«Организация работы учителя-логопеда в школе в соответствии с ФГОС НОО»
статья по логопедии

«Организация работы учителя-логопеда в школе в соответствии с ФГОС НОО»

                                                                         Учитель-логопед высшей квалификационной

                                                                   категории, Почетный работник общего

                         образования РФ

                                                            МАОУ СШ №8 с.п. Новосмолинский,

                                                                           Володарский район, Нижегородская область

                     Клочкова Н.А.

         Логопедическая помощь обучающимся начальной школы  остается очень востребованной в настоящее время по ряду причин, связанных с современными образовательными потребностями, статистическими данными и требованиями к качеству обучения. Одной из основных причин, остается распространенность речевых нарушений среди детей, поступающих в 1-й класс (по данным исследований, около 20% учеников нуждаются в коррекционно-логопедической работе). Речевые нарушения напрямую влияют на качество усвоения учебного материала: обучение чтению, письму, социализацию ребенка в новых школьных условиях.

    Во ФГОС НОО особое внимание уделяется развитию коммуникативных и речевых навыков детей, а также прописаны требования к коррекционной работе и индивидуализации обучения. Работа логопеда включает не только коррекцию дефектов речи, но и профилактику нарушений, развитие коммуникативных навыков, поддержку школьной успеваемости.

     Хорошая речь – является одним из основных показателей готовности ребенка к обучению в школе. В настоящее время, в целях оптимизации образовательного процесса в каждой школе создается комплексная служба по оказанию логопедической помощи и психолого-социальной поддержки детям школьного возраста.

     Какие же основные направления деятельности школьного логопеда?

Ключевыми направлениями являются:

- Диагностика;

- Коррекционно-развивающая работа;

- Профилактика и предупреждение речевых нарушений;

- Взаимодействие с педагогами и родителями;

- Использование современных технологий.

     Деятельность логопеда в школе регламентируется нормативными документами, включая Распоряжение Минпросвещения РФ от 06.08.2020 №Р-5, которое определяет порядок оказания логопедической помощи. Работа логопеда должна соответствовать Уставу школы, локальным документам и другим регламентирующим документам.

    Работа школьного логопеда имеет многогранный характер и направлена на обеспечение качественного речевого развития детей, что способствует их успешности в образовательном процессе и дальнейшей жизни. В условиях стандартизации и инклюзивного обучения роль логопеда становится ключевой для своевременного выявления и коррекции речевых нарушений.

     Целью логопедического сопровождения является:

    Оказание помощи учащимся,  имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими образовательных программ, способствуя развитию и саморазвитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

    Задачи логопедической работы:

• Диагностика и коррекция нарушения в развитии устной и письменной речи обучающихся;
• Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения общеобразовательных программ;
• Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с речевыми нарушениями с учетом структуры дефекта;
• Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей;
• Методическая работа;
• Внеклассная работа.

    Что же такое логопедическое сопровождение  учащихся начальной школы? Прежде всего, нужно понять, что обозначает термин «сопровождение». «Сопровождение – это помощь субъекту в принятии решения  в ситуациях  жизненного выбора. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии ребенка» (Е.И. Казакова). Логопедическое сопровождение – это  комплекс диагностических, коррекционно-развивающих, профилактических, организационных и просветительских мероприятий, направленных на помощь детям с нарушениями речи, их коррекцию и развитие, а также на создание условий для успешной адаптации и социализации. Логопедическое сопровождение предполагает системный подход, что дает возможность детям, имеющим нарушения речи, освоить основную школьную программу, а также интегрироваться в социум.

    Программа логопедического сопровождения ребенка  строится на базе нескольких принципов:

1. Системность. Комплексное развитие ребенка – это процесс, в котором взаимосвязаны все компоненты. Если развивать только одну функцию, то это не даст результата в комплексе, поэтому важна именно системная работа.
2. Взаимодополняемость. Развитие одной познавательной функции дополняет развитие других функций.
3. Соответствие индивидуальным особенностям ребенка. Программа должна строиться на основе возраста ребенка, его психического и физического состояния.
4. Адекватность нагрузок и требований к ребенку. Это способствует оптимизации занятий, а также повышению их эффективности. Это дает опору на  функции, которые не имеют недостатков, одновременно улучшая дефицитарные функции.
5. Постепенность. Индивидуальная работа должна строиться по возрастающей, т.е. начиная от простого и постепенно переходя к сложному.
6. Следование определенному темпу работ. Переход к новому этапу обучения возможен только после того, когда предыдущий материал полностью освоен.

Системный подход предполагает  несколько основных этапов в работе школьного логопеда.

   Первый этап начинается со всестороннего обследования устной и письменной речи ребенка. Первичное обследование проводится  в начале сентября. На каждого ребенка заполняется диагностическая карта или речевая карта, с составлением индивидуального речевого профиля. Со второй половины сентября по май проводится второй этап логопедического сопровождения. В зависимости от поставленного речевого диагноза, проводится соответствующая коррекционная работа, которая проводится в рамках групповых (подгрупповых) и индивидуальных занятий. Коррекционно-развивающая работа проводится в соответствии с учебным планом и  Рабочей программой учителя-логопеда. В основу положены программно-методические материалы «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение. Письмо», включая тетради-помощницы. (учебное пособие под редакцией О.А.Ишимовой, С.Н. Шаховской, А.А. Алмазовой). Третий этап – это отслеживание динамики и анализ всей проведенной коррекционно-развивающей работы. Проводится повторное обследование и диагностика речевого развития. На основании полученных результатов делается вывод об эффективности используемых методик и результатах коррекционной работы.

    Важно понимать, что логопедическое сопровождение учащихся предполагает совместную работу и всяческое взаимодействие всех участников образовательного процесса: учитель-логопед, педагог- психолог, учителя начальных классов, родители (з/представители) обучающихся.       Работа логопеда с учителями начальных классов направлена на предоставление им необходимых знаний. Проводятся общие и индивидуальные консультации, разъяснение работы с детьми, имеющими нарушения речи.

    Работа с родителями предполагает обучение их основам логопедических знаний, а также формам педагогической поддержки. Важно разъяснить родителям, что именно они могут сделать для того, чтобы помочь своему ребенку преодолеть имеющиеся проблемы. Формы работы с родителями могут быть разные:  консультации, сообщения (лекции), презентации, различные  мастер-классы. В современное время глобальной занятости родителей, целесообразно использовать возможности Интернет ресурсов (работа в родительских чатах и др.).

    Взаимодействие учителя-логопеда и службы психологической поддержки в школе — ключевой элемент комплексного сопровождения учащихся, особенно тех, кто имеет речевые нарушения или связанные с ними психологические проблемы. Такая совместная работа направлена на своевременное преодоление речевых нарушений, успешное освоение учебной программы, формирование положительной мотивации к обучению и развитие личности ребёнка в целом.