тамаическое планирование по предметам 3 класс УМК Перспективная начальная школа
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

Опубликовано 07.01.2012 - 12:49 - Левшина Ирина Владимировна

Календарно-тематическое планирование по УМК Перспективная начальная школа 3 класс на 2011-2012 уч. г.

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_po_russkomu_yazyku_3_klass.docx	74.22 КБ
planirovanie_urokov_muzyki_v_3_klasse_chetyrehletney_nachalnoy_shkoly_po_programme.docx	44.02 КБ
tematicheskoe_planirovanie_po_literaturnomu_chteniyu_dlya_3.docx	30.29 КБ
tematicheskoe_planirovanie_po_matematike_3_kl..docx	84.5 КБ
tematicheskoe_planirovanie_po_muzyke_3_klass.docx	21.83 КБ
tematicheskoe_planirovanie_po_tehnologii_3_klass.docx	16.25 КБ
okruzhayushchiy_mir_3_klass.docx	42.99 КБ

Предварительный просмотр:

Русский язык-3 класс (рабочая программа)

Перспективная начальная школа

Паневина Е.А.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс.

Календарные сроки	№ уро-ка	Тема (раздел)		Материал учебника		Планируемые результаты обучения				Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Домашнее задание
						освоение предметных знаний (базовые понятия)		универсальные учебные действия
I четверть(45ч)
		РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма?		ч.2: с.6-8 ч.1: с.6-7		Повторение изученных орфограмм		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная
		Что такое орфограмма.		ч.1: с.8-10		Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях		коллективная, индивидуальная
		Что такое орфограмма		ч.1: с.10-13		Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.		Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация		коллективная, индивидуальная
		Что такое орфограмма		ч.1: с.13-16		Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов -ЧИК- и -ОК-		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности		коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения		ч.2: с.8-14		Виды предложений по цели высказывания и интонации		Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.		коллективная
		РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения		ч.2: с.8-14		Виды предложений по цели высказывания и интонации		Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная
		Что такое орфограмма		ч.1: с.16-18		Повторение изученных орфограмм. Сложные слова.		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности		индивидуальная самостоятельная работа
		Звукобуквенный разбор слова		ч.1: с.18-20		Звукобуквенный разбор слова		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации		работа в паре
		Самостоятельная работа		ч.1: с.20-21				Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация		Взаимопроверка
		Входной диктант
		Части речи. Имя существительное		ч.1: с.23-26		Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности		коллективная
		Имя существительное		ч.1: с.26-28		Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.		Логические: подведение под правило.		коллективная, индивидуальная
		Имя существительное		ч.1: с.29-30		Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации		коллективная, индивидуальная
		Имя существительное РР. Урок 3.1 Что такое текст		ч.1: с.31 ч.2: с.14		Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль		Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация		Работа в паре; взаимопроверка
		Имя прилагательное		ч.1: с.32-35		Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.		коллективная
		Имя прилагательное		ч.1: с.35-37		Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных		Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация		Работа в паре; взаимопроверка
		РР. Урок 4.1. Урок 5.1 Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение		ч.2: с.17-20		Основная мысль текста. Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей		коллективная
		Глагол		ч.1: с.37-39		Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности		коллективная
		Глагол		ч.1: с.39-43		Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы		коллективная, индивидуальная
		Глагол		ч.1: с.43-44		Правописание Ъ в глаголах с приставкой		Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация		Работа в паре
		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов		ч.1: с.44-48		Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная
		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов		ч.1: с.48-51		Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы		коллективная, индивидуальная
		Части речи. Местоимение		ч.1: с.52-55		Значение личных местоимений		Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы		коллективная
		Части речи. Местоимение		ч.1: с.56-58		Различение личных местоимений в тексте.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности		коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 6.1. Урок 5.2 Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ		ч.2: с.20-23		Различение темы и основной мысли текста. Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей		коллективная
		Предлоги и приставки		ч.1: с.58-60		Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы		коллективная, индивидуальная
		Научное название главных членов предложения		ч.1: с.60-64		Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме		коллективная, индивидуальная
		Синонимы		ч.1: с.64-67		Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная, индивидуальная
		Изменение существительного по числам		ч.1: с.68				Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.		индивидуальная
		Тематическая самостоятельная работа						Регулятивные: контроль и самоконтроль.		самостоятельная работа
		РР. Урок 7.1. План текста. Изменение имен существительных по падежам		ч.2: с.24-25 ч.1: с.69-71		Деление текста на части, составление плана. Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме		коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 8.1 Порядок абзацев в тексте		ч.2: с.26-29		Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации		коллективная, индивидуальная
		Изменение имен существительных по падежам		ч.1: с.72-75		Изменение имен существительных по падежам		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение		индивидуальная
		Падежи имен существительных. Именительный падеж		ч.1: с.75-76		Основные отличия именительного падежа.		Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Родительный падеж		ч.1: с.76-79		Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 9.1. Устное изложение Родительный падеж		ч.2: с.30-31 ч.1: с.76-79		Устное изложение Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации		коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Дательный падеж		ч.1: с.79-80		Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная, индивидуальная
		РР. Урок 10.1. Письменное изложение		ч.2: с.32-34		Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.		Личностные: смыслообразование и самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль.		индивидуальная
		Тематическая самостоятельная работа				Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.		индивидуальная самостоятельная работа
		РР. Урок 11.1. Азбука вежливости. Как писать письмо.		ч.2: с.34-39		Как писать письмо: Главный Закон Общения.		Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации		коллективная, индивидуальная
		Падежи имен существительных. Винительный падеж.		ч.1: с.80-84		Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение		коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа				Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.		индивидуальная
		Диктант						Регулятивные: контроль и самоконтроль.		индивидуальная
		Винительный падеж		ч.1: с.84-86		Определение винительного падежа.		Личностные: смыслообразование и самоопределение		индивидуальная
		Винительный падеж				Винительный падеж		Регулятивные: контроль и самоконтроль.		Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
II четверть (30ч)
			Творительный падеж		ч.1: с.86-89		Творительный падеж		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
			Творительный падеж		ч.1: с.89-91		Распознавание им. существительных в форме творительного падежа		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
			РР. Урок 1.1. Описание и повествование		ч.2: с.40-42		Особенности построения текста-повествования и текста-описания		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Предложный падеж		ч.1: с.91-93		Предложный падеж		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
			Предложный падеж		ч.1: с.94-95		Распознавание им. существительных в форме предложного падежа		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
			РР. Урок 1.2. Типы текстов: описание и повествование		ч.2: с.42-45		Особенности построения текста-повествования и текста-описания		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Антонимы		ч.1: с.95-98		Распознавание антонимов в тексте		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
			Антонимы		ч.1:с.98-102		Развитие умения подбирать антонимы		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	коллективная, индивидуальная
			Различение падежей		ч.1: с.102-107		Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
			Различение падежей Самостоятельная работа		ч.1: с.108-111		Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	Самостоятельная работа с самопроверкой
			Устойчивые выражения.		ч.1: с.112-114		Работа со Словарем устойчивых выражений		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	коллективная, индивидуальная
			Склонение имен существительных РР. Урок 2.1. Работа с картиной		ч.1: с.114-115 ч.2: с.46-48		Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа). Логика построения устного описания живописного портрета (0,5 часа)		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 1.3. Типы текстов: описание и повествование		ч.2: с.49-51		Устное составление портретного описания		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
			Склонение имен существительных		ч.1: с.116-118		Распределение им. существительных по трем типам склонения		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
			Имена существительные I склонения		ч.1: с.119-122		Безударные падежные окончания им. существительных I склонения		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
			Имена существительные II склонения		ч.1: с.122-125		Безударные падежные окончания им. существительных II склонения		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация	работа в паре
			Имена существительные III склонения		ч.1: с.125-128		Безударные падежные окончания им. существительных II склонения		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 2.2. Работа с картиной		ч.2: с.52-54		Работа с картиной. Письменное сочинение		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	индивидуальная
			Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова		ч.1: с.128-130		Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация	работа в паре
			Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова		ч.1: с.131-134		Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация	индивидуальная
			Обобщение по теме «Склонение имен существительных»		ч.1: с.134				Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	самостоятельная работа, взаимопроверка
			Различение склонений им. существительных		ч.1: с.135-137		Правописание падежных окончаний имен существительных		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	индивидуальная
			Диктант за 1 полугодие						Регулятивные: контроль и самоконтроль.
			РР. Урок 1.4. Типы текстов: описание и повествование		ч.2: с.54-63		Составление плана для пересказа.		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Различение склонений им. существительных		ч.1: с.137- 140		Различение склоняемых существительных и несклоняемых		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	коллективная, индивидуальная
			Различение склонений им. существительных		ч.1: с.140-142		Правописание падежных окончаний имен существительных		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	индивидуальная
			Различение склонений им. существительных		ч.1: с.143-146		Правописание падежных окончаний имен существительных		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
			Различение склонений им. существительных						Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная самостоятельная работа
			РР. Урок 3.1 Изложение		ч.2: с.63-68		Учимся писать изложение		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями	индивидуальная
			Резервный урок
III четверть (50 ч)
			Второстепенные члены предложения. Обстоятельства		ч.1: с.147-150		Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях	коллективная, индивидуальная
			Второстепенные члены предложения. Дополнения		ч.1: с.150-154		Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении		Общеучебные: постановка и решение проблемы	коллективная, индивидуальная
			Второстепенные члены предложения. Дополнения		ч.1: с.155-157		Второстепенные члены предложения. Дополнения.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности	индивидуальная самостоятельная работа (упр.160, 161)
			Второстепенные члены предложения. Дополнения РР. Урок 4.1 Составление рассказа по рисунку		ч.1: с.158-159 ч.2: с.68-70		Составление устного сочинения в жанре повествования		Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Второстепенные члены предложения РР. Урок 5.1 Азбука вежливости		ч.2: с.72-73		Второстепенные члены предложения (0,5 часа) Правили поведения в магазине (0,5 часа)		Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях	коллективная, индивидуальная
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.6-10		Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.10-15		Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.15-17		Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
			Заседание клуба «Как пишутся приставки»		ч.3: с.17-20		Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-		Общеучебные: постановка и решение проблемы.	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 1.1 Научный текст		ч.2: с.74-79		Различие научного и художественного текстов		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Правописание приставок		ч.3: с.20-23		Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-		Познавательные: понимание и применение знаний	коллективная, индивидуальная
			Правописание приставок		ч.3: с.24-26		Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-		Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	индивидуальная
			Правописание приставок		ч.3: с.26-27		Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я		Познавательные: понимание и применение знаний	работа в паре
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.28-30		Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных		Познавательные: понимание и применение знаний	индивидуальная
			РР. Урок 1.2 Научный текст		ч.2: с.79-83		Составление плана научного сообщения и словарной статьи		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.30-33		Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных		Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	индивидуальная
			Самостоятельная работа		ч.3: с.34		Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная самостоятельная работа
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.35-37		Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.		Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.	работа в паре
			Значения слов		ч.3: с.38-40		Омонимы, синонимы, антонимы		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 1.3 Научный текст		ч.2: с.84-88		Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	индивидуальная
			Безударные окончания существительных в единственном числе		ч.3: с.41-42		Правописание безударных окончаний существительных		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе		ч.3: с.43-46		Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе		Познавательные: понимание и применение знаний.	коллективная, индивидуальная
			Окончания существительных I и II склонения		ч.3: с.46-49		Правописание безударных окончаний существительных		Коммуникативные: кооперация	Работа по цепочке
			Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков		ч.3: с.49-51		Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова		Познавательные: понимание и применение знаний.	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 2.1. Работа с картиной		ч.2: с.88-89		Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
			Окончания существительных III склонения		ч.3: с.51-54		Правописание безударных окончаний существительных		Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
			Самостоятельная работа		ч.3: с.55		Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков		ч.3: с.55-57		Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова		Познавательные: понимание и применение знаний	коллективная, индивидуальная
			Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных		ч.3: с.57-59		Применение орфограммы на письме		Логические: подведение под правило.	Работа по цепочке
			Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных		ч.3: с.59-62		Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных		Познавательные: понимание и применение знаний	коллективная, индивидуальная
			Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных		ч.3: с.62-64		Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных		Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
			Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»		ч.3: с.64-67		Родственные слова разных частей речи		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	групповая, индивидуальная
			Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков РР. Урок 3.1 Устное изложение		ч.3: с.68 ч.2:с.90-93		Пересказ с опорой на план.		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	коллективная, индивидуальная
			Окончания существительных во множественном числе в И.п.		ч.3: с.69-72		Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п. Понятие «глагол настоящего времени»		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
			Окончания существительных во множественном числе в И.п.		ч.3: с.72-73		Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
			Окончания существительных во мн. числе в Р.п.		ч.3: с.73-76		Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 4.1 Письменное изложение		ч.2: с.94-96		Перестроение текста с заменой первого лица на третье.			индивидуальная
			Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2. Работа с картиной		ч.3: с.76-79 ч.2: с.96-97		Образование существительных в форме мн. ч. Р. п. Обобщение на основании наблюдения		Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
			Написание существительных с суффиксом -ИЩ-		ч.3: с.79-82		Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-		Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	работа по цепочке
			Написание существительных с суффиксом -ИЩ-		ч.3: с.82-86		Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-		Познавательные: понимание и применение знаний.	индивидуальная
			Самостоятельная работа		ч.3: с.86		Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.		ч.3: с.86-91		Определение падежа существительных в форме мн. ч.		Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
			Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Урок 5.1. Азбука вежливости.		ч.3: с.86-91 ч.2: с.98-102		Определение падежа существительных в форме мн. ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.		Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 6.1. Описание и повествование		ч.2: с.103-104		Различение разных типов письменной речи		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
			Окончания существительных во множ. числе в разных падежах		ч.3: с.91-96		Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	индивидуальная
			Самостоятельная работа		ч.3: №107		Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Существительные с суффиксом -ОК-		ч.3: с.96-100		Написание суффикса -ОК- после шипящих		Логические: подведение под правило.	индивидуальная
			Резервный урок
			Резервный урок
			Резервный урок
IV четверть (40 ч)
			Изменение прилагательных по родам и числам		ч.3: с.100-104		Изменение прилагательных по родам и числам		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	коллективная, индивидуальная
			Изменение прилагательных по падежам		ч.3: с.104-108		Различение различных форм прилагательных		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.		ч.3: с.108-113		Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.		ч.3: с.114-116		Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине		ч.2: с.104-110				Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная
			Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода		ч.3: с.116-122		Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
			Самостоятельная работа		ч.3: с.123-124		Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки		ч.3: с.124-129		Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки		Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 2.1. Устное изложение		ч.2: с.110-116		Развитие устной речи		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	индивидуальная
			Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки		ч.3: с.129-133		Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки		Логические: подведение под правило.	работа в паре
			Склонение прилагательных во множественном числе		ч.3: с.134-135		Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.		ч.3: с.136-139		Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.		ч.3: с.139-142		Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.		Познавательные: понимание и применение знаний.	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 3.1. Устный рассказ по рисунку		ч.2: с.116-118		Составление рассказа-повествования		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
			Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.		ч.3: с.143-146		Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
			Самостотельная работа		ч.3: с.147				Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Второстепенные члены предложения. Определения		ч.3: с.148-150		Роль им. прилагательных в предложении		Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.	коллективная, индивидуальная
			Слова с удвоенной буквой согласного		ч.3: с.150-152		Слова с удвоенной буквой согласного		Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.	индивидуальная
			РР. Урок 4.1. Письменное изложение		ч.2: с.118-120		Работа над основной мыслью текста		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	индивидуальная
			Глагол. Начальная форма глагола.		ч.3: с.152-156		Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-		Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
			Написание частицы - ся		ч.3: с.157-160		Значение и происхождение частицы -ся (-сь)		Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
			Написание Ь перед частицей - ся		ч.3: с.160-163		Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	индивидуальная
			Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-		ч.3: с.163-164		Определение глагольных суффиксов		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	коллективная, индивидуальная
			РР. Урок 5.1. Работа с картиной		ч.2: с.120-121				Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
			Времена глагола. Прошедшее время глагола		ч.3: с.165-167		Формирование умения определять времена глаголов		Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
			Настоящее время глагола		ч.3: с.167-169		Изменение глаголов наст. вр. по числам		Логические: подведение под правило.	коллективная, индивидуальная
			Самостоятельная работа		ч.3: с.170		Актуализация знаний о правописании глагола		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Будущее время глагола		ч.3: с.170-174		Определение формы буд. вр. глагола		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме	коллективная, индивидуальная
			Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам		ч.3: с.174-181		Актуализация знаний по правописанию глагола		Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.	групповая, индивидуальная
			Написание Ь после шипящих во всех формах глагола		ч.3: с.181-183		Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения		Личностные: контроль процесса и результатов деятельности	индивидуальная
			Контрольная работа		ч.3: с.183-184		Актуализация знаний обучающихся		Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Работа над ошибками РР. Урок 5.2. Работа с картиной		ч.2: с.122-123		Составление целостного впечатления о картине		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей	коллективная, индивидуальная
			Контрольный диктант						Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Повторение пройденного		ч.3: с.185-188		Повторение пройденного		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.	индивидуальная
			Повторение пройденного		ч.3: с.188-190		Повторение пройденного		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
			Задание для членов клуба «Ключ и заря»		ч.3: с.191-192		Повторение пройденного		Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение	индивидуальная
			РР. Урок 6.1. Работа с картиной		ч.2: с.124-127		Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования		Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации	коллективная, индивидуальная
	163-170		Повторение пройденного; резервные уроки							индивидуальная

