Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
методическая разработка (2 класс) на тему

№

Тема

Кол-ко часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата

план

факт

Раздел

Мир изобразительных (пластических искусств) 10ч

В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля. 11 ч

1.

Образное содержание искусства.

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета теплые и холодные. Устное сочинение-описание «Звонкое лето» (акварель, гуашь). Практическая работа: композиция «Мой отдых летом» (ак- варель, гуашь).

У., с. 6–8.

Т., с. 4–5

Беседа по технике безопасности на уроке изобразительного искусства.

1

Урок открытия нового знания

Образное содержание искусства. Лето: приметы. Впечатления о прошедшем лете «Что мне подарило лето?». Образ лета в живописи
и народном
(фольклорном
и декоративно-прикладном) творчестве. Жанры и виды изобразительного искусства.

Лето в произведениях отечественных художников: А. Мыльникова «Лето»,
Б. Шаманова «Васильки. Зеленая рожь»,
А. Дейнеки «На юге», И. М. Баканова «Мирный труд». Контрасты как условие выразительности композиции. Композиционные схемы произведений живописи разных жанров и видов изобразительного искусства. Правила создания композиции
(нахождение композиционного центра, контраст теплых и холодных цветов, расположение более активных цветов по отношению к композиционному центру). Цветовая гамма, исполь-зуемая художниками для изображения летней поры. Рабочее место ученика на уроках изобразительного искус-

ства. Художественные материалы и приемы работы с ними. Правила работы на уроке. Учебник, творческая тетрадь

Знать жанры
и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, жанровая живопись, пейзаж, произведения живописи, литературы, связанные с лет-

ней тематикой, их авторов; научиться различать своеобразие художественных средств и приемов разных видов искусства при воплощении летних мотивов, сверять свои действия с памяткой; освоят технику рисования красками, правила работы
и обращения с художественными материалами; смогут самостоятельно организовать свое рабочее место, свободно ориентироваться на страницах учебника и творческой тетради; выполнят тематический рисунок «Мой отдых летом» 

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры; составление описания лета; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения лета; формулирование ответов на вопросы учителя;

•  логические – осуществление  поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о лете и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения
о лете (по желанию), использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок); обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к предмету; выражают в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи

5.09

2.

Виды изобразительного искусства, их связь
с жизнью.

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет. Устное сочинение-описание «Мой любимый уголок природы». Практическая работа: пейзаж
(акварель).

Урок-образ.

У., с. 9–13.

Т., с. 6–7

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Природа и художник. Природа и ты. Беседа «Полюбуйся многоцветьем земли в произведениях живописцев». Участие
в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание уголков природы и своего отношения к живописным произведениям изобразительного искусства, изображающим ее красоту. Ответы на вопросы: какие цвета поздней осени подметили живописцы? Что общего и различного в показе осенней приро-

ды на картинах разных художников? Коллективное обсуждение проблемы: как средствами цвета в просмотренных произведениях живописи передано настроение в осенней природе и по-разному изображены главные элементы композиции (земля, небо) и как при этом сочетаются с ними дополнительные элементы (дерево, дом, кустарники, вода и т. п.). Ответить на вопрос: применяются ли в представленных картинах выразительные возможности приема раздельного мазка (цвет, направление). Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Творческая работа: нарисуй, какой ты видишь землю своего

города, села, поселка осенью. Экспериментирование с кисточкой и красками: с помощью удлиненного раздельного мазка получи художественное изображение. Разъяснение условных знаков. Сравнение композиционных схем с пейзажами в учебнике
и в тетради. Основы художественного изображения. Выбор сюжетов и рисование композиционной схемы, ее анализ. Рисование с натуры или по памяти: акварель, кисти

Узнать какими художественными средствами живописцы в пейзажах выражают своё отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажей, особенности рисования акварелью. Учить решать композиционные задачи, сравнивать свою композицию с имеющимися схемами, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже, использовать выразительные свойства раздельного мазка, контраста и нюанса. Учить выполнять творческий рисунок на заданную тему.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками; оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте родного края осенью, многоцветье природы в осеннюю пору; составление описания любимых уголков природы; понимание того, что важнейшей особенностью изобрази-

тельного искусства является его способность передавать все многообразие, сложность и красоту природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем, формулировать ответы на вопросы учителя;

•  логические – умение осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках.

Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников,

понимать позицию партнера, уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их для уточнения услышанной информации, выразительно читать стихотворения о родном крае, его природе; рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли; участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения к природе, важности ее сохранения для жизни на земле; выражают в творческой
работе свое осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому

12.09

3.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России. Самоцветы земли и ма-

стерство ювелиров. Декоративная композиция: симметрия, ню-ансы, ритм, цвет.

Практическая работа: украшение головного убора девушки
(акварель).

У., с. 14–15.

Т., с. 8–9

1

Урок открытия новых знаний

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России. Природа и искусство. Богатство цветов, сокровищ, нахо-

дящихся в недрах земли, и красота, созданная ювелирами. Красота камня в произведениях художника Н. Рериха («Сокровище гор», «Чинтамани – Чудесный Камень»). Древние украшения русских женщин. Народный костюм как часть национальной культуры. Русский народный костюм в музыкально-поэтическом и устном фольклоре, в произведениях отечественных художников: И. Аргунова «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»,

М. Врубеля «Царевна-лебедь» – и народном ис-кусстве (лако-вая миниатюра Федоскина, Палеха, Холуя, Мстеры). Колорит и композиция в оформлении праздничного головного убора. Теплые и холодные оттенки, их гармоническое сочетание. Работа с цветовым кругом

Узнать о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте созданной ювелирами, особенностях новых художественных материалов и некоторых техниках и приёмах создания произведений декоративно – прикладного искусства.  Учить составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с учетом функциональности, удобства и безопасности в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов, контролировать

качество своей работы на каждом этапе рисования; осуществлять эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке; определять успешность выполнения задания совместно с учителем.

Познавательные: 

•  общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме;

•  логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей информацию по изучаемому вопросу.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение и отстаивать его, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила,  

19.09

4.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира.

В мастерской мастера-гончара.

Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

У., с. 16–17.

Т., с. 10–11

1

Урок открытия новых знаний

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира. Керамика – древняя и юная

(история изготовления изделий из глины). Общ-ность гончарного искусства ма-стеров народов мира. Керамика Древней Греции: у истоков развития графики. Народная керамика Дагестана: эстетика орнаментальной культуры. Связь творчества народного мастера с природой. Элементы орнаментов керамики Дагестана и Древней Греции. Знаки-символы природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце. Происхождение знаков-символов
в узорах масте-

ров Древней Греции и Дагестана. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Композиционные закономерности орнамента

Знать об общности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и греческих узоров, используемых для украшения керамической посуды;  правила рисования  орнамента на керамических посудах разной формы. Знать смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта», Освоить первичные знания о мире декоративно – прикладного искусства.  

Практическая работа: украшение силуэтов греческих сосудов

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые допол-

нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона (реального действия) и его продукта, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

•  общеучебные – понимание значения знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце в произведениях гончарного искусства, выявление
с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, умение анализировать результаты сравнения, выполнение работы в соответствии с выработанными правилами и согласно составленному плану;

•  логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве на-

родных мастеров.

Коммуникативные: уметь отстаивать собственное мнение, слушать учителя и одноклассников, понимать позицию партнера, уважительно относиться к иному мнению, согласованно работать
в группе со сверстниками, участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы.

Личностные: имеют адекватную мотивацию учебной деятельности, уважительно относятся к произведениям народных мастеров, понимают значение декоративно-прикладного искусства в жизни людей, адекватно реагируют на оценку педагогом и одноклассниками выполненных работ, дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26.09

5.

Основы изобразительного языка. Пропорции сосу-

дов различной формы.

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, светотень, штрих. Устное сочинение-описание «Красота окружающих нас предметов». Практическая работа: натюрморт с натуры (художественные материалы по выбору).

У., с. 18–19.

Т., с. 12–13

1

Урок открытия новых знаний

«Природные и рукотворные формы в натюрморте». Рассматривание мультимедийной презентации «Натюрморт». Беседа «Узнай, как любуются формой живописцы и графики». Разглядывание глазами художника обычных предметов (овощи, фрукты, сосуды и т. п.). Выявление красоты формы и цвета этих природных и рукотворных форм в натюрморте. Устное сочинение-описание «Красота окружающих нас предметов»
(по выбору). Определение значения природных форм в создании художественного образа предмета. От-вет на вопрос: как с помощью направления и плотности штриховки можно выявить форму предметов. Основы художественного изображения. Натурные постановки натюрморта. Анализ вариантов.

