов имён существительных и прилагательных

     решать  учебные  и  практические  задачи:

        -  правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»;

    - правильно писать гласные и согласные в корне;

    - правильно писать суффиксы имён существительных и прилагательных;

      -  писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;

        -  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  

    3 Развитие речи

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текстов.

    Признаки текста, типы текстов.

    решать  учебные  и  практические  задачи:

    - подбирать заголовки к данным текстам;

    - определять по заголовкам содержание текстов.

    Календарно-тематическое планирование курса

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во часов

    Элементы содержания образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    I четверть (45 ч )

    1

    Звуки речи и буквы.

    1

    Познакомить с новым учебником; повторить классификации звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

    Различает звуки и буквы, выделяет звуки речи, отличает произношение и написание слов.

    2

    Гласные и согласные звуки и буквы

    1

    Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

    Различает гласные и согласные звуки и буквы, подбирает слова по заданной словообразовательной структуре.

    3

    Обозначение звуков речи на письме.

    1

    Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

    Обозначает мягкость согласных звуков на письме.

    4

    Ударные и безударные гласные звуки в слове.

    1

    Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный  в слове

    Различает ударные и безударные гласные.

    5

    Согласные звуки.

    1

    Учить различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв.

    Отличает согласные звуки от гласных.

    6

    Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

    1

    Закреплять знания о согласных звуках ; учить классифицировать согласных  по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

    Различает согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

    7

    Звонкие согласные звуки  в конце слова

    1

    Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

    Различает парные по звонкости- глухости согласные.

    8

    Учимся писать сочетания жи-ши

    1

    Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

    Демонстрирует правильное использование правила.

    9

    Учимся писать сочетания ча-ща

    1

    Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

    Демонстрирует правильное использование правила.

    10

    Учимся писать сочетания чу-щу

    1

    Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг.

    Демонстрирует правильное использование правила.

    11

    Входной диктант.

    1

    Проверка полученных ЗУН за курс первого класса.

    12

    Работа над ошибками.

    Разделительный мягкий знак (ь).

    1

    Повторить две функции буквы «мягкий знак»:

    а) показатель мягкости согласных  

    б) разделитель согласных и гласных звуков.

    Правильное написание слов с ь.

    13

    Слог. Перенос слова.

    1

    Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса.

    Уметь делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

    14-15

    Учимся переносить слова.

    2

    Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

    Знать и правильно применять правила переноса слов.

    16

    Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

    1

    Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

    Определяет ударный гласный в слове и правильно ставит ударение в словах.

    17

    Обучающее изложение.

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст.

    18

    Слово.

    1

    Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

    Различать слова и не слова.

    19

    Слова, называющие предметы.

    1

    Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению

    ( что называет)

    Распознавать признаки имен существительных.

    20

    Слова, называющие признаки и действия предметов.

    1

    Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

    Распознавать признаки имен прилагательных и глаголов.

    21

    Слово и предложение.

    1

    Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

    Различать предложения по цели высказывания, интонации.

    22

    Восклицательные и невосклицательные предложения.

    1

    Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невоскли-цательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

    Различать предложения по цели высказывания, интонации.

    23

    Слова в предложении.

    1

    Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

    Различать предложения по цели высказывания, интонации.

    24

    Обучающее изложение.

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст по вопросам.

    25

    Окончание как часть слова

    1

    Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

    Находить и выделять окончание в слове.

    26

    Изменение формы слова с помощью окончания.

    1

    Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

    Уметь изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе и нулевые.

    27

    Неизменяемые слова.

    1

    Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

    Знать слова, форма которых не изменяется.

    28-29

    Повторение  правил написания заглавной  буквы.

    2

    Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

    Знать правила написания имен собственных.

    30

    Контрольное списывание 

    1

    Развитие орфографической зоркости.

    Уметь безошибочно и каллиграфически грамотно списывать печатный текст.

    31

    Корень как часть слова.

    1

    Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

    Знать понятия: корень, однокоренные, родственные слова, уметь выделять корень в слове.

    32-35

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    4

    Познакомить с понятиями «опасное место», «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

    Знать правило обозначения безударных гласных в корне слова.

    36

    Корень как общая часть родственных слов

    1

    Закрепить представление о двух признаках родственных слов ( слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению)

    Уметь выделять корень в слове, подбирать родственные слова.

    37

    Обучающее сочинение.

    1

    Развитие письменной речи.

    Уметь последовательно излагать мысли на бумаге.

    38-39

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    2

    Закрепить представление о двух признаках родственных слов ( слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению)

    Знать способы проверки слов с безударной гласной в корне.

    40

    Контрольный диктант за 1 четверть.

    1

    Закрепить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

    41-42

    Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    2

    Закрепить представление о двух признаках родственных слов ( слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению)

    Знать способы проверки слов с безударной гласной в корне.

    43

    Однокоренные  слова.

    1

    Закрепить представление о двух признаках родственных слов ( слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

    Уметь выделять корень в слове, подбирать родственные слова.

    44-45

    Закрепление пройденного материала по теме «Правила правописания»

    2

    Закрепление изученного материала.

    Правильно применять полученные знания на практике.

    II четверть (35 ч )

    1-3

    Учимся писать буквы согласных в корне слова.

    3

    Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

    Знать  правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

    4

    Корень слова с чередованием согласных

    1

    Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

    Знать  правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

    5-9

    Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

    5

    Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

    Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова.

    10

    Обучающее сочинение.

    1

    Развитие письменной речи.

    Уметь последовательно излагать мысли на бумаге на заданную тему.

    11

      Суффикс как часть слова.

    1

    Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.

    Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

    Знать основные признаки суффикса, уметь находить суффикс в слове.

    12

    Значение суффиксов.

    1

    Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах

    Знать основные признаки суффикса, уметь находить суффикс в слове.

    13-14

    Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.

    2

    Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непро-износимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

    Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

    15

    Диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

    1

    Проверить полученные знания по теме  «Правописание гласных и согласных в корне слова»

    16

    Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

    1

    Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непро-износимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

    Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

    17

    Значения суффиксов.

    1

    Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

    Уметь выделять суффикс в слове.

    18

    Правописание слов с суффиксами –ёнок; -онок.

    1

    Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

    Знать правила написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

    19-20

    21

    Правописание слов с суффиксами –ик, -ек.

    Значения суффиксов

    2

    1

    Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

    Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

    Знать правило написания суффиксов –ик-, -ек-.

    Уметь выделять суффикс в слове.

    22

    Обучающее изложение

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст.