Предварительный просмотр:

Планирование уроков музыки в 3 классе четырехлетней начальной школы по программе «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Урок №1

Тема урока: «Мелодизм – основное свойство русской народной музыки!»

Цель урока: выявить отличительные черты русской музыки

Музыкальный материал – Музыканты, нем. нар. песня,

Чайковский П.И., мелодия 2-й части симф. №6

Мелодия, Х. Глюк,

Утро, Э.Григ,

Рассвет на Москва-реке, М.Мусоргский,

Осень, Г.Свиридов,

Вечерняя музыка, В.Гаврилин

Методические рекомендации

Обмен летними музыкальными впечатлениями, беседа;

Музыканты, канон (хр. стр. 123), разучивание;

1. Чайковский, симф.№ 4, 2-я часть

- пение темы (вокализация с опорой на нотную запись, разворот учебника);

- анализ средств музыкальной выразительности (гобой, симфонический оркестр, мелодия напевная, мягкая, неторопливая);

- эмоционально-образный анализ: характер музыки задушевный, мечтательный, показан образ раздумья о чем-то хорошем, добрые воспоминания;

- работа с разворотом учебника, стр.6: образы русской природы и образ любви человека к жизни, раздумья о жизни.

2. Слушание всего фрагмента: контрастный образ ( танцевальность), 3-х ч. форма

3. Викторина. (см. музыкальный материал)

4. «Всюду музыка живет», муз. Дубравина, сл. Суслова, Стр. 114., исполнение песни

Урок №2

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Тема урока: «Лирические образы русских романсов»

Цель урока: Раскрыть понятие «лирический образ» в музыке романса

Музыкальный материал: Романс «Благословляю вас, леса!», П.И.Чайковский

«Звонче жаворонка пенье», Н.А.Римский-Корсаков,

«Жаворонок», М.И.Глинка»,

Романс, Г.В.Свиридов

Методические рекомендации

1. Вход. Чайковский, симф.№4. (повторить: жанр - симфония, «лирический образ»)

2. Работа с текстом А.Толстого (стр.4-6), образ движения, панорама, восхищения, любовь.

- какую музыку можно написать на эти слова?

- определение жанра «романса» на развороте учебника;

- вокализация начальной фразы (по учебнику);

- слушание.

3. «Звонче жаворонка пенье» - работа с тестом, соч. мелодии – восторг, энергия, радость;

- слушание;

4. «Жаворонок», Глинки, исполнение (метод контраста)

5. Свиридов, Романс, (слушание, интонационный и эмоционально-образный анализ)

6. Проблемное задание по развороту учебника «Звучащие картины»

7. Исполнение песни по выбору.

Урок №3

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Тема урока: «Жанр канта в русской музыке»

Цель урока: Познакомить с отличительными чертами канта.

Музыкальный материал: Кант «Орле Российский»

Кант «Радуйся, Росско земле»

Славны были наши деды, солдатская песня

Солдатушки, бравы ребятушки, р.н.п.

Методические рекомендации

Вход. Музыка патриот. х-ра («А.Невский» С.Прокофьева, «Иван Сусанин», М.Глинки);
Работа с разворотом (беседа об истории канта)

- торжество по случаю побед, восхваление, гордость, патриотизм;

- муз импровизация со словом «виват», речь – интонация – мелодия - лад.

- выделение признаков жанра: песня – марш; призыв, возглас, муж. хор а,капелла;

4. Разучивание песни «Славны были наши деды»

5. Исполнение «Солдатушки, бравы ребятушки»

6. Слушание канта «Орле Российский», (3 темы- марш; память о погибших; слава героям)

Урок №4

Тема раздела: «Россия –Родина моя»

Тема урока: «Традиции русской песенности и колокольности в музыке»

Цель урока: Расширить знания о жанре кантаты.

Музыкальный материал: «Патриотическая песня», М.Глинка

«Песня об Александре Невском», хор из кантаты С.Прокофьева

«Вставайте, люди русские», хор из кантаты С.Прокофьева

Песни по выбору

Методические рекомендации

Вход в класс. «Патриотическая песня», М.Глинки

- интонационно-образный анализ произведения (песенный х-р, гимн);

2. Работа над образом Александра Невского (разбор картин Нестерова, Корина)

- слушание «Песнь об Ал. Невском» (3-х част. форма – ср. часть образ битвы, маршевые, изобразительные интонации);

3. «Вставайте, люди русские»

- вокализация 1-й темы (акценты, динамика f);

- вокализация 2-й темы с опорой на графическую запись в учебнике;

? что должно быть во вступлении: благовест, набат, трезвон;

- пластическое интонирование – звуки колокола;

- работа со зрительным рядом (учебник)

4. Можно ли сравнить понятия «кант» и «кантата»?

5. «Солдатушки, бравы ребятушки» - исполнение

Урок №5 (по желанию учителя этот материал - в два урока)

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Тема урока: «Патриотические образы в опере»

Цель урока: Расширить знания об опере

Музыкальный материал: 1. Хоры «Родина моя!», «На зов своей родной земли…»

2.Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной»

3. Ария Сусанина «Велик и свят наш край родной»

4. Хор «Славься!»

Методические рекомендации

1.Хоры «Родина моя!», «На зов своей родной земли…»

- где происходит действие оперы, кто главные герои? (задание перед слушанием)

- слушание хоров «Родина моя!», «На зов своей родной земли…»

- вокализация, определение интонационного родства с народными мелодиями,

- разыгрывание сцены из оперы (метод пособие, стр. 55).

2. Работа с разворотом учебника, чтение стихотворения К. Рылеева,

- сравнить с ответом И. Сусанина полякам (музыка ярче передает идею, т.к. мелодия),

- вокализация гл. темы,

- пластическое интонирование нисходящего движения мелодии (поиск вербального средств для передачи образа: например, от света к мраку),

3. Слушание арии Сусанина (определение арии, слово – на доску).

- в какой форме написана ария и почему? (3-х частная)

4. Разучивание с опорой на нотный текст гл темы хора «Славься».

- сравнение с виватными кантами, «Вставайте, люди русские!», «Патриотической песней» М.И.Глинки.

Урок №6

Раздел: «День, полный событий»

Тема урока: «Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов»

Цель урока: Познакомить с законами развития музыки

Музыкальный материал: «Утренняя молитва», П.И.Чайковский

«Утро», Э.Григ

«Заход солнца! Э.Григ

Гл. тема из 2-й ч. сиф. №4, П.И.Чайковский

«Рассвет на Москва-реке», М.П.Мусоргский

«Доброе утро», Д.Кабалевский

«Добрый день», А.Дубравин

Методические рекомендации

1. «Доброе утро», Д.Кабалевский, «Добрый день», А.Дубравин

- исполнение знакомых песен;

2. «Утренняя молитва», П.И.Чайковский (разворот учебника)

- изобразительные или выразительные интонации в музыке? (те и другие, т.к.музыка передает мысли и чувства ребенка);

- повторное слушание, отметить кульминацию (самые яркие звуки).

3. Э. Григ, «Утро»

- вокализация мелодии, поиск зерна-интонации (повторяющийся мелодия из 3-х звуков,

- слушание с закрытыми глазами, жестом отметить кульминацию и динамику.

Обобщение: русский и норвежский композиторы обращаются к образам природы, используют и выразительные и изобразительные возможности музыки.

4. Э.Григ, «Заход солнца»

- разучивание.

5. Вспомнить произведения, в которых композиторы передали музыкальные образы рассвета или заката?

- «Рассвет на Москва-реке», М.П.Мусоргский, 2-я тема из симф.№4 П.И.Чайковский.

Урок №7

Раздел: «День, полный событий»

Тема урока: «Портрет в музыке»

Цель урока: Показать значение изобразительности в программной музыке.

Музыкальный материал: «Болтунья», С.С.Прокофьев

«Джульетта-девочка», С.С.Прокофьев

«Вальс», «Танец с шалью» из б-та «Золушка», С.С.Прокофьев

«Слон и скрипочка», В.Кикты, сл. Ю.Тугаринова

Хор «Семеро козлят», М.Коваль

Э.Григ, «Заход солнца»

Методические рекомендации

1. Музыкальная викторина. «Болтунья», С.С.Прокофьев, «Джульетта-девочка», музыкальные портреты героев из «Пети и волка», «Вальс» из балета «Золушка»

- определение характера музыки по зерну-интонации:

- пластический этюды, изображающие музыкальных героев,

- работа с разворотом учебника, изучение графического изображения музыки С.С.Прокофьева («музыкальный футболист» - скачки в мелодии, гаммообразное движение)

2. «Вальс», «Танец с шалью» из балета «Золушка», С.С.Прокофьев

- слушание, задание: сравнить муз. портрет Золушки («Вальс»), и сестер («Танец с шалью»).

- проанализировать образ Золушки в развитии (интонационно-образны анализ вальса),

- вывод: контраст – основа драматургии балета (добро и зло, любовь и злоба, возвышенность и грубость).

3. «Джульетта-девочка» из балет «Ромео и Джульетта» С.С.Прокофьева

- работа с разворотом учебника, анализ нотных фрагментов, поиск стилевых примет музыки Прокофьева,

- слушание, определение 2-х тем: игривой, задорной – изобразительность и мечтательной, лирической – выразительность в музыке.

4. Исполнение песен-портретов музыкальных героев.

Урок № 8

Раздел: «День, полный событий»

Тема урока: «Детские образы в музыке М.П.Мусорского и П.И.Чайковского»

Цель урока: Выявить отличительные черты муз. стиля названных композиторов.