Рисование с натуры натюрморта: простой или цветные карандаши, фломастеры, тушь, акварель, гуашь, кисти (по выбору). Составление натюрморта из понравившихся сосудов. Рисование с натуры натюрморта из двух или трех предметов

Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности; Знать элементы рисунка. Расширять представление о графических работах, их особенностях. Воспринимать язык живописного и графического произведения (цвет, линия, форма, фактура, композиция), понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои

действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме о красоте обычных предметов; умение использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своего творческого замысла, умение представить (моделировать), распознавать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком, строить композиции натюрморта из двух-трех предметов с учетом расположения их ближе или дальше;

•  логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного  практического опыта), дополняющей и расширяющей представление о графических работах, их особенностях.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании природных и рукотворных форм в натюрморте, участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца, отстаивать свою точку зрения.

Личностные: имеют интерес к предмету, желание учиться, воспринимают язык живописного и графического произведения
(цвет, линия, форма, фактура, композиция), понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают им

3.10

6.

Освоение основ графики. Линия
и штрих.

Красота природных форм в ис-

кусстве графики. Живая природа. Графическая композиция:
линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт.

Практическая работа: рисование
с натуры цветов (графические материалы).

У., с. 20–21.

Т., с. 14, 15

1

Урок открытия новых знаний

Графика как вид изобразительного искус-
ства. Основные изобразительные средства графики: линии,

штрихи, пятна
и точки. Линия, штрих, пятно
и художественный образ. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Технические приемы работы графитным карандашом: параллельные штрихи и сетки

Знать особенности графических произведений изобразительного искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи). Учить объяснять смысл понятий: силуэт, ритм, техническим приёмам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по вы-

полнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

•  общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм);

•  логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве художников-графиков.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве
(на примерах загадок о цветах), выразительно читать стихотворения о цветах, понимать позицию партнера, согласовывать свои

действия с партнером, вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: имеют мотивации учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства, относятся
к природе как источнику красоты и вдохновения

10.10

7.

Освоение основ живописи. Основные и составные цвета. Контрастные цвета.

Разноцветные краски осени
в сюжетной композиции и натюрморте.

Цветовой круг: основные цвета,

цветовой контраст. (художественные материалы по выбору).

У., с. 22–25.

Т., с. 16–17

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении:

цветовой круг, основные и составные цвета,

цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов

Знать отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; понятия «составные и основные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (кранный – зелёный, , жёлтый – фиолетовый, синий – оранжевый) создать ощущение особой яркости цвета. Уметь работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и  применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно – творческой деятельности.

Практическая работа: изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов.

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества), контролировать процесса создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану, организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности
(при выполнении мозаики), удобства и функциональности.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках

праздника в произведениях художников; умение составлять и анализировать варианты композиций натюрморта на заданную тему, сравнивать их и выбирать лучший, развитие способности смыслового восприятия художественных произведений;

•  логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания композиций натюрморта на заданную тему.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать
и понимать позицию собеседника.

Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилам работы, адекватно оценивают свою работу на уроке, обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, воспринимают красоту окружающих предметов и предметного мира

17.10

8.

Знакомство с филимоновской игрушкой.

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров. Практическая работа: элементы филимоновских узоров (художественные материалы по выбору).

У., с. 26–27.

Т., с. 18–19

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Особенности пластики и цветового контраста в народной игрушке. Цветовой контраст. Символическое восприятие животного мира.

Беседа «В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров». Повтор за мастером элементов филимоновских узоров. Сопоставление образов глиняной пластики (дымковская, каргопольская и филимоновская игрушки). Выполнение на от-

дельном листе вариации и импровизации по мотивам филимоновских узоров в украшении половичков для хозяйства деда

Филимона. Народный орнамент России. По мотивам филимоновской игрушки: гуашь, акварель, кисти, небольшие листы в форме прямоугольника, круга, квадрата, клей, ножницы. Составление декоративной композиции «Хозяйство деда Филимона». Игра «Матрешки-подружки» (Складывание. Игра по дидактической карточке.)

Знать, как отражена в народной игрушке связь природы и человека, что цвет играет существенную роль в художественном облике игрушки, какую роль играют геометрические знаки в композиции орнамента и какую они несут смысловую нагрузку.

Учить приёмам кистевой росписи, передавать ритм и соотношение элементов декоративной композиции, передавать контраст форм, выразительность силуэта, искать и придумывать новые выразительные вариации для расширения темы.

Углублять представление о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи.    

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

•  общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (сопоставление образов дымковской, каргопольской и филимоновской игрушки), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;

•  логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира.

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании глиняных игрушек, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

Личностные: воспринимают образ народной игрушки, чувствуют своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями, уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного творчества и мастерам

24.10

9.

Символика образов в декоративно-прикладном искусстве.

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов.

Практическая работа: знаки-символы природных стихий
(фломастеры, цветные карандаши).

У., с. 28–30.

Т., с. 20, 21

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Красный цвет
в природе и ис-

кусстве; его значение в жизни человека, отраженное в фольклоре, живописи и народном ис-кусстве. Красный цвет в разных видах изображений, в ис-

кусстве народов мира. Символика цвета. Представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира. Красный цвет в картине К. Петрова-Водкина «Купание красного коня». Знаки-символы природных стихий в ис-кусстве. Передача ритма элементов, расположение элементов декоративной композиции с учетом их соотношения с изображением

Иметь представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека.

Знать о символике цвета, знаках – символах природных стихий в искусстве вышивки.

Учить передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

Знать символику цвета, находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре; определять и называть оттенки красного цвета.  

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности в размещении и применении необходимых на уроке изоб-

разительного искусства принадлежностей и материалов.

Познавательные:

•  общеучебные – умение преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию, понимать условное, поэтическое восприятие и выражение света в народном и декоративно-прикладном искусстве (свет и ритм жизни);

•  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о символическом восприятии цветов, знаков-символов.

Коммуникативные: уметь слушать художественные произведения, вступать в коллективный обмен мнениями, отстаивать свою точку зрения.

Личностные: воспринимают

красный цвет (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира; готовы к самостоятельным действиям при выполнении практической работы

7.11

10.

Цвет в живописи. Многообразие оттенков одного цвета.

Найди отенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.

Практическая работа: декоративный натюрморт с оттенками красного цвета (художественные материалы по выбору).

У., с. 31–34.

Т., с. 22–23

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Изобразительные и выразительные возможности цвета в произведениях живописи выдающихся художников: А. Дейнеки, П. Кончаловского. Сравнение красного цвета в живописном реалистическом и декоративном натюрмортах. Символика красного цвета. Оттенки цветового круга. Красный цвет и его оттенки. Смешение красок. Натюрморт: расположение предметов на плоскости, оттенки красного цвета. Элементарные правила натурной постановки натюрморта. Передача формы и цвета предметов, расположения и соотношения ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры

Расширить представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине, свой активный словарь.

Знать о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путём её смешивания с другими.

Уметь называть оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры, получать разные оттенки красного цвета, выполнять натурную постановку предметов, рисовать декоративный натюрморт из 2-3 предметов сближенных цветов.  

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: планировать свою деятельность и следовать согласно составленному плану, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

•  общеучебные – умение преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта;

•  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняю-

щей представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно оценивать свою роль
в коллективной деятельности.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают предложения и оценки учителя и товарищей; умеют видеть красоту реальной действительности

14.11

Раздел

Художественный язык изобразительного искусства 10ч

11.

Основы изобразительного языка графики. Загадки белого и черного.

Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия. Практическая работа: рисование вазы белой линией, штрихом

У., с. 35–38.

Т., с. 24–25

1

Урок открытия новых знаний

Красота и своеобразие произведений из фарфора и стекла. Красота и завершенность симметричного изображения стек-

лянной (хрустальной) вазы в рисунке с натуры. Основы художественного изображения. Рисование по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисть. Беседа «Узнай, как белый и черный цвета создают образ». Беседа по учебнику о том, как черный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве. Знакомство с богатством приемов, декоративных возможностей, которые скрыты в стекле. Коллективное рассуждение об уникальности творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя. Объяснение основных способов получения симметричного изображения.