    23-24

    Правописание слов с суффиксом –ость-. Образование слов при помощи суффиксов.

    2

    Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

    Знать роль суффиксов при образовании слов, уметь выделять суффикс в слове.

    25

    Правописание суффиксов имен прилагательных

    1

    Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

    Знать правила правописания суффиксов имен прилагательных.

    26

    Контрольное списывание

    1

    Развитие орфографической зоркости.

    Уметь безошибочно и каллиграфически грамотно списывать печатный текст.

    27

    Суффикс. Образование слов.

    1

    Учить образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

    Уметь выделять части слова.

    28

    Учимся писать корни и суффиксы.

    1

    Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

    Умеют применить все изученные правила.

    29

    Контрольный диктант за первое полугодие.

    1

    Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

    30

    Работа над ошибками. Приставка как часть слова

    1

    Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

    Уметь выделять приставку в слове.

    31

    Значения приставок

    1

    Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

    Уметь выделять приставку в слове, различать приставки с буквами о, а.

    32-33

    Учимся писать приставки

    2

    Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове;.

    Уметь выделять приставку в слове, различать приставки с буквами о, а.

    34-35

    Закрепление по теме «Правила правописания»

    2

    Закрепить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

    III четверть (50 ч )

    1

    Различаем приставки с буквами о, а

    1

    Учить различать приставки с буквами о и а

    Уметь выделять приставку в слове, различать приставки с буквами о, а.

    2

    Образование слов с помощью приставок

    1

    Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным  способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

    Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

    3

    Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

    1

    Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

    Знать правила написания ъ в словах.

    4

    Правописание слов с разделительными  Ь и Ъ знаками.

    1

    Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

    Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки.

    5

    Как образуются слова.

    1

    Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

    Умеют выделять приставку и суффикс в слове.

    6

    Различаем разделительные ъ и ь.

    1

    Учить различать ъ и ь знаки.

    Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

    7

    Основа слова.

    1

    Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

    Уметь выделять значимые части слова.

    8-9

    Учимся различать предлоги и приставки.

    2

    Познакомить  с предлогом и способом различения предлогов и приставок; орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками.

    Уметь отличать предлоги и приставки.

    10

    Повторяем состав слова.

    1

    Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

    Уметь выделять значимые части слова.

    11-12

    Повторяем правописание частей слова.

    2

    Отрабатывать способы проверки орфограмм во всех частях слова; орфографический тренинг.

    Знать способы проверки орфограмм во всех частях слова.

    13

    Диктант «Правописание частей слова»

    1

    Повторение изученных орфограмм корня, правила написания заглавной буквы, словарных слов.

    14-15

    Слово и его значение.

    2

    Познакомить с новым разделом курса – лексикой; повторить схематичное обозначение слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

    Познакомились с понятием «лексическое значение слова».

    16

    Повторяем правописание частей слова

    1

    Повторить изученные в первом полугодии орфограммы; орфографический тренинг.

    Уметь применять изученные правила правописания слов.

    17

    Текст.

    1

    Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

    Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

    18

    Заголовок текста

    1

    Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

    Уметь озаглавливать текст.

    19

    Как сочетаются слова

    1

    Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

    Познакомились с понятием «лексическое значение слова»

    20

    Значение слова в словаре и тексте.

    1

    Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

    Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

    21

    Обучающее сочинение.

    1

    Развитие письменной речи.

    Уметь последовательно излагать мысли на бумаге на заданную тему по коллективно составленному плану.

    22

    Повторение правописания частей слова.

    1

    Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

    Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

    23

    Один текст – разные заголовки.

    1

    Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

    Умеют подбирать заголовок к тексу.

    24

    Учимся озаглавливать текст.

    1

    Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

    Умеют подбирать заголовок к тексу.

    25

    Слово в толковом словаре и в тексте

    1

    Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

    Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

    26

    27

    Слова однозначные и многозначные.

    Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

    1

    1

    Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

    Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

    28

    Учимся озаглавливать текст.

    1

    Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

    Умеют подбирать заголовок к тексу.

    29

    Текст. Окончание текста.

    1

    Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

    Знать структуру текста.

    30

    Обучающее изложение.

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст.

    31-32

    Как появляются многозначные слова. Как определить значение многозначного слова.

    2

    Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

    Уметь работать с толковым словарем, определять значение слова в контексте.

    33

    Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

    1

    Повторение изученных орфограмм корня, правила написания заглавной буквы, словарных слов.

    Повторить изученные орфограммы.

    34

    Составление текста. Учимся заканчивать текст.

    1

    Работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

    Умеют работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту.

    35

    Обучающее сочинение.

    1

    Развитие письменной речи.

    Уметь последовательно излагать мысли на бумаге на заданную тему по готовому плану.

    36

    Слова - синонимы.

    1

    Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

    Использовать в речи слова-синонимы.

    37

    Сочетание синонимов с другими словами.

    1

    Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

    Использовать в речи слова-синонимы.

    38

    Правописание слов с изученными орфограммами.

    1

    Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Уметь применять изученные правила.

    39

    Как строится текст. Начало текста.

    1

    Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста.

    Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

    Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

    40

    Обучающее изложение.

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст.

    41-42

    Как используют синонимы. Синонимы в тексте.

    2

    Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

    Использовать в речи слова-синонимы.

    43

    Контрольный списывание .

    1

    Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

    44

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами ( из числа изученных словарных слов)

    Уметь применять изученные правила.

    45

    Учимся составлять текст

    1

    Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

    Уметь сжато пересказывать текст.

    46

    Последовательность предложений в тексте

    1

    Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

    Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; редактировать создаваемые тексты.

    47

    Контрольный диктант за 3 четверть.

    1

    Проверить полученные знания по изученным темам

    48

    Слова-антонимы

    1

    Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

    Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

    Подбирать антонимы к словам.

    49

    Сочетание антонимов с другими словами

    1

    Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

    Подбирать антонимы к словам.

    50

    Закрепление «Учимся применять орфографические правила».

    1

    Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

    Уметь применять изученные правила.

    4 четверть – 45 часов

    1

    Связь предложений в тексте.

    1

    Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

    Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    2

    Слова-омонимы

    1

    Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

    Использовать омонимы в речи.

    3

    Слова исконные и заимствованные

    1

    Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

    Различать исконные и заимствованные слова.

    4

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

    Уметь применять изученные правила.

    5

    Абзац. Учимся выделять абзацы.

    1

    Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

    Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

    6

    Значения заимствованных слов

    1

    Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

    Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

    7

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Комплексное повторение изученных правил правописания; орфографический тренинг.

