Дефектологическое представление
методическая разработка по логопедии

Дефектологическое представление на обучающегося

Ф.И.О –

Дата рождения -

Класс -

Школа -

Вариант обучения - АООП 7.1

Состояние слуха, зрения - норма

Краткий анамнез развития, обучающегося - задержка темпов психического развития.

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования - легко идет на контакт, цель обследования понимает, контакт речевой, преложенные задания выполняет, не критична к результатам собственной деятельности (не замечает свои ошибки, при указании исправляет их).  

Развитие общей моторики – нарушения отсутствуют.

Понимание инструкции

воспринятой на слух -  испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций, требуется их уточнение, разъяснение, необходимость интонационного акцентирования;

самостоятельно прочитанная инструкция – требуется помощь педагога.

Обучаемость 

восприимчивость к помощи

 - навыки самокнтроля и самостоятельности не развиты;

способность переноса на аналогичные задания

 - задания по аналогии выполняет с ошибками.

Математика 

сформированность понятий числа, числовой последовательности - сформирован;

вычислительные навыки - недостаточно сформированы;

навык решения задач - испытывает трудности, требуется дополнительное разъяснение педагога.  

Русский язык

навык письма - сформирован;

навык орфографического письма под диктовку - сформирован, но с большим количеством ошибок;

списывание текста - из-за недостаточной концентрации внимания пишет с ошибками;

выполнение грамматических заданий - с ошибками.

Чтение – словесное, замедленное. При чтении допускает множественные ошибки (наблюдается "угадывающее" чтение, недочитывание окончания слов, перестановка слогов в многосложных словах). Смысл прочитанного понимает с трудом. На вопросы по прочитанному отвечает с ошибками; искажение смысла текста.

Особенности организации деятельности - задачу понимает не всегда, структурные компоненты учебно - познавательной деятельности сформированы слабо, инертность.  

Темп работы - снижен из-за слабой организованности.

Работоспособность ( на индивидуальных и фронтальных занятиях) – снижена.

Общая осведомленность и социально - бытовая ориентировка – сформированы с неточностями.

Сформированность пространственно - временных представлений -  навыки ориентировки в пространстве и во времени сформированы не в полной мере.

Особенность восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогеноз)

восприятия цвета - узнает и называет основные цвета;

восприятия велечины - соотносит предметы по величине.

Геометрические фигуры и наложенные изображения называет. Испытывает трудности в слухомоторной координации.

Особенности внимания – требуется переключение с одного вида деятельности на другой для избежания истощения.

Особенности памяти - снижен объем слухоречевой памяти, снижена прочность запоминания, неточность воспроизведения и быстрое забывание.

Особенности мышления - низкий уровень познавательной активности, сформированность умственных операций - ниже возрастной нормы. Затрудняется последовательно излагать свои мысли, устанавливать причинно - следственные связи. С заданием 4-й лишний справляется в простых вариантах. Обобщает предметы, скрытый смысл не понимает.

Сформированность предпосылок словесно - логического мышления - недостаточность словесно - логических операций. Словарь беден.

Особенности конструктивной деятельности – требуется помощь педагога.

Уровень готовности к обучению – основные трудности в усвоении учебного материала обусловлены несформированностью мыслительных операций, свидетельствующими о сложностях работы в общем темпе деятельности класса. Нуждается в помощи контролирующего и направляющего характера со стороны педагога.

Заключение - уровень познавательной деятельности снижен. Общеобразовательную программу _ класса усваивает не в полной мере. Уровень обучаемости снижен.