Рабочая программа коррекционного курса «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи для обучающихся с ЗПР» (вариант 7.1., 7.2.)
рабочая программа по логопедии

Рассмотрено и согласовано на заседании методического совета

Протокол от 30.08.2024 №1

Утверждена приказом по школе

30.08.2024  №544

Директор

_____________ (ФИО)

МП

1. Целевой раздел      

3

1.1.Пояснительная записка

3

1.2.Значимые для реализации программы характеристики

4

2. Содержательный раздел

14

2.1. Содержание диагностического направления работы

14

2.2. Содержание коррекционно-развивающего направления работы

17

2.2.1. Содержание  коррекционного модуля обязательного для всех обучающихся с ЗПР

17

2.2.2. Содержание модуля по коррекции звукопроизношения.

56

2.2.3 Содержание модуля по коррекции специфических ошибок письма и чтения, допускаемых по оптическому и кинестетическому сходству. 

101

2.2.4. Содержание модуля по коррекции специфических ошибок письма и чтения обусловленных нарушением фонематического распознавания и недостаточностью фонематических процессов.

109

2.2.5.Содержание модуля по коррекции специфических ошибок, обусловленных нарушением языкового анализа и синтеза.

117

2.2.6.Содержание модуля по коррекции специфических ошибок письма и чтения, обусловленных нарушением грамматического строя речи.

120

2.3. Содержание консультативно-просветительского направления работы

129

3. Список литературы

130

4. Электронные образовательные ресурсы

130

Раздел

Критерии

Импрессивная речь

0 баллов – понимание речи в полном объеме.

1 балл – понимание речи ограничено (1–2 ошибки).

2 балла – понимание речи затруднено

Общее звучание речи

0 баллов – речь разборчива, понятна окружающим, голос нормальный, отклонений от тембра не наблюдается, диафрагмальный тип дыхания, дифференцирует ротовой и носовой вдох-выдох, речь на выдохе, объем речевого дыхания хороший, нормальный темп и ритм.

1 балл – умеренная степень нарушения тембра, диафрагмальный тип дыхания, речь на выдохе, речевой выдох ослаблен.

2 балла – речь неразборчива, фразы непонятны окружающим, выраженные нарушения тембра голоса (гортанный, глухой, резкий), верхнеключичный тип дыхания, дискоординация фонации и дыхания, брадилалия, тахилалия

Артикуляционная моторика

0 баллов – правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения.

1 балл – замедленный темп выполнения, неточность, неловкость моторики, сложности переключения.

2 балла – выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движений, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы

Звукопроизношение

0 баллов – не нарушено звукопроизношение.

1 балл – нарушена одна группа звуков.

2 балла – нарушено произношение двух и более групп звуков

Сформированность слоговой структуры слова

0 баллов – точное и правильно воспроизведение в темпе предъявления.

1 балл – замедленный темп, запинки, 1–2 слова произносятся с искажением слоговой структуры слова.

2 балла – весь предъявляемый материал воспроизводится с искажением слоговой структуры слова

Фонематические процессы

0 баллов – самостоятельное выполнение, процессы сформированы.

1 балл – требуется стимулирующая помощь или допускает ошибки, которые способен самостоятельно исправить.

2 балла – требуется развернутая помощь логопеда, задания недоступны к выполнению

Лексика

0 баллов – все задания выполнены верно, с первой попытки, самостоятельно, словарный запас соответствует возрасту, высокий уровень обобщений, словарный запас богат родовидовыми понятиями, правильный и быстрый подбор слов во всех заданиях.

1 балл – требуется дополнительная инструкция, недостаточно развиты процессы классификации, обобщения, трудности актуализации нужных слов, отмечается диссоциация между объемом активного и пассивного словаря, характеристика лексического значения слов не в полной мере отражает их свойства и качества, есть трудности выделения основных и второстепенных признаков и словоформ.

2 балла – большая часть заданий недоступна, объем активного словаря в пределах обихода, не сформированы процессы классификации, обобщения, имеются лишь отдельные правильные ответы, задания выполняются при организующей помощи логопеда, описание лексического значения сводятся к описанию предмета, его признака или действия с точки зрения их полезности

Грамматический строй речи

0 баллов – правильное и самостоятельное выполнение всех заданий.

1 балл – систематические ошибки в непродуктивных формах словообразования, преобразование заданного слова в неологизм или в другое слово, не соответствующее данному словообразовательному типу.

2 балла – неправильное выполнение всех заданий, простое повторение заданного слова или отказ от выполнения

Связная речь

0 баллов – рассказ имеет смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств.

1 балл – составление рассказа со стимулирующей помощью, последовательность сюжета не нарушена, но отражены лишь некоторые причинно-следственные отношения, страдает смысловая целостность, встречаются аграмматизмы и далекие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла, связность рассказа нарушена.

2 балла – задание недоступно, рассказ заменен ответами на вопросы или составляются 2–3 предложения

Приблизительные результаты диагностики по количеству баллов

1–2 балла – ФН (раздел «Звукопроизношение»).

3–6 баллов – ФФН (разделы «Звукопроизношение», «Артикуляционная моторика», «Фонематические процессы»).

7–9 баллов – ОНР 4.

10–13 баллов – ОНР 3.

14–16 баллов – ОНР 2.

16–18 баллов – ОНР 1

№

Список класса

Список класса

Успеваемость

Письмо

Чтение

Рекомендации

Рекомендации

чтение

математика

русский

Предложение

Слово

оптические замены

Обозначение мягкости согласн.

Акустические

замены

орфографические ошибки

способ

правильность

осознанность

оформление и структура

аграмматизмы

предлоги

замены

пропуски

перестановки

недописывания

разрыв

персеверации

гласными II ряда

буквой Ь

зв / гл

св / ш

р / л

аффрикаты

2

Направления

Планируемые результаты

Развитие и коррекция звуковой стороны речи

коррекция дефектов произношения;

формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова

Развитие лексического запаса и грамматического строя речи

уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении моделями предложений различных синтаксических конструкций

Формирование связной речи

развитие навыков построения связного высказывания; программирования смысла и смысловой культуры высказывания;

установление логики (связности, последовательности), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Познавательные УУД:

усвоить базовые предметные понятия фонетики и графики, орфографии;

умение осуществлять анализ и синтез, сравнение, классификацию на наглядном, образном, понятийном материале;

умение устанавливать аналогии на предметном, речевом материале;

умение ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей;

умение использовать знаково-символические средства;

применять знаний в новых ситуациях.

Регулятивные УУД:

умение планировать и осуществлять предстоящую деятельность по образцу и правилу;

умение сохранять заданную цель, работать в определенном темпе;

умение контролировать свою деятельность по результату (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Личностные УУД:

освоить социальную роль ученика;

проявлять интерес к новым знаниям;

оценивать свою деятельность, выявлять причины успешности (неуспешности) в учебной деятельности;

проявлять ответственность при выполнении задания.

Коммуникативные УУД:

владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; умение внимательно слушать и слышать собеседника, не переключаясь на посторонние воздействия, подчинять свои действия его инструкциям;

умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

соблюдение речевого этикета при общении

№ п/п

Примерные темы занятий

Примерное содержание занятий

Количество

часов

1 четверть

1.

Слово как единица речи

Лексическая тема «Осень»

Выделение слова из текста, речевого потока. Соотнесение слова и предмета. Условно-графическое обозначение слов. Уточнение значений имеющихся  в активном словаре слов.

2

Слова - названия предметов

Слова – названия предметов, с которыми дети сталкиваются в быту, учебе, природе. Упражнения на активизацию и обогащение номинативного словаря: выбор картинок по названию, называние картинок, подбор слов-предметов к лексическим темам («Учебные вещи», «В школе»), названия частей и деталей предметов.

Слова - названия действий

Слова – названия действий, с которыми дети сталкиваются в быту, учебе, природе. Задания на уточнение представлений о словах, обозначающих действия. Упражнения на активизацию и обогащение предикативного словаря.

Слова – названия признаков предметов

Упражнения на активизацию и обогащение словаря слов-признаков: игры типа «Какой бывает?». Подбор слов, обозначающих признаки предметов.

Подбор слов, обозначающих цвет, величину, форму, высоту, ширину, вкус, вес, скорость.

Слово в составе предложения

Составление предложений по сюжетным картинкам и их условно-графическая запись.   Различение слова и предложения. Подсчет слов в предложении. Составление предложений с использованием слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

Беседа о школе. Подбор слов - названий предметов к теме (школа, класс, урок, звонок, перемена, ученик, учитель  и т.д.). Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам. Составление простых предложений по теме. Свободные высказывания с опорой на сюжетные картинки. Моделирование коммуникативных ситуаций с использованием формул речевого этикета.

Беседа об осени. Подбор слов - названий предметов к теме (солнце, дождь, ветер, листья, деревья  и т.д.). Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам. Составление простых предложений по теме. Свободные высказывания с опорой на сюжетные картинки.

Слова с близким значением

Практическое знакомство со словами близкими по значению. Нахождение в словаре слов с близким значением. Подбор слов с близким значением на заданную тему. Упражнения на установление смыслового однообразия слов. Активизация и обогащение словаря синонимов.

Слова с противоположным значением

Практическое знакомство со словами противоположными по значению. Нахождение в словаре слов с противоположным значением. Подбор слов с противоположным значением на заданную тему. Упражнения на установление противоположного смысла слов с использованием парных картинок.