    Уметь применять изученные правила.

    8

    Обучающее изложение.

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст.

    9-10

    Последовательность абзацев.

    2

    Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

    Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

    11

    Устаревшие слова. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

    1

    Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

    Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

    12

    Учимся применять орфографические правила

    1

    Комплексное повторение изученных правил правописания; орфографический тренинг.

    Уметь применять изученные правила.

    13

    14

    Учимся составлять текст.

    Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

    1

    1

    Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении.

    Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

    Уметь кратко излагать текст, выделяя ключевые слова.

    15

    Обучающее сочинение

    1

    Развитие письменной речи.

    Уметь последовательно излагать мысли на бумаге на заданную тему по готовому плану.

    16

    Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова

    1

    Организовать комплексное повторение пройденного материала.

    Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    17

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    18

    План текста. Учимся составлять план текста.

    2

    Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план.

    Уметь составлять план текста.

    19

    Обучающее сочинение

    1

    Развитие письменной речи.

    Уметь последовательно излагать мысли на бумаге на заданную тему по коллективно составленному плану.

    20

    Фразеологизмы

    1

    Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

    Уметь определять значение фразеологизма.

    21

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    22

    Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану.

    1

    Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

    Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

    23

    Значения фразеологизмов

    1

    Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

    Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

    24

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    25

    Составляем текст по плану.

    1

    Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

    Уметь составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

    26

    Текст-описание

    1

    Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

    27

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    28

    Особенности текста –описания.

    1

    Познакомить с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

    Познакомились с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

    29

    Учимся сочинять текст-описание.

    1

    Познакомить с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

    Познакомились с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

    30

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    31

    Учимся сочинять яркий текст-описание

    1

    Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

    Уметь составлять текст-описание.

    32

    Обучающее изложение.

    1

    Формирование навыка письменной речи.

    Правильно и последовательно воспроизводить авторский текст.

    33

    Текст-повествование. Особенности текста повествования

    1

    Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

    Знать особенности текста-повествования.

    34

    Учимся применять орфографические правила.

    1

    Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    35

    Учимся сочинять текст-повествование.

    1

    Учимся сочинять текст-повествование.

    Уметь сочинять текст-повествование.

    36

    Описание и повествование в тексте.

    1

    Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

    Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

    37

    Обучающее сочинение.

    1

    Учить создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

    Уметь создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

    38-39

    Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения.

    2

    Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения,; создавать текст-рассуждение.

    Уметь создавать текст-рассуждение.

    40

    Контрольное списывание

    1

    Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

    41

    Описание. Повествование. Рассуждение.

    2

    Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное.

    Уметь составлять тексты разных типов.

    42

    Итоговый диктант.

    1

    Проверка полученных за год знаний.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.

    43-45

    Работа над ошибками.

    3

    Провести комплексное повторение по изученным темам.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами.




    Предварительный просмотр:

    Математика

    Пояснительная  записка

         Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.  

    Цель учебного курса: вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,  обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

    Особенность обучения математике в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

    Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет», «Арифметические действия и их свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами»,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

    Контроль за уровнем достижений учащихся по математике проводится в форме письменных работ: проверочные самостоятельные и контрольные работы по узловым вопросам, составляющим основу начального математического образования.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по математике.

    Ошибки:

    - неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков,

    - незнание или неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе выполнения задания,

    - неправильный выбор действий в решении текстовой задачи,

    - несоответствие пояснительного текста выбранному действию в текстовой задаче, наименования величин вычислительным действиям и полученным результатам,

    - неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок,

    - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

    Недочеты:

    -  неверные вычисления, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче, в геометрическом задании),

    - неправильное списывание данных (чисел, знаков, величин),

    - ошибки в записи ответа текстовой задачи (при условии, что по действиям все было решено верно),

    - отсутствие ответа в числовом выражении на порядок действий (если онон по действиям было решено верно),

    - ошибки в записи математических терминов.

    За грамматические ошибки и самостоятельные исправления баллы или отметка не снижаются.

    Важным принципом конструирования курса является дифференциация, которая заключается как в отборе содержания обучения, так и в предъявлении к учащимся разного уровня требований. В программе предлагаются два варианта требований к математической подготовке второклассников. Первый соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания начального общего образования» («ученик должен»).

    Для учащихся, обладающих более высоким потенциалом математических способностей, программой предусмотрен повышенный уровень требований («ученик может»).

    Основные требования к математической подготовке учащихся, оканчивающих 2 класс.

    Вариант 1

    Ученик должен:

    – знать названия и последовательность натуральных чисел, от 20 до 100 (включительно);

    – уметь записывать цифрами и сравнивать любые числа в пределах 100;

    – знать наизусть таблицу сложения любых однозначных чисел и результаты соответствующих случаев вычитания;

    – воспроизводить наизусть результаты табличных случаев умножения любых однозначных чисел и результаты табличных случаев деления;

    – уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

    – уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием письменных приемов вычислений;

    – уметь читать и составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение и частное двух чисел);

    – уметь находить значение числового выражения со скобками;

    – уметь решать арифметические задачи в два действия (в различных комбинациях);

    – уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину отрезка, записывать результаты измерения.

    Ученик может:

    – знать названия компонентов арифметических действий;

    – понимать различия между числовым выражением и выражением с переменной; вычислять значения выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений;

    – определять, во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

    – находить долю величины, а также величину по ее доле;

    – знать соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

    – различать периметр и площадь фигуры;

    – вычислять периметр многоугольника;

    – вычислять площадь прямоугольника (квадрата) и записывать результаты, используя единицы площади и их обозначения: см2, дм2, м2;

    – называть фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность);

    – знать определение прямоугольника (квадрата);

    – различать луч и отрезок;

    – различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол;

    – различать прямые и непрямые углы;

    – изображать луч, обозначать его буквами и читать обозначения;

    – строить окружность с помощью циркуля;

    – отмечать на числовом луче точку с данной координатой, читать координаты точки, лежащей на числовом луче.

    Вариант 2

    Называть:

    – компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

    – число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

    – фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник).

    Различать:

    – числовое выражение и выражение с переменной;

    – прямые и непрямые углы;

    – периметр и площадь фигуры;

    – луч и отрезок;

    – элементы многоугольника: вершина, сторона, угол.

    Сравнивать:

    – любые двузначные числа;

    – два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в...», «меньше в...».

    Воспроизводить по памяти:

    – результаты табличных случаев вычитания чисел в пределах 20;

    – результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

    – соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

    – определение прямоугольника (квадрата).

