урок по математике
методическая разработка по математике (2 класс) по теме

28 февраля 2012г.

2 класс

Математика

(М.И.Моро, М.А.Бантова и др.  «Просвещение», ОАО «Московские учебники», 2006)

Тема  раздела  «Умножение»

5 урок в разделе

Тема урока: « Периметр прямоугольника»

Цель урока: выявить рациональный способ нахождения периметра прямоугольника.

Тип урока: урок введения нового знания.

Задачи:

1. Познавательные: создать условия для выявления рационального способа нахождения периметра прямоугольника.

2. Формирование исследовательских умений через использование приёмов анализа, сравнения, наблюдения.

3. Развивающие: содействовать развитию познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи.

 4. Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету;      формировать коммуникативные умения; развивать  личностные качества: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся; воспитывать в учениках чувство патриотизма через понятие «кадет»;

 Методы работы: проблемный, частично – поисковый, словесный, наглядный, практический.

 Педагогические технологии:

 - личностно – ориентированного обучения;

 - словесной продуктивной и творческой деятельности;

 - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

 - информационно - коммуникативная технология.

 Ожидаемые результаты:

 - выявление учащимися рационального способа нахождения периметра прямоугольника;

 - повышение активности мыслительной деятельности учащихся;

 - улучшение результатов обучения;

 - развитие творчества у учащихся.

I.Организационный момент:

- проверяю подготовку детей к уроку;

- называю предмет;

- знакомлю с гостями;

- сажаю

II.Вхождение в тему урока:

1. Повторение основных моментов по теме:

-какую тему мы начали изучать?    

   (умножение)

-что такое умножение?  

(сложение одинаковых слагаемых)

(работа со стендом «Готовимся к уроку»: 4+4=8, 4+4=4∙2, 4∙2=8 )

-как называются компоненты действия умножения?

4∙2=8

(4-множитель, 2-множитель, 4∙2-произведение, 8-значение произведения)

-что показывает число 4?

(какое число берётся слагаемым)

-что показывает число 2?

(сколько раз берётся число 4)

2. Проверка уровня сформированности понятий основных моментов по теме:

-математический диктант:

-1) в выражении 1∙8 какое число повторяется слагаемым?                                    1            7

-2)в выражении 3∙7  сколько раз повторяется  слагаемое?                                     3            7

-3)в выражении 0∙5 какое число является первым множителем?                    

    0            5

-4)в выражении 40∙2 какое число является вторым множителем?                           2            40

-5)чему равно значение произведения 2∙1=?                                                                 2          1          3

-6)по 0 ручек взяли 5 раз, сколько всего ручек взяли?                                               0           5

-7)чему равен ответ произведения 1∙1?                                                                        2            1          11

-8)в  3 коробках  по 2 ручки, сколько ручек в одной коробке?

 5   2     3   6

3. Воспитательный момент: формирование патриотических чувств по теме «Отчизны верные сыны. Мы - будущие защитники своего Отечества»    

-какую знаменательную дату можно составить, используя эти ответы?    

17. 02 .2012

-чем знаменательна эта дата?

(презентации)

1) дата, …..

2) кадет - ….

3) каким должен быть кадет? ...

4) какое качество необходимо кадету на каждом уроке?

Вопросы к уроку, на которые дети должны были найти ответы после беседы с Сериковой А.П. (офицера – воспитателя средней и старшей школы):

1. Когда в России открылся 1 кадетский корпус?

(1 кадетский корпус в России открылся 17 февраля 1732 года)

2. Кто в России первым открыл 1 кадетский корпус?

(1 кадетский корпус  в России был открыт при императрице Анне Иоанновне)

3) В каком городе в России был открыт 1 кадетский корпус?

(1 кадетский корпус в России был открыт в Санкт – Петербурге)

4) Сколько лет прошло со дня открытия 1 кадетского корпуса в России?

( со дня открытия 1 кадетского корпуса в России прошло 280 лет)

5) Кто такой «кадет»?

(кадет – воспитанник кадетского корпуса)

6) Каким должен быть кадет в отличие от обычного ученика?

(кадет должен быть умным,  физически развитым,  уметь выходить из любой ситуации,

решать возникшие проблемы разными способами, обладать огромной силой воли и упорством)

- самое главное отличие кадета от обычного ученика – кадет должен отдать свою жизнь служению Отечеству

4. Настрой на урок ( мотивация):

- вы в какой школе учитесь?

- значит, вы тоже кадеты?