Музыкальный материал: Две песни из вокального цикла М.П.Мусорского «С няней», «С куклой»

«Нянина сказка», П.И.Чайковский из «Детского альбома»

«Сказочка», С.С.Прокофьев

Пьесы по выбору из «Детского альбома П.И.Чайковского

Э.Григ, «Заход солнца»

Методические рекомендации

1. Работа в разворотом учебника (Метод. рек. стр. 74)

- рассмотреть иллюстрацию И.Репина к изданию вокального цикла «Детская», найти сюжеты пьес,

2. «Няня», М.П.Мусоргский

- эскизное разучивание с опорой на нотный текст, обр. внимание на паузы, говорок, речетативность интонации – черты стиля музыки М.П. Мусоргского

- слушание (сколько действующих лиц?).

3. «С куклой», М.П.Мусоргский

- разучивание с опорой на нотный текст и разыгрывание сюжеты для понимания образных и стилевых характеристик музыки.

4. «Нянина сказка» П.И.Чайковский и «Сказочка» С.С.Прокофьев

- слушание, определение общего и различного в музыке.

5. Конкурс-игра. Знакомые пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Игра в лошадки», «Полька», «Сладкая греза», «Нянина сказка»:

- пластическое интонирование,

- выделение жанровых признаков,

- выразительные особенности,

- определение.

6. Исполнение песен по выбору учителя.

Урок № 9

Раздел: «День, полный событий»

Тема урока: «Образы вечерней природы»

Цель урока: Сравнить контрастные образы в жизни и в музыке. Музыкальный стиль.

Музыкальный материал: Э.Григ, «Утро», «Заход солнца»

П.И.Чайковский, «Утренняя молитва», «Колыбельная песня»

М.П.Мусоргский, «Тюильрийский сад», «Вечерняя песня»

Методические рекомендации

1. Э.Григ, «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

- слушание, определение стилевых особенностей, интонационно-образный анализ музыки.

2. Э.Григ, «Заход солнца»

- исполнительский анализ, исполнение.

3. П.И.Чайковский, «Утренняя молитва» и «Колыбельная песня»

- работа с разворотом учебника, слушание с опорой на зрительный образ,

- определение интонационно-стилевых особенностей музыки Чайковского.

4. М.П.Мусоргский, «Тюильрийский сад», «Вечерняя песня»

- слушание, интонационно-образный анализ на основе метода тождества и контраста.

5. Д/з на каникулы: составить музыкальную программу одного своего дня «День, полный событий».

Тематическое планирование уроков 2-й четверти (7 часов)

Урок № 1

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)

Тема урока: «Музыкальное обращение к Богородице»

Цель урока: Показать особенности воплощения образа Богоматери в западно-европейской музыке, в русском и в современном искусстве.

Музыкальный материал: «Аве, Мария», Ф.Шуберт

И.С.Бах, Прелюдия №1 из ХТК

В.Гаврилин, «Мама»

Методические рекомендации

1. Работа с разворотом учебника, стр. 41

- рассматриваем картину Рафаэля «Сикстинская мадонна», анализ средств выразительности (сюжет, краски, динамика, линия),

- какая музыка может звучать?

2. «Аве, Мария», Ф.Шуберт

- вокализация первой фразы,

- слушание, анализ средств музыкальной выразительности (гимн женской доброте и благородству, простоте и величию),

3. Стихи Данте и А.С.Пушкина

- определить созвучность стихов, живописи и музыки

4. «Аве, Мария», Ф.Шуберт, в исполнении Робертино Лоретти (дискант – высокий голос)

5. И.С.Бах, прелюдия

- слушание, определение жанровых признаков прелюдии, тембровых особенностей клавесина

6. В.Гаврилин, «Мама»

- разучивание.

Урок № 2

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм»

Тема урока: «Образ матери в музыке, поэзии и живописи»

Музыкальный материал: С.В.Рахманинов, «Богородице Дево, радуйся»

Тропарь Владимирской иконе Божией Матери

«Божия Мать Младенца на руках качала», польская нар.песня

В.Гаврилин, «Мама».

Методические рекомендации

1. С.В.Рахманинов, «Богородице Дево, радуйся»

- разучивание главной темы, сравнительный анализ с музыкой Шуберта, стилевые признаки духовной музыки Запада (обилие украшений, полетность звука) и России (строгость, сосредоточенность, певучесть)

- разворот учебника. Рассказ об иконе «Богоматерь Владимирская»

- слушание музыки

- интонационно-образный анализ (смешанный хор)

2. Тропарь иконе Владимирской Богоматери

- слушание

- интонационно-стилевой анализ

3. Разворот учебника, чтение стихотворения А.Фета «Аве, Мария»

- анализ текста, вывод: образ Богородицы в мировой культуре един и почитаем

4. «Божия Мать Младенца на руках качала», польская нар.песня

- разучивание

5. В.Гаврилин, «Мама»

- исполнение.

Урок № 3

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм»

Тема урока: «Образ матери в современном искусстве»

Музыкальный материал: Ф.Шуберт, «Аве, Мария»

С.В.Рахманинов, «Богородице Дево, радуйся»

В.Гаврилин, «Мама»

Ч.Биксио, «Мама»

Методические рекомендации

1. К.Петров-Водкин, «Петроградская Мадонна» и О.Ренуар, «Мадам Шарпантье с детьми»

- работа с разворотом учебника, сравнительный анализ картин: содержания, эмоционального строя, средств выразительности

- подбор музыки к этому зрительному ряду, обоснование своего выбора: линия – мелодия, колорит – лад, композиция – развитие, форма;

- слушание музыки по выбору учащихся

2. Ч.Биксио, «Мама»

- слушание (разучивание)

3. В.Гаврилин, «Мама»

- исполнительский анализ в сравнении с итальянской песней Биксио

- исполнение

Урок № 4

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм»

Тема урока: «Праздники православной церкви. Вербное воскресение»

Цель урока: Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения

Музыкальный материал: Э. Уэббер, хор «Осанна», из оперы «Иисус Христос -суперзвезда!»

Глиер, сл. А.Блока, «Вербочки»

Гречанинов, сл. А.Блока, «Вербочки»

Якушенко, сл. Петровой, «Розовая песенка»

Методические рекомендации

1. Работа с разворотом учебника (икона «Вход Господень в Иерусалим» и фреска Джотто)

- разбор сюжета иконы и фрески, в России вместо пальмовых ветвей веточки вербы;

2. Э. Уэббер, хор «Осанна», из оперы «Иисус Христос - суперзвезда!», Гречанинов, сл. А.Блока, «Вербочки»

- разучивание песни, мелодии из хора с опорой на ноты (разворот учебника),

- исполнительский анализ песни (метод рек. стр. 95), обратить внимание на кульминацию;

3. Глиер, сл. А.Блока, «Вербочки»

- слушание, сравнение с музыкой Гречанинова

- сравнить кульминации в обоих песнях

Урок № 5

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (3 часа)

Тема урока: «Святые земли Русской»

Цель урока: Знакомство с жанром духовного песнопения – величание

Музыкальный материал: Фрагменты из кантаты «Александр Невский»,

Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой княгине Ольге,

«Баллада о князе Владимире», народное песнопение

«Богородице Дево, радуйся», С.В.Рахманинов

Методические рекомендации

1. «Песнь об Александре Невском»

- слушание фрагмента, повторение пройденного (3-х част. форма – ср. часть образ битвы, маршевые, изобразительные интонации);

2. «Баллада о князе Владимире», народное песнопение

- слушание

- интонационно-образный анализ, родство с народными историческими песнями

3. Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой княгине Ольге

- работа с разворотом учебника, метод. рек. стр. 96

- слушание величания

- интонационно-образный анализ

- сравнение средств музыкальной и живописной выразительности (разворот учебника), понятие жанров величания и баллады, общее и различное, выявление их интонационно-образного родства

4. «Богородице Дево, радуйся», С.В.Рахманинов

- слушание, исполнение

- сравнение жанра молитвы с величанием и балладой.

Урок № 6,7. Обобщающие

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм»

Тема урока: «Музыка на новогоднем празднике»

Цель урока: Обобщение знаний учащихся об особенностях русской музыки

Музыкальный материал: 1. Фрагменты из балета «Золушка» (урок танцев, ссора сестер, Вальс, сцена с часами),

2. Пьесы из «Детского альбома П.И.Чайковского (Марш деревянных солдатиков, Игра в лошадки, Баба Яга, Камаринская, Полька, Мазурка, Вальс),

3. Пьесы их «Картинок с выставки» М.П.Мусорского (Тюильрийский сад, Балет невылупившихся птенцов)

Методические рекомендации

На этом уроке учитель планирует свою деятельность, исходя из возможностей учащихся, учитывая традиции школы и собственный опыт. Можно разучить Рождественские колядки, подготовить святочные выступления. Можно поставить пластические этюды на музыку балета «Золушка», можно рисовать музыку из «Детского альбома» П.И.Чайковского и т.д. На этих уроках необходимо провести итоговое тестирование учащихся.

Тематическое планирование уроков 3-й четверти (11 часов)

Урок № 1

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

Тема урока: «Былина как жанр русского песенного фольклора»

Цель урока: выявить отличительные черты жанра былины

Музыкальный материал: «Былина о Добрыне Никитиче»

«Былина о Садко и Морском царе»

«Гусляр Садко» и «Орнамент» из концертной симфонии для арфы с орк. «Фрески Софии Киевской», В.Кикты

Былинные напевы или импровизации на тему русской народной песни «Как под яблонькой»

Былина «То не белая береза»

Методические рекомендации

1. Вспомнить «Былинные наигрыши» (1-й класс) и «Песню Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки (2-й класс)

- О ком повествуют былины?

- Какие черты характера человека прославляются в былинах?

- Кто исполнял былины в древности?

- Почему певцов называли сказителями?

- Какой инструмент сопровождал пение?

- О каких ратных подвигах русских богатырей ты узнал из былин?

2. «Былина о Добрыне Никитиче»

- анализ текста (работа с учебником): «белая береза», «трава» – Добрыня кланяется родной матушке и просит благословить на ратные подвиги (олицетворение)

- определить по нотной записи в учебнике жанровые особенности былины (распевность мелодии, поступенное движение, отсутствие пунктирного ритма, скачков)

- слушание (определить характер исполнения)

3. «Былина о Садко и Морском царе»

- разучивание с опорой на нотный текст, работа над кантиленой

4. Картина К.Васильева «Бой Добрыни со Змеем» и рисунок В.Брагинского «Садко и Морской царь»

- сопоставить живопись и былины, найти общее и различное

5. «Гусляр Садко» и «Орнамент» из концертной симфонии для арфы с орк. «Фрески Софии Киевской», В.Кикты

- слушание (какой русский народный инструмент напоминают звучание арфы и фо-но? Для чего В.Кикта использовал это прием имитации?

6. «Былинные напевы» или импровизация на тему «Как под яблонькой»

- слушание, пластическое интонирование

7. «То не белая береза»

- исполнение.

Урок № 2

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Тема урока: «Образы народных сказителей в русских операх»

Цель урока: Показать возможность использования былин и сказочных образов русского фольклора в оперном жанре.

Музыкальный материал: Песня Баяна из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

«Ой ты, темная дубравушка», «Заиграйте мои гусельки», «Высота ль, высота поднебесная» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко»

3-я песня Леля из оперы «Снегурочка»

Русская народная песня «Как у наших у ворот»

Методические рекомендации

1. Песня Баяна из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

- слушание фрагмента

- определение выразительных особенностей былинного сказа (тенор, гусли)

2. «Заиграйте мои гусельки»

- разучивание основной мелодии с опорой на нотный текст в учебнике

- определение жанровых особенностей плясовой (темп, лад, ритм)

3. «Высота ль, высота поднебесная»

- разучивание основной мелодии с опорой на нотный текст в учебнике

- определение жанровых особенностей былинного напева (темп, лад, ритм, мелодия)

4. «Ой ты, темная дубравушка»

- разучивание основной мелодии с опорой на нотный текст в учебнике

- определение жанровых особенностей протяжной песни (темп, лад, ритм)

5. 3-я песня Леля из оперы «Снегурочка»

- рассмотреть репродукции В.Липицкого «Лель», «Песня Леля» (разворот учебника): мелодии какого характера звучат с картин? Какие чувства испытывают девушки, слушающие Леля?

- Слушание: можно ли определить, слушая музыку, национальность оперного героя-Леля и почему?

6. Русская народная песня «Как у наших у ворот»

- исполнение песни по ролям

Урок № 3

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Тема урока: «Масленица – праздник русского народа»

Цель урока: Познакомить с обычаями Руси через образцы музыкального фольклора.

Музыкальный материал: Сцена «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского Корсакова

Методические рекомендации

1. Б.Кустодиев «Масленица», «Зима. Масленичное гуляние» (разворот учебника)

- назвать приметы праздника. Какой музыкой можно озвучить эти живописные полотна? Вспомнить веснянки, игры, забавы, поговорки и пословицы о масленице

2. Сцена «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского Корсакова

- разучивание рефрена «Прощай, масленица»

- разучивание 3-х тем из сцены с опорой на нотный текст учебника: плача-причитания, скороговорки, призыва

- слушание сцены из оперы «Снегурочка»

- в какой форме написана сцена (рондо). Рондо - круг, солнце – круг, катаются на санях в масленицу по кругу; разные темы – разные эмоции у зрителей

- исполнение сцены с шумовым оркестром простейших народных инструментов.

