Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему"Картина-пейзаж.Изображение весеннего пейзажа"(3 класс).
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

Дата:  

Школа: МБОУ «СОШ №89»

Класс: 3Г

Урок:

Время:      Кабинет: 33

Студент: Умовская Карина Эдуардовна

Группа: 44

Учитель: Огородникова Е.В

Методист: Подгорская Т.А

Дидактические:

-формировать эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения;

-сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже.

Предметные:

-уметь обсуждать и анализировать произведения искусства;

-применять художественные умения, знания в процессе выполнения художественно-творческих работ;

Развивающие:

-уметь анализировать свою работу и работу товарищей;

-продолжить развитие творческого мышления, воображения, навыков владения художественными материалами и средствами.

Личностные:

-воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

-уметь применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

Воспитательные:

-воспитывать способность чувствовать и понимать красоту через искусство;

-воспитывать уважительное отношение к искусству;

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

1. Самоопределение к деятельности  
30 сек

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Словесный

Слово учителя

 Учитель мобилизует внимание класса и приветствуе6т учащихся.

-Здравствуйте ребята, рада вас всех видеть, садитесь. Меня зовут Карина Эдуардовна и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.

-Приветствуют учителя

Л: показывает внутреннюю готовность к работе на уроке

2.  Актуализация знаний и мотивация

2 мин

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Беседа-обобщение

Наглядный

Учитель организует обобщение  материалов предшествующих уроков,  активизирует   учащихся, убеждает в верности их знаний

- Над какой темой мы работаем в этой четверти?

- Что рисовали на прошлом уроке?

- Снег чернеет на полянке, С каждым днем теплей погода. Время класть в кладовку санки. Это, что за время года.

- Правильно, ребята, это весна.

- Как вы догадались?

-Весна

-Теплее погода, время убирать санки

Л: строит речевое высказывание

М:  активно участвует в общей  работе

П: учится структурировать знания

Презентация, видеоматериал

3. Постановка учебной задачи
2-3  мин

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Беседа, опрос, наглядный

 Учитель в занимательной (познавательной ) форме или ситуации подводит учащихся к самостоятельному определению темы и учебных задач

- Назовите мне весенние месяцы. Расскажите, какая весна? Назовите ее признаки. Какие чувства вызывает пробуждение весны?

- Почему говоря о весне, мы говорим «Весна-красна»?

- Какие есть цвета у весны?

- Сформулируйте тему урока.

-А какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

- Март, апрель, май.

- Теплая, светлая, птички поют, снег тает, распускаются почки на деревьях, прилетают птицы, заканчивается спячка у животных.

- Радость, хорошее настроение.

- Все расцветает, приобретает яркие сочные цвета.

 - Яркие, солнечные.

 - Весенний пейзаж.

-Изобразить весенний пейзаж.

М: учится формулировать учебную задачу,

осуществляет целеполагание

Презентация,  

образцы

4. "Открытие" детьми нового знания

7
мин

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Беседа,

Словесный, рассказ

Словесный, опрос

Демонстрационный

Объяснительно- иллюстративный

Наглядный, демонстрация

4.1. Учитель  организует проблемную (эвристическую)   беседу или полилог по открытию нового знания

- Рисуя сегодня весенний пейзаж, вы будете учиться создавать образ весенней природы, передавать настроение, свое отношение к увиденному с помощью красок, цвета.

- В каком жанре мы будем работать, вы узнаете, отгадав ребус.

- На доске записано слово «пейзаж» что оно означает? Впервые он появился в Китае, Японии и других странах Востока в VII - X веках.

- Сегодня весенние пейзажи мы будем наблюдать на полотнах знаменитых русских художников Алексея Кондратьевича Саврасова и Исаака Ильича Левитана .

- Давайте посмотрим, как весну изобразили художники. (А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Весна. Большая вода»).

- Рассмотрим репродукцию картины Саврасова «Грачи прилетели». Что мы видим на ней?

- Рассмотрим еще одну репродукцию картины Левитана «Весна. Большая вода». Что на ней изображено?

-Когда Левитан работал над этой картиной, он мог вспоминать своего учителя Саврасова, который около двадцати лет назад показал настоящую весну в знаменитой картине "Грачи прилетели".

- Такие же тонкие берёзки, изогнутые и голые, за ними оттаявшая речка и скромные деревянные строения.

- На какой из картин показан солнечный день? Как это определили? Правильно. Художнику удалось передать состояние природы в солнечный день при помощи теплых цветов.

- Какие облака на картинах? Удалось ли художникам передать в своих произведениях состояния весенней природы в разную погоду (ясную, пасмурную)?

-Пейзаж - жанр изобразительного искусства. Рисунок, картина, на которых изображена природа

- Весна, грачи, деревья

- Березы, река.

-На картине «Весна. Большая вода»

-Тусклые, светлые, темные, неяркие, неброские.

- Да.