- для воспитанника 2 «Б» класса что значит защищать Родину?

- мы посмотрим, кто из нашего класса настоящий кадет

III. Связь изученного на прошлом уроке с темой данного урока:

- каким вопросом завершили прошлый урок?

(внизу на доске появляется лист Р… - ?, который после определения задачи на урок перевешивается на открытую доску)

IV. Определение  темы урока:

- значит, какая тема будет на уроке?

(на доске рядом со словами «Тема урока» появляется лист Р…)

V.Определение задачи на урок:

- какую задачу поставим на урок?

(на доске рядом со словами «Задача» появляется лист Р… - ?

VI.Работа над темой урока:

- открываем учебник на стр. 60 и находим текстовую задачу № 2.

- прочитайте задачу для себя

- прочитает вслух задачу Серёжа

- 1 шаг?

- какие данные есть для этого?

- у прямоугольника сколько сторон?

- почему даны длины только двух сторон?

(в центре доски висят 3 листка закрытой стороной; на каждом из них нарисован одинаковый прямоугольник)

- 2 шаг?

- что такое периметр?

- находите периметр

- проверяем решение

(один ученик показывает своё решение на доске, я открываю один из 3 листов, ученик показывает фломастером, как он находил периметр)

- 5+5+3+3=16(см) – Р

- у кого другое решение?

(второй ученик показывает своё решение, я открываю второй из трёх листов, ученик фломастером показывает, как он находил периметр)

- 5+3+5+3=16(см) – Р

- у кого ещё есть вариант решения?

(третий ученик показывает своё решение, я открываю третий лист из трёх листов, ученик фломастером показывает своё решение)

- (5+3) + (5+3)=16 (см) – Р

- какие способы из этих одинаковы?

- почему?

(убираем 2 вариант)

- сколько действий в 1 решении?

- сколько действий во 2 решении?

- сколько действий в 3 решении?

- можем ли выбрать рациональный способ?

- можно ли данные решения записать, используя другое действие?

- какое действие можем использовать?

- почему?

- как запишете 1 решение?

- какое первое действие в этом выражении? второе? третье?

- ответ решения?

- как запишете 2 решение?

- какое первое действие в этом выражении? второе?

- ответ решения?

- сколько действий в 1 решении?

- сколько действий во 2 решении?

- можем ли из них выбрать рациональное решение?

- какое решение будет рациональным?

- почему?

Вывод: Можем ли сделать вывод по поставленной задаче?

- какое правило можно составить для нахождения периметра прямоугольника?

(лист с таким правилом вешается на место листка Р…-?  слева на доске напротив слова «Задача»)

- Физкультминутка

VII.Первичное закрепление полученного способа нахождения периметра прямоугольника:

- на листке № 1 даны 2 задачи:

- вы в группе выбираете одну из них и решаете, решение записывает один из группы на этом же листке

Лист 1. 1задача: Воспитанники 2 «Б» класса сажали цветы по периметру грядки, которая имеет форму прямоугольника. Длина грядки 4м, ширина – 3м. Какой длины будет цветочная полоса?

               2задача: Кадетам 8 роты нужно обнести проволокой в 1 ряд площадку, которая имеет форму прямоугольника. Длина площадки 25м, ширина – на 5м меньше. Сколько метров проволоки потребуется кадетам?

- проверяем решение обоих вариантов на доске

VIII. Самопроверка:

(каждый ученик проверяет, как он справился с поставленной на урок задачей)

- на листке №2 даны 3 варианта задач:

Лист 2:

        Задача 1: Длина прямоугольника 6м, ширина – 4м. Чему равен его периметр.

        Задача 2: Длина прямоугольника 15м, ширина на 5м меньше. Найди его периметр.

        Задача 3: сам придумай задачу на нахождение периметра прямоугольника и реши её.

- проверяем решение всех вариантов устно (показываем решение на листке по вариантам)

IХ. Выводы по уроку:

- Какая тема работала на уроке?

- Какая задача была поставлена в начале урока?

- Кто с поставленной задачей справился?

- Как рациональным способом найти периметр прямоугольника?

Х. Домашнее задание:

1 вариант:

материал на повторение – стр.60, № 7,8;

2 вариант:

 по теме сегодняшнего урока кто-то по желанию может составить задачи для других, которые мы будем решать на следующих уроках.

ХII. Проблема на следующий урок:

- есть ли  рациональный способ решения задач, обратных к данной?(Т.е. по известному периметру и длине найти ширину прямоугольника?)