Методический семинар
презентация к уроку по логопедии
Проектная технология в работе учителя-логопеда
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metod_seminar.pptx | 76.63 КБ |
| opisanie_opyta_raboty_saryglar_t_d.ppt | 1.67 МБ |
| prezentatsiya_dlya_rmo.pptx | 74.19 КБ |
| obuchayushchiy_seminar_samoanaliz.pptx | 467.6 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность их использования В наше время проектная деятельность все больше привлекает внимание отечественных педагогов, как одна из активных форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить. Проектная технология позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.
Теоретическая основа В основе метода лежит идея осуществления обучения на активной основе через самостоятельную и практическую деятельность учащихся с учетом их личностных интересов. По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление . Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.
Организация проектной деятельности учащихся Проектная деятельность позволяет учащимся: - изучать не только средства, но и способы конкретной деятельности; - развивать познавательные навыки учащихся и умение самостоятельно конструировать свои знания; - осознавать где и каким образом она может быть использована на практике. -в ыполнение ученических проектов – это сложная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя. -п озиция учителя во время реализации метода проектов на практике переходит из носителя готовых знаний к перевоплощению в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся.
Что такое метод проектов? Метод проектов означает способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, что предполагает определение потребностей человека, проектирования продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление или предоставление услуг, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров, он развивает у школьников способность постоянно и самостоятельно овладеть новыми видами работы. Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников. В школьном образовании проектный метод рассматривается как альтернатива классно-урочной системы.
Основные этапы работы 3 этапа: Подготовительный Практико-исполнительный Заключительный
Основные этапы работы ЭТАПЫ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Подготовительный Подготовка проекта. Определение темы и цели проекта Планирование проекта: а) определение источников, средств сбора, методов анализа информации, средств представления результатов; б) установление критериев оценки процесса и результатов. Учащиеся: обсуждение, поиск информации. Учитель: мотивация, помощь в постановке задач. Учащиеся: формируют задачи и вырабатывают план действий. Учитель: корректирует, предлагает идеи, выдвигает предложения.
Практико-исполнительный Сбор информации (наблюдение, работа с литературой, анкетирование, эксперимент) Анализ информации, формирование выводов. Оформление результатов деятельности. Учащиеся: собирают информацию. Учитель: наблюдает, косвенно руководит деятельностью. Учащиеся: анализируют информацию. Учитель: корректирует, наблюдает, советует. Учащиеся: выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль. Учитель: контролирует качество оформления.
Заключительный Подготовка проекта к защите. Подача и оценивание результатов (устный, письменный отчет и оценка результатов процесса исследования по ранее установленным критериям). Презентация проекта. Защита проекта. Оценка проекта. Объявление результатов. Учащиеся: готовят проект к презентации и защите, определяют критерии оценки, презентуют и защищают проект. Учитель: оценивает проект.
Реализация проекта Система последовательных действий исполнителей и руководителя проекта дает возможность организовать проектную деятельность в условиях современной школы. Таким образом, проект – это пять «П»: проблема проектирование (планирование) поиск (информации) продукт презентация. Шестое «П» - это портфолио (проектная папка)
С чего начинается проектная деятельность? Первый этап – подготовительный. На этом этапе ученики вместе с руководителем проекта: определяют проблему; выбирают тему проекта; формулируют цели и задачи своей будущей деятельности; планируют работу над выполнением проекта; работают над поиском информации. Учитывая проблемы, которые волнуют и интересуют детей, определяется тема будущего проекта по интересам участников.
С чего начинается проектная деятельность? Технология выбора темы: Планирование проходит по такой схеме: План проекта Определение источников информации, способов сбора информации Определение методов анализа информации Установление критериев оценки результата и процесса Обсуждение способов представления информации
Второй этап – практико-исполнительский. Второй этап является наиболее длительным по времени выполнения и самым важным. Данный этап делится на такие разделы: Выполнение проекта Сбор информации Анализ информации и формулирование выводов Оформление результатов деятельности
В конце второго этапа участники проектной группы оформляют свою проектную папку (портфолио), куда входят: паспорт проекта; планы выполнения проекта; промежуточные отчеты групп; вся собранная информация по теме; результаты исследований и анализа; эскизы, наброски продукта; материалы к презентации. В наполнении проектной папки берут участие все участники группы.
Третий этап – заключительный. Заключительный этап проходит по такой схем е: Презентация проекта Защита проекта Оценка проекта по критериям Оглашение результата проекта Реализация проекта
Презентация проекта Презентация проекта может быть представлена в виде: деловой игры; научной конференции; путешествия; ролевой игры; рекламы; соревнования; театрализации; телепередачи; экскурсии; отчета исследовательской экспедиции.
Специфика педагогического руководства проектной деятельностью учащихся Работа по методу проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике. Таким образом, учитель имеет несколько ролей, которые нужно «прожить» педагогу во время реализации проекта
Выводы Учащимся - логопатам начальной школы интересна проектная деятельность. Во время работы над проектами они проявляют активность в добывании, получении и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках. Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела ( контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).
В результате проекта: Учащиеся серьёзно относятся к работе в проекте. Особую ответственность дети испытывают при проведении соцопросов, интервью, анкетирования, обработке полученных данных при исследованиях данного типа, ответственно относятся к составлению вопросов для исследований. Проектная деятельность готовит детей к жизни в социуме, воспитывает ответственность, развивает творческие способности, критическое мышление, способствует всестороннему развитию личности, коммуникативных способностей.
Критерии оценки Повышение уровня знаний; Высокая степень ответственности за выполнение работы; Самостоятельность, собранность и способность углубить тему изучения; Способность выработать новую идею и найти новые оригинальные подходы; Инициативность и заинтересованность; Способность работать в коллективе, отношения с другими членами группы; Точность, своевременность выполнения работы; Четкость и аккуратность подготовки отчета. .
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тема: Использование элементов метода проектов на занятиях по логопедии
Актуальность Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, - одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов. Согласно статистике количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по коррекции устной речи необходимо уделять большее внимание
Актуальность использования метода проектов В наше время проектная деятельность все больше привлекает внимание отечественных педагогов, как одна из активных форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить. Проектная технология позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.
Одной из важнейших развивающих, образовательных и воспитательных задач всегда было и остается развитие мыслительной и познавательной деятельности учащихся. Основная задача учителя - разбудить мысль каждого ученика. Э. Кант « Не мыслями надобно учить, а учить мыслить»
Теоретическая основа В основе метода лежит идея осуществления обучения на активной основе через самостоятельную и практическую деятельность учащихся с учетом их личностных интересов. По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие критического мышления. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.
Цель: Повысить эффективность коррекционной работы посредством использования проектно-исследовательских технологий в процессе преодоления нарушений звукопроизношения, чтения и письма.
Задачи: Помогают активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей. Помогают детям осваивать материал, всесторонне изучать его. Способствуют развитию у детей творческих способностей. Способствуют умению наблюдать, слышать, произносить. Позволяют развивать навыки обобщения и анализа. Помогают ребёнку увидеть проблему с разных сторон, комплексно. Развивают ВПФ (внимание, память, мышление, воображение, речь).
Своеобразие и новизна Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при котором дети сами приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Он так же является одним из методов развивающего обучения. Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.
Место проекта в школьном образовании сегодня Метод проектов не заменяет, а дополняет классно-урочную систему. Использование метода проектов позволяет сформировать: умение выделить проблему, поставить цель, спланировать ход ее достижения, фиксировать результаты своей деятельности. оценить соответствие результата цели, доводить начатое дело до конца.
Этапы проекта Определение темы проекта. Составление плана работы над проектом Поиск аналогов (вариантов решения проектной проблемы) Создание продукта Описание работы над проектом Презентация проекта
Оптимальность и эффективность Возможность коррекции и обучения через совместный поиск решений. Предоставление школьнику самостоятельности. Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников.
Работа по методу проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике.
Выводы Учащимся - логопатам начальной школы интересна проектная деятельность. Во время работы над проектами они проявляют активность в добывании, получении и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках. Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела (контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).
В результате проекта: Учащиеся серьёзно относятся к работе в проекте. Особую ответственность дети испытывают при проведении соцопросов, интервью, анкетирования, обработке полученных данных при исследованиях данного типа, ответственно относятся к составлению вопросов для исследований. Проектная деятельность готовит детей к жизни в социуме, воспитывает ответственность, развивает творческие способности, критическое мышление, способствует всестороннему развитию личности, коммуникативных способностей.
Критерии оценки Повышение уровня знаний; Высокая степень ответственности за выполнение работы; Самостоятельность, собранность и способность углубить тему изучения; Способность выработать новую идею и найти новые оригинальные подходы; Инициативность и заинтересованность; Способность работать в коллективе, отношения с другими членами группы; Точность, своевременность выполнения работы; Четкость и аккуратность подготовки отчета.
умение работать в парах «Азбука сотрудничества»
«Азбука сотрудничества» умение работать в группе
Темы для проектной деятельности в 4 классе 1) «Где поставишь ударение?» 2) «Откуда растёт корень?» 3) «Правописание безударных гласных в корне слова»
Работа по схеме. 1) Запиши слово, поставь ударение. 2) Сколько букв ,звуков? 3) Отметь, где написание расходится с произношением. 4) Лексическое значение. 5) Найди стихи, пословицы, поговорки с этим словом.
: Летом бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге От мороза прячет нос. Летом наедается, Зимой отсыпается. ЗАГАДКИ Медведь
Словарное слово МЕДВЕДЬ
медведь е Д ь Ребус
медведь Толкование Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью, толстыми ногами, впадающее в зимнюю спячку. О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке (перен).
Звуковой анализ слова М Е ДВЕДЬ - 7 букв - 6 звуков [ МИДВЭТ ] , , ,
Запомни! м е дведь Однокоренные слова м е дведюшка м е дведиха м е дведица м е двежонок м е двежий Синонимы Косолапый, мишка, топтыгин
А вы знаете как появилось это слово? Этимология Медведя так назвали потому, что он знает, ведает, где найти в лесу мёд. Медведь – мёд, ведать = «знающий, где мёд»
Фразеологизмы Медведь на ухо наступил. - Отсутствие музыкального слуха. Медвежья услуга - Неумелая услуга, причиняющая только неприятность.
Медведя бояться, так и в лес не ходить. Медведь неуклюж, да дюж. Кто медведя боится, тот боится и его следов. Для медведя зима – одна ночь. Пословицы
М дведь е Е И Молодец!
В … р … бей, в … рона, гор … д. П … суда, м … рковь, п…льто. М … дведь, с … бака, л … сица П … тух, учит … ль, к … ньки. Р … ссия, дев … чка, М … сква. Мальч … к, за … ц, к … р … ндаш. Спишите, вставьте пропущенные буквы. В каждом ряду подчеркните лишнее слово. Обоснуйте свой выбор В о р о бей, в о рона, гор о д. П о суда, м о рковь, пальто. М е дведь, с о бака, л и сица П е тух, учит е ль, к о ньки. Р о ссия, дев о чка, М о сква. Мальч и к, за я ц, к а р а ндаш.
Результативность Уровень сформированности звукопроизношения учащихся 1-х классов: Выявлено 15 учащихся Выпушено с речью в норме 13 учащихся Оставлено для продолжения занятий 2 учащихся
Динамика развития звукопроизношения учащихся 1-х классов:
Достижения учащихся – участие в предметных олимпиадах.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Журнал учета посещаемости логозанятий учащимися. Журнал или протоколы обследования устной и письменной речи учащихся. Годовой методический план работы логопеда на учебный год. Перспективные планы или календарно-тематические планы работы логопеда на учебный год. Ежедневные планы работы на группы т.е. поурочные планы. Рабочие и для контрольных работ тетради учащихся по годам. Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения. Расписание занятий групп, подгрупп, индивидуальных занятий, заверенное директором школы. Паспорт логопункта или картотека оборудования , методлитературы . Копия отчетов о проделанной работе за учебный год. План работы методического объединения. Протоколы проделанных работ. Анализ работы методического объединения. Справки. Общая речевая карта. Индивидуальные карточки учащихся. Речевые карты. Перечень документации учителя-логопеда ОУ
Аналитический отчёт работы учителя-логопеда в 2015-2016 уч . год.
Диагностика речи Было обследовано Выявлено нарушений Зачислено в логопункт Речь у 60 учащихся. 19 из 2 – 4 классов. 19 Из них 40 учащихся первоклассников. 17 из 1-х классов. 17 Содержание коррекционного процесса
Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой.
Задачи: - своевременная диагностика аномалий речевого развития у учащихся; - предупреждение и профилактика речевых нарушений; - пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей учащихся; - логопедическое сопровождение учащихся в период адаптации.
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 1 Кужугет Богдана Кадыр-ооловна 02.05.2008 Родовая травма, курс лечения прошла + Прогения (выступает нижняя челюсть) Неподвижность органов АА НСВ Затрудняется в произношении слов сложно-слоговой структуры + - с помощью учителя + - с помощью учителя ОНР, ФФНР Стоит на очереди 2 Саая Аслан Айдыкович 27.06.2008 Воспаление уха, курс лечения прошел + + СВ Ротацизм (остаточное явление) + + ФНР Выпушен с речью в норме Результаты коррекционной работы
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 3 Саая Ай-Демир Орланович 15.03.2009 Порок сердца, курс лечения прошел, речь- в 3 года + + Неподвижность органов АА НСВ Не различает цвета Затруднение в произношении слов ССС - с помощью вопросов учителя - Не дал содержания сказки ОНР Стоит на очереди 4 Хомушку Кудер Шолбанович 23.01.2009 Речь в 3 года, Начал ходить в 2 года + - Неподвижность и непереключаемость органов АА НСВ Назальный оттенок речи,затруднение в произношении слов ССС + - с помощью вопросов учителя + - Не дал пересказа ОНР, гнусавость Выпущен с речью в норме
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 5 Хомушку Даяна Кирилловна 12.03.2009с Позднее формирование речи + Язык неподвижен СВ Ш-С Машина-[масина] Р-Й Корова-[койова] Ч-с Л-й Чайник- [ сайник ] + + ФНР ротацизм, сигматизм, ламбдацизм Выпушена с речью в норме 6 Хертек Яна Саадаковна 07.10.2008 Речь- в 2,5 года Снижение слуха + СВ С-ш З-ж Р-остаточное явление + + ФНР Ротацизм, сигматизм Выпушена с речью в норме
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 7 Салчак Сайын Чойган-оолович 07.02.2009 Желудочно-кишечный тракт в 1.6 лет, эпилепсия в 6,4 лет Прошел курс лечения, но не долечился + СВ Затруднение в произношении слов ССС + + ФФНР Стоит на очереди 8 1«б» Хомушку Ананды Айдынович 09.11.2008 Травма, гематома, заикание в 5 лет, речь- в 3 года + + СВ Не различает цвета, отвлекаемость при обследовании, на вопросы отвечает «не знаю» Р-остаточное явление С-ш З-ж + - Односложные ответы - Не дает пересказ сказки ОНР ФНР Исправлен сигматизм , выпущен с речью в норме по ротацизму.
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 9 Хомушку Салим Оюнзаевич 28.12.2007 Переученный левша, заикание в 5 лет, со временем прошло, моргание глаз + + НСВ Затруднение в произношении слов ССС + + ОНР, ФФНР Стоит на очереди 10 Хомушку Чолдуг Алексеевич 07.08.2008 Речь- в 3 года Обморок, синюшность губ, лица при падении в обморочное состояние, саливация + + Неподвижность органов АА, рот широко не открывается НСВ Затруднение в произношении слов ССС, пропуск слогов, замена, назальный оттенок + - Односложные ответы, с помощью вопросов + - ОНР, ФФНР Стоит на очереди
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 11 Саая Анюта Чеченовна 12.04.2009 Речь-в 3 года снижен слух + НСВ Затруднение в произношениии слов ССС + - с помощью вопросов учителя + - ОНР ФФНР Значительное улучшение 12 Хомушку Сайын-Белек Шолбанович 28.10.2008 + + СВ Р-г Помидор – [ помидог ] + + ФНР ротаци Выпущен с речью в норме 13 Хомушку Буян Сылдысович 27.09.2008 Речь-около 3 лет + + НСВ Затруднение в произношении слов ССС + - С помощью вопросов учителя - С помощью вопросов учителя ОНР, ФФНР Значительное улучшение
№ 1 «а» ФИО Анамнез, состояние здоровья Физический слух Состояние артикуляционного аппарата Словарь звукопроизношение Фразовая речь Связная речь логозаключение Результаты коррекции 14 Саая Адыя Мергенович 08.02.2009 - + + СВ Р-остаточное явление + + ФНР ротацизм Выпущен с речью в норме 15 Донгак Аюша Март-ооловна 10.02.2009 + + + СВ Р-остаточное явление + + ФНР ротацизм Выпущена с речью в норме 16 Салчак Анита Степановна 15.01.2009 + + + СВ Межзубный сигматизм + + ФНР сигматизм Выпущена с речью в норме Выпущено с речью в норме – 9 учащихся. Значительное улучшение – 2 учащихся. Стоит на очереди – 5 учащихся. 100% Примечание: у остальных учащихся состояние речи в норме, не нуждаются в логопедической помощи.
Классы Количество детей на «4 – 5» на «3» на «2» 2 класс 8 4 3 1 3 класс 5 3 1 1 4 класс 6 2 3 1 Итого: 19 9 К – 47% У – 84 % 7 3 В результате итогового мониторинга
Участие в НПК по теме: «Коррекция нарушений чтения на логопедическом пункте» в феврале 2015 г. Методучёба по теме: «Коррекция нарушений чтения у школьников» в декабре 2015. Урок-исследование по теме: «Дифференциация парных гласных у-ю в словах, предложениях» – учителям – логопедах республики в ноябре 2015 г. Выступление с докладом по теме: «Эффективные методы и приёмы работы с детьми с нарушениями чтение и письма, обусловленные ОНР» в ноябре 2015 г. Участие в конкурсе «Мой лучший урок» на региональном уровне в ноябре 2015 г. Открытый урок по теме: «Краеведение как средство развития связной речи 4-х классах» учителям - логопедам кожууна и города Ак-Довурака в марте 2016 г. Повышение уровня профессиональной квалификации
- составление плана развития кабинета; - разработка и оформление дидактического пособия по развитию речи; - изготовление пособий по развитию звуко буквенного анализа; - приобретение логопедических и массажных зондов с методическими пособиями; Оснащение кабинета
Обратить внимание на следующих учащихся – 2 класс-Хомушку Айданаш Ужаровна , Монгуш Даяна Эртинеевна ; 3 класс-Хомушку Аянтай Айдысович , Куулар Буяна Шолбановна ; 4 класс-Донгак Аюша Хулер-ооловна , ; Систематизировать использование в работе личностно-ориентированное обучение; Опубликовать материалы на страницах журналов и газет, через интернет-сайты. Участвовать в конкурсах через интернет-сайты. Использование ИКТ на каждом занятии. Вывод
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Самоанализ урока дает возможность: правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке; развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей; формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда; формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.
I. Краткая общая характеристика логогруппы 1. Логопедическое заключение 2. Общая характеристика общения 3. Недостатки биологического и психического развития 4. Включенность детей в учебную деятельность и уровень её сформированности в группе
I I . Анализ эффективности проекта занятия 1. Место занятия в изучаемой теме. 2. Характеристика общей цели занятия: образовательной, коррекционной развивающей и воспитывающей. 3. Характеристика плана занятия: содержание учебного материала, методы обучения, приёмы обучения, формы организации познавательной деятельности. 4. Педагогические технологии. 5. Вывод о реальности и эффективности проекта занятия.
I II . Как было осуществлено занятие, исходя из его замысла? 1. Совпадает ли цель занятия с его конечным результатом? 2. Разбор этапов занятия. 3. Соответствие возможностям группы. 4. Анализ стиля отношений учителя-логопеда и учащихся. 5. Влияние на конечный результат занятия. 6. Как был организован контроль?
I V . Оценка целостности урока 1. Насколько содержание занятия соответствовало требованиям ФГОС? 2. Формирование УУД на занятии 3. Выводы и самооценка 4. Рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной задачи.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методический семинар на конкурсе "Учитель года - 2012" Балашовского района
…Вы знаете, мне по-прежнему верится,Что если останется жить Земля,Высшим достоинством человечестваСтанут когда-нибудь учителя. С именем учителя связаны самые дорогие, самые радостн...
Методический семинар "Развитие творческих способностей учащихся"
Виды игровых заданий, способствующие творческому развитию учащихся на разных уроках...
Тезисы выступления на методическом семинаре: Современный урок в системе 2100
Текст выступления на школьном методическом совете о проблемах современного урока....
Методический семинар "Психологическия комфорт на уроках"
Семинар содержит теоретический и практисеский материал по созданию психологического комфорта на уроках"...
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ МЕТОДИЧЕСКОМ СЕМИНАРЕ СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ТЕМУ: «ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (из опыта работы)»
АннотацияВ августе 2013 года прошел районный семинар для учителей начальных классов. На протяжении многих лет занимаюсь с учащимися начального звена исследовательской деятельностью. В теоретической ча...
Методический семинар из опыта работы.
Материал из опыта работы учителя начальных классов по методической теме "Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании младших школьников"...
Пояснительная записка к методическому семинару "Методические рекомендации по конструированию специальных заданий для подготовки к итоговой комплексной работе в начальных классах по ФГОС"
Пояснительная записка(выступление) к методическому семинару....