Конспект группового логопедического занятия с детьми с РАС на тему: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
план-конспект занятия по логопедии (3 класс)

Конспект группового логопедического занятия  с детьми с РАС

на тему: «Одушевлённые и неодушевлённые существительные»

Цель: закреплять знания о одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Задачи: 

Образовательные:

- закреплять умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с помощью постановки вопросов кто? что?

- научить применять новые термины при распознавании имён существительных.

Коррекционно – развивающие:

- развивать познавательный интерес, устную и письменную речь,

операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

- формировать правильное речевое дыхание.

Воспитательные:

- воспитывать положительную мотивацию к учению;

- воспитывать трудолюбие и целеустремлённость в работе;

- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

Оборудование: компьютер, мультимедийное приложение (презентация), карточки с картинками, карточки с заданием, музыкальная колонка, дудочки.  

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Ребята! Готовы ль вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья,
Чтобы урок прошёл не зря.

Чтобы урок получился интересным, познавательным, необходима и ваша помощь. Хочу взять с собой думающих, активных учеников. Кто готов хорошенько потрудиться? Я попрошу таких ребят садиться. 

2. Повторение изученного.

- Как вы думаете, какую тему мы сегодня будем повторять? («Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»).

 - Сегодня мы будем закреплять умения различать одушевлённые существительные и неодушевлённые.

- Давайте вспомним. Существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые.

- Одушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? Почему?      

(Они обозначают живых существ - людей, животных).

-Имена существительные, которые обозначают предметы, явления природы, настроение, чувства, отвечают на вопрос что?

3. Основная часть.

А) - Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадки.

С хозяином дружит

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

- Правильно, ответ «собака» (логопед показывает карточку с изображением собаки).

Светит, сверкает, всех согревает (карточка с изображением солнца).

Его весной и летом

Мы видели одетым

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки (карточка с изображением дерева).

Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой рукой не возьмёшь,

А зовется это… (карточка с изображением ежа).

Рыжая с пушистым хвостом,

Живёт в лесу под кустом (карточка с изображением лисицы).

Уродилась я на славу, голова бела, кудрява

Кто любит щи, меня ищи… (карточка с изображением капусты).

- Ребята, а теперь все карточки, которые вы видите на доске, распределим по группам. В одну группу одушевлённые имена существительные (собака, ёж, лисица), в другую – неодушевлённые (солнце, дерево, капуста). Каждый будет выходить к доске.

- Молодцы, ребята, справились с заданием.

Б) «Найдите лишнее слово»

- Найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?

• дети, ученик, школа, малыши; (лишнее слово школа, потому что оно неодушевленное и отвечает на вопрос что?, все остальные слова – одушевленные)
• карандаш, пенал, школьник, книга; (лишнее слово школьник, потому что оно одушевленное и отвечает на вопрос кто?, все остальные слова – неодушевленные)

4. Физминутка «Карлики-великаны».

- Ребята, если услышите слово одушевлённое, необходимо будет присесть, если неодушевлённое, то прыгать на двух ногах. Готовы? (берёза, мальчик, роза, вода, бабочка, трава, муравьи, земля).

В) Волшебные превращения».

- А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников. Как вы думаете, что будем превращать? (слова). Эти слова отвечают на вопрос что? Это неодушевлённые существительные.

- Даны слова:

- Что общего у этих слов? (Эти слова отвечают на вопрос что? Это неодушевлённые предметы)

- Образуйте от данных слов одушевлённые существительные.

- На какой вопрос должны отвечать эти слова? (на вопрос кто?)

Г) Рассказ «Осенний лес» (музыкальное сопровождение)

- Ребята, давайте представим, что мы оказались в осеннем лесу. Вы будете повторять за мной движения (дети встают из-за столов) и отвечать на мои вопросы.

    Наступила (что?). Дует  (….?). С деревьев падают на землю разноцветные (…?). В лесу прохладно, и часто идёт (…?). Но осень тоже очень красива!

    В лесу мы можем собрать разные (….?). Некоторые из них съедобные, а некоторые – ядовитые. Готовятся к зиме (кто?), собирают орешки и ягоды. Ищет берлогу (кто?). Улетают в тёплые края (...?).

Осенний лес – это волшебное место. Лес полон красок, запахов и звуков. Он очень красив и удивителен.

- Какой красивый рассказ у нас получился, ребята. А теперь посмотрите, пожалуйста, на экран, и у выделенных словах определим, какое имя существительное, одушевлённое или неодушевлённое?

Наступила осень. Дует ветер. С деревьев падают на землю разноцветные листья. В лесу прохладно, и часто идёт дождь. Но осень тоже очень красива!
   В лесу мы можем собрать разные грибы. Некоторые из них съедобные, а некоторые – ядовитые. Готовятся к зиме белки и ежи, собирают орешки и ягоды. Ищет берлогу медведи. Улетают в тёплые края птицы.
   Осенний лес – это волшебное место. Лес полон красок, запахов и звуков. Он очень красив и удивителен.

6. Рефлексия (дыхательное упражнение «Дудочка-язычок»). Итог.

- Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии?

- На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные?

- На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные

- Какое задание сегодня на занятии было самым интересным?

- Я думаю, что сегодня мы стали чуть умнее и, главное, добрее. Я  хочу каждому из вас подарить волшебную дудочку-язычок.  Но в неё надо правильно дуть, щёки не надуваем, губы находятся в положении « трубочки», вытянуть вперёд.  Молодцы, ребята, у всех получилось. До свидания!