«Автоматизация звуков [р]-[р’] и их дифференциация с использованием лексической темы «Грибы»
план-конспект занятия по логопедии (1 класс)

Коррекционная область: логопедия

Тема: «Автоматизация звуков [р]-[р’] и их дифференциация с использованием лексической темы «Грибы»

Продолжительность: подгрупповое занятие (20 минут)

Класс: первый

Контингент: слабовидящие, программа 4.1

Цели урока:

Закрепление навыка звукового, слогового анализа;

Закрепление правильного произношения звуков [р]-[р’] в речи;

Развитие фонематического восприятия звуков [р]-[р’] в слогах, словах;

Уточнение и обогащение словаря;

Совершенствование грамматической стороны речи через развитие навыка словообразования;

Развитие зрительно-пространственных представлений;

Развитие артикуляционной моторики;

Воспитание культуры учебного труда;

Воспитание учебного внимания;

Расширение представлений о природе родного края.

Оборудование: магнитная доска, предметные картинки с изображением грибов, деревянные фигурки с изображением названий артикуляционных упражнений. Примечание: все изображения на наглядных пособиях выполнены в реалистичной манере, на белом прозрачном фоне, используется ламинирование матовой пленкой.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работать над правильным произношением звуков. Сегодня у нас гости, улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу, мы начинаем.

2. Сообщение темы занятия

Посмотрите на картинку. Что здесь лишнее? (яблоко) Почему? (яблоко – фрукт, а все остальное – грибы). Растут ли у нас грибы? (растут) Что можно сделать с грибами? (собрать, приготовить и съесть). Как называется суп из грибов? (грибной суп/ грибница) Как называется тот, кто собирает грибы? (грибник).

Сегодня у нас в гостях грибники Рома и Рита.

- Назовите первый звук в слове Рома? – звук [р]

- Назовите первый звук в слове Рита? – звук [р’]

Мотивация: Ребята, а вы догадались, с каким звуками мы сегодня будем работать? Мы будем учиться правильно произносить звуки [р]-[р’] и различать их.

3. Артикуляционная гимнастика

Чтобы произносить звуки красиво и правильно, мы сделаем небольшую зарядку для щек, губ и языка.

Комплекс упражнений для сонорных звуков: «Помидоры-толстяки/Огурцы- худышки», «Улыбка/ Трубочка/ Заборчик», «Чашечка». «Лошадка», «Грибок».

Давайте вспомним, чем у нас отличаются звуки от букв: звуки мы произносим и слышим, а буквы мы читаем и пишем.

4. Артикуляция, характеристика звуков [р]-[р’]

Произнесите звук [р]. Почувствуйте, что участвует в произнесении звука - язык и верхнее небо. Этот звук гласный или согласный? Почему согласный? (есть преграда голосу). Твердый или мягкий? (твердый). Звонкий или глухой? (тактильная опора, рука на горле) (звонкий). Почему звонкий? Правильно, горлышко дрожит.

Произнесите звук [р’]. Почувствуйте, что участвует в произнесении звука - язык и верхнее небо. Этот звук гласный или согласный? Почему согласный? (есть преграда голосу). Твердый или мягкий? (мягкий). Звонкий или глухой? (тактильная опора, рука на горле) (звонкий) Почему звонкий? Правильно, горлышко дрожит.

Опора на таблицу, приведенную ниже.

Вывод: чем схожи эти звуки (согласный и звонкий). Чем отличаются эти звуки (звук [р] – твердый, [р’] – мягкий).

(Помним, что твердые звуки обозначаются синим цветом, а мягкие – зеленым)

А теперь порычите как большой тигр – [ррр], а теперь как маленький тигренок – [р’р’р’].

5. Работа с ритмом (переключение)

Сейчас мы разогреем наши ладоши – немного похлопаем, повторяйте за мной!

Логопед отхлопывает ритмический рисунок, дети повторяют. Затем ритмический рисунок сопровождается произнесением слогов (ра-рара, ри-рири, ра-ря-ра-ря и тд.)

6. Дифференциация звуков [р]-[р’] в слогах

Игра с мячом: логопед произносит слог с твёрдым [р] и бросает мяч ребенку, ребенок бросает мяч обратно, меняя слог с твёрдым [р] на слог с мягким [р’] (РА-РЯ; РО-РЁ; РУ-РЮ; РЫ-РИ; РЭ-РЕ).

7. Дифференциация звуков [р]-[р’] в словах

- Ребята, наши гости, Рома и Рита, принесли нам грибы? Узнаете их? Назовите

(рыжик, боровик (белый гриб), мухомор, подберезовик).

Как вы думаете, что означают названия этих грибов? Правильно, рыжик – рыжеватого цвета (между розовым и оранжевым), подберезовик растет под березой, мухомор – ядовитый (мухи мрут), а боровик (белый гриб) – растет в бору (хвойном лесу).

(картинки грибов располагаются на доске в два ряда).

- Назови картинку, которая находится в верхнем правом углу (например, мухомор). В слове мухомор есть какой звук, твердый [р] или мягкий [р’]?

- Какой из этих грибов лишний? Нужно убрать одну картинку.

1 вариант: Подберезовик – в его названии мягкий звук [р’], а в остальных названиях – твердый [р];

2 вариант: Мухомор – он ядовитый, а остальные грибы – съедобные.

Давайте посчитаем, сколько слогов в названиях наших грибов. (считается количество слогов во всех названиях) У какого гриба самое короткое название? (рыжик) А самое длинное? (подберезовик).

8. Динамическая пауза

- Ребята, поднимайтесь на ноги. Если вы услышите в слове звук [р] – хлопайте в ладоши над головой, если услышите в слове звук [р’] – наклоняйтесь в стороны, если в слове нет этих звуков- присядьте. (раковина, речка, собака, перец, сорока, мухомор, ученик, пузыри).

9. Автоматизация и дифференциация звуков [р]-[р’] в предложениях, согласование числительного и существительного

Наши ребята-грибники собрали много грибов. – поможем им сосчитать их. Считаем по очереди: первый ученик: «У Риты в корзине один боровик», второй ученик: «У Риты в корзине два боровика» … «У Риты в корзине шесть боровиков». А теперь считаем Ромины грибы: «У Ромы в корзине один подберезовик» … «У Ромы в корзине шесть подберезовиков».

Вот какой большой урожай грибов собрали наши ребята!

Ребята, в слове грибы твердый или мягкий звук [р]? А в слове урожай? Молодцы!

10. Подведение итогов занятия

- Какие звуки мы сегодня учились различать?

- О каких грибах нашего края мы узнали сегодня?

- Ребята, если вы внимательно меня слушали, всё запоминали и научились новому, поблагодарите себя. До новых встреч.

11. Список литературы:

1. Комарова Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – Москва, ООО «Издательский дом Гном», 2023;

2. Комарова Л.А. Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – Москва, Издательство Гном, 2017;

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 4 – Москва, Издательство Гном; 2017;

4. Куликовская Т.А. «Логопедические скороговорки и считалки» Речевой материал для автоматизации звуков у детей – Москва, ООО «Издательский дом Гном», 2025;

5. Плешаков А.А. Окружающий мир: 1 класс: учебник: в 2 частях -  Москва: Просвещение, 2025. – (Школа России);

6. Сахаровская О.П. Логопедический альбом. Комплексные занятия для закрепления звука [Р] у детей дошкольного возраста – Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2019.