    Приводить примеры:

    – числового выражения;

    – выражения, содержащего переменную.

    Устанавливать связи и зависимости между площадью прямоугольника и длинами его сторон.

    Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

    – составлять и решать задачу по данной схеме;

    – читать графы, моделирующие различные отношения между числами (величинами); строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и др.

    Решать учебные и практические задачи:

    – читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

    – составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);

    – отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;

    – выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

    – выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

    – применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

    – применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;

    – вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;

    – решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

    – вычислять периметр многоугольника;

    – вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

    – изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;

    – строить окружность с помощью циркуля.

    Объем программы:

    На  изучение  математики  во  втором  классе   отводится 4 часа в неделю или 140  часов  в  год.  Из  них  64 ч - на  I  полугодие,  76 ч – на  II  полугодие.

            

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

    Учебник:

    В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева.  Математика: 2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений:  в  2-х  ч. – М.:   Вентана – Граф, 2011.

    Тетради:

    Рабочие тетради " Математика". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    Методические пособия для учителя:

    Математика. 2 класс. Поурочные планы по учебнику Рудницкой В.Н., Юдачевой Т.В. / Сост. Зеленихина О.В. – Волгоград: ИТД «Корифей».

    Рудницкая, В. Н. Математика. 2 кл.: Методика обучения / В. М. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2010.


    Содержание курса

    Содержательная                             линия

    Учебный                            материал

    Требования ФГОС

    Планируемые результаты

    Универсальные учебные действия

    Предметные

    Знать

    Уметь

    1. Число и счёт

    Целые неотрицательные числа. Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.  Координата точки.

    Сравнение двузначных чисел.

    1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  4)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками

    5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

     6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

    Порядок чисел при счете (прямой и  обратный)

     Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

    Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

    Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.  

    Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

    2.

    Арифметические действия
    в пределах 100 и их свойства

    Сложение и вычитание

    Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. Умножение и деление

    Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

    Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

    Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

     Свойства умножения и деления

    Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. Числовые выражения

    Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

    Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.  Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

    Чтение и составление несложных числовых выражений.

    Названия числовых выражений, устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

    Таблица умножения и соответствующие случаи деления однозначных чисел. Свойства  умножения и деления.

    Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

    Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

    Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

    Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».  Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

    Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

    Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств  

    Различать и называть компоненты арифметических действий.  

    Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

    Отличать числовое выражение от других математических записей.

    Вычислять значения числовых выражений.Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

    Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

    Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

    3.Величины

    Цена, количество, стоимость

    Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

    10 р., 50 р., 100 р.

    Соотношение: 1 р. = 100 к.

    Геометрические величины

    Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

    1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.

    Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

    Периметр многоугольника.

    Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.

    Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

    Монеты и купюры разного достоинства.

    Единицы длины и площади.

    Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

    Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

    Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

     

    Различать единицы длины.

    Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

    Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.  

    Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

    Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади.  Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

    4.Работа с текстовыми задачами

    Арифметическая задача и её решение

    Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

    Задачи с недостающими или лишними данными.

    Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

    Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи  

    Алгоритм анализа и решения различных видов задач

    Выбирать умножение или деление для решения задачи.

    Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

    Планировать алгоритм решения задачи.

    Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.  

    Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

    Оценивать готовое решение (верно, неверно).

    Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

    Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.  

    Конструировать тексты несложных задач

    5.                      Логико-математическая подготовка

    Закономерности

    Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

    Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.

     Доказательства

    Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.

    Ситуация выбора

    Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.  

    Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

    Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение

    Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

    Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

    Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения.

     Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

    Конструировать алгоритм решения логической задачи.

    Искать и находить все варианты решения логической задачи.

    Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

    6.                               Работа с информацией

    Представление и сбор информации

    Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

    Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения

    Алгоритм прибавления и вычитания  однозначных чисел

    Правило сравнения.

    Понятие:

    арифметическая операция, обратная данной

    Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

    Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

            Календарно-тематическое планирование курса

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во часов

    Элементы содержания образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    I четверть (36 ч )

    1-2

    Числа 10, 20, 30, …..100.

    2

    Понятия «десяток», «сотня», «однозначное число», «двузначное число».

    Уметь: считать в концентре 100, в т. ч. десятками; опираясь на понятие новой счётной единицы – десяток – образовывать и называть разрядные числа.

    3

    Числа 10, 20, 30, ….100. Решение задач.

    1

    Понятия «десяток», «сотня», «однозначное число», «двузначное число».

    Уметь: считать в концентре 100, в т. ч. десятками; опираясь на понятие новой счётной единицы – десяток – образовывать и называть разрядные числа.

    4-6

    Двузначные числа и их запись.

    3

    Понятия «разрядное число», «сумма разрядных слагаемых», «столбцы», «строчки».

    Уметь: заполнять таблицу; продолжить закономерность; записывать цифрами двузначные числа. Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

    7-9

    Луч и его обозначение.

    3

    Понятия «луч», «начало луча».

    Уметь: строить и называть луч; находить точки на луче и вне луча; различать луч и отрезок.

    10

    Входная контрольная работа №1.

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    11-13

    Работа над ошибками. Числовой луч.

    3

    Понятия «числовой луч», «единичный отрезок».

    Уметь: изобразить числовой луч с заданным единичным отрезком; сравнивать числа при помощи числового луча.

    14-15

    Метр. Соотношения между единицами длины.

    2

    Понятия «дециметр», «метр», «длина», «ширина», «высота».

    Уметь: измерять длину, ширину, высоту небольших предметов; выбирать подходящие единицы длины для предметов различных размеров; измерять длину при помощи метровой линейки (рулетки); определять приблизительную длину без линейки (на глаз);решать простые задачи.

    16-17

    Многоугольник и его элементы.

    2

    Понятия: «многоугольник», «вершина», «угол», «сторона».

    Уметь: находить вершину, угол, сторону многоугольника; определять количество углов; называть и читать названия фигур; решать простые и составные задачи; переводить единицы длины; определять на глаз длину и ширину различных предметов; оформлять таблицу.

    18-21

    Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

    4

    Понятия «условие задачи», «вопрос задачи», «больше», «меньше», «складываем», «вычитаем».

    Уметь: вычислять выражения вида 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10; решать простые и сложные задачи; составлять задачи; строить отрезок, луч.

    22-24

    Запись сложения столбиком.

    3

    Понятия «запись столбиком», «сумма», «значение суммы».

    Уметь: пользуясь алгоритмом складывать столбиком, грамотно читая запись; решать задачи; выбирать подходящие единицы длины.