Урок № 4

Раздел: «В музыкальном театре» (8 часов)

Тема урока: «Урок-путешествие в музыкальный театр»

Цель урока: Дать музыкальные характеристики главным героям оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

Музыкальный материал: 1.Марш Черномора

2. Речетатив и ария Руслана из 2-го действия

3. Каватина Людмилы

4. Заключительный хор «Славься»

5. Е.Птичкин, сл.М.Пляцковского, «Сказки гуляют по свету»

Методические рекомендации

1. Марш Черномора из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

- слушание (определить характер, почему нет вокальной партии

- слушание фрагмента и пластические импровизации в характере героя

2. Речетатив и ария Руслана из 2-го действия

- слушание (какие черты характера русского витязя, определить форму музыки и приемы музыкального развития – 3-х частная, повтор, контраст)

3. Каватина Людмилы (каватина – небольшая ария)

- слушание (какими приемами подчеркивает композитор женственность героини)

4. Хор «Славься»

- исполнение вместе со слушанием (в чем особенности хора? В этом гимне величают бесстрашие Руслана, нежность и верность Людмилы и красоту родной земли)

5. Е.Птичкин, сл. М.Пляцковского, «Сказки гуляют по свету»

- разучивание

Урок № 5

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: «Урок-путешествие в музыкальный театр»

Цель урока: Показать контрастные образы в опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

Музыкальный материал: 1.Сцена Наины и Фарлафа, Рондо Фарлафа

2. Увертюра к опере

3. Е.Птичкин, сл. М.Пляцковского, «Сказки гуляют по свету»

4. Г. Гладков, сл. В.Луговского, «Песня – спор»

Методические рекомендации

1.Сцена Наины и Фарлафа, Рондо Фарлафа

- знакомство с текстом сцены и рондо, литературная характеристика героев из поэмы А.С.Пушкина (олицетворение злых сил, предательства и подлости)

- вокализация темы Фарлафа, отметить двойственный характер: трусость, страх, беспомощность и восторг, радость.

- слушание в исполнении Ф.Шаляпина (определить музыкальную форму ? - рондо, Как Глинка передал комичность, характер героя? Исполнение партии поручено басу, но мелодия суетливая, торопливая, не соответствует низкому тембру голоса)

2. Увертюра к опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

- понятие увертюра (вступление к оперному спектаклю)

- слушание (можно ли узнать о событиях, которые произойдут в опере? Музыкальные характеристики каких героев можно услышать? Можно ли догадаться, какие силы победят?

3. Е.Птичкин, сл. М.Пляцковского, «Сказки гуляют по свету»

- исполнение в характере

4. Г. Гладков, сл. В.Луговского, «Песня –спор»

- исполнение в характере

Урок № 6

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: Х.Глюк, опера «Орфей и Эвридика», Н.А.Римский-Корсаков, опера «Снегурочка»

Цель урока: Раскрыть разные стороны музыкального образа в опере

Музыкальный материал: 1.Хор фурий из оперы Х.Глюка «Орфей и Эвридика»,

2. Мелодия из оперы Х.Глюка «Орфей и Эвридика»,

3. Ария Снегурочки из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»,

4. Сцена таяния Снегурочки

Методические рекомендации

1. Работа с учебником, сюжет оперы «Орфей и Эвридика»

2. Хор фурий

- слушание (эмоционально-образный анализ – мрачность, тьма подземного царства)

3. Мелодия

- слушание (эмоционально-образный анализ, почему эта музыка до сих пор так популярна, хотя ей более 250-ти лет? Обратить внимание на тембр флейты – безысходность, трепет огромная печаль)

4. Ария Снегурочки из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»

- вспомнить сказку о Снегурочке, кратко рассказать сюжет оперы

- Какими средствами музыкальной выразительности можно рассказать о Снегурочке? (высокий голос - сопрано, нежная мелодия, звонкие тембра инструментов – скрипки, флейты)

- слушание (эмоционально-образный анализ, отметить причудливость, ажурность мелодии)

5. Сцена таяния Снегурочки

- В русской народной сказке Снегурочка тает, может быть композитор Н.А.Римский –Корсаков подарил своей героине жизнь?

- слушание (эмоционально-образный анализ музыки

6. Картина В.Васнецова «Снегурочка»

- сопоставление живописного и музыкального образа

7. Обобщение: каждый герой имеет свою музыкальную характеристику, которая передает сложный мир чувств и переживаний.

Урок № 7

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: Н.А.Римский-Корсаков, опера «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.

Цель урока: Воплощение народных обрядов в оперном жанре

Музыкальный материал: 1.Каватина Берендея «Полна, полна чудес могучая природа»

2. Шествие царя Берендея

3. Марш Черномора из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила» 4. Пляска скоморохов

5. Заключительный хор из оперы «Свет и сила, Бог Ярило»

6. В.Тугаринов, Сл.В.Орлова «Я рисую море»

Методические рекомендации

1. Каватина Берендея «Полна, полна чудес могучая природа»

- слушание (портрет мудрого правителя, эмоционально-образный анализ)

2. Репродукция с картины В.Васнецова «Палаты Берендея»

- работа с разворотом учебника, сопоставление живописного и музыкального образа)

3. Шествие царя Берендея и Марш Черномора

- слушание (эмоционально-образный анализ, сравнение средств музыкальной выразительности для передачи характера героев: в обоих маршах слышна поступь, но она очень разная, почему? )

4. Пляска скоморохов

- как может быть показана масленица в оперном жанре?

- слушание (жизнерадостный характер плясок, яркие интонации попевок, приемы варьирования, повторов)

- пластическое интонирование, разыгрывание «Пляски скоморохов» в сопровождении простейших музыкальных инструментов

5. Заключительный хор из оперы «Свет и сила, Бог Ярило»

- слушание (эмоционально-образный анализ)

6. В.Тугаринов, Сл.В.Орлова «Я рисую море»

- разучивание

Урок № 8

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: Образы природы в музыке Н.А.Римского-Корсакова. «Океан – море синее». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И.Чайковского

Цель урока: Раскрыть стилевые особенности музыки Н.А. Римского-Корсакова и П.И.Чайковского

Музыкальный материал: 1.Вступление к опере-былине «Садко», «Океан-море синее»

2. Вальс из балета «Спящая красавица»

3. Танец феи Карабос и танец феи Сирени

4. Финал первого действия балета «Спящая красавица»

5. В.Тугаринов, Сл.В.Орлова «Я рисую море»

Методические рекомендации

1.Вступление к опере-былине «Садко», «Океан-море синее»

- работа с разворотом учебника, анализ основной темы (нисходящее движение),

- эскизное разучивание попевки

- слушание (эмоционально-образный анализ с выходом на стилевые особенности музыки Римского-Корсакова (сочетание слуховых и зрительных представлений, яркая изобразительная сила его музыки)

2. Вальс из балета «Спящая красавица»

- слушание и эскизное разучивание (эта музыка тоже принадлежит Н.А.Римскому-Корсакову? Вспомнить и напеть в медленном темпе «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В результате эмоционально-образного и сравнительного анализа музыки отметить особенности музыкального почерка П.И.Чайковского: певучесть, русскость, широту мелодии, выразительность интонации, ясность и запоминаемость темы.

3. Танец феи Карабос и танец феи Сирени

- слушание интродукции – вступления к балету (К каким событиям готовит нас музыка? Какие герои нас встретят?)

- краткое знакомство с контрастными образами балета (образ зла – фея Карабос, образ добра – Фея Сирени), работа с разворотом учебника, с нотными примерами

4. Финал первого действия балета «Спящая красавица»

- слушание с элементами пластического интонирования и пропевания Вальса (покачивание корпуса, свободное дирижирование)

- эмоционально-образный анализ: можно ли понять, что произошло в этом действии? Как менялась музыка? Как менялись чувства героев? Звучали ли знакомые интонации? Чем кончилось это действие?

5. В.Тугаринов, Сл.В.Орлова «Я рисую море»

- исполнение

Урок № 9

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: Мюзикл. «Звуки музыки» Р.Роджерса и «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова

Цель урока: Знакомство с жанром мюзикла

Музыкальный материал: 1.Песенка и звукоряде и нотах из мюзикла «Звуки музыки»

2. Главные темы из детской оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»

3. Фрагменты из мюзикла «Волк и семеро козлят» А.Рыбникова

Методические рекомендации

1. Песенка и звукоряде и нотах из мюзикла «Звуки музыки»

- разучивание звукоряда с опорой на нотную запись (рекомендуется проводить в форме игры «Эхо»

- разучивание фрагмента песни со звукорядом, обратить внимание на ускорение темпа

- исполнение песни по ролям

2. Детская опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

- исполнение песен главных героев оперы (разыгрывание по ролям, закрепление понятия и основных характеристик оперного жанра)

3. Фрагменты из мюзикла «Волк и семеро козлят» А.Рыбникова

- разучивание темы Козы и козлят

- исполнение разученных песен под фонограмму

- выявление особенностей мюзикла (острый танцевальный ритм, яркие мелодии, красочная оркестровка)

Урок № 10

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: Жанр инструментального концерта

Цель урока: Знакомство с жанром инструментального концерта

Музыкальный материал: 1. Украинская народная песня «Веснянка»

2. Концерт для фо-но с оркестром №1, П.И.Чайковский

3. «Наш оркестр», муз. Е.Адлера, сл. В.Семернина

Методические рекомендации

1. Украинская народная песня «Веснянка»

- разучивание песни с элементами двухголосия

2. Концерт для фо-но с оркестром №1, П.И.Чайковский

- слушание (какая знакомая песня звучит в концерте и почему ее ввел композитор?; какие приемы развития музыки использует композитор: повтор, вариативность, контраст?; изменяются ли средства музыкальной выразительности: лад, темп, динамика, регистры?)

4. «Наш оркестр», муз. Е.Адлера, сл. В.Семернина

- разучивание

Урок № 11

Раздел: «В музыкальном театре»

Тема урока: Образы музыкантов в произведениях живописи

Цель урока: Обобщение тем четверти

Музыкальный материал: 1. Тема Птички из симфонической сказки «Петя и волк»

2. «Шутка», И.С.Бах

3. «Мелодия», П.И.Чайковский (для скрипки и фортепиано)

4. Каприс № 24, Н.Паганини (для скрипки соло)

5. Песни по выбору учителя и учащихся

Методические рекомендации

1. Тема Птички из симфонической сказки «Петя и волк»

- слушание (характеристики тембровых и выразительных особенностей скрипки)

2. Каприс №24, Н.Паганини (для скрипки соло)

- слушание

3. «Шутка», И.С.Бах

- слушание, определение инструмента, вспомнить произведения в исполнении флейты, звучавшие в классе, характеристика тембровых и выразительных особенностей флейты)

4. «Мелодия», П.И.Чайковский (для скрипки и фортепиано)

- слушание, определение инструментов, характеристика тембровых и выразительных особенностей фортепиано)

5. Картина Д.Лейстера «Мальчик-флейтист» и «Музыкнтша», неизвестного автора

- работа с разворотом учебника (какую музыку исполняют музыканты – старинную или современную и почему вы так решили?)

Тематическое планирование уроков 4-й четверти (8 часов)

Урок № 1

Раздел: «В концертном зале» (3часа)

Тема урока: Контрастные образы и особенности их музыкального развития

Цель урока: Закрепление понятия «музыкальная форма», знакомство с стилевыми особенностями музыки Э.Грига

Музыкальный материал: 1 Фрагменты из сюиты Э.Грига «Пер Гюнт», «Утро»

2. «В пещере горного короля»

3. «Танец Анитры»

4. « Песня Сольвейг»

5. «Смерть Озе»

6. А. Парцхаладзе «Утро»

Методические рекомендации

1. «Утро», «В пещере горного короля»

- слушание и сравнительный анализ пьес (общее – вариационная форма, изменение основной темы, разное – интонационное развитие музыки: анализ средств музыкальной выразительности – темпа, тембров инструментов, динамики и т.д.

2. «Танец Анитры», «Песня Сольвейг», «Смерть Озе»

- вокализация главных тем, сравнительный анализ нотного текста (отметить интонационное родство всех мелодий)

- слушание (выявить стилевые особенности музыкального почерка Э.Грига: восходящее, поступенное движение мелодии, триольный ритм)

3. А. Парцхаладзе «Утро»

- исполнение

Урок № 2

Раздел: «В концертном зале»

Тема урока: Симфония №3, «Героическая», Л.Бетховен

Цель урока: Расширить знания учащихся о жанре «симфония»

Музыкальный материал: 1. Фрагменты из симфонии №3, «Героическая», 1-я и 2-я часть

2. «Похороны куклы» из «Детского альбома» П.И.Чайковского

3. Тема из 1-й части сонаты №14, Л.Бетховена

4. Песня о маленьком трубаче, С.Никитина

Методические рекомендации

1. Главная тема из симфонии №3, «Героическая», 1-я часть

- вокализация (симфония – созвучие, большое музыкальное произведение из 4-х частей, название «Героическая» – т.к. революция во Франции, лозунг «Свобода, равенство, братство», посвящена Наполеону; жизненный период: от депрессии к борьбе за счастье)

- работа с разворотом учебника, анализ представленных репродукций и сравнение их с музыкой

- слушание фрагмента из 1-й части

2. Тема из траурного марша, 2-й части из симфонии №3, «Героическая»

- исполнение учителем на инструменте (дать название этой теме, самостоятельное это произведение или нет)

- вокализация темы, провести аналогию с темой из «Похорон куклы» из «Детского альбома» П.И.Чайковского или темой из 1-й части сонаты №14, отметить общее – медленный темп, пунктирный ритм, динамику pp, маршевую неторопливую поступь, минорный лад, скорбные, стонущие интонации

- слушание (отметить 3-х частную форму: медленный марш в 1-й и 3-й части, светлая мажорная тема во 2-й части)

3. Песня о маленьком трубаче, С.Никитина

- разучивание

Урок № 3

Раздел: «В концертном зале»

Тема урока: Мир Людвига ван Бетховена

Цель урока: Выявить особенности музыкального языка композитора

Музыкальный материал: 1. Фрагменты из симфонии №3, «Героическая», финал

2. «Контрданс», Л.Бетховен

3. «Сурок»

Методические рекомендации

1. «Контрданс» ( буквально - деревенский танец)

- вокализация, пластические импровизации танцевальных движений

- слушание (народная или композиторская музыка? Эмоционально-образный анализ; кто и как может танцевать этот танец? Где он может звучать? Мог ли он появиться на балу у Золушки или в балете «Спящая красавица»? Отметить черты танцевального жанра: кружение – вальс, прыжки, подскоки – мазурка, полька, менуэт, полонез - шаг

2. Финал симфонии №3

- слушание вступление к финалу (Какая музыка, звучащая на уроке, могла бы продолжить фанфарное вступление? Басовая тема «Контрданса»)

- слушание оставшейся части финала (что неожиданного они услышали? Тема танца звучит затаенно, тихо и отрывисто. Почему финал симфонии называют «праздником мира»?)

