Тематическое планирование 2 класс УМК "Система Л.В.Занкова"
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме

№ урока п/п

Дата

Раздел программы

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД

1.

Тематическое рисование

Воспоминание о лете. «Летний пейзаж», «Лето на реке», «Лесные тропинки» (по выбору).

Беседа: Художественно-выразительные средства живописи – цвет, мазок, линия, пятно.

-организовывать своё рабочее место.

- использовать  в  индивидуальной  и  коллективной  деятельности  различные  художественные  техники  и  материалы: акварель

- продумывать и выстраивать композицию рисунка

Коммуникативные:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им

Личностные:

-уметь проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда- своего и других людей

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

2.

Рисование с натуры.

Красота осенних листьев.

Рисование простых по форме листьев деревьев и кустарников (липа, яблоня, сирень).

- использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы.

- иметь представление о живописных пейзажах русских    художников

- различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Личностные:

-уметь проявлять эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства

Регулятивные:

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Познавательные:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

3.

Декоративная работа.

Узор в полосе на основе декоративного изображения ягод.

- уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы растительного орнамента

Регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура

Коммуникативные:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

4.

Тематическое рисование.

Беседа: Осенние пейзажи. И.Шишкин «Осень», Грабарь «Рябинка».

Мы рисуем осень. Карандаш.

- передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, композиция).

- использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы.

- иметь представление о живописных пейзажах русских    художников

- различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

-продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации.

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Коммуникативные:

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников

Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Личностные:

– образ малой Родины, отраженный в художественных произведениях,

5.

Тематическое рисование.

Беседа: Осенние пейзажи Бориса Щербакова.

Мы рисуем осень. Акварель.

6.

Рисование с натуры.

Беседа: Жанр живописи – натюрморт.

Рисование  фруктов (яблоко, груша). Карандаш, акварель.

-находить ассоциации природных форм.

-применять средства художественной выразительности в рисунке

-различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Регулятивные:

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Личностные:

 – интерес к различным видам творческой деятельности;

Коммуникативные:

- уметь выражать собственное мнение при оценке произведения искусства.

Познавательные:

- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

7.

Лепка.

Беседа: Натюрморты Ильи Машкова.

Осенние подарки природы.

Лепка с натуры овощей и фруктов. Пластилин.

- вычленять основные формы и использовать в рисунке, лепке и бумажной пластике.

- использовать свои наблюдения за природой художественно-творческой деятельности.

- использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы.

Регулятивные:

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

Личностные:

– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную

музыкальную культуру;

Коммуникативные:

– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от картин;

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания

8.

Декоративная работа.

Беседа: Народно-прикладное искусство. Хохлома.

Узор в круге на основе декоративного изображения ягод, листьев. Акварель.

-различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

-уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы растительного орнамента;

Личностные:

-проявлять нравственно-эстетическое отношение к национальным обычаям и культурным традициям.

Коммуникативные:

–рисовать  со  сверстниками, выполняя при этом разные функции

Регулятивные:

– осуществлять контроль своего участия в доступных видах

изобразительной деятельности.

9.

Аппликация.

Сюжетная аппликация в технике оригами.

Морское дно. Подбор фона, создание ситуации в работе.

-уметь решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги.

-уметь конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания

-образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Регулятивные:

– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

Коммуникативные:

- учиться согласованно работать в группе

Познавательные:

– осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

10.

Тематическое рисование.

Беседа: Художник-сказочник Виктор Васнецов.

Мы рисуем любимую сказку. Карандаш.

- выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от литературного произведения.

- иметь представление о живописных пейзажах русских    художников

Регулятивные:

– воспринимать мнение взрослых

Личностные:

- проявлять интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные:

 - планировать работу в группе

Познавательные:

– ориентироваться в способах решения задачи;

11.

Тематическое рисование.

Беседа: Художник-сказочник Иван Билибин.

Мы рисуем любимую сказку. Акварель.

12.

Декоративная работа.

Беседа: Народно-прикладное искусство. Городец.

Выполнение эскизов росписи предметов быта (чайник, чашка, ложка…). Акварель.

- различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

Регулятивные:

– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

Личностные:

- сохранять мотивацию к учебе

Коммуникативные:

- распределять работу между участниками проекта

Познавательные:

- образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

13.

Рисование с натуры.

Беседа: Друзья детства.

Моя любимая игрушка. Карандаш, акварель.

-передавать настроение в творческой работе

Регулятивные:

– осуществлять контроль своего участия в доступных видах изобразительной деятельности.

Личностные:

- развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению Коммуникативные:

- уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Познавательные:

– соотносить различные произведения по настроению, форме

14.

Декоративная работа.

Беседа: Народно-прикладное искусство. Жостово.

Сказочная птица на ветке (оформление подноса, разделочной доски). Акварель.

-различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

Регулятивные:

– выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.

Личностные:

- развивать способность к самооценке

Коммуникативные:

- понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Познавательные:

- эмоции, которые вызывают цвет в живописи

15.

Лепка.

Беседа: Народно-прикладное искусство.

Филимоновские свистульки.

Лепка по мотивам народных игрушек несложной формы. Пластилин.

-уметь пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность

Регулятивные:

– адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные:

- проявлять эмпатию Коммуникативные:

– учитывать настроение других людей,

Познавательные:

- высказываться, основываясь на свой  жизненный опыт

16.

Рисование с натуры.

Рисование дорожного знака.

Карандаш, акварель.

-продумывать и выстраивать композицию рисунка

Регулятивные:

– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

Коммуникативные:

- выражать свое мнение

Познавательные:

– осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

17.

Рисование с натуры.

Рисование ёлочных игрушек на ветке ели.

Шары, рыбки… Карандаш, акварель.

-определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывают цвет в живописи.

Регулятивные: 

– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

Коммуникативные:

– принимать участие в импровизациях, в коллективных

инсценировках,

Познавательные:

– осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);

18.

Рисование с натуры.

Рисование ёлочных игрушек.

Гирлянда на ёлку. Карандаш, акварель.

-знать значение слов: композиция, силуэт, форма, размер, пятно, линия.