Знать о том, что чёрный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве, о значении, симметрии, основные способы получения симметричного изображения.

Освоить основы изобразительного языка графики.

Знать средства художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция.

Учить изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку  при рисовании домашних животных, выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, организовывать свое творческое пространство, проговаривать последовательность действий на уроке; ставить

новые творческие учебные задачи.

Познавательные:

•  общеучебные – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме о красоте произведений из фарфора и стекла, богатстве декоративных возможностей, скрытых в стекле; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий;

•  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе создания изделий из стекла и хрусталя.

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания изделий из стекла и хрусталя, сотрудничать с учителем
и сверстником, выразительно читать стихотворение о любимом питомце, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала, согласованно работать в группе – распределять работу между участниками.

Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивают результаты своей работы на уроке, соблюдают дисциплину и правила поведения во время урока, имеют представление о себе и  своих возможностях, объясняют самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо

21.11

В гостях у чародейки – зимы. 12 часов.

12.

Знакомство с орнаментами Гжели.

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок. Практическая работа: узоры Гжели (аква-

рель).

У., с. 40–43.

Т., с. 26–27

1

Урок открытия новых знаний

Гжель – родина русской керамики: технология и художественное своеобразие изделий. Очарование сине-белого колорита Гжели. Узоры Гжели. Связь декора с формой посуды. Выполнение технического приема – гжельского мазка с тенями.

Последовательность рисования кистью живописным мазком гжельской розы Н. Бидак. Техника кистевой росписи. Декоративная композиция по мотивам гжельской росписи. Элементы росписи Гжели  
(фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»)

Знать о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, правилах выполнения технического приёма – гжельского мазка с тенями.

Учить называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементов росписи (фигурные и растительные).

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:

•  общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

•  логические – осуществление поиска информации из разных ис-

точников, расширяющей и дополняющей представление об узорах для гжельской посуды, технических приемах рисования узоров.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании гжельской керамики.

Личностные: открыты для диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, эстетически воспринимают произведения декоративно-прикладного искусства; уважительно относятся к работам народных мастеров

28.11

13.

Пейзаж в росписях изделий Гжели.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.

Практическая работа: силуэты деревьев (акварель).

У., с. 44–46.

Т., с. 28–29

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Природа и природные явления: их характер и эмоциональное состояние. Первые признаки зимы в природе. Зима в поэтических произведениях и фольклоре. Зимний пейзаж в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства выдающихся художников (А. Куинджи, Т. Мавриной, Н. Ромадина), в изделиях современного художника
Н. Бидак. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – мень-

ше, загораживания. Композиционные схемы зимних пейзажей. Настроение и цвет. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Оттенки синего цвета. Выразительность гжельского мазка. Техника кистевой росписи. Последовательность выполнения рисунка

Знать отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Учить читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приёмы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах;  изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса,  пользуясь необходимыми приёмами работы с красками, кистью, рисовать ориентируясь на всю плоскость альбомного  листа; изображать зимний лес, используя выразительные свойства художественного материала.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь определить последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составить план и последовательности действий, вносить изменения в свои действия во время работы при отклонении результата от эталона.

Познавательные:

•  общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы, умение наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими, сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;

•  логические – построение логической цепи рассуждений при об-суждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтерна-

тивных вариантах композиционных решений зимнего пейзажа и их обоснование.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову ус-тного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки), выразительно читать стихотворения о зиме, строить речевое монологическое высказывание о первых признаках зимы, участвовать в коллективном обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали, отстаивать собственное мнение.

Личностные: видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, проявляют интерес к самостоя-

тельной творческой деятельности, желание привносить в окружающую действительность красоту

5.12

14.

Пропорции лица человека. Выражение лица. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: им-провизация на тему карнавальной маски. Практическая работа: новогодняя маска
(материалы по выбору).

У., с. 47–49.

Т., с. 30–31

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Знакомство с масками разных народов
(мультимедийная презентация). Беседа
о ритуальных масках на примере японской маски для танца на празднике посадки риса и мексиканской, связанной с пожеланием удачной охоты. Обыгрывание карнавальных масок, приготовленных к уроку. Заслушивание стихотворений о карнавале. Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание масок. Обыгрывание карнавальных масок, приготовленных к уроку. Объяснение по схематическому рисунку, как изоб-

ражать пропорции лица. Работа с учебником: художественно-дидактическая таблица. Выполнение на отдельном листе линейных набросков с передачей разного выражения лица. Раскраска (завершение) масок в творческой тетради. Выполнение своего эскиза веселой маски для новогоднего представления.

Орнамент в искус-

стве народов мира. Декоративная композиция: простые
и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель. Игра «Маска, ты кто?»

Знать о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз.

Овладеть художественно – графическими умениями в передаче пропорций  и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла.

Учить действовать самостоятельно при разрешении проблемно – творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

•  общеучебные – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•  логические – умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на разворо-

те, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, выразительно читать стихи о новогоднем карнавале, использовать образную речь при описании масок, новогоднего карнавала, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, песни), совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, уважительно относятся к творчеству, как своему, так и других людей

12.12

15.

Передача настроения
в творчес-

кой работе. Новогодний натюрморт.

Цвета радуги в новогодней елке. Сюжетная композиция.

Практическая работа: рисование новогодних шаров (акварель, гуашь, пастель).

У., с. 50–52.

Т., с. 32–33

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Из истории празднования
Нового года

в России: символика и сюжетика праздника.

Русские зимние праздники в произведениях художников и народных мастеров. Изобразительные и выразительные возможности цвета в природе и ис-

кусстве. Цвет как способ передачи настроения (праздника), эмоций. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в праздничном натюрморте. Натурная постановка натюрморта. Композиционное построение ри-

сунка. Форма
и цвет предметов. Предварительный цветовой эксперимент на палитре. Произведения

Л. Фроленкова,

В. Смирнова 
и народного мастера Т. Рукиной из Городца

Знать отдельные произведения выдающихся отечественных художников, посвящённые новогодним праздникам, их авторов.

Углубить представление об изобразительных и выразительных  возможностях цвета в природе и искусстве, о цветовом круге ( 12 цветов)   и цветом контрасте, холодных и тёплых цветах.

Учить передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных художественных материалов, приёмов с ними, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению с натуры, использовать предварительный цветовой эксперимент на палитре, цветовой контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что

лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках; составление описания новогоднего шара; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников;

•  логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого
и поискового характера.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила,

находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать об-разную речь при описании новогодних шаров, зимних праздников, выразительно читать стихи о новогодних праздниках.

Личностные: умеют учиться и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимают произведения изобразительного искусства, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, понимают чувства других людей и сопереживают им

19.12

16.

Виды изобразительного искусства. Архитектура белокаменной Руси.

Храмы Древней Руси. Архитектура: объемы, пропорция, симметрия, ритм. Практическая работа: изображение храма (художественные материалы по выбору).

У., с. 53–56.

Т., с. 34–35,

1

Урок открытия нового знания

Знакомство с храмами древнерусской архитектуры. Основные архитектурные объемы и детали русского храма. Термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, ос-новная часть

и нижнее основание храма. Древнерусские храмы в произведениях художников. Композиционные схемы одноглавого храма. Передача образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали). Симметрия. Определение основных парных ориентиров в изображении симметричной формы. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объ-емных композиций

Учить объяснить термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма, различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику, читать композиционную схему, одноглавого храма.

Овладеть художественно – графическим умением в передаче образа архитектурного сооружения  (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали);

Учить выполнять графические зарисовки разных куполов симметричной формы.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь выделять и сохранять цель, заданную в виде образца-продукта действия, оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

•  общеучебные – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи
в зависимости от конкретных условий;

•  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах древнерусской архитектуры, композиционных схемах храмов.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании шедевров русского зодчества, участвовать в обсуждениях, отстаивать свою точку зрения; ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной.

Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитекту-

ру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к Древней Руси и России

26.12

17.

Зимние пейзажи в творчестве русских художников. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет.

Практическая работа: изображение зимнего (художественные материалы по выбору).