- анализ стилевых особенностей музыки Бетховена (отличается ли музыка Бетховена от музыки Э.Грига, П.И.Чайковского? Энергией, маршевыми интонациями, простыми и строгими темами, любимые инструменты: трубы, фанфары, четкий ритм)

3. «Сурок»

- разучивание, обратить внимание на имитацию заунывного голоса шарманки

Урок № 4

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа)

Тема урока: Джаз – одно из современных направлений музыки

Цель урока: Осознать роль музыки в жизни человека. Музыка – источниквдохновения, радости жизни

Музыкальный материал: 1. «Чудо музыка», Д.Б.Кабалевский

2. «Острый ритм», Гершвин, русский текст А.Струков

3. «Колыбельная Клары» из оперы Гершвина «Порги и Бесс»

Методические рекомендации

1. «Чудо музыка», Д.Б.Кабалевский

- разучивание, обратить внимание на ритм, синкопы

2. «Острый ритм», Гершвин, русский текст А.Струков

- вокализация темы, ритм, акценты

- слушание (эмоционально-образный анализ: необычные ритмы, синкопы, красочность звучания)

3. «Колыбельная Клары» из оперы Гершвина «Порги и Бесс»

- вокализация фрагмента темы

- разворот учебники, знакомство с историей и исполнителями джаза

- слушание (отметить тембры инструментов: саксофон, банжо, труба)

Урок № 5

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа)

Тема урока: Мир русских композиторов С.Прокофьева и Г.Свиридова

Цель урока: Выявить отличительны черты музыки С.Прокофьева и Г.Свиридова

Музыкальный материал: 1. «Весна», «Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Метель», муз. Г.Свиридова

2. «Запевка», ст. И.Северянина

3. «Снег идет» - часть из «Маленькой кантаты»

4. «Шествие солнца» фрагмент из 4-й части Скифской сюиты «Ала и Ллолий

Методические рекомендации

1. «Весна», «Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Метель

- слушание фрагментов с целью узнать композитора (Г.Свиридов – певец русской природы и русской души. Мелодия хорошо запоминается, певуча, напоминает русскую народную песню)

2. «Запевка», ст. И.Северянина

- вокализация с опорой на нотную запись, интонация гимна, выражение восторга

3. «Снег идет» - часть из «Маленькой кантаты»

- игра в композиторов – сочинение мелодии на стихи Пастернака

- слушание (сравнить музыку Свиридова с мелодиями детей, анализ средств музыкальной выразительности: темп, динамика и тембры инструментов - челесты, арфы, флейты и хора)

4. «Шествие солнца» фрагмент из 4-й части Скифской сюиты «Ала и Ллолий

- вспомнить и охарактеризовать картину восхода солнца (нежный, розовый, яркий…, можно вспомнить музыку Грига «Утро» и др. произведения)

- слушание (кто из знакомых композиторов мог написать это музыку?, эмоционально-образный анализ: буйный рассвет, могучая природа, ослепительное солнце) «Солнце русской музыки 20-го века», так сказал о Прокофьеве Д.Б.Кабалевский. Особенности стиля: мелодия угловатая, с непривычными изгибами и скачками, ее трудно спеть, яркая эмоциональность

Урок № 6

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа)

Тема урока: Мир композиторов Э.Грига, П.И.Чайковского, В.А.Моцарта

Цель урока: Выявить отличительны черты музыки этих композиторов

Музыкальный материал: 1. Норвежская песня «Камертон»

2. «Утро», Э.Григ

3. «Мелодия», П.И.Чайковский

4. Главная тема увертюры к опере «Свадьба Фигаро»

5. «Весенняя песня», Моцарт

Методические рекомендации

1. Норвежская песня «Камертон»

- разучивание канона по партиям

2. «Утро», Э.Григ

- слушание

3. «Мелодия» П.И.Чайковский

- слушание и выявление интонационных особенностей: любимый интонационный ход Грига – движение на терцию вниз, у Чайковского – поступенность, волнообразность. Отметить родство мелодий композиторов, выраженное через песенное начало. Создать портрет композиторов, черты их характера, связать с музыкой

4. Главная тема увертюры к опере «Свадьба Фигаро»

- слушание фрагмента (может ли эта музыка принадлежать Григу или Чайковскому, эмоционально-образный анализ)

- Краткая справка о Моцарте: «Ты, Моцарт – Бог!», «Вечный свет в музыке, имя тебе – Моцарт»

5 «Весенняя песня», Моцарт

- разучивание, обратить внимание на жизнерадостность мелодии, полетность и повторения звуков, распевы и опевания

Урок № 7, 8

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа)

Тема урока: Призыв к радости. Диагностика музыкального развития учащихся

Цель урока: Обобщить музыкальные впечатления школьников

Музыкальный материал: 1. Фрагмент финала 9-й симфонии Л.Бетховена

2. Хор «Славься» М.И.Глинки

3. Песни по выбору учащихся

Методические рекомендации

1. Фрагмент финала 9-й симфонии Л.Бетховена

- вокализация главной темы

- слушание, эмоционально-образный анализ

2. Хор «Славься» М.И.Глинки

- исполнения вместе с записью хора, общее и различное с музыкой 9-й симф.

3. Песни по выбору учащихся

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по Литературному чтению для 3-го класса

УМК «Перспективная начальная школа»

(3 ч. в неделю, 102 ч. в год)

(авт.учебника Н.А. Чуракова)

1 четверть
№п/п	Дата проведения				Тема урока	Стр.учебника	кол-во часов
1					Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения	С.7-9	1 час
2					Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"	С.9-13	1 час
3					Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение")	С.13-17	1 час
4					Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…", Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")	С.18-23	2 часа
5					Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…", В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")	С.18-23
6					Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")	С.24-27	1 час
7					С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину"(работа над приёмами "сравнение" и "контраст")	С.28-33	1 час
8					Иван Бунин "Листопад"	С.34-37	1 час
9					Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении	С.38-43	2 часа
10					Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)	С.44-46	1 час
11					Валентин Берестов "Большой мороз", "Плащ"	С.47-51	2 часа
12					В.Берестов "Большой мороз", "Плащ"
13					С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"	С.51-55	1 час
14					Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана	С.55-63	2 часа
15					Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана	С.55-63
16					Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"	С.64-67	1 час
17					Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"	С.67-72	1 час
18					Проектирование сборника сказок	С.72-73	1 час
19					Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"	С.73-77	1 час
20					Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"	С.78-83	2 часа
21					Представление о бродячем сюжете
22					Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного	С.84-89	1 час
23					Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета	С.89-95	1 час
24					Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"	С.98-101	1 час
25					Новелла Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"	С.101-113	3 часа
	2 четверть
1			Новелла Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"			С.101-113
2			Н.Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
3			Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу"			С. 113-120	2 часа
4			Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу"
5			Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи			С.120-124	1 час
6			Борис Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.			С. 124-134	3 часа
7			Борис Житков " Как я ловил человечков".
8			Борис Житков " Как я ловил человечков".
9			Тим Собакин "Игра в птиц"			С.134-138	1 час
10			Константин Бальмонт "Гномы"			С.138-142	1 час
11			Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике"			С.142-147	2 часа
12			Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике"
13			Мария Вайсман "Лучший друг медуз"			С.148-151	1 час
14			Александр Куприн "Слон"			С.151-163	3 часа
15			Александр Куприн "Слон"
16			Александр Куприн "Слон"
17			Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои.			С.163-170	2 часа
18			Константин Паустовский "Заячьи лапы"
19			Сергей Козлов "Если меня совсем нет"			С.174-176	2 часа
20			Работа над составлением литературного сборника.
21			Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.
	3 четверть
1			Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"			С. 6-10	1 час
2			Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени.Пословицы			С.10-15	2 часа
3			Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени.Пословицы
4			Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории.			С.16-21	1 час
5			Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.			С.21-26	1 час
6			Иван Крылов "Квартет".			С. 26-31	1 час
7			Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"			С.32-34	1 час
8			Самостоятельна яработа по заданиям учебника			С.35-37	1 час
9			Леонид Каминский "Сочинение"			С.38-42	1 час
10			Ирина Пивоварова "Сочинение"			С. 43-47	1 час
11			Марина Бородицкая "На контрольной…" ,Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"			С.47-50	1 час
12			Надежда Тэффи "Преступник"			С.50-61	3 часа
13			Надежда Тэффи "Преступник"
14			Надежда Тэффи "Преступник"
15			Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"			С. 62-66	2 часа
16		«Помощь		Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой"
17			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"			С.66-77	3 часа
18			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
19			Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"				1 час
20			Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"			С. 78-80	1 час
21			Борис Заходер "История гусеницы" (начало), Юнна Мориц "Жора Кошкин"			С.80-87	2 часа
22			Борис Заходер "История гусеницы" (начало), Юнна Мориц "Жора Кошкин"
23			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Леонид Яхнин "Лесные жуки"			С. 87-93	2 часа
24			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Леонид Яхнин "Лесные жуки"
25			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)			С.93-97	1 час
26			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"			С.97-105	3 часа
27			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
28			Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
29			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части			С.106-110	1 час
		4 четверть
1			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа			С.110-119	3 часа
2			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
3			Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
4			Леонид Пантелеев "Честное слово"			С.119-129	2 часа
5			Леонид Пантелеев "Честное слово"
6			Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)			С.130-136	3 часа
7			Отрывки из поэмы Николая Некрасова
8			Отрывки из поэмы Николая Некрасова
9			Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова			С.137-139	1 час
10			Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"			С.139-149	3 часа
11			Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
12			Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
13			Александр Пушкин "Цветок"			С. 149-151	1 час
14			Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ			С.152-160	3 часа
15			Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ
16			Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ
17			Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии			С.160-171	2 часа
18			Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев
19			Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей			С.171-175	1 час
20			Постоянство в природе и чувствах людей			С.171-175	1 час

Тематическое планирование по Окружающему миру для 3-го класса

по УМК «Перспективная начальная школа»

(2 ч. в неделю, 66 ч. в год)

(автор учебника Г.В. Трафимова, С. А. Трафимов, О.Н. Федотова)

