Памятка для учителя по выделению специфических ошибок
материал по логопедии (1 класс)

Памятка для учителя по выделению специфических ошибок

(советы логопеда)

I. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

1) аграмматизм - «Саша и Лена собираит цветы. Дети сидели на большими стулья. Пять желтеньки спиленачки» (пять желтеньких цыплят);

2) слитное написание предлогов и раздельное написание приставок - «вкармане», «при летели», «в зела» (взяла), «подороге».

II. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия:

1. пропуск букв и слогов - «прошла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);
2. перестановка букв и слогов - «онко» (окно), «звял» (взял), «пеперисал» (переписал), «натуспила» (наступила);
3. недописывание букв и слогов - «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);
4. наращивание слов лишними буквами и слогами - «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
5. искажение слова - «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);
6. слитное написание слов и их произвольное деление - «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене), «у стала» (устала);
7. неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений - «Мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером»;
8. замена одной буквы на другую - «трюх» (трех); «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги);
9. нарушение смягчения согласных - «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь).

Кроме того, во избежание недоразумений учитель должен знать, что на своих занятиях логопед очень специфично оценивает работу учащихся. Оценка на логопедическом занятии ставится, прежде всего, по психолого-педагогическим параметрам работы ученика, т.е. за внимательность в течение всего занятия, активность, желание работать и количество самостоятельно обнаруженных и исправленных, а не допущенных им ошибок. Поэтому ученик, неудовлетворительно успевающий в классе, на логопедических занятиях может получать положительные оценки.

Логопед должен убедить учителя в том, что значительно важнее нормативной оценки создание для ученика с нарушениями письменной речи, благоприятного психологического климата на уроке.