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения 

Личностные:

- развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению Коммуникативные:

– понимать содержание вопросов об изобразительном искусстве

Познавательные:

- анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию

19.

Аппликация.

В царстве прекрасных снежинок.

Работа с бумагой.

-знать названия материалов инструментов, их значение, правила безопасности труда, правила планирования и безопасности труда.

- применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц.

Личностные:

- развивать способность к самооценке Коммуникативные:

– следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной

творческой деятельности;

Познавательные:

– ориентироваться в способах решения задачи;

20.

Декоративная работа.

Беседа: Народно-прикладное искусство. Вышивка.

Выполнение эскизов предметов быта, украшенных узоров (варежка, шапочка). Карандаш, акварель.

-знать традиции своего народа, запечатленные в искусстве.

-знать особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи.

Регулятивные:

- умело отстаивать свою позицию, вносить необходимые коррективы 

Коммуникативные:

– проявлять инициативу,

участвуя в рисовании.

Познавательные:

- строить рассуждения об объекте

21.

Лепка.

Беседа: Животные на рисунках Михаила Кукунова и Валентина Серова.

Лепка птиц и животных с натуры, по памяти и представлению. Пластилин.

- вычленять основные формы и использовать в лепке

-передавать настроение в творческой работе с помощью объёма и фактуры материла

-знать особенностям  работы  с  пластилином, правила лепки.

-лепить  птиц  по  памяти  и  представлению.

Регулятивные:

- уметь организовать свою деятельность 

Коммуникативные:

– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от картин;

Познавательные:

– ориентироваться в способах решения задачи;

22.

Декоративная работа.

Выполнение эскиза предметов быта (косынка).

Карандаш, акварель.

-знать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

Регулятивные:

– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

Личностные:

- развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению Коммуникативные:

– контролировать свои действия в коллективной работе;

23.

Рисование с натуры.

Рисование предметов быта. Кружка.

Карандаш, акварель.

-проектировать и создавать предметы быта.

Регулятивные:

– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения Познавательные:

- анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию

24.

Тематическое рисование.

Иллюстрирование произведений литературы.

А. Толстой «Приключения  Буратино». Карандаш, акварель.

- выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от литературного произведения

- продумывать и выстраивать композицию рисунка

Регулятивные:

- согласовывать свои действия с действиями команды 

Коммуникативные:

- определять и кратко характеризовать

Познавательные:

- анализировать текст, поступки героев и делать выводы

25.

Декоративная работа.

Выполнение  эскиза  поздравительной открытки.

Карандаш, акварель.

-создавать простые художественные изделия подарочного характера.

Регулятивные:

- планировать свою деятельность 

Личностные:

- сохранять мотивацию к учебе 

Коммуникативные:

- принимать другие мнения и позиции Познавательные:

- строить рассуждения.

26.

Рисование с натуры.

Беседа: Народно-прикладное искусство. Гжель.

Рисование предметов быта (ваза).

- различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои действия 

Коммуникативные:

- договариваться, приходить к общему решению Познавательные:

– осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

27.

Тематическое рисование.

Беседа: Выдающиеся художники второй  половины XIX века. Исаак Левитан.

Весна наступает. Карандаш.

- иметь представление о живописных пейзажах русских    художников

Коммуникативные:

– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от картин;

- задавать вопросы по существу

Регулятивные:

- контролировать и анализировать действия партнера 

Личностные:

- осознавать красоту родной природы

28.

Тематическое рисование.

Беседа: Творчество Василия Сурикова.

Весна наступает. Акварель.

29.

Аппликация.

Весенняя  сказка цветов.

Работа с бумагой.

- конструировать из бумаги по представлению на обозначенные темы.

Регулятивные:

- вносить коррективы в свои действия 

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию

 Познавательные:

 - анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию

30.

Декоративная работа.

Выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев.

Карандаш, акварель.

-различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

-понимать особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи.

Регулятивные:

– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

Коммуникативные:

- стремиться к координации

действий партнёров по группе

31.

Рисование с натуры.

Рисование веточек деревьев  (верба, тополь).

Карандаш, акварель.

-уметь составлять композицию с учётом замысла.

Регулятивные:

– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

Личностные:

 – образ малой Родины, отраженный в художественных произведениях, представление о культуре родного края

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию

32.

Рисование с натуры.

Рисование простых по форме цветов (тюльпаны).

Карандаш, акварель.

-определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывают цвет в живописи.

Регулятивные:

- различать способ и результат действий 

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения Познавательные:

33.

Рисование с натуры, по памяти и представлению.

Рисование птицы несложной формы (утки, вороны, синицы).

Карандаш, акварель.

-образно воспринимать искусство и окружающую действительность.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль Личностные:

- развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению Коммуникативные:

- строить понятное для партнера высказывание Познавательные:

- обобщать по какому-нибудь признаку

34.

Тематическое рисование.

С чего начинается Родина?

Карандаш, акварель.

-различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета.

- продумывать и выстраивать композицию рисунка

Личностные:

-проявлять нравственно-эстетическое отношение к Родине, к защитникам отечества, национальным обычаям и культурным традициям.

Коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью

    Вид  работы

Количество часов

(по программе)

Рисование с натуры.

         8 ч.

Рисование на темы.

         8 ч.

Декоративная  работа.

         8 ч.

Лепка.

         3 ч.

Аппликация

         3 ч.

Беседы.

         4 ч.

№ урока

по п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД

1.

Общий взгляд на Землю (5 часов).

1.Введение. Этапы развития планеты Земля. Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу. Совершенствование наземных форм жизни.

-работать с физической картой полушарий и глобусом.

-определять связь прошлого с настоящим

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Личностные:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по

курсу «Окружающий мир»,

к школе;

 Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

2.

2.Связь прошлого с настоящим.

-определять связь прошлого с настоящим

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– воспринимать другое мнение и позицию;

Личностные:

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

Регулятивные:

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

3.

3.Россия – самое большое государство мира.

   Россия – родина космонавтики.

- работать с научно-познавательным текстом.

- выделять главное знание в тексте (проводится в течение года)

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные:

– формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание причин успеха в учебе;

Регулятивные:

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

4.