Слова с обобщающим значением

Распределение названий предметов по группам. Подбор слов с обобщающим значением по лексическим темам. Называние видовых и родовых понятий. Активизация, уточнение и обогащение словаря обобщающих слов с помощью упражнений типа: назови предметы одним словом; найди лишнюю картинку, назови все остальные картинки одним словом; подбери слово по аналогии: стол-мебель, платье - ?

Беседа о режиме дня школьника. Подбор слов к теме (утро, день, вечер, ночь  и т.д.). Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам. Подбор лексических средств для описания  режима дня. Составление простых предложений по теме. Свободные высказывания на тему.

2 четверть

Образование звуков речи. Гласные звуки.

Сравнение неречевых и речевых звуков. Наблюдение за работой органов речи (органы артикуляции, голосообразования, дыхания). Образование разных речевых звуков (сопоставление артикуляций и акустических характеристик разных звуков).

Звуки и буквы а, А, о, О,  У, ы, и, И  

Образование гласных звуков и особенности их произношения только с участием голоса при отсутствии шума (произнесение по показу и словесной инструкции; уточнение артикуляционных укладов разных гласных звуков). Закрепление образа печатной и письменной буквы. Сравнение написания изученных букв. Чтение и письмо слов «ау», «уа».

Согласные звуки. Согласные звуки и буквы н, Н, с, С, к, К, т, Т

Образование согласных звуков – демонстрация артикуляционных укладов согласных звуков (на примере правильно произносимых детьми в группе) – создание шума, сочетание шума и голоса. Сопоставление согласных звуков различных групп - сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых. Сопоставительные характеристики особенностей их звучания и артикуляции.

Характеристика звуков [Н], [Н′], [C], [C′], [К], [К′], [Т], [Т′]. Определение места звука в словах. Условно-графическое обозначение мягкого согласного. Закрепление образа печатной и письменной буквы в упражнениях.

Списывание букв с печатного текста и соотнесение с образцом.

Слоговая структура слова. Прямые и обратные слоги.

Понятие слога. Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги прямые и обратные (СГ, ГС). Графические схемы прямых и обратных слогов. Дифференциация данных вразброс прямых и обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление слов из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.

Звуковой состав слова.

Определение звукового состава слов.

Гласные и согласные звуки в составе слова. Оценка роли отдельных звуков в отражении значений слов. Сопоставление значений слов, структура которых отличается одним звуком. Упражнения в определении звукового состава слов:

а) выделение звука на фоне слова,

б) вычленение первого и последнего звука из слова,

в) определение места звука в слове,

г)  определение количества, последовательности звуков и места каждого из них в составе слова.

Составление графических схем звукового состава слов. Профилактика специфических ошибок в письме и чтении.

Составление графических схем прямых закрытых слогов (СГС) и  слоги со стечением согласных (ССГ, ГСС). Соотнесение диктуемых логопедом слогов с графическими схемами. Составление слов из сочетаний различных типов слогов по графическим схемам (СГС – СГ; ССГ – СГ и т.д.).

Ударные и безударные слоги.

Понятие ударения, его смыслоразличительная и фонетическая роль – демонстрация примеров с изменением значения слов при перемещении ударения; вывод об особенностях произнесения ударного гласного в слове - более громкое и более длительное, чем произнесение безударных гласных. Анализ пар слов, сходных по звуко-слоговому составу, но отличающихся местом ударного гласного. Разгадывание загадок с выбором слов-ответов по месту ударного гласного.

Составление графических схем слогового состава слов с выделением места ударного и безударных слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Профилактика специфических ошибок в письме и чтении.

Слоги прямые закрытые и слоги со стечением согласных.

Задания на закрепление представлений о слоговом составе слов.

Называние по заданию логопеда слов с разным количеством слогов (1, 2, 3) с опорой на демонстрируемые графические схемы. Выполнение заданий на запоминание рядов из двух-трех слов определенной слоговой структуры. Составление слов из предлагаемых в беспорядке слогов. Составление слов с опорой на предлагаемую логопедом ритмическую структуру с выделением ударного слога. Реконструкция слов путем перемещения места слогов, добавления,  сокращения количества слогов. Профилактика специфических ошибок в письме и чтении.

3 четверть

Звуко-слоговой анализ и синтез.

Лексическая тема «Зима».

Беседа о зиме. Подбор слов к теме (снег, лед, мороз  и т.д.). Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам. Подбор лексических средств для описания  признаков зимы. Составление предложений и связных высказываний по теме с опорой на картинки.

Звуко-буквенный состав слова и профилактика нарушений письма и чтения. Звук и буква л, Л, р, Р, в, В, п, П, м, М, б, Б, д, Д, ж, Ж, ш, Ш, ч, Ч, г, Г, й.  (2 часа)

Диагностические задания: 1) на определение заданного логопедом речевого звука (гласный или согласный, мягкий или твердый, звонкий или глухой) воспроизведение его акустических и артикуляционно-голосовых характеристик; 2) на называние букв, демонстрируемых логопедом с помощью разрезной азбуки. Подведение к выводу; звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем. Обучающее занятие. Назначение букв в письменной речи. характеристики элементов букв, их пространственной ориентировки и движений руки для воспроизведения. Буквы печатные и рукописные; заглавные и прописные. Профилактика специфических ошибок в письме и чтении.

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Я, Ё, Ю, Е

Различение парных гласных А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И. Произношение прямых слогов со звуком [М] в сочетании со гласными первого ряда (МА, МО, МУ…), затем второго ряда (МЯ, МЁ, МЫ, МИ…). Далее аналогичные упражнения с другими согласными звуками. Закрепление с помощью упражнений подбора к данному мягкому варианту – твердого и наоборот. Работа по сопоставлению значений и звучания  слов типа МАЛ-МЯЛ, ЛУК-ЛЮК и т.п.

Обозначение мягкости с помощью буквы Ь.

Сопоставление форм множественного и единственного числа таких слов, как КОНИ-КОНЬ, СТЕПИ-СТЕПЬ, ДВЕРИ-ДВЕРЬ и т.п.  Определить, что мягкость звуков [Н'][П'][Р'] сохраняется. Для обозначения мягкости в этих случаях применяется специальная буква - мягкий знак. Прочтение стихотворения о роли мягкого знака. Сравнение слов, различающихся твердым или мягким звуком (шест-шесть, хорь-хор, брат-брать).

Звонкие и глухие согласные.

Уточнение акустических и артикуляционных признаков сходства и различий в звучании звонких и глухих согласных звуков. Определение  участия голосовых связок в звучании звонких звуков с помощью тактильных ощущений. Звуки согласные парные по звонкости-глухости. Звуки согласные звонкие  непарные (Звуки и буквы М, Л, Н, Р, Й). Звуки согласные глухие  непарные (Х, Ц, Ч, Щ).  Звуки и буквы Ч, Щ. Профилактика специфических ошибок в письме и чтении. Подбор пар звуков по звонкости-глухости. Соотнесение с соответствующими буквами. Составление и преобразование слогов с парными звонкими-глухими. Сопоставление значений слов, отличающихся по признаку звонкости-глухости звука в их составе. Профилактика специфических ошибок в письме и чтении.

4 четверть

Дифференциация парных звуков и букв З-С, Ж-Ш  

Текст и его признаки (на основе лексической темы «Весна»)

Диагностическое занятие. Слушание описательного текста о ранней весне, ответы на вопросы по его содержанию   и выбор соответствующего изображения из ряда представленных на наборном полотне картин. Обучающее занятие. Работа с повествовательным текстом о весенних забавах и делах детей (с опорой на серию сюжетных картин), анализ его содержания (ориентировка на смысл отдельных предложений текста). Придумывание названия текста. Вывод о признаках текста: 1) текст состоит из предложений; 2) предложения связаны между собой по смыслу; 3) текст может иметь название – заголовок.

Предложение  

Выделение предложения из структуры текста. Определение словесной структуры предложения. Составление графических схем словесного состава предложений. Упражнения по реконструкции предложений путем замен входящих в них слов.

Составление предложений:

а) по сюжетным картинкам разной смысловой сложности;

б) по картинкам и опорным словам;

в) по опорным словам.

Словосочетание

Составление различных словосочетаний с опорой на картинки и по вопросам логопеда. Составление словосочетаний из заданных слов: а) в нужной форме; б) в начальной форме. Соотнесение форм слов, входящих в словосочетание. Определение правильного и ошибочного сочетания слов. Упражнения в анализе изменения смысла словосочетаний, предложений и текста при изменении форм слов.

Словоизменение

Упражнения в изменении форм слова в разных словосочетаниях с опорой на картинки.

Словообразование

Образование новых слов различными способами по показу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательноым значением, образование названий детенышей птиц, животных, образование слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок образование глаголов совершенного вида). Работа по уточнению значений новых слов.

Раздел

Примерные темы занятий

Примерное содержание занятий и основные виды деятельности обучающихся

1 четверть

Диагностика устной и письменной речи учащихся (до 15 сентября)

Текст

Предложение

Слово. Предлог

Текст. Последовательность предложений в тексте

Знакомство с типами текстов (повествование, описание, рассуждение). Чтение текстов, определение типа. Закончи текст. Работа с деформированными текстами. Отработка техники чтения и понимания прочитанного.

Составление распространенных предложений при ответах на вопросы. Определение главной мысли текста.

Лексическая тема «Осень».

