ДОМАШНЯЯ РАБОТА
тренажёр по логопедии на тему

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

 муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

 муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Подготовка к обучению грамоте. Тема: Звук Х.

Повторить:

Звук Х – гласный или согласный? Почему? Каким цветом обозначаем?

Хлопни, когда услышишь звук Х: ап, ак, ох, уп, ун, ух, ык, ых, мука,

 муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.

Назови первый звук, второй звук в слогах: АП, АХ, ОХ, УХ, УП, АМ, УМ.

Домашнее задание для родителей на лексическую тему Ягоды

1. Помогите ребёнку запомнить названия ягод: черника, малина, земляника, клюква, брусника, ежевика. Нарисуйте или наклейте изображения этих ягод в тетрадь. Пусть ребенок показывает и называет их.

2.Попробуйте составить с ребёнком рассказ о любой  из этих ягод и запишите его в тетрадь.

Например: Это черника. Она растёт на низких  веточках. Она круглая, чёрная, мягкая, сладкая. Из черники можно приготовить черничное варенье и пирог.

3. Поиграйте в игру «Что где растет?»

Свекла, картофель, малина, груша, огурец, клюква, черника, помидор,

яблоко, слива и т.д. (Закрепление пройденного материала.)

4. Поиграйте в игру « Какое варенье»:

малина – малиновое варенье

черника – черничное варенье

земляника – земляничное варенье

клюква – клюквенное варенье

брусника – брусничное варенье

5. Выучить стихотворение на выбор:

«Сбор ягод»                                                      На кустах и на кусточках,

С веток ягоды снимаю                                      На больших болотных кочках

И в лукошко собираю.                                       Ягоды растут в лесу,

Ягод – полное лукошко!                                   Быстро зреют на весу.

Я попробую немножко.                                                                 Н.Нищева

Я поем еще чуть-чуть –

Легче будет к дому путь.

И поем еще малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять…

Снова буду собирать.

Задание для родителей тема: «Фрукты. Сад»

1. Выучите с ребёнком названия фруктов: яблоко, груша, мандарин слива, лимон, апельсин, виноград, абрикос, персик, банан, ананас. Нарисуйте их в тетради или наклейте их изображения, подпишите. Пусть ребёнок показывает и называет их.

2. Поиграйте в игры «Один – много» и «Назови ласково», используя названия фруктов.

3. Попробуйте  придумать с ребёнком загадки-описания о фруктах. Например:

Жёлтый, овальный, кислый  (лимон) и т.п.

4. Поиграйте в игру с ребёнком  «Какой, какое?»:

- Какой сок делают из яблок?  – Яблочный.

- Какое варенье делают из яблок? – Яблочное.

- Какой сок делают из апельсина? – Апельсиновый.

- Какое желе делают из апельсина? – Апельсиновое.

(груша, лимон, слива, ананас, виноград)

5. Расскажите ребёнку, какие блюда можно приготовить из фруктов.

6. Поиграйте в игру «Жадина»:

Пусть ребенок ответит на вопросы: чей это лимон? (Мой лимон.)

Чье это яблоко? (Мое яблоко.) Чья  слива? (Моя слива.)

7. Выучите с ребенком:

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька – для ежа.

Эта долька – для стрижа.

Эта долька – для утят.

Эта долька – для котят.

Эта долька – для бобра.

А для волка – кожура.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь – кто куда!

Задание логопеда для родителей по теме Овощи. Огород

1. Выучите с ребёнком названия овощей: морковь, картофель, свёкла, капуста, репа, лук, чеснок, баклажан, кабачок, огурец, помидор. Нарисуйте эти овощи в  тетради или наклейте их изображения, подпишите. Пусть ребёнок показывает и называет их.

2. Поиграйте с ребёнком в игру «Один – много»: (вы называете овощ в единственном числе -  ребёнок называет этот же овощ во множественном числе):

огурец – огурцы

кабачок – кабачки

баклажан – баклажаны и т.п.

3. Поиграйте в игру «Назови ласково»:

помидор – помидорчик

морковь – морковочка

лук – лучок и т.п.

4. Расскажите ребёнку, из каких овощей готовят салаты, борщ, щи, задайте вопрос:

- Какие овощи ты положишь в салат  (суп, щи, борщ)?

5. Найдите 2 загадки об овощах, выучите их с ребёнком, запишите в  тетрадь.

6. Помогите ребенку составить рассказ о любом овоще по следующему плану и запишите его в тетрадь:

- Что это?

- Какого цвета?

- Какой формы?

- Где растет? (в огороде, на грядке)

- Какой на вкус?

- Что из него можно приготовить?

Домашнее задание для родителей по лексической теме Осень. Деревья

1. Попросите ребенка назвать какое сейчас время года, какой месяц.

Помогите ребенку запомнить названия осенних месяцев.

2. Помогите ребёнку запомнить приметы осени:

- Стало холодно, дуют сильные ветры, идут холодные моросящие дожди.

- Листья на деревьях краснеют, желтеют и опадают.

- Начался листопад.

- Исчезли насекомые.

- Собираются в стаи и улетают на юг птицы.

- Дни стали короче, а ночи длиннее.

- С полей и из садов убирают урожай.

- Люди стали теплее одеваться.

- Дети пошли в школу.

3. Объясните ребенку значение слова «листопад». Попросите ребенка произнести это слово по слогам.

4. Подберите вместе с ребёнком несколько сюжетных картинок об осени, наклейте их в тетрадь, помогите ребёнку придумать предложения по ним, запишите их под картинками.

5. Помогите ребёнку найти на прогулке листья клёна, дуба, берёзы, тополя, осины, рябины; рассмотрите их.

Помогите ребёнку нарисовать листья в тетради, подпишите их.

Ребёнок должен их различать.

6.  Поиграйте с ребенком в игру «С какого дерева лист, веточка?»:

Лист березы – березовый;

Ветка березы – березовая и т.д.

Лексическая тема: Инструменты

1. Вспомни  и назови инструменты, которые ты уже знаешь. Пусть папа покажет тебе свои плотницкие инструменты. Если дома есть музыкальные инструменты, то перечисли их.

2. Упражнение «Назови ласково». Назови ласково инструменты.

Грабли – грабельки

Скрипка  -

Лопата –

Дудка –

Топор –

Молоток –

3. Отгадай загадки и нарисуй отгадки.

Зубы имеют,

а зубной боли не знают

(Грабли)

***

Одна подружка

Пролезла другой в ушко.

(Иголка с ниткой)

***

Я одноухая старуха

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха

Как паутину я тяну.

(Игла)

***

Мы – для пильщика подставка,

Мы – для кучера сиденье.

Но попробуй-ка поставь

Нам другое ударение -

Осторожней будешь с нами:

Забодаем мы рогами.

(Козлы)

***

Толстый тонкого побьет.

Тонкий что-нибудь прибьет.

(Молоток и гвоздь)

***

Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом

И ребятам помогаю

Делать гору, строить дом.

(Лопата)

***

4. Упражнение « Подбери действия»: назови как можно больше слов – действий. Например: Пилой (что делают?) – пилят, распиливают, перепиливают, отпиливают.

Отверткой ( что делают?) –

Косой –

Граблями –

Лопатой –

Топором  -

Молотком –

5. Где лежит? Откуда достаю? Тебя папа попросил принести  из мастерский инструменты. Посмотри на картинку. Составь предложения с парами предлогов  на – с(со), под – из – под, за – из – за, используя схемы.

Ящик

Молоток        

Рубанок

Стол

Домашнее задание для родителей

 по лексической теме «Зимующие птицы»

1. Объясните ребёнку, что птицы, которые зимуют у нас,

    называются зимующими.

2. Найдите вместе с ребёнком изображения вороны, воробья,

 голубя, дятла, синицы, снегиря. Наклейте их в тетрадь,

 подпишите, научите ребёнка узнавать этих птиц.

Побеседуйте о том, чем можно подкормить птиц зимой.

3.Поиграйте в игру «Один – много» (прилетели)

Воробей -…воробьи                       дятел – …дятлы

Ворона -…вороны                          синица -…синицы

Голубь -…голуби                           снегирь -…снегири

4. Сделайте вместе с ребенком птичку из бумаги и нарисуйте кормушку.

Поиграйте в такую игру:

Птичка к кормушке (что сделала?) …подлетела, прилетела.

Птичка от  кормушки (что сделала?) …отлетела;

Птичка в кормушку (что сделала?)…залетела; влетела; прилетела.

Птичка из кормушки (что сделала?)…улетела, вылетела.

5. Выучите любое стихотворение на выбор.

Снегири                                           Синички

Вот на ветке, посмотри,                  Мерзнут лапки у синичек:

В красных майках снегири.            Плохо им без рукавичек,

Распушили перышки,                      Да и голодно в мороз…

Нежатся на солнышке.                    Я им семечек принес:

                                                           - Посмотрите-ка сюда,

                                                            Это – вкусная еда!..

                                                          На ладонь ко мне садятся,

                                                          Греют лапки. Не боятся.

                                                                                  В. Поляков

Домашнее задание для родителей

 по лексической теме «Перелетные птицы»

1. Нарисуйте или наклейте изображения перелетных птиц: 

утка, гусь, ласточка, аист, цапля, грач.

 Помогите ребенку запомнить их названия.

2. Спросите ребенка, почему этих птиц называют перелетными;

 почему они улетают.

3. Сделайте вместе с ребенком птичку из бумаги и нарисуйте гнездо.

Поиграйте в такую игру: птичка к гнезду (что сделала?) …подлетела.

Птичка из гнезда (что сделала?) …улетела; вылетела.

Птичка в гнездо (что сделала?)…залетела; влетела; прилетела.

4. Поиграйте в игру «Один – много»

Один грач, а много……………..(грачей).

Один лебедь, а много…………….(лебедей).

Одна утка, а много……………….(уток).

Один гусь, а много………………(гусей).

5. Посчитайте с ребенком до 5:

Один аист, два аиста, три аиста, четыре аиста, пять аистов.

(Грач, утка, гусь).

6. Выучите стихотворение:

Птицы на юг улетели:

Гуси, грачи, журавли…

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали.

Лексическая тема: МЕБЕЛЬ

Обойди свой дом и назови всю мебель.

Ответь на вопросы:

Где хранят одежду? (ОДЕЖДУ хранят в шкафу)

Где люди обедают? (Люди обедают за столом)

На чем ты сидишь? (Я сижу на стуле)

В чем можно сидеть? (можно сидеть в кресле)

Где хранят книги? (Книги хранят в книжном шкафу) При этом следите, чтобы ребенок не опускал предлоги.

Потренируйтесь с вашим ребенком в употреблении предлогов. Возьмите его любимую игрушку и поставьте НА стол. Спросите ребенка, где находится игрушка. Теперь поставьте ее ПОД стол, НАД столом, ЗА столом, ПЕРЕД столом, ОКОЛО стола.

Ответь и запиши:

Стол из дерева (какой?)…………….

Стол из пластмассы (какой?)……….

Шкаф из фанеры (Какай?)………….

Кровать  из дуба (какой?)…………….

Комод из березы (какой?)……………….

У шкафа дверцы из стекла (какие?)…………

5. По аналогии составить рассказ  об одном из предметов.

Это шкаф. Он большой, деревянный, коричневый. У него две прямоугольные дверцы, четыре ножки, внутри у него есть полка и вешалка. В него вешают одежду и кладут бельё.

Придумать и записать загадку – описание о мебели.

Например. У него есть сиденье, спинка, четыре ножки. На нем можно сидеть. Что это? (СТУЛ)

Домашнее задание логопеда для родителей тема «Одежда. Обувь»

1. Нарисуйте или наклейте изображения одежды, головных уборов, подпишите.

Пусть ребёнок показывает и называет картинки.

2. Поиграйте в игру «Жадина»

Чьи  брюки? Мои брюки.      Чья шапка? Моя шапка.

Чье платье? Мое платье.     Чей берет? Мой берет.

Чей свитер? Мой свитер.     Чьи сапоги? Мои сапоги.

3. Нарисуйте или наклейте изображения нескольких видов обуви, подпишите. Помогите ребёнку  запомнить их названия:

Тапки, туфли, сапоги, ботинки, кроссовки.

4. Предложите ребенку показать и назвать детали своей одежды

Воротник, рукав, карманы, пуговица, молния и т.д.

Каблук, носок, молния, шнурки, подошва и т.д.

5. Поиграйте в игру «Скажи наоборот»

Плащ длинный, а куртка – …(короткая).

Джинсы грязные, а комбинезон…(чистый).

Футболка светлая, а рубашка…(темная).

Высокий каблук – …(низкий)

Толстая подошва – …(тонкая)

6. Поиграйте с ребёнком в игру «Назови ласково»:

Тапки – тапочки куртка – курточка

Ботинки – ботиночки и т.д. юбка – юбочка  и т.д.

7. Перепишите в тетрадь и выучите с ребёнком

любую загадку на выбор:

Отгадай загадку, кто мы?                  Нас двое, мы с приятелем

В ясный день сидим мы дома,                   Как близнецы похожи.

Если дождь, у нас работа –              Когда уйдешь из дома,

Топать, шлёпать по болотам.         Мы ждем тебя в прихожей.

На улицу не ходим

(Сапоги)

Ни летом, ни зимой,

Зато без нас – ни шагу,

Когда придешь домой.

(Тапки)

Домашнее задание для родителей Тема: Одежда. Обувь. Головные уборы.

Составитель: Дяченко Елизавета Юрьевна,

учитель – логопед МДОУ №21 г. Мурманска

1. Вспомнить с ребенком и записать, какие у него есть одежда, обувь и головные уборы.

2. Дай полный ответ на вопросы:

- Почему осенью тебе нужны резиновые сапоги?

Осенью я ношу резиновые сапоги, потому что………….

- Почему летом ты не носишь шубу?

-  Почему зимой ты не ходишь гулять в босоножках?

3. Ответь на вопросы и запиши:

- Кофта из шерсти- какая?————————-

-  Шарф из шерсти – какой?————————

-  Пальто из шерсти  – какое?———————-

-  Рукавички из шерсти -  какие?——————-

4. Игра « Четвертый лишний». Зачеркни  лишнее слово.

-  Шлепанцы, пальто, плащ, юбка.

