план самообразования на 2014 - 2019 учебный год
план-конспект занятия (1 класс) на тему

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

В 1 КЛАССЕ

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

                                                                   Составила:

                                                                   Короткова Лариса Сергеевна

                                                                    учитель-логопед

                                                                    высшей квалификационной категории

                                                                    МОУ для детей, нуждающихся

                                                                    в психолого-педагогической и

                                                                    медико-социальной помощи

                                                                    «Центр Диагностики и Консультирования»

                                                                    г. Нижнекамск

НИЖНЕКАМСК

2018 г.

Цели:

1. Упражнять в составлении предложений из нескольких слов.

2. Упражнять в работе с деформированными предложениями.

3. Уметь выделять главные слова в предложении.

4. Закрепить понятие об интонационной законченности предложения.

5. Упражнять в образовании родственных слов.

6. упражнять в согласовании имени прилагательного с именем существительным в роде.

7. Развивать мелкую моторику.

8. Развивать логическое мышление, зрительное восприятие, слуховое внимание и долговременную память.

Словарная работа:

активизировать  пассивный словарь детей:  дупло, кусты, берлога, логово, нора, курятник;

обогатить словарь: морозный, морозец, морозище, морозит, заморозит;

познакомить со стихотворением татарского поэта Роберта Миннуллина «Пусть он будет тёплым»;

загадка про ёлочку.

Оборудование:

тетради, ручки, тарелочки со слогами и верёвочками, демонстрационные карточки с родственными словами, вырезанные ветки ёлочек с написанными на них словами; написанные на снежинках слова деформированного предложения.

I. Оргмомент. Игра «Собери слово». На столах у детей в тарелочках лежат слоги и верёвочки.

- Соберите слово и вы узнаете тему нашего занятия! (ПРЕД-ЛО-ЖЕ-НИ-Е).

II. Чтение стихотворения. Логопед читает стихотворение татарского поэта Роберта Миннуллина «Пусть он будет тёплым».

                                             Как- то раз пошёл Алмаз

                                             Поиграть во двор,

                                             А вернулся красный- красный,

                                             Словно помидор.

                                             Плачет бедный мальчик-

                                             Обморозил нос:

                                             «Бабушка, пожалуйста,

                                             накажи Мороз!

                                             Чтобы не кусался он,                                                    

                                             Не был чтоб недобрым!

                                             Пусть он будет ласковым,

                                             Пусть он будет тёплым!»

- Как вы думаете, мороз может быть ТЁПЛЫМ? Почему?

III. Игра «Волшебники». Логопед задаёт детям вопросы. Когда дети ответят, выставляет на доске таблички со словами- отгадками.

- Что никогда не бывает тёплым? (МОРОЗ).

- Сейчас я вам предлагаю быть волшебниками: будем придумывать разные слова, похожие на слово МОРОЗ!

- Если весь день был мороз, то день какой? (МОРОЗНЫЙ)

- Если мороз был маленький, лёгкий, то как мы скажем? (МОРОЗЕЦ)

- А если мороз, наоборот, был большой? (МОРОЗИЩЕ)

- Что делает мороз? (МОРОЗИТ)

- Если мы не бегаем, не катаемся, не играем, а стоим на месте, что сделает с нами мороз? (ЗАМОРОЗИТ)

На доске выставлены таблички- отгадки: МОРОЗ, МОРОЗНЫЙ, МОРОЗЕЦ, МОРОЗИЩЕ, МОРОЗИТ, ЗАМОРОЗИТ.

- Определите корень слова в этих словах!

Дети по очереди выходят к доске и отмечают корень слова.

IV. Отгадывание загадки. Логопед загадывает загадку:

                       Я прихожу с подарками,

                       Блещу огнями яркими,

                       Нарядная, забавная,

                       На Новый год я главная.           (Ёлка).

V. Игра «Ёлка». На столе у логопеда лежат вырезанные из бумаги веточки ёлки.

- Возьмите у меня со стола по одной веточке! На её обратной стороне написано слово. Подберите к нему такие слова, которые отвечают на вопросы: какой, какая?

Слова на веточках: МЕДВЕДЬ, ЛИСА, ВОЛК, ЗАЯЦ, БЕЛКА, ЦЫПЛЁНОК.

VI. Придумывание предложений.                                                                          

- А сейчас каждый из вас придумает предложение со своим словом!

- Сколько слов в вашем предложении?

Когда задание будет выполнено, логопед с детьми на доске из веточек составляют ёлочку.

