«Скрининговая диагностика дислексии и дисграфии: маркеры для классного руководителя»
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

Тема: «Скрининговая диагностика дислексии и дисграфии: маркеры для классного руководителя»

Год проведения: 2023

Длительность: 5–7 минут

Аудитория: классные руководители, учителя начальных классов, завуч

Текст выступления

Уважаемые коллеги!

Учитель-логопед не может охватить всех детей в школе. Но классный руководитель видит детей каждый день и может заметить первые признаки «речевого неблагополучия» задолго до того, как логопед проведет диагностику. Я назову эти маркеры. Если вы заметили хотя бы два-три из них у своего ученика – это повод направить его к логопеду.

Маркеры дислексии (нарушения чтения).

Первый маркер: Ребенок читает медленно, с трудом, запинается, не следит пальцем или указкой, а «прыгает» глазами по строке.

Второй маркер: Читает и не помнит, о чем прочитал. Пересказ сбивчивый или отсутствует.

Третий маркер: Заменяет и искажает слова при чтении. Вместо «корова» читает «корова» (пропускает букву) или «коза» (замена по смыслу).

Четвертый маркер: Читает по догадке – смотрит на первую букву и придумывает слово («машина» – прочитал как «магазин»).

Пятый маркер: Не различает похожие буквы (б-д, п-т, ш-щ, л-м) при чтении.

Маркеры дисграфии (нарушения письма).

Первый маркер: Ребенок пишет очень медленно, рука устает, почерк неразборчивый, буквы разного размера и наклона.

Второй маркер: Пропускает гласные и согласные («мшнка» вместо «машинка», «шла» вместо «школа»).

Третий маркер: Переставляет слоги или буквы («рава» вместо «враг», «накда» вместо «книга»).

Четвертый маркер: Путает оптически сходные буквы (пишет Б вместо Д, Ш вместо Щ, зеркалит).

Пятый маркер: Не видит границы предложения – не ставит заглавную букву, точку, пишет все слитно.

Шестой маркер: В диктанте делает 6 и более ошибок на одной странице – и это не орфографические ошибки, а именно речевые (пропуски, замены, перестановки).

Что делать учителю, если вы заметили маркеры?

Первое: Не ставить диагноз самостоятельно. Не говорить родителю: «Ваш ребенок дислексик». Говорить: «Я заметила особенности. Давайте покажем логопеда, чтобы он разобрался».

Второе: Собрать письменные работы за месяц и показать логопеду. Логопед за 10 минут посмотрит и скажет, есть ли повод для беспокойства.

Третье: Не требовать от ребенка, чтобы он «писал быстрее и чище». Быстрее он не начнет писать. Ему нужна помощь, а не наказание.

Четвертое: Если ребенок переходит из класса в класс, передайте информацию следующему учителю. Дисграфия и дислексия никуда не уходят сами по себе.

Простая скрининговая проба для классного руководителя.

Сядьте с ребенком один на один, продиктуйте фразу из 5–6 слов, но без орфографической сложности: «У дома росла береза». Посчитайте ошибки:

0–2 ошибки – скорее всего, всё в порядке.

3–5 ошибок – повод показать логопеду.

6 и более – требуется обязательное логопедическое обследование.

Вопросы к коллегам.

Какие маркеры дисграфии замечали вы в своей практике?

Как вы сообщаете родителям о подозрениях на речевые нарушения?

Спасибо за внимание.