4.Материки и части света.

Практическая работа: работа с географической картой полушарий.

- работать с контурной картой

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами

Коммуникативные:

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности

под руководством учителя);

Личностные:

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с  картой

5.

5.Мировой океан. Человек и океаны.

- работать с контурной картой

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

– строить понятные для партнера высказывания;

Регулятивные:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

6.

Как изучают окружающий мир (8 часов).

1.Органы чувств человека. Зрение и слух. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми.

- работать с вопросами и рисунками в учебнике

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные:

– формирование интереса к познанию окружающего мира;

Регулятивные:

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

7.

2.Органы чувств человека. Обоняние и вкус.

   Осязание.

Практическая работа: определение с помощью органов чувств  разных объектов окружающего мира и их свойств.

- исследовать органы чувств и информацию, которую они сообщают

- использовать язык науки

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,

Интернет;

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– строить монологическое высказывание;

Личностные:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

Регулятивные:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

8.

3.Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные:

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

Регулятивные:

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

9.

4.Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Практическая работа: измерение температуры тела, воздуха, воды.

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

- соблюдать технику безопасности;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию;

Личностные:

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

10.

5.Что изучают в окружающем мире. Тела и вещества, явления природы.

- различать молекулы и и атомы. Схема состава веществ

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

Регулятивные:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

11.

6.Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства.

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– уметь договариваться, приходить к общему решению(при работе в группе, в паре);

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

12.

7.Экскурсия в природу.

   Осенние изменения в природе.

- наблюдать осенние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные:

- уметь адекватно себя оценивать

13.

8.История и историки.

Экология – наука о взаимосвязях  между живыми    организмами и окружающей  средой.

- ознакомить с наукой экологией.

-понимать роль экологии в защите окружающей природы

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– контролировать действия партнера:

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

14.

Космос и Земля (14 часов).

1.Зачем изучают небо. Солнце – источник жизни на Земле.

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

-наблюдать за Солнцем.

- применять на практике полученные человеком знания о Солнце.

- ориентироваться по Солнцу в пространстве и времени (солнечные часы)

-знать планеты и их расположение

- уметь ориентироваться по Полярной звезде

 - наблюдать за Луной в течение месяца.

- зарисовывать фаз Луны. Месяц, неделя

- знать строение Земли

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

15.

2.Планеты и звёзды.  

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

16.

3.Полярная звезда и созвездия.

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

– овладеть навыками взаимоконтроля.

17.

4.Луна – спутник Земли. Фазы Луны.

Солнечные и лунные затмения.

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь вступать в диалог

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

18.

5.Планета Земля. Строение Земли и её географическая оболочка.

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

19.

6.Горизонт. Общее понятие.

- знать с понятие «горизонт»

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

-уметь договариваться, находить общее решение

Регулятивные:

-уметь адекватно принимать оценку учителя.

20.

7.Форма Земли.

 Открытие шарообразности Земли.

-работать  с глобусом.

Доказательство шарообразности Земли.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-формировать умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные:

-развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

21.

8.Ориентирование. Стороны горизонта.

Промежуточные географические направления.

– ориентироваться на местности относительно своего тела;

-знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

- формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

22.

9.Компас, его назначение и устройство.

Народные  приметы ориентирования.

Познавательные:

-уметь искать и выделять нужную информацию

Коммуникативные:

- уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

23.

10. Экскурсия в природу.

Ориентирование на местности по компасу.

Наблюдение за высотой Солнца, за изменением  длины тени от предметов.

-уметь определять свое положение на местности.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

24.

11.Представление о глобусе и географической карте.

Практическая работа: нахождение на глобусе и карте  изучаемых объектов.

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами

Коммуникативные:

- уметь работать в группе

Регулятивные:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с  картой

25.

12.Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.

Коммуникативные:

-формировать способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные:

-уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

26.

13.Ландшафт Земли. Красота и разнообразие ландшафтов России.

-моделировать ландшафт и рельеф Земли. Азбука географии. 

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Личностные:

-формировать  устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности.

Регулятивные:

-уметь осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

27.

14.Формы земной поверхности, свойственные родному краю.

-знать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Регулятивные:

-уметь адекватно принимать оценку учителя и одноклассников

28.

Взаимодействие сил природы (22 часа).

1.Тепловые пояса Земли.

-работать с контурной и физической картами полушарий.

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

Регулятивные:

-развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

29.

2.Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Смена  времён года.

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены времен года;

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

30.

3.Влияние Солнца на сушу.

-наблюдать изменение поверхности Земли (рельефа) под воздействием Солнца.

Коммуникативные:

-формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

-уметь корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом

31.

4.Внутренние силы Земли.

-познакомиться с землетрясениями

и вулканами, с изменением рельефа Земли

под их воздействием. Тихий океан и его вулканы.

-работать с физической и контурной картами

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

-уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

-формировать умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

32.

5.Вода на Земле. Водоёмы естественные и искусственные.

Вода и её свойства. Практическая работа.

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

-определять и сравнивать время, в течение

которого нагревается и остывает вода

и металлическая пластина (камень).

-работать с физической и контурной картами

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь 

Регулятивные:

-уметь рефлектировать свою деятельность

33.

6.Теплоёмкость  воды. Течение Гольфстрим.

Вода и суша.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

- уметь точно выражать свои мысли

Регулятивные:

-уметь  слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике.

34.

7.Три состояния воды.

Вода в твёрдом состоянии. Свойства  льда. Практическая работа.

Познавательные:

- выдвигать гипотезы

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

35.

8.Значение снега и льда в природе.

Правила безопасного поведения на водоёмах.

- изучить свойства льда.

- определить значение льда и снега в природе

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

 - самостоятельно организовывать групповую работу

Регулятивные:

- планировать деятельность и работать по плану

36.

9.Экскурсия в природу. Зимние изменения в природе.

Измерение толщины снежного покрова.

-наблюдать зимние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

37.

10.Вода – растворитель.

Практическая работа: растворение в воде разных веществ.

-исследовать свойства воды растворять жидкие и твердые вещества

Познавательные:

- понимание взаимосвязи человеческой  деятельности  и природного мира.