VII. Физкультминутка «Зарядка»

VIII. Пальчиковая гимнастика «Ни пуха, ни пера».

- Какие слова были написаны на веточках?

- Какое слово было лишнее? Почему? (Цыплёнок)

IX. Работа с деформированным предложением.               

                         Я тетрадочку открою и как надо положу.

                         Я от вас, друзья, не скрою: ручку я вот так держу.

                         Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Запишем число в тетрадь!

- На ваши столы прилетели снежинки! Переверните снежинки и составьте из них предложения! Предложения запишите в тетрадь!

Деформированные предложения:

  ПУШИСТАЯ,  ПРЫГАЕТ,  ВЕТКАМ,  ПО,  БЕЛКА;

  ТРУСЛИВЫЙ,  СКАЧЕТ,  ЗАЙКА,  ПО,  СНЕГУ;

  БОЛЬШОЙ,  СПИТ,  МЕДВЕДЬ,  ЗИМУ,  ВСЮ;

  ГОЛОДНЫЙ,  В,  ИЩЕТ,  ВОЛК,  ЛЕСУ,  ДОБЫЧУ;      

  ХИТРАЯ,  БЕГАЕТ,  ЛИСИЧКА,  ЛЕСУ,  ПО;                                

  МАЛЕНЬКИЙ,  МАМУ,  ПОТЕРЯЛ,  ЦЫПЛЁНОК,  СВОЮ;

- Про кого писал предложение?

- Назовите жилище вашего героя!

Жилища героев:  ДУПЛО,  КУСТЫ,  БЕРЛОГА,  ЛОГОВО,  НОРА,  КУРЯТНИК.

X. Работа с предложением.

- Читаем своё предложение и называем ГЛАВНЫЕ СЛОВА в них!         (Слово – предмет и слово – действие).

- Подчеркните их!

XI. Работа над интонационной законченностью предложения.

- Надо прочитать предложение по – разному! Будьте внимательны!

(Точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

XII. Итог занятия.

- Какие задания были интересными? Какие задания были трудными?

Программа

профессионального самообразования учителя-логопеда

МБОУ ППМС «ЦДиК»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Коротковой Ларисы Сергеевны

Тема самообразования: «Предупреждение и коррекция устной и письменной речи младших школьников»

Актуальность темы:

   Российская Федерация как один их ведущих субъектов международных отношений в начале  ХХI века стремится раскрыть свой инновационный потенциал, что нашло свое отражение в принятии Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года и ряде других концептуальных документах.

   Задачи инновационного развития, выдвигаемые в качестве приоритетов в период первого и второго десятилетий XXI не могли не найти отклика в Республике Татарстан, ведущем субъекте Российской Федерации, который неоднократно становился площадкой для различных смелых политических, социально-экономических, социокультурных проектов. Конкретнее, это нашло воплощение в принятии Концепции «Татарстан 2030» (http://tatarstan2030.ru/).

   Таким образом, исходя из вызовов современности, нового общественного заказа государства и общества, широкого развития ИКТ- технологий во все сферы жизни, можно сделать вывод о том, что новая цель российского образования состоит в образовании и воспитании, социально-педагогической поддержке становления и развития творческого, инициативного, высоконравственного и ответственного, компетентного гражданина России.

   Для школы нужен учитель-логопед, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло и будет предъявлять к учителю-логопеду самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

   Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя-логопеда.

   Задачи:

1) изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

2) изучить опыт педагогов школы, района, республики, страны;

3) овладеть новыми информационными технологиями путём внедрения их в учебно-

воспитательный процесс;

4) разработать рабочие программы по предмету «Логопедия» для учителей-логопедов школ и    детских садов;

5) обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Предполагаемый результат.

1. Повышение качества преподаваемого предмета.
2. Разработанные Рабочие Программы.
3. Проведённые открытые уроки перед логопедами других школ и детских садов, родителей.
4. Проведённые мастер-классы перед учителями-логопедами.
5. Доклады и выступления.
6. Разработка дидактических материалов.
7. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
8. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
9. Пополнение собственного сайта разработанными конспектами, пособиями и дидактическим материалом.

Оценка эффективности проекта

Эффективность Программы оценивается по количественным и качественным показателям:

• Качество знаний и умений учителя в области новых инновационных технологий (уровень мастерства логопеда;
• Уровень обучаемости и обученности младших школьников;
• Степень удовлетворённости учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;
• Качество учебно-методического и технологического обеспечения;
• Качественное и количественное размещение информации на веб-сайте учителя-логопеда.