    25-27

    Запись вычитания столбиком.

    3

    Понятия «запись столбиком», «разность», «значение разности».

    Уметь: пользуясь алгоритмом вычитать столбиком, грамотно читая запись; решать задачи; выбирать подходящие единицы длины.

    28-30

    Сложение двузначных чисел.

    3

    Понятия «двузначное число», «слагаемое», «значение суммы», «сумма».

    Уметь: складывать столбиком двузначные числа; прибавлять и вычитать однозначные числа; решать задачи; определять и правильно называть фигуры.

    31-33

    Вычитание двузначных чисел.

    3

    Понятия «двузначное число», «разность», «значение разности», «разность».

    Уметь: вычитать двузначное число из двузначного числа; сравнивать двузначные числа; решать задачи.

    34

    Контрольная работа №2  за I четверть.

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    35-36

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач».

    2

    Понятия «условие задачи», «вопрос задачи», «больше», «меньше», «складываем», «вычитаем».

    Уметь: вычислять выражения вида 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10; решать простые и сложные задачи; составлять задачи; строить отрезок, луч.

    II четверть ( 28 ч )

    1-3

    Периметр многоугольника.

    3

    Понятие «периметр».

    Уметь: находить периметр многоугольника.

    4-6

    Окружность, ее центр и радиус.

    3

    Понятия «окружность», «центр окружности», «радиус».

    Уметь: чертить окружность с помощью циркуля, находить центр окружности.

    7-9

    Взаимное расположение фигур на плоскости.

    2

    Понятия «пересекающиеся фигуры», «непересекающиеся фигуры», «множество», «подмножество»

    Уметь: определять пересекающиеся и непересекающиеся фигуры;  находить общую часть пересекающихся фигур.

    10

    Контрольная работа №3  по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    11

    Работа над ошибками. Решение задач.

    1

    Понятия «условие задачи», «вопрос задачи», «больше», «меньше», «складываем», «вычитаем».

    Уметь: решать простые и сложные задачи; составлять задачи; строить отрезок, луч.

    12-14

    Умножение и деление на 2. Половина числа.

    3

    Понятия «умножение», «произведение», «множитель», «значение произведения», «половина».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    15-17

    Умножение и деление на 3. Треть числа.

    3

    Понятия «умножение», «произведение», «множитель», «значение произведения», «треть числа»

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    18-21

    Умножение и деление на 4. Четверть числа.

    4

    Понятия: «умножение», «деление», «четверть числа».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    22-25

    Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

    4

    Понятия: «умножение», «деление», «пятая часть».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    26

    Контрольная работа №4 за II четверть.

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    27-28

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на 2,3,4,5»

    2

    Понятия: «умножение», «деление», «половина», «треть», «четверть», «пятая часть».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    III четверть ( 40 ч )

    1-5

    Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

    5

    Понятия: «умножение», «деление», «шестая часть».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    6

    Контрольная работа №5 по теме «Табличное умножение и деление».

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    7

    Работа над ошибками. Решение задач.

    1

    Понятия «условие задачи», «вопрос задачи», «больше», «меньше», «умножение», «деление».

    Уметь: решать простые и сложные задачи; составлять задачи; воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    8-10

    Площадь фигуры. Единицы площади.

    3

    Понятия: «площадь», «квадратный сантиметр», «квадратный дециметр», «квадратный метр».

    Уметь различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

    11-14

    Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

    4

    Понятие: «седьмая часть».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    15-18

    Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

    4

    Понятие: «восьмая часть».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    19-22

    Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

    4

    Понятие: «девятая часть числа».

    Уметь:  воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    23

    Контрольная работа №6 «Умножение и деление на 7, 8, 9 »

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    24

    Работа над ошибками. Решение задач.

    1

    Понятия «условие задачи», «вопрос задачи», «больше», «меньше», «умножение», «деление».

    Уметь: решать простые и сложные задачи; составлять задачи; воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    25-28

    Во сколько раз больше или меньше?

    4

    Понятия: «в … раз больше», «в … раз меньше».

    Уметь: называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в … », «меньше в …».

    29-31

    Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    3

    Понятия: «в … раз больше», «в … раз меньше».

    Уметь: решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, различать понятия  «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на».

    32-35

    Нахождение нескольких долей числа.

    4

    Понятия: «половина», «треть», «четверть», «пятая часть», «шестая часть», «седьмая часть», «восьмая часть», «девятая часть».

    Знать: что деля числа на 3, получаем три трети, и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4 получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д.

    36

    Контрольная работа №7 «Решение арифметических задач»

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    37

    Работа над ошибками. Решение задач.

    1

    Понятия: «в … раз больше», «в … раз меньше».

    Уметь: решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, различать понятия  «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на».

    38

    Контрольная работа №8 за III четверть.

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    39-40

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Табличное умножение и деление»

    2

    Понятия: «половина», «треть», «четверть», «пятая часть», «шестая часть», «седьмая часть», «восьмая часть», «девятая часть».

    Уметь: воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    IV четверть ( 36 ч )

    1-3

    Названия чисел в записях действий.

    3

    Понятия: «слагаемое», «слагаемое», «сумма»; «множитель», «множитель», «произведение»; «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; «делимое», «делитель», «частное».

    Уметь: находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действия деления и умножения; уметь решать обратные задачи.

    4-7

    Числовые выражения.

    4

    Понятия: «сумма», «произведение», «разность», «частное».

    Уметь: находить значение суммы, разности, произведения, частного.

    8-11

    Составление числовых выражений.

    4

    Понятия: «сумма», «произведение», «разность», «частное».

    Уметь составлять, грамотно читать и решать числовые выражения.

    12

    Контрольная работа №9 по теме «Числовые выражения»

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    13

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Числовые выражения»

    1

    Понятия: «сумма», «произведение», «разность», «частное».

    Уметь составлять, грамотно читать и решать числовые выражения.

    14-15

    Угол. Прямой угол.

    2

    Понятия: «прямой угол», «непрямой угол».

    Знать: прямой угол, непрямой угол.

    Уметь: чертить прямой, непрямой углы.

    16-19

    Прямоугольник. Квадрат.

    4

    Понятия: «четырехугольник», «квадрат», «прямоугольник».

    Знать понятия прямоугольника и квадрата; свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Уметь распознавать и изображать прямоугольник (квадрат), воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата).

    Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали.

    20-23

    Свойства прямоугольника.

    4

    Понятия: «прямоугольник», «свойства прямоугольника».