У., с. 58–61 Т., с. 36–37

1

Урок открытия нового знания

Зима и зимние забавы в произведениях живописи выдающихся художников:

А. Куинджи,

И. Шишкина,

А. Рылова,

А. Остроумовой-Лебедевой
(графика), Н. Ромадина, В. Гаврилова. А. Пушкин о русской зиме. Сопоставление зимних живописных пейзажей с образной картиной русской зимы в дру-

гих видах искус-

ства (музыка, устное народное творчество: пословицы, поговорки, загадки, календарные праздники, приметы). Изобразительные и выразительные возможности белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Композиционные схемы зимнего пейзажа. Размещение главных элементов композиции пейзажа
(место для неба, снежного покрова, леса, деревьев). Составление нежных от-

тенков цвета с помощью белил

Знать произведения русских художников.

Углубить преставление об изобразительных  и выразительных возможностях белого цвета при смешивании его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Учить составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно – творческой деятельности; Учить сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, месторасположение линии горизонта в пейзажах. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва
о готовом рисунке.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; понимание назначения условных обозначений и сво-

бодное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей;

•  логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности белого цвета).

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи, выразительно читать стихотворения о зиме.

Личностные: проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активном восприятии произве-

дений поэзии, живописи, графики, народного искусства и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства

16.01

18.

Пропорции фигуры человека. Творчество

А. Дейнеки.

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении.

Практическая работа: изображение фигур людей на зимней картине. (материалы по выбору).

У., с. 62–63.

Т., с. 38–39

1

Урок отработки умений и рефлексии.

Изображение фигур детей в движении. Пропорции и общее строение человеческой фигуры. Варианты расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Соотношение главных элементов схематической детской фигурки при изображении разнообразных движений. Спортивные сюжеты
в произведениях А. Дейнеки. Образы природы и человека

в живописи. Композиция. Пропорции и перспектива. Передача
с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Красота и гармония общения человека
с природой в сюжетной композиции на темы зимнего спорта

Знать произведения русских художников.

Углубить преставление об изобразительных  и выразительных возможностях белого цвета при смешивании его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Учить составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно – творческой деятельности; Учить сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, месторасположение линии горизонта в пейзажах. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в работу, добиваясь соответствия с эталоном, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

•  общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве;

•  логические – осуществление

поиска информации из разных ис-

точников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве Леонардо да Винчи,

А. А. Дейнеки, пропорциях и об-

щем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимают произведения изобразительного искусства, умеют видеть проявления прекрасного в произведениях искусства и окружающем мире поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве Леонардо да Винчи,

А. А. Дейнеки, пропорциях и об-

щем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимают произведения изобразительного искусства, умеют видеть проявления прекрасного в произведениях искусства и окружающем мире

23.01

19.

Композиция в декоративно-прикладном искусстве. Скульптура. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца.

Практическая работа: узор изразца (акварель, белая гуашь).

У., с. 64–67.

Т., с. 40–41.

1

Урок открытия новых знаний

Изразцы в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Одноцветные
и многоцветные изразцы. Керамическая мозаика. Сюжеты мозаичных картин. Узоры на изразцах. Орнамент. Знакомство с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате
и на прямоугольнике. Представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого. Техника кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Симметрия

Знать содержание терминов: изразец, муравленый изразец.

Уметь разместить орнамент на квадрате и прямоугольнике.

Углубить представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зелёного  (муравленый изразец).

Учить «читать» композиционные схемы, продолжать освоение творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации), отличать оттенки муравленой картинки.

Овладеть художественно – графическими навыками кистевой росписи в передачи ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий
и вносить в них коррективы в случае отклонения, адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изучаемого вида декоративно-прикладного искусства
(изразца); умения пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя;

•  логические – построение логической цепи рассуждений при изучении композиционных схем размещения орнамента на изразцах разной формы; осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняю-

щей и расширяющей имеющиеся представления об одном из видов декоративно-прикладного искусства.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков, цветовых оттенков, видов использования.

Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры, адекватно оценивают результаты своей работы

30.01

20.

Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни. Интерьер русской избы. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок. Практическая работа: изображение эпизода сказки с печкой (аква-

рель, белая гуашь).

У., с. 68–71.

Т., с. 42–43

1

Урок построения системы знаний  

Печь как неотъемлемая часть интерьера русской избы. Многофункциональность русской печи. Связь печи со стихиями огня и земли. Образ печи в устном народном творчестве
(сказки, загадки, пословицы, поговорки). Устройство печи. Термины: опечье, печурка, под, устье, шесток. Композиционные схемы
с изображением печи. Передача ритма, соотношения элементов
в декоративной

композиции.

Выбор сюжета декоративной композиции по мотивам народных сказок
с изображением печи

Знать содержание терминов: опечье, печурка, под, устье, шесток, значение печи  в жизни наших предков, их обычаев и представления о мироздании.

Учить составлять сюжетно – декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям, выбирать цветовую гамму для композиции, помня, что цвет может играть символическую роль и не совпадать с цветом реального или природного явления. Овладеть художественно – графическими умениями в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции.  

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:

•  общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для устройства и декоративного оформления печи, умение анализировать композиционные схемы;

•  логические – умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании декоративной композиции.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобрази-

тельного искусства, доносить свою позицию до собеседников, вступать в коллективное учебное сотрудничество с учителем
и сверстником, слушать и понимать высказывания собеседников, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного содержания.

Личностные: имеют адекватную мотивацию учебной деятельности, сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие картин жизни и поверий далеких предков, проявляют интерес к культуре и истории своего народа, оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины успеха

6.02

Раздел

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью 15ч

21.

Отражение патриотической темы
в произведениях отечественных художников.

Русское поле. Воины-

богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли Русской
в искусстве.

Практическая работа: композиция «Русское поле» (материалы по выбору).

У., с. 72–75.

Т., с. 44–45

1

Урок открытия новых знаний

Знакомство
с произведения-ми живописи, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси (произведе-

ния живописи

В. М. Васнецова, графики

В. А. Фаворского, произведения декоративно-прикладного искусства А. Куландина (финифть), Т. М. Рукина, поэзии
К. Бальмонта). Воинская доблесть в литературе и музыкальных произведениях. Красота и бескорыстие воинских побед русских богатырей. Костюм
и доспехи русских воинов
(XI–XVI вв.). Старинное русское оружие
(XI–XVI вв.).

Термины: меч, копье, щит, палица, лук. 

Схематическое изображение фигурки всадника на коне. Передача в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия. Образ защитника Отечества

Знать произведения выдающихся отечественных художников, их авторов.

Овладеть художественно – графическими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета.

Учить передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, копьё, щит, палица, лук; выбирать материалы соответственно творческому замыслу, изображать  (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина».

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: контролировать свою деятельность (в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), вносить коррективы в свои действия при обнаружении отклонений, адекватно относиться к оценке своей

работы учителем и сверстниками.

Познавательные: 

•  общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своем отношении к подвигу русских воинов; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для воинских доспехов
и оружия пеших и конных воинов;

•  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, костюмах и доспехах воинов Древней Руси.

Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях композиционных приемов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздается образ мужественного защитника земли русской, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать одноклассников, учи-

теля.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на сохранение исторической памяти, уважительное отношение к подвигу своих предков, эстетически воспринимают произведения искусства, выражают в творческой работе свое чувство сопричастности и гордости за Родину, российский народ и историю России – подвиги воинов Древней Руси

13.02

22.

Передача

настроения
в произведениях народного искусства.

Народный календарный праздник «Масленица» в ис-

кусстве.

Народный орнамент. Узоры-символы весеннего воз-

рождения природы: импровизация. Практическая работа:  украшение  саночек (акварель, гуашь).

У., с. 82–84.

Т., с. 48

1

Урок построения системы знаний  

Мир народного праздника. Масленица. Красота, гармония, поэтичность обрядового действа
в произведениях искусства и песенном фольклоре. Произведения живописи
и декоративно-прикладного ис-

кусства с сюжетами масленичных обрядов.

Колорит картин. Сочетание контрастных цветов. Обряд катания на санках с горки. Украшение праздничных санок. Знаки-символы солнца и земли-матушки. Разнообразие ритма в изображении знаков-символов солнца, земли. Композиционные схемы расположения элементов узора на квадрате и на прямоугольнике. Способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета

Знать традиции празднования Масленицы. Углубить представление о знаниях – символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор – одного из центральных событий масленичных гуляний, о композиционных схемах расположения элементов узора на квадрате и на прямоугольнике. Овладеть художественно – графическими умениями: способами изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета.

