Рабочая программа Дополнительного Образования "Звуковая мозаика" 1 класс
методическая разработка по логопедии (1 класс)

«Принято»

«Утверждено»

приказом № от

Педагогическим советом ГБОУ Школа № 1948

Протокол от

Директор ГБОУ Школа № 1948

_________________/Г.С.Микаелян

м.п.

Наименование рабочей программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Звуковая мозаика»

Уровень образования

 Основное начальное образование

Сведения о программе

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Звуковая мозаика» разработана на основе  федеральной образовательной программы начального общего образования  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование. Предлагаемая программа направлена на восполнение пробелов подготовки к школьному обучению и коррекции нарушенных и недостаточно развитых функций, необходимых для успешного овладения письменной речи первоклассников.

Уровень программы

Базовый

Цель

Рабочая программа дополнительного образования разработана в соответствии с Новым Стандартом Образования  и направлена на создание системы комплексной помощи детям в предупреждении и своевременном преодолении дефектов устной и письменной речи и обусловленной ими неуспеваемости по родному языку и другим предметам; формирование основ предметных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования обучающимся  1 классов.

Программа направлена на личностно-ориентированное обучение. 

Задачи

 1.Образовательные:

•        способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

•        совершенствовать  общее языковое развитие обучающихся;

•        способствовать формированию и развитию у  обучающихся разносторонних    

              интересов, культуры мышления;

•        сформировывать навыки звукобуквенного и слогового анализа; уточнять и

              расширять лексический запас;

•        развивать грамматический строй речи.

•        совершенствовать навыки монологической связной речи.

2. Коррекционно-развивающие:

•        корректировать  звукопроизношение;

•        уточнять артикуляцию звуков.

•        развивать фонематическое восприятие, анализ и синтез.

•        активизировать произвольное внимание, слуховую и зрительную память  

              мышление

•        развивать мелкую пальцевую моторику (штриховка, обводка);

•        совершенствовать пространственно-временные ориентировки;

•        развивать графомоторный навык;

•        развивать тактильные ощущения с помощью дермалексии («написание»

              букв на спине, на руке, в воздухе, узнавание букв на ощупь)

•        развивать конструктивный праксис путем моделирования букв из

              палочек, из элементов, реконструирование букв);

•        развивать языковую интуицию;

•        развивать навыки планирования, прогнозирования и

              саморефлексии собственной деятельности;

3      Воспитательные:

•        воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности      

•        приобщать  обучающихся к самостоятельной исследовательской работе;

•        воспитывать интерес к родному языку.

•        развивать навыки конструктивного взаимодействия («педагог- обучающийся»,        

              «обучающийся-обучающийся»).

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Разработано на основе федеральной образовательной программы начального общего образования  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования:

1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Письма Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008№ АФ-150/06  «О  создании  условий  для  получения  образования детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья  и  детьми-инвалидами»;  
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.№ 1015"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
4. Письма Министерства  образования и науки Российской  Федерации   № ВК-452/07 от 11.03.16
5. Приказов Министерства образования и науки РФ № 1598 и 1599 от 19 декабря 2014 г. Об утверждении ФГОС НОО для обучающихся.
6. Постановления  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  "Санитарно-эпидемиологические  требования  к  условиям  и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

7.  Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09. 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 364 8-20  «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

     8. Распоряжения Минпросвещения России от 06.08.2020 № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

     9. Устава школы.

Методическое обеспечение программы дополнительного

образования

Рабочая программа дополнительного  образования составлена   в  соответствии с требованиями ФГОС НОО и направлена на оказание помощи   обучающимся 1 классов с нарушениями  устной и письменной  речи в освоении ими общеобразовательных программ по родному русскому языку и составлена с учётом рекомендаций и методических разработок логопедов-практиков А.В. Ястребовой, Г.Г. Ефименковой,

 Р.И.Лалаевой О.А Ишимовой, Е.А.Яструбинской, Т.В.Моисеевой, И.Б. Волковой, Е.В. Мазановой, а также в соответствии с требованиями и особенностями  Школы (углублённое изучение китайского и английского языков), образовательными потребностями, с применением авторских  методик  учителя – логопеда.  За основу планирования взяты  методические рекомендации по ФГОС НОО автора – составителя С.П. Казачковой, старшего методиста кафедры начального образования «Начальная школа». Требования стандартов второго поколения  к урокам и внеурочной деятельности» 2013 г.

1.Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 2009.г.

2.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся 

общеобразовательной школы. М., 2011г. 

3. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы 

коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: пособие для логопеда. М Просвещение, 1991 г.

4. Ефименкова Г.Н., Садовников Н.Н. «Исправление и

 предупреждение дисграфии у детей». М., Просвещение, 1972 

Дополнительные источники для обучающихся:

5. Асеева И.И. «Демонстрационный и дидактический материал 

для коррекции письменной речи дошкольников и младших 

школьников"  Издательство "Перспектива"  Москва  2012 г./2013 г.

6.«Тетради для логопедических занятий». Козырева Л.М., 

(№1 - №8), Ярославль, 2006 г.

Список использованной литературы

1.  Ястребова А.В., Бессонова Т.П.  Инструктивно-методическое письмо о  работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 2000.

2. Ястребова А.В. Коррекция нарушений  речи у учащихся общеобразовательной школы. М.; Просвещение. 1984.

3. Елецкая О.В.  Горбачевская Н.Ю.  Организация логопедической

работы в школе. М., 2001.

4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся

начальных классов. М., 2001.

5.  Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. М.; Просвещение.1965.

6. Богомолова А.И. «Логопедическое пособие занятий с детьми»

Материально-техническое обеспечение

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

Оборудование: Магнитная доска. Магниты. Зеркала по количеству учеников. Касса букв. Индивидуальные кассы букв. Звуковые сигналы. Карточки с индивидуальными заданиями, бланковые методики. Речевой и картинный материал по звукопроизношению и лексическим темам. Дидактические речевые игры.

 Наглядно – иллюстративный демонстрационный и раздаточный материал, систематизированный по темам;  Авторское пособие учителя – логопеда Асеевой И.И.: «Демонстрационный и дидактический материал для коррекции письменной речи у дошкольников и младших школьников» 2012 г и переизданное пособие в 2013 году.

Форма проведения

занятий

Занятия проводятся в группах, сформированных по речевым заключениям.

Режим занятий  2 раза в неделю: понедельник   - 15.00 -15.35

                                                         четверг            - 15.00 -15.35         

Продолжительность группового занятия 35 минут. Сроки коррекционной работы определяются степенью тяжести нарушения речи, комплектование групп - схожестью нарушений речевого развития, уровня психического развития, возрастным критерием.

Проведение диагностики устной и письменной речи в начале и конце года.

Плановые проверочные работы после каждого триместра и итоговые.   

Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.

Срок реализации Программы – 5 месяцев (34 часа). 

Наименование раздела

Фонетика и графика. Орфоэпия

Темы

Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный (в объёме изученного).

Функция разделительного мягкого (ь) знака.

Результат

                       Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам.

Производить звуко-буквенный анализ слова Определять функцию разделительного мягкого знака в словах.

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными.

Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка

Определять место ударения, ударный слог

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию. Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы, например, при выполнении проектной работы «Словарные слова в картинках». Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия с учетом возможностей своего здоровья;

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка, активности

и самостоятельности в его познании.

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на занятиях предметов, явлений, событий через: демонстрацию обучающимися примеров отвественного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые изучаются в данный момент на занятии.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/81fa16f8-8f44-4cb2-9512-f333c042faa9

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Основные виды работы обучающихся

- урок изучения нового материала;

- игра-имитация;

- викторины.

- добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– диалог/полилог «Почему букв, обозначающих согласные звуки, меньше, чем согласных звуков?»;

– устный ответ «Нормы произношения звуков и сочетаний звуков»;

– практическая работа: звуко-буквенный анализ слова;

– проект «Словарные слова в картинках»;

– тест «Звуки и буквы»

- игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”

Наименование раздела

Дифференциация букв, имеющих оптико-кинетическое сходство

Темы

Буквы, сходные по начертанию первого элемента (б-д, а-о, и-у и другие на выбор логопеда).

Анализ состава и структуры графического знака, синтез его элементов.

Формирование зрительно-пространственного гнозиса

                                      Результат

         Личностные результаты

                             Воспитательный  компонент

Анализировать  и закреплять графические образы букв, поэлементный состав букв,  выделять в слогах, словах. Моделировать (создавать, конструировать) буквы. Различать на письме буквы, имеющие похожие  элементы.

Формирование навыков языкового анализа и синтеза, развитие внимания, памяти. Учиться сознательно относиться к письму, проводить самоконтроль.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. 

Осознание важности коррекционно

-развивающих занятий.

Осознание языка как основного

средства человеческого общения;

восприятие речи как явление

национальной культуры;

понимание того, что правильная речь

является показателем индивидуальной

культуры человека; способность к

 самооценке на основе наблюдения

за собственной речью.

Побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

Основные виды работы обучающихся

У

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– диалог/полилог «Какими элементами отличаются буквы о-а, у-и, п-т, б-д.?»;

– практическая работа: из элементов сложить буквы и записать в тетрадь;

– проект «Такие похожие разные буквы»;

- творческая работа: слепить из пластилина кинетически похожие буквы.

– тест «Выделить буквы разным цветом»

- тренинг по дифференциации  сходных по начертанию букв (и-ш, к-н, л-м)

Наименование раздела

Язык и речь

Темы

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Письменная речь. Устная речь.

Устное диалогическое и монологическое высказывание. Практическое овладение диалогической формой речи.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

Результат

                        Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Ориентироваться в понятиях «язык», «речь», «виды речи».

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

Участвовать в совместной деятельности, например, при выполнении проектной работы «Словарные слова в картинках: распределять работу между членами группы. Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Понимание роли русского языка

 как государственного языка

 Российской Федерации и языка

межнационального общения народов

 России.

Развитие потребности сохранения

чистоты русского языка как явления

национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

 творчества своего и других народов

через стремление к

самосовершенствованию

 фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания, уважения

и доброжелательности, в том числе с

использованием адекватных языковых

средств для выражения своего состояния

 и чувств.

Проявление познавательного интереса

 к изучению русского языка, активности

и самостоятельности в его познании.

Включение в урок игровых процедур, которые помогают

поддержать мотивацию обучающихся к получению

знаний, налаживанию позитивных межличностных

отношений в классе, помогают установлению

доброжелательной атмосферы во время занятий.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/8dd52b68-7b20-4831-912d-9573337f4a0c

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– диалог/полилог «Для чего нужна человеку устная речь?», «Для чего люди изобрели письменную речь?», «Когда человек пользуется внутренней речью?»;

– практическая работа «Приглашение друга на день рождения»

– творческая работа: «Поздравительная открытка»;

– тест: нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.;

– проект: «Словарные слова в картинках» (придумать рисунки к словам – спасибо, пожалуйста и т.д.)

Наименование раздела

Орфография

Темы

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).  

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение: мягкий знак; непроизносимые согласные в корне слова; раздельное написание предлогов.

Результат

                    Личностные результаты

                 Воспитательный  компонент

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), например, пользуясь таблицей подготовить сообщение о правописании гласных и согласных в значимых частях слов.

Пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника, например, уточнять написание слов по орфографическому словарю.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Участвовать в совместной деятельности, например, выполняя проектную работу «Словарик трудных слов», творческую работу «Диктант для друга»: распределять работу между членами группы. Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Понимание роли русского языка

 как государственного языка

Российской Федерации и языка

межнационального общения народов

России.

Развитие потребности сохранения

чистоты русского языка как явления

национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

 творчества своего и других народов

через стремление к самосовершенствованию

фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания, уважения

и доброжелательности, в том числе с

 использованием адекватных языковых

 средств для выражения своего состояния

и чувств.

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка, активности

и самостоятельности в его познании.

Использование воспитательных возможностей содержания  учебного предмета для формирования  у обучающегося российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей через  подбор соответствующих учебных материалов для чтения и изучения, в проблемных ситуаций для обсуждения  в классе

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

5. https://uchebnik.mos.ru/material/0857da34-0220-4c56-8546-27f18b863091

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– опрос: «По каким признакам узнаём орфограмму?»;

– диктант: письмо под диктовку текстов с учётом изученных правил правописания;

– списывание слов, предложений, текстов;

– проект: «Словарик трудных слов»;

Наименование раздела

Синтаксис. Пунктуация

Темы

Предложение как единица языка. Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий.

 Словосочетание (общее представление). Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).

 Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

                                              Результат

                          Личностные результаты

                    Воспитательный  компонент

Различать предложение, словосочетание и слово.

Создавать по заданному плану развернутые высказывания о связи слов в предложении, используя презентацию (текст, схемы, плакаты и др.).

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

Участвовать в совместной деятельности, Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия с учетом возможностей своего здоровья;

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка, активности

и самостоятельности в его познании.

Использование воспитательных возможностей содержания  учебного предмета для формирования  у обучающегося российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей через  подбор соответствующих учебных материалов для чтения и изучения, в проблемных ситуаций для обсуждения  в классе

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

5.https://uchebnik.mos.ru/material/62c496d8-e8a5-4513-9b55-b32beba8a7e9

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

–диалог;

– проект: «Словарные слова в картинках».

Наименование раздела

Состав слова (морфемика)

Темы

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.

Нулевое окончание.

Корень, приставка, суффикс — значимые части слова

Результат

                       Личностные результаты

                      Воспитательный  компонент

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина).

Различать однокоренные слова и синонимы.

Объяснять различие между однокоренными словами и словами с омонимичными корнями (без называния термина).

Объяснять различие между однокоренными словами и синонимами.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс.

Выделять нулевое окончание. Подбирать слова с заданной морфемой.

Осознание важности

коррекционно-развивающих

занятий.

Понимание роли русского языка

 как государственного языка

Российской Федерации и языка

межнационального общения народов

России.

Развитие потребности сохранения

чистоты русского языка как явления

национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

 творчества своего и других

народов через стремление к

самосовершенствованию

фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания,

уважения и доброжелательности,

в том числе с использованием

 адекватных языковых средств для

 выражения своего состояния и чувств.

Проявление познавательного

интереса к изучению русского языка,

активности и самостоятельности

в его познании.

Применение на уроке интерактивных форм работы,

стимулирующих позитивную мотивацию обучающихся;

применение групповой работы или работы в парах,

которые способствуют развитию навыков командной

работы и взаимодействию с другими обучающимися.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

5.https://uchebnik.mos.ru/material/7b52dd75-a780-4ff0-9c07-fd8c4c6a0acf

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– диалог

– творческая работа «Семья родственных слов»; подбор слов-картинок гриб, лес, холод, мороз.

– практическая работа: построение схем, отражающих различия родственных слов и форм одного и того же слова; подбор слов к схемам

Наименование раздела

Лексика

Темы

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи

Результат

Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Понимать слово как единство звучания и значения.

Выявлять случаи употребления антонимов.

Подбирать антонимы.

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи).

Определять значение слова по тексту или уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

Готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.)

Умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия с учетом возможностей своего здоровья;

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка, активности

и самостоятельности в его познании.

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских  заданий, что даёт возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и  оформления  собственных гипотиз, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей  точки зрения.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/62254ad6-089b-4a67-8cec-04bfb72553cf

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– устный ответ «Как можно узнать значение незнакомого слова?»;

– диалог»;

– практическая работа: работа со словарем;

– тест: распознавание слов, употреблённых в прямом и переносном значении; распознавание антонимов;

– проект «Словарные слова в картинках»

Наименование раздела

Морфология. Глагол

Темы

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.  

Неопределённая форма глагола.

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.

 Род глаголов в прошедшем времени

Результат

Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Распознавать глаголы в тексте.

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?» и др.

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Систематизировать знания о грамматических признаках глагола (создавать схему, таблицу, др.).

Пользоваться словарём. Создавать по заданному плану развернутые высказывания о самостоятельных и служебных частях речи, используя презентацию (текст, рисунки, фото, плакаты и др.).

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Участвовать в совместной деятельности, например, при выполнении проектной работы «Словарные слова в картинках»: распределять работу между членами группы. Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Понимание роли русского языка

 как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального

 общения народов России.

Развитие потребности сохранения

 чистоты русского языка как явления

национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

творчества своего и других народов

через стремление к самосовершенствованию

 фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания, уважения и

доброжелательности, в том числе с использованием

 адекватных языковых средств для выражения

 своего состояния и чувств.

Проявление познавательного интереса к изучению

русского языка, активности и самостоятельности

в его познании

Применение на уроке интерактивных форм работы,

стимулирующих позитивную мотивацию обучающихся;

применение групповой работы или работы в парах,

которые способствуют развитию навыков командной

работы и взаимодействию с другими обучающимися.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

5.https://uchebnik.mos.ru/material/7b52dd75-a780-4ff0-9c07-fd8c4c6a0acf

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– устный ответ: распознавание глаголов среди слов;

– тест: распознавание глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать? и др.;

– практическая работа: подбор глаголов на основании изученных грамматических признаков;

– практическая работа: к словам –существительным (картинки) подобрать слова глаголы.

Наименование раздела

Морфология. Имя существительное

Темы

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.  

Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. \

Имена существительные единственного и множественного числа.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Результат

                         Личностные результаты

                Воспитательный  компонент

Распознавать имена существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные, определять значение имён собственных.

Составлять предложение (словосочетание).

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Ориентироваться в понятиях «имя существительное», «одушевлённое/неодушевлённое», «собственное/нарицательное».

Пользоваться словарём.

Создавать по заданному плану развернутые высказывания (текст, рисунки)

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Осознание важности

коррекционно-развивающих занятий.

Понимание роли русского языка

как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального

 общения народов России.

Развитие потребности сохранения

чистоты русского языка как явления

национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

творчества своего и других народов

через стремление к самосовершенствованию

фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания,

уважения и доброжелательности,

в том числе с использованием

адекватных языковых средств

 для выражения своего состояния и чувств.

Проявление познавательного

интереса к изучению русского языка,

 активности и самостоятельности

в его познании.

Выбор и использование на уроках методов, методик, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с  воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/e95dfea3-4d64-4468-b547-bec9e3d9fba2

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– диалог.

– практическая работа со словарём;

– проект «Зима»

– тест: различение одушевленных/неодушевленных, собственных/нарицательных имен существительных.

Наименование раздела

Морфология. Имя прилагательное

Темы

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.  

Результат

                           Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Распознавать имена прилагательные.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Ориентироваться в понятии «имя прилагательное»

Систематизировать знания о грамматических признаках имени прилагательного.

Пользоваться словарём.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию.     Создавать по заданному плану развернутые высказывания о самостоятельных и служебных частях речи, используя презентацию (текст, рисунки)

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

При выполнении проектной работы по теме «Имя прилагательное в загадках»: распределять работу между членами группы, наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия с учетом возможностей своего здоровья;

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка, активности

и самостоятельности в его познании.

Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выроботки своего личностного  отношения к изучаемым событиям, лицам;

включение в урок игровых процедур, которые помогают

поддержать мотивацию обучающихся к получению

знаний, налаживанию позитивных межличностных

отношений в классе, помогают установлению

доброжелательной атмосферы во время занятий.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

5. https://uchebnik.mos.ru/material/e95dfea3-4d64-4468-b547-bec9e3d9fba2

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– диалог/полилог «Как изменится речь, если не употреблять имена прилагательные?»;

– практическая работа: согласование имен существительных и имен прилагательных;

– практическая работа со  словарём;

– грамматическое задание: определение грамматических признаков имен прилагательных (числа, рода - в единственном числе, падежа);

– проект «Имена прилагательные в загадках»

Наименование раздела

Морфология. Имя числительное

Темы

Имя числительное (общее представление). Значение и употребление в речи

Результат

Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Распознавать имя числительное по значению и вопросам.

Приводить примеры слов – имён числительных.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

Участвовать в совместной деятельности, например, при выполнении проектной работы «Словарные слова в картинках»: распределять работу между членами группы. Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Осознание важности коррекционно-

развивающих занятий.

Понимание роли русского языка как

государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального

общения народов России.

Развитие потребности сохранения

чистоты русского языка как явления

 национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

творчества своего и других народов

 через стремление к самосовершенствованию

 фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания, уважения и

 доброжелательности, в том числе с

использованием адекватных языковых

 средств для выражения своего

 состояния и чувств.

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка,

активности и самостоятельности

в его познании.

Выбор и использование на уроках методов, методик, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с  воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/ec5bfbc0-36c2-43be-9c68-efc363c55e3e

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– практическая работа: составление предложений с использованием имен числительных с опорой на наглядность.

Наименование раздела

Морфология. Местоимение

Темы

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

 Личные местоимения единственного и множественного числа.

Результат

Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки: лицо, число.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениям.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Ориентироваться в понятиях «местоимение».

Анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки.

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

Участвовать в совместной деятельности, например, при выполнении проектной работы «Словарные слова в картинках»: распределять работу между членами группы.

Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Понимание роли русского языка как

государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального

общения народов России.

Развитие потребности сохранения чистоты

 русского языка как явления национальной

 культуры.

Проявление уважения традиций и творчества

 своего и других народов через стремление

 к самосовершенствованию

 фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания, уважения

и доброжелательности, в том числе

с использованием адекватных языковых

средств для выражения своего состояния

 и чувств.

Проявление познавательного интереса

к изучению русского языка, активности и

 самостоятельности в его познании

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских  заданий, что даёт возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и  оформления  собственных гипотиз, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей  точки зрения.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/f2a0d389-c9d1-4c9a-8935-2558df2dfab0

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

–практическая работа: замена повторяющихся в тексте имен существительных соответствующими местоимениями;

– тест: распознавание личных местоимений в тексте;

– проект «Словарные слова в картинках»

Наименование раздела

Морфология. Предлог

Темы

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, на

Результат

Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Различать наиболее употребительные предлоги.

Определять роль предлогов при образовании падежных форм имён существительных.

Устанавливать отличие предлогов от приставок.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

Ориентироваться в понятиях «предлог».

Создавать по заданному плану развернутые высказывания. Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.

Участвовать в совместной деятельности, например, при выполнении проектной работы «Такие разные предлоги»: распределять работу между членами группы.

Договариваться, находить компромиссное решение задач.

Осознание важности

коррекционно-развивающих занятий.

Понимание роли русского языка

как государственного языка

Российской Федерации и языка

 межнационального общения

народов России.

Развитие потребности сохранения

 чистоты русского языка как явления

национальной культуры.

Проявление уважения традиций и

творчества своего и других народов

через стремление к самосовершенствованию

 фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания,

уважения и доброжелательности,

в том числе с использованием

адекватных языковых средств для выражения

своего состояния и чувств.

Проявление познавательного

интереса к изучению русского

 языка, активности и

самостоятельности в его познании.

Установление уважительных, доверительных неформальных  отношений между  учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/f2a0d389-c9d1-4c9a-8935-2558df2dfab0

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– практическая работа: изменение падежных форм имен существительных и местоимений с помощью предлогов;

– исследовательская работа «Для чего нужны предлоги? Какую роль они выполняют?»;

– проект «Такие разные предлоги»; списать предложения вставляя нужные предлоги.

- творческая работа: «Составление предложений с предлогами по картинкам»

Наименование раздела

Текст

Темы

Текст. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)

Результат

                      Личностные результаты

Воспитательный  компонент

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему текста и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту, определять по заголовку содержание текста.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Планировать этапы предстоящей работы.

Выделять и формулировать учебную задачу.

Анализировать степень выполнения учебной задачи.

Контролировать и оценивать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.

 Ориентироваться в понятиях «текст», «заголовок текста».

Задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.

Понимание роли русского языка как

 государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального

общения народов России.

Развитие потребности сохранения чистоты

 русского языка как явления национальной

 культуры.

Проявление уважения традиций и творчества

своего и других народов через стремление

к самосовершенствованию

 фонетико-графических умений.

Проявление сопереживания,

уважения и доброжелательности,

 в том числе с использованием

адекватных языковых средств

для выражения своего состояния

и чувств.

Проявление познавательного

интереса к изучению русского

языка, активности и

самостоятельности в его познании

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских  заданий, что даёт возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и  оформления  собственных гипотиз, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей  точки зрения.

Использование социокультурных и научно-технических ресурсов города, страны

Российская электронная школа

1https://shkola17achaluki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/

2https://shkola23inarki-r26.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/66/Pedagogam_Biblioteka_TSOK.pdf

3https://web.archive.org/web/20191121151247/http://fcior.edu.ru/

4https://resh.edu.ru/?ysclid=lopysuynbn875260132

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/?ysclid=lopywr68oo708182616

Осуществляется посредством применения московской электронной школы

https://uchebnik.mos.ru/material/c44184b8-404b-4697-8f8f-917ddb16bad8

Основные виды работы обучающихся

Урок изучения нового материала;

Беседа с игровыми элементами;

Виртуальные экскурсии;

Сюжетно-ролевая игра;

Игра- путешествие;

Игра-имитация;

Викторины.     

Возможные формы оценки деятельности обучающихся

– практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений; нахождение в тексте смысловых пропусков (устно)

№ п/п

Раздел/ Тема

Кол-во часов

   Форма занятия

1

Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности.

     1

Диагностическая контрольная работа в начале уч. года

2

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие слухового внимания и памяти.

Сказка о Весёлом Язычке.

1

Беседа с игровыми элементами;

3

Что такое речь? Виды речи.

Упражнения, направленные на развитие силы и высоты голоса.

Формирование и уточнение движений органов артикуляции.

Формирование речевого дыхания.

1

Беседа с игровыми элементами;

4

Что такое предложение? Схема предложения.

Упражнения, направленные на развитие темпа и ритма речи.

Составление предложений по картинке, по вопросам, по схеме.

Развитие зрительного внимания и памяти.

1

Ответы на вопросы по теме (устно)

5

Что такое слово? Что такое слог? Деление слов на слоги.

1

Практические упражнения.

Ну-ка, слоги, встаньте в ряд!

6

Практические упражнения. Слоговой анализ и синтез слов.

1

Беседа с игровыми элементами;

Ответы на вопросы по теме (устно)

7

Что такое ударение?

1

Практические упражнения. Выделение ударного слога

8

Что мы слышим? Звуки природы и звуки речи.

1

Виртуальные экскурсии.

9

Гласные и согласные звуки.

1

Практическая работа

во время дид.игры

10

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

Сюжетно - ролевая игра

11

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Практическая работа

12

В гостях у гласных звуков. Звук [а] и буквы Аа.

1

Практическая работа

во время дид.игры

13

В гостях у гласных звуков. Звук [у] и буквы Уу.

1

Игра «Лото»

14

В гостях у гласных звуков. Звук [о] и буквы Оо.

1

Виртуальные экскурсии.

15

Звук [ы] и буква ы. Звуко-буквенный анализ слов.

1

Ответы на вопросы по теме (устно)

16

В гостях у гласных звуков. Звук [и] и буквы Ии.

1

Практическая работа

18

В гостях у Капитошки. Звуки [к,к*] и буквы Кк.

1

Игра-имитация

20

В гостях у Тотошки. Звуки [т,т*] и буквы Тт.

1

Викторины.

21

В гостях у Масяни. Звуки [м,м*] и буквы Мм.

1

Игра «Лото»

22

В гостях у Нафани. Звуки [н,н*] и буквы Нн.

1

Практическая работа

23

В гостях у Пыхтелочки. Звуки [п,п*] и буквы Пп.

1

Урок - путешествие

24

В гостях у Бубнилочки. Звуки [б,б*] и буквы Бб.

1

Грамматическое домино

25

В гостях у Гоготушки. Звуки [г,г*] и буквы Гг.

1

Виртуальные экскурсии.

26

В гостях у Хохотушки. Звуки [х,х*] и буквы Хх.

1

Практическая работа

27

В гостях у Додошки. Звуки [д,д*] и буквы Дд.

1

Игра «Лото»

28

В гостях у Свистелочки. Звуки [с,с*] и буквы Сс.

1

Практические задания

Тесты

29

В гостях у Звенелочки. Звуки [з,з*] и буквы Зз.

1

Грамматическое домино

30

В гостях у Выкалки. Звуки [в,в*] и буквы Вв.

1

Работа со схемами

31

В гостях у Фыркалки. Звуки [ф,ф*] и буквы Фф.

1

Сюжетно-ролевая игра

32

В гостях у  звука [й] , буквы Йй.

1

Беседа с игровыми элементами;

33

Гласные буквы Ее, Ёё, Юю, Яя.

1

Ответы на вопросы по теме (устно)

Тест «Выделить буквы разным цветом»

34

Итоговое занятие «Чему мы научились?»

1

Диагностическая работа

Диктант.

Контрольное списывание.