Разработка уроков
план-конспект по логопедии

Что изучают по русскому языку в 1–3 классах

1 класс

Основной этап — курс «Обучение грамоте» (чтение и письмо идут параллельно).

Ключевые направления:

• Развитие речи: составление небольших рассказов по картинкам, участие в диалоге, понимание текста при прослушивании и чтении вслух.
• Слово и предложение: различение слова и предложения, работа с порядком слов в предложении, анализ значения слов.
• Фонетика: изучение звуков речи, звуковой анализ слов, различение гласных и согласных, ударных и безударных звуков, деление слов на слоги.
• Чтение: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами, выразительное чтение коротких текстов и стихотворений, соблюдение интонаций и пауз.
• Письмо: освоение начертания прописных и строчных букв, письмо разборчивым почерком, соблюдение гигиенических требований к письму.
• Орфография и пунктуация:

• раздельное написание слов;
• правописание сочетаний «жи», «ши», «ча», «ща», «чу», «щу» (под ударением);
• прописная буква в начале предложения и в именах собственных;
• перенос слов по слогам (без стечения согласных);
• знаки препинания в конце предложения.

2 класс

Переход к систематическому курсу русского языка. Углубление и расширение знаний.

Основные темы:

• Фонетика и графика: соотношение звука и буквы, фонетический разбор слов.
• Состав слова (морфемика): корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова; однокоренные слова.
• Части речи (общее знакомство):

• имя существительное (предмет, вопросы кто? что?);
• имя прилагательное (признак предмета, вопросы какой? какая? какое? какие?);
• глагол (действие, вопросы что делать? что сделать?);
• местоимение (замена существительных).

• Синтаксис: предложение как единица речи, главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
• Орфография:

• правописание безударных гласных в корне (проверка подбором однокоренных слов);
• правописание парных звонких и глухих согласных в корне;
• употребление разделительного мягкого знака (ь);
• правила переноса слов.

• Развитие речи: работа с текстом (определение темы и главной мысли), составление устных и письменных рассказов.

3 класс

Углубление знаний о частях речи, синтаксисе и орфографии.

Главные темы:

• Морфология (части речи):

• имя существительное: род, число, падеж (склонение имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения);
• имя прилагательное: связь с существительным, изменение по родам, числам и падежам;
• глагол: неопределённая форма, время (настоящее, прошедшее, будущее), число, род в прошедшем времени;
• местоимение: личные местоимения, изменение по лицам, числам и родам.

• Синтаксис:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные и второстепенные члены предложения;
• словосочетание (главное и зависимое слово).

• Орфография:

• правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных;
• правописание личных окончаний глаголов;
• правописание частицы не с глаголами;
• сложные случаи переноса слов.

• Развитие речи: создание текстов разных типов (повествование, описание), работа с планом текста, изложение (подробное и выборочное).

Грач

Скворец

Зяблик

Трясогузка

Жаворонок

1. Текст-описание: «Грач — вестник весны»

Грач — крупная чёрная птица с блестящим оперением. У него крепкий, прямой клюв, которым он легко выкапывает из земли червей и личинок.

Весной грачи первыми прилетают из тёплых краёв. Они сразу принимаются за дело: чинят старые гнёзда на высоких деревьях или строят новые. Грачи любят селиться колониями — так им проще защищаться от врагов.

Их громкое «кра-кра» разносится по всему парку. Грачи — полезные птицы: они уничтожают вредителей садов и огородов.

Задания:

Для 1 класса:

1. Найди и выпиши 3 прилагательных из текста (крупная, чёрный, крепкий).
2. Нарисуй грача и подпиши части тела: клюв, крыло, хвост.
3. Закончи предложение: «Грач прилетает весной, чтобы ___».

Для 2 класса:

1. Выпиши 3 словосочетания «прилагательное + существительное» (крупная птица, прямой клюв, чёрное оперение).
2. Раздели слова для переноса: грач, черви, личинки, колония.
3. Составь 2 предложения с этими словосочетаниями.

Для 3 класса:

1. Выполни морфологический разбор слова клюв (сущ., неодуш., м. р., ед. ч.).
2. Измени словосочетание крепкий клюв по падежам.
3. Напиши мини-текст (5–7 предложений) о том, почему грачей называют «вестниками весны».

Для детей с ОВЗ:

1. Соотнеси картинку с описанием: выбери изображение грача среди 3–4 птиц.
2. Раскрась картинку с грачом, используя чёрный и серый цвета.
3. Покажи жестом, как грач выкапывает червяка.
4. Закончи фразу: «Грач любит есть ___» (червяков).
5. Вставь пропущенное слово: «Грачи селятся ___» (колониями).