Коммуникативные:

- обращение к учителю за помощью и принятие её

Регулятивные:

- определять и понимать учебную задачу

38.

11.Очистка воды от примесей фильтрованием.

Практическая работа.

Значение очистки воды. Вода в быту человека.

- определить способы очистки воды от примесей

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

 - принимать точки зрения одноклассников

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

39.

12.Вода под землёй. Образование пещер.

-определять виды подземных вод:

Грунтовые воды, родники. Минеральные источники. Гейзеры.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других

Регулятивные:

- контролировать свои эмоциональные проявления

40.

13.Родники. Минеральные источники.

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

- правильно реагировать на ошибку

Регулятивные:

- уметь организовывать себя на работу (произвольность)

41.

14.Гейзеры – удивительные явления природы.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- взаимодействовать при поиске информации

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свою деятельность

42.

15.Воздух. Как и зачем люди изучают атмосферу Земли.

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

43.

16.Представление о составе воздуха. Свойства воздуха.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-  сотрудничать с одноклассниками

Регулятивные:

- определять и понимать учебную задачу

44.

17.Движение воздуха. Что такое ветер.

Значение воздуха для растений, животных и человека.

 -рассмотреть способ образования ветра.

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

45.

18.Ветры Индийского океана. Муссоны.

- изучить ветры Индийского океана

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

– формулировать собственное  мнение и позицию;

Регулятивные:

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

46.

19.Разрушительная и созидательная работа ветра.

Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

- рассмотреть вопросы безопасности в ЧС

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– использовать речь для регуляции своего

действия;

Регулятивные:

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия

47.

20.Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.

Круговорот воды в природе.

- выявить взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот (Солнце, вода, воздух).

 - определить участие живых

организмов в круговороте воды

Познавательные:

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Регулятивные:

- осуществлять взаимопроверку

48.

21.Изменение поверхности Земли под воздействием  Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Круговорот отравленной воды

- определить роль Солнца в изменении рельефа.

- рассмотреть изменение рельефа Земли под влиянием воды и ветра

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

49.

22.Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

- выявить экологические проблемы родного края

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой

коммуникации

Личностные:

- понимать значение охраны родной природы

50.

Живая природа (19 часов).

1.Жизнь – особенность нашей планеты. Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные:

- распределять время на определённое задание

51.

2.Что изучает биология. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, размножение. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой.

-иметь представления о взаимосвязи живых организмов с неживой природой

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-сотрудничать в группе

Личностные:

- познавательная мотивация

Регулятивные:

- анализировать свою деятельность

52.

3.Многообразие растений и их роль в жизни человека. Классы (группы) растений. Водоросли, лишайники.  

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Регулятивные:

- мобилизовать свои силы для преодоления трудностей

53.

4.Классы растений. Мхи, папоротники.

- различать классы растений

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- адекватная самооценка

54.

5.Хвойные и цветковые растения.

Деревья, кустарники, травы.

-различать хвойные и цветковые растения

-определять основные признаки деревьев, кустарников, трав

Познавательные:

-структурировать информацию

Коммуникативные:

 - взаимодействовать в парах

Регулятивные:

- анализировать сотрудничество в парах

55.

6.Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа: работа с гербарными  экземплярами растений.

– правила ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

Познавательные:

- создавать алгоритм деятельности

Коммуникативные:

- взаимодействовать при поиске информации

56.

7.Условия, необходимые для жизни растений.

Практическая работа: проращивание семян.

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

-уметь оформлять наблюдения, делать

выводы

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

- точно выражать свои мысли

Регулятивные:

- адекватно  оценивать себя

57.

8.Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Практическая работа: рассматривание и классификация плодов и семян.

- определять плоды и корнеплоды

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

 - контролировать свою деятельность

58.

9.Растения-путешественники.

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– приводить примеры представителей разных групп растений

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

59.

10.Грибы. Съедобные и ядовитые грибы, их разнообразие.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Регулятивные:

- формулировать учебную задачу

60.

11.Связь растительного и животного мира. Представление о классах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных.

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

61.

12.Особенности размножения разных групп животных.

- выделять существенные признаки каждой группы

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- выполнять свой план работы

62.

13.Животные и среда их обитания.

-выявить приспособленность животных к среде обитания.

Внешнее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники, травоядные, зерноядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

63.

14.Экскурсия в природу.

Весенние изменения в природе.

- наблюдать и анализировать весенние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

64.

15.Условия, необходимые для жизни животных. Питание животных.

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных

птиц зимой.

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

 - обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

65.

16.Дикие и домашние животные. Правила  поведения с домашними  животными.

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп животных;

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Регулятивные:

- правильно реагировать на ошибку

66.

17.Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека.

-познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов

-определить их роль в жизни живой природы и человека

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Регулятивные:

- работать по плану

67.

18.Человек и его здоровье. Гигиена  тела и жилища.

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– представление о своей этнической принадлежности.

- установка  на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

68.

19.Биология и будущее. Путь от копья до компьютера.

Обобщение изученного во 2-м  классе.

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту(экономия воды и электроэнергии, раздельный

сбор мусора) и природной среде;

Познавательные:

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге

№ урока

по п/п

Дата

                Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД

1.

Предложение.

Предложение. Признаки предложения. Членение речи на предложения.

-использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Личностные:

- ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

- проявлять интерес к новому

учебному материалу

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике

2.

Понятие «грамматическая основа предложения». Подлежащее, сказуемое.

- различать подлежащие и сказуемое в предложении

Познавательные:

- понимать заданный вопрос,

в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную

задачу, соответствующую этапу

обучения

3.

Упражнение в нахождении главных членов предложения – подлежащего и сказуемого.

- уметь находить грамматическую основу предложения

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости 

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

4.

Связь слов в предложении. Восстановление деформированных предложений.

- восстанавливать деформированный текст

Личностные:

- развивать этические чувства

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

5.

Понятие о второстепенных членах предложения.

Восстановление деформированных предложений.

- уметь выделять второстепенные члены предложения

Познавательные:

- анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

6.

Развитие речи. Обучающее изложение №1 на основе зрительного восприятия текста.

- анализировать чужую речь

Личностные:

- проявлять знание основных моральных норм поведения

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

7.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Представление о синонимах и антонимах.