Тема	№ урока	Тема урока	Учебные материалы
			Учебник; часть; стр.	Тетрадь; часть; стр.	Хрестоматия; стр.
Изображение Земли на глобусе	1	Наш мир знакомый и загадочный	1; 5 – 6	–	–
	2	Глобус - модель земного шара	1; 7 – 11	1; 2	7 – 11
	3	Материки и океаны на глобусе	1; 12 – 14	1; 3 – 4	12 – 15
	4	Формы поверхности Земли	1; 15 – 18	1; 5	16
О чем рассказала карта	5	Географическая карта	1; 19 – 24	1; 6 – 7	17 – 18
	6	Учимся читать карту	1; 25 – 27	1; 8 – 9	19 – 24
	7	План местности	1; 28 – 30	1; 10	–
	8	Холмы и овраги	1; 31 – 34	1; 11 – 12	25 – 27
	9	Стороны горизонта	1; 35 – 37	1; 13 – 15	–
	10	Ориентирование на местности. Компас	1; 38 – 41	1; 16 – 17	28 – 32
	11	Ориентирование на местности (урок-экскурсия)	–	–	–
	12	Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности (урок-соревнование)	–	–	–
Из чего все на свете	13	Тела; вещества; частицы	1; 43 – 48	1; 18 – 20	33 – 34
	14	Твердые вещества; жидкости и газы	1; 49 – 52	1; 21	35
	15	Вода - необыкновенное вещество	1; 53 – 55	1; 22	36 – 40
Вода и ее свойства	16	Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба)	1; 57 – 62	1; 23	41 – 46
	17	Термометр и его устройство	1; 63 – 67	1; 24 – 25
	18	Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба)	1; 68 – 71	1; 26
	19	Свойства воды в газообразном состоянии	1; 72 – 74	1; 27
Чудесные превращения воды в природе	20	Круговорот воды в природе	1; 76 – 80	1; 28	47 – 60
	21	Туман и облака	1; 81 – 84	1; 29
	22	Осадки	1; 81 – 84	1; 29
	23	Вода – растворитель (заседание клуба)	1; 85 – 87	1; 30
	24	Растворы в природе	1; 88 – 90	1; 31 – 33
	25	Почему воду надо беречь?	1; 91 – 94	1; 34 – 35
Воздух и его свойства	26	Океан; которого нет на карте и глобусе	1; 96 – 99	1; 36	61 – 68
	27	Воздух – это смесь газов	1; 100 – 102	1; 37 – 38
	28	Свойства воздуха (заседание клуба)	1; 103 – 108	1; 39 – 40
	29	Свойства воздуха (заседание клуба)	1; 103 – 108	1; 39 – 40
Движение воздуха	30	Температура воздуха	1; 111 – 114	1; 41	69 – 76
	31	Ветер	1; 115 – 119	1; 42
	32	Что такое погода?	1; 120 – 122	1; 43
	33	Заключительный урок. Вода и воздух	1; 123 – 125	–
	34	Заключительный урок. Вода и воздух	1; 123 – 125	–
Тайны недр	35	Горные породы	2; 5 – 8	2; 2 – 3	77 – 84
	36	Разрушение горных пород	2; 9 – 11	2; 2 – 3
	37	Что такое минералы?	2; 12 – 15	2; 4
	38	Полезные ископаемые	2; 16 – 21	2; 5
	39	Свойства полезных ископаемых (заседание клуба)	2; 22 – 25	2; 6 – 7
	40	Почему надо беречь полезные ископаемые	2; 26 – 30	2; 8 – 9
Почва	41	Как образуется почва	2; 31 – 34	2; 10 – 11	–
	42	Почва и её свойства (заседание клуба)	2; 35 – 38	2; 12 – 14	–
	43	Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба)	2; 39 – 42	2; 15	–
Природные сообщества	44	Лес и его обитатели	2; 43 – 49	2; 16 – 17	85 – 96
	45	Лес и его обитатели	2; 43 – 49	2; 16 – 17
	46	Луг и его обитатели	2; 50 – 54	2; 18	113 – 120
	47	Поле и его обитатели	2; 55 – 58	2; 19
	48	Пресные водоемы и его обитатели	2; 59 – 64	2; 20 – 22	97 – 104
	49	Пресные водоемы и его обитатели	2; 59 – 64	2; 20 – 22
	50	Болото и его обитатели	2; 65 – 68	2; 23 – 24	105 – 112
Человек и природные сообщества	51	Значение лесов	2; 69 – 73	2; 25 – 26	121 – 126
	52	Безопасное поведение в лесу (заседание клуба)	2; 74 – 78	2; 27 – 28
	53	Луг и человек	2; 79 – 82	2; 29 – 30	–
	54	Надо ли охранять болота?	2; 83 – 85	2; 31	–
	55	Дары рек и озёр	2; 86 – 89	2; 32	–
	56	Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба)	2; 90 - 93	2; 33	–
	57	Человек-защитник природы	2; 94 – 96	2; 34	127 – 132
	58	Природа будет жить	2; 97 – 102	2; 35 – 37
Путешествие в прошлое	59	Лента времени	2; 103 – 107	2; 38	–
	60	Золотое кольцо	2; 108 – 123	2; 39 – 41	133 – 138
	61	Золотое кольцо	2; 108 – 123	2; 39 – 41
	62	Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)	2; 124 – 136	2; 42 – 44	139 – 146
	63	Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)	2; 124 – 136	2; 42 – 44
	64-67	Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии)	–	–	–
	68	Заключительный урок	–	–	–

Предварительный просмотр:

Математика-3 класс (рабочая программа)

Перспективная начальная школа

Паневина Е.А.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, Н.А. Чураковой, О.А. Захаровой, И.П. Юдиной.

Учебно-методический комплект по математике имеет следующие цели.

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами (вести поиск информации, понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений)
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа рассчитана на 136 часов. За год проводятся 4 контрольные работы по четвертям, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Программу обеспечивают:

Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Захарова О.А. Практические задачи по математике: подготовка к олимпиаде. З класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Захарова О.А. Проверочные задания по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Целью данного курса является научить обучающихся:

в разделе «Числа и величины»

читать записывать все числа в пределах первых двух классов;

представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.

Обучающиеся получат возможность научиться:

формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

В разделе «Арифметические действия»

производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

применять сочетательное свойство умножения;

выполнять группировку множителей

применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

применять правило деления суммы на число;

воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

воспроизводить сочетательное свойство умножения;

воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

воспроизводить правило деления суммы на число;

обосновывать невозможность деления на 0;

понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

В разделе «Геометрические фигуры»

распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

строить прямоугольник заданного периметра;

строить окружность заданного радиуса;

чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

строить и использовать для решения задач высоту треугольника.

В разделе «Геометрические величины»

определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2).

Обучающиеся получат возможность научиться:

применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

В разделе «Текстовые задачи»

составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

решать простые задачи на умножение и деление;

решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Обучающиеся получат возможность научиться

использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

находить вариативные решения одной и той же задачи;

понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

В разделе «Работа с данными»

использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;

осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться

понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.

В области познавательных общих учебных действий:

подводить по понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

выполнять действия по заданному алгоритму;

строить логическую цепь рассуждений.

В области коммуникативных учебных действий:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных учебных действий:

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

В области личностных учебных действий:

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс.

Календарные сроки	№ уро-ка	Тема (раздел)		Материал учебника	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля	Домашнее задание
					освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия
I четверть(36 ч)
		Начнем с повторения		ч.1: с.7-8 Т1: с.3	Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач.	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная
		Начнем с повторения		ч.1: с.8-10 Т1: с.3-4	Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Начнем с повторения		ч.1: с.10-11 Т1: с.4	Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа №1. Практическая работа «Что находится внутри Земли?»			Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение и деление. Табличные случаи деления.		ч.1: с.12-15 Т1: с.5-10	Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная
		Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости		ч.1: с.18-22 Т1: с.12	Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.	коллективная
		Куб и его изображение		ч.1: с.23-24 Т1: с. 13	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану.	коллективная
		Контрольная работа №1			Проверка усвоения программного материала за 2 класс	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Работа над ошибками Поупражняемся в изображении куба		ч.1: с.25-26 Т1: с.13	Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная
		Самостоятельная работа №2. Практическая работа «Помогите Пете Семёнову»			Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная, работа в паре
		Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча		ч.1: с.27-31 Т1: с.14-17	Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц.	коллективная
		Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел		ч.1: с.32-35 Т1: с.18-20	Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	работа в группе
		Разряд десятков тысяч		ч.1: с.36-37 Т1: с.21-22	Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная
		Разряд сотен тысяч		ч.1: с.38-39 Т1: с.23-24	Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	работа в группе
		Класс единиц и класс тысяч		ч.1: с.40-41 Т1: с.25-26	Понятие «класс». Устная нумерация.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Таблица разрядов и классов.		ч.1: с.42-45 Т1: с.27-32	Таблица разрядов и классов. Запись чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	Работа в паре
		Поразрядное сравнение многозначных чисел			Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий.	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа №3. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Начало)			Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Метр и километр		ч.1: с.48-49 Т1: с.33	Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Килограмм и грамм		ч.1: с.50-51 Т1: с.34	Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий.	коллективная
		Килограмм и тонна		ч.1: с.52-53 Т1: с.35	Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Центнер и тонна		ч.1: с.54-55 Т1: с.36-37	Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Поупражняемся в вычислении и сравнении величин		ч.1: с.56-59	Повторение. Вычисление и сравнение величин.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий.	работа в паре
		Таблица и краткая запись задачи		ч.1: с.60-62 Т1: с.38-40	Краткая запись задачи. Таблица.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	коллективная
		Алгоритм сложения столбиком		ч.1: с.63-64 Т1: с.41-42	Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму.	коллективная
		Алгоритм вычитания столбиком		ч.1: с.65-66 Т1: с.43-45	Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Составные задачи на сложение и вычитание		ч.1: с.67-70 Т1: с.46-47	Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	коллективная
		Поупражняемся в вычислениях столбиком		ч.1: с.71-73	Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 4. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Окончание)			Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение «круглого» числа на однозначное		ч.1: с.74-76 Т1: с.48-46	Способ умножения «круглого» числа на однозначное	Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Контрольная работа			Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение суммы на число		ч.1: с.77-78 Т1: с.50-51	Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения.	Познавательные: использование свойств арифметических действий.	коллективная, индивидуальная
		Умножение многозначного числа на однозначное		ч.1: с.79-80 Т1: с.52-53	Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора		ч.1: с.81-85 Т1: с.54-55	Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Сочетательное свойство умножения		ч.1: с.86-87 Т1: с.57	Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
		Группировка множителей		ч.1: с.88-89 Т1: с.58	Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
II четверть (28 ч)
		Умножение числа на произведение		ч.1: с.90-91 Т1: с.59-60	Сочетательное свойство умножения	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Поупражняемся в вычислениях		ч.1: с.92-93	Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 5. Практическая работа «Где хранится пресная вода?»			Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком	Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Кратное сравнение чисел и величин		ч.1: с.94-95 Т1: с.61-62	Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления	Познавательные: подведение по понятие.	коллективная
		Задачи на кратное сравнение		ч.1: с.96-97 Т1: с.63	Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
		Задачи на кратное сравнение		ч.1: с.98-99 Т1: с.64	Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.	работа в группе
		Поупражняемся в сравнении чисел и величин		ч.1: с.100-101	Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем.	индивидуальная
		Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр		ч.1: с.102-103 Т1: с.65	Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.	коллективная, работа в паре
		Миллиметр и метр		ч.1: с.106-107 Т1: с.67-68	Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц.	индивидуальная
		Изображение чисел на числовом луче		ч.1: с.110-111 Т1: с.69-70	Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.	коллективная, индивидуальная
		Изображение данных с помощью диаграмм		ч.1: с.112-113 Т1: с.71-72	Графическая конструкция. Диаграмма сравнения	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем.	коллективная, индивидуальная
		Диаграмма и решение задач		ч.1: с.114-115 Т1: с.73-74	Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Учимся решать задачи		ч.1: с.116-118	Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе.	работа в группе
		Самостоятельная работа № 6. Практическая работа «“Многоэтажная” атмосфера Земли»			Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Как сравнить углы. Как измерить угол		ч.1: с.119-122 Т1: с.76-78	Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Контрольная работа за I полугодие			Задача на кратное сравнение. Сравнение величин.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Работа над ошибками.				Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, индивидуальная
		Прямоугольный треугольник		ч.1: с.126-127 Т1: с.79-80	Виды треугольников. Прямоугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, работа в паре
		Тупоугольный треугольник		ч.1: с.128-129 Т1: с.81	Виды треугольников. Тупоугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, работа в паре
		Остроугольный треугольник		ч.1: с.130-131 Т1: с.82	Виды треугольников. Остроугольные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	коллективная, работа в паре
		Разносторонний и равнобедренный треугольники		ч.1: с.132-133	Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Равнобедренный и равносторонний треугольники		ч.1: с.134-135 Т1: с.83-85	Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.	работа в паре
		Составные задачи на все действия		ч.1: с.138-140 Т1: с.86-87	Решение составных задач на все действия	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 7. Практическая работа «Облака»			Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача.		индивидуальная
		Составные задачи на все действия		ч1-141-142 Т1: с.87-88	Решение составных задач на все действия	Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте.	работа в паре
		Натуральный ряд чисел и другие последовательности		ч.1: 143			работа в паре
		Работа с данными		ч.1: 144-147			работа в паре
III четверть (41 ч)
		Умножение на однозначное число столбиком		ч.2: с.7-9 Т2: с.3-5	Способ умножения с переходом через разряд	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная, индивидуальная
		Умножение на число 10		ч.2: с.10-12 Т2: с.6-7	Поразрядный способ умножения на двузначное число	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Умножение на «круглое» двузначное число		ч.2: с.13-14 Т2: с.8-9	Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Умножение числа на сумму		ч.2: с.15-16 Т2: с.10-11	Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму	Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения	коллективная
		Умножение на двузначное число		ч.2: с.17-18 Т2: с.12-13	Умножение на двузначное число – частный случай умножения	Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.	коллективная
		Запись умножения на двузначное число столбиком		ч.2: с.19-21 Т2: с.14-15	Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Запись умножения на двузначное число столбиком		Т2: с.16 Т пр/з: с.23-25	Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное		ч.2: с.22-25	Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Самостоятельная работа № 8. Практическая работа «Сказочный мир горных пещер»			Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Как найти неизвестный множитель		ч.2: с.26-27 Т2: с.17-18	Правило нахождения неизвестного компонента – множителя	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)	коллективная
		Как найти неизвестный делитель		ч.2: с.28-29 Т2: с.19	Правило нахождения неизвестного компонента – делителя	Познавательные: формулирование правила; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Как найти неизвестное делимое		ч.2: с.30-31 Т2: с.20-21	Правило нахождения неизвестного компонента – делимого	Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Учимся решать задачи с помощью уравнения		ч.2: с.32-34	Решение задач с помощью уравнений	Познавательные: использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц.	коллективная
		Деление на число 1		ч.2: с.35-36 Т2: с.25-26	Свойство деления. Деление на число 1	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.	работа в паре
		Деление числа на само себя		ч.2: с.37-38 Т2: с.27-28	Свойства деления. Деление числа на само себя	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление числа 0 на натуральное число		ч.2: с.39-40 Т2: с.29	Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений	индивидуальная
		Делить на 0 нельзя!		ч.2: с.41-42 Т2: с.30	Правило умножения на число 0	Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.	коллективная, индивидуальная
		Деление суммы на число		ч.2: с.43-45 Т2: с.31-32	Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление разности на число		ч.2: с.46-48 Т2: с.33-35	Свойства деления. Распределительный закон	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное		ч.2: с.49-51 Т2: с.36	Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	работа в паре
		Самостоятельная работа № 9. Практическая работа «Жизнь под Землей»			Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Какая площадь больше?		ч.2: с.52-54 Т2: с.37	Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей.	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Квадратный сантиметр		ч.2: с.55-57 Т2: с.38-39	Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Измерение площади многоугольника		ч.2: с.58-59 Т2: с.40	Измерение площади многоугольника	Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Измерение площади с помощью палетки		ч.2: с.60-61 Т2: с.41	Палетка – инструмент для измерения площади.	Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное		ч.2: с.62-64	Закрепление навыка измерения площади	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	индивидуальная
		Умножение на число 100		ч.2: с.65-66 Т2: с.42-43	Соотношения. Умножение на число 100	Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Квадратный дециметр и квадратный сантиметр		ч.2: с.67-68 Т2: с.44	Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная, индивидуальная
		Квадратный метр и квадратный дециметр		ч.2: с.69-70 Т2: с.45-46	Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	коллективная, индивидуальная
		Квадратный метр и квадратный сантиметр		ч.2: с.71-72 Т2: с.47-48	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром	Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	индивидуальная
		Вычисления с помощью калькулятора		ч.2: с.73-74 Т2: с.49	Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора	Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Задачи с недостающими данными		ч.2: с.75-77 Т2: с.50-51	Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными	Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная, работа в паре
		Как получить недостающие данные		ч.2: с.78-80 Т2: с.52-53	Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные	Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, работа в паре
		Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр		ч.2: с.81-84 Т2: с.54-55	Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр		ч.2: с.85-86 Т2: с.56-57	Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).	коллективная
		Квадратный миллиметр и квадратный дециметр		ч.2: с.87-88 Т2: с.58-59	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.	коллективная, индивидуальная
		Квадратный миллиметр и квадратный метр		ч.2: с.89-90 Т2: с.60	Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	коллективная, индивидуальная
		Поупражняемся в использовании единиц площади		ч.2: с.91-92	Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение	Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	индивидуальная
		Вычисление площади прямоугольника		ч.2: с.93-94 Т2: с.61-62	Решение задач на нахождение площади	Познавательные: использование таблиц.	индивидуальная
		Контрольная работа			Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения.	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Поупражняемся в вычислении площадей		ч.2: с.95-96	Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника	Познавательные: построение логической цепи рассуждений.	коллективная, индивидуальная
		Самостоятельная работа № 10. Практическая работа «Природное сообщество – аквариум»			Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади	Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	групповая
IV четверть (29 ч)
		Задачи с избыточными данными	ч.2: с.97-98 Т2: с.63-64		Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными	Познавательные: использование таблиц.	коллективная
		Выбор рационального пути решения	ч.2: с.99-100 Т2: с.65-66		Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Разные задачи	ч.2: с.101-102 Т2: с.67		Задачи, описывающие процесс купли-продажи	Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Разные задачи	ч.2: с.103-104 Т2: с.68		Задачи, описывающие процесс купли-продажи	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.	коллективная, работа в группе
		Учимся формулировать и решать задачи	ч.2: с.105-107 Т2: с.69-71		Закрепление навыков формирования и решения задач	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	коллективная
		Самостоятельная работа № 11. Практическая работа «Озеро Байкал»			Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз	ч.2: с.108-109 Т2: с. 72-73		Правило деления на числа 10, 100, 1000	Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила)	коллективная, индивидуальная
		Деление «круглых» десятков на число 10	ч.2: с.110-111 Т2: с. 74-75		Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление «круглых» сотен на число 100	ч.2: с.112-113 Т2: с. 76-77		Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Деление «круглых» тысяч на число 1000	ч.2: с.114-115 Т2: с. 78		Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная, индивидуальная
		Устное деление двузначного числа на однозначное	ч.2: с.116-117 Т2: с.79-80		Случаи деления двузначного числа на однозначное	Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения.	коллективная
		Устное деление двузначного числа на двузначное	ч.2: с.118-119 Т2: с. 81-82		Случаи деления двузначного числа на двузначное	Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.	коллективная
		Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное	ч.2: с.120-121		Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий	Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.	индивидуальная
		Построение симметричных фигур	ч.2: с.122-123 Т2: с. 83		Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная, индивидуальная
		Составление и разрезание фигур	ч.2: с.124-128 Т2: с. 84			Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Равносоставленные и равновеликие фигуры	ч.2: с.129-131 Т2: с. 85			Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	работа в паре
		Высота треугольника	ч.2: с.132-133			Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков.	коллективная
		Считаем до 1000000	ч.2: с.134-135 Т2: с. 86		Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок	Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.	работа в группе
		Действия первой и второй ступени	ч.2: с.136 Т2: с. 87		Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач	Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму.	работа в паре
		Действия первой и второй ступени	ч.2: с.137		Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач	Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.	индивидуальная
		Измеряем. Вычисляем. Сравниваем	ч.2: с.138-140 Т2: с. 88		Повторение изученных ранее величин	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.	индивидуальная
		Итоговая контрольная работа			Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника	Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.	индивидуальная
		Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку	ч.2: с.141-142 Т2: с. 89		Повторение основных вопросов геометрического содержания	Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.	индивидуальная
		Как мы научились формулировать и решать задачи	ч.2: с.143-145 Т2: с. 90-91		Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов	Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	коллективная
		Самостоятельная работа № 12. Практическая работа «Стены Древнего Кремля»			Разные случаи деления	Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	индивидуальная
		Числовые последовательности	ч.2: с.146 Т2: с. 92-93				коллективная, индивидуальная
		Работа с данными	ч.2: с.147-149 Т2: с. 94-95				работа в паре
		Повторение пройденного
		Повторение пройденного
		Повторение пройденного
		Повторение пройденного

