Мастер-класс для педагогов начальных классов "Игры и упражнение на формирование межполушарных взаимодействий".
методическая разработка по логопедии (1 класс)

#1042;водно-мотивационный этап.

Добрый день коллеги, я рада видеть вас сегодня на мастер-классе. Сегодня я предлагаю рассмотреть интересную тему.

-Сейчас предлагаю к вашему вниманию цитату доктора медицинских наук Михайловой Людмилы Аркадьевны.

«Развитие межполушарного взаимодействия является основой интеллектуального развития ребёнка». У детей с ОВЗ выраженное нарушение межполушарного взаимодействия: происходит неправильная обработка информации, и у ребёнка возникают сложности в обучении».

Автор: доктор медицинских наук Михайлова Л. А.

-Согласны ли Вы с цитатой? Может вам знакома данная цитата?

Исходя из цитаты, как думаете какая тема мастер-класса?

Тема: «Игры и упражнения на формирование межполушарных взаимодействий».

Актуальность таких игр и упражнений обусловлена необходимостью повышения качества образования детей с ОВЗ, требованиями современного образовательного стандарта, а также значимостью межполушарного взаимодействия для общего развития ребёнка и преодоления специфических трудностей.

-Как думаете какова цель мастер-класса? (узнать новые и интересные упражнения).

-Какие ваши ожидания на этот мастер-класс?

-Хорошо, перед вами лист, который вам необходимо заполнять на протяжении всего мастер-класса.

А сейчас давайте вспомним что же такое межполушарное взаимодействие.

Что такое межполушарное взаимодействие?

Межполушарное взаимодействие — механизм объединения левого и правого полушарий головного мозга в единую целостную систему. Каждое полушарие выполняет специфические функции:

Левое полушарие: речь, логика, анализ, математические способности, последовательная обработка информации.

Правое полушарие: образное мышление, интуиция, восприятие музыки и образов, пространственная ориентация, целостное восприятие.

-Сейчас я вам предлагаю перейти по QR-code и пройти мини анкетирование. Вам необходимо выбрать те причины нарушений, с которыми вы сталкивались в своей работе.

#1047;адержка речевого развития.

#1053;арушение фонематического слуха.

#1044;ислексия и Дисграфия.

#1053;арушение координации движения.

#1041;ыстрая утомляемость.

#1055;лохая память.

#1058;рудности с концентрацией внимания.

-Смотря на данные которые получились, мы видим, что большинство сталкиваются с ….

-Для того чтобы с корректировать нарушение нужно использовать разные современные образовательные технологии.

#1044;емонстрация технологий.

-А какие современные образовательные технологии используете вы?

-Хорошо, спасибо (коррекционно-развивающие образовательные технологии, технология развития критического мышления, игровые технологии).

#1055;рактический этап.

-Сейчас я хожу вам продемонстрировать несколько упражнений для детей с задержкой психического развития, для развития межполушарного взаимодействия.

-Для детей с задержкой психического развития необходимо упрощать инструкции, использовать визуальные подсказки, уменьшать количество элементов в задании.

#1050;инезиологические упражнения

«Горизонтальная восьмёрка»

рисовать в воздухе цифру восемь сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками синхронно; следить глазами за движением.

-На какой уроке вы можете использовать данное упражнение?

«Ухо-нос»

правой рукой взяться за кончик носа, левой — за правое ухо; по хлопку поменять позиции.

2. Психографические задания

«Лабиринты для двух рук»

проводить пальцами по параллельным лабиринтам на специальном тренажёре или листе бумаги (сначала по очереди, потом одновременно).

«Обводилки двумя руками»

обводить симметричные контуры или линии одновременно правой и левой рукой (используйте специальные прописи или листы с парными рисунками).

«Весёлые фигуры»

карточки с геометрическими фигурами; каждая фигура соответствует движению (круг — хлопок, треугольник — ладони на стол, квадрат — кулак на стол).

-Где бы вы использовали данное упражнение? Что для вас было сложно?

-Хорошо, сейчас запишите в свою памятку те упражнения, которые вы готовы использовать уже завтра. Какие вы записали упражнения?