    Знать свойства прямоугольника. Уметь применять знания при выполнении заданий.

    24-27

    Площадь прямоугольника.

    4

    Понятия: «площадь прямоугольника», «длина», «ширина».

    Уметь находить площадь прямоугольника.

    28

    Контрольная работа №10 за IV четверть.

    1

    Проверка ЗУН по изученной теме.

    29

    Работа над ошибками. Решение задач.

    1

    Понятия: «сумма», «произведение», «разность», «частное».

    Уметь решать задачи; находить значение числовых выражений (разные виды); находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата).

    30-31

    Закрепление по теме «Прямоугольник. Квадрат. Площадь прямоугольника»

    2

    Понятия: «четырехугольник», «квадрат», «прямоугольник».

    Знать понятия прямоугольника и квадрата; свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Уметь распознавать и изображать прямоугольник (квадрат), воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата).

    Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали.

    32

    Итоговая контрольная работа №11.

    1

    Проверка ЗУН по изученному материалу.

    33

    Работа над ошибками. Решение задач.

    1

    Понятия «условие задачи», «вопрос задачи», «больше», «меньше», «умножение», «деление».

    Уметь: решать простые и сложные задачи; составлять задачи; воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

    34-36

    Закрепление по теме «Решение задач», «Табличные случаи умножения и деления», «Числовые выражения»

    3

    Понятия: «половина», «треть», «четверть», «пятая часть», «шестая часть», «седьмая часть», «восьмая часть», «девятая часть».

    Уметь: воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления, решать задачи изученных видов, находить значение числового выражения.

            



    Предварительный просмотр:

    Окружающий мир

    Пояснительная  записка

         Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

    Основная цель учебного курса – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество), воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

    Задачи курса:

    -образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

    -развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

    -воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

    Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

    Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;  обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

         В комплекте с учебником  - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

         Формы организации занятий:

        -нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

        -экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

       -практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

      -программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

    В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

    1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
    темой «Кто ты такой».

    2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

    3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

    4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».

    5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

    Специфика образовательной области «Окружающий мир» оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

    Ошибки:

    - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной,

    - нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной,

    - ошибки в сравнении объектов, их классификация на группы по существенным признакам,

    - незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение,

    - отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы, неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом,

    - ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату,

    - неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

    Недочеты:

    - раскрытие понятия только с помощью наводящих вопросов,

    - преобладание при описании объекта несущественных его признаков,

    - неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствие обозначений и подписей,

    - отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату,

    - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов,

    - неточности при нахождении объекта на карте.

                 Планируемые результаты обучения 2класс.

    К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

    — составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

    — называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

    оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

    различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

    — кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

    — называть царства природы;

    описывать признаки животного и растения как живого существа;

    — моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

    — различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

    — устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

    — описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

    сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

    К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

    — «читать» информацию, представленную в виде схемы;

    — воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

    — ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

    — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

    — приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

    Объем программы:

    На  изучение  окружающего мира во  втором  классе   отводится 2 часа в неделю или 70  часов  в  год.  Из  них  32 ч - на  I  полугодие,  38 ч – на  II  полугодие.

            

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

    Учебник:

    Виноградова Н.Ф.  Окружающий мир: 2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений:  в  2-х  ч. – М.:   Вентана – Граф, 2011.

    Тетради:

    Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    Методические пособия для учителя:

    Окружающий мир. 2 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Ф.Виноградовой. / Сост. Е.И.Соболева. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2009 г.

     Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007.

    Окружающий мир: 1 - 2 классы: Методика обучения /  Виноградова Н. Ф.    – М.: Вентана-Граф, 2012.

    Окружающий мир: 1 – 4: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.


    Содержание курса

    Содержательная линия

    Учебный материал

    Требования ФГОС

    Планируемые результаты

    Универсальные учебные действия

    Предметные

    Знать

    Уметь

    Что тебя окружает

    Что такое живая и неживая природа, как отличит объекты живой природы от объектов неживой природы,  Бывают ли на свете чудеса.

    «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

    сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

    Значение слов «прошлое», «настоящее», «будущее»  

    Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Кто ты такой

    Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении.

    Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

    Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»

    Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста

    Ты и твоё здоровье

     Что такое здоровье, как сохранить своё здоровье.

    Описывать кратко особенности разных органов чувств;

    сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

    анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

    различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

    характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

    правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время

    правила безопасного поведения;

    – правила сохранения и укрепления здоровья

    основные правила поведения, сохраняющие здоровье.

    Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?

    Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Отличать полезное от вредного

    Кто живёт рядом с тобой?

    Что такое семья. Могут ли обидеть жесты, нужны ли правила поведения, чем можно заняться в свободное время.

    Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

    характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

    реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

    Основные правила поведения в семье

    основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со

    сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха)

    Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта

    Россия – твоя Родина

    Мы жители Земли

    Что такое Родина.  Чем знаменит твой родной край, как наше государство заботится о своих гражданах, какой была наша Родина в давние времена, какие древние города есть в России, какие права имеют граждане России.

    Сколько на небе звёзд, Сколько у природы царств, кто живёт в царствах природы, какие животные обитают на Земле

    Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

    различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

    ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

    воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

    Кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

    называть царства природы, описывать признаки животного и растения ,

    различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

    узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);

    различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;

    Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

    моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

    конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

    отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

    различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

    проводить несложные опыты по определению свойств воды;

    отличать водоем от реки как водного потока;

    описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

    приводить примеры лекарственных растений луга;

    узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

    отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

    описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

    составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

    приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

    приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

    Название родной страны, ее столицы, региона, своего города.

    как человек выбирает профессию?

    названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города

    Отличия Земли от других планет.

    Планеты Солнечной системы

    На основе репродукции картины И. Глазунова составить представление о первых варяжских князьях.

    Использовать знание для поиска дополнительной информации

    Находить сходства и различия растений и животных

    Природные сообщества

    Почему цапля живёт рядом с лягушкой, Сколько этажей у леса, какие растения помогают человеку, что такое природное сообщество, Чем луг отличается от леса и водоема.

    Условия, необходимые для жизни растений.

    представителей всех ярусов и подземелья леса

    виды водоемов, обитатели

    водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

    плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

    Доказать утверждение.