-  Кроссовки, панама, ботинки, туфли.

-  Сапоги, шорты, босоножки, тапки.

-  Сандалии, шуба, кеды, валенки.

5. Отгадай загадки, нарисуй отгадки.  Выучи одну загадку.

В нем ношу платок , монетки,

Для сестренки две конфетки,

Болтик, гвоздь, один банан.

Назови его!

***

Нет у юбки и у майки,

Есть у платья и фуфайки.

У плаща их ровно два.

На подкладке….

***

Есть, ребята, он у куртки.

Мне он нужен на прогулке.

От дождя спасает он. Что же это?

Домашнее задание для родителей ТЕМА: «Посуда»

1. Объясните, что посуда бывает чайной, столовой, кухонной. Нарисуйте по несколько предметов чайной, столовой, кухонной посуды, подпишите. Пусть ребёнок показывает и называет картинки.

2. Прочитайте ребёнку стихотворение К.Чуковского «Федорино горе». Выясните, какие названия посуды запомнил ребёнок из стихотворения.

3. Потренируйте ребёнка в составлении рассказов – описаний о посуде. Запишите рассказ в тетрадь.

Например:

Что это?

Какого цвета?

Какого размера?

Из какого материала сделана?

Какая по назначению?

Это чайник. Он большой, металлический, красный. У него есть крышка, носик, ручка. Чайник это кухонная посуда. В нём кипятят воду.

4. Подберите и выучите с ребёнком одну-две загадки о посуде.

5. Помогите ребёнку ответить на вопросы:

чашка из фарфора  (какая?)

стакан из стекла  (какой?)

вилки из металла  (какие?)

кувшин из глины (какой?)

6. Поиграйте в игру «Назови ласково»

Чашка-…            тарелка -…

Вилка -…             блюдце -…

Кастрюля – …     ложка -…

7. Поиграйте в игру «Куда положим?»

Куда положим хлеб? (в хлебницу).

Куда положим сахар? (в сахарницу).

(масло, соль)

Артикуляционная гимнастика как основа формирования правильного произношения звуков. Вариативность  форм  её проведения

Любой из нас пришёл на свет на этот

Творить добро, надеяться, любить,

Смеяться, плакать, но при всём при этом

Должны мы научиться ГОВОРИТЬ.

Современная ситуация в системе образования, в которой происходят изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, общении и поведении.

Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.

Многочисленными исследованиями отечественных дефектологов подробно изучена и освещена проблема воспитания правильной речи (В.И. Городилова, О.С. Орлова, Е.И. Радина, Ф.Ф. Pay), в особенности, формирования произношения звуков (А.Н. Гвоздев, Б.М. Гриншпун, Н.И. Жинкин, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, С.С. Ляпидевский, О.В. Правдина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, М.Ф. Фомичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская и др.). Эта проблема является междисциплинарной и охватывает различные области знания. Анатомия и физиология человека раскрывают механизм психофизического становления межфункциональных связей центральной нервной системы (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, И.М. Сеченов, И.П. Павлов); психология, нейролингвистика и психолингвистика рассматривают формирование сложной структуры речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.А. Залевская, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, P.M. Фрумкина); логопедия определяет причины отклонений речевого развития, классификацию речевых расстройств, методы и приемы коррекции различных речевых нарушений. Применительно к русскому языку наиболее разработанным является вопрос преодоления фонетико-фонематического недоразвития у детей и методы коррекции произношения (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). [1,2].

Данные последних лет свидетельствуют, что при поступлении в группу компенсирующего назначения МДОУ № 85 города Северодвинска у детей выявляется общее недоразвитие речи  с дизартрическим компонентом. У таких детей страдает произношение не только согласных  раннего и позднего генеза, но также нарушены и гласные звуки. Своевременное устранение недостатков произношения помогает предотвратить трудности, во-первых, в овладении навыками чтения и письма, во-вторых, в социальной адаптации ребёнка.

Передо мной как  специалистом, работающим с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска эффективных методов формирования произносительных возможностей, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы успешное овладение навыками нормативного произношения. Требуется понимание сути расстройства, осмысленный нестандартный подход в работе, постепенное формирование у ребёнка прочных навыков. Необходимо формировать у дошкольников мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающей стабильные результаты. И всё это нужно делать легко, непринужденно, в игровой форме, заинтересовывая ребёнка, не превращая занятия в нудные тренировки.

Считаю, что важнейшим направлением  логопедической работы является развитие артикуляционной моторики. Метод воспитания звукопроизношения путём специфической гимнастики признан  рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по вопросам расстройства речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. Ф. Фомичёва и др.) [1,2,3].

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.[4,5,6].

Цель артикуляционной гимнастики: выработка  полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Совместно с воспитателями работу по формированию осуществляем по двум направлениям:

формирование кинестетической основы движения,

формирование кинетической основы движения.

На данном этапе коррекционной работы эффективно использование специфических (двигательно-кинестетического, слухо-зрительно-кинестетического) методов. [4]

Двигательно-кинестетический метод предполагает установление связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением. Например, если ребенок не может сам обнажить верхние зубы, логопед приподнимает указательным пальцем верхнюю губу ребенка. Таким образом, создается новое ощущение – приподнимание верхней губы.

Использование слухо-зрительно-кинестетического метода заключается в установлении связей между восприятием звука на слух, зрительным образом артикуляционного уклада и двигательным ощущением при его произношении. Для формирования слухо-зрительного образа звука логопед демонстрирует ребенку артикуляционную схему, показывает положение артикуляционного уклада с помощью рук с одновременным произношением звука. Например, при постановке звука [ш] ребенка просят сделать ладошку и язычок «чашечкой», произнести звук и одновременно удерживать ладонь руки в форме чашечки.

Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и в целях повышения интереса к выполнению артикуляционных  упражнений, мы стремимся выполнять их в игровой форме, включая в работу различные анализаторы  и используя многообразие вспомогательного материала.

На своих занятиях помимо традиционных форм проведения артикуляционной гимнастики я использую интерактивные, новейшие формы (рис.1), в создании которых  участвуют  и  дети:

Биоэнергопластика [7];

«Театр пальчиков и Язычка» (или сопряженная гимнастика);

Встречи с героями «Весёлых полянок» [8];

Использование дидактической куклы Кваки;

Артикуляционный комплекс с трафаретами «Весёлых Язычков»;

Адаптированные сказки с движениями (мультимедийная презентация);

Сочинение историй из жизни Язычка с использованием картинок-образов «Звукознайкин и все-все-все» [8,9,10];

Выполнение артикуляционных упражнений с  применением  «волшебных  палочек – помогалочек»;

Нетрадиционные упражнения с бусиной, драже и ложкой для совершенствования артикуляционной моторики [11].

Таким образом, артикуляционные  упражнения преподносятся детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

С целью информирования родителей о формах и методах подготовки органов артикуляции детей к правильному произношению, организую мастер-класс на тему: «Трудности трудных звуков», заседание семейного клуба «Уроки Звукознайкина», а также ежемесячную «Игротеку для заботливых родителей», открытые занятия с дошкольниками, оформляю папки-передвижки, фото-презентации.

Вариативность форм проведения артикуляционной гимнастики на индивидуально-подгрупповых занятиях, в совместной деятельности педагога с детьми, на логопедических разминках   помогает:

формировать кинетико – кинестетическую основу движений,

развивать артикуляционную  моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков,

воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, побуждать активность, самостоятельность, инициативность

поддерживать  интерес ребёнка к трудоёмкому процессу освоения правильного произношения, потребность в  логопедических занятиях.

Литература:

1. Хватцев М. Е. Логопедия. Пособие для студентов педагогических институтов и учителей спец. школ, изд. 5, М., Учпедгиз, 1959.

2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1989.

3. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

4. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2004.

5. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: Астрель, 2007.

6. Ваш домашний логопед. Учим ребёнка говорить правильно. Электронное издание для родителей и педагогов. М.: ООО «Парус – Сервис», 2007.

7. Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей.- М.: ГНОМ и Д, 2007.

8. Репина З. А., Буйко В. И. Уроки  логопедии. – М.: ЛИТУР, 2005.

9. Костыгина В. Н. Тру-ля-ля  Артикуляционная гимнастика. М.: Карапуз, 2000.

10. Батяева С.В. Логопедическая сказка. «Приключения зайчонка Кузи». – М.: ТЦ Сфера, 2009.

11. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 5-9 лет. – М.: ГНОМ и Д, 2004.

Домашнее задание для родителей

 по лексической теме: «Зима.Зимующие птицы»

1. Ответь на вопросы:

Какое время года наступило?

Почему ты так думаешь? (необходимо назвать все приметы зимы).

Приметы зимы.

-  Земля покрыта снегом, а реки и озера – льдом.

-  Стало холодно, на улице мороз.

-  Дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады.

-  Ночи стали длинные, а дни  – короткие.

-  Люди надели теплую зимнюю одежду.

-  Дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки.

2. Назови зимние месяцы.  Запомни четверостишие.

Декабрь, январь, февраль

Проходят чередой

С морозом, со снежком,

С рождественской звездой.

3. Ответь, каких птиц называют зимующими?

Чем они питаются? Как им можно помочь?

4. Разделить на слоги названия зимующих птиц.

(прохлопай)

СОВА, СОРОКА, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, ГОЛУБЬ,

СНЕГИРЬ, СИНИЦА, СВИРИСТЕЛЬ, ЩЕГОЛ, КЛЕСТ.

Домашнее задание для родителей

 по лексической теме «Новый год»

1. Повторите с ребенком названия зимних месяцев.

2.Попросите ребенка нарисовать в тетради любимую

 елочную игрушку или украшенную елочку.

3. Поиграйте в игру «Какой? Какая?»

Какая елочка? (маленькая, зеленая, настоящая, лесная, колючая, пушистая)

Дед Мороз какой?  (большой, добрый, веселый)

Снегурочка какая? (веселая, нарядная, красивая)

4. Предложите ребенку договорить слово и все вместе повторить.

Вот она елка, на елке …(иголки).

Елочка высока, достает до …(потолка).

Дед Мороз придет и подарки …(принесет).

Дед Мороз, Дед Мороз отморозит тебе …(нос).

Бабу снежную лепили и вокруг нее …(ходили).

5. Пересказ рассказа (Записать пересказ ребенка в тетрадь)

Наступила зима. Выпал снег. Из леса привезли елку. Дети нарядили елку. На праздник пришел Дед Мороз со Снегурочкой. Дед мороз принес в мешке подарки. Детям было весело.

Домашнее задание для родителей

 по лексической теме «Новогодний праздник»

1. Ответь на вопросы:

-  Какой праздник приближается?

-  Почему ты любишь новогодний праздник?

-  Ты пойдешь на праздник?

-  Кто тебя там встретит?

-  В каких костюмах приходят дети на карнавал?

-  Что делают дети на  празднике?

-  Как ты думаешь, чем заканчивается карнавал?

2. Придумай рассказ – описание о любой елочной игрушке.

Например. Это – елочная игрушка шарик. Он большой, круглый,

 стеклянный, блестящий, красный. На нем нарисованы белые

зайчики, они играют в снежки. Шарик очень красивый.

3. Выучить стих и пусть ребенок каждый день

 делает пальчиковую гимнастику.

На елке, на елке                 Ритмично хлопать в ладоши.

Зайчата и волки.                 Соединить кончики пальцев

Котята и мышки,                 обеих рук, начиная с больших

Мохнатые мишки.               пальцев, на каждое название

Танцуют зверята,                 животных.

Смеются, резвятся.            Попеременно выполнять хлоп-

Котяток мышата                   ки и удары кулак о кулак.

Совсем не боятся.

4. Поупражняйте ребенка в слоговом анализе.

 Раздели названия елочных игрушек на слоги.

ШАРИК, ГРИБОК, ДОМИК, ХЛОПУШКА, СНЕЖИНКА.

5. Привлеките ребенка к украшению елки. Сделайте

 вместе с ребенком снежинку из фольги или цепочку

из полосок разноцветной бумаги.

Домашнее задание логопеда для родителей [Зима]

1. Побеседуйте с ребенком:

Какое время года наступило?

Почему ты так решил?

Какая погода стоит зимой?

Как одеты люди?

Какие зимние развлечения у детей?

2. На прогулке понаблюдайте с ребёнком за зимними

изменениями в природе.

Помогите ребёнку запомнить приметы зимы

Приметы зимы:

1) Земля покрыта снегом, а реки и озёра – льдом.

2) Стало холодно, на улице мороз.

3) Дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады.

4) Ночи стоят длинные, а дни  – короткие.

5) Люди  надели тёплую зимнюю одежду.

6) Дети катаются на санках, лыжах, коньках,

 лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки.

3. Найдите две-три сюжетных картинки по теме «Зима», 

наклейте их в тетрадь, помогите ребёнку составить

предложение по каждой картинке.

Подпишите предложения под картинками.

4. Поиграйте в игру «Какой? Какая?»

Зима какая?         (холодная, морозная, снежная и т.д.)

Снег какой?         (белый, пушистый, легкий и т.д.)

Лед какой? (холодный, прозрачный, твердый и т.д.)

Мороз какой?      (зимний, крепкий, суровый)

5. Поиграйте с ребенком в игру «Скажи ласково»

Санки -…(саночки)                         снежинка -…(снежиночка)

сосулька –… (сосулечка)                зима -…(зимушка)

горка – …(горочка)                         снег -…(снежок)

Домашнее задание для родителей

по лексической теме: « Грибы»

1. Помогите ребёнку запомнить названия грибов: боровик, подберёзовик, подосиновик, сыроежка, лисичка, мухомор.

Объясните, что у гриба есть шляпка и ножка. Грибы растут в лесу, в траве, на пеньках, под деревьями.

Нарисуйте или наклейте изображения этих грибов, подпишите их.

Пусть ребёнок показывает и называет их.

2. Объясните ребенку, что мухомор и поганка – ядовитые, несъедобные грибы.

3. Поиграйте с ребенком в игру «Посчитай грибы»:

Один мухомор, два мухомора,

три мухомора, четыре мухомора,

пять мухоморов.   ( то же про лисичку)

4. Расскажите ребенку, что готовят из грибов: салат, суп, икру, запеканку.

1. Поиграйте в игру «Жадина»:

Чей гриб?  Мой гриб.

Чья лисичка? Моя лисичка.

Чей подберезовик? Мой подберезовик.

Чьи подосиновики? Мои подосиновики.

2. Игра «Скажи наоборот»: закончи предложения.

Старый гриб большой, а молодой – … (маленький)

Сыроежки -  съедобные грибы, мухоморы – … (ядовитые)

У боровика толстая ножка, а у подосиновика – … (тонкая)

3. Выучить стихотворение «Грибок»:

Мы в лесок пойдем,

Мы грибок найдем

В шапочке нарядной

Светло-шоколадной.

Ты не прячь, грибок,

Под листок свой бок!

Ты ребятам нужен

К вечеру на ужин.

ТЕМА: «Игрушки»

1. Повторите задание за прошлый год.

2. Продолжаем работу по теме «Игрушки».  Нарисуйте или наклейте изображения нескольких игрушек, подпишите их. Пусть ребёнок показывает и называет их. О каждой игрушке он должен придумать рассказ.

Например:

Это мишка. У него есть туловище, голова, лапки, ушки. Он коричневый, большой, плюшевый. Я буду играть с ним в цирк.

3. Выучите с ребёнком одно из стихотворений А. Барто.

Зайка.                                                                               Бычок.

Зайку бросила хозяйка,                                       Идёт бычок, качается,

Под дождём остался зайка,                                Вздыхает на ходу,

Со скамейки слезть не мог,                                Ох! Доска кончается,

Весь до ниточки промок.                                     Сейчас я упаду.

4. Помогите ребёнку ответить на вопросы:

мячик из резины (какой?)

мишка из плюша (какой?)

пирамидка из дерева (какая?)

ведёрко из металла (какое?)

Занятие-развлечение с родителями в подготовительной группе «Путешествие в сказку»

Подготовила

Новокшонова Анастасия

Цели занятия:

обобщить знания о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев;

развивать умение выделять главную поучительную мысль;

учить детей узнавать героев сказок, чувствовать и сопереживать ;

формировать умение воссоздавать художественные образы,

воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству;

создать у детей эмоционально  настроение, увлечь сказочным сюжетом;

приобщить родителей к воспитанию у детей любви к сказкам.

Оборудование: Сундук, клубок, иголка, золотой ключик, зеркальце, большая рукавичка с персонажами сказки «Рукавичка», 3 кружки, 3 ложки, 3 тарелки , 3 стула разного размера, Цветок на подставке, хвост, елки,  «прорубь», домик, атрибуты персонажей сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» (рыбка из картона, сани, хвост), музыка для сказочного настроя.

Ход занятия:

1.   Организационный момент.

Л. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку.

(дети заходят в зал, где выключен свет, сверкают фонарики, играет сказочная музыка).

Итак, готовы? (Включается свет)

2.Сказка начинается….

Л. Посмотрите, что это стоит? (Сундучок). Ох, ребята, наверное, непростой сундучок, а волшебный. Давайте его откроем (пытаются открыть, но видят, на сундуке висит замок). Как можно открыть замок?

Мы с вами в сказке, а там может произойти волшебство. Какие мы можем сказать волшебные слова, чтобы сундучок открылся?

(“Крекс, фекс, пекс.” – (“Золотой ключик”)

“По щучьему велению, по моему хотению” и т.д.

Какие еще знаете волшебные слова? (“Сивка-Бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой”, «Земля прощай, в добрый путь!»)

Ну-ка сундучок покажи нам, что там у тебя внутри…. Сколько здесь интересных вещей! Скажите что это? (достает зеркало, иголку, ….., клубок (клубок выпрыгивает из рук, катится)

Вот, друзья, волшебный лес,

Полон тайн он и чудес…

3. В гости к сказкам

Л. Куда наш клубок закатился?  что это? (под елочкой дети находят рукавичку)

Л. Что за сказка такая, ребята, кто помнит? (дети отвечают)

Кто жил в рукавичке? (мышка, лягушка, зайка, лисичка, волк, медведь)

Л. Молодцы, и точно в рукавичке живут мышка-норушка,

(показывает из рукавички мышку)

давайте, как мышка испугаемся (логопед проводит элементы психогимнастики),

как лягушка похохочем,

как зайчик потрясемся под кустиком,

как лисичка смотрит по сторонам, озирается, чтоб ее плутовку никто не увидел,

как медведь нахмуримся.

Л. Чему учит сказка про рукавичку? (жить дружно, помогать друг-другу)

В путь-дорогу нам пора,

Собирайтесь, детвора,

Через тёмный лес вперёд

Сказка всех  нас там ждёт.

Л. Ребята, смотрите избушка

Стоит на лесной опушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (3 медведя)

В доме Маша побывала,

Стулья все переломала,

Все постели перемяла,

Всю посуду разбросала.

Логопед: Ребята, помогите трём медведям разобрать посуду и накрыть на стол.

Дети:Это тарелище для Михайло Иваныча, это тарелка для Настасьи Петровны, это тарелочка для Мишутки.

Это ложище для Михайло Иваныча, это ложка для Настасьи Петровны, это ложечка для Мишутки.

Это кружище для Михайло Иваныча, это кружка для Настасьи Петровны, это кружечка для Мишутки.

Это стулище для Михайло Иваныча, это стул для Настасьи Петровны, это стульчик для Мишутки.

Л. Чему учит сказка про медведей? (не брать чужого)

Нам пора идти вперёд,

Сказка новая нас ждёт

Логопед: ой, какой красивый цветок!!!!! Весь сияет:… волшебный. Из какой сказки цветок? (Аленький цветочек)

Л. Давайте понюхаем цветочек (дети выполняют дыхательную гимнастику):

носом вдохнули, через рот выдохнули

Носом вдохнули, через нос выдохнули

Ртом вдохнули, через нос выдохнули

Ртом вдохнули, через рот выдохнули.

Носом вдох, а выдох ртом (соответствующие движения):

Дышим глубже, а потом

Шаг на месте не спеша.

Как? Покажем малышам.

Л. Чему учит сказка  про аленький цветочек? (выполнять свои обещания, не лгать, делать людям добро)

Л. Посмотрите кто-то потерял свой хвост в  проруби.

Кто бы это? Вам интересно узнать, чей это хвост и как он оказался здесь?

Логопед:

Раскрывайте шире ушки,

Открывайте свои глазки.

Мы расскажем и покажем

Замечательную сказку.

4.Драматизация сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» родителями

5. Итог занятия-развлечения

Л.Кто же потерял хвост?

Выход родителей, лиса делится рыбкой с детьми, на обратной стороне которой приклеены чупа-чупс

Ну, а нам пора прощаться

И со сказкой расставаться.

Сказка новая опять

Вас, детишки, будет ждать!

Схемы для складывания из спичек:

 Стихотворение-подзарядка Лексическая тема «Весенние цветы»

Письмо  подснежников

Т.Штирбу

Подготовила и прислала

учитель-логопед Гандрабура Наталья

Цветём мы в вешней роще  который год подряд.

(Показать руками крону деревьев,загибают пальчики к ладошке ,как-будто считают)

Вам пишет строки  подснежников отряд.

(Имитация письма пальчиком по ладошке; « букет» из раскрытых ладошек)

Ребята,мы боимся! Понятен наш испуг?

(Обхватить себя руками,как-будто испугались; вопросительный жест-кивок головой)

Ребята!Мы боимся холодных цепких рук

(повторить движения первой строки 4-стишия; растопыренные пальцы  согнуть как когти)

Ведь могут снова ныне связать нас в сто пучков.

(Наклонится и «сорвать» цветок; прижать ладошки  друг к другу и развести пальцы);

И отвезти в корзине на рынок в Кишинёв.

(«Нарисовать» перед собой корзину;«прошагать» пальчиками одной руки по ладошке др.)

Напрасны птичьи крики

(Взмах руками как крыльями)

Над тёплою землёй

(Перед собой «нарисовать» круг-Землю)

В молдавской «Красной книге»

(«Нарисовать» прямоугольник-книгу)

Мы путь окончим свой

(Присесть)

Земля в зелёном цвете.

(«Нарисовать» перед собой круг-Землю)

Прекрасна и добра

(Погладить себя по головке)

Мы к вам взываем, дети:

(Движение рук вперёд ладонями вверх)

«Нас защитить пора!»

(Обнять себя двумя руками и присесть)

Эталонное стихотворение-подзарядка Лексическая тема «Весна»

Весна идёт

Подготовила и прислала

учитель-логопед Гандрабура Наталья

На орех взобрался Миша.

(имитация взбирания на дерево)

С ветки даль ему видна.

(Ладошку приставить «козырьком» ко лбу)

Смотрит на холмы и крыши-

(рукой сделать волнообразное движение, а затем сложить руки над головой –«крыша»)

Не идёт ли к нам весна?

(Ходьба на месте)

За деревней,за долиной

(посмотреть влево,посмотреть вправо)

Где прозрачен небосвод.

(показать руками небо) Три румяные соседки,

(Показать 3 пальчика, руки на бочок)

Три черешенки на ветке:

(Показать 3 пальчика, сделать колечко из 2-х пальчиков, показать «ветку»)

- Ах! А вдруг, – твердит одна,

(Взмах руками вверх, погрозить пальчиком)

- Птица украдёт меня

(Взмах  «крыльями»,прижать ладошки к груди)

А вторая: – Ой! Боюсь, что от ветки оторвусь.

(Показать2 пальца. прижать ладошки к щекам, резко присесть)

И лишь меньшая мне, вижу

(Показать маленькое расстояние между большим и указательным пальцем, затем показать на себя и сделать «бинокль» руками)

Глазки строит: – Подойди же!

(Повернуть голову в сторону и посмотреть хитро «как лисичка»)

Клин увидев журавлиный

(сомкнуть кончики пальцев вытянутых перед собой рук)

Закричал: «Весна идёт!»

(Вскинуть руки вверх-в стороны)

Пальцы ловкими хотят

Быть у всех наших ребят,

Пальцам мы сейчас поможем,

Упражнения предложим:

1. «Барашки»

Пальцы тянутся вперед,

Кто из них сильней нажмет?

А потом они согнулись,

Как барашки лбом столкнулись.

2. «Венок»

Пальцы, как венок, сплетем,

Руки вытянем потом,

Пальцы выгнутся чуть-чуть,

Их расслабить не забудь.

Взаимодействие логопеда и родителей

23 Авг 2010 Автор Ekaterina

Логопеду очень важна работа, которая ведется в семье.

Родители, приложившие все силы для того, чтобы ребенка зачислили в речевой сад, не должны опускать руки. Предстоит большая работа не только педагогам ДОУ, но и родителям.

Еженедельно логопед дает домашние задания, которые рекомендует выполнять с ребенком в специальной тетради. Это далеко не просто. Ведь нужно выкроить время, чтобы сесть рядом с ребенком за стол, проговорить устные задания (по лексике) и нарисовать или наклеить в тетрадь соответствующие теме картинки. Если родители не сильны в рисовании, то нужно еще найти эти самые картинки, вырезать и наклеить.

Кроме этого логопед дает задания по автоматизации звуков: пересказ, стихотворение, проговаривание слов и предложений. Один ребенок, какой бы он ни был самостоятельный, не сможет хорошо справиться с домашними заданиями.

Поэтому хочется сказать, что очень важно выполнять эти задания вместе с ребенком. Это полезно для закрепления знаний по развитию речи, а так же для правильного произношения.

Еще один положительный момент – это то, что во время выполнения заданий вы полностью посвящаете свое время и внимание ребенку. Ваш малыш привыкает к систематическим заданиям, и в школе вам не придется силой усаживать его за уроки.

Почему ваш ребёнок плохо говорит?

06 Авг 2010 Автор Ekaterina

Почему ребенок плохо говорит?

Причин может быть несколько:

1. Подражание неправильной речи окружающих – не только взрослых, но и детей.

Приложите усилия к тому, чтобы правильную речь Ваш малыш слышал чаще, чем дефектную. Так же важно следить за тем, чтобы при общении с ребёнком Вы избегали так называемого «сюсюкания». Помните, что аудиозаписи и мультфильмы не заменяют и не восполняют живого общения, для развития речи ребенка и формирования навыков связной речи необходим диалог.

2. Слабость мышц языка, губ или небольшое расстройство координации движений, т.е. ребёнок не может выполнять языком и губами точные целенаправленные движения.

Для того чтобы проверить не является ли это причиной неправильного произношения звуков, необходимо предложить выполнить ряд упражнений, которые Вы ему покажете.

Во время выполнения ребёнок должен видеть себя в зеркале. Лучше, если Вы представите всё в виде сказки, которую будете показывать вместе.

Упражнение в виде Сказки:

Жили-были Пузырь (надуваем щёки) и Соломинка (втягиваем щёки).

Утром Пузырь всегда улыбался (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы).

А Соломинка на него дулась (губы тянутся вперёд трубочкой), потому что тот не хотел умываться.

Они шли вместе чистить зубы. Сначала они чистили верхние зубки (широкий язык за верхними зубами).

Они очень старались и чистили их вправо, влево, внутри, снаружи (соответствующие движения широким языком).

Потом они чистили нижние зубки (повторение движений языком за нижними зубами).

В конце они полоскали рот (поочерёдное надувание щёк – губы плотно сомкнуты).

Наступало время завтрака. Соломинка ставила самовар, который пыхтел вот так (надувание обеих щёк одновременно, с последующим выпусканием воздуха через губы).

И жарила блины, вот такие (широкий язык лежит на нижней губе).

Лапоть с удовольствием ел блины (пошлёпываем губами распластанный язычок, получается звук «пя-пя-пя»).

Слизывая варенье с губы вот так (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).

Завтрак был таким вкусным, что Лапоть облизывался (кончик языка облизывает губы по кругу).

После завтрака Соломинка садилась шить, а Лапоть ей помогал. Он брал иголку (узкий язык вытянут вперёд) и пытался попасть в ушко ниточкой (узкий язык двигается вперёд-назад), но у него ничего не получалось (узкий язык двигается влево вправо).

Наконец-то, Лапоть вдевал нитку в иголку, и Соломинка пришивала пуговицы, с начала одну, потом вторую (кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку).

Друзья шли на улицу качаться на качелях (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы).