Учить выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образцы – символы лучистого солнышка, земли.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные: 

•  общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произве-

дений искусства, передающих радость и веселье, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы, умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи;

•  логические – построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений узоров орнамента.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отраженных в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приемов передачи веселья и удали; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат, понимают необходимость в бережном отношении к духовным ценностям

20.02

23.

Рисование
с натуры живописного натюрморта.

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости. Практическая работа: натюрморт с предметами,

старины
(гуашь, акварель).

У., с. 85–87.

Т., с. 49

1

Урок построения системы знаний  

Домашняя утварь: практическая и символическая функции предметов крестьянского быта. Натюрморты современного художника, в которых изображены предметы старинного быта. Разнообразие форм и декора древних сосудов: зависимость художественных досто-

инств изделий от функций и места их в русском народном быту. Традиционная утварь для русского застолья и для заготовки, приготовления и хранения пищи, подачи ее на стол. Термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша. Композиционные схемы
с изображением натюрмортов, включающих предметы старинного быта. Натурная постановка натюрморта. Соотношение частей предметов симметричной формы.

Расположение предметов на плоскости (ближе – дальше)

 Знать предмета старинного быта (старинной русской утварью), с художественным обликом домашней утвари.

Расширить представление о натюрморте.

Овладеть художественно – графическими умениями в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе – дальше). Учить называть предметы (братина, ендова, скобарь, горшок, корчага, крынка, чаша), в живописном натюрморте и определять их назначение, видеть образ художественной  вещи в произведениях современной живописи, при выполнении натурной постановки натюрморта, определять место предметов на плоскости (какие предметы в натюрмортах  расположены ближе, какие дальше, какие загорожены).

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные:

•  общеучебные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную об-

ласть (выявление формы и цвета предметов); осуществлять ана-

лиз объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта;

•  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте, участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приемов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объема в натюрмортах художников; аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и жи-

вописной форме.

Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивают свою работу на уроке, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие предметов традиционной русской домашней утвари, натюрмортов современных художников, в которых есть предметы старинного быта, уважительно относятся к истории своего народа

27.02

Весна – красна! Что ты нам принесла? 12 ч

24.

Изображение по памяти фигуры человека в народном костюме. «А сама-то величава, выступает, будто пава…».

Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация.

Практическая работа: изображение женского народного костюма (акварель, гуашь).

У., с. 76–77.

Т., с. 46–47

1

Урок построения системы знаний  

Волшебный мир народного костюма. Русский женский праздничный костюм в фольклоре, сказках и произведениях живописи (И. Билибин,
А. Котухин).

Северорусский

сарафанный комплекс. Главные элементы женского народного костюма.

Термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец,  коруна. Декор народного костюма. Соотношение цветов главных частей костюма. Приемы рисования по мотивам декора народного костюма. Особенности конструкции и декоративного решения народного костюма. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве

Знать главные элементы женского народного костюма, их название и назначение, последовательность надевания каждой части ансамбля одежды.

Овладеть художественно – графическими приёмами рисования по мотивам декора народного костюма.

 Учить решать задачи на вариацию импровизацию орнамента.

Объяснять термины: сарафан, рубаха, душегрейка, головной девичий убор – венец, коруна; рисовать фигуру красной девицы в народной одежде, соблюдать симметрию, использовать выразительные средства декоративно – прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, богатое узорочье).

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия, ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия, оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказы-

вание в устной форме о красоте народного костюма, его декоре; умение составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их
и выбирать лучший, восприятие русского женского праздничного костюма как идеала женской красоты;

•  логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания русского народного костюма.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании народного костюма, воспринимать поэтические строки, посвященные народному костюму; участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной нарядной одежде.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, предметы быта, выполненные народными мастерами, произведения искусства, выражают в твор-

ческой работе свое отношение
к историко-культурному наследию своего Отечества – народному костюму

6.03

25.

Сказки

А. С. Пушкина в произведениях Палеха.Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. Практическая работа: иллюстрация сказки
(гуашь, цветные мелки).

У., с. 78–80.

Т., с. 47

1

Урок открытия новых знаний

Сокровища русского искусства. Палех. Палехская лаковая миниатюра. Поэтический мир Пушкина – источник вдохновения палехских мастеров. Работы мастеров лаковой миниатюры. Сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры: соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность. Создание образа сказоч-

ного чуда, победы добра и красоты палитрой красок. Песенность миниатюрной живописи. Создание образа сказочного героя из «Сказки о царе Салтане» с помощью цвета, соотношения главных частей композиции.

Последовательность работы над рисунком. Композиционное решение рисунка. Подбор цвета. Правила смешивания красок. Пропорции фигуры человека

Знать о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества, его метафоричности.

Закрепить полученные ранее навыки работы гуашью (мелками), смешивая цвета и создавая живую связь красок на рисунке.

Учить строить композицию, используя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов, которые будут использованы в композиции, создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».

Овладеть художественно –  графическими умениями (с помощью цвета, соотношения главных частей композиции).

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней (определять порядок ее выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:

•  общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение миниатюр с целью выяснения их особенностей), стремление к расширению своей познавательной сферы; •  логические – осуществление поиска информации в разных ис-

точниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения с опорой на фрагменты литературных произведений (поэзии, сказок), произведений устного народного творчества (сказки, пословицы, поговорки, скороговорки), использовать образную речь при описании сюжетов миниатюр, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме.

Личностные: проявляют интерес к предмету, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира А. Пушкина, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружаю-

щих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса, самостоятельны в поиске решения различных изобразительных задач

13.03

26.

Рисование по представлению весеннего пейзажа. Творчество А. Саврасова. Цвет и настроение в ис-кусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа. Практическая работа: весенний

пейзаж (гуашь, акварель, пастель).

У., с. 88–90.

Т., с. 50–51

1

Урок построения системы знаний  

Идет матушка весна. Изменения в природе и настроении человека. Ранняя весна в литературных произведениях и живописи (И. Левитан «После дождя», В. Бочков из Палеха, У. Лапшин из Жостово). Приметы ранней весны
в пейзаже (цвет, оттенки). Особенности красок ранней вес-

ны. Роль черного цвета, смешанного с другими цветами. Своеобразие передачи весны в картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Композиционные схемы весеннего пейзажа. Подбор палитры для композиции, посвященной встрече весны. Образы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Особенности колорита весеннего пейзажа

Знать о приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль чёрного цвета, смешанного с другими цветами).

Расширить представления об изобразительных и выразительных возможностях оттенков красок.

Учить передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков, свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва
о готовом рисунке.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения ранней весны; формулирование

ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами;

•  логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о весне, восприятие пейзажного образа начала весны, сопоставление его со своими собственными наблюдениями в природе.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны, обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать

стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

Личностные: имеют необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; ориентируются на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; испытывают эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства; сориентированы на особое отношение к природе – источнику красоты и вдохновения

20.03

27.

Передача настроения
в творческой работе
с помощью цвета. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет,

реальное и символическое изображение.

Практическая работа: космический пейзаж (материалы по выбору).

У., с. 91–92.

Т., с. 52–53

1

Урок построения системы знаний  

Красота и гармония мироздания. Космические фантазии художников (К. Юона,

Н. Ромадина,

Е. Николаевой). Природные стихии в художественном изображении. Опреде-

ление разных видов изображений (знак-символ, реальное, абстрактное, декоративное). Наш космический дом. Термины: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета. Последовательность работы над композицией «Космические фантазии». Выбор приема для передачи космического пейзажа. Композиционное решение рисунка. Подбор красок

Получить представление о множественности приёмов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). Расширить словарный запас: планета, космический полёт, космос, вселенная. Солнечная система, атмосфера.

Знать о разных видах изображений (знак – символ, реальное, абстрактное, декоративное).

Овладеть художественно – графическими умениями (свободный выбор приёма для передачи космического пейзажа).

Учить подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков, передавать свои воображаемые космические впечатления в центре, использовать известные приёмы и техники.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи.