    Называть по 2–3 представителя каждого природного сообщества

    Различать по внешнему виду и особенностям жизни насекомых

    Природа и человек

    Человек – часть природы, дружба с животными, Почему нужно беречь природу, Зачем создают заповедники

    Что такое «Красная книга». Растения и животные, занесенные в Красную Книгу

    Применять полученные знания


    Календарно-тематическое планирование курса

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во часов

    Элементы содержания образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    I четверть ( 18 ч )

    1.

    Что тебя окружает.

    1

    Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие».

    Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Знать объекты «живой», «неживой» природы.

    2.

    Я, ты, он, она... Все мы люди…

    1

    Рассказ учителя: «Что человеку даёт природа» . Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея».

    Умеют рассказать о себе, составить словесный портрет.

    3.

    Наши помощники – органы чувств.

    1

    Уточнить представления об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства» (ощущение).

    Знают об органах чувств (слуха, зрения);

    познакомились  с понятием «внешние чувства» (ощущение).

    4.

    Что такое здоровье?

    1

    Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел». Сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»; познакомить с правилами здорового образа жизни.

    Знают правила здорового образа жизни.

    5.

    Режим дня.

    1

    Познакомить с правилами организации труда и отдыха. Составить режим дня второклассника.

    Знают правила организации труда и отдыха; составили правила посадки при письме, чтении, во время слушания.

    6.

    Физическая культура.

    1

    Познакомить с понятием «физическая культура»; определить значение физической культуры для здоровья человека. Игры малой подвижности.

    Знают понятие «физическая культура»; определили  значение физической культуры для здоровья человека

    7.

    Почему нужно правильно питаться.

    1

    Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание».

    Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье. Уметь отличать полезное от вредного.

    8.

    Здоровье и питание.

    1

    Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание», «витамины».

    Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье. Уметь отличать полезное от вредного.

    9.

    Умеешь ли ты есть?

    1

    Познакомить детей с гигиеной и культурой питания.

    Знают основные правила здорового питания.

    10

    Почему нужно быть осторожным.

    1

    Познакомить с тем, как нужно себя вести, если ты заболел, где, когда и как нужно проявлять осторожность.

    Знают меры предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе.

    11

    Можно ли изменить себя.

    Проверочный тест по разделу  «Кто ты такой?»

    1

    Обсудить проблему «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.

    Знать основные правила поведения.

    12

    Что такое семья?

    1

    Познакомить с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».

    Знать основные правила поведения в семье.

    13

    Труд в семье.

    1

    Познакомить с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие.

    Знать основные правила поведения в семье.

    14

    Как семья отдыхает?

    1

    Познакомить с понятием «традиции».

    Знать основные правила поведения в семье.

    15

    Экскурсия в парк «Золотая осень»

    1

    Природа родного края. Особенности времени года (осень).

    Характеризовать признаки времен года.

    16

    О правилах поведения.

    1

    Познакомить с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

    Знают правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

    17

    О дружбе.

    1

    Обсудить, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.

    Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»; составить памятку «Законы дружбы».

    Умеют подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

    Умеют по мимике узнать настроение друг друга.

    18

    Твои друзья – взрослые и дети. Урок творчества.

    1

    Объяснить понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составить рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

    Знать правила культурного поведения.

    II четверть ( 14 ч )

    1

    Родина – что это значит?

    1

    Понятия Родина, Отчизна, россияне, герб, флаг, гимн, президент; раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к Родине.

    Знать, что такое Родина , Отечество, Отчизна, название нашей страны, герб, флаг, гимн России.

    2

    Достопримечательности городов России.

    1

    Рассказать о достопримечательностях некоторых город России.

    Знать названия некоторых городов России.

    3

    Р/к. Родной край – частица Родины.

    1

    Познакомить с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.

    Знают исторические места и памятники родного города;

    4

    Р/к. Экскурсия в краеведческий  музей.

    1

    Экскурсия в краеведческий музей, знакомство с экспозицией, посвященной истории г. Шахты.

    5

    Из истории нашей Родины.

    1

    Познакомить  с предками русских людей – славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.

    Знают предков русских людей – славян,  их образ жизни, первых русских князей.

    6

    О занятиях славян.

    1

    Познакомить  с предками русских людей – славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.

    Знают предков русских людей – славян,  их образ жизни, первых русских князей.

    7

    Первые русские князья.

    1

    Познакомить  с предками русских людей – славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.

    Знают предков русских людей – славян,  их образ жизни, первых русских князей.

    8

    Мы – граждане России. Права детей - граждан России.

    1

    Познакомить с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация.

    Знают понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей»,  название нашей страны – Российская Федерация.

    9

    Зачем человек трудится?

    1

    Формировать у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа  жизни.

    Знают, какое значение имеет труд.

    10

    Хлеб – главное богатство России.

    Проверочный тест по разделу «Россия – твоя Родина».

    1

    Раскрыть значение хлеба, важность труда земледельца.

    Знают значение хлеба в жизни человека;  важность труда земледельца. Знать пословицы и поговорки о хлебе.

    11

    Как работают в пекарне (на хлебозаводе).

    1

    Познакомить с профессиями людей, работающих на хлебозаводе, с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.

    Знают профессии людей, работающих на хлебозаводе,  последовательность производства хлеба;  машины, помогающие производить хлеб.

    12

    Все профессии важны.

    1

    Обобщить знания о значении труда в жизни человека.

    Знают о значении труда в жизни человека.

    13

    О  труде фермера и экономиста.

    1

    Познакомить с профессиями фермера, экономиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

    Познакомились с профессиями фермера, экономиста; выяснили, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

    14

    Зимняя экскурсия в парк «Зимушка-зима»

    1

    Природа родного края. Особенности времени года (зима).

    Характеризовать признаки времен года.

    III четверть (20 ч)

    1

    Знаменитые города России. Москва.

    1

    Познакомить с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.

    Знать название столицы России, основные вехи истории становления Москвы, расположение столицы на карте России.

    2

    Знаменитые города России. Санкт-Петербург.

    1

    Познакомить с достопримечательностями города.

    Знать основные достопримечательности Санкт-Петербурга, расположение города на карте России.

    3

    Золотое кольцо России.

    1

    Познакомить с достопримечательностями городов Золотого кольца.

    Знать названия некоторых город Золотого кольца, их достопримечательности.

    4

    Россия – многонациональная страна.

    РК. Традиции Донского казачества.

    1

    Познакомить с разными национальностями людей, живущих в России, культурой народов России. Познакомить с традициями и обычаями донского казачества.

    Знают разные национальности людей, живущих в России, традиции казаков.

