ПЕРЕЧЕНЬ СПЕЦИФИЧЕСКИХ (ДИСГРАФИЧЕСКИХ)ОШИБОК НА ПИСЬМЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
статья по логопедии по теме

ПЕРЕЧЕНЬ СПЕЦИФИЧЕСКИХ (ДИСГРАФИЧЕСКИХ)ОШИБОК НА ПИСЬМЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия

Пропуски букв и слогов – трва (трава), кродил (крокодил), пинёс (принёс)

Перестановки букв и слогов – онко (окно), ток (кот), пеперисал (переписал)

Недописывания букв и слогов – красны (красный), лопат (лопата), набухл (набухли)

Наращивание слов лишними буквами и слогами – тарава (трава), котораые (которые)

Искажения слова – наотух( на охоту), чуки (щёки), хабаб (храбрый)

Слитное написание слов и их непроизвольное деление – на ступила, виситнастене

Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину.

8.   Замена одной буквы на другую – зуки (жуки), панка (банка), тельпен (тюльпан), это

1.звонкие и глухие парные согласные в чёткой позиции:З-С, Ж-Ш, В-Ф, Б-П, Д-Т, Г-К.

лабиализованныегласные: О-У, Ё-Ю.

заднеязычные: Г-К-Х

сонорные: Р-Л

свистящиеишипящие:С-Ш, З-Ж, СЬ-Щ.

аффрикаты: Ч-Щ, Ч-Ц, Ч-ТЬ, Ц-Т, Ц-С.

Нарушение смягчения согласных – васелки (васильки),смали (смяли), кон (конь)

Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи

Аграмматизм – Саша и Лена собираит цветы. Дети сидели на большими стулья.

Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – вкармане, при летели, в зела, подороге.

(Не считается ошибкой неправильное употребление падежного окончания в пределах данной падежной формы, например, деревов, зеркалов, стулей, поскольку эти формы формально являются формами Р.п. мн.ч. Ошибками являются формы типа (дереви, деревьих вместо деревьев, т.е. случаи, не свойственные данной падежной форме).

Учителю необходимо очень внимательно и осторожно оценивать работу ученика-логопата. Дело в том, что эти ученики при всём своём желании и старании не в состоянии выполнить задания, особенно письменные, в соответствии с нормами, принятыми в школе.

Нужно обратить внимание на то, что ошибки логопатического характера не должны засчитываться при оценке работы. И учитель должен отличать логопатическую ошибку от ошибки, обусловленной тем, что ученик не усвоил то или иное правило грамматики,  в 1 классе не усвоил все буквы.

Кроме того, во избежание недоразумений учителя начальных классов должны знать, что на занятиях логопед очень специфично оценивает работу учеников. Оценка ставится по психолого-педагогическим параметрам ученика, т.е. за внимательность, за активность, за желание работать и за количество самостоятельно обнаруженных и исправленных, а не допущенных им ошибок. Поэтому ученик, неудовлетворительно успевающий в классе, на логопедических занятиях может получать положительные оценки. Значительно важнее нормативной оценки создание для ученика-логопата благоприятного психологического климата на уроке.