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа за I четверть

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

256471 + 32548 – 163254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

28425 8225 28147 184163 999

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.

Вариант II

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

367283 + 21736 – 263254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

39764 9176 39821 156108 898

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.

Контрольная работа за II четверть

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

123 · 3 + 46589 – 72 : 8

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

321 · 3 + 64798 – 72 : 9

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?

Контрольная работа за III четверть

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Вариант II

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Контрольная работа за IV четверть

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

123 · 43 + 46589 – 38975

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см

№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

213 · 34 + 65271 –57876

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм

№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Деденевская средняя общеобразовательная школа

Им. Н.К.Крупской.

Календарно – тематическое планирование уроков

по музыке в 3-в классе

(авт. Критская Е.Д. )

на 2011-2012 учебный год

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Учитель: Левшина И.В.

Пояснительная записка.

Программа «Музыка» разработана на основе обязательного минимума содержания начального общего образования с опорой на примерные программы начального общего образования (раздел «Музыка»). Тематическое планирование составлено по программе «Музыка» (Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева) (1998) М. Просвещение.

Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Преимущественной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д.Б.Кабалевского.

Цель предмета – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи предмета:

прививать любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
прививать основы художественного вкуса;
научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (литературой и изобразительным искусством);
научить основам музыкальной грамоты;
сформировать потребность в общении с музыкой.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам

3 класса:

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

- умение высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);

- узнавание некоторых музыкальных произведений, изученных в 3-ем классе (не менее 3-х);

- знание имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (Пётр Чайковский, В.А.Моцарт, Эн. Римский-Корсаков, Эм. Глинка, А.Бородин, С.Прокофьев);

- знание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых.

Музыка. /Автор программы: Критская Е.Д./

1 час в неделю, 34 часа в год.

№	тема	дидактические принципы	требования к уровню подготовки обучающихся	дополни-тельная информа-ция	дата

1/1	Мелодия – душа музыки	Вводный урок, методы-проблемно-поисковый, практический	Знать:слова и мелодию гимна России; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий композитор, исполнитель, слушатель; названия изученных жанров и форм музыки; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров
2/2	Природа и музыка	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ (физпауза).
3/3	Звучащие картинки	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ (физпауза).
4/4	Виват, Россия!	Вводный урок, репродуктивный, практический.
5/5	Наша слава – русская держава	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, практический.
6/6	Кантата «Александр Невский». С. Прокофьев	Вводный урок, репродуктивный, практический		arslonga.33info.ru/?page
7/7	Опера «Иван Сусанин». М. И. Глинка	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ.		www.musicandi.ru/arhiv/musicinschoo
8/8	Утро. Портрет в музыке. С. Прокофьев	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, практический.		schoolsokol.narod.ru/schur
9\9	В каждой интонации спрятан человек	Вводный урок, методы-проблемно-поисковый, практический

1/10	В детской. Игры и игрушки. С. Прокофьев	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ.	Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); передавать настроение музыки и его изменение в пении
2/11	На прогулке. Вечер. С. Прокофьев	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, практический.
3/12	Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ.
4/13	Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, практический.
5/14	Вербное воскресенье. Вербочки	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ.
6/15	Святые земли Русской	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, практический.		www.pravoslavie.ru/put/4329.
7/16	Настрою гусли на старинный лад…	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, ЗСТ.

1/17	Певцы русской старины	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.	Знать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); понимать наиболее популярные в России музыкальные инструменты Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах
2/18	Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель…	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.		rufinaforever.narod2.ru/
3/19	Звучащие картины	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.
4/20	Прощание с Масленицей	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный практический, ЗСТ (эмоциональные разгрузки).
5/21	Опера «Руслан и Людмила». М. И. Глинка	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, НРК (составление рассказа о своём городе). , межпредметная связь (литература).		www.muz-urok.ru/tvorch2.htm
6/22	Опера «Орфей и Эвридика». К. Глюк Опера «Снегурочка». Н. А. Римский-Корсаков	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный практический, ЗСТ (эмоциональные разгрузки).		school-collection.edu.ru/resource-by
7/23	Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». П. И. Чайковский	Вводный урок, методы-объяснительно-иллюстративный.		www.prosv.ru/metod/mus1-4/7.htm
8/24	В современных ритмах	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный практический, ЗСТ (эмоциональные разгрузки).
9/25	Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, межпредметная связь (литература).
10/26	Музыкальные инструменты	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, НРК (составление рассказа о своём городе).

1/27	Сюита «Пер Гюнт». Эдвард Григ	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.	Знать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: исполнять несколько народных и композиторских песен (по своему выбору); использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.	www.grieg.ru/7.php
2/28	Мир Людвига ван Бетховена	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.		www.classic-music.ru/beethoven.htm
3/29	Чудо-музыка	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.
4/30	Острый ритм – джаза звуки	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный практический, ЗСТ (эмоциональные разгрузки).
5/31	Люблю я грусть твоих просторов	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный, НРК (составление рассказа о своём городе). , межпредметная связь (литература).
6/32	Мир С. С. Прокофьева	Комбинированный урок, методы-словесно-наглядный практический, ЗСТ (эмоциональные разгрузки).		http://ru.wikipedia.org/wiki/С.С._Прокофьев
7/33	Певцы родной природы	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.
8/34	Прославим радость на Земле. Радость к солнцу нас зовет	Комбинированный урок, методы-объяснительно-иллюстративный, практический.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Колич. часов	Дата проведения	Оборудование урока
	Коллективный проект. Самодельный комплекс.	1		Презентация о компасе, игла, пробка
	Виды картона. Подставка для письменных принадлежностей.	1		Таблица «Виды картона», ножницы, картон, клей
	Сравнение свойств разных видов картона. Оформление подставки для письменных принадлежностей.	1		Цветная бумага, клей, ножницы
	Работа с картоном. Коробка со съёмной крышкой.	1		Картон, ножницы, клей, цветная бумага. Презентация .
	Коробка со съёмной крышкой. Оформление поделки.	1		Картон, ножницы, клей, цветная бумага. Презентация .
	Текстильные материалы. Куклы для пальчикового театра.	1		Презентация «Текстиль», ткань, ножницы
	Соединение деталей петельным швом. Куклы для пальчикового театра.	1		Нитки, ножницы, детали
	Виды ниток. Аппликация из ниток. Коллаж.	1		Презентация «Виды ниток», словарь, клей, картон, нитки
	Работа с бумагой. Палетка.	1		Картон, ножницы, линейка
	Фольга, ее применение. Украшения из фольги.	1		Презентация «Этапы выполнения работы», фольга, ножницы
	Изготовление объемного изделия из бумаги по образцу. Упаковка для подарков.	1		Презентация. Цветная бумага, ножницы, клей
	Работа с бумагой. Новогодние игрушки.	1		Презентация «Новый год», цветная бумага, ножницы, клей
	Комбинированная работа. Открытка.	1		Презентация «Виды открыток», ножницы, клей, цветная бумага
	Оформление открытки вышивкой. Открытка.	1		Нитки, ножницы, иголки
	Комбинированная работа. Открытка-ландшафт.	1		Презентация, цветная бумага, ножницы, клей.
	Работа с бумагой. Открытка-ландшафт.	1		Презентация, цветная бумага, ножницы, клей.
	Поздравительные открытки из гофрированного картона.	1		Гофрированный картон, клей, ножницы
	Изготовление изделий из полуфабрикатов по рисункам. Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул.	1		Презентация, ножницы, шило, пластмассовые упаковки-капсулы
	Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул.	1		Презентация, ножницы, шило, пластмассовые упаковки-капсулы
	Коллективный проект. Декоративное панно.	1		Ножницы, картон, цветная бумага, клей
	Картонные фигурки с элементами движения для театра.	1		Презентация, ножницы, клей, проволока, шило
	Соединение деталей с помощью проволоки. Картонные фигурки с элементами движения.	1		Презентация, ножницы, клей, проволока, шило
	Сборка моделей и макетов из деталей конструктора.	1		Конструктор, учебник
	Проект коллективного создания парка машин для перевозки грузов.	1		Конструктор, учебник
	Коллективный проект. Флюгер из картона.	1		Презентация, картон, ножницы, клей
	Изготовление изделий из полуфабрикатов. Весы для определения веса воздуха.	1		Презентация, ножницы, шило, пластмассовые упаковки-капсулы
	Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.	1		Учебник, презентация, компьютер
	Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации.	1		Учебник, презентация, компьютер
	Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.	1		Учебник, презентация, компьютер
	Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью, Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве, учебного назначения	1		Учебник, презентация, компьютер
	Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.	1		Учебник, презентация, компьютер
	Графические редакторы, их назначение и возможности использования.	1		Учебник, презентация, компьютер
	Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер.	1		Учебник, презентация, компьютер
	Использование графического редактора для реализации творческого замысла.	1		Учебник, презентация, компьютер

Предварительный просмотр:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные программы как «Естествознание» и «Обществознание». Значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьника целостной картины окружающей среды и представления о его месте в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
формирование специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литера турой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир», авторы:

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Сборник программ четырёхлетней начальной школы «Перспективная начальная школа», Москва, Академкнига/Учебник, 2007 год, в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов. Произведена корректировка авторской программы в плане изменения последовательности изложения тем.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов.	2	2
2	Планета, на которой мы живем.	12	12
3	Неживая природа.	16	16
4	Взаимосвязь неживой и живой природы.	16	16
5	Природные сообщества.	16	16
6	Наша страна Россия.	6	6
	ИТОГО:	68	68

ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

3 класс (68 часов)

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч)

Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением, приемами использования: микроскоп (система увеличительных стекол), термометр, часы, флюгер, компас и др.

Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем, связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.

Планета, на которой мы живем (12 ч)

Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). Общие представления об основных формах поверхности: горы и равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария.

Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Практикум

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Неживая природа (16 ч)

Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Кругооборот воды в природе.

Туман, облака, осадки. Три состояния воды. Вода в природе.

Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум

Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

Взаимосвязь неживой и живой природы (16 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Использование и охрана полезных ископаемых.

Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Почвы родного края. Охрана почв.

Практикум

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

Природные сообщества (16 ч)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

Практикум

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Наша страна Россия (6 ч)

Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметныесвязи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;
понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);
три состояния веществ в природе;
основные свойства воды и воздуха;
источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;
некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);
полезные ископаемые родного края;
значение почв в жизни человека, называть мероприятия по охране почв;
положение России и своего края (города, примерное положение своего села, поселка) на карте;
особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;
города Золотого кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;
достопримечательности Санкт-Петербурга.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);
ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и по компасу;
проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;
измерять температуру воды и воздуха;
письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;
узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;
показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (город Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);
описывать историю возникновения и строительства Санкт-Петербурга;
делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;
написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

ориентироваться на местности по компасу;
принимать посильное участие в охране и защите природы;
использовать термометр для измерения температуры воздуха;
оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;
удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Федотова, О. Н., Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Краснова, Л. А. Наш мир. 3 к;; учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Федотова, О. И., Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Краснова, Л. А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. - М.: Академкнига / Учебник, 2009.
Федотова, О. Н., Трофимова, Г. В. Трофимов, С. А., Краснова, Л. А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Краснова, Л. А. Наш мир. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.

Дата	№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения	Учебная литература			Оборудование урока
					учебник	тетрадь	хрестом.
Планета, на которой мы живем.			12
	1	Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.	1		1; 5-6	-	-	Глобус, презентация
	2	Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире.	1		1; 7— 11	1;2	7-11	Географическая карта
	3	Материки и океаны (названия и расположение на карте и глобусе).	1		1; 12-14	1; 3-4	12-15	Глобус, презентация
	4	Общие представления об основных формах поверхности: горы и равнины. Их особенности, сходство и различие. {Пр. раб. Крупные равнины и горы, моря, реки, озера).	1		1; 15-18	1;5	16	Таблица «Формы поверхности»
	5	Карта полушарий. Северное и южное, западное и восточное полушария.	1		1; 19-24	1; 6-7	17-18	Карта полушарий, энциклопедия КМ
	6	Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте. (Пр. раб. Работа с физической и контурной картами России.).	1		1;25-27	1; 8-9	19-24	Физическая карта России
	7	План местности. Масштаб. (Пр. раб. Работа с планом местности. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты).	1		1;28-30	1; 10	-	Презентация, карточки для индивид. работы
	8	Холмы и овраги. Их особенности, сходство и различие.	1		1; 31 -34	15 ;11 — 12	25-27	Таблица «Холмы и овраги»
	9	Стороны горизонта. Линия горизонта.	1		1; 35-37	1; 13- 15	-	Таблица «Стороны горизонта»
	10	Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. (Пр. раб. Работа с компасом, определение сторон.)	1		1; 38-41	1; 16- 17	28-32	компас
	11	Ориентирование на местности. (Пр. раб. Определение горизонта по компасу).	1		-	-	-	компас
	12	Ориентирование на местности. Урок — экскурсия « Знакомство с основными формами поверхности родного края.	1		-	-	-	Карточки с индив. заданием
Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов.			1
	1	Компас.	1		1; 38-41	1; 16- 17	28-32	компас
Неживая природа			16
	1	Первоначальные представления о веществе.	1		1;43-48	1; 18-20	33-34	Презентация «Вещества»
	2	Примеры твердых, жидких и газообразных веществ.	1		1;49-52	1;21	35	Презентация «Вещества»
	3	Вода.	1		1; 53-55	1;22	36-40	Презентация «Вода»
	4	Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. (Пр. раб. Изучение свойств воды в жидком состоянии).	1		1; 57-62	1;23	41-46	Таблица «Свойства воды»
	5	Вода-растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра (Пр. раб. Измерение температуры воды).	1		1;63-67	1;24-25	41-46	Фильтр, презентация
	6	Свойства воды в твердом состоянии. ((Пр. раб. Изучение свойств воды в твердом состоянии).	1		1;68-71	1;26	41-46	Презентация
	7	Свойства воды в газообразном состоянии	1		1; 72-74	1;27	41-46	Презентация
	8	Круговорот воды в природе.	1		1;76-80	1;28	47-60	Таблица «Круговорот воды в природе»
	9	Туман, облака, осадки	1		1;81-84	1;29	47-60	Фильм «Туман, облака, осадки»
	10	Три состояния воды. Вода в природа (Пр. раб. Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда).	1		1; 85-87, 88-90	1;30, 31-33	47-60	Таблица «Три состояния воды»
	11	Значение воды для растений, животных человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.	1		1; 91 -94	1;34- 35	47-60	Видеофильм «Значение воды»
	12	Воздух-смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и др.)	1		1;96-99	1;36	61-68	Презентация «Воздух-смесь газообразных веществ»
	13	Свойства воздуха прозрачность, бесцветность, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. (Пр. раб Изучение свойств воздуха).	1		1; 100- 102	1; 37-38	61-68	Презентация, таблица «Свойства воздуха»
	14	Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. (Пр. раб. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.)	1		1; 103- 108	1;39-40	61-68	Фильм «Значение воздуха»
	15	Движение воздуха, температура воздуха.. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. (Пр. раб. Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха).	1		1;111 — 122	1;41	69-76	Энциклопедия КМ
	16	Твердые вещества. Свойства твердых тел. Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых. (Пр. раб. Изучение свойств полезных ископаемых. Расширение твердых тел. Сравнение минералов по твердости).	1		2; 5-9	-	69-76	Энциклопедия КМ
		Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов.	1
	1	Термометр, флюгер, часы, микроскоп, компас. (Пр. раб. Изготовление модели термометра, компаса).	1		1;63-67, 115-119; 120-122	1; 42-43		Термометр, флюгер, часы, микроскоп, компас
Взаимосвязь неживой и живой природы			16
	1	Разрушение твердых пород под воздействием воды.	1		2; 5-8	2;2-3	77-84	Презентация
	2	Разрушение твердых пород под воздействием воды.	1		2; 5 - 8	2;2-3	77-84	Презентация, карточки
	3	Разрушение твердых пород под воздействием ветра.	1		2; 9-11	2; 2-3	77-84	Презентация
	4	Разрушение твердых пород под воздействием ветра.	1		2; 12-15	2; 4	77-84	Презентация
	5	Разрушение твердых пород под воздействием растений.	1		2; 16-21	2; 5	77-84	Таблица «разрушение твердых пород»
	6	Разрушение твердых пород под воздействием растений.	1		2; 16-21	2;5	77-84	Презентация
	7	Разрушение твердых пород под воздействием колебаний температуры воздуха.	1		2; 22-25	2;6-7	77-84	Презентация
	8	Использование и охрана полезных ископаемых.	1		2; 26-30	2;8-9	77-84	Фильм «Использование и охрана полезных ископаемых»
	9	Использование и охрана полезных ископаемых.	1		2; 26-30	2; 8-9	77-84	Презентация
	10	Почва - единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни.	1		2; 31-34	2; 10-11	-	Таблица «Строение почвы»
	11	Почва - единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. (Пр. раб. Определение примерного состава почвы).	1		2; 31-34	2; 10-11	-	Таблица «Строение почвы»
	12	Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.	1		2; 35-38	2; 12-14	-	Презентация «Разнообразие живых организмов почвы»
	13	Разрушение почв под воздействием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности.	1		2; 35-38	2; 12-14	-	Презентация
	14	Охрана почв.	1		2; 39-42	2; 15	-	Карточки для инд. работы
	15	Почвы родного края.	1		2;39-42	2;15	-
	16	Урок- экскурсия «Почвы родного края». (Пр. раб.)	1		-	-	-
Природные сообщества.			16
	1	Лес.	1		2; 43-49	2;16- 17	85-96	Презентация «Лес»
	2	Лес. Обитатели леса.	1		2; 43-49	2; 16-17	85-96	Таблица «Обитатели леса»
	3	Луг.	1		2;50 - 54	2; 18	113-120	Презентация «Луг»
	4	Поле.	1		2; 55-58	2;19	113-120	Презентация «Поле»
	5	Водоем.	1		2; 59-64	2;20- 22	97-120	Презентация «Водоем»
	6	Водоем. Обитатели водоема.	1		2; 59-64	2; 20 -22	97-120	Карточки для инд. работы
	7	Болото.	1		2; 65-68	2;23-24	105-112	Видеофильм «Болото»
	8	Взаимосвязи в сообществах.	1		2; 69-73	2;25-26	-	Таблица «Взаимосвязи в сообществах»
	9	Растения и животные природных сообществ.	1		2; 74 - 78	2;27-28	-	Энциклопедия КМ
	10	Растения и животные природных сообществ родного края. (Пр. раб. Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания).	1		2; 79 - 82	2; 29-30	-	Фильм «Растения и животные природных сообществ родного края»
	11	Роль и значение природных сообществ в жизни человека.	1		2;83-85	2;31	-	Презентация
	12	Влияние человека на природные сообщества.	1		2; 86-89	2; 32		Презентация
	13	Охрана природных сообществ родного края. (Пр. раб. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями).	1		2; 90 - 93	2; 33		Презентация
	14	Безопасное поведение человека в природе. Человек -защитник природы. (Пр. раб. Участие в элементарной экологической деятельности).	1		2; 94-96	2; 34		Видеофильм «Безопасное поведение человека в природе.»
	15	Развитие животных. (Пр. раб. Наблюдение за животными в ближайшем природном окружении).	1		2; 97-102	2; 35-37		Таблица «Развитие животных»
	16	Урок-экскурсия по родному краю «Лес, луг, водоем».	1					Карточки для работы в группах
Наша страна Россия			6
	1	Лента времени. (Пр. раб. Определение последовательности исторических событий, соотнесение века с годами по ленте времени).	1		2; 103 -107	2; 38		Энциклопедия КМ
	2	Города России -Золотое кольцо России. (Пр. раб. Работа с картой - города Золотого кольца России).	1		2; 108 -123	2; 39-41		Презентация «Города России -Золотое кольцо России.»
	3	Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи.	1		2; 108- 123	2; 39-41		Карта, набор фотографий
	4	Санкт- Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План- карта Санкт- Петербурга XVIII века. (Пр. раб. Работа с картой -расположение Санкт- Петербурга)	1		2; 124-136	2;42-44		Фидеофильм «Санкт- Петербург»
	5	Достопримечательности Санкт- Петербурга, Памятник Петру I -Медный всадник, Петропавловская крепость.	1		2; 124-136	2; 42-44		Презентация «Достопримечательности Санкт- Петербурга»
	6	Достопримечательности Санкт- Петербурга Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж. (Пр. раб. Урок-экскурсия е краеведческий музей).	1		2; 124-136	2; 42-44		Презентация «Достопримечательности Санкт- Петербурга»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока русского языка во 2 классе. УМК "Перспективная начальная школа". Тема:"НАПИСАНИЕ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО РОДА С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК".

Конспект урока русского языка во 2 классе. УМК "Перспективная начальная школа"...

Презентация к уроку русского языка во 2 классе. УМК "Перспективная начальная школа". Тема: "НАПИСАНИЕ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО РОДА С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК".

Презентация урока русского языка во 2 классе. УМК "Перспективная начальная школа"....

"Слова - предметы. Слова - действия." Русский язык. 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа"

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе по УМК "Перспективная начальная школа"...

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 3 класс программа "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.

Данная рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 3 класс программа "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

тамаическое планирование по предметам 3 класс УМК Перспективная начальная школакалендарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Особенности построения текста-повествования и текста-описания

Особенности построения текста-повествования и текста-описания

Устное составление портретного описания

Работа с картиной

Работа с картиной. Письменное сочинение

Составление плана для пересказа.

Правили поведения в магазине (0,5 часа)

Заседание клуба «Как

Правописание приставок

Правописание приставок

Правописание приставок

Работа с картиной

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

Познавательные: понимание и применение знаний.

Самостоятельная работа

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Самостотельная работа

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Самостоятельная работа

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром

Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комментарии

тамаическое планирование по предметам 3 класс УМК Перспективная начальная школа
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме