Календарно-тематическое планирование к занятию по «Логоритмике» в 3 классе на 1 четверть
план-конспект занятия по логопедии (3 класс) на тему

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОЕКТУ

учителя-логопеда

ИВАНОВОЙ ВЕНЕРЫ ИВАНОВНЫ

Календарно-тематическое планирование к занятию

по «Логоритмике» в 3  классе на 1 четверть

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОЕКТУ

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО «ЛОГОРИТМИКЕ»

В 3 КЛАССЕ

Занятие 2.

БУМАЖНЫЙ   ЗМЕЙ

Цель:

Образовательные задачи:

расширять кругозор, словарный запас

развивать умение вести беседу по теме прочитанного;

создать условия для активизации пассивного словаря, для расширения активного словаря (глагольного, именного).

развитие коммуникативных способностей общения детей друг с другом,

Оздоровительные задачи:

развитие общей и мелкой моторики;

развитие двигательного в артикуляционного праксиса;

развитие дыхания, моторных и сенсорных функций

развитие двигательных кинестезии;

развитие соматопространственной ориентации и зрительно-моторных координации;

формирование двигательных навыков.

Коррекционные задачи:

коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;

развитие фонематического восприятия и фонематических представлений, слухового внимания и памяти;

активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания;

развитие слухового и зрительного восприятия;

увеличение объема памяти;

Эстетические задачи:

воспитание музыкального вкуса, эстетических чувств, приобщение к миру музыки и пластики.

использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.

Воспитательные задачи:

воспитание и коррекция звуковой культуры речи, певческих навыков, творческой активности, способности к общению, к познанию самого себя;

воспитание личности через систему отношений: сопереживание, соучастие, содействие, созидание;

воспитание потребности посильно вносить элементы прекрасного в быт, в природу, в общественные отношения.

Воспитание чувства взаимопомощи, ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельности и т. п.

Оборудование: презентация  по  теме; звуки ветра, шелеста листьев; трещотки.

Ход занятия:

                  Прослушивание звука ветра и шелеста листьев.

- Ребята, звуки чего вы сейчас услышали?

- А для чего нужен ветер? Как вы думаете ветер это польза или вред?

- А вот я знаю одну историю, где без помощи ветра никак не обойтись?

           Запущенный под облака, Бумажный Змей приметил свысока в долине Мотылька.

                      Музыкальная игра: «Летел мотылёк»

 «Летел мотылёк,

Порхал мотылёк.

Присел отдохнуть

На душистый цветок.

Летел мотылёк,

Порхал мотылёк.

Напиться присел

На росистый лужок.

Летел мотылёк,

Порхал мотылёк.

Присел подремать

На прохладный пенёк»

       Кричит Бумажный Змей Мотыльку:

«Чуть-чуть тебя мне видно! Признайся, ведь тебе завидно смотреть на мой высокий столь полёт».

«Завидно? Право, нет! Напрасно о себе ты много мнишь! Хоть высоко, но ты на привязи летаешь.  Такая жизнь, мой свет, от счастья далека; а я хоть правда невысоко, зато лечу, куда хочу; к тому ж я, в забаву для другого, век целый не трещу».

Дыхательная гимнастика   «Подуй на мотылёк»

Звучит  мелодичная музыка. Дети дуют на макет мотылька.

Игра: «Бумажный  змей» - дифференциация изолированных звуков С – Ш.

-Ребята, как только вы увидите, что я подняла руку вверх, то произнесите звук Ш. Если я опущу руку вниз, то вы произносите звук С.

Беседа по теме:

1. Кто вам больше нравится: Бумажный Змей или Мотылёк?
2. Подумайте, чем Мотылёк полезнее Бумажного Змея в природе?
3. Как вы думаете, запускать бумажного змея – это работа или забава?
4. Что значит «трещать»?

Издавать треск, расщепляясь, раскалываясь, образуя трещины. 

Старая мебель трещит. Лед трещит. Дрова весело трещали в печке.

Издавать беспрерывный треск. 

 Дрова трещат в печи

И вот уже трещат морозы.

В траве трещали кузнечики.» 

Говорить много, громко и быстро, без умолку 

Уж нечего сказать, люблю поговорить. 

Бывало, мы у маменьки, утро-то настанет, трещим, трещим.

Игра: «Трещотки»

Перед вами трещотки.  Я предлагаю вам сейчас ими потрещать.

5. Как вы понимаете слова «трещать в забаву для другого век целый».
6. Сделайте свой выбор, что лучше: летать высоко, но на привязи, или низко, свободно.
7. Передайте своими словами разговор Бумажного Змея и Мотылька.
8. Объясните, что такое «мнить о себе  много», хорошее это качество в человеке или плохо?
9. Нравится ли вам обращение «мой свет»? К кому бы ты хотел так обратиться? К кому бы ты хотел так обратиться?
10. Куда бы вы хотели полететь: на Луну или вокруг Земли?

Чтение басни Ивана Андреевича Крылова «Бумажный Змей» учителем

Запущенный под облака,
Бумажный Змей, приметя свысока
В долине мотылька,
"Поверишь ли!- кричит,- чуть-чуть тебя мне видно;
Признайся, что тебе завидно
Смотреть на мой высокий столь полет".-
"Завидно? Право, нет!
Напрасно о себе ты много так мечтаешь!
Хоть высоко, но ты на привязи летаешь.
Такая жизнь, мой свет,
От счастия весьма далеко;
А я, хоть, правда, невысоко,
Зато лечу
Куда хочу;
Да я же так, как ты, в забаву для другого,
Пустого
Век целый не трещу".

Прочтите на три голоса: от Автора (не торопясь, даже замедленно), за Бумажного Змея (громко, надменно), за Мотылька (удивленно, спокойно, достойно).

- Ребята, говоря о сказках мы с вами выясняем, чему учит сказка. Говоря о баснях я хочу спросить у вас, чему учит эта басня.

Мораль басни Крылова «Бумажный змей» сосредоточена в словах «хоть, правда, невысоко, зато лечу куда хочу». Автор ставит свободу на первое место.

Возможно, именно с этой басни в народе укоренилось жаргонное слово «трещать» - «пустословить, бессмысленно болтать» - змеи раньше оборудовались специальной трещоткой.