Диагностика коммуникативных умений
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)
Диагностика коммуникативных умений разработана для оценки коммуникативных навыков обучающихся и подбора средст альтернативной и дополнительной коммуникации.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diagnostika_adk.docx | 42.58 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 31»
111395, Москва, ул. Молдагуловой, д.6А E-mail: class="c39">Телефон: 8 (499) 374-11-31 сайт:
Диагностика коммуникативных умений
ФИО обучающегося
Класс, программа обучения
ФИО, кл. руководитель
ФИО, тьютор
ФИО, учитель-дефектолог
ФИО, учитель-логопед
ФИО, законный представитель
Ознакомлен (а)______________________
(подпись)
Заполняется классным руководителем.
ФИО_____________________________________________________
Возраст______________ дата рождения________________________
Место проживания__________________________________________
___________________________________________________________
Дата проведения диагностики_________________________________
ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ (поставить знак в нужную строку), комметарии, если необходимо, в примечании | ||||
Наличие нарушений | значит | средн | отсутств | ПРИМЕЧАНИЕ (Владеет Брайлем, РЖЯ, читает по губам, читает и пишет, и т.д.) |
Нарушения зрения | ||||
Нарушения слуха | ||||
Нарушения крупной моторики | ||||
Нарушения мелкой моторики | ||||
Нарушения устной речи | ||||
Нарушения интеллекта | ||||
Другое (вписать что) | ||||
Заполняется законным представителем.
ФИО
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (подчеркнуть нужное, вписать недостающее) | |
Социальные связи в школе | Не общается с одноклассниками Эпизодически общается с одноклассниками Общается активно с другими людьми, если да, то с кем (вписать) |
Социальные связи вне образовательного учреждения | Не общается с семьей, родственниками, друзьями Общается с семьей, родственниками, друзьями, волонтерами Если да, то с кем и как часто (вписать) |
Сфера интересов, любимые события вне образовательного учреждения | Прием пищи Прогулка Экскурсии Другое (вписать) |
Чем может себя занять в свободное время | Вписать |
Какие особенности ребенка следует учесть при взаимодействии (агрессивное поведение, берет чужие вещи, не любит музыку) | |
(подпись законного представителя)
Заполняется командой специалистов в процессе непосредственного взаимодействия с обучающимся
ВОЗМОЖНОСТИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА | ||||
НАВЫКИ | Без затрудн. | Частично освоено | Не освоено | ПРИМЕЧАНИЕ |
Зрительный контакт | ||||
ВЫБОР | ||||
При помощи взгляда | ||||
При помощи указательного жеста | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК (графических, жестов, кнопок да/нет, другое) | Указать какие | |||
ПРОСЬБА | ||||
При помощи взгляда и мимики | ||||
При помощи указательного жеста, в том числе всей рукой | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК (графических, жестов, коммуникатора и др.) | Указать какие | |||
ОТКАЗ | ||||
При помощи мимики (хмурится, отворачивается) | ||||
При помощи жеста «нет» | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК (графические символы, техническое средство и др.) | Указать какие | |||
СОГЛАСИЕ | ||||
Мимика, обращенная к человеку улыбка | ||||
Жест «да» | ||||
При помощи слова «да» | ||||
При помощи средств АДК (карточка, техническое средство, др.) | Указать какие | |||
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ СОБЕСЕДНИКА | ||||
Мимика | ||||
Жесты нет и да | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК (карточки да/нет, другие карточки, техническое средство, другое) | Указать какие | |||
ПРОСЬБА ОБ ИНФОРМАЦИИ (ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ) | ||||
При помощи мимики (вопросительный взгляд) | ||||
При помощи жеста (указать какие) | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК (карточки, жесты специальные, технические устройства) | Указать какие | |||
ВЫРАЖЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К СОБЫТИЮ | ||||
При помощи мимики | ||||
При помощи жестов (указать какие) | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК (карточки, жесты специальные, техническое устройство) | Указать какие | |||