Беседа о признаках осени. Расширение представлений о признаках осени в живой и неживой природе. Чтение отрывков произведений на тему «Осень». Обучение повествовательному рассказу по картинкам. Составление и запись простых и простых распространенных предложений об осени. Проверка написанных предложений. Определение границ и опасных мест, уточнение признаков предложения.

Предложение (простое распространенное).

Порядок слов в предложении

Списывание с печатного текста. Определение границ предложений. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Анализ словесного состава предложений. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление предложений по предложенным схемам. Распространение предложений по вопросам педагога. Чтение предложений и определение его границ. Интонационная выразительность предложений. Работа над пониманием распространенных предложений (Исправь ошибки).

Диагностическое задание: определить количество слов в предложении; определи количество предложений в тексте.

Предложение (простое распространенное, деформированное). Порядок слов

Определение границ предложения. Конструирование предложений, объединенных по смыслу, из ряда предложенных слов.

Работа с деформированным предложением. Учиться находить, о чем говорится в предложении, и отвечать на вопросы педагога. Конструирование предложений, увеличение слов в предложении через подбор однородных членов. Составление схем предложений.

Диагностическое задание: составить и записать предложения из предложенных слов; составить и записать предложения из слов, данных в начальной форме.

Словосочетание в составе предложения. Связь слов в предложении

Нахождение словосочетаний в предложениях при чтении. Составление словосочетаний по картинкам (сущ.+прил., сущ+глаг.). Согласование слов в числе и роде. Обогащение словаря по лексическим темам: «Овощи», «Осень», «Учебные принадлежности». Чтение и запись словосочетаний под диктовку. Нахождение словосочетаний в предложениях.

Слово и его значение. Прямое и переносное значение слова

Обобщение. Классификация. Объединение слов в группы по лексическому значению. Нахождение слов по их лексическим значениям. Работа со смысловыми рядами (дом-крыша, книга-обложка, пальто-пуговица, ботинок-шнурки).

Уточнение понятий и значений: слово-предмет, слово-признак, слово-действие. Нахождение слов при чтении предложений.

Диагностическое задание: посмотри на картинку и ответь на вопрос: Что это? Какой это предмет? (не менее пяти слов). Какие действия может совершать этот предмет? (не менее трёх).

Лексическая тема «Мои друзья».

Беседа по теме. Свободные высказывания обучающихся о своих друзьях. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями. Обогащение словаря синонимами. Составление рассказа по предложенным вопросам.

Многозначные и однозначные слова

Называние по картинкам слов, имеющих одно и несколько значений. Составление предложений с этими словами с опорой на картинку. Чтение текстов, предложений и нахождение многозначных слов. Вставить пропущенные

по смыслу слова в предложения, опираясь на слова, данные в скобках. Объяснение своего выбора.

Антонимы и синонимы

Уточнение значения антонимов и синонимов. Подбор синонимов, антонимов на заданную тему. Например, подбор антонимов по теме «Животные»: быстрый - медленный, большой-маленький, лёгкий-тяжелый, и т.д. Составление предложений с синонимами и антонимами. Чтение предложений, текстов и нахождение в них синонимов, антонимов.

Лексическая тема «Домашние и дикие животные»

Уточнение представлений детей о домашних и диких животных. Составление описательных рассказов по образцу (схеме).

Диагностическое задание: составить описательный рассказ о животном.

2 четверть

Слова. Деление слов на слоги.

Звуки и буквы.

Слово. Однокоренные слова.

Подбор родственных слов. Уточнение понятия «родственные слова». Подбор родственных слов разных частей речи. Составление словосочетаний и предложений. Чтение предложений и нахождение родственных слов.

Слоговой состав слова. Правила переноса слов

Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Упражнения на уточнение и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов. Формирование навыка слогового деления слова, определение количества слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог. Конструирование слов из предложенных слогов. Составление графических схем звуко-слогового состава слов.

Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.

Диагностическое задание: определение количества слогов в слове; количества звуков в односложных и двусложных словах, перенос слов.

Смыслоразличительная и формообразующая роль ударения Безударные и ударные слоги.

Уточнение значения слова в зависимости от ударения (замок, кружки, плачу, парит). Задания на подбор слов с определенным местом в них ударного слога. Составление схем слов с указанием ударного слога. Упражнения в воспроизведении слогоритмической структуры слов с опорой на графические схемы. Составление и последующее прочтение слов с голосовым выделением ударного слога. Составление предложений с омонимами.

Звуковой состав слова. Гласные и согласные звуки

Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных букв и звуков. Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза слов разной слоговой структуры. Упражнения в опознании букв, соответствующих гласным и согласным звукам.

Диагностическое задание: письмо под диктовку слогов и слов с делением слов на слоги, определением ударного слога.

Гласные звуки первого ряда

Уточнение гласных первого ряда. Задания на фонематический анализ (подбор слов на заданный звук; определение места гласного звука в слове, их количества).

Гласные звуки второго ряда. Согласный звук

[Й] и буква.

Уточнение гласных второго ряда. Образование гласных второго ряда. Задания на фонематический анализ (подбор слов на заданный звук; определение места гласного звука в слове, их количества). Уточнение представлений о звуке [Й] и его обозначении на письме. Упражнения с йотированными гласными. Перенос слов с буквой «И краткое».

Лексическая тема «Наш город. Наше село».

Уточнение представлений по теме. Составление рассказов по карте местности. Учить отвечать на поставленные вопросы. Разыгрывание диалогов. Составление рассказов по плану.

Согласные звуки и буквы. Дифференциация твердых и мягких согласных

Образование согласных звуков. Соотнесение звуков с буквами. Развитие звукового анализа и синтеза. Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков. Применение вспомогательных приемов для дифференциации твердых и мягких звуков (опора на тактильно-кинестетические ощущения, на схемы артикуляционных укладов). Обозначение на письме мягких и твердых согласных.

Правописание буквосочетаний с шипящими согласными ча-ща, чу-щу……

Упражнения в фонематическом анализе слов, включающих парные и непарные по твердости-мягкости звуки. Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками. Письмо слогов, слов с твердыми и мягкими согласными с последующим подчеркиванием.  Упражнения в произношении и чтении слов, заканчивающихся на мягкий согласный звук. Составление графических схем звуко-слогового состава таких слов. Последующая запись слов. Упражнения в чтении слов, включающих открытые слоги с буквами А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е.

Диагностическое задание:

письмо слогов, слов, предложений, содержащих твёрдые и мягкие звуки.

Правописание мягкого знака в словах

Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Определение на слух слов с мягким знаком. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Мягкий знак в конце и в середине слова. Письмо слов, словосочетаний и предложений под диктовку. Чтение слов с мягким знаком.

Согласные звуки и буквы. Дифференциация звонких и глухих согласных

Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звонких и глухих звуков. Применение вспомогательных приемов для дифференциации звонких-глухих звуков (опора на тактильно-кинестетические ощущения, на схему состояния голосовых связок при произношении звонких-глухих и т.д.).

Упражнения в фонематическом анализе слов, включающих парные и непарные по звонкости-глухости звуки. Придумывание слов с глухими и звонкими звуками. Упражнения со словами-паронимами, анализ изменения значений слов при включении звонкого или глухого звука.

Соотнесение звонких и глухих звуков с соответствующими буквами.

Составление слогов и слов со звонкими и глухими звуками с последующим

прочтением и записью. Чтение слогов, слов со стечением согласных.

Диагностическое задание: письмо под диктовку слогов, слов, предложений содержащих звонкие и глухие звуки.

Лексическая тема «Новый год»

Беседа по теме. Свободные высказывания детей о предстоящем празднике. Обсуждение карнавальных костюмов детей. Составление рассказа по сюжетной картинке. Составление новогоднего поздравления друзьям, родителям. Оформление открытки.

3 четверть

Коррекционный модуль

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной речи

Существительные. Словоизменение существительных

Одушевленные и неодушевленные существительные. Постановка вопроса к существительному в именительном падеже. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа на материале предметных картинок и в устной речи. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода и числа. Обогащение словаря по лексическим темам: «Зима», «Новый год». Конструирование предложений с заданными словами, обозначающими различные предметы (с опорой на картинки). Многозначные слова. Составление предложений с однородными членами. Практическое употребление безпредложных конструкций существительных единственного и множественного числа. Составление предложений по картинкам. Ответы на вопросы педагога устно и письменно.

Лексическая тема «Зима»

Уточнение представлений о признаках зимы. Расширение словарного запаса по теме (метель, вьюга, заносы, сугробы, снегопад, хлопья снега, снежинка и т.д.).

 Составление описательных рассказов по картине, с использованием опорных слов. Уточнение представлений по теме. Обогащение словаря прилагательными в игре «Кто больше придумает слов, отвечающих на вопросы: Какой ветер? иней? воздух? Какое небо? день? мороз? Какая погода?» Составление рассказа о зиме с опорой на слова: наступает, свищет и бушует, замерзает, валит, кружатся и т.д. Запись предложений с последующей проверкой текста.

Глаголы. Словоизменение глаголов

Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Подбор действий к предмету и наоборот предмета к действию. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Согласование глагола с существительным в роде и числе. Конструирование предложений с заданными словами-действиями, с предложенными словосочетаниями.

Обогащение глагольного словаря антонимами, синонимами.