-А сейчас я вам предлагаю поработать в группах. Придумать своё упражнение для детей подобное моему упражнению «Весёлые фигуры».

Перед вам лист бумаги и вам нужно изобразить свои придуманные фигуры (их должно быть 3) и придумать для них три движения. Как будете готовы дайте знать.

#1056;ефлексия.

Мастер-класс подходит к концу, давайте подведем итоги. Цель была достигнута? Ваши ожидания оправдались?

-Хорошо, а сейчас я вам предлагаю каждому по очереди закончить предложение:

- для меня было интересным …

- для меня было самым полезным …

- я планирую попробовать упражнение …

-Сейчас я вам хочу посоветовать интересное пособие «Межполушарное взаимодействие. Задания для развития ребёнка». Автор: К. Литинская.

-Спасибо вам что нашли время и посетили мой мастер-класс, если у вас остались вопросы вы их можете задать, до свидания.

Развитие межполушарного взаимодействия у детей.

Нейродинамическая гимнастика.

Автор: Трясорукова Т.П.

Межполушарное взаимодействие – основа интеллектуального развития ребенка.

Автор: Ножова П.Г.

Межполушарное взаимодействие.

Задания для развития ребенка.

Автор: Литинская К.

«Развитие межполушарного взаимодействия является основой интеллектуального развития ребёнка». У детей с ОВЗ выраженное нарушение межполушарного взаимодействия: происходит неправильная обработка информации, и у ребёнка возникают сложности в обучении.

Автор: доктор медицинских наук

Михайлова Л. А.

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ульяновский социально-педагогический колледж»

Игры и упражнения на формирование межполушарных взаимодействий

Предназначен для учителей начальных классов, педагогов, психологов, тьюторов и других специалистов, работающих с детьми с ОВЗ

Ульяновск 2026 г.

Межполушарное взаимодействие — это процесс обмена информацией между левым и правым полушариями головного мозга.

Почему это важно?

• Успешного обучения: легкости в освоении чтения, письма, счета, иностранных языков.

• Развития речи: четкой, грамматически правильной и осмысленной речи.

• Высокого интеллекта: способности к анализу, синтезу, абстрактному мышлению и решению проблем.

•Творческого потенциала: генерации оригинальных идей, способности к художественному выражению.

• Мелкой и крупной моторики: ловкости рук, хорошей координации движений всего тела.

• Эмоционального благополучия: способности к саморегуляции, эмпатии и социальному взаимодействию.

Игры и упражнения на формирование межполушарных взаимодействий

На уроке:

- «Рисуй двумя руками одновременно».

- «Кулак — ребро — ладонь». Последовательно меняйте положения руки на плоскости: ладонь, кулак, ребро ладони. Сначала выполняйте упражнение правой рукой, затем левой, а потом обеими руками одновременно.

На перемене:

- «Ухо — нос».

Левой рукой коснитесь кончика носа, а правой — противоположного уха. Хлопните в ладоши и поменяйте положение рук. Усложните задание, выполняя его с закрытыми глазами или через хлопок.

- «Горизонтальная восьмёрка».

Нарисуйте в воздухе горизонтальную восьмёрку сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе. Следите глазами за движением руки.

Советы и рекомендации

Развитие ключевых навыков

Билатеральная координация: Выполнение упражнений, где задействованы обе стороны тела одновременно или поочередно. Например, игра на музыкальных инструментах, лепка двумя руками или упражнения «Колечко» и «Кулак-ребро-ладонь».

Пространственное ориентирование: Игры на понимание «право-лево», «верх-низ» относительно своего тела и в зеркальном отображении.

Визуально-моторная интеграция: Рисование двумя руками одновременно (зеркальное рисование), обведение контуров, лабиринты.

Организация среды

Смена ведущей руки: периодически давайте задания сделать что-то «неудобной» рукой (например, стереть с доски, раздать тетради, собрать карандаши).

Индивидуальный подход

Уровень утомляемости: Упражнения на межполушарные взаимодействия следует проводить дозировано (по 5-7 минут) в начале урока или в качестве физкультминутки.

Постепенное усложнение: Начинайте с простых движений одной рукой, затем переходите к симметричным двуручным, и только потом — к асимметричным перекрестным движениям