ВЕЖЛИВЫЕ ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ (ПРИВЕТСТВИЕ, ПРОЩАНИЕ) | ||||
При помощи мимики, кивка | ||||
При помощи жестов | ||||
При помощи слов | ||||
При помощи средств АДК(карточки, жесты специальные, техническое устройство) | Указать какие | |||
ВЕЖЛИВЫЕ ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ (СПАСИБО) | ||||
При помощи мимики, кивка | ||||
При помощи жеста (записать какого) | ||||
При помощи слова | ||||
При помощи средств АДК( карточки, жесты специальные, техническое устройство) | Указать какие | |||
Понимание инструкций, изображений и др. | ||||
Навыки | освоен | Част. | нет | Примечание |
Отзывается на свое имя (в процессе общения обратиться 2-3 раза) | ||||
По просьбе показывает называемые предметы (1 из 3, не менее 2 показов) | ||||
Соотносит предмет и изображение (кладет предмет к картинке, выбор не менее чем из 3, 3 предмета) | ||||
Находит, показывает нужный предмет по описанию (Это нужно, чтобы причесываться) | ||||
Узнает и показывает названное действие на фото (не менее 3 фотографий для пробы, не менее 2 правильных показов) | ||||
Показывает действие по просьбе, подражанию (покажите, пожалуйста, как моют руки) | ||||
Показывает 2 действия на сюжетной картинке или в помещении | ||||
Узнает и показывает буквы (если ошибается, то записать какие, выбор из 5-6 или на таблице с алфавитом) | ||||
Выкладывает из букв или пишет свое имя | ||||
Подкладывает карточку с надписью к картинке (не менее 3 картинок) | ||||
Показывает на предмет в помещении, когда читает написанную интервьюером фразу (на столе стоит чашка) | ||||
Пишет слово (название предмета) по просьбе (способ записи зафиксировать- сам, под диктовку) | ||||
Пишет короткую записку по инструкции (выключайте свет) | ||||
Ищет информацию в телефоне или книге | ||||
Набирает слово в поисковике телефона или планшета (можете узнать, какая сегодня погода?) | ||||
Ориентируется по часам (ответ на вопрос да/нет) | ||||
Ориентируется по календарю (какой сейчас месяц, когда ваш день рождения) | ||||
Нажимает на нужную кнопку при ответе на вопросы (да) | ||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Средства АДК | Использование АДК (в учебном процессе, в быту) |
PECS | |
Коммуникативная рамка E-Tran | |
Кнопки-коммуникаторы | |
Коммуникаторы GoTalk | |
Коммуникатор Альберт | |
Айтрекеры | |
Переключатели (контроллеры) | |
Система УМК |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мастер-класс с элементами здоровьесберегающей технологии.Формирование коммуникативных умений посредством художественного творчества при организации работы с текстом
Мастер- класс построен на приемах и методах здоровьесберегающей технологии арттерапии. Это одно из направлений современной практической психологии. Общие принципы организации таких занятий:-отсу...
“Групповые формы работы как условие развития коммуникативных умений младшего школьника ”
В статье раскрываются преимущества групповых форм работы, рассматриваются такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм, такие разновидности групповых...
Развитие коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка
В настоящее время обучение русскому языку в начальной школе приобретает всё более чёткую коммуникативно-речевую направленность....
Развитие коммуникативных умений и навыков у детей младшего школьного возраста.
В своей работе автор доказывает важность общения для развития речи и как следствие успешному познанию связей в природе, и в жизни вообще....
Методическая разработка "Формирование коммуникативных умений и коммуникативного поведения у детей с ОНР"
Методическая разработка расчитана для педагогов коррекционных школ. В даном материале отражены и представлены практические задания для детей с ОНР, которые помогут сформировать коммуникативные у...
Методы оценки коммуникативного уровня педагога. Использование результатов диагностики коммуникативного уровня педагога для улучшения педагогической деятельности
Методы оценки коммуникативного уровня педагога. Использование результатов диагностики коммуникативного уровня педагога для улучшения педагогической деятельности...