Развитие вербального интеллекта у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
презентация к уроку по логопедии (3 класс)

Слайд 1

Развитие вербального интеллекта у младших школьников c интеллектуальными нарушениями Выполнила: Учитель-логопед Я.А. Бахарева МБОУ С(К)Ш №5 «Новые надежды»

Слайд 2

Вербальный интеллект - это способность использовать слова для выражения мыслей, чувств, эмоций.

Слайд 3

У детей с интеллектуальными нарушениями отмечается низкий уровень вербального интеллекта: 1.Бедный словарный запас (пассивный и активный). 2.Нарушение звукопроизносительной стороны речи. 3.Бессвязность рассуждений. 4.Отсутствие развёрнутости собственного высказывания. 5.Недостаточная выразительность речи (монотонность, неправильное логическое ударение, наличие необоснованных пауз в речи).

Слайд 4

Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов на уроках физкультуры и речевой практики С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в нашем учреждении постепенно выстраивается модель сотрудничества учителя-логопеда и учителя начальных классов на уроках физкультуры и речевой практики. Преемственность и взаимосвязь в работе способствует эффективности и прочному закреплению результатов логопедической работы. Если учитель-логопед развивает и совершенствует речевое общение детей, то учитель начальных классов на уроках физкультуры решает задачи общего физического развития, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций.

Слайд 5

Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов на уроках физкультуры и речевой практики В ходе совместной коррекционно-развивающей деятельности учитель начальных классов на уроках физкультуры и на уроках речевой практики осуществляет следующие задачи: развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия; развитие координации движений; развитие общей и мелкой моторики; закрепление поставленных учителем-логопедом звуков в свободной речи; коррекция речевого и физиологического дыхания; формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи; работа над мимикой лица.

Слайд 6

Циклы упражнений: I ЦИКЛ «ГОВОРЯЩИЙ МЯЧ» Ученики вместе с учителем встают друг на против друга/в круг/приставными шагами передвигаются. ВИДЕО 10, ВИДЕО 3 Инструкция: «Я бросаю тебе мяч и произношу звук. Ты должен повторить звук и бросить мне мяч». Бросок мяча и тянем звук (гласный). Отбивание мяча и коротко произносим звук (согласный). ВИДЕО 8, ВИДЕО 8А, ВИДЕО 2А, ВИДЕО 4 Ученики вместе с учителем встают друг на против друга/в круг/приставными шагами передвигаются. Инструкция: «Я бросаю тебе мяч и произношу звук. Твоя задача - назвать слово на этот звук и бросить мне мяч». Бросок/отбивание мяча. ВИДЕО 9, ВМДЕО 9А Ученики вместе с учителем встают друг на против друга/в круг/приставными шагами передвигаются. Инструкция: «Я бросаю тебе мяч и произношу слово. Твоя задача – назвать первый и последний звук в этом слове и бросить мне мяч. Бросок/отбивание мяча.

Слайд 7

Циклы упражнений: II ЦИКЛ «НЕПРОСТЫЕ ПРИСЕДАНИЯ» Инструкция: «Я говорю тебе слово. Определи, сколько в нём слогов, назови ударный слог. Выполни приседания по количеству слогов в слове». (По возможности произносим слоги во время приседаний). ВИДЕО 5А ФОТО 1, ФОТО 2, ФОТО 3, ФОТО 4

Слайд 8

Циклы упражнений: III ЦИКЛ «ЦВЕТНЫЕ ЛЕНТЫ» Учитель раскладывает на полу цветные ленты (2 шт ) разной длины. Инструкция: «Я скажу 2 слова. Тебе нужно определить длинное слово и произнести его». Когда ученик правильно определил слово, то ему нужно перепрыгнуть длинную ленту. Инструкция: «Я скажу 2 слова. Тебе нужно определить короткое слово и произнести его». Когда ученик правильно определил слово, то ему нужно перепрыгнуть короткую ленту. ВИДЕО 6

Слайд 9

Циклы упражнений: IV ЦИКЛ «ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ» Учитель пишет печатную букву на спине ученика. Ученик должен понять, что за буква и написать её на доске. Инструкция: «Я напишу печатную букву у тебя на спине. Ты должен узнать букву и написать её на доске. Нужно добежать до доски и обратно вернуться бегом». ВИДЕО 7 Ученики, встав друг за другом, пишут печатные буквы на спине впереди стоящего ученика. Ученик должен понять, что за буква и написать её же уже следующему ученику. Последний ученик пишет букву на доске. Должно получиться слово. Все вместе читают получившееся слово (лексическое значение слова/определение части речи/составление предложения с данным словом идёт как дополнительное задание). Инструкция: «Пишем печатную букву на спине. Передаём эту букву следующему. Кто ближе всех стоит к доске, пишет букву на доске. Все вместе читаем слово, которое получилось». ФОТО 5, ФОТО 6, ФОТО 7, ФОТО 7А, ФОТО 8