    5

    Солнечная система

    1

    Познакомить с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.

    Знают понятие «Солнечная система», чем Земля отличается от других планет. Знают пословицы и поговорки о Солнце.

    6

    Земля - планета Солнечной системы.

    1

    Познакомить с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.

    Знают планеты Солнечной системы, условия жизни на Земле.

    7

    В некотором царстве…

    1

    Познакомить с царствами живой природы, с царством грибов и бактерий.

    Знают царства живой природы.

    8

    Животные – живые существа.

    РК. Животные мир Ростовской области.

    1

    Уточнить знания об основных качествах животных.

    Знают царства живой природы.

    9

    Как животные воспринимают мир.

    1

    Систематизировать знания учащихся о животных леса, об их образе жизни.

    Знают животных, с которыми можно встретиться в лесу.

    10

    Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

    1

    Познакомить с питанием и жизненными условиями животных.

    Знаю,  как питаются, живут и защищаются животные.

    11

    Животные воспитывают потомство.

    1

    Познакомить с тем, как животные воспитывают и играют со своим потомством.

    Знают, как животные воспитывают своих детёнышей.

    12

    Какие бывают растения.

    РК. Растительный мир Ростовской области.

    1

    Познакомить с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Познакомить с растительным миром Ростовской области.

    Знают названия различных растений произрастающих в Ростовской области.

    13

    Органы растения и их значение для его жизни.

    1

    Познакомить с частями растения (Листья, корень, стебель ,цветы, плоды).

    Знают части растения.

    14

    Что такое лес? Экскурсия в лес (парк).

    1

    Обобщить знания  учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

    15

    Как развиваются растения.

    1

    Научить выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.

    Знать как развиваются и растут растения.

    16

    Деревья леса.

    1

    Познакомить с «паспортом» дерева и его особенностями.

    Знать основные отличия дерева от других растений.

    17

    Кустарники леса.

    1

    Познакомить со вторым ярусом леса (кустарники).

    Знать основные отличия кустарников от других растений.

    18

    Травянистые растения.

    1

    Обобщить знания детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

    Знать основные отличия травянистых растений от других.

    19

    Лесная аптека. Проверочный тест по теме «Животные. Растения»

    1

    Познакомить с лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.

    Знают лекарственные растения и съедобные грибы.

    20

    Животные леса.

    1

    Познакомить с хищными животными леса и их повадками.

    Знают хищных животных и их повадки.

    IV четверть ( 18 ч )

    1

    Птицы – лесные жители.

    1

    Познакомить детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Решение проблемной ситуации : Зачем птице перья?

    Знать перелетных и оседлых птиц, особенности их поведения.

    2

    Ужиное семейство.

    1

    Познакомить с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

    Знать особенности внешнего вида и поведения пресмыкающихся.

    3

    Насекомые леса.

    1

    Познакомить с насекомыми, их особенностями и внешним видом,  повадками.

    Знать особенности внешнего вида насекомых, их повадки.

    4

    Мы пришли в лес (парк).      Экскурсия.

    1

    Познакомить с правилами поведения в лесу

    Знают правила поведения в лесу.

    5

    Поговорим о воде. Путешествие капельки.

    1

    Основные понятия: три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.

    Знать свойства воды, особенности круговорота воды в природе.

    6

    Какие бывают водоемы? Рыбы - обитатели водоёмов.

    1

    Познакомить с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни, особенностями строения тела рыб.

    Знать обитателей водоёмов (рыбы), особенности строения тела рыб.

    7

    Океаны и моря – водоемы.

    1

    Познакомить с обитателями океанов и морей, с образом их жизни, особенностями строения тела рыб.

    Знать обитателей водоёмов (рыбы), особенности строения тела рыб.

    8

    Пресный водоём.  Обитатели пресных водоёмов.

    1

    Познакомить с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.

    Знать обитателей водоёмов (рыбы), особенности строения тела рыб.

    9

    Болото – естественный водоём. Обитатели болот.

    1

    Познакомить с животным и растительным миром болот.

    Знать искусственные и естественные водоемы. Знать обитателей болот.

    10

    Растения  луга. Проверочный тест на тему «Водоем и его обитатели»

    1

    Познакомить с растительным миром луга, с особенностями жизни луга. Чем отличается лес и луг? Ярусы луга.

    Знать растительный мир луга, ярусы луга.

    11

    Животные луга.

    1

    Познакомить с животным миром луга, вспомнить особенности строения тела насекомых.

    Знать обитателей луга.

    12

    Растения поля.

    1

    Чем отличается поле от луга? Зерновые культуры, особенности их строения, прядильные культуры.

    Знать основные отличия поля от луга, называть зерновые и прядильные культуры.

    13

    Животные поля.

    1

    Познакомить с животным миром полей.

    Знать обитателей полей.

    14

    Сад и его обитатели.

    1

    Познакомить детей с растительным и животным  миром сада. Плодовые культуры, их разнообразие. Как размножаются растения сада?

    Знать растительный и животный мир сада, уметь называть плодовые культуры, знать способы размножения растений.

    15

    Итоговый проверочный тест на тему «Мы – жители Земли»

    1

    Проверить знания учащихся по разделу «Мы – жители Земли».

    16

    Человек и природа.

    1

    Охрана окружающей среды.

    Правила культурного поведения в природе.

    17

    Будем беречь нашу Землю!

    1

    Красная книга, заповедник, правила культурного поведения на природе.

    Знать правила культурного поведения в природе, знать, что такое Красная книга.

    18

    Животные – друзья человека.

    1

    Как человек одомашнил животных? Правила ухода за домашними животными.

    Как человек одомашнил животных? Правила ухода за домашними животными.



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по технологии 2 класс по программе "Начальная школа 21 века" автор В.О.Усачёва

    Рабочая программа по технологии 2 класс по программе  "Начальная школа 21 века" автор В.О.Усачёва...

    Рабочие программы по предметам. 4 класс. Программа"Начальная школа XXI века" под ред. Н. Виноградовой.

    В материале помещены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру....

    Рабочая программа по математике 3 класс по программе "Начальная школа XXI века".

    Рабочая программа по математике.  3 класс. "Начальная школа XXI" века....

    Рабочая программа по математике 3 класс программа "Школа 21 века"

    программа составлена согласно требованиям ФГОС...

    Рабочая программа по математике 2 класс программа "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа составлена на основе ФГОС второго поколения и программы УМК "Начальная школа 21 века"...