Лексическая тема «Зимние забавы»

Уточнение представлений детей о зимних забавах детей. Знакомство с зимними видами спорта. Составление предложений с союзом «чтобы» по данной теме при ответе на вопросы педагога: «Для чего мальчик взял санки?» (Мальчик взял санки, для того, чтобы кататься с горки). Составление рассказа по сюжетной картинке.

Прилагательные. Словоизменение прилагательных

Подбор признаков к предмету. Формирование навыка постановки вопроса к словам-признакам (Какой это предмет?). Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Работа по согласованию прилагательного и существительного в именительном падеже единственного и множественного числа. Согласование прилагательного и существительного в косвенных падежах. Согласование прилагательных с существительными в роде. Закрепление навыка согласования в игре «Опиши предмет». Работа с антонимами, синонимами. Добавление прилагательного в предложение. Чтение предложений и текстов с выделением прилагательных.

Словообразование существительных с помощью суффиксов

Словообразование. Однокоренные слова.

Суффиксальное словообразование имен существительных.

Закрепление словообразовательных форм с конкретным значением. Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник) для образования названий профессий. Уточнение названий детенышей животных и птиц. Для закрепления материала использовать игры: «Собери семью», «Что не так». Составление предложений с предложенными словами.

Словообразование глаголов

Уточнение пространственных представлений детей. Выполнение действий по заданию педагога. Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-),

суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-) Составление предложений по картинкам и по вопросам педагога.

Исправление словосочетаний с неправильным приставочным глаголом (улетел к клетке, вбегает от дерева). Составление предложений с приставочным глаголом.

Лексическая тема «Профессии»

Уточнение представлений детей о профессиях. Образование существительных, обозначающих профессии при помощи суффиксов: -щик-, -чик-, -иц-, -ниц-. Составление предложений из слов данных в начальной форме. Письменные ответы на вопросы педагога.

4 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной речи

Словообразование прилагательных

Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах.

Лексическая тема «Моя семья. Мой дом»

Знания учащегося о себе: имя, полное имя, отчество, фамилия, возраст, день рождения, домашний адрес, интересы, друзья. Знания о своих родственников: имя, полное имя, возраст, место работы, увлечения. Составление рассказов о себе и о своей семье по своему рисунку.

Словообразование прилагательных

Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-,-лив- в мужском, женском и среднем родах. Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Для закрепления используются игры: «Подбери слово по смыслу», «Угадай, кто хозяин», «Назови, из чего сделан предмет», «Деревья. Чей лист». Составление словосочетаний и предложений в определенном роде и числе. Чтение предложений, текстов с выделением прилагательных.

Лексическая тема «День 8 Марта»

Актуализация слов по теме. Высказывания о праздновании дня 8 Марта в семье. Моделирование ситуации «Поздравления с праздником 8 марта». Составление текста – поздравления с днем 8 марта и его запись на доске. Выполнение произвольного рисунка, посвященного этому празднику (развитие мелкой моторики, уточнение зрительно-пространственных представлений, ориентировка на листе). Уточнение знаний формул речевого этикета – переписывание с доски текста поздравления с обращением к конкретному человеку (маме, бабушке, сестре, тете и т.д.) под заготовленным рисунком.

Предлог и его значение

Уточнение пространственных представлений: верх, низ, слева, справа, между, под, над... Расширение объема зрительной памяти.

Уточнение значения предлогов при помощи графических схем. Уточняется значение следующих предлогов: в, на, из, за, перед, по, из-за, из-под. Дифференциация различных значений одного и того же предлога. Ответы на вопросы с опорой на картинки с различным пространственным расположением предметов (Покажи, где мяч на коробке). Выполнение действий с предметами. Придумать предложение с опорой на выполненное действие или по сюжетной картинке. Чтение предложений с выделением предлогов. Составление схем предложений с последующей записью. Написание предлогов со словами.

Лексическая тема «Весна»

Уточнение словарного запаса по теме «Весна». Характерные признаки ранней весны. Весенние месяцы. Птицы весной. Описание внешнего вида птиц. Бережное отношение к птицам. Польза птиц. Труд людей в саду и огороде весной. Составление коротких рассказов с опорой на картину и опорные слова и словосочетания.

Закрепление синтаксических навыков в работе над словосочетанием и предложением. Словосочетание

Предложение

Соотнесение предложений с графическими схемами. Уточнений понятий: словосочетание, предложение и текст. Виды связи в словосочетаниях и предложениях. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Определение интонационных характеристик разных предложений (вопросительных, восклицательных). Конструирование простых по составу предложений из слов, напечатанных на карточках. Последующая запись предложений. Уточнение правил оформления предложения при записи (Заглавная буква, точка в конце предложения, вопросительный или восклицательный знаки).

Раздел

Примерные темы занятий

Примерное содержание занятий

1 четверть

Диагностика речи (с 1 сентября по 15 сентября)

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Текст. Предложение. Лексическая тема «Как я провёл лето».

Беседа о летних каникулах. Знакомство с новой лексикой. Составление предложений по теме. Чтение деформированных текстов, их восстановление с последующей записью. Конструирование предложений, письмо предложений по памяти. Чтение и составление плана, озаглавливание текста, нахождение лишних предложений. Письменные ответы на вопросы по лексической теме, проверка написанных предложений с выделением орфограмм. Признаки предложения, текста. Виды текстов. Конструирование предложения, текста. Распространение предложений. Виды предложений. Нахождение в тексте предложений и определение его типов.

Нахождение слов, словосочетаний при чтении предложений о лете.

Словосочетание. Лексическая тема «Осень»

Уточнение представлений о признаках осени в живой и неживой природе. Ранняя и поздняя осень. Чтение и обсуждение отрывков произведений на тему «Осень». Обогащение словарного запаса по теме.

 Составление словосочетаний с последующей записью. Составление и запись простых предложений об осени, и их распространение. Проверка написанных предложений. Определение границ и опасных мест, уточнение признаков предложения. Составление описательных рассказов на предложенную тему. Выделение из предложений словосочетаний. Установление связи слов в словосочетании. Подбор словосочетаний к наглядной схеме. Согласование слов в словосочетании (сущ+прил., сущ+глаг).

Фразеологические обороты, примеры использования их в речи.

Слово. Однокоренные слова. Части речи

Значение слова. Объединение слов в группы по лексическому значению. Работа со смысловыми рядами (дом-дверь, книга-знание, пальто-рукава). Исключение лишнего лексического понятия. Уточнение знаний о частях речи (существительное, прилагательное, глагол). Уточнений понятий о синонимах и антонимах.

Уточнение знаний о родственных словах. Определение общего корня слов на уровне практического оперирования. Уточнение термина «однокоренные слова». Нахождение однокоренных слов в тексте. Группировка однокоренных слов. Составление предложений.

2 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Состав слова. Корень слова. Окончание.

Лексическая тема «Мои увлечения»

Уточнение понятий корень и окончание. Нахождение однокоренных слов в тексте, выделение корня. Исключение лишних слов. Дифференциация однокоренных слов от слов похожих по звуковому составу. Работа по лексической теме.

Составление словосочетаний по картинкам (сущ.+прил., сущ+глаг.). Нахождение словосочетаний в предложениях. Согласование слов в числе и роде с выделением окончаний.  Знакомство с различными увлечениями людей, их обсуждение. Чтение и запись словосочетаний, предложений под диктовку. Самостоятельное составление предложений по картинкам, из слов, данных в беспорядке. Составление предложений из предложенных слов с выделением корня и окончания. Нахождение лишних предложений в прочитанном тексте. Составление описательного рассказа по схеме.

Состав слова. Приставка. Лексическая тема «Мои друзья»

Закрепление термина «приставка». Работа с наглядной схемой «Состав слова». Нахождение в словах приставок (в-, до-, за-, над-, о-, от-, по-, под-, про-, с-). Определение значения приставок. Образование глаголов с помощью приставок и их конструирование. Подбор однокоренных слов с приставками. Письмо под диктовку слов, выделение приставок. Запись предложений с выделением приставок в словах, уточнение правил правописания приставок. Беседа по лексической теме. Свободные высказывания детей о своих друзьях. Ответы на вопросы. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями. Обогащение словаря синонимами. Составление описательных рассказов по предложенному плану. Запись в тетрадь и проверка написанного. Нахождение орфограмм.

Состав слова. Суффиксы. Лексическая тема «Зима»

Закрепление понятия «суффикс». Нахождение суффикса в словах разных частей речи. Образование слов с помощью разных типов суффиксов. Образование с помощью суффиксов слов-названий лиц по роду.

Работа с наглядной схемой «Состав слова». Подбор однокоренных слов с суффиксами. Нахождение в тексте однокоренных слов с разными суффиксами.

Уточнение представлений о признаках зимы. Подбор лексики на предложенную тему. Составление словосочетаний, предложений. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Чтение и обсуждение отрывков произведений на тему «Зима». Составление и запись простых предложений о зиме, и их распространение. Проверка написанных предложений, нахождение орфограмм. Составление самостоятельных описательных рассказов на предложенную тему, письменные ответы на вопросы.

Диагностическое занятие

Диктант на тему «Зима». Самостоятельное составление и написание предложений по теме из предложенных слов или по предложенным картинкам.

2 полугодие

3 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Имя существительное.

Лексическая тема «Новый год»

Уточнение знаний об имени существительном и его признаках. Составление словосочетаний с существительными. Постановка к именам существительным косвенных вопросов. Дифференциация существительных по ряду признаков: одушевленное, неодушевленное, собственное и нарицательное.

Уточнение представлений о праздновании Нового года. Обогащение словарного запаса по данной теме.