М: активно участвует в общей работе

Л: учится строить речевое высказывание

П: учится осуществлять анализ, сравнение, рассуждения, выводы по изучаемой теме

К: учится работать в коллективе,  прислушиваться к мнению участников

П: учится анализу  образов

Л: учится  планированию выполнения задания

П: воспринимает новые способы выполнения задания

П: осознаёт последовательность действий

Презентация

Презентация

5.Первичное закрепление
0,5  мин

Усвоение нового способа действий

 Опрос, беседа

Учитель предлагает учащимся сформулировать практическое задание и уточняет его

- Посмотрите перед вами пример весеннего пейзажа. Представьте, какой пейзаж вы будете рисовать. Что это за уголок природы: лес, берег реки, поле или луг.

- Для начала нужно правильно расположить лист бумаги. Если больше высота, то располагаем вертикально.

-Сейчас я покажу вам, как правильно рисовать пейзаж. Сначала находим линию горизонта (она будет примерно посередине) и проводим чуть видимую линию. Затем красим небо. Какие краски мы будем использовать при изображении весеннего неба? Светлые или темные тона?

-Теперь мы пишем землю. Берем для этого цвет охра. Местами на земле может лежать еще снег, где-то стоят лужи. Вдалеке между небом и землей может быть лес или горы. Теперь рисуем передний план. Здесь у нас будет дерево. Берем коричневую гуашь и изображаем снизу вверх. Ствол у нас будет больше, чем макушка. И так же ветки у нас будут выше к макушке все тоньше и тоньше. На ветках у нас весной образуются почки. Что еще можно изобразить?

-Вы можете дополнить картину, добавив что-то свое. Реши, какое весеннее состояние природы ты хочешь нарисовать. Передай цветными пятнами и линиями радость пробуждения природы. Определи, какие цвета могут передать такое настроение. Не забываем о правилах линейной, воздушной, цветовой перспективы.

-Линейная перспектива: чем предметы дальше, тем они изображаются меньше. Воздушная перспектива: на переднем плане четко просматриваются все элементы предмета. На дальнем плане детали не просматриваются. Цветовая перспектива: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклые и расплывчатые.

- Как получить яркий или наоборот тусклый светлый цвет?

- Какую роль в пейзажах играют образы деревьев?

-Деревья должны быть разными: молодыми (тонкими и стройными, красивые, развесистые, среди них пусть будут ели, березы. ) На веточки можно «набросать» немного светло - зеленой, изумрудной краски. Растет веточка вверх и немного в сторону. И чем больше деревце ветвится, тем оно становится красивее.

-Светлые

-Птиц, цветы, гнезда

-Для яркости-больше краски, для тусклости-больше воды.

-Дополняют пейзаж

П: учится формулировать учебную задачу

Шаблоны, образцы учителя.

Самостоятельная работа с самопроверкой
20-25  мин

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Наблюдение, стимулирование  успехов, поощрение

-Учитель организует индивидуальную продуктивную работу, поощряет активность и творчество

-Осуществляет наблюдение и контроль  темпа выполнения задания

- Итак, внимание, ребята! С чего мы начнем работу? Что делаем дальше? Что выполняем в конце?

-Приступаем к работе!

-С фона. Рисуем дерево. Дополняем элементами пейзаж.

Л: учится сохранять учебную задачу

Р: учится соблюдать последовательность работы

Р: учится выполнять задание  в общем  темпе

Презентация

Шаблоны, образцы учителя

Включение в систему знаний, повторение

2  мин

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Обобщающий опрос, беседа

 Учитель организует закрепление полученных по теме знаний, понятий, приёмов Привлечь внимание!

- Ребята наше занятие подходит к концу, отложите все на край стола.

- В каком жанре мы с вами сегодня работали?

- Что такое пейзаж?

- Какой именно мы изображали пейзаж?

- Какие оттенки преобладают в изображении весны?

-Пейзаж

-Пейзаж - жанр изобразительного искусства. Рисунок, картина, на которых изображена природа

-Пейзаж весны

-Теплые; желтый, зеленый

П: учится высказывать собственное мнение по новому материалу

Презентация, образцы учителя

Рефлексия деятельности

3-4  мин

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Практический анализ, стимулирование успехов

Учитель организует выставку всех работ учащихся

Организует самоанализ работ отдельных учащихся

-Кто не дорисовал, у вас еще будет время.

-Оценим наши соборы по критериям:

-Аккуратность

-Законченность

-Оригинальность

-Первый ряд, выходите со своими работами. Оценивает 2 эксперта.

-Спасибо, второй ряд, выходите, оценивают 2 эксперта.

-И третий ряд. Оценивают 2 эксперта.

-Отлично! Спаибо за урок, до свидания.

Оценивают работы друг друга.

Р: учится анализировть собственные результаты и проводить сравнение с образцом

Р: учится пониманию оценки работ по заданным критериям

Л: осуществляет контроль качества выполнения задания

  Практические работы учащихся