И кататься на лошадке (медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки).

Если ваши опасения о слабости мышц подтвердились, то помогите ребёнку в их укреплении: давайте погрызть сухарики, мясо кусочками, выполняйте речевую зарядку. Не забывайте о мелкой моторике, она тесно связана с артикуляцией.

3. Плохо развитый фонематический слух.

Ребёнок просто не слышит своего неправильного произношения, он думает, что говорит верно. Фонематический слух можно развивать специальными упражнениями.

4. Проблемы из-за особенностей строения артикуляционного аппарата.

Часто встречается короткая подъязычная уздечка. Её или растягивают, или подрезают. Высокое нёбо также может являться причиной неправильного произношения звуков.

Все эти проблемы необходимо решать совместно с логопедом.

Удачи.

Общаясь с ребенком – развиваем речь

18 Июл 2010 Автор Ekaterina

Речь маленького ребенка развивается постепенно.

Еще в утробе матери малыш привыкает к ее голосу, различает его среди других голосов. Когда малыш рождается, мама должна как можно чаще говорить с ним. Пускай маленький человечек многого не понимает, но ему очень нужно слышать речь, для того, чтобы со временем овладеть родным языком.

Одевая малыша на прогулку, мать проговаривает вслух, что одевает на него, куда они пойдут гулять, какая на улице погода и т.д.

Если мать кормит ребенка, то происходит тот же процесс обучения восприятию речи: «ложечка за маму, за папу и т.д.; «будешь хорошо кушать – вырастешь большой и сильный». Ребенок внимательно слушает, реагирует жестами, улыбается, гулит.

Постепенно у ребенка накапливается пассивный словарь, развивается внимание, мышление. Если с ребенком не разговаривать и все режимные моменты (одевание, кормление, прогулки) проводить в молчании, то речь и психические процессы развиваться не будут.

Например, детей, которых воспитывают в Доме Малютки, очень часто встречаются дети с ЗПР и различными речевыми нарушениями. Я видела таких детей в больнице. Приехала к своему сыну, и мы пошли по отделению на беседу к врачу. В боксах лежали малыши. Крохи совсем, милые и беззащитные. Сын сказал, что эти детки лежат здесь одни, без родителей. Старшим ребятам иногда медсестры разрешают заходить к малышам, играть с ними. Детям от 2 до 5 месяцев. Они лежат в больших (для их возраста) кроватках и смотрят в одну точку, некоторые спят. Зрелище душераздирающее. Они никому не нужны, от них отказались прямо в роддоме, через несколько часов после рождения.

Кто с ними будет разговаривать, общаться, играть, любить, заботиться? Какими вырастут эти дети?

Давайте любить детей, холить, лелеять, баловать, защищать, оберегать и надеяться, что они вырастут самыми-самыми замечательными!

Состояние звукопроизношения у детей

01 Мар 2010 Автор Ekaterina

В возрасте от года до 5-6 лет у детей происходит становление звукопроизношения. Сначала ребенок «коверкает» слова, искажает, но по мере овладения речевыми звуками произношение слов все более и более уточняется, постепенно приближается к норме.

В первые годы жизни из-за «незрелости» речевых органов ребенок может правильно произносить лишь самые простые по артикуляции звуки: А, О, Э, М, Б, П.

Из них ребенок составляет первые слова: папа, мама, баба.

Несколько позднее усваиваются другие артикуляторно простые звуки: И, Ы, У, Ф, В, Т, Г, К, Д, Н, Х, Й.

Этими звуками ребенок овладевает в период от года до трех лет.

Более сложные по артикуляции согласные звуки (С, З, Ц, Ш, Щ, Ж, Ч) появляются лишь в возрасте от 3 до 5 лет. До этого они или полностью отсутствуют в речи детей, или заменяются более простыми по артикуляции звуками. Самые артикуляторно сложные звуки (Р, Л) появляются у большинства детей в период от 5 до 6 лет.

Из всего вышеперечисленного следует, что становление звукопроизношения в норме заканчивается к 5-6 годам. Следовательно, ни один нормально развивающийся ребенок не должен прийти в школу с дефектами в произношении звуков. Но, однако, таких детей у нас очень и очень много. Сама по себе «задержка» в сроках становления звукопроизношения говорит о наличии у ребенка речевой патологии.

Ведущую роль в овладении ребенком правильным звукопроизношением играет слух: он как бы «ведет» за собой артикулирование звука, которое постепенно все более уточняется. Различение всех звуков речи на слух доступно ребенку уже с 2 лет, что позволяет ему пытаться подражать этим звукам. К 3-4 годам ребенок уже улавливает на слух различие между собственным неправильным произнесением звука и произнесением его взрослыми людьми. Именно, это и заставляет его «подтягивать» свое произношение к образцу, имеющемуся в речи  взрослых. Отсюда следует, что ребенку очень важно слышать правильную речь окружающих. Именно правильная речь взрослых способствует нормальному речевому развитию детей.

Причины речевых нарушений

16 Фев 2010 Автор Ekaterina

1. Неблагоприятная наследственность и неправильный образ жизни будущих родителей:

- профессиональные «вредности»,

- наркомания

- алкоголизм и курение

- аборты

2. Неблагоприятные факторы, влияющие на будущую речь ребенка во время беременности:

- токсикозы беременности

- острые и хронические заболевания матери во время беременности (грипп, краснуха, почечная и сердечная недостаточность и др.)

- резус конфликт

- падения и ушибы матери во время беременности

- курение и алкоголизм непосредственно в период беременности

- стрессовые ситуации, связанные с распадом семьи, смертью близких родственников и др.

- осложнения при родах

3. Неблагоприятные обстоятельства в период раннего развития:

- травмы головы, сотрясения и ушибы головного мозга,

- воспалительные заболевания головного мозга (менингит),

- недолеченые воспалительные заболевания среднего и внутреннего уха, приводящие к снижению или даже полной утрате слуха,

- приобретенные до сформирования речи повреждения периферического отдела речевого аппарата (аномалии в строении челюстей и зубов как результат травм),

- наличие дефектов речи у окружающих ребенка людей.

Речевые нарушения чаще возникают у мальчиков, у которых и само появление речи наблюдается в несколько более поздние сроки. Это связано с тем, что у мальчиков позднее, чем у девочек, развивается левое полушарие головного мозга, «ответственное» за речевую функцию.

Развитие мелкой моторики. Развитие речи детей

06 Янв 2010 Автор Ekaterina

Дорогие мамы!

Заботиться о своевременном развитии речи ребёнка необходимо с первых недель его жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его двигательные умения.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами?

Развивать общую и тонкую моторику следует параллельно. На примере простых упражнений на развитие общей моторики— движений рук, ног, туловища— можно научить его выслушивать и запоминать задания, а потом выполнять их.

Наряду с развитием моторики будут развиваться внимание и память, речь.

Не уставайте изо дня в день повторять названия действий, направлений, движений, предметов, окружающих ребенка. Наступит день, когда он сам назовет вслед за вами много  раз повторенное слово.

Как вы помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, тот их плотно сжимает. Малыша можно даже немного приподнять. Однако эти манипуляции ребенок совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого мозгового контроля, кото­рый позволяет впоследствии сознательно выполнять движения.

Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребенка не выпускать из рук предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпу­скать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происхо­дит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.

Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук распо­ложено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой   и   пищеварительной   систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус и положительно сказываются на развитие речи ребенка.

В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействия.  Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а  речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства.

Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев, помогайте ребенку координированно и ловко ими манипулировать. Обращайте внимание на овладение ребенком простыми, но в то же время жизненно важными умениями – дер­жать чашку, ложку, карандаши, умываться. Например, если в четыре года он не умеет доносить в пригоршне воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая мус­кулатура.

Обнаружив отставание у ребенка, не огорчайтесь. Займитесь с ним пальчиковой гимнастикой.

В начале – самые простые стихи. Их можно читать детям второго года жизни, не отстающим в речевом развитии, или детям постарше, у которых есть заметные трудности в овладении речью и развитии тонкой моторики. Чем дальше, тем сложнее движения рук и пальцев и текст стихов. Прочитайте стихи несколько раз, сопровождая их соответствующими движениями. Сначала малыш захочет повторить ваши действия. По­могите ему в этом. Не заставляйте ребенка с первого раза выполнять движения и произносить текст. Рано или поздно ребенок сам попытается произнести последнее слово в каждой строчке. Обрадуйте, поддержите его восторженным одобрением. Повторяя после этого чтение стихов, остановитесь на мгновение, чтобы малыш сам назвал последнее слово. В следующий раз он произнесет два последних слова, а потом всю строчку.

Чтобы подражать движениям людей, животных и даже растений, изображать действия с предметами, ребенок должен сначала увидеть их в реальной жизни (или хотя бы по телевизору). Ребенку нужно получить четкое представление о свойствах предмета или явления, обозначаемого тем или иным словом. Только в этом случае можно говорить о точном понимании значения слова и его полном усвоении, а это – одно из необходимых условий овладения произношением слова и развития речи.

Надеюсь, данный пост заставит вас задуматься о развитии речи вашего малыша.

А, вы что делаете для того, чтобы речь вашего малыша развивалась?

Выработка «р» раскатистого (с вибрацией кончика языка)

24 Июн 2010 Автор Ekaterina

Продолжаем говорить о постановке звука «Р». В предыдущей статье мы говорили о «Как научить ребенка произносить звук Р», сегодня мы продолжим:

Выработка «р» раскатистого (с вибрацией кончика языка)

Как только ребенок научится удерживать правильное положение кончика языка у верхних резцов, можно приступить к постановке звука «р» с вибрацией кончика языка.

Попросите ребенка поднять широкий язык за верхние резцы и длительно произносить звук, похожий на «ж», затем добавить звук «д».

Попросите ребенка быстро, многократно проговаривать сочетание звуков «д» и «ж». Чтобы язык был напряженным и широким, ему нужно дополнительно сильно надавить кончиком языка на бугорки за резцами (альвеолами). В это время соской на шпателе производить колебательные движения из стороны в сторону. Слышится вибрация кончика языка. Далее можно самостоятельно научить ребенка делать это соской. Можно это делать указательным пальцем самого ребенка, подложенным под кончик языка совершать частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. Ребенку объяснить, что будем учиться заводить мотор.

Добившись вибрации кончика языка с помощью соски со шпателем, продолжительность вибрации увеличивают и постепенно переходите к тому, чтобы ребенок делал вибрацию сам.

3. Смешанный, от сочетания звуков «дн», «др», «тр» и с гласными в середине сочетания «тыр», «дырка», «жир». Схема постановки та же.

4. Смешанный, от опорных звуков.

Опорными звуками для постановки звука «р» являются звуки «т», «д», «с». Эти звуки дают подъем кончика языка вверх. Многократные повторения создают небольшую вибрацию кончика языка. Звук «с» формирует направленную воздушную струю. При необходимости можно воспользоваться зондами.

«Паровоз»

Цель: Создание игровой мотивации

Материал: Паровоз, карточки-задания, звуковое сопровождение.

Ход игры:

Вариант 1. Разучивание артикуляционных упражнений на звук «Ш».

«Поезд подает сигнал –

Он стоять уже устал.

Набирает поезд ход,

Свою песенку поет».

«Мы отправляемся в путешествие на нашем Паровозе. А машинист у нас Язычок. Звучит сигнал, и наш паровоз тронулся с места. Первая остановка, откручиваем первое окошечко, а там качели. Выполняем упражнение «Качели» и т.д.»

Вариант 2. По структуре занятия и этапу постановки звука подбирается материал.

Паровоз отправляется в путешествие с язычком, на каждой остановке откручивается (открывается) одно окошко.

Первая остановка – веселые человечки (упражнения на развитие мимической мускулатуры).

Вторая остановка – изображено ухо (слушаем грамзапись)

Третья остановка – изображение ветра (упражнения на дыхание)

Четвертая остановка – изображение профиля (артикуляционная гимнастика) и т. д.

Описание

Материал: Фанера, клеящая цветная бумага, электролобзик, пластиковые баночки.

Способ изготовления:

Берется фанера толщиной 9 мм, на нее наноситься рисунок паровоза, вагонов и окон.

Выпиливается электролобзиком вагон 32/19см. и паровоз 36-27см, окна круглой формы, потом шлифуются.

Изготавливается подставка под состав: берется брусок 50/40 мм, длиной 800мм, в ней выпиливается паз для установки паровоза и вагона. Затем, это обклеивается цветной бумагой.

Берется пластиковая банка, отпиливается крышка и вклеивается в окна вагона и паровоза. С обратной стороны вагона крышка крепится на четыре самореза к фанере, которая закрывает окна.

Клеящей бумагой обклеиваются вагоны и паровоз.

Паровоз готов к путешествию!

Упражнения для развития укороченной уздечки

11 Мар 2011 Автор Ekaterina

Методы и приёмы работы с детьми, имеющими укороченную подъязычную связку (уздечку)

Червякова Наталья Алексеевна

учитель-логопед МДОУ №18 г.Мурманска

Практикующие учителя-логопеды в своей работе часто сталкиваются с механической (органической) дислалией, при которой нарушено строение органов артикуляционного аппарата и, как следствие, страдает звукопроизношение.

Содержание данной статьи в доступной форме раскрывает логопедическую работу с многочисленной категорией дислаликов – детьми, имеющими укороченную подъязычную связку (уздечку).

Подъязычная связка

В норме длина уздечки составляет 1,5 см.

Если уздечка укорочена, движения языка ограничены. В итоге нарушается произношение звуков, требующих поднятие языка вверх ([ш], [ж], [р] и т.д.).

Подрезать или нет?

Даже если уздечка укорочена (менее 8 мм.), то лучше её растягивать, чем оперировать. В пользу этого говорит то, что после операции на уздечке останется рубец, который также будет сокращать её подвижность. Кроме того, прооперированный ребёнок ещё долго будет опасаться делать артикуляционные упражнения для подъязычной связки, чтобы избежать некогда испытанных болевых ощущений.

Короткая уздечка языка растягивается на необходимую длину с помощью специальных упражнений. Если она очень короткая на её растягивание  может потребоваться достаточное количество времени (может быть, около трёх месяцев).

Правила выполнения упражнений

(по М.А. Поляковой [6]):

1.      При выполнении упражнений рот нужно открывать максимально широко, но в то же время так, чтобы ребёнок мог дотянуться кончиком языка до альвеол.

Все движения должны выполняться медленно, на улыбке, близко к пределу возможного.

Имейте в виду, что выполнение упражнений для ребёнка физически тяжело, язык может уставать, подъязычная связка может болеть – дайте ему отдых.

Артикуляционные упражнения для растягивания уздечки языка

(Е. М. Косинова [4],  Е. Н. Краузе [5], О.А.Новиковская [7]):

«Маляр»

Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

Красить комнаты пора.

Пригласили маляра.

Челюсть ниже опускаем,

Маляру мы помогаем.

«Лошадка»

Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

«Грибок»

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.

Я стою на ножке тонкой,

Я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.

«Гармошка»

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и закрывать рот.

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычок прижму,

Ниже челюсть отведу.

«Барабан»

Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д-Д-Д. Язык при произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она должна быть прямой, как линеечка).

В барабан мы сильно бьем

И все вместе мы поем:

«Д – д – д – д!»

«Качели»

Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз.

Я все выше поднимаюсь,

А потом – вниз.

«Дотянись до носа»

Улыбнуться, открыть рот. Широкий кончик языка поднять к носу и опустить к верхней губе. Следить, чтобы язык не сужался, а губы и нижняя челюсть были неподвижны.

«Футбол»

Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались мячики.

«Котёнок»

На блюдечко положить немного сгущёнки (сметаны, варенья) и предложить ребенку слизать её языком как котёнок. Можно также лизать мороженое.

«Грибок» с элементами самомассажа

Предложить выполнить упражнение «Грибок».  Ребёнок сам перетирает уздечку большим и указательным пальцами руки.

Механическая помощь при выполнении артикуляционных упражнений

Если язычок провисает, ребенок не может выполнить упражнения «Лошадка», «Грибок», то для правильного растягивания логопед берет зонд («расчёска») и поднимает язык или «качает» его на «расчёске».

Массаж уздечки языка

Большим и указательным пальцами левой руки, взявшись за кончик языка, поднять его вверх.

Рот при этом раскрыт.

Указательным и большим пальцами правой руки растягивающим движением скользить по уздечке языка снизу вверх.

*****

*****

Растягивание уздечки

Прием Е.В. Новиковой [6]

Рис. 1. Прием растягивания уздечки по Е.В. Новиковой (а)

Рис. 2. Прием растягивания уздечки по Е.В. Новиковой (б)

Наложив на язык стерильный платок (салфетку), поставить указательный и средний пальцы под язык, уздечка между пальцами, большим пальцем нажать на переднюю часть языка и выполнить подтягивающие движения языка наружу.

Указательный и средний пальцы неподвижны (см. рис. 1 и 2).

******

******

******

Упражнение   «Крот»

Прием Н.Г. Водовозовой [8]-

Указательными и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вниз.

- Во дворе горка, -

Указательными и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вверх.

- Под горкой норка. –

Указательным пальцем с силой поглаживать снизу вверх подъязычную уздечку, растягивая её.

- В этой норке

- Крот стережет норку.

Упражнение с резиновым колечком.

(Ф.Я. Хорошилкина [9])

На кончик языка накладываете резиновое кольцо (нарезанное из пипетки). Ребёнок широко открывает рот, прижимая кольцо кончиком языка к нёбу, затем закрывает. После усвоения упражнения его повторяют 3 раза в день по 10 раз.

Правила постановки звуков при короткой уздечке

(М.А. Полякова [8])

Звуки, требующие заметного подъёма кончика языка вверх ([р], [ш], [ж]) ставятся после полного вытягивания у ребёнка подъязычной связки.

Звуки ([л], [ч], [щ], [т’], [д’]) можно начинать ставить, когда уздечка ещё не до конца растянулась, но уже есть некоторый подъём вверх кончика языка.

Нормативному произношению прочих звуков русского языка короткая уздечка не препятствует.

Описанная система работы успешно апробирована в течение нескольких лет с детьми 4-7 лет.

Литература

Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М., 2008.

Водовозова Н.Г. Логопедический массаж язычной мускулатуры с речевым сопровождением  // Логопед. – 2009.- № 2.

Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М., 2005.

Косинова Е.М. Уроки логопеда. – М., 2003.

Краузе Е.Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста. – СПб., 2005.

Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. – М., 2006.

Новиковская О.А. Речевая гимнастика.- М., 2008.

Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М., 2007.

Хорошилкина Ф.Я. «Ортодонтия» Медицинское информационное агентство М.,2006.

Тема занятия: «Сложные слова в гостях у детей»

Цели

Коррекционно-образовательные:

• Расширять и закреплять представления о профессиях людей, их своеобразие, атрибуты, способности человека

• Учить образовывать сложные слова путём сложения, активизировать словарь сложными словами;

• Учить образовывать существительные от глаголов;

Коррекционно-развивающие:

• развивать общую и мелкую моторику;

• совершенствовать умение пользоваться длительной воздушной струёй;

• развивать зрительное внимание и восприятие;

• создавать акустико-артикуляционный образ звука [Л’]

• расширять словарь определениями, глаголами;

• отрабатывать умение составлять предложения с заданным словом;

• развитие графомоторного навыка;

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать желание заниматься и добиваться положительных результатов.

• воспитывать уважение к труду людей разных профессий

Оборудование: телевизор, DVD-проигрыватель, музыкальный центр, центр воды и песка, иллюстрации с профессиями людей, иллюстрации силуэта Чебурашки, картинка с изображением части тела Волка, удочки, рыбки с магнитами, мяч.

Раздаточный материал: карточки с изображением различных атрибутов к разным профессиям, картинки с изображением людей разных профессий, простой карандаш на каждого ребёнка дидактическая игра «Звуковое лото», пластмассовые шарики-массажёры, металлические колечки на каждого ребёнка; медали.

Подготовка к занятию: заранее снятый клип по телепередаче «Спокойной ночи малыши»

1. Организационный момент:

Логопед:

Раз, два, три, четыре, пять

Становитесь в круг играть

Дети становятся в круг

Логопед: наступил новый день, я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы, здоровы. Сделаем глубокий вдох, вдохнём доброту и красоту.

Звучит мелодия из телепередачи, Спокойной ночи, малыши», дети рассаживаются на ковёр перед телевизором.

Логопед: Почему днём началась детская передача? Может быть нужна наша помощь, давайте посмотрим.

2. Определение мотивации к занятию:

На экране появляется логопед в роли телеведущей и игрушка Филя. Они ведут диалог. Филя обращается к детям за помощью

Филя: Здравствуйте, Наталья Александровна. Мне нужна помощь. Мне дали задание, разгадать профессии людей вот по этим атрибутам, но у меня никак не получается, а мне же надо рассказать детям в вечернем выпуске о разных профессиях, я просто «погибаю», помогите.

Логопед: Хорошо, не плачь. У меня сегодня будет занятие в детском садике «Теремок». Дети в этом саду очень умные, любознательные и они обязательно тебе помогут. Начнём с моей профессии, телеведущий (показывает две карточки или слайд: на первой телевизор, на второй – ведущий) Что делает телеведущий? Какие ему нужны атрибуты?

Филя: микрофон, сценарий, новости, зрители.

Логопед: Верно. Слово «телеведущий» получается из двух слов телевидение и ведёт. Вот и выполнили первое задание.  А теперь вы, мои дорогие дети.

Телевизор выключаем

Логопед: вопросы нам сегодня будут задавать ваши любимые герои сказок и мультфильмов, которые мы услышим с экрана телевизора, они сегодня телеведущие. Кто же первый, отгадайте по силуэту (педагог показывает силуэт Чебурашки)

3. Развитие общей моторики. Релаксационные упражнения:

На экране появляется ростовая кукла «Чебурашка»

Чебурашка: Привет ребята. Запомните мои движения, повторите их, и отгадайте профессию человека по эти движениям и по этим рабочим инструментам.

Чебурашка имитирует чистку трубы, поднимание по ступенькам, стряхивание пыли с одежды.

Логопед: Запомнили движения? Давайте, повторим. (повторяют движения)

Посмотрите на эти инструменты, человеку какой профессии они нужны? Эта профессия в наше время не очень распространённая, это трубочист (показывает карточки или слайд: на одной труба, на другой – человек чистит)

Дети: трубочист

Логопед: что делает трубочист? Какой должен быть трубочист? Для чего чистит трубы?

Дети: Чистит. Сильный, смелый, отважный. Чтобы были свободные от мусора, пыли, гари. Чтобы дым свободно выходил.

4. Самомассаж кистей и пальцев рук. Развитие мелкой моторики:

Логопед: ребята, вы сказали, что трубочист должен быть сильным, тогда давайте потренируем свои руки. Для начала выполним массаж с помощью пластмассовых шариков – «массажёров».

Дети берут шарики и выполняют движения по показу педагога. Педагог сопровождает движения стихотворным текстом

Логопед:

Мы слепили колобка

Из муки его бока

Мяли, мяли, обжимали

Шарик круглый создавали

По ладони покатали

На другую мы убрали

Вверх подбросили слегка

И поймали за бока

Если нравится он вам

Угощайтесь, я отдам

Далее выполняются упражнения с металлическими колечками. Отрабатываются большие пальцы на обеих руках попеременно

Я колечко надеваю

Вверх, вниз его продвигаю

Покатаю, покатаю

Большую пользу получаю

После самомассажа детям предлагают игры на развитие ловкости, точности, амплитуды рук «Колодец», «Поймай мышку», «Кто быстрее», эспандеры, волчки

Логопед произносит стихотворный текст на расслабление кистей и пальцев рук

Ручки бодренько встряхнулись

пальцы наши потянулись

позевали, позевали

и всем улыбнулись.

5. Развитие графомоторного навыка:

Логопед: а сейчас ребята, проходите, за парты. Вас ждут простые карандаши и картинки. ( каждый ребёнок называет свою картинку из атрибутов и инструментов трубочиста)

Логопед: ребята вы должны заштриховать свою картинку в том направлении, которое указано в квадратике в левом верхнем углы вашего листочка (педагог индивидуально подходит и проверяет правильность выполнения задания, отмечает посадку при рисовании)

6. Формирование длительной целенаправленной воздушной струи:

Логопед: давайте обратим своё внимание на экран телевизора, кто же следующий телеведущий? Попробуйте узнать его по части. (показ части картинки с изображением волка)

На экране появляется ростовая кукла

Волк: Добрый день, мои друзья. Мне приятно быть телеведущим. Слушайте мою загадку, и быстро дайте мне отгадку:

Крылья есть, а не летает

Ног нет, да не догонишь

Плавает в аквариуме

Радует людей

Дети: Рыбка

Волк: Правильно. А как называется профессия человека, который ловит рыбу?

Дети: рыболов.

Логопед показывает две карточки или слайд: на одной – рыба, на другой – человек ловит

Логопед: Что делает рыболов? Какой он – рыболов? Чем можно ловить рыбу?

Дети: Ловит рыбу. Сильный, мокрый, смелый. Удочкой, сетями, руками, гарпуном.

Логопед: а сейчас, вы будете рыболовами.

Дети подходят к центру воды и песка и с помощью удочек с магнитами вылавливают рыбок.

Логопед: а некоторых ребят я попрошу подуть , создать шторм на нашем «море», пусть наши рыболовы попробуют поймать в трудных условиях.

Потом дети меняются ролями.

Логопед: ребята, посмотрите, что у нас на дне моря?

Дети: мусор, вещи, предметы..

Логопед:  Человек, какой профессии, может достать со дна озера, реки, моря эти предметы?

Дети: водолаз

Педагог показывает карточки или слайд: на одной – вода, на другой – спускается в воду человек

Логопед: Что делает водолаз? Каким водолаз должен быть? Зачем нужна его профессия?

7. Образование существительных от глаголов:

А теперь, становитесь в кружок, поиграем в игру «Кто что делает?» я буду кидать вам мяч и называть действие, а вы возвращаете мне мяч и называете профессию человека, который выполняет это действие

Учит – учитель

Воспитывает – воспитатель

Чистит трубы – трубочист

Варит – повар

Ловит рыбу – рыболов

Летает – лётчик

В воду лазит – водолаз

Ведёт передачи на телевидении – телеведущий

8. Обучение грамоте:

Логопед: У нас есть ещё один телеведущий, это героиня  многих народных сказок  - Лиса.

На экране телевизора появляется ростовая кукла Лиса со своими заданиями.

Лиса: Мои дорогие детки, я вас приветствую! Мне хотелось бы понять, кто в нашем лесу вырубает деревья? Если вы узнаете человека, этой профессии, передайте ему, что в нашем лесу, осталось мало деревьев. Я на вас надеюсь.

Логопед: (показывает карточки или слайд: на одной – лес, на другой – топор) Ребята, как называется профессия человека, который рубит лес?

Дети: Лесоруб

Логопед: Что делает лесоруб? Какие инструменты нужны лесорубу? Можно бездумно вырубать лес? Ребята, какой первый звук звучит в словах «Лесоруб» и «Лиса»

Дети: звук [Л’]

Логопед: А как звучит звук в этих словах: твёрдо или мягко?

Дети: Мягко

Логопед: Ребята, проходите за столы, давайте расскажем всё, что мы знаем о мягком звуке [Л']

Дети выбирают карточки с символами, которые подходят по характеристике мягкого согласного звука (преграда – язык, воздушная струя – тёплая, по участию голосовых связок – звонкий, по участию средней части спинки языка – мягкий, цвет фишки – зелёный, зрительный образ буквы и ее название)

Логопед: Молодцы ребята, справились и с характеристикой звука, а ведь Лиса нам передала карточки, в которых есть названия профессий, которые помогут лесным зверям. Давайте попробуем их отгадать.

9. Закрепление умения образовывать сложные слова:

Педагог показывает карточки или слайд «Садовод», «Пчеловод»

Логопед: Чем занимается садовод? пчеловод? зачем они разводят сады, пчёл?

Дети: Разводит сады, разводит пчёл. Сады, нужны, чтобы было красиво, легче было дышать, жилище для птиц и зверей. Пчёлы для опыления цветов, для получения мёда.

10. Отрабатывать умение составлять предложение с заданным словом:

Логопед: Ну что ж ребята, вы узнали много о разных профессиях. Давайте разложим картинки с изображением людей разных профессий на нужные карточки с изображением атрибутов.

Дети самостоятельно раскладывают картинки с изображением людей разных профессий на карточку, на которой изображены соответствующие атрибуты для этой профессии

Логопед: сейчас ребята, подумайте и составьте предложение со свои словом – названием профессии, подходите ко мне, проговаривайте своё предложение.

Я передам Филе ваши ответы, и передача выйдет вовремя и очень интересной.

11. Итог занятия:

Дети встают в круг, логопед задаёт вопросы и даёт оценку работе детей на занятии

Логопед: Ребята, вы мне очень понравились, вы чётко отвечали на вопросы, старались произносить звуки правильно и чисто.

Какое задание вам понравилось больше всего?

Какой телеведущий был лучшим?

Назовите профессию, которую вы выберите, когда станете взрослыми?

Вы улыбкой нас встречали

На вопросы отвечали

Рисовали и писали

Дружно с пальчиками играли

Но пришла пора прощаться

И хочу вам пожелать,

Чтобы своей профессией, когда вырастите

Гордились, и работали, как сегодня на оценку пять

Педагог каждого ребёнка награждает медалью.

Конспект игры-занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе компенсирующего назначения для детей с ОНР

Авторы-составители:

Хрипунова Лариса Владимировна,

учитель-логопед МДОУ № 85 «Малиновка»,

г. Северодвинск

Тема: Что мы знаем о гласных звуках.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

Обобщить и систематизировать знания детей о гласных звуках: их акустических, артикуляционных признаках, слогообразующей роли гласного;

Совершенствовать навыки звукового анализа путем выделения звука из слов;

Закрепить навыки фонематического синтеза;

Упражнять в делении слов на слоги;

Совершенствовать координацию речевого выдоха и голоса;

Коррекционно-развивающие:

Активизировать и развивать словарь и лексико-грамматический строй речи;

Развивать слуховое внимание, память, активизировать мыслительную деятельность;

Развивать общую моторику, учить координировать речь с движением;

Развивать межполушарное взаимодействие головного мозга, бинокулярное зрение;

Формировать умение ориентироваться в пространстве (различать право и лево);

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную задачу;

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания со сверстниками

Оборудование:

Игровое поле, эмблемы и символы-указатели команд,  мелкие предметы, названия которых начинаются на гласный звук, карточки-символы заданий, модели гласных звуков, аудиозапись с заданием (письмо почтальона Печкина), пиктограммы эмоций, дидактическая игра «Собери словечко по первым звукам», магнитофон.

Ход занятия:

До начала занятия детей делят на 2 группы: команда кота Матроскина и команда Шарика.

Педагог (П.): Сегодня у нас не обычное занятие, а игра-соревнование.

А сейчас мы отправимся в деревню Простоквашино.

«1, 2, 3 на месте повернись, в деревне Простоквашино окажись!»

Затем педагог предлагает командам занять свои места.

П.: Ребята, подумайте и ответьте на загадку, тогда вы узнаете, о чем будет сегодня наше занятие-соревнование:

Что за красные ребята?

Парами гуляют, танцуют и поют,

Согласных примиряют и слоги создают?

(Гласные звуки)

Раздается стук в дверь.

П.: Кто это? Кто-то пришел к нам в гости?

Входит дядя Федор.

П.: О, дядя Федор к нам пожаловал.

Д.Ф.: Привет, ребята! Я ищу улицу Гласных звуков. Вы не знаете, где она находится?

П.: Ты вовремя пришел. Мы уже на этой улице. И сейчас начинаем игру-соревнование. А тебя попросим быть в нашем жюри.

Д.Ф.: С удовольствием поиграю с вами и проверю, что вы знаете о гласных звуках.

П.: За каждый правильный ответ команда получает 1 очко. За нарушение правил поведения очко снимается.

Педагог вращает стрелку на игровом поле.

З а д а н и я:

№ 1

Расскажи, что ты знаешь о гласных звуках.

Педагог задает детям вопросы:

Какие звуки мы называем гласными?

Почему?

В каком замке живут гласные звуки?

Сколько их всего?

Назовите гласные звуки.

№ 2

«Рюкзачок».

Д.Ф.: В рюкзачке чудесном, что за чудеса,

В рюкзачке чудесном я принес их вам!

Детям предлагается вынимать по одному предмету из рюкзачка, необходимо сказать его название, выделить и назвать звук, с которого начинается данное слово. Затем подобрать символ-артикуляцию данного звука и пропеть гласный звук с тем настроением, которое изображено на предложенной  картинке.

№ 3

Динамическая пауза.

Сопровождается музыкальной аудизаписью.

Д.Ф.: Ребята, а теперь я предлагаю вам немного потанцевать! Вы любите танцевать? Вставайте парами, лицом друг к другу. Повторяйте за мной. Д.Ф. показывает движения, а дети повторяют.

Тук-тук-туки-ток,         Руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки,

Бьет кулак как молоток!           попеременно ставим кулачок на кулачок.

Тук-тук-тук-туки,        Дети протягивают друг другу руки: один – правую, другой левую,

Застучали 2 руки!                    затем один хлопает ладонью о ладонь другого ребенка.

Тук-тук-туки-ток,                    Притопывают правой, затем левой ногой, руки – на поясе.

Застучал мой каблучок!

Тук-тук-тук-туки,                    Вытягивают вперед ногу, один – правую, другой – левую,

Застучали каблучки!               притопывают слегка.

Тук-тук-тук-туки,                 Дети  хлопают ладонью о ладонь друг друга, вытягивая

Две ноги и две руки!           руку вперед, притопывают ногой таким образом, что бы

одновременно совершали движения левая рука и правая нога и наоборот.

№ 4

Звуковое письмо от почтальона Печкина.

Д.Ф.: Я принес вам звуковое письмо от почтальона Печкина. В нем задание, когда вы будете его выполнять, то очень важно работать дружно, внимательно, быстро и правильно!

Вам необходимо будет выделить первый звук в слове, поднять флажок с символом этого звука.

№ 5

«Собери словечко».

П.: Ребята, а теперь вам предстоит необычное задание. На картинках «зашифрованы» слова. Вам необходимо будет определить первый звук в названии картинок, затем из данных звуков составить слово.

П.: Молодцы, «расшифровали» слова! А теперь разделите слово на  слоги и сосчитайте их. (Каждый из детей называет количество слогов, объясняет, почему их столько, припоминая правило: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов).

Д.Ф.: Молодцы ребята, сложные вам предлагались задание, но вы справились! Понравилось вам участвовать в игре – соревновании? А еще я порадовался тому, что, если кто-то затруднялся ответить, то ему помогала вся команда!

Теперь подсчитаем очки, определим победителя. (Подводится итог). Каждый из участников соревнований постарался, а потому – получает заслуженную награду (Д.Ф. дарит детям сувениры-эмблемы).

А мне пора идти, я очень спешу встретиться с другими ребятами. До свидания!

П.: А нам пора возвращаться в нашу группу:

«1, 2, 3, повернись, в группе «Птичка» окажись!»

Фото-фрагменты игры-занятия «Что мы знаем о гласных звуках»

 Конспект по грамоте Звук [ы]

28 Фев 2011 Автор Ekaterina

Логопедическое занятие по обучению детей грамоте  в старшей группе.

Подготовила Шематонова Л.В.

Тема: Звук [Ы]

Цели: 1. Обучение различению и четкому произношению звука [Ы] в слогах, словах, предложениях;

2. Упражнять детей в образовании существительных  множественного числа; познакомить с буквой Ы.

3. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, памяти;

4. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

Ход занятия:

1. Под тихую музыку дети проходят на ковер.

-Ребята, хотите поиграть? Игра называется «Один – много». Я называю один предмет, а вы много.

Кукла – куклы,  гриб – грибы, машина – машины, лимон – лимоны, шкаф – шкафы, стол – столы, шар – шары, тыква – тыквы, кот – коты, зонт – зонты, ягода – ягоды, дуб – дубы, зуб – зубы,  банан – бананы.

Молодцы, хорошо поиграли. А сейчас пройдите на свои места.

2. Ребята, давайте вспомним, какие гласные звуки мы уже знаем: [а, о, у, и]. Правильно, молодцы.

3. Ой, опять в нашем телевизоре сломался звук. Посмотрите внимательно и догадайтесь, какой это звук. И поднимите карточку с этим звуком. Денис, какой сейчас был звук? Саша? Инна?

-Ребята, а звуки [а, о, у, и] какие? Да, гласные. Мы произносим их свободно, во рту нет препятствий.

- Сегодня мы познакомимся еще с одним гласным звуком. Послушайте, какие песенки я вам пропою: аы – оы – уы .

-Какой новый звук вы услышали?

-Да, верно. Прозвучал звук Ы. Он у нас тоже гласный звук. И обозначается он вот таким символом. А буква Ы будет жить у нас в этой квартире нашего многоэтажного дома.

- Давайте вместе пропоем звук Ы

- Громко, тихо, кратко, длинно.

- А сейчас хотите поиграть? Выходите на ковер, встаньте все в круг. Посмотрите, у нас на ковре лежат карточки. Каждый берет одну карточку. Девочки берут карточку с одним предметом, а мальчики  - где много предметов (играет музыка). Все нашли? Давайте проверим. Девочки ставят карточки Нюше, а мальчики – Крошу. Проверим. Посмотрите, все ли правильно? Девочки назовите свои предметы, а сейчас мальчики называют громко свои предметы. Какой звук повторился много раз? Да, звук Ы.

-Проходите за столы. Сядьте ровно, выпрямите спины. Давайте вспомним слова со звуком Ы, которые называли мальчики.

- Звук Ы у нас особенный. Он никогда не бывает первым, всегда находится в середине, или в конце слова.

- Ы – буква сытая, несет брюшко набитое. Очень любит поесть. Варит суп и солит его, картошку варит, солит, салат делает – солит. Что еще можно приготовить и посолить?

-Ребята, что сегодня делали на занятии? Познакомились со звуком и буквой Ы, учились ее произносить. Молодцы, хорошо поработали!

Можете отдыхать.

Конспект  занятия в старшей группе по развитию связной речи

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как помочь птицам зимой?»

(Первый год обучения)

Коррекционно-образовательные цели: Формирование  лексико-семантической готовности к составлению рассказа по серии сюжетных картин.

Коррекционно-развивающие цели: Расширение, уточнение и активизация предметного, глагольного словаря и словаря признаков у детей;

Развитие произвольного внимания, зрительной и словесно-логической памяти, логического мышления; упражнение детей в подборе вариантов, придумывании названия рассказа по данным сюжетным картинам; стимулирование мыслительной и речевой активности детей;

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности, воспитание бережного отношения, любви к живой природе.

Оборудование: наборное полотно, серия сюжетных картин « Как помочь птицам зимой?» (Н.Ильякова).

1. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет зимующих птиц.

- Молодцы. А теперь послушайте мои загадки:

В серой шубке перовой

И в морозы он герой.

Чик-чирик!

За зернышком прыг!

Клюй, не робей! Кто это?…(Воробей)

Что за стол среди берез

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом.  (Кормушка)

2. Игра «Подбери действие, признак»

- Ребята,  я предлагаю вам поиграть в игру «Что делают птицы?»

-Птицы что делают? – летают, клюют зернышки, прилетают на  кормушку, прыгают, чистят перышки, поют песенки.

При затруднениях игра проводится с использованием картинок.

- А теперь отвечайте на вопрос:

Птицы какие?  (веселые, пестрые, шустрые, маленькие, бойкие, пушистые, забавные и т.д.)

3. Рассматривание картины «Как помочь птицам зимой?»

- Сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на четырех картинах. Рассмотрев картины, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта история.

Логопед помещает на магнитную доску сюжетные картины.

- Посмотрите внимательно на каждую картину.

Картина№1

- Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете?

- Верно.

- Кто изображен на картине?

- Во что одета девочка?

- Во что одет мальчик?

- Кого нашли ребята на снегу?

- Что случилось с птичкой?

- Почему птичка замерзла?

- Что решили сделать дети?

Логопед просит детей отвечать на вопросы полными предложениями.

Картина№2

- Что делают дети на этой картине?

- что у мальчика в руках?

- Куда ребята положили воробышка?

- Почему дети идут быстрым шагом?

- Куда они идут?

- О чем могут разговаривать дети?

Картина№3

- Кого вы видите на этой картине?

- Где находятся ребята и птичка?

- Как одеты дети? Почему?

- А как выглядит воробей?

- Что он делает?

- А что делают дети?

- Почему воробышек отогрелся?

Картина№4

- Кого вы видите на этой картине?

- Что ребята повесили на березу в парке? Зачем?

- Что девочка насыпает в кормушку?

- Где сидит воробышек?

- Какое настроение у детей?

- Вот мы и рассказали о картинах, рассмотрели. Понравилось?

4. Упражнение «Закончи предложение с опорой на картины»

- Я начну говорить предложение, а вы договорите.

Дети заметили на снегу….             Дети посадили воробышка….

Девочка аккуратно взяла….           Девочка насыпала в кормушку….

Ребята отнесли….

Дети насыпали в блюдце….

В комнате воробышек….

Мальчик сделал кормушку и ….

5. Игра «Путаница»

- Ребята, воробышек поиграл с картинками и все перепутал.

- Вспомните, пожалуйста, что было в начале этого рассказа, что в середине, что в конце и расставьте картины по порядку.

6. «Придумай название»

- Замечательный рассказ получился. Давайте придумаем нашему рассказу название.

Если дети затрудняются, логопед предлагает несколько вариантов названий:

Зимой в парке.                                Птичка.

Дети и воробышек.                        Воробышек.

Как помочь птицам зимой?          Спасение воробышка.

7. «Раскрась воробышка»

Логопед раздает каждому ребенку задание и предлагает раскрасить воробышка.

8. Итог занятия

- Чем мы занимались на занятии?

- Чему научились?

- Что понравилось в картинках?

- Кого запомнили?

Конспект по грамоте. Дифференциация звуков Ш-Ж

05 Фев 2011 Автор Ekaterina

Тема: Звуки (ш-ж)

Группа: ОНР 3 уровня

Цели:

- дифференциация звуков по теме в различных речевых структурах;

- расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Профессии»;

- формирование грамматического строя речи через закрепление косвенных падежных форм, сравнение Р.и Т.п

- формирование связной речи в ходе чтения, анализа и дополнения  описательного текста с опорой на план и слова.

Оборудование:

Профили артикуляции.

Схема структуры речи.

Опорные картинки для характеристики звуков.

Предметные картинки по лексической теме.

Деформированный текст.

План пересказа.

Слоговые и словарные таблички.

Структура и ход занятия:

Организационный момент.

- Упражнения направленные на формирование речевого дыхания:

1. Объем речевого вдоха и выдоха – «шарик», «гармошка»

2. Сила выдоха – «задуем свечку»

2. Звукопроизношение и ФФП

А. Актуализация знаний о структуре речи и особенностях парных согласных:

- Рассмотрите схему, заполните пропуски в правилах.

- подпишите буквы в таблицах, объясните (это парные согласные)

- Чем отличаются пары согласных при произношении? (Один звук звонкий, другой глухой, один звук произносится с голосом, а второй без голоса)

Б. Развитие звукопроизношения, ФФП и определение темы занятия.

- Прослушайте слова, определите, какие звуки мы будем различать.

ШИЛО  ЖИЛА ЖИВОТ ШИВОРОТ  ШУБА ЖАБА

- Прослушайте слова и запишите только одну букву по теме занятия.

ЕЖИ МЫШИ КАМЫШИ НОЖИ АБАЖУР ВЕШАЛКА КОШКА КРУЖИТ  ЛУЖОК  СЛУШАЕТ  ПОЖАР  КОЖУРА

- В какой части слова стояли звуки? (В середине)

- Посмотрите на схему, вспомните артикуляционный уклад и характеристику звуков.

(Губы в форме  рупора, язык поднят вверх, боковые края языка прижаты к боковым зубам, в форме широкой чашечки)

-  Звук (ш) глухой всегда твердый согласный.

- Звук (ж) – звонкий всегда твердый согласный)

- Артикуляционная гимнастика, выполнение упражнений, направленных на удерживание верхней позиции языка.

«Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Покрасим небо», «Широкая чашечка»

В. Упражнения в произношении и актуализация представлений об антонимах.

- Упражнения в произношении в слогах и выполнение голосовых и дикционных упражнений.

Прочитай слоги по схемам. Произноси тише – громче.

Соблюдай знаки интонации.

жа-ша              ажа-аша-ажа       уши-ужи

жу-шу              ушу-ужу-ушу      жаль-шаль

жо-шо              ижи-иши-ижи     жар-шар

жи-ши            ижа-иша-ижу      жарь-шаль

ажла-ашла – ужла-ишла?

Шта-што-жту !

Иш-ыш-аш?  жи-ши-жа

Ушу-ужу-ушу – ужу…

Жа-ша-жа    ижи-иши-ижи

жна-шну-жны   ошло-ождо-ужди

– Прочитай слова. Подбери антонимы.

- Какие слова называют «антонимы» (Слова противоположные по смыслу)

УЖЕ –                        СВЕЖИЙ -            УСТОЙЧИВЫЙ -

ВЫШЕ –                     ЩЕДРЫЙ –            ДРУЖБА -

БЛИЖЕ –                    МЯГЧЕ -                 МЕЛЬЧЕ -

ЧАЩЕ –                       ГРУБЫЙ -

(ШИРЕ, НИЖЕ, ДАЛЬШЕ, РЕЖЕ, ДУШНЫЙ, ЖАДНЫЙ, ЖЕСТЧЕ, ВЕЖЛИВЫЙ, ШАТКИЙ, ВРАЖДА, ГЛУБЖЕ)

3. Развитие словаря.

А. Упражнения в различении звуков в словах и выделении словаря по содержанию.

- Прочитайте слова, определите пропущенные буквы.

…АХТЕР, ПО…АРНЫЙ,  …ОНГЛЁР, МА…ИНИСТ, МОНТА…НИК, …ВЕЯ, САПО…НИК, …ОФЕР, ДЕ…УРНЫЙ, ХУДО…НИК, …УРНАЛИСТ.

- Назови  одним словом.

- прочитай слова, вставь буквы там, где необходимо.

МА..ИНА, …ИЛО, ЦИРК, ПО…АР, ОДЕ…ДА, ПЕЙЗА…И, ПОЕЗД, БИЛЕТЫ, ГАЗЕТА,

4. Развитие грамматического строя речи.

- Подбери слова из первого столбика к словам из второго.

- Составь сочетания слов по образцу.

(КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО?)

(КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ГДЕ?)

- Прочитай карточку. Это предложения? Почему? (Нет, так как слова не связаны грамматически)

- Поставь слова по порядку и составь предложения.

ДОБЫВАТЬ  УГОЛЬ ШАХТЕР

ПИСАТЬ ПЕЙЗАЖИ ХУДОЖНИК

ПОВАР НОЖ РЕЗАТЬ ПИРОЖОК

ШВЕЯ ШИТЬ ОДЕЖДА ШЕЛК ИЗ

ДЕЖУРНЫЙ ПРОВЕРЯТЬ БИЛЕТ ВХОДНОЙ

ШОФЕР МАШИНА  ВЕСТИ

ЖУРНАЛИСТ ПИСАТЬ СТАТЬЯ ГАЗЕТА В

САПОЖНИК  ШИТЬ САПОЖОК ШИЛО

ПОЖАР ТУШИТЬ ПОЖАРНЫЙ

ПОЕЗД МАШИНИСТ ВЕСТИ

ЖОНГЛЕР ЦИРК В ВЫСТУПАТЬ

5. Развитие связной речи.

- Рассмотри план рассказа по картинкам.

- Расскажи о профессии. Используй слова на карточках

1. Название.

2. Что делает.

3. Какие инструменты или приспособления использует.

4. В каком месте работает.

А. САПОЖНИК, ШИТЬ, ОБУВЬ, ШИЛО, ДРАТВА, САПОЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ, ОБУВНАЯ ФАБРИКА.

Б. ШВЕЯ, ШИТЬ, ОДЕЖДА, НОЖНИЦЫ, НИТКИ, ШВЕЙНАЯ МАШИНА, АТЕЛЬЕ, ШВЕЙНАЯ ФАБРИКА.

6. Домашнее задание.

Читай словосочетания и предложения в карточках.

Вставь пропущенные буквы.

7. Организационное окончание занятия.

Занятие Знакомство со звуком [А] и буквой [А]

01 Фев 2011 Автор Ekaterina

Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «А» и буквой «А»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «а».

2. Учить выделять звук из ряда гласных.

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «А».

5. Развивать мелкую моторику.

Материалы:

Кукла, сюжетная картинка «Девочка качает куклу», символ (карточка) звука «А», красный круг, карточка с буквой «А»

(из азбуки), палочки, рабочая  тетрадь, цветные ручки.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет примету осени.

1. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья»:

Разбросала осень листья                Волнообразные движения ладонями.

Разукрасила их кистью                    Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.

Мы в осенний парк пойдем,          «Шагают» пальцами обеих рук.

В букеты листья соберем.             Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.

Лист кленовый, лист с осинки,    Поочередно загибают пальцы, начиная с

Лист дубовый, лист рябинки,      большого, на обеих руках одновременно

Рыжий тополиный лист                на каждый лист.

На дорожку спрыгнул вниз.        Звонко хлопают в ладоши.

2. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.

Послушайте и назовите первый звук в словах:

арка, антенна, арбуз, акробат.

- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА».

II. Основная часть.

3. Артикуляция звука.

- Давайте вместе произнесем звук «А».

Широко рот открываем

Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

4. – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

(Работа в тетради Коноваленко).

- Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «А».

- Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «А».

5. – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «А». Так мы его будем обозначать.

6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:

а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.

6. Знакомство с буквой «А».

- Послушайте стихотворение:

Высока и стройна буква А.

Очень похожа на арку она.

- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).

- Найдите букву «А» в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

- Потому что звук «А» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

7. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».

- Посмотрите как можно сложить букву «А» из пальчиков:

Указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные пальчики сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует перекладинку.

Давайте попробуем сложить вместе.

8. Выкладывание буквы «А» из палочек, рисование в воздухе.

9. Напечатайте букву «А» в своих тетрадях.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

- С какой буквой?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «И» и буквой «И»

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «И».

2. Учить выделять звук из ряда гласных.

3. Развивать слуховое внимание, зрительное внимание, мышление.

4. Познакомить с буквой «И».

5. Развивать мелкую моторику.

Материалы:

Кукла, сюжетная картинка «Жеребенок зовет маму», символ (карточка) звука «И», красный круг, карточка с буквой «И»

(из азбуки), палочки, рабочая  тетрадь, цветные карандаши.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет фрукты.

1. Логопед: - Вспомните, с какими звуками мы уже познакомились?

– Какие это звуки?

- Каким цветом обозначаем?

2. Игра «Живые звуки»

Логопед: – Ты будешь звук «А», а ты – звук «У». Когда я произнесу звуки, вы должны встать в нужном порядке (слева направо).

АУ              УА

II. Основная часть.

3. Упражнение «Поезд»

Логопед: – Едет поезд близко и сильно гудит: УУУУУ.

А теперь поезд едет далеко и тихонько гудит: ууууу.

4. Знакомство со звуком «И»

Инна, Нина и Марина,

Лиза, Игорь и Ирина,

Вышли в прятки поиграть,

Букву И в словах искать.

Логопед: – Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?

5. Артикуляция звука.

- Давайте вместе произнесем звук «И».

Губы растягиваем в улыбке, открываем рот и произносим «И».

Логопед: – Давайте вместе произнесем этот звук.

(Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

- Что такое звук?

- Как вы думаете, звук «И» гласный? Почему?

6. Речь с движением «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,                           Идут по кругу, взявшись за руки.

Мы смородину сажали.                           «Выкапывают» яму.

Яблони белили мы белилами          Движение руки вверх, вниз.

Починили мы забор,                       «Ударяют» молотком.

Завели мы разговор:                       В центр выходит 1 ребенок.

- Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?       Загибают по одному пальчику

- Дам в награду слив лиловых,                  на правой руке.

Груш медовых, самых крупных,

Спелых яблок, вишен целый килограмм.

Вот что вам в награду дам.

7. Услышишь звук «И» – подними флажок»

У, А, И, У, У, И, А, А, У.

8. – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

(Работа в тетради Коноваленко).

- Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «И».

- Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «И».

– Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «И». Так мы его будем обозначать.

9. Знакомство с буквой «И»

- Послушайте стихотворение:

- Посмотрите вот она буква «И». (Выставляется карточка с изображением буквы «И»).

- Найдите букву «И» в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

- Потому что звук «И» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

10. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

– Вы потрудились, и пальчики устали, давайте их разомнем.

Палец толстый и большой            Поочередно загибать палец,

В сад за сливами пошел.                 о котором рассказывается.

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний пальчик – самый меткий:

Сливы он сбивает с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик – господинчик

В землю косточки сажает.

11. Выкладывание буквы «И» из палочек, рисование в воздухе.

12. Напечатайте букву «И» в своих тетрадях.

13. «Что лишнее?»

Логопед: – Посмотрите на картинки, назовите их и скажите, какая картинка лишняя. В названии этой картинки нет звука «И».

14. Чтение слогов.

АУ   УА   ИА   АИ  ИУ  УИ

Назови первый звук, назови второй звук.

Какие это звуки?

Ш. Итог занятия, оценка детей.

- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

- С какой буквой?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Предложение

Транспорт

Коррекционно-образовательные цели. Дать детям  понятие о предложении.

Учить детей правильно  изменять слова, обозначающие признаки.

Коррекционно-развивающие цели. Развивать  слуховое внимание  и  память, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Сюжетные картинки, схема предложения, карточки с графическим изображением слов — предметов, действий, признаков.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет водный транспорт; воздушный, наземный.

II. Работа с предложением

1.Логопед называет предложение:

Девочка читает сказку.

- Вам понятно, что я сказала?

- Про кого вы узнали?

- Что вы узнали про девочку?

- Что она читает?

Логопед называет три слова, не связанных между собой   грамматически: мальчик, ехать, автобус.

- Понятно вам то, что я хотела сказать?

- Вам было не понятно, так как я назвала три слова, между которыми не было «согласия». Эти слова не составили предложение.

- Давайте соединим эти слова так, чтобы между ними появилось согласие.

Логопед произносит предложение:

Мальчик едет в автобусе.

- О ком вы узнали?

- Что вы узнали о мальчике?

- Где едет мальчик?

- Слова стали жить «в согласии», получилось предложение. А теперь попробуйте сделать вывод. Когда получается предложение. (Предложение получается тогда, когда слова живут в согласии.)

2. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»

Есть игрушки у меня:           Попеременно хлоп. в ладоши и ударяют кулачки

Паровоз и два коня,              Загибают пальчики на обеих руках.

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъемный кран –

Настоящий великан.

Сколько вместе?                    Попеременно хлопают в ладоши и

Как узнать?                           ударяют в кулачки.

Помогите сосчитать!

3. Составление предложений

- Ребята, посмотрите на картинки и составьте по ним предложения из двух слов. А потом попробуйте ответить на вопросы: что? что делает?

Например: Пароход гудит. Что? — Пароход. — Что делает? Гудит.

Работа  проводится  по  картинкам (Самолет летит. Машина едет. Автобус стоит.)

4. Речь с движением «Самолет»

Пролетает самолет,               Смотрят вверх и водят пальцем.

С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел,            Отводят руки попеременно и прослеживают

Посмотрел.                                     взглядом.

Левое крыло отвел,

Поглядел.

Я мотор завожу                    Вращательные движения перед грудью и

И внимательно гляжу.          прослеживают взглядом.

Поднимаюсь ввысь, лечу.     Встают на носочки и выполняют

Возвращаться не хочу!                  летательные движения.

5.Дифференциация понятий  «слово», «предложение»

- Послушайте, что я скажу: машина, ехать.

- Что я назвала? (Два слова.)

- А теперь я скажу по-другому: машина едет.

- Что я назвала? (Предложение.)

- Как вы догадались, что в первом случае я назвала слова, а во втором — предложение? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором случае подружились и стали жить в согласии.)

6. Графическое изображение предложения Разбор предложения

Машина едет.

- Что обозначает первое слово в предложении? (Предмет.)

- Слова, обозначающие предмет, изображаем одной линией.

- Что обозначает второе слово? (действие).

- Слова, обозначающие действие, изображаем  двумя линиями.

Логопед дает графическое изображение предложения на  ковролине.

- Начало предложения покажем уголком, а конец обозначим точкой.

- Уголок обозначает начало предложения. А точка обозначает конец предложения. Точка подсказывает нам, что предложение закончилось. Когда вы пишите предложение, то в конце нужно обязательно ставить точку.

- Как покажем начало предложения? (Уголком.)

- Как покажем конец предложения? (Точкой.)

Логопед предлагает составить предложение из двух слов и сделать  схемы предложений на  столах.

Образец: Пароход плывет. Самолет летит.

Вопросы:

Что плывет? Что летит? И т.д.

7. Упражнение «Сложи машину из палочек» (схемы)

8. Упражнение «Подбери слово»

- Ребята, я буду задавать вам вопрос, а вы с помощью картинок, отвечайте.

Автобус что делает?                    Грузовик что делает?

Трамвай что делает?                    Пароход что делает?

9. Лото «Транспорт»

Логопед раздает детям карточки для определения количества слогов в слове. Затем раздает маленькие картинки с изображением транспорта и предлагает детям определить количество слогов в этих словах.

10. Работа в тетрадях

Дети пишут под диктовку предложение, затем читают предложения.

11. Закрепление материала

Логопед на доске чертит схему предложения из двух слов.

-Что изображено? (Предложение.)

- Как вы догадались, что эта схема обозначает предложение? (Начало предложения показано уголком, а конец предложения — точкой.)

- Что обозначают первое и второе слова в этом предложении (Предмет, действие предмета.)

III. Итог занятия.

- Что нового вы узнали на занятии?

- Что мы учились различать?

- Что вам помогло в составлении предложений?

- Что больше всего понравилось на занятии?

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звуки «А У И»

Программное содержание:

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков «А», «У», «И».

2.Учить выделять эти звуки  из ряда других гласных.

3. Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.

4. Формировать навык анализа и синтеза слогов.

5. Развивать мелкую моторику.

6. Формировать умение образовывать множественное число       существительных.

Материалы:

Картинки на звук «А», на звук «И», на звук «У»;

символы (карточки) звуков «А»,  «У», «И»;

карточки  с буквой «У», «А», «И» (из азбуки);

палочки; рабочая  тетрадь; цветные карандаши.

I. Организационный момент

1. – Сядет тот, кто назовет слово на звук «А».

- Сядет тот, кто назовет слово на звук «У».

- Сядете тот, кто назовет слово на звук «И».

– Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним эти звуки и буквы.

II. Основная часть.

2. – Ребята, отгадайте по губам, какие звуки я хочу произнести.

И  А  У  И  А  У

3. «Найди картинки»

- Выберите картинки, которые начинаются на звук «А» и поставьте их на верхнюю полоску.

- Выберите картинки на звук «У» и поставьте их на среднюю полоску.

- Выберите картинки на звук «И» и поставьте их на нижнюю полоску.

4.Пальчиковая гимнастика «Грибы».

Топ – топ – пять шагов,                «Шагают» пальчиками по столу.

В туесочке пять грибов.                Замочек из пальцев обеих рук.

Мухомор красный –                        Показали 5 пальцев правой руки.

Гриб опасный.                                Загибают по одному пальчику.

А второй -  лисичка,

Рыжая косичка.

Третий гриб – волнушка,

Розовое ушко.

А четвертый гриб – сморчок,

Бородатый старичок.

Пятый гриб – белый

Ешь его смело!

5. Работа в тетрадях Коноваленко.

– Посмотрите на картинки внимательно и назовите их. Рядом с картинкой напишите букву, с которой начинается название этой картинки.

(Работа в тетради Коноваленко).

– Задание выполнили. Вспомните, какие это буквы?

Каким цветом их обозначаем?

Раскрасьте буквы «А, У, И» в тетрадях красным карандашом.

6. Игра «Один – много»

Гриб – грибы                         мухомор – мухоморы

Лисичка – лисички                сыроежка – сыроежки

7. Игра «Слушай и считай»

- Я буду называть слоги. А вы будете считать сколько там звуков 2 или 3 и выкладывать нужное количество красных фишек на столе.

АИ  ИУ АИУ  ИУА  УА  УИА  УИ

8. «Отгадай  букву» (в тетради)

9. Чтение слогов в тетради.

10. Выкладывание букв  « А, И, У» из палочек.

11. «Четвертый лишний»

- Посмотрите на картинки, запомните. Закрывайте глаза, я уберу одну картинку, а вы скажете,  какой картинки не стало.

Подосиновик, сыроежки, масленок, белый гриб.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

- Ребята, вспомните, о каких звуках мы сегодня говорили на занятии?

- Какие это звуки? Почему?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Закрепление звуков «А», «У»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков «А», «У».

2. Учить выделять звуки  «У», «А»  из ряда гласных.

3. Развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление.

4. Формировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, их чтения.

Материалы:

Сюжетные картинки «Заблудились в лесу», «Мама укачивает малыша»; символы (карточки) звуков  «У», «А»; красный круг, карточки с буквами  «У», «А» (из азбуки); палочки; рабочая  тетрадь; цветные карандаши; мяч.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет слово на звук «А».

- Сядете тот, кто назовет слово на звук «У».

1. – Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним звуки и буквы «А», «У».

2. Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин.                      Разламывают воображаемый апельсин.

Много нас,                                         Показывают 10 пальцев.

А он один.                                       Показывают один палец.

Эта долька – для ежа.                            Загибают по одному пальчику,

Эта долька – для стрижа.            начиная с большого на левой руке.

Эта долька – для утят.

Эта долька – для котят.

Эта долька – для бобра.

А для волка – кожура.                    Бросательное движение правой рукой.

Он сердит на нас – беда!!!            Сжимают кулаки и прижимают к груди.

Разбегайтесь – кто куда!              «Бегут»  пальцами по столу.

II. Основная часть.

3. Игра «Эхо»

- Ребята, отгадайте,  какие звуки я хочу произнести. (Логопед беззвучно произносит поочередно звуки «А», «У».

- Я приготовила для вас задание. Послушайте и назовите первый звук в словах:

ухо              аист          улитка       арбуз          аист          улица

арка           Утро                   утюг          антенна     умывальник                  астра

- Какие это звуки? Это гласные звуки, их можно петь и мы во рту, когда их произносим не чувствуем преграды.

4. Игра «Что лишне?»

- Назовите лишнее слово, то, которое не начинается на звук «А»:

Апельсин, ананас, овощ, арбуз.

Арка, огурец, астра, антенна.

5. Чтение слогов «АУ», «УА»

- Посмотрите на панно, давайте почитаем буквы.

- Сколько здесь букв? Какая первая буква? Какая вторая?

- Что получается? (слог)

- Когда кричат «АУ»? (выставить картинку)

- Кто кричит «УА»? (выставить картинку)

(Читаем всегда слева направо.)

6. Работа в тетрадях Коноваленко.

– Прочитайте в своих тетрадях буквы, передвигая указательный палец правой руки от буквы к букве.

Слева направо;             парами слева направо;

Сверху вниз;                  парами сверху вниз.

(Работа в тетради Коноваленко).

- Раскрасьте красным карандашом буквы «А», «У».

7. Игра  «Да-нет»

Логопед выставляет на панно картинки, а дети называют их и говорят «Да», если в слове есть звук «У», и «Нет» – если в слове нет звука «У».

8. Игра «Закончи слово»

- Я буду называть первый слог слова, а вы будете произносить все слово целиком:

Фру-кты             Апе-льсин            Ули-ца

Ана-нас               У-ши                    Ар-буз

9. Игра «Большой – маленький» (с мячом)

- Я буду называть предмет, а вы скажете,  как его ласково назвать.

Арбуз – арбузик           Апельсин – апельсинчик

Ананас – ананасик       Утюг – утюжок

Улитка – улиточка     Утка – уточка

10. – Вы потрудились, и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «У», «А»;  сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда)

11. Выкладывание букв «У», «А» из палочек.

12. Напечатайте слоги «АУ», «УА» в своих тетрадях.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

- Ребята, вспомните, о каких звуках мы говорили на занятии?

- Каким цветом обозначаем эти буквы?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «У» и буквой «У»

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «у».

2. Учить выделять звук «у» из ряда гласных.

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «У».

5. Развивать мелкую моторику.

6. Формировать умение образовывать множественное число       существительных.

Материалы:

Кукла, сюжетная картинка «Едет поезд», символ (карточка) звука «У», красный круг, карточка с буквой «У»

(из азбуки), палочки, рабочая  тетрадь, цветные ручки.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет с какой буквой мы познакомились на прошлом занятии.

- Сядете тот, кто назовет какое сейчас время года.

- Сядет тот, кто скажет название овоща.

1. – Молодцы. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.

2. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»:

Хозяйка однажды с базара пришла,   Шагают пальцами по столу.

Хозяйка с базара домой принесла   Загибают по одному пальчику.

Картошку, капусту, морковку, горох

Петрушку и свеклу. Ох!..                Хлопок.

Вот овощи спор завели на столе – Попеременно ударяют кулачками.

Кто лучше, вкусней

И нужней на земле.                       Загибают по одному пальцу на название.

Картошка? Капуста?

Морковка? Горох?

Петрушка иль свекла? Ох!..           Хлопок.

Хозяйка тем временем                   Стучат ребром ладони.

Ножик взяла.

И ножиком этим

Крошить начала                                      Загибают по одному пальчику на руке.

Картошку, капусту

Морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!..                Хлопок.

Накрытые крышкою,                     Складывают руки накрест.

В душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста,                      Загибают по одному пальчику на руке.

Морковка, горох,

Петрушка и свекла. Ох!                 Хлопок.

И суп овощной оказался неплох!    Показывают, как едят суп.

II. Основная часть.

3. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?

Уля приготовила для вас задание.

Послушайте и назовите первый звук в словах:

Уши, улитка, утюг, утка, улица.

- Какой звук вы слышите в начале каждого слова?

- Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».

4. Артикуляция звука.

- Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.

Губы трубочкой потянем

И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

- Повторите за мной стихотворение:

Утки плавают в пруду,

Ищут там себе еду.

- Какой звук слышите в стихотворение чаще других?

5. Работа в тетрадях Коноваленко.

– Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

(Работа в тетради Коноваленко).

- Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

- Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

6. – Задание выполнили. Вспомните, каким цветом обозначаем гласные звуки и буквы. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «У».

6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:

а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.

7. Игра «Один-много».

- Я буду называть предмет, а вы много. ( Например: стол-столы).

Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.

8. Знакомство с буквой «У».

- Послушайте стихотворение:

«У» – сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву «У».

- Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).

- Найдите букву «У» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и заштрихуйте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

- Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

9. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).

10. Выкладывание буквы «У» из палочек.

- Сколько вам понадобилось палочек?

11. Напечатайте букву «У» в своих тетрадях.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

- Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

- С какой буквой?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «М».

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

Материалы:

синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие  тетради, цветные карандаши.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет грибы.

1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:

Гном, дом, альбом.

Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».

II. Основная часть

2. Артикуляция звука.

- Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.

Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.

- А какие еще звуки вы уже знаете?

- Какие они?

- Почему их называют гласными?

Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.

3. «Определи место звука в слове»

Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:

Дом, малина, мак, гном, муха.

4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»:

Раз, два, три, четыре, пять!                           «Шагают»  пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел,                     Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел,                      начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

5. Знакомство с буквой «М»

Работа в тетрадях Коноваленко.

- Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».

- Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.

6. Упражнение «Сосчитай и назови»

- Сосчитайте и назовите звуки в слогах:

ИМ             АМ             УМ

- Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.

7. Упражнение «Сложи из кубиков»

- Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.

8. Чтение слогов в тетрадях.

- Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

- Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

9. Игра «Один – много»

Гриб – грибы,                        лисичка – лисички

Мухомор – мухоморы,           опенок – опята,

Сыроежка – сыроежки,       боровик – боровики.

10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «М».

11. Игра «Четвертый лишний»

- Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.

Мухомор, опенок, лисичка, боровик;

Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;

Лисичка, малина, поганка, волнушка.

12. Выкладывание буквы «М» из палочек.

- Сколько вам понадобилось палочек?

13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.

III. Итог занятия, оценка детей.

- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

-Какой это звук?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»

Лексическая тема «Ягоды»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Закрепить навык четкого произношения звука «м».

2. Продолжать формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Обогащать словарь за счет прилагательных.

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

Материалы:

синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие  тетради, цветные карандаш, мяч.

I. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовет слова на звук «И», «У».

1. – Молодцы. Посмотрите, на картинки и назовите их:

Майка, морковь, машина.

- О каком звуке мы будем говорить на занятии?

Мы познакомились с новым звуком и буквой «М».

II. Основная часть

2. Артикуляция звука.

- Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.

- Это какой звук?

- Почему?

- Почему его называют согласным?

- Каким цветом мы будем его обозначать?

3. Упражнение «В лесу»

Заблудились мы в лесу,

Дружно покричим в лесу.

- Девочки зовут мальчиков громко: «Ау!», а мальчики им тихо издалека отвечают: «Ау!»

4. «Определи место звука в слове»

(раздать карточки для определения места звука в слове)

Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:

Дом, малина, мак, земляника, муха.

5. Пальчиковая гимнастика «Ягоды»:

Раз, два, три, четыре, пять,                     Пальчики обеих рук  здороваются.

В лес идем мы погулять.                Обе руки «идут» указательными

За черникой, за малиной,              и средними пальчиками по столу.

За брусникой, за калиной.             Загибают пальчики, начиная с большого.

Землянику мы найдем,

И братишке отнесем.

6. «Найди букву «М»

На ковролине прикреплены буквы  А, У, И, М.

Логопед просит детей найти букву М.

Порядок расположения букв меняется.

7. Работа в тетрадях Коноваленко

- Найдите в своих тетрадях букву «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).

- Давайте вспомним стихотворение про букву «М»

- Повторяйте за мной и запоминайте.

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».