Применение метода фототерапии в работе с детьми, имеющими РАС.
методическая разработка по логопедии
Методический материал для применения на занятиях дефектолога и логопеда.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» г.Тарко-Сале, микрорайон Пуровск
(Выступление на методическом объединении учителей-логопедов, учителей- дефектологов)
«Применение метода фототерапии в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра»
Из опыта работы.
Подготовила учитель - дефектолог: Посполит Олеся Витальевна
г.Тарко-Сале, 2025 г.
В настоящее время благодаря техническому прогрессу, когда для широкой публики становится более доступно использование электронных технологий и цифровых изображений, все эти достижения расширяют возможности использования фотографии как вспомогательного инструмента в работе с детьми с РАС.
Напомню, что к речевым особенностям детей данной категории относятся:
- сложность в построении предложения,
- первого лица - местоимения «Я» - в их речи нет совсем,
- не умение применять предлоги.
В решении данных проблем мы используем игры с фотографиями.
Пособие «Сложи фразу».
Цель: совершенствование связной речи, умения составлять предложение из 2, 3, 4 слов по принципу «от простого к сложному».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Познакомить ребенка с карточками-символами глаголов (слов действий). Материал. Книжка на кольцах с фотографией ребенка+ карточка – символы глаголов.
На первом этапе педагог сам задает вопрос и сам отвечает:
- Что делает Миша? Миша идет.
- Что делает Миша? Миша сидит.
Затем педагог стимулирует ребенка договаривать глагол:
- Что делает Миша? Миша…
- …идет.
- Что делает Миша? Миша
- …сидит.
А потом только добиваемся, чтобы ребёнок сам произносил простую фразу.
- Что делает Миша?
- Миша идет.
- Что делает Миша?
- Миша сидит.
ЭТАП 1.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «ест» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов.
Олег ест банан. Олег ест пиццу.
ЭТАП 2.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «пьёт» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов.
Олег пьёт сок. Олег пьёт чай.
ЭТАП 3.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «рисует» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов.
Олег рисует собаку. Олег рисует машину.
ЭТАП 4.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «рисует» + карточка – символ
прилагательного, обозначающего цвет предмета + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 4-х слов. Олег рисует красный мяч. Олег рисует жёлтый мяч.
Параллельно идет работа по введению в речь местоимения «Я»
- Олег - это ты.
Скажи: «Я пью сок. Я ем лапшу»
ЭТАП 5.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией мама или папы + карточки – символ глаголов
«рисует, купила, стирает, гладит, варит» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов, но уже не про ребёнка, а его родителей.
- Игра «Прогулка» ЦЕЛЬ: закрепление умения различать и употреблять в речи предлоги.
Материал. Игровое поле, фотография ребёнка.
Предлагаем отправиться на прогулку и ответить на вопрос: «Где Данил?»
-Данил под деревом, Данил на качели и т.д.
На первых порах педагог перемещает фотографию по игровому полю. Потом даем задание, а ребенок размещает фотографию в нужное место.
Игра «Где Вика?»
ЦЕЛЬ: закрепление умения различать и употреблять в речи предлоги.
Материал. Картинки с фотографиями ребенка около разных предметов.
Используем фотографии в «глобальном чтении» фраз.
Ребенку предлагается прочитать фразу, обращая внимание на предлог и найти нужную картинку.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» г.Тарко-Сале, микрорайон Пуровск
«Применение метода фототерапии в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра»
(Выступление на методическом объединении учителей-логопедов, учителей- дефектологов)
Из опыта работы.
Подготовила учитель - дефектолог: Посполит Олеся Витальевна
г.Тарко-Сале, 2025 г.
В настоящее время благодаря техническому прогрессу, когда для широкой публики становится более доступно использование электронных технологий и цифровых изображений, все эти достижения расширяют возможности использования фотографии как вспомогательного инструмента в работе с детьми с РАС.
Напомню, что к речевым особенностям детей данной категории относятся:
- сложность в построении предложения,
- первого лица - местоимения «Я» - в их речи нет совсем,
- не умение применять предлоги.
В решении данных проблем мы используем игры с фотографиями.
Пособие «Сложи фразу».
Цель: совершенствование связной речи, умения составлять предложение из 2, 3, 4 слов по принципу «от простого к сложному».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Познакомить ребенка с карточками-символами глаголов (слов действий). Материал. Книжка на кольцах с фотографией ребенка+ карточка – символы глаголов.
На первом этапе педагог сам задает вопрос и сам отвечает:
- Что делает Миша? Миша идет.
- Что делает Миша? Миша сидит.
Затем педагог стимулирует ребенка договаривать глагол:
- Что делает Миша? Миша…
- …идет.
- Что делает Миша? Миша
- …сидит.
А потом только добиваемся, чтобы ребёнок сам произносил простую фразу.
- Что делает Миша?
- Миша идет.
- Что делает Миша?
- Миша сидит.
ЭТАП 1.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «ест» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов.
Олег ест банан. Олег ест пиццу.
ЭТАП 2.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «пьёт» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов.
Олег пьёт сок. Олег пьёт чай.
ЭТАП 3.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «рисует» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов.
Олег рисует собаку. Олег рисует машину.
ЭТАП 4.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией ребенка+ карточка – символ глагола «рисует» + карточка – символ
прилагательного, обозначающего цвет предмета + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 4-х слов. Олег рисует красный мяч. Олег рисует жёлтый мяч.
Параллельно идет работа по введению в речь местоимения «Я»
- Олег - это ты.
Скажи: «Я пью сок. Я ем лапшу»
ЭТАП 5.
Материал. Книжка на пружинках с фотографией мама или папы + карточки – символ глаголов
«рисует, купила, стирает, гладит, варит» + картинка предмета.
В этой игре отрабатываем фразу из 3-х слов, но уже не про ребёнка, а его родителей.
- Игра «Прогулка» ЦЕЛЬ: закрепление умения различать и употреблять в речи предлоги.
Материал. Игровое поле, фотография ребёнка.
Предлагаем отправиться на прогулку и ответить на вопрос: «Где Данил?»
-Данил под деревом, Данил на качели и т.д.
На первых порах педагог перемещает фотографию по игровому полю. Потом даем задание, а ребенок размещает фотографию в нужное место.
Игра «Где Вика?»
ЦЕЛЬ: закрепление умения различать и употреблять в речи предлоги.
Материал. Картинки с фотографиями ребенка около разных предметов.
Используем фотографии в «глобальном чтении» фраз.
Ребенку предлагается прочитать фразу, обращая внимание на предлог и найти нужную картинку.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющими различные недостатки в развитии».
Хрупкое и чуткое существо входит в этот мир, делает свои робкие, неуверенные шаги, складывает из забавных сочетаний звуков первые слова. Сколько неожиданностей и неприятных событий ожидает его уже в н...
«Использование метода образовательной кинезиологии в работе с детьми, имеющими нарушения речи»
Развитие мозга - это увлекательнейший детектив. Написанный природой и неразгаданный до конца. Действительно, как из крошечной пластинки формируется орган невероятной сложности, исс...
Применение наглядного моделирования в логопедической коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими ОНР
Дошкольное образование — это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с детьми, имеющими общее недоразвитие речи — формирование интереса к процес...
Методы и приемы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения темпо – ритмической организации речи на занятиях логопедической ритмики в начальной школе
Одной из эффективных форм работы с детьми по нормализации речи заикающихся в условиях нашего ОУ являются занятия по логопедической ритмике, основанные на тесной связи слова, движения и музыки...
Презентация."Практические методы и приемы работы с детьми имеющими аутические расстройства".
Презентация."Практические методы и приемы работы с детими имеющими аутические расстройства"....
Куклотерапия как метод коррекции в работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.
Куклотерапия — это метод лечения с помощью кукол. Возможности куклотерапии позволяют решить разные важные коррекционные задачи, например: достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, к...
ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, имеющими расстройства аутистического спектра
Арт-терапия - это вид психотерапии и психологической коррекции, основанный на искусстве и творчестве (терапия изобразительным творчеством с целью воздействия на психоэмоциональное состояние человека)....