Методическая разработка по теме "Разделительный мягкий знак"
план-конспект урока по логопедии (2 класс)

Этап занятия

Деятельность логопеда

Деятельность учащихся

I. Приветствие

Приветствует всех на мероприятии.

Заходят в класс, здороваются с логопедом и гостями.            Рассаживаются за парты.

II. Организационый момент (привлечение внимания к теме занятия через создание игровой ситуации «Четвертый лишний»).

Предлагает игру «Четвёртый лишний»:

*Варежки, печенье, петух, ножницы.
*Кастрюля, виноград, перья, санки.
*Деревья, вишня, корзина, диван.

 *Семья, сапоги, вьюнок, листья.

*Друзья, соль, колье, гостья.

*Лось, коньки, тюлень, пьеса.

Определяют в каждом наборе слов лишнее, объясняя свой выбор.

III. Повторение и обобщение  пройденного материала (игра с мячом).

Говорит: «Вы уже догадались, что сегодня мы продолжим изучать разделительный мягкий знак.

Давайте вспомним то, что мы уже изучили.

-В каком месте слова может оказаться разделительный мягкий знак?

-Какие звуки он разделяет?

-Какие гласные могут стоять после разделительного мягкого знака?

-Что происходит с йотированными гласными после разделительного мягкого знака?»

Слушают логопеда.

Отвечают на вопросы.

IV. Изучение нового материала по теме с использованием слайдов презентации. Общий итог.

Говорит: «Мы говорим на русском языке и даже не задумываемся о том, что многие слова пришли к нам из других языков. Такие слова называются заимствованными. И сейчас мы узнаем кое-что интересное. Взгляните на экран».

Просит одного из детей прочитать слова.

Задает вопросы: «Какие слова вам не знакомы? Что общего у этих слов?

Знакомит с лексическим значением слов, используя изображения на слайдах. Обращает внимание детей на написание транскрипции новых слов.

Далее предлагает детям открыть тетради, записать число и составленное предложение. Слова (демонстрируются на экране): бульон, с, почтальон, ел, шампиньонами.

Вывод: в словах  после разделительного мягкого знака могут быть гласные второго ряда или гласный [о].

Читает.

Предположительно отвечают, что не все слова знают. В словах есть разделительный мягкий знак, после которого стоит гласный [о].

Составляют и записывают, предварительно записав дату.

V. Основная часть с использованием слайдов презентации.

1.Слоговой синтез слов с разделительным мягким знаком.

Говорит: «В следующем задании составим и запишем слова с разделительным мягким знаком. Кто готов назвать первое слово?»

Демонстрирует слайд с заданием.

Слушают логопеда.

Кто готов, поднимает руку.

Дети по очереди проговаривают составленные слова и записывают, выделяя разделительный мягкий знак простым карандашом.

2. Физминутка (игра с мячом).

Предлагает игру с мячом.

Задания для игры с мячом:

Тя, би, вю, ни, лю, зя, рё, си, ле, мю, дя.

Играют. Возвращают мяч логопеду со слогом, содержащим разделительный мягкий знак: тья, бьи, вью, ньи, лью, зья, рьё, сьи, лье, мью, дья.

3.Звуко-буквенный анализ и синтез слов с разделительным мягким знаком.

Демонстрирует слайд с заданием.

Говорит: «Составим слова с разделительным мягким знаком и запишем их. Не забывайте о том, где расположен в слове разделительный мягкий знак, какие гласные за ним следуют. Эти знания помогут вам справиться с заданием.

*краткий звуко-буквенный анализ некоторых слов (самостоятельно).

Дети составляют и записывают слова.

4.Работа с предложением.

На экране незаконченные предложения. Логопед предлагает закончить их словами с разделительным мягким знаком. Логопед обращает внимание детей на большое количество других слов с разделительным мягким знаком, просит обобщить их.

Логопед информирует о ходе дальнейшей работы по данной теме.

Дети предлагают варианты предложений и записывают их.

Дети замечают имена с разделительным мягким знаком.

VI. Рефлексия

Говорит: «Наше занятие подошло к концу. О чем мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? Какое задание было самым трудным? Какое – самым интересным?»
Логопед отмечает работу учеников, прощается с ними.

Отвечают на вопросы, оценивают задания, прощаются с гостями и логопедом.