Познавательные:

•  общеучебные – формулирова-ние познавательной цели; поиск

и выделение информации; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте космических пейзажей, умение составлять, анализировать, сравнивать варианты композиционных схем, выбирать лучший;

•  логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных средствах изображения природных стихий.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании космических пейзажей.

Личностные: видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека, принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, принимают ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивают результаты своей работы на уроке, понимают, что природа нашей планеты хрупка
и поэтому ее необходимо беречь

3.04

28.

Знакомство с графическими техниками. Монотипия. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия. Практическая работа: пейзаж в технике монотипия ((материалы по выбору).

У., с. 93–96.

Т., с. 54–55

1

Урок построения системы знаний  

К нам весна шагает быстрыми шагами…

(И. Токмакова). Изменения в природе и настроении. Приметы поздней весны
в произведениях художников

(В. Бакшеев,

Т. Маврина,

К. Юон, Н. Ромадин). Выразительные средства, с помощью которых художники передают разное весеннее состояние природы. Пейзажи разных географиче-

ских широт. Разнообразие колорита (яркие, чистые цвета неба, зелени травы
и деревьев, цветов), создающее ощущение радости от пробудившейся природы. Знакомство с графическими техниками. Линия, штрих, пятно, художественный образ. Техника монотипии: приемы работы. Получение красок нужных оттенков

Познакомятся
с графическими техниками, от-дельными пейзажами, выполненными российскими художниками. Узнают об отличительных особенностях монотипии. Овладеют художественно-графическими умениями в технике монотипии, научатся объяснять смысл понятий: колорит, монотипия. Научатся самостоятельно (на основе полученный в ре-

зультате сотрудничества с учителем и сверстниками информации) решать композиционные задачи, выполнять рисунок в технике монотипии; объяснять смысл понятий: колорит, монотипия; использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе; называть цвета в колорите различных картин

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: 

•  общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками,

символами, приведенными в учеб-

нике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем, формулировать ответы на вопросы учителя;

•  логические – построение логической цепи рассуждений; доказательство; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о весне, техниках живописи.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, расцветающей весенней природой, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения к природе, важность ее сохранения для жизни на земле

10.04

29.

Знакомство с орнаментами Полхов-Майдана.

Тарарушки из села Полоховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация.

Практическая работа: узоры Полхов-Майдана, роспись силуэта иг-рушки (акварель). У.,
с. 98–99.

Т., с. 56–57

1

Урок открытия новых знаний

Полхов-Май-

дан – место ис-конного русского промысла. Знакомство
с орнаментами Полховского Майдана. Произведения народных мастеров Полховского Майдана. Точеная игрушка. Своеобразие росписи игрушек. Связь декоративного образа игрушек с природой. Цветовой контраст в росписи: яркость, конт-

растность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой, зеленый, фиолетовый), наводка черным цветом. Значение черного контура-наводки в Полхов-Майданской росписи. Связь узора с украшаемым предметом. Элементы узора. Техника выполнения большой розы и бутона с листиками. Повтор и вариации по мотивам Полхов-Майданской росписи

Получить представление о полхов – майданском художественном промысле, игрушках и орнаментах, которыми они украшаются.

Знать цветовую гамму, используемую для раскраски игрушек.

Учить художественно – графическому умению в передаче ритма, цветового контраста, связывать узор с украшаемым предметом, выполнять элементы узора (большую розу и бутон), вариации по мотивам народной росписи: понимать знаково – символический язык народной игрушки, называть в росписи «тарарушек» цветовой контраст (красный – синий, зелёный – оранжевый, жёлтый – фиолетовый, синий – оранжевый); учитывать стилистику декоративного образа игрушки.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: быть способными мобилизовать силы и энергию для разрешения ситуаций мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

•  общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить

логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью выяснения их особенностей), стремление к расширению своей познавательной сферы, решение художественных задач разного типа (повтор и вариации по мотивам Полхов-Майданской росписи);

•  логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народной точеной игрушке, узорах, ее украшающих.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умеют видеть связь декоративного образа с природой

17.04

30.

Совершенствование графических навыков. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок. Практическая работа: рисунок пряничной доски
(графические материалы). У.,
с. 100–102. Т., с. 58–59

1

Урок построения системы знаний  

Печатный пряник: история, традиции, изготовление. Обрядовая роль пряника. Знакомство
с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Декоративность образов (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.). Значение декоративного силуэта изображения и выразительности ритма декоративных углублений. Техника графического рисунка для выполне-

ния эскиза пряничной доски. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженных средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции

Получить представление о многообразии искусства мастеров – резчиков и пекарей, о характере творческой деятельности мастера.

Знать об обрядовой роли пряников в русском быту.

Овладеть художественно – графическими умениями в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т.п.) в технике графического рисунка для пряничной доски, продолжить совершенствовать графические навыки.

Учить выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы, выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке, применять ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать рабочее место.

Познавательные:

•  общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение орнаментов и узоров с целью выяснения их особенностей), стремление к расширению своей познавательной сферы;

•  логические – осуществление

поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных промыслах и творческой деятельности мастеров.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, использовать образную речь при описании пряничных досок, совместно договариваться о правилах общения и поведения и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Личностные: имеют необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, сориентированы на восприятие и пони-

мание предложений и оценок учителей и товарищей; бережно относятся к народному искусству
и его создателям

24.04

31.

Виды изобразительного искусства. Скульптура.

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура.

Практическая работа: эскиз рельефной плитки
(тушь, гуашь, акварель).

У., с. 103–

104. Т.,
с. 60–61

1

Урок построения системы знаний  

Виды изобразительного искус-

ства. Скульптура как один из видов изобразительного искус-

ства. Каменный рельеф Михайловского златоверхого храма
в Киеве. Монументальная скульптура. Рельеф «Георгий Победоносец». Выразительные возможности скульптурной формы. Памятник «Тысячелетие России». Язык пластических форм скульптуры. Последовательность работы над эски-

зом для рельефной плиточки, посвященной подвигам бойцов. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объем
в пространстве
и на плоскости. Выразительность объемных композиций. Виды скульптур: статуя (скульптурная группа), плита с рельефом. Материалы скульптуры
(дерево, камень, металл) и их роль в создании выразительного образа

Получат первоначальное представление о скульптуре как объемном изображении.

Узнают суть терминов скульптура, памятник, рельеф, горельеф,
о выразительных возможностях скульптурной формы, роли скульптурного материала в раскрытии замысла художника. Овладеют художественно-графическими навыками в передаче выразительного силуэта. Научатся различать разные виды скульптурных произведений, выполнять

композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества, использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий
и вносить в них коррективы в случае отклонения, адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

Познавательные:

•  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях одного из видов изобразительного искусства – скульптуры, выразительных возможностях разных видов скульптуры, составление описания скульптурных произведений искусства; приведение поэтических описаний скульптур;

•  логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого
и поискового характера.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при

описании скульптурных произведений искусства, выразительно читать стихотворение о скульптурах, понимать позицию одноклассника, согласовывать свои действия со сверстником, вступать
в коллективное сотрудничество, участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека-воина – защитника своего Отечества.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства

1.05

32.

Изображение с натуры и по памяти

домашних
животных.

Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму. Практическая работа: изображение домашних животных (графические материалы).

У., с. 105–

107. Т., с. 62

1

Урок открытия новых знаний

Домашние животные. Иллюстрации к книгам

о животных.

Произведения

В. Ватагина,

Г. Захарова,

Ю. Александрова, К. Петрова-Водкина,

М. Примаченко. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Пропорции, строение тела животных. Композиционные схемы рисунка. Цветовое решение рисунка

Знать технику работы с графическими материалами.

Овладеть художественно – графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение.

Учить создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему; выбирать и использовать различные приёмы художественного языка графики для передачи собственного замысла .

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать про-

межуточные результаты с целью выявления отклонений от эталона, вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: 

•  общеучебные – формулирование познавательной цели; поиск
и выделение информации; умение составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший;

•  логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление
о художественных средствах изображения животных.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной
и графической форме.

Личностные: имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат

8.05

33.

Орнамент народов мира. Виды орнаментов. Эр-митаж. Цветы в природе и искус-стве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Практическая работа: элементы растительного орнамента (гуашь, акварель, фломасте-ры). У.,
с. 108–109.