- различать антонимы, синонимы

Регулятивные:

- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия

Коммуникативные:

 - допускать существование различных точек зрения

8.

Обобщение по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения».

- понимать смысловые связи слов в предложении и тексте.

- употреблять в соответствии с ситуацией этикетные слова.

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками

9.

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».

- уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную

задачу

10.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

11.

Слово. Звуки и буквы.

Звуки и буквы, их различие.

- определять качественную характеристику звука

Познавательные:

- пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках

12.

Гласные и согласные звуки, их различие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков.

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания

Коммуникативные:

- формулировать собственное

мнение и позицию

13.

Алфавит. Алфавитное название букв.

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка

Личностные:

- иметь представление о русском

языке как средстве межнационального общения

14.

Упражнение в расположении слов в алфавитном  порядке.

- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма

Коммуникативные:

- строить понятное для партнера высказывание

Личностные:

- участвовать в оценке работ,

ответов одноклассников

15.

Представление о фразеологизмах. Употребление фразеологических оборотов в речи.

- понимать смысл фразеологизмов

Познавательные:

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос

Коммуникативные:

– задавать вопросы.

- принимать участие в работе па

рами и группами

16.

Ударные и безударные слоги.

Представление о слоге. Слогообразующая роль гласных звуков.  

- делить слова на слоги

Личностные:

- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

17.

Упражнение в делении слов на слоги.

Личностные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока

18.

Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги. Упражнение в подборе заголовка.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами

Личностные:

– работать по плану, сверяя свои действия с целью

19.

Развитие речи. Обучающее сочинение.№1

- первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его

Личностные:

- ориентироваться в нравственном содержании поступков

20.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

- пользоваться словарями

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения

21.

Ударение. Ударные и безударные слоги.

- осознавать словообразующую функцию ударения.

- называть ударные, безударные гласные.

Познавательные:

- проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям

22.

Ударение. Зависимость смысла слова от места ударения.

Коммуникативные:

- формулировать собственное

мнение и позицию

23.

Ударение в односложных словах и в словах с буквой ё.

Регулятивные:

- целепологание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно  

24.

Упражнение в постановке ударения в словах.

- ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения.

 - осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике.

Регулятивные:

- адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия

25.

Обобщающий урок по теме «Ударение. Ударные и безударные слоги».

- пытаться оценивать орфоэпическую правильность произношения.

Познавательные:

- активизировать словарь при общении, при работе с информацией

Коммуникативные:

- строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы

26.

Перенос слов.

Правила переноса слов.

- применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения.

- сравнивать деление слов на слоги и для переноса.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной

информации в учебнике Регулятивные:

- проговаривать вслух последовательность производимых действий

27.

Упражнение в переносе слов. Особые случаи: слова из одного слога, слог из одной буквы.

Коммуникативные:

- выражать собственное мнение,

аргументировать его с учётом ситуации общения

28.

Восстановление  и запись деформированного текста.

Контрольное списывание №1 

- восстанавливать и списывать текст с доски

Познавательные:

- владеть основами смыслового

чтения текста

29.

Развитие речи. Обучающее изложение№2  на основе зрительного восприятия текста.

-понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу;

- уметь передавать текст в полном объёме в соответствии с правилами правописания.

Личностные:

- оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций, переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций

30.

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

31.

Имена собственные.

Прописная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

- уметь писать имена, отчества, фамилии людей

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной

информации в различных источниках

Личностные:

- сохранять интерес к учебному

материалу

32.

Упражнение  в написании имён, отчеств, фамилий людей.

Коммуникативные:

-умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

33.

Текст. Выделение частей текста. Расположение частей текста в нужном порядке.

 - составлять план текста;

 - создавать собственные тексты по предложенным планам

Познавательные:

- строить ответ в устной форме

в соответствии с заданным вопросом

34.

Развитие речи. Обучающее сочинение – описание №2

- выделять отличительные признаки сочинения-описания от других видов сочинений

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи

Личностные:

- проявлять знание основных моральных норм поведения

35.

Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Прописная буква в кличках животных.

 - употреблять прописную букву при написании кличек животных

Коммуникативные:

-воспринимать другое мнение и позицию

36.

Упражнение в написании кличек животных.

Познавательные:

- проводить аналогии

между изучаемым материалом

и собственным опытом

37.

Прописная буква в географических названиях (в названии улиц, сёл, деревень, городов, рек, морей).

-употреблять прописную букву при написании географических объектов

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

38.

Упражнение в написании географических названий.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

39.

Обобщение по теме «Имена собственные».

Правописание имён собственных.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»

40.

Контрольное  списывание  №2.

- анализировать написанный текст на предмет соответствия поставленной задаче.

Регулятивные:

- поэтапно контролировать свою деятельность

41.

Твердые и мягкие согласные звуки. Способы обозначения мягкости согласных звуков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию

42.

Мягкий знак на конце слова.

Познавательные:

- формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их.

43.

Контрольный диктант №2 за I четверть.

- уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания

- применять орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку 

Регулятивные:

- поэтапно контролировать свою деятельность

44.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Личностные:

- участвовать в оценке работ,

ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

45.

Мягкий знак в середине  слова.

- применять правила правописания

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Коммуникативные:

- договариваться  и приходить к общему решению

46.

Упражнение в написании слов с мягким знаком в середине.

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

47.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я.

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по звуковому составу слов

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решенияУЗ

48.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова.

Словарный диктант.

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными, в словах с разделительными ъ и ь.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания

Регулятивные:

- давать адекватную самооценку

49.

Буквы е, ё, ю, я в словах после гласного звука, после согласного, в словах с разделительными ь и ъ.

50.

Звуковые значения букв е,ё, ю,я.

Личностные:

- сохранять интерес к учебному

материалу

51.

Обозначение мягкости согласных на письме  ь (мягким знаком), буквами и, е, ё, ю, я.

- осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных.

Коммуникативные:

 - допускать существование различных точек зрения

52.

Обобщающий урок по теме: «Буквы е, ё, ю, я  в словах». Разбиение текста на абзацы.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

53.

Развитие речи. Обучающее изложение №3 на основе зрительного восприятия текста

- определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста

Личностные:

- оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций

54.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации

55.

Разделительные Ъ и Ь.

Разделительные ъ и ь. Что разделяют ъ и ь.

- осознавать роль разделительных ь и ъ.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной

информации в учебнике Регулятивные:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

56.

Упражнение в написании слов с разделительными

 ъ и ь.

- применять правила правописания

Регулятивные:

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

57.

Различие Ь-показателя мягкости согласного и разделительного ь.

- различать функцию Ь

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание

Познавательные:

- формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их.

58.

Обобщение по  теме: «Слова с разделительными

Ъ и Ь». Восстановление деформированных предложений.

Познавательные:

- осуществлять синтез (как составление целого из его частей)

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение №3 по серии картинок.

- пользоваться орфографическим словарём как средством самоконтроля.

Личностные:

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

60.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

61.

Правописание гласных после шипящих.

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи-ши.

- выделять в слове непарные твердые согласные

(ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ).

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной

информации в учебнике

 Личностные:

- понимание причин успехов в учёбе

62.

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши.

Упражнение в правильном расположении абзацев в тексте.

- писать и после ж и ш;а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными,кроме л.

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить

коррективы в действия

63.

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе парами и группами

64.

Развитие речи. Обучающее изложение№4 на основе зрительного восприятия текста.

- уметь передавать текст в полном объёме в соответствии с правилами правописания.

Личностные:

- осознавать и определять (называть) свои эмоции

65.

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

- учитывать другое мнение и позицию

66.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН  в словах.

- применять изученные правила правописания

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Регулятивные:

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

67.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

68.

Обобщающий урок  по теме «Правописание в словах гласных после шипящих».

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

69.

Текст.

Представление о тексте. Восстановление и запись деформированного текста.

- определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста;

- восстанавливать деформированный текст

Личностные:

- проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

Познавательные:

- формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их.

70.

Представление о монологе и диалоге.

- понимать особенности диалогической формы речи;

- уметь строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе.

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешной деятельности

71.

Абзац. Выделение и правильное расположение абзацев в тексте.

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац

Личностные:

- сохранять интерес к учебному

материалу

72.

Развитие речи. Обучающее сочинение №4.

- знакомство с сочинением  - рассуждением

Личностные:

- понимание нравственного содержания своих поступков и поступков окружающих людей

73.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

74.

Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные предложения.

- соотносить цель предложения, его

интонацию произношения и знак в конце.

Коммуникативные:

 - допускать существование различных точек зрения

75.

Контрольный диктант №3 за II четверть.

- уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные:

- поэтапно контролировать свою деятельность

76.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Регулятивные:

- находить в чужой и собствен ной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

77.

Контрольное списывание №3.

- безошибочно списывать текст с  доски

Регулятивные:

-контролировать правильность записи текста, находить неправиль но записанные слова и исправлять ошибки

78.

Предложения вопросительные, побудительные.

- соотносить цель предложения, его

интонацию произношения и знак в конце.

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве

79.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Общее понятие.

 - различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить части речи;

 - определять у имени существительного значение, начальную форму;

- опознавать одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные;

 - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа

-анализировать грамматические признаки заданного имени существительного

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях

80.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Познавательные:

- формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их.

81.

Единственное и множественное число имён существительных. Упражнение  в определении имён существительных.

Познавательные:

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос

82.

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Коммуникативные:

- договариваться, приходить к общему решению при  работе в группах

83.

Упражнение в определении рода имён существительных.

Коммуникативные:

 - допускать существование различных точек зрения

84.

Обобщающий урок по теме «Имя  существительное».

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе парами и группами

85.

Контрольный урок по теме «Имя существительное».

Регулятивные:

 - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

86.

Глагол.

Представление о глаголе как части речи.

- находить грамматические группы слов

Познавательные:

 - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

87.

Упражнение в нахождении глаголов в тексте по основным признакам (вопрос, значение).

Определение основной мысли текста.

Познавательные:

 - строить сообщение в устной форме

88.

Развитие речи. Обучающее  изложение№5  на основе зрительного восприятия текста. 

- писать изложение с элементами сочинения

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков

89.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Регулятивные:

- адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия

90.

Изменение глаголов по числам. Упражнение в определении числа глаголов.

- определять число глаголов

Познавательные:

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос

91.

Обобщающий урок по теме «Глагол»

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

92.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Как произносятся согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

-определять сильные и слабые позиции  согласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений.

- выделять в слове орфограммы.

Познавательные:

 - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Регулятивные:

 - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

93.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

94.

Парные согласные звуки на конце слова.

- правописание слов с изученной орфограммой

Познавательные:

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос

95.

Согласные  звуки [б], [п] в конце слова и обозначение их буквами б, п.

Коммуникативные:

 - допускать существование различных точек зрения

96.

Согласные звуки [д], [т] в конце слова.

97.

Согласные звуки [б], [п], [д], [т] в конце слова. Упражнение в восстановлении деформированных предложений.

Коммуникативные:

- контролировать действия партнёра

98.

Развитие речи. Обучающее изложение№6  на основе слухового восприятия текста.

- опознавать в тексте слова однозначные и многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении.

Личностные:

- уметь высказывать своё отношение к поступку главного героя

99.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Регулятивные:

- поэтапно контролировать свою деятельность

100.

Диктант №4 по теме «Правописание парных согласных в конце слова».

- уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания

Личностные:

- развитие чувства гордости за свою страну

101.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Понятие об имени прилагательном.

 - находить прилагательные в тексте по их признакам;

- устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного

Регулятивные:

- адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия

102.

Упражнение в нахождении имён прилагательных в тексте по основным признакам (значение, вопрос).

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия

103.

Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с существительным.

Познавательные:

 - уметь работать с информацией

104.

Упражнение в определении рода и числа прилагательных.

105.

Понятие о согласовании.

Словосочетание.

Познавательные:

 - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос

106.

Упражнение в нахождении прилагательных-антонимов, прилагательных-синонимов.

Упражнение в редактировании текста.

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность

Коммуникативные:

- адекватно воспринимать мнения одноклассников о проделанной учеником работе

107.

Развитие речи. Обучающее изложение №7 на основе зрительного восприятия текста. 

- определять последовательность частей текста.

Личностные:

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

108.

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

109.

Согласные звуки [г], [к] в конце слова и обозначение их буквами г, к.

 - применять изученные орфограммы

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной

информации в учебнике

110.

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с] в конце слова и обозначение их буквами ж, ш, з, с.

Регулятивные:

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

111.

Согласные звуки [в], [ф] в конце слова и обозначение их буквами в, ф.

112.

Изменение имён прилагательных по родам.

- определять формы рода и числа имён прилагательных в зависимости от форм имени существительного

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Личностные:

- понимать чувства одноклассников, учителей

113.

Изменение  прилагательных по родам.

Правописание окончаний –ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее.

114.

Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в определении числа прилагательных.

115.

Упражнение в определении рода и числа прилагательных.

116.

Корень слова. Однокоренные слова.

Понятие о корне слова (определение).

-находить у однокоренных слов корень.

-различать однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями, однокоренные

слова и слова, близкие по значению (синонимы).

Познавательные:

- формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их.

117.

Однокоренные слова.

 Признаки однокоренных слов.

Личностные:

- самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

118.

Упражнение в подборе однокоренных слов.

Упражнение в разбивке текста на части, составлении плана.

119.

Развитие речи. Обучающее сочинение №5.

- составлять тексты малых форм

Познавательные:

- пользоваться словарями

120.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

121.

Корень слова. Упражнение в нахождении корня в словах.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной

информации в учебнике

Коммуникативные:

- оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

122.

Предлог.

Понятие о предлоге (термин, определение).

- различать служебные и самостоятельные части речи

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

123.

Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов от слов.

- различать приставку и предлог

Познавательные:

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос

124.

Упражнение в написании предлогов со словами.

Личностные:

- сохранять интерес к учебному

материалу

125.

Обобщающий урок по теме «Предлог. Раздельное написание предлогов со словами».

Познавательные:

 - проводить операции анализа и синтеза

126.

Контрольный диктант №5 за  III четверть.

- уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные:

- поэтапно контролировать свою деятельность

127.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные:

- осуществлять действия взаимоконтроля

Регулятивные:

- адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия

128.

Контрольное списывание №4.

- безошибочно списывать текст с учебника

129.

Имя существительное.

Изменение имён существительных по вопросам (кто? Кого? Кому? Кем? О ком?)

- иметь представление об изменении имён существительных по падежам.

Познавательные:

 - выделять информацию из сообщений разных видов соответствии с учебной задачей

130.

Изменение имён существительных по вопросам (что? Чего? Чему? Чем? В чём?)

131.

Упражнение в изменении имён существительных по вопросам.

132.

Глагол.

Настоящее и прошедшее время глагола.

- определять время глаголов;

 - опознавать у глаголов форму рода и числа в прошедшем времени

Познавательные:

  - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)

133.

Будущее (простое) время глагола.

Регулятивные:

- планировать свою деятельность

134.

Упражнение в определении времени глагола.

135.

Упражнение в подборе к существительным однокоренных глаголов.

136.

Образование от глаголов прошедшего времени глаголов настоящего времени.

Упражнение в составлении плана текста.

Личностные:

- сохранять интерес к учебному

материалу

137.

Развитие речи. Обучающее изложение № 8 по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану

 - запись выборочного текста

Познавательные:

- формировать чувство прекрасного, понимание и принятие красоты родного слова

138.

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Регулятивные:

--контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

139.

Обобщающий урок по теме «Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее».

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

140.

Безударные гласные в корне слова.

Упражнение в постановке ударения в слове, нахождение безударных гласных.

- определять сильные и слабые позиции  гласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений.

- выделять в слове орфограммы.

Познавательные:

  - выводить общее из целого ряда единичных объектов

141.

Безударные гласные в корне слова. Правило проверки  безударных гласных в корне слова.

- применять изученные орфограммы

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

142.

Упражнение в написании безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

143.

Упражнение в проверке безударных гласных в корне слова.

144.

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

145.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Упражнение в редактировании текста.

 - пользоваться орфографическим словарём

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного  и текстового материала в дополнительных источниках

146.

Развитие речи. Обучающее сочинение №6.

 - уметь распознавать структуру сочинения - повествования

Личностные:

- представление о красоте природы России и родного края

147.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Регулятивные:

--контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

148.

Обобщающий урок по теме «Безударные гласные в корне слова».

Коммуникативные:

 - оказывать необходимую помощь одноклассникам при сотрудничестве

149.

Диктант №6 по теме «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением».

- уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания

Личностные:

- понимание красоты родного края

150.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Будущее время глагола.

Регулятивные:

--контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

151.

Будущее сложное время глагола. Упражнение в образовании будущего сложного времени глагола.

Регулятивные:

- планировать свою деятельность

152.

Упражнение в образовании словосочетаний

(прилагательное + существительное)

Познавательные:

 - осуществлять синтез как составление целого из частей

153.

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Упражнение в подборе проверочных слов.

- применять изученные орфограммы

Личностные:

- сохранять интерес к учебному

материалу

154.

Упражнение в проверке безударных гласных в корне слова.

- применять изученные орфограммы

155.

Речь.

Понятие о речи.

Словарный диктант.

-различать устную (слушание, говорение) и письменную(чтение, письмо) формы

речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного).

- различать особенности общения в школе, на улице и дома; со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми.

Познавательные:

 - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

Регулятивные:

- планировать свою деятельность

156.

Упражнение в подборе заголовка к тексту, делении текста на части.

Контрольное списывание №5.

Познавательные:

 - воспринимать смысл предъявляемого текста

157.

Ознакомление с понятиями: речь разговорная, деловая, научная, художественная.  

- распознавать различные виды речи

Познавательные:

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос

158.

Особенности научно-делового описания.

159.

Художественная речь и её особенности.

160.

Представление об эпитете (понятие). Нахождение эпитетов в тексте.

Упражнение в правильном расположении данных к тексту пунктов плана.

Познавательные:

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

161.  

Развитие речи. Обучающее сочинение №7.

Анализировать написанный текст на предмет соответствия поставленной задаче.

Познавательные:

 - устанавливать причинно – следственные связи

162.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Регулятивные:

--контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

163.

Повторение орфограмм, изученных во 2-м классе.

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

164.

Контрольный  диктант за год №7.

- применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени при письме под диктовку

Регулятивные:

--контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Личностные:

- развивать способность к адекватной самооценке

165.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Имя существительное. Упражнение в определении рода, числа существительных.

169.

Имя прилагательное. Упражнение в определении рода и числа прилагательных.

Регулятивные:

-корректировать выполнение заданий.

170.

Глагол. Упражнение в определении времени глаголов.

Коммуникативные:

 - принимать участие в работе па

рами и группами

№ урока по п/п

Дата

             Тема  урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД

1.

Вступление, или Детективное начало…

В. Драгунский «Что я люблю».

Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность нравственных проблем.

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– самостоятельно ориентироваться

в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

- осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой.

Регулятивные:

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Личностные:

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

Коммуникативные:

– следить за действиями др. участников в процессе коллект. деятельности;

Познавательные:

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию

(оглавлению) и с помощью значков;

2.

И. Токмакова «Мне грустно - я лежу  больной».

Особенности поэтического взгляда на мир.

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов

-выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

-отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

-анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

-определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображенному.

-конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

-участвовать в диалоге

Личностные:

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

Регулятивные:

– осуществлять первоначальный контроль своих действий

Коммуникативные:

- вступать в диалог с одноклассниками

3.

В.Драгунский «Что любит Мишка». Слушание.

Роль названия рассказа в выражении его смысла.

-определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. -отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

-характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

-читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения

эмоционального подтекста.

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

-участвовать в диалоге

Личностные:

 – стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные:

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

 Познавательные:

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Коммуникативные:

– проявлять интерес к общению и групповой работе

4.

В. Драгунский «Что любит Мишка». Характер главного героя, авторское отношение к главному герою.

5.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества».

Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

– выделять главную мысль прочитанного произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст,

-формулировать несложные выводы

-выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-отвечать на вопросы по построению литературного текста.

-анализировать текст, различая противопоставления.

-декламировать стихотворения, инсценировать.

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

-участвовать в диалоге

Познавательные:

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

– уважать мнение собеседников;

Личностные:

– основы для развития творческого воображения;

Регулятивные:

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

6.

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето».

Создание образа осени в стихотворении.

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения

-выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

-анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств.

-понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

-презентовать сочинение классу.

Коммуникативные:

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

7.

А.Пушкин «Тиха украинская ночь».

Выражение чувства автора в стихотворении.

Работа над выразительным чтением.

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

-выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-определять настроение произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

-объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

-определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

-попытка создания художественного текста

Познавательные:

– работать с информацией.

Коммуникативные:

– уважать мнение собеседников;

Личностные:

- начальные представления о культурных традициях славянских народов

 Регулятивные:

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

8.

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.Пушкина

М. Пришвин «Осеннее утро». Изображение окружающего мира автором. Пейзаж в литературе.

– понимать особенности жанра рассказа;

-воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

-читать вслух плавно, целыми словами. -выразительно читать тексты, анализируя

использование разной интонации, пауз, темпа.

-сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства

Личностные:

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

Регулятивные:

– следить за действиями др. участников в процессе коллект. деятельности;

9.

Завязка, тайны искусства…

И. Пивоварова «Картина». Создание автором «звучащего» образа природы. Нахождение рифмы в произведении.

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

-определять настроение произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

-зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

-выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

-определять настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

Коммуникативные:

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Личностные:

- понимать ответственность за красоту родной природы

– позитивная самооценка;

10.

Д. Кедрин  «Осенняя песня». Способность поэзии выражать красоту окружающего мира.

– воспринимать эмоциональное содержание

-воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

-находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

-выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-определять настроение произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

-объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов.

- выделять в стихотворении сравнения

Познавательные:

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Личностные:

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

Регулятивные:

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

11.

М. Лермонтов «Утёс». Переживания автора. Пейзажные тайны стихотворения.

-осознанное восприятие и оценка содержания текста;

- характеристика героя произведения.

- выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Познавательные:

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Коммуникативные:

Личностные:

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

Регулятивные:

12.

Выразительное чтение наизусть стихотворения М.Лермонтова

Н. Мушкудиани «Что его беспокоило». Использование автором приёма олицетворения.

-осознанное восприятие содержания текста,

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом

Личностные:

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность

к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

13.

Г. Корнилова «Про бабочку». Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

– различать диалогический и монологический характер произведения

-различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.

-декламировать стихотворение.

-анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

Коммуникативные:

– воспринимать мнение о прочитанном

произведении сверстников, родителей;

Личностные:

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

Регулятивные:

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

14.

Г.Корнилова «Вертолёт». Нахождение в рассказе элементов сюжета.

– строить высказывание по образцу;

 -рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица

-анализировать прозаическое произведение: находить  тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора.

-находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Коммуникативные:

– использовать доступные речевые средства для

передачи своего впечатления;

Личностные:

– позитивная самооценка;

Регулятивные:

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

15.

С.Сахарнов «Воздушный богатырь». Признаки научно-популярного рассказа.

– отличать искусство от науки;

-анализировать и сравнивать научно-популярное и  художественное произведения

Личностные:

– установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные:

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

16.

С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы».Способы выражения авторского отношения к описываемым событиям.

– составлять описание природы.

-воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

-выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

-определять настроение произведения.

-объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения.

-определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Коммуникативные:

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Личностные:

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные:

- уметь давать самооценку

17.

Выразительное чтение наизусть стихотворения С.Есенина. И. Пивоварова «Песня  зарянки».

– придумывать точную рифму;

-определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

-объяснять выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов.

-выделять в текстах сравнения.

Познавательные:

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Личностные:

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

Регулятивные:

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

18.

С. Козлов «Ёжик в тумане». Выражение поэтического мировосприятия в прозе.

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

-определять характеры литературных героев.

-находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

-характеризовать текст :сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

-выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Познавательные:

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

Личностные:

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев литературных произведений.

Регулятивные:

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;