Составление словосочетаний, предложений, повествовательных рассказов по плану на предложенную тему. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Проверка написанных предложений. Чтение небольших по объему текстов. Написание рассказа по вопросам, проверка с выделением орфограмм.

Имя существительное. Число и род имени существительного. Лексическая тема «Зимние забавы»

Уточнение знаний учащихся о числе и роде. Выделение окончаний существительных единственного и множественного числа. Образование существительных разного рода во мн. числе. Составление предложений со словами разного рода и числа. Группировка слов по родам, выделение окончаний. Уточнение представлений о зимних забавах детворы. Составление и запись словосочетаний и  предложений о зимних забавах. Проверка написанных предложений.  Чтение текстов по теме, их озаглавливание. Составление плана по содержанию текста, письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Пересказ прочитанного текста. Самостоятельное письмо предложений по сюжетной картине.

Имя существительное. Склонение имен существительных. Лексическая тема «Зимующие птицы»

Уточнение знаний учащихся о склонениях имен существительных. Определение склонения существительных. Составление предложений с существительными с выделением окончаний. Запись предложений. Уточнение представлений о зимующих птицах. Беседа и составление описательного рассказа. Обогащение лексики по теме, составление словосочетаний, предложений. Составление и запись  предложений о зимующих птицах, о заботе людей о птицах. Проверка написанных предложений. Чтение текстов по теме, деление текста на части. Составление плана по содержанию текста, письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Дописывание предложений, их распространение.

Имя существительное. Падежи. Лексическая тема «День защитника Отечества»

Уточнение знаний учащихся о падежах имен существительных. Соотнесение названий падежей с вопросами. Практические упражнения в склонении существительных по падежам. Запись предложений с постановкой существительных в нужной падежной форме. Определение падежа существительных. Работа со словосочетаниями (согласование в роде, числе, падеже). Словосочетание. Управление (беспредложное: Р.п, В.п,Д.п., Т.п). Словосочетание. Управление (предложное: П.п., Р.п, Д.п., В.п.).

Уточнение представлений о празднике. Значение праздника для российского народа. Подбор лексики на предложенную тему. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Запись предложений, в которых говорится о празднике. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление и запись  предложений о празднике. Проверка написанных предложений.  Составление описательных рассказов по вопросам педагога. Чтение небольших по объему текстов.

Имя прилагательное.

Лексическая тема: «Весна»

Уточнение знаний учащихся об имени прилагательном. Определение лексического значения прилагательных. Подбор к именам существительным подходящих по смыслу имен прилагательных. Выделение прилагательных, близких и противоположных по смыслу. Упражнения в согласовании прилагательных с существительными. Уточнение представлений о весне. Подбор лексики на предложенную тему, составление словосочетаний. Упражнения: дополни ряд словами синонимами, сравнениями, художественными определениями (ветер – теплый, ласковый, шаловливый...), продолжи мысль и запиши: Наступила весна и…. . Солнце стало ярче греть и …. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Проверка написанных предложений.  Составление рассказов с опорой на предложенные слова и словосочетания. Измени порядок предложений так, чтобы получился связный текст.

Составление повествовательного рассказа по серии картин, опираясь на вопросы или по плану. Чтение небольших по объему текстов.

4 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Имя прилагательное. Род и число имени прилагательного. Лексическая тема

«8 Марта».

Закрепление навыка определения рода и числа имени прилагательного. Закрепление навыков согласования существительных с прилагательным в нужном роде и числе. Нахождение однокоренных прилагательных. Распространение предложения с помощью прилагательных. Определение роли имён прилагательных в тексте. Списывание текста с подчеркиванием прилагательных и определением рода и числа.

Уточнение представлений о празднике. Беседа о проведении праздника дома, в школе. Составление словосочетаний из предложенных слов.

Составление предложений из предложенных слов, по сюжетным и

последовательным картинкам. Распространение предложений. Составление повествовательного рассказа с опорой на личный опыт.

Глагол. Число глаголов. Лексическая тема «Моя семья».

Уточнение знаний о глаголах. Определение лексического значения глаголов. Составление словосочетаний из глаголов и существительных.

Образование глаголов от существительных. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Списывание предложений с выделением глаголов. Актуализация знаний о единственном и множественном числе существительных. Нахождение глаголов единственного и множественного числа в тексте.

Уточнение представлений о себе и семье: о своих полном имени, фамилии, отчестве, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Уточнение представлений о малой родине и родной стране.

Составление описательных рассказов на предложенную тему. Чтение небольших по объему текстов. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление и запись  предложений. Проверка написанных предложений.

Глагол. Время и род глаголов.

Лексическая тема «Моя Родина».

Уточнение знаний о времени и роде глаголов. Упражнения в нахождении глаголов разного времени и рода в текстах. Подбор и вставка в предложение  нужного глагола. Образование от заданных глаголов возможных форм времени и рода. Письмо предложений с изменением времени и рода глаголов.

Уточнение представлений о своей стране - названии, ее государственных символах, президенте, столице; о родном городе (поселке) - его названии, некоторых улицах, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. Чтение текстов о Родине. Выделение частей, составление плана. Составление описательных рассказов по плану. Определение границ предложений. Дописывание подходящих по смыслу слов в предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление и запись  предложений о празднике. Проверка написанных предложений.

Раздел

Примерные темы занятий

Примерное содержание занятий

1 четверть

Диагностика речи (с 1 сентября по 15 сентября)

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Текст. Предложение. Лексическая тема «Как я провёл лето».

Беседа о летних каникулах. Знакомство с новой лексикой. Составление предложений по теме. Чтение деформированных текстов, их восстановление с последующей записью. Конструирование предложений, письмо предложений по памяти. Чтение и составление плана, озаглавливание текста, нахождение лишних предложений. Письменные ответы на вопросы по лексической теме, проверка написанных предложений с выделением орфограмм. Признаки предложения, текста. Виды текстов. Конструирование предложения, текста. Распространение предложений. Виды предложений. Нахождение в тексте предложений и определение его типов.

Нахождение слов, словосочетаний при чтении предложений о лете.

Словосочетание. Лексическая тема «Осень».

Уточнение представлений о признаках осени в живой и неживой природе. Ранняя и поздняя осень. Чтение и обсуждение отрывков произведений на тему «Осень». Обогащение словарного запаса по теме.

 Составление словосочетаний с последующей записью. Составление и запись простых предложений об осени, и их распространение. Проверка написанных предложений. Определение границ и опасных мест, уточнение признаков предложения. Составление описательных рассказов на предложенную тему. Выделение из предложений словосочетаний. Установление связи слов в словосочетании. Подбор словосочетаний к наглядной схеме. Согласование слов в словосочетании (сущ+прил., сущ+глаг).

Фразеологические обороты, примеры использования их в речи.

Слово. Однокоренные слова. Части речи.

Значение слова. Объединение слов в группы по лексическому значению. Работа со смысловыми рядами (дом-дверь, книга-знание, пальто-рукава). Исключение лишнего лексического понятия. Уточнение знаний о частях речи (существительное, прилагательное, глагол). Уточнений понятий о синонимах и антонимах.

Уточнение знаний о родственных словах. Определение общего корня слов на уровне практического оперирования. Уточнение термина «однокоренные слова». Нахождение однокоренных слов в тексте. Группировка однокоренных слов. Составление предложений.

2 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Состав слова. Корень слова. Окончание.

Лексическая тема «Мои увлечения».

Уточнение понятий корень и окончание. Нахождение однокоренных слов в тексте, выделение корня. Исключение лишних слов. Дифференциация однокоренных слов от слов похожих по звуковому составу. Работа по лексической теме.

Составление словосочетаний по картинкам (сущ.+прил., сущ+глаг.). Нахождение словосочетаний в предложениях. Согласование слов в числе и роде с выделением окончаний.  Знакомство с различными увлечениями людей, их обсуждение. Чтение и запись словосочетаний, предложений под диктовку. Самостоятельное составление предложений по картинкам, из слов, данных в беспорядке. Составление предложений из предложенных слов с выделением корня и окончания. Нахождение лишних предложений в прочитанном тексте. Составление описательного рассказа по схеме.

Состав слова. Приставка. Лексическая тема «Мои друзья».

Закрепление термина «приставка». Работа с наглядной схемой «Состав слова». Нахождение в словах приставок (в-, до-, за-, над-, о-, от-, по-, под-, про-, с-). Определение значения приставок. Образование глаголов с помощью приставок и их конструирование. Подбор однокоренных слов с приставками. Письмо под диктовку слов, выделение приставок. Запись предложений с выделением приставок в словах, уточнение правил правописания приставок. Беседа по лексической теме. Свободные высказывания детей о своих друзьях. Ответы на вопросы. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями. Обогащение словаря синонимами. Составление описательных рассказов по предложенному плану. Запись в тетрадь и проверка написанного. Нахождение орфограмм.

Состав слова. Суффиксы. Лексическая тема «Зима».

Закрепление понятия «суффикс». Нахождение суффикса в словах разных частей речи. Образование слов с помощью разных типов суффиксов. Образование с помощью суффиксов слов-названий лиц по роду.

Работа с наглядной схемой «Состав слова». Подбор однокоренных слов с суффиксами. Нахождение в тексте однокоренных слов с разными суффиксами.

Уточнение представлений о признаках зимы. Подбор лексики на предложенную тему. Составление словосочетаний, предложений. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Чтение и обсуждение отрывков произведений на тему «Зима». Составление и запись простых предложений о зиме, и их распространение. Проверка написанных предложений, нахождение орфограмм. Составление самостоятельных описательных рассказов на предложенную тему, письменные ответы на вопросы.

Диагностическое занятие.

Диктант на тему «Зима». Самостоятельное составление и написание предложений по теме из предложенных слов или по предложенным картинкам.

2 полугодие

3 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Имя существительное.

Лексическая тема «Новый год»

Уточнение знаний об имени существительном и его признаках. Составление словосочетаний с существительными. Постановка к именам существительным косвенных вопросов. Дифференциация существительных по ряду признаков: одушевленное, неодушевленное, собственное и нарицательное.

Уточнение представлений о праздновании Нового года. Обогащение словарного запаса по данной теме.

Составление словосочетаний, предложений, повествовательных рассказов по плану на предложенную тему. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Проверка написанных предложений. Чтение небольших по объему текстов. Написание рассказа по вопросам, проверка с выделением орфограмм.

Имя существительное. Число и род имени существительного. Лексическая тема «Зимние забавы»

Уточнение знаний учащихся о числе и роде. Выделение окончаний существительных единственного и множественного числа. Образование существительных разного рода во мн. числе. Составление предложений со словами разного рода и числа. Группировка слов по родам, выделение окончаний. Уточнение представлений о зимних забавах детворы. Составление и запись словосочетаний и  предложений о зимних забавах. Проверка написанных предложений.  Чтение текстов по теме, их озаглавливание. Составление плана по содержанию текста, письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Пересказ прочитанного текста. Самостоятельное письмо предложений по сюжетной картине.

Имя существительное. Склонение имен существительных. Лексическая тема «Зимующие птицы»

Уточнение знаний учащихся о склонениях имен существительных. Определение склонения существительных. Составление предложений с существительными с выделением окончаний. Запись предложений. Уточнение представлений о зимующих птицах. Беседа и составление описательного рассказа. Обогащение лексики по теме, составление словосочетаний, предложений. Составление и запись  предложений о зимующих птицах, о заботе людей о птицах. Проверка написанных предложений. Чтение текстов по теме, деление текста на части. Составление плана по содержанию текста, письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Дописывание предложений, их распространение.

Имя существительное. Падежи. Лексическая тема «День защитника Отечества»

Уточнение знаний учащихся о падежах имен существительных. Соотнесение названий падежей с вопросами. Практические упражнения в склонении существительных по падежам. Запись предложений с постановкой существительных в нужной падежной форме. Определение падежа существительных. Работа со словосочетаниями (согласование в роде, числе, падеже). Словосочетание. Управление (беспредложное: Р.п, В.п,Д.п., Т.п). Словосочетание. Управление (предложное: П.п., Р.п, Д.п., В.п.).

Уточнение представлений о празднике. Значение праздника для российского народа. Подбор лексики на предложенную тему. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Запись предложений, в которых говорится о празднике. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление и запись  предложений о празднике. Проверка написанных предложений.  Составление описательных рассказов по вопросам педагога. Чтение небольших по объему текстов.

Имя прилагательное.

Лексическая тема: «Весна»

Уточнение знаний учащихся об имени прилагательном. Определение лексического значения прилагательных. Подбор к именам существительным подходящих по смыслу имен прилагательных. Выделение прилагательных, близких и противоположных по смыслу. Упражнения в согласовании прилагательных с существительными. Уточнение представлений о весне. Подбор лексики на предложенную тему, составление словосочетаний. Упражнения: дополни ряд словами синонимами, сравнениями, художественными определениями (ветер – теплый, ласковый, шаловливый...), продолжи мысль и запиши: Наступила весна и…. . Солнце стало ярче греть и …. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Проверка написанных предложений.  Составление рассказов с опорой на предложенные слова и словосочетания. Измени порядок предложений так, чтобы получился связный текст.

Составление повествовательного рассказа по серии картин, опираясь на вопросы или по плану. Чтение небольших по объему текстов.

4 четверть

Модуль по развитию лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Имя прилагательное. Род и число имени прилагательного. Лексическая тема

«8 Марта»

Закрепление навыка определения рода и числа имени прилагательного. Закрепление навыков согласования существительных с прилагательным в нужном роде и числе. Нахождение однокоренных прилагательных. Распространение предложения с помощью прилагательных. Определение роли имён прилагательных в тексте. Списывание текста с подчеркиванием прилагательных и определением рода и числа.

Уточнение представлений о празднике. Беседа о проведении праздника дома, в школе. Составление словосочетаний из предложенных слов.

Составление предложений из предложенных слов, по сюжетным и

последовательным картинкам. Распространение предложений. Составление повествовательного рассказа с опорой на личный опыт.

Глагол. Число глаголов. Лексическая тема «Моя семья»

Уточнение знаний о глаголах. Определение лексического значения глаголов. Составление словосочетаний из глаголов и существительных.

Образование глаголов от существительных. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Списывание предложений с выделением глаголов. Актуализация знаний о единственном и множественном числе существительных. Нахождение глаголов единственного и множественного числа в тексте.

Уточнение представлений о себе и семье: о своих полном имени, фамилии, отчестве, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Уточнение представлений о малой родине и родной стране.

Составление описательных рассказов на предложенную тему. Чтение небольших по объему текстов. Работа с деформированным текстом. Определение границ предложений. Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление и запись  предложений. Проверка написанных предложений.

Глагол. Время и род глаголов.

Лексическая тема «Моя Родина»

Уточнение знаний о времени и роде глаголов. Упражнения в нахождении глаголов разного времени и рода в текстах. Подбор и вставка в предложение  нужного глагола. Образование от заданных глаголов возможных форм времени и рода. Письмо предложений с изменением времени и рода глаголов.

Уточнение представлений о своей стране - названии, ее государственных символах, президенте, столице; о родном городе (поселке) - его названии, некоторых улицах, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. Чтение текстов о Родине. Выделение частей, составление плана. Составление описательных рассказов по плану. Определение границ предложений. Дописывание подходящих по смыслу слов в предложения. Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Составление и запись  предложений о празднике. Проверка написанных предложений.

Диагностика речи (с 15 по 30 мая)

№

кол.

час.

Тема и содержание коррекционной работы.

Оборудование (примерный вариант)

Развитие неречевых процессов, УУД

Трудности,

перспектива

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Уточнение пространственно-временных отношений:

- определение схемы собственного тела; определение правого и левого направления в пространстве; определение пространственных взаимоотношений объектов; последовательность предметного ряда; графическое обозначение направлений;

- сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст

Звучащие игрушки, кукла, графические диктанты, календарь природы, лото, «Части тела», камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича, массажеры, природный материал, тактильное лото, домино

Развитие речевой моторики, ручной моторики, временных, пространственных представлений, слухового внимания, восприятия, памяти. Развитие психологических предпосылок к обучению

3

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции

Кукольный и пальчиковый театр, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие слухового внимания, восприятия, памяти

4

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие речевого дыхания:

постановка диафрагмально-реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха, формирование речевого дыхания

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания. Развитие психологических предпосылок к обучению

5

Артикуляционные упражнения для постановки звука |c|:

артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

6

Постановка звука |c|.

Закрепление правильного изолированного произношения:

артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |c|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

7

Автоматизация звука |c| в слогах:

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |c| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук С», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – С», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

8

Автоматизация звука |c| в словах:

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается в прямом слоге. обратном слоге, в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается в прямом слоге, в обратном слоге, в стечении согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры.

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |c| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук С», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – С», карточки с индивидуальными заданиями

Развитие фонематических процессов, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Автоматизация звука |c| в чистоговорках.

Автоматизация звука |c| в предложениях:

- анализ и синтез предложений, схемы предложений;

- восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |c| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход – С»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

10

Автоматизация звука |c| в скороговорках.

Автоматизация звука |c| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |c| в связной речи:

- выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |с| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие самоконтроля

11

Артикуляционные упражнения для постановки звука |з|:

артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

12

Постановка звука |з|

Закрепление правильного изолированного произношения:

артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |з|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

13

Автоматизация звука |з| в слогах:

упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |з| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук З», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – З», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

14

Автоматизация звука |з| в словах:

упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается в прямом слоге, обратном слоге, в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается в прямом слоге, обратном слоге, в стечении согласных;

- трехсложных (схема та же);

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |з| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук З», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – З», карточки с индивидуальными заданиями

Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм

15

Автоматизация звука |з| в чистоговорках.

Автоматизация звука |з| в предложениях:

- анализ и синтез предложений, схемы предложений;

- восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |з| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход – С»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

16

Автоматизация звука |з| в скороговорках.

Автоматизация звука |з| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |з| в связной речи:

- выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |з| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование самоконтроля

17

Дифференциация звуков |з-с| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |з-с| в слогах.

Дифференциация звуков |з-с| в словах.

Дифференциация звуков |з-с| в предложениях.

Дифференциация звуков |з-с| в тексте.

Дифференциация звуков |з-с| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-ции |з-с| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – З-С»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

18

Обобщение, повторение.

Оценка динамики речевого развития учащихся

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

№

кол.

час.

Тема и содержание коррекционной работы

Оборудование

Развитие неречевых процессов, УУД

Трудности,

перспектива

Дата

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Уточнение пространственно-временных отношений:

- определение схемы собственного тела; определение правого и левого направления в пространстве; определение пространственных взаимоотношений объектов; последовательность предметного ряда; графическое обозначение направлений;

- сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст

Звучащие игрушки, кукла, графические диктанты, календарь природы, лото, «Части тела», камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича, массажеры, природный материал, тактильное лото, домино

Развитие речевой моторики, ручной моторики, временных, пространственных представлений, слухового внимания, восприятия, памяти. Развитие психологических предпосылок к обучению

3

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции

Кукольный и пальчиковый театр, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие слухового внимания, восприятия, памяти

4

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие речевого дыхания.

-постановка диафрагмально-реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха, формирование речевого дыхания

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания. Развитие психологических предпосылок к обучению

5

Артикуляционные упражнения для постановки звука |ш|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

6

Постановка звука |ш|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |ш|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

7

Автоматизация звука |ш| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ш| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ш», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ш», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

8

Автоматизация звука |ш| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается - в прямом слоге; обратном слоге; в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается - в прямом слоге; обратном слоге; в стечении согласных;

- трехсложных, (схема та же);

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ш| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ш», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ш», карточки с индивидуальными заданиями

Развитие фонематических процессов, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Автоматизация звука |ш| в чистоговорках.

Автоматизация звука |ш| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |ш| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход– Ш»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

10

Автоматизация звука |ш| в скороговорках.

Автоматизация звука |ш| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |ш| в связной речи.

-выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации /ш/ текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие самоконтроля

11

Артикуляционные упражнения для постановки звука |ж|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

12

Постановка звука |ж|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |ж|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

13

Автоматизация звука |ж| в слогах:

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ж| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ж», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ж», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

14

Автоматизация звука |ж| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается - в прямом слоге; обратном слоге; в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается - в прямом слоге; обратном слоге; в стечении согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ж| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ж», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ж», карточки с индивидуальными заданиями

Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм

15

Автоматизация звука |ж| в чистоговорках.

Автоматизация звука |ж| в предложениях.

- анализ и синтез предложений, схемы предложений;

- восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |ж| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком, шарики Марблс, «Пальцеход – Ж»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

16

Автоматизация звука |ж| в скороговорках.

Автоматизация звука |ж| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |ж| в связной речи.

- выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ж| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование самоконтроля

17

Дифференциация звуков |ж-ш| (|ж-з|) в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |ж-ш| (|ж-з|) в слогах.

Дифференциация звуков |ж-ш|(|ж-з|) в словах.

Дифференциация звуков |ж-ш|(|ж-з|) в предложениях.

Дифференциация звуков |ж-ш| (|ж-з|) в тексте.

Дифференциация звуков |ж-ш| (|ж-з|) в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |ж-ш| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход –Ж-Ш»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

18

Обобщение, повторение.

Оценка динамики речевого развития учащихся

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

№

кол.

час.

Тема и содержание коррекционной работы

Оборудование

Развитие неречевых процессов, УУД

Трудности,

перспектива

Дата

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Уточнение пространственно-временных отношений:

- определение схемы собственного тела; определение правого и левого направления в пространстве; определение пространственных взаимоотношений объектов; последовательность предметного ряда; графическое обозначение направлений;

- сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст

Звучащие игрушки, кукла, графические диктанты, календарь природы, лото, «Части тела», камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича, массажеры, природный материал, тактильное лото, домино

Развитие речевой моторики, ручной моторики, временных, пространственных представлений, слухового внимания, восприятия, памяти. Развитие психологических предпосылок к обучению

3

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции

Кукольный и пальчиковый театр, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие слухового внимания, восприятия, памяти

4

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие речевого дыхания.

-постановка диафрагмально-реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха, формирование речевого дыхания

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания. Развитие психологических предпосылок к обучению

5

Артикуляционные упражнения для постановки звука |ц|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

6

Постановка звука |ц|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |ц|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

7

Автоматизация звука |ц| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ц| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ц», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ц», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

8

Автоматизация звука |ц| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается - в прямом слоге; обратном слоге; в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается - в прямом слоге; обратном слоге; в стечении согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ц| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ц», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ц», карточки с индивидуальными заданиями

Развитие фонематических процессов, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Автоматизация звука |ц| в чистоговорках.

Автоматизация звука |ц| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |ц| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход – Ц»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

10

Автоматизация звука |ц| в скороговорках.

Автоматизация звука |ц| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука ц| в связной речи.

-выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

-составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ц| текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие самоконтроля

11

Дифференциация звуков |ц-с-з| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |ц-с-з| в слогах.

Дифференциация звуков |ц-с-з| в словах.

Дифференциация звуков |ц-с-з| в предложениях.

Дифференциация звуков |ц-с-з| в тексте.

Дифференциация звуков |ц-с-з| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |ц-с-з| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – Ц - С»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

12

Дифференциация звуков |ц-ч| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |ц-ч| в слогах.

Дифференциация звуков |ц-ч| в словах.

Дифференциация звуков |ц-ч| в предложениях

Дифференциация звуков |ц-ч| в тексте.

Дифференциация звуков |ц-ч| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-ции |ц-ч| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – Ц - Ч»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

13

Обобщение, повторение.

Оценка динамики речевого развития учащихся

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

№

кол.

час.

Тема и содержание коррекционной работы

Оборудование

Развитие неречевых процессов, УУД

Трудности,

перспектива

Дата

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Уточнение пространственно-временных отношений:

- определение схемы собственного тела; определение правого и левого направления в пространстве; определение пространственных взаимоотношений объектов; последовательность предметного ряда; графическое обозначение направлений;

- сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст

Звучащие игрушки, кукла, графические диктанты, календарь природы, лото, «Части тела», камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича, массажеры, природный материал, тактильное лото, домино

Развитие речевой моторики, ручной моторики, временных, пространственных представлений, слухового внимания, восприятия, памяти. Развитие психологических предпосылок к обучению

3

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции

Кукольный и пальчиковый театр, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие слухового внимания, восприятия, памяти

4

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие речевого дыхания.

-постановка диафрагмально-реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха, формирование речевого дыхания

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания. Развитие психологических предпосылок к обучению

5

Артикуляционные упражнения для постановки звука |ч|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

6

Постановка звука |ч|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |ч|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

7

Автоматизация звука |ч| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ч| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ч», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ч», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

8

Автоматизация звука |ч| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается - в обратном слоге, прямом слоге, в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается - в обратном слоге, прямом слоге, в стечении согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ч| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Ч», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Ч», карточки с индивидуальными заданиями

Развитие фонематических процессов, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Автоматизация звука |ч| в чистоговорках.

Автоматизация звука |ч| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |ч| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход – Ч»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

10

Автоматизация звука |ч| в скороговорках.

Автоматизация звука |ч| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |ч| в связной речи.

-выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

-составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |ч| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие самоконтроля

11

Дифференциация звуков |ч-ц| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |ч-ц| в слогах.

Дифференциация звуков |ч-ц| в словах.

Дифференциация звуков |ч-ц| в предложениях.

Дифференциация звуков |ч-ц| в тексте.

Дифференциация звуков |ч-ц| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |ч-ц| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – Ц - Ч»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

12

Дифференциация звуков |ч-т,| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |ч-т,| в слогах.

Дифференциация звуков |ч-т,| в словах.

Дифференциация звуков |ч-т,| в предложениях.

Дифференциация звуков |ч-т,| в тексте.

Дифференциация звуков |ч-т,| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |ч-ть| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

13

Артикуляционные упражнения для постановки звука |щ|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

14

Постановка звука |щ|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |щ|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

15

Автоматизация звука |щ| в слогах

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- прямых слогах;

- обратных слогах;

- слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |щ| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Щ», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Щ», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

16

Автоматизация звука |щ| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается - в обратном слоге, прямом слоге, в стечении согласных;

- двусложных, где данный звук встречается - в обратном слоге, прямом слоге, в стечении согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |щ| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Щ», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Щ», карточки с индивидуальными заданиями

Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм

17

Автоматизация звука |щ| в чистоговорках.

Автоматизация звука |щ| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |щ| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход – Щ»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

18

Автоматизация звука |щ| в скороговорках.

Автоматизация звука |щ| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |щ| в связной речи.

-выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |щ| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование самоконтроля

19

Дифференциация звуков |щ-с| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |щ-с| в слогах.

Дифференциация звуков |щ-с| в словах.

Дифференциация звуков |щ-с| в предложениях.

Дифференциация звуков |щ-с| в тексте.

Дифференциация звуков |щ-с| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |щ-с| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – Щ-С»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

20

Дифференциация звуков |щ-ч| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |щ-ч| в слогах.

Дифференциация звуков |щ-ч| в словах.

Дифференциация звуков |щ-ч| в предложениях.

Дифференциация звуков |щ-ч| в тексте.

Дифференциация звуков |щ-ч| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |щ-ч| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – Щ-Ч»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Совершенствование самоконтроля

21

Дифференциация звуков |щ-ш| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |щ-ш| в слогах.

Дифференциация звуков |щ-ш| в словах.

Дифференциация звуков |щ-ш| в предложениях.

Дифференциация звуков |щ-ш| в тексте.

Дифференциация звуков |щ-ш| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |щ-ш| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход – Щ-Ш»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Совершенствование самоконтроля

22

Обобщение, повторение.

Оценка динамики речевого развития учащихся

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

№

кол.

час.

Тема и содержание коррекционной работы

Оборудование

Развитие неречевых процессов, УУД

Трудности,

перспекти

ва

Дата

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Уточнение пространственно-временных отношений:

- определение схемы собственного тела; определение правого и левого направления в пространстве; определение пространственных взаимоотношений объектов; последовательность предметного ряда; графическое обозначение направлений;

- сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст

Звучащие игрушки, кукла, графические диктанты, календарь природы, лото, «Части тела», камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича, массажеры, природный материал, тактильное лото, домино

Развитие речевой моторики, ручной моторики, временных, пространственных представлений, слухового внимания, восприятия, памяти. Развитие психологических предпосылок к обучению

3

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции

Кукольный и пальчиковый театр, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие слухового внимания, восприятия, памяти

4

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие речевого дыхания

-постановка диафрагмально-реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха, формирование речевого дыхания

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания. Развитие психологических предпосылок к обучению

5

Артикуляционные упражнения для постановки звука |л|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

6

Постановка звука |л|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |л|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

7

Автоматизация звука |л| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- обратных слогах;

- прямых слогах;

- обратных слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |л| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Л», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Л», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

8

Автоматизация звука |л| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- двусложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных;

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |л| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Л», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Л», карточки с индивидуальными заданиями

Развитие фонематических процессов, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Автоматизация звука |л| в чистоговорках.

Автоматизация звука |л| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |л| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход– Л»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

10

Автоматизация звука |л| в скороговорках.

Автоматизация звука |л| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |л| в связной речи.

- выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

-составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |л| текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие самоконтроля

11

Артикуляционные упражнения для постановки звука |л,|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

12

Постановка звука |л,|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |л,|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

13

Автоматизация звука |л,| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- обратных слогах;

- прямых слогах;

- обратных слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации | л,| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Л,», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Л,», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

14

Автоматизация звука |л,| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- двусложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных.

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации | л,| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Л,», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Л,», карточки с индивидуальными заданиями

Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм

15

Автоматизация звука | л,| в чистоговорках.

Автоматизация звука |л,| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |л,| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком, шарики Марблс, «Пальцеход – Л,»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

16

Автоматизация звука |л,| в скороговорках.

Автоматизация звука |л,| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |л,| в связной речи.

- выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |л,| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование самоконтроля

17

Дифференциация звуков |л- л,| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |л-л,| в слогах.

Дифференциация звуков |л- л,| в словах.

Дифференциация звуков |л- л,| в предложениях.

Дифференциация звуков |л- л,| в тексте.

Дифференциация звуков |л- л,| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |л-ль| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход –Л-Л,»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

18

Уточнение артикуляции, звуковых характеристик звуков

|р-р,| (если нет нарушений произношения данных звуков)

Зеркало, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

19

Дифференциация звуков |л-р, л, -р,| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |л-р, л, -р,| в слогах.

Дифференциация звуков |л-р, л, -р,| в словах.

Дифференциация звуков |л-р, л, -р,| в предложениях.

Дифференциация звуков |л-р, л, -р,| в тексте.

Дифференциация звуков |л-р, л, -р,| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |л-р, л,-р,| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

20

Обобщение, повторение.

Оценка динамики речевого развития учащихся

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

№

кол.

час.

Тема и содержание коррекционной работы

Оборудование

Развитие неречевых процессов, УУД

Трудности,

перспектива

Дата

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Уточнение пространственно-временных отношений:

- определение схемы собственного тела; определение правого и левого направления в пространстве; определение пространственных взаимоотношений объектов; последовательность предметного ряда; графическое обозначение направлений;

- сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст

Звучащие игрушки, кукла, графические диктанты, календарь природы, лото, «Части тела», камни Марблс, развивающие игры В. Воскобовича, массажеры, природный материал, тактильное лото, домино

Развитие речевой моторики, ручной моторики, временных, пространственных представлений, слухового внимания, восприятия, памяти. Развитие психологических предпосылок к обучению

3

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции

Кукольный и пальчиковый театр, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие слухового внимания, восприятия, памяти

4

Общая артикуляционная гимнастика.

Развитие речевого дыхания.

- постановка диафрагмально-реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха,

- дифференциация ротового и носового выдоха, формирование речевого дыхания

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания. Развитие психологических предпосылок к обучению

5

Артикуляционные упражнения для постановки звука |р|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

6

Постановка звука |р|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |р|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

7

Автоматизация звука |р| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- обратных слогах;

- прямых слогах;

- обратных слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |р| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Р», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Р», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

8

Автоматизация звука |р| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- двусложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных.

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |р| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Р», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Р», карточки с индивидуальными заданиями

Развитие фонематических процессов, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Автоматизация звука |р| в чистоговорках.

Автоматизация звука |р| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |р| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс, «Пальцеход– Р»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

10

Автоматизация звука |р| в скороговорках.

Автоматизация звука |р| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |р| в связной речи.

-выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

-составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |р| текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие самоконтроля

11

Артикуляционные упражнения для постановки звука |р,|.

- артикуляционные упражнения-игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, дидактические пособия для развития речевого дыхания, массажеры, зонды для логопедического массажа, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия и внимания, фонематических процессов. Развитие умений работать по инструкции

12

Постановка звука |р,|.

Закрепление правильного изолированного произношения.

- артикуляционные упражнения, речевые игры, способствующие постановке правильного положения органов артикуляции при произношении данного звука, постановка звука, упражнения на развитие речевого дыхания, развитие общей и мелкой моторики

Зеркало, зонды постановочные, массажные, муляжи ротовой полости, логопедические куклы, картотека логопедических игр и упражнений для постановки звука |р,|

Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

13

Автоматизация звука |р,| в слогах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в:

- обратных слогах;

- прямых слогах;

- обратных слогах со стечением согласных различной структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |р,| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Р,», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Р,», карточки с инд. заданиями

Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие самоконтроля

14

Автоматизация звука |р,| в словах.

- упражнения для автоматизации правильного произношения звука в словах:

- односложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- двусложных, где данный звук встречается в обратных слогах, прямых слогах со стечением согласных, обратных слогах со стечением согласных;

- трехсложных, (схема та же)

- многосложных.

- развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |р,| в слогах, словах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, мяч, логопедическое лото «Звук Р,», парта для работы с водой и песком и набор игрушек, «Пальцеход – Р,», карточки с индивидуальными заданиями

Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм

15

Автоматизация звука |р,| в чистоговорках.

Автоматизация звука |р,| в предложениях.

-анализ и синтез предложений, схемы предложений;

-восстановление деформированных предложений;

- распространение предложений, составление предложений по картинке, по вопросам

Картотека логопедических игр и упражнений для автоматизации |р,| предложениях, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком, шарики Марблс, «Пальцеход – Р,»

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

16

Автоматизация звука |р,| в скороговорках.

Автоматизация звука |р,| в текстах (стихотворениях, рассказах).

Автоматизация звука |р,| в связной речи.

- выразительное чтение текстов и стихотворений;

- последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки, пересказ описательного характера с опорой на картинку;

- составление рассказа по серии картин (картине), вопросам, по опорным словам, по плану

Картотека логопедических игр и упражнений, рабочие тетради для автоматизации |р,| в текстах, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, развитие пространственно-временных отношений. Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование самоконтроля

17

Дифференциация звуков |р-р,| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |р-р,| в слогах.

Дифференциация звуков |р-р,| в словах.

Дифференциация звуков |р-р,| в предложениях.

Дифференциация звуков |р-р,| в тексте.

Дифференциация звуков |р-р,| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |р-р,| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс., игра «Пальцеход –Р-Р,»

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

18

Уточнение артикуляции, звуковых характеристик звуков л-л,| (если нет нарушений произношения данных звуков)

Зеркало, муляжи ротовой полости, логопедические куклы

Развитие речевой моторики. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Развитие самоконтроля

19

Дифференциация звуков |р-л, р, -л,| в изолированном произношении.

Дифференциация звуков |р-л, р,-л,| в слогах.

Дифференциация звуков |р-л, р,-л,| в словах.

Дифференциация звуков |р-л, р,-л,| в предложениях.

Дифференциация звуков |р-л, р,-л,| в тексте.

Дифференциация звуков |р-л, р, -л,| в связной речи

Картотека логопедических игр и упражнений для диф-и |р-л, р,-л,| в речи, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, развивающие игры В. Воскобовича, парта для работы с водой и песком и набор игрушек, шарики Марблс

Развитие фонематических процессов. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза. Расширение и обогащение активного словаря, развитие связной речи. Совершенствование самоконтроля

20

Обобщение, повторение.

Оценка динамики речевого развития учащихся

Бланки для выполнения контрольных, диагностических работ, карточки для индивидуальной работы

Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

№

Список класса

Список класса

Успеваемость

Письмо

Чтение

Рекомендации

Рекомендации

чтение

математика

русский

Предложение

Слово

оптические замены

Обозначение мягкости согласн.

Акустические

замены

орфографические ошибки

способ

правильность

осознанность

оформление и структура

аграмматизмы

предлоги

замены

пропуски

перестановки

недописывания

разрыв

персеверации

гласными II ряда

буквой Ь

зв / гл

св / ш

р / л

аффрикаты

1