Т., с. 63

1

Урок построения системы знаний  

Эрмитаж – ведущий художественный музей России. Орнамент народов мира (на примере декоративного фарфора из Китая и вазы из Индокитая). Виды орнаментов. Растительные орнаменты народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция). Цветок – один из главных мотивов в орнаментах разных народов. Отражение родной природы в росписи фарфора из Китая (хризантема), вазы из Индокитая. Связь декора
с формой изделия. Средства

выразительности в композициях цветочных мотивов: пятно, силуэт, линия, ритм, цвет. Работа над декоративной композицией

Знать образцы растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), музеем Эрмитаж.

Знать о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), композиционных закономерностях орнамента, позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»). Учить пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности декоративно – прикладного искусства в исполнении декоративной композиции.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: планировать свою деятельность, контролировать промежуточные результаты с целью выявления отклонений
от эталона, вносить коррективы
в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: 

•  общеучебные – поиск и выделение информации (общее и различное в растительных орнаментах разных стран); умение составлять и анализировать варианты композиционных схем орнаментов; сравнивать их и выбирать лучший;

•  логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление
о художественных выразительных средствах в композиции.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании распускающихся цветов, участвовать в обсуждениях, аргументировано отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные: видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимают значение красоты природы
и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, самостоятельны в поиске решения различных изобразительных задач

22.05

34.

Изображение по памяти и описанию лица человека. Всякому молодцу ремесло к лицу. Сюжетная и декоративная композиции: цвет.

Практическая работа: портрет народного мастера (материалы по выбору).

У., с. 110–

111. Т., с. 64

1

Урок построения системы знаний  

Жанр портрета. Знакомство с творчеством художников-портретистов (А Кагаров). Объяснение смысла пословицы. Пропорции лица человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Расширить представление о портрете как об одном из жанров изобразительного искусства. Учить решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, изображать лицо человека в соответствии с известными пропорциями.

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

•  общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные опера-

ции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной сферы;

•  логические – осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Личностные: творчески воспринимают народное искусство, понимают, что оно дает возможность каждому из нас участвовать в диалоге разных национальных культур, уважительно относятся к творчеству мастеров, самостоятельны в поиске решения различных изобразительных задач

29.05

35

Резервный урок

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов

родного края.

Экскурсия в музей

1

Внеурочная деятельность Экскурсия

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов

родного края.

Экскурсия в музей

Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: уметь де-

лать предварительный отбор ис-точников информации (при подготовке к экскурсии) о народных ремеслах, ориентироваться в разных источниках информации (работать с оглавлением, словарем
и т. п.), ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), сравнивать и группировать произведения декоративно-прикладного искусства.

Коммуникативные: уметь  оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, совместно договариваться о правилах об-щения и поведения в школе и во время экскурсии и следовать им, согласованно работать в группе, использовать образную речь при описании предметов экспозиции, участвовать в обсуждениях, от-стаивать свою точку зрения.

Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, принимают ценности отечествен-

ной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства
(живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся во время экскурсии

Четверть

Тест

Практическая работа

1

+

2

+

+

3

+

4

+

+

Итого

3

3

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Раздел стандарта

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

1 раздел «Вселенная, время, календарь» -16 часов

Мы — союз народов России

1

Ценностно -смысловое содержание понятий        

«Родина», «Отечество»,

«Отчизна».

Человек и общество.

Устный опрос, оценивание

Мы — жители Вселенной

ПДД

1

Звезды и планеты.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Наш космический корабль — Земля

1

Глобус — модель Земли.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Наш космический корабль — Земля (практическая работа)

1

Глобус — модель Земли.

Человек и природа

Оценивание, практическая работа

Время 

Проект

« ЧАСЫ»

1

Человек – член общества, носитель и создатель культуры.

Человек и общество.

Оценива-ние, устный опрос

Сутки и неделя

1

Смена дня и ночи на Земле.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Месяц и год

1

Времена года, их особенности.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Времена года Правила дорожного движения.

1

Обращение вокруг Солнца как причина смены времен года.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Человек и природа

Устный опрос

Погода (практическая работа с термометром)

1

Погода и её составляющие: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Явления погоды. Наблюдения за погодой своего края. Предсказание  погоды и их значение в жизни людей.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Календарь — хранитель времени, страж памяти

1

Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей.

Человек и природа

устный опрос

Красные дни календаря

1

Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции

Человек и общество.

Оценива-ние, устный опрос

Народный календарь

1

Праздники и памятные даты своего региона.

Человек и общество.

Фронтальная беседа по вопросам

Экологический календарь Тест по теме «Вселенная, время, ка-лендарь»

1

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Человек и природа

Тестирование

Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной

1

Праздник в жизни общества как средство укрепленияобщественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками.

Человек и общество.

Текущий

Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края.

1

Праздники и памятные даты своего региона.

Человек и общество.

Текущий

Осенняя прогулка (экскурсия) ПДД

1

Примеры явлений природы: смена времен года, листопад, перелеты птиц, рассвет, закат, ветер, дождь.

Человек и природа

Текущий

Осенние месяцы

1

Примеры явлений природы: смена времен года, листопад, перелеты птиц, рассвет, закат, ветер, дождь.

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Осень в неживой природе.

1

Примеры явлений природы: смена времен года, листопад, перелеты птиц, рассвет, закат, ветер, дождь.

Человек и природа

Текущий

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1

Праздники и памятные даты своего региона

Человек и общество.

Устный опрос

Звёздное небо осенью

1

Звезды и планеты.

Человек и природа

Устный опрос, оценивание

Трава у нашего дома

 ПДД

1

Растения и их разнообразие. Травы.

Человек и природа

Старинная женская работа

1

Значение труда в жизни человека и общества.

Человек и общество.

Фронтальная беседа по вопросам

Деревья и кустарники осенью

Экскурсия в природу.

1

Растения родного края. Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

Человек и природа

Текущий

Чудесные цветники осенью.

1

Травы.

Человек и природа

Устный опрос

Грибы

ПРОЕКТ

« Грибы»

1

Грибы съедобные и несъедобные.

Человек и природа

Фронтальный, индивидуальный

Шестиногие и восьминогие

1

Животные и их разнообразие.

Человек и природа

Текущий

Птичьи секреты

1

Птицы.

 Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Как разные животные готовятся к зиме

1

Животные.

Человек и природа

Текущий

Невидимые нити в осеннем лесу

1

Особенности питания разных животных.

Человек и природа

Устный опрос

Осенний труд ПДД

1

Значение труда в жизни человека и общества.

Человек и общество

Фронтальная беседа по вопросам

Будь здоров

Подвижные старинные осенние игры

1

Ценность здоровья  и здорового образажизни.

Человек и общество

Текущий

Охрана природы осенью    Тест

« Осень»

1

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Человек и общество

Тестирование

Осенние игры народов России, в том числе своего края.

1

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Человек и общество

Текущий

Экскурсия в краеведческий музей

1

Родной город: название, основные достопримечательности; музеи.

Человек и общество

Текущий

3 раздел « Зима» - 16 часов

Зимние месяцы

1

Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, рассвет, закат, ветер.

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Зима — время науки и сказок.

1

Этическое и  эстетическое значение природы в жизни человека.

Человек и природа

Текущий

Зима в неживой природе

1

Наблюдение за погодой

Человек и природа

Устный опрос, оценивание

Звёздное небо зимой

1

Звезды и планеты.

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Экскурсия (зимняя прогулка)

Зимняя

Природа.

ПДД.

Наблюдение за погодой

Человек и природа

Устный опрос

Зима в мире растений.

1

Деревья, кустарники, травы.

Человек и природа

Текущий

Зимние праздники

1

Зависимость жизни человека от природы.

Человек и природа

Текущий

Растения в домашней аптечке

1

Растения, их разнообразие.

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Звери и птицы.

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Неживая и живая природа.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Этическое и  эстетическое значение природы в жизни человека.

Человек и природа

Устный опрос, оценивание

Зимний труд

1

Особенности труда людей родного края, их профессии.

Человек и общество.

Текущий

Будь здоров 

ПДД.

1

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня, личная гигиена.

Правила безопасной жизни. 

Фронтальная беседа по вопросам

Зимние игры народов России, в том числе своего края.

1

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Человек и общество.

Текущий

Охрана природы зимой Тест

« Зима»

1

Правила поведения в природе.

