Проект по арт-терапии «Времена года»
проект по изобразительному искусству (изо) на тему

Проект по арт-терапии «Времена года»  

Оглавление:

1. Пояснительная записка

2. Паспорт проекта

3. Перечень занятий.

4. Ожидаемые результаты.

1. Пояснительная записка

Термин “арт-терапия” (буквально – терапия искусством) был введен А. Хиллом (1938) при описании собственной работы с больными в санаториях.

По М. Либману, арт-терапия – это использование средств искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры его мироощущения.

В Российской энциклопедии социальной работы указано, что арт-терапия – это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности. К средствам искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и т. д.

Методика рассматриваемого понятия базируется на убеждении, что внутреннее “Я” человека отражается в зрительных образах всякий раз, когда он спонтанно, не особенно задумываясь о своих произведениях, рисует, пишет картину, лепит. Принято считать, что образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения. При их словесном описании у ребенка могут возникнуть затруднения. Поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний. Здесь можно говорить о некотором преимуществе арт-терапии перед другими формами психотерапевтической работы:

Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний;

Изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контактов;

 В 2017-2018 учебном году в рамках долговременного проекта по арт-терапии «Времена года», в 3 б классе проводятся мероприятия, направленные на развитие познавательной и психоэмоциональной сферы ребёнка с ТМНР по средствам занятия по изобразительной деятельности.

Арт-педагогика - это особое направление в педагогике, где обучение, развитие и воспитание личности ребенка реализуется средствами искусства на уроке любого преподаваемого предмета.

Особенно актуальным становится использование арт-педагогики и ее приемов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Например, на уроках класса с учениками с тяжелой степенью умственной отсталости, сопровождающейся тяжелыми множественными нарушениями, когда учителю не приходится использовать традиционные методы обучения, учитывая недостаточную степень развития и непроизвольность внимания, несформированность мышления и других психических процессов, особенно при нарушении различных анализаторов.

В своей работе ставим перед собой задачу сохранения целостности личности, пытаемся соединить интеллектуальное и художественное восприятие мира. Используем систему арт-педагогических приёмов, обеспечивающих радостное вхождение в мир знаний, которые также оказывают коррекционное воздействие на развитие сохранных анализаторов, психических процессов (памяти, внимания, мышления и пр.), и способствуют социализации.

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с детьми.  Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребёнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, понимание этого мира, развивается восприятие, воображение, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств.

  Проект реализуется через интегрированный урок, увлекательную игровую деятельность, экскурсию, творческую деятельность, направленную формирование временных понятий и активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.  

 Практическая значимость проекта  заключается в том, что арт-терапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи:

Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению,  бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Складываются открытые, доброжелательные отношения с педагогом.

Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который ранее деформировался у ребенка с ТМНР (РДА, РАС), исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми.

Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций.

Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к проективным тестам.

Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией.  В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.

2. Паспорт проекта

                                               Перечень занятий.

1. «Осеннее настроение» раскрашивание  карандашами готового рисунка.

2. «Букет из листьев» - аппликация.

3. Индивидуальные занятия с психологом «Краски осени»

4.  Осенняя прогулка.

5.  Интегрированное занятие (учитель/ психолог) « Осень. Листопад»

         6. «Зимние узоры на моём окне» - рисование карандашами.

         7. Рассматривание иллюстраций  «Зимняя прогулка»  

 8. Интегрированное занятие (учитель/ учитель музыки) « Зима. Белый снег пушистый»- рисование под музыку.

  9. Весенняя прогулка.

          10. «Цветочная поляна» -  раскрашивание  красками готового рисунка.

          11. Интегрированное занятие (учитель/ учитель-дефектолог) « Весна. Первоцветы»

Ожидаемые результаты проекта:

• Формирование временных представлений.
• Развитие  активности детей через разнообразные формы работы: рисование, аппликация, лепка, пение.
• Формирование коммуникативных способностей.
• Индивидуальное развитие графических навыков, сенсомоторики.
• Коррекция поведения, снятие тревожности.