Программа коррекции дисграфии у младших школьников. (2 класс)
рабочая программа по логопедии (2 класс) по теме

Программа коррекции  

дисграфии у младших школьников.(2класс)

Пояснительная записка.

     Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия, дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальных классах

школ увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

     Основная задача логопеда  состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения письма и чтения, а при невозможности

пропедевтической  работы – своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

     Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, проявляется на письме в виде специфических ошибок на уровне

буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста:

• пропуск, перестановка, вставка букв, искажения фонетического наполнения слов: персеверации (циклические повторения) и антиципации (замены предшествующих букв последующими);
• раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации (смешение элементов слов), вставки, перестановки, пропуски и повторы слов;
• нарушение количественного и качественного состава предложения; нарушение или отсутствие границ предложений.

     Эти ошибки носят стойкий характер и могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения.

      Для предупреждения и коррекции данного вида специфических ошибок

необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.

        Применяя принцип поуровнего анализа речи, предложенный И.Н.Садовниковой, у детей с дисграфией, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза, выделяют 3 основные группы специфических ошибок. К ним относятся:

       - ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез);

        -ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез);

        -ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

         Общая характеристика программы.

 В основе программы лежит логопедическая методика  Мазановой Е.В., цель

которой – коррекция дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза.

       Программа рассчитана на 70 занятий, что составляет:

• 9 месяцев обучения ( 2 занятия в неделю )

          Целевая аудитория.

       Программа рассчитана  на детей младшего школьного возраста ( 8-9 лет

       2 класс).

          Задачи:

      1.Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова.

      2.Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на      

         на уровне слова.

      3.Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предло-

         жения и текста.

         Содержание работы:

               Коррекционная работа с детьми по развитию языкового анализа и синтеза также включает в себя:

- работу по интеллектуальному развитию (развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, внимания);

- развитие мелкой моторики пальцев рук;

- развитие восприятия и понимания речи (постепенно усложняющиеся инструкции, бытовые и игровые ситуации, грамматические конструкции, расширение словарного запаса в соответствии с общепринятыми лексико-семантическими темами);

- развитие экспрессивной речи, формирование фразы, распространение и употребление в речи простых предложений.

      Форма проведения занятий:

    На занятиях используются основные принципы логопедической работы:

комплексность, учет специфики нарушений, поэтапность и др.

    Каждое занятие имеет свою структуру:

1. Оргмомент.
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.

       К концу обучения дети должны знать.

1.Чем отличаются между собой звуки и буквы, гласные и согласные звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, текст.

2.Графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения,                предлогов.

3. Правописание предлогов.

       К концу обучения дети должны уметь.

1.Различать гласные и согласные звуки.

2.Различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения,        набор отдельных предложений и текст.

3.Определять ударные и безударные гласные, слоги.

4.Определять в словах место и последовательность звука.

5.Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в  предложениях, предложений в тексте.

6. Производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений.

      Литература:

Е.В. Мазанова « Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» Издательство «Гном и Д», 2006г.

Е.В. Мазанова « Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». Комплект тетрадей. М., Аквариум , 2006г.

А.В Ястребова « Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы» М., 1984г.

И.Н.Садовникова « Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников « М., Владос, 1995г.

Учебно-тематический план фронтальных занятий по коррекции

дисграфии у младших школьников.(2класс)