Человек и природа

Тестирование

Зимняя прогулка-экскурсия

1

Наблюдение за погодой

Человек и природа

Текущий

4 раздел «Весна и лето» - 19 часов

Весенние месяцы

1

Времена года, их особенности.

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Весна в неживой природе

ПДД

1

Времена года, их особенности.

Человек и природа

Устный опрос

Весна — утро года

1

Времена года, их особенности.

Человек и природа

Оценива-ние, устный опрос

Звёздное небо весной

1

Звезды и планеты.

Человек и природа

Текущий

Весенняя прогулка (экскурсия)

Наблюдение за природой

весной.

Человек и природа

Устный опрос, оценивание

Весеннее пробуждение растений

ПРОЕКТ

«Перво

цветы»

1

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Бережное отношение к раннецветущим растениям

Фронтальный, индивидуальный

Чудесные цветники весной.

1

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников

Текущий

Весна в мире насекомых

1

Насекомые.

Человек и природа

Устный опрос

Весна в мире птиц и зверей

1

Звери  и птицы.

Человек и природа

Устный опрос, оценивание

Невидимые нити в весеннем лесу

1

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу

Человек и природа

Текущий

Весенний труд

1

 Особенности труда людей родного края.

Человек и общество

Фронтальная беседа по вопросам

Старинные весенние праздники

1

Народы, населяющие Россию. Их обычаи.

Человек и общество

Текущий

Будь здоров

ПДД.

1

Дорога от школы до дома, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме.

Правила безопасной жизни. 

Текущий

Весенние игры народов России, в том числе своего края.

1

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр.

Человек и общество

Текущий

Охрана природы весной

1

Посильное участие в охране природы.

Человек и природа

Устный опрос, оценивание

Экскурсия в парк.

1

Времена года

Человек и природа

Текущий

Лето красное

1

 Времена года

Человек и природа

Фронтальная беседа по вопросам

Летние праздники и труд

Тест

«Весна и лето»

1

Зависимость жизни человека от природы.

Человек и природа

Тестирование Фронтальный, индивидуальный

За страницами учебника

1

Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Человек и общество

Фронтальный, индивидуальный

Резервный урок

1

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

Человек и общество

№

п/п

Тема

урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Раздел стандарта

Формы контроля

УУД

Дата

план

факт

Раздел

Мир  общения ( 17ч.)

Собеседник   3ч

Мир общения . Тема, цель, способы и результат общения .

1

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и гдепроисходит общение.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);

-  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи;

- сравнении  текстов, предложений;

-   классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении  логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные :

-умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Язык-основное средство общения. Устные и письменные формы речи.

1

Овладение  основными умениями ведения разговора.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Требования к устной  и письменной речи.

Культура устной и письменной речи.

1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. 11ч

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение слов, значение которых требует уточнения.

Лексика.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Предложения по цели высказывания..

1

Различие предложений по цели высказывания: вопросительные,  побудительные и предложениями, повествовательные.

Синтаксис

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Различные по интонации предложения.

1

Различие предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные

Синтаксис

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Основные свойства  текста.

1

Текст.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Общие признаки текста. Озаглавливание    текста.

1

Признаки текста.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1

Смысловое единство предложений в тексте.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Смысловая связь предложений в тексте

1

Смысловое единство предложений в тексте.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Основные свойства текста

1

Последователь- ность предложений в тексте. Последова – тельность частей текста.

Развитие речи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Контрольная работа по теме «Текст»

1

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

Развитие речи

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

Работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

Развитие речи

Текущий опрос, контрольное списывание текста, карточки с заданиями.

Главный помощник в общении - родной язык 3ч

Главный помощник в общении - родной язык.

Единицы речи, их особенности

1

Различение предложения,

словосочетания, слова.

Синтаксис

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Язык как знаковая система. Слово и предложение - главные помощники в общении.

1

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Обобщение

 по разделу «Мир

общения»

1

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

Развитие речи.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение." (67часов).

Гласные и согласные звуки и буквы 7ч

Гласные и согласные звуки и буквы

1

Различение глассных и согласных звуков.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика и орфоэпия

Фонетика и орфоэпия

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

Фонетика и орфоэпия

Орфография и пунктуация

Развитие речи.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- составление рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Коммуникативные:

- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;

 -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

1

Различение глассных и согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Соотношения «звук-буква» в словах

1

Фонетический разбор слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Правописание безударных гласных, парных согласных. 

1

Формирование орфографической

зоркости. Использование орфографического словаря.

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам..

Гласные и согласные звуки и буквы Общение людей.

1

Проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

 Правила проверки орфограмм

1

Проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Текущий контроль, устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

Парные  по звонкости-глухости согласные

1

Различие звонких и глухих звуков, пределение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Итоговый контроль: письменная проверочная работа, тестовые задания.

Звук [й’] и буква Й 2ч

Звук [й’] и буква Й

1

Перенос слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

Обучающее

изложение

 по сказке К.Ушинского «Утренние

 лучи»

1

Знакомство с основными видами изложений:подробные и выборочные.

индивидуальный

Звук [ э ]и

буква Э. 1ч

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

Фонетика и орфоэпия

Фонетика и орфоэпия

Орфография и пунктуация

Фонетика и орфоэпия

Развитие речи

Фонетика и орфоэпия

Анализ изложения. Звук [ э ]и

буква Э.

1

Проверяемые безударные гласные в корне слова;

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Твердые

 и мягкие

согласные

 звуки  7ч

Твердые

 и мягкие

согласные

 звуки.

1

Парные звонкие и глухие согласныев корне слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Твердые

 и мягкие

согласные

 звуки.

Обозначение

 их на письме.

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

с помощью мягкого знака

и с помощью гласных

Е, Ё, Ю, Я, И.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Волшебный мягкий знак.

1

Уточнение роли мягкого знака в слове. С помощью заданий учебника.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Перенос слов с мягким знаком

1

Перенос слов

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

с помощью мягкого знака

и с помощью гласных

Е, Ё, Ю, Я, И.

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам..

Изложение текста «Галка»

1

Знакомство с основными видами изложений.

индивидуальный

Урок-игра по теме «Твердые

 и мягкие

согласные

 звуки, их  обозначение

 их на письме»

1

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звукос

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Шипящие

Согласные

 звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн    6ч

Шипящие

Согласные

 звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

Применение правил правописания:  

Сочетания ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ в положении под ударением; сочетания ЧК – ЧН, ЧТ, ЩН.

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- составлять словосочетания и предложения из заданных слов;

- составление текста по опорным словам, озаглавливание.

Логические:

- классифицировать слова по  тематическим группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Шипящие

Согласные

 звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши

1

З Применение правил правописания:  

Сочетания ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ в положении под ударением; сочетания ЧК – ЧН, ЧТ, ЩН.

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Шипящие

Согласные

 звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

Применение правил правописания:  

Сочетания ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ в положении под ударением; сочетания ЧК – ЧН, ЧТ, ЩН.

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам..

Шипящие

Согласные

 звуки.

 Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

1

Применение правил правописания:  

Сочетания ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ в положении под ударением; сочетания ЧК – ЧН, ЧТ, ЩН.

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Обучающее

 Изложение

 "Синичка"

1

Знакомство с основными видами изложений.

Развитие речи

индивидуальный

Контрольный

диктант

с грамматическим

 заданием по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1

Применение правил правописания:  

Сочетания ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ в положении под ударением; сочетания ЧК – ЧН, ЧТ, ЩН.

Орфография и пунктуация

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Слог.

 Перенос

Слов 3ч

Анализ

и работа

 над

ошибками. Слог.

 Перенос

слов.

1

Перенос слов.

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

Правила деления слов на слоги

1

Перенос слов

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

Слог.

 Перенос

слов. Словарный диктант

1

Перенос слов

Орфография и пунктуация

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки

Ударение.

 Ударный

Слог 3ч

Ударение.

1

Ударение, произношение звуков  и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ударение.

 Ударный

слог.

1

Ударение, произношение звуков  и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Ударение.

 Ударный

слог. Буква ё

1

Ударение, произношение звуков  и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Безударные гласные

звуки.

Обозначение

их на

письме 10ч

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Нахождение в словах буквы ударных и безударных гласных звуков;  

Фонетика и орфоэпия

Орфография и пунктуация

Состав слова

Состав слова

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

Развитие рачи

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

1

Проверяемые безударные гласные в корне.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.