2. Текст-повествование: «Скворцы вернулись!»

Ранней весной в скворечнике за окном поселились скворцы. Самец был нарядный — его чёрное оперение переливалось фиолетовым и зелёным. Самка была скромнее, но тоже очень красивая.

Скворцы усердно носили в гнездо сухие травинки и перья. Скоро в гнезде появились голубые яички. Родители по очереди их насиживали, а потом кормили птенцов насекомыми.

Каждое утро скворец садился на ветку и начинал петь. Его песня состояла из множества звуков: свистов, щелчков и даже подражаний другим птицам.

Задания:

Для 1 класса:

1. Восстанови последовательность событий:

• Скворцы построили гнездо.
• Появились голубые яички.
• Родители кормили птенцов.

2. Выпиши 3 глагола (поселились, носили, кормили).
3. Нарисуй скворечник и скворца.

Для 2 класса:

1. Найди в тексте описание самца и самки. Сравни их (используй слова нарядный, скромный).
2. Определи время и число глаголов в третьем абзаце.
3. Измени время глаголов во втором абзаце на будущее.

Для 3 класса:

1. Сделай синтаксический разбор предложения: «Самец был нарядный» (подлежащее, сказуемое, определение).
2. Образуй однокоренные слова от слова скворец (скворечник, скворчонок).
3. Придумай продолжение рассказа (5–7 предложений).

Для детей с ОВЗ:

1. Подбери картинку, где изображены скворцы (из 3 вариантов).
2. Покажи, как скворец несёт травинку в клюве (имитация движения).
3. Раскрась скворца, используя чёрный цвет и переливы (фиолетовый/зелёный).
4. Ответь одним словом: «Что строили скворцы?» (гнездо).
5. Закончи фразу: «Песня скворца состоит из ___» (свистов, щелчков).

3. Текст-рассуждение: «Почему зяблика легко узнать?»

Зяблика легко узнать среди других птиц, и на это есть несколько причин.

Во-первых, у него яркая окраска: красноватая грудка, серо-голубая шапочка и чёрные с белым крылья. Такая нарядность делает его заметным даже в густой листве.

Во-вторых, зяблик поёт особенную песню. Она начинается с нежных свистов, а заканчивается звонким «росчерком». Эту мелодию не спутаешь с пением других птиц.

В-третьих, зяблики любят открытые места — опушки леса, парки, сады. Их часто можно увидеть на ветках, где они сидят, как маленькие яркие фонарики.

Поэтому, если вы увидите яркую птичку с характерной песней — скорее всего, это зяблик.

Задания:

Для 1 класса:

1. Найди и выпиши 3 признака, по которым узнают зяблика (красноватая грудка, серо-голубая шапочка, особенная песня).
2. Закончи предложения:

• У зяблика грудка ___ (красноватая).
• Песня зяблика заканчивается ___ (звонким росчерком).

3. Нарисуй зяблика, используя красный, голубой и чёрный цвета.

Для 2 класса:

1. Выдели в тексте вводные слова (во-первых, во-вторых, в-третьих) и составь с ними свои предложения.
2. Образуй прилагательные от существительных: грудка → грудчатый, крыло → крылый.
3. Перескажи текст своими словами (4–5 предложений).

Для 3 класса:

1. Составь сложный план текста с подпунктами.
2. Замени слово нарядность на синоним (яркость) и измени предложение.
3. Напиши своё рассуждение (7–10 предложений) на тему: «Какая птица мне нравится и почему?»

Для детей с ОВЗ:

1. Выбери картинку с зябликом среди 4 птиц (обрати внимание на окраску).
2. Покажи жестом, как зяблик поёт (открывает клюв, подпрыгивает).
3. Соотнеси цвет с частью тела: красный — грудка, голубой — шапочка.
4. Вставь пропущенные слова: «Зяблик любит ___ места» (открытые).
5. Закончи фразу: «Песня зяблика похожа на ___» (звонкий росчерк).

4. Текст-описание: «Трясогузка — непоседа»

Трясогузка — небольшая стройная птичка с длинным хвостиком, который она постоянно покачивает вверх-вниз. Оперение у неё контрастное: белое брюшко, чёрная шапочка и серые крылья.

Эта птичка очень подвижная: она быстро бегает по земле, ловит насекомых на лету и ловко маневрирует между кустами. Трясогузки любят селиться у воды — на берегах рек, прудов и ручьёв.

Весной трясогузки возвращаются рано. Они строят гнёзда из травинок и мха под корнями деревьев или в щелях стен. Их звонкое «ци-ци-ци» слышно издалека.

Задания:

Для 1 класса:

1. Подчеркни в тексте названия цветов оперения (белый, чёрный, серый).
2. Нарисуй трясогузку и подпиши: хвостик, шапочка, крылья.
3. Закончи предложение: «Трясогузка покачивает ___» (хвостиком).

Для 2 класса:

1. Выпиши глаголы движения из текста (бегает, ловит, маневрирует).
2. Определи род и число существительных (трясогузка — ж. р., ед. ч.).
3. Составь 2 предложения с однородными сказуемыми.

Для 3 класса:

1. Сделай фонетический разбор слова трясогузка.
2. Измени текст так, чтобы он был от 1-го лица («Я видел трясогузку у реки…»).
3. Напиши 5–7 предложений о том, как трясогузка ловит насекомых.

Для детей с ОВЗ:

1. Покажи жестом, как трясогузка покачивает хвостиком (ритмичные движения вверх-вниз).
2. Выбери картинку, где трясогузка бежит по земле (среди 3 изображений).
3. Раскрась трясогузку, используя белый, чёрный и серый цвета.
4. Ответь на вопрос: «Где любят селиться трясогузки?» (у воды).
5. Закончи фразу: «Трясогузка строит гнездо

Общие принципы адаптации:

• Опора на наглядность (картинки, схемы, жесты).
• Упрощение инструкций (1–2 действия за раз).
• Альтернативные формы ответа (устно, жестом, выбором из вариантов).
• Дробление заданий на микрошаги.
• Использование шаблонов и опор (начало фразы, схема).

Задания для текстов-описаний («Галантус», «Медуница»)

1. Работа с картинками:

• соотнеси слово с картинкой (карточки: лепесток, стебелёк, сердцевинка, пятнышко);
• раскрась галантус/медуницу по описанию в тексте (учитель называет цвет части цветка — ребёнок раскрашивает).

2. Выбор из вариантов:

• выбери картинку, где изображён галантус (среди 3–4 вариантов);
• найди на коллаже цветок медуницы (обведи его карандашом).

3. Тактильные задания:

• собери цветок из деталей (вырезанные из бумаги лепестки, стебель, листья — нужно правильно сложить);
• определи на ощупь материал, похожий на шершавые листья медуницы (фетр, наждачная бумага, ткань).

4. Шаблонные ответы:

• закончи фразу: «Галантус белый, а медуница ___» (розовый/голубой/фиолетовый);
• вставь пропущенное слово: «У галантуса лепестки как ___» (колокольчик).

5. Мимические и двигательные задания:

• покажи жестом, как покачиваются лепестки на ветру;
• изобрази, как пчела летит к медунице (движение + звук «ж-ж-ж»).

6. Сортировка:

• разложи карточки с цветами на две группы: «белые цветы» (галантус) и «пёстрые цветы» (медуница).

Задания для текстов-повествований («Весенник в саду», «Примула в траве»)

1. Визуальный план:

• восстанови последовательность событий по картинкам (3–4 этапа: цветок → ребёнок → бабочка → солнце);
• подбери картинку к каждому предложению текста (учитель читает, ребёнок выбирает).

2. Действия с предметами:

• положи игрушечную бабочку на изображение весенника;
• проведи пальчиком по дорожке от ребёнка к примуле (на листе бумаги).

3. Ролевая игра:

• «Я — весенник»: ребёнок держит картинку цветка и говорит от его имени: «Я сияю на солнце»;
• имитация действий: «понюхай примулу» (вдох носом), «посмотри на цветок» (поднести руку ко лбу, как козырёк).

4. Упрощённые вопросы с опорой:

• ответь одним словом: «Кто сел на цветок?» (бабочка);
• выбери правильный ответ: «Что делал мальчик? а) бегал б) нюхал цветы».

5. Работа с шаблонами:

• дополни предложение: «Я подошёл к ___» (весенник), «Я понюхал ___» (примула);
• составь фразу из готовых слов: «весенник / сияет / солнце» → «Весенник сияет на солнце».

6. Музыкально-ритмические задания:

• отстучи ритм слова «весенник» (ве-сен-ник — 3 хлопка);
• спой короткую песенку о цветке (на мотив знакомой мелодии).

Задания для текстов-рассуждений («Почему нарцисс — символ весны?», «Ландыш — лесной колокольчик»)

1. Эмоциональный отклик:

• покажи смайлик (карточка), который подходит к тексту: 😊 (радостно) или 😐 (спокойно);
• скажи, какой цветок тебе больше нравится (галантус или нарцисс) и покажи палец вверх/вниз.

2. Практическое обоснование:

• поставь галочку (✓) рядом с причиной: «Нарцисс — символ весны, потому что:

• он жёлтый (✓);
• пахнет вкусно (✓);
• растёт зимой (✗)».

3. Сенсорные ассоциации:

• выбери аромат, похожий на запах ландыша (из 2–3 пробников: цветочный, цитрусовый, травяной);
• найди предмет, который похож на колокольчик (бубенчик, игрушечный звонок).

4. Визуальные схемы:

• заполни таблицу с картинками:

5. Двигательная активность:

• если в тексте есть слово «весна» — подними руки вверх;
• когда слышишь «аромат» — сделай вдох носом.

6. Творческие задания с опорой:

• наклей готовые изображения цветов на лист с подписью «Весна пришла!»;
• дорисуй лепестки нарциссу (на заготовке с центром цветка).

7. Диалоговые шаблоны:

• закончи фразу учителя:

• «Ландыши нужно беречь, потому что ___» (они редкие/красивые);
• «Я люблю нарциссы, потому что они ___» (жёлтые/пахнут сладко).

Универсальные адаптационные приёмы для всех текстов

• Карточки PECS (картиночные подсказки для ответов).
• Тактильный алфавит (для выкладывания слов из букв).
• Цветовые маркеры (подчёркивать в тексте: синим — предметы, красным — действия).
• Жестовая поддержка (жест «цветок», «солнце», «бабочка»).
• Аудиосопровождение (прослушивание текста в записи с одновременным следованием пальцем по строчкам).

Галантус (подснежник)

Медуница

Весенник

Нарцисс

Примула

Ландыш

Тексты и задания

1. Описание (1-й текст): «Галантус — первый вестник весны»

Галантус, или подснежник, — один из самых ранних весенних цветов. Его нежные белые лепестки похожи на колокольчики. Они слегка покачиваются на тонком зелёном стебельке. Внутри цветка — жёлтая сердцевинка, как крошечное солнышко.

Листья у галантуса узкие и длинные, ярко-зелёные. Он растёт прямо из-под снега, когда другие цветы ещё спят. Подснежник любит солнечные полянки в лесу.

Задания:

Для 1 класса:

1. Найди и выпиши 3 прилагательных из текста (нежные, белые, тонкий).
2. Нарисуй галантус и подпиши его части: лепестки, стебелёк, сердцевинка.
3. Закончи предложение: «Галантус похож на ____».

Для 2 класса:

1. Выпиши 3 словосочетания «прилагательное + существительное» (нежные лепестки, тонкий стебелёк, жёлтая сердцевинка).
2. Составь 2 предложения с этими словосочетаниями.
3. Подбери синонимы к словам: нежные (хрупкие), крошечное (маленькое).

Для 3 класса:

1. Разбери по составу слова: подснежник, сердцевинка, колокольчик.
2. Выпиши все существительные в именительном падеже.
3. Составь мини-текст (3–4 предложения) о галантусе, используя сравнения (как колокольчик, словно звёздочка).

2. Описание (2-й текст): «Медуница — пёстрая красавица»

Медуница удивляет своей необычной окраской. Её лепестки могут быть розовыми, фиолетовыми и даже голубыми! На одном стебельке часто встречаются цветы разных оттенков.

Листья медуницы шершавые, с белыми пятнышками. Она любит тенистые места — растёт в лесах и на опушках. Пчёлы и шмели обожают медуницу за сладкий нектар.

Задания:

Для 1 класса:

1. Подчеркни в тексте названия цветов (розовый, фиолетовый, голубой).
2. Раскрась картинку с медуницей, используя эти цвета.
3. Ответь на вопрос: «Где растёт медуница?»

Для 2 класса:

1. Выпиши глаголы из текста и определи их время (удивляет, встречаются, любит).
2. Составь предложение с однородными членами: «Медуница бывает ___, ___ и ___».
3. Раздели слова для переноса: медуница, опушка, нектар.

Для 3 класса:

1. Выполни морфологический разбор слова нектар (сущ., неодуш., м. р., ед. ч.).
2. Измени словосочетание сладкий нектар по падежам.
3. Напиши 3–4 предложения о том, почему пчёлы любят медуницу.

3. Повествование (1-й текст): «Весенник в саду»

Ранней весной в нашем саду зацвёл весенник. Он был такой яркий — словно маленькое солнышко среди зелени!

Я осторожно подошёл к нему и рассмотрел поближе. У весенника много тонких лепестков, они как лучи. А в центре — жёлтая серединка.

Вдруг на цветок села бабочка! Она посидела немного и улетела. А весенник продолжал сиять на солнце.

Задания:

Для 1 класса:

1. Восстанови последовательность событий:

• Бабочка села на цветок.
• Весенник зацвёл.
• Я рассмотрел цветок.

2. Выпиши 3 глагола (зацвёл, подошёл, села).
3. Нарисуй весенник и бабочку.

Для 2 класса:

1. Найди в тексте сравнение (словно маленькое солнышко) и придумай своё (как звёздочка, будто огонь).
2. Раздели текст на 3 части и озаглавь их.
3. Измени время глаголов в последнем абзаце на будущее.

Для 3 класса:

1. Выпиши все местоимения и определи их лицо и число (я — 1 л., ед. ч.).
2. Составь план текста из 4 пунктов.
3. Придумай продолжение рассказа (3–5 предложений).

4. Повествование (2-й текст): «Примула в траве»

Однажды я гулял в парке и заметил среди травы яркие жёлтые пятнышки. Это была примула!

Цветы примулы собраны в зонтик, как маленькие солнышки. Я наклонился, чтобы понюхать их, и уловил нежный сладкий аромат.

Рядом жужжали пчёлы. Они собирали нектар с примул. Я стоял и наблюдал за ними, пока не замёрз.

Задания:

Для 1 класса:

1. Ответь на вопросы:

• Где нашёл автор примулу?
• На что похожи цветы примулы?

2. Подчеркни глаголы (гулял, заметил, наклонился).
3. Раскрась картинку с примулой.

Для 2 класса:

1. Выпиши словосочетания с прилагательными (яркие пятнышки, сладкий аромат).
2. Определи род и число существительных (примула — ж. р., ед. ч.).
3. Составь 2 предложения с однородными сказуемыми.

Для 3 класса:

1. Сделай синтаксический разбор предложения: «Я наклонился, чтобы понюхать их».
2. Образуй однокоренные слова от слова примула (примуловый).
3. Напиши мини-рассказ (5–7 предложений) о прогулке в парке с описанием примул.

5. Рассуждение (1-й текст): «Почему нарцисс — символ весны?»

Нарцисс — это настоящий символ весны. Во-первых, он зацветает очень рано, когда ещё прохладно. Его яркие жёлтые цветы сразу бросаются в глаза среди зелени.

Во-вторых, нарциссы очень ароматные. Их сладкий запах привлекает первых пчёл.

В-третьих, нарциссы неприхотливы. Они растут и в саду, и в лесу, и даже у дороги. Поэтому нарцисс по праву называют весенним цветком.

Задания:

Для 1 класса:

1. Найди и выпиши 3 причины, почему нарцисс — символ весны (рано зацветает, ароматный, неприхотлив).
2. Закончи предложения:

• Нарцисс цветёт ___.
• Его запах ___.
• Он растёт ___.

3. Нарисуй нарцисс и подпиши: лепестки, стебель, листья.

Для 2 класса:

1. Выдели в тексте вводные слова (во-первых, во-вторых, в-третьих) и составь с ними свои предложения.
2. Образуй прилагательные от существительных: весна → весенний, аромат → ароматный.
3. Перескажи текст своими словами (3–4 предложения).

Для 3 класса:

1. Составь сложный план текста с подпунктами.
2. Замени слово неприхотливы на синоним (нетребовательны) и измени предложение.
3. Напиши своё рассуждение (5–7 предложений) на тему: «Какой цветок я считаю символом весны и почему?»

6. Рассуждение (2-й текст): «Ландыш — лесной колокольчик»

Ландыш — очень необычный весенний цветок. Он не яркий, как нарцисс, и не пёстрый, как медуница. Но его скромные белые колокольчики так приятно пахнут!

Ландыши растут в тенистых лесах, где мало солнца. Они любят влагу и тень. Поэтому встретить их можно только в определённых местах.

Ещё ландыши важны для природы. Их аромат привлекает насекомых, а ягоды служат пищей для птиц. Вот почему нужно беречь ландыши и не рвать их в лесу.

Задания:

Для 1 класса:

1. Подчеркни в тексте слова, описывающие ландыш (скромные, белые, приятно пахнут).
2. Ответь на вопросы:

• Где растут ландыши?
• Кому они нужны?

3. Нарисуй ландыш и подпиши его части.

Для 2 класса:

1. Найди в тексте противопоставление (не яркий, как нарцисс, не пёстрый, как медуница) и придумай своё.
2. Выпиши существительные во множественном числе (ландыши, колокольчики, насекомые).
3. Составь 3 предложения с союзом потому что.

Для 3 класса:

1. Выполни фонетический разбор слова ландыш.
2. Измени текст так, чтобы он был от 1-го лица («Я видел ландыши в лесу…»