мастер - класс "Тест как дидактическая единица русского языка и математики"
методическая разработка (математика, 1,2,3,4 класс) на тему

Уважаемые коллеги, здравствуйте! Мы продолжаем работу нашего методического объединения.

Для проведения мастер – класса я приглашаю 6 человек, которые будут принимать участие в имитационной игре.

Для определения темы мастер – класса я попрошу участников 2 групп выполнить задание. Вам дан фрагмент теста, ответьте на вопросы, данные в нем. Слайд

Как вы думаете, почему Вы справились легко со своими заданиями и очень быстро их выполнили? Какова причина того, что вы выполняли задание гораздо дольше и некоторые задания вызвали у вас значительное затруднение?

Да, действительно. Первая группа получила тест с заданиями уровня начальной школы, а участникам второй группы были даны задания, требующие специальных знаний в различных областях наук. Вот видите, как оперативно мы смогли определить круг ваших актуальных знаний,  и выявить противоречие между уровнем ваших знаний и требованиями, которые предъявляет к вам тестирующий.  И в этом нам помог тест.

Попробуйте определить тему мастер – класса.

Слайд

Итак, тема мастер-класса: «Тест как дидактическая единица русского языка и математики»

Цель мастер – класса: знакомство с различными видами тестов

Задачи: проведение сравнительного анализа тестов различных видов

              выявление преимуществ и недостатков каждого из них.

Проверка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важнейших задач педагогической деятельности учителя в рамках системно – деятельностного подхода.

Слайд Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты обучения по русскому языку и математике в начальной школе, являются тесты. Тесты — это стандартизированные задания с вариантами ответов, среди которых даются верные и неверные. Нередко в задание закладывается не только содержание ответа, но и его форма. Последняя бывает также стандартизированной: вычеркнуть лишнее, продолжить запись, отметить правильный ответ знаком «+», неправильный — знаком «–», иногда поставить либо только «+», либо только «–». Нередко предлагается отметить выбранный ответ с помощью определенного сигнала - символа. Работающий с тестами должен определить верный ответ и выделить его в соответствии с заданной формой.

Слайд

Основная функция теста – социальная. Она проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста. В ходе контроля знаний с помощью тестов определяется соответствие достигнутых учащимися умений и навыков, установленных государственным стандартом.

В образовательном процессе тесты имеют большое значение и выполняют еще несколько функций.

Образовательная функция состоит в закреплении и систематизации знаний, практических умений и навыков, повышении их качества (точность, полнота, осознанность, отсутствие пробелов, ошибок). Тесты совершенствуют умения младших школьников применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях, выбирать рациональные способы решения учебной задачи, глубже овладевать методами получения информации. В ходе выполнения тестовых заданий устанавливается связь предыдущего материала с последующим, что позволяет ученику воспринять его целостную структуру.

Воспитательная функция тестов заключается в формировании положительных мотивов учения, способов самостоятельной познавательной деятельности, умений постановки и достижения целей, а также умений самоконтроля и самооценки, следствием которых являются становление адекватной самооценки, снижение тревожности.

Развивающая функция тестов направлена на развитие памяти, внимания, мышления, творческих способностей, эмоциональной сферы и таких качеств личности, как трудолюбие, умение слушать, исполнительность и обязательность, самостоятельность и аккуратность.

Контролирующая функция тестов позволяет учителю получить информацию о достижениях своих учеников, установить динамику этих достижений, уровень развития личностных качеств детей, степень усвоения программного материала.

Функция творческого роста учителя связана с тем, что тесты дают возможность учителю выявить достижения, недостатки и ошибки в его педагогической деятельности.

Слайд

На уроках в начальной школе используют различные виды тестов.

Их можно классифицировать по целям:

Тест-достижение используется как средство оценки результатов учения. (контрольный тест)

Диагностирующий тест используется для входной или промежуточной педагогической диагностики с целью последующей корректировки работы.

Обучающий тест используется в качестве демонстрационного пособия или как тренажёр.

Слайд

Также можно классифицировать по характеру деятельности испытуемых:

— тесты со свободным выбором ответа, предполагающие заполнение пропусков в истинных утверждениях или правильных формулировках определений, правил;

Слайд — тесты альтернативные, которые требуют установления истинности или ложности утверждений;

Слайд — тесты, предполагающие выбор ответа (ответов) из целого ряда вариантов;

Слайд — тесты, которые ведут к созданию схем, графиков – это объединение стрелками («дорожками») элементов, связанных между понятиями.

Тесты предполагают владение пользователем определенным объемом информации, поэтому они чаще всего применяются при закреплении или повторении знаний.

Слайд  Необходимо также отметить роль компьютерных тестов. Система заданий в форме компьютерных тестов используется с учетом возрастных интересов и гигиенических требований к работе на компьютере как поддержка в работе учителя на коррекционных индивидуальных и малогрупповых занятиях.

Мультимедийный тестовый материал позволяет сделать занятия по русскому языку и математике, представляющие значительную сложность для учащихся, более разнообразными, интересными, что повышает мотивацию школьников к учению. Характер заданий различный: они могут быть подготовительными, тренировочными, контрольно-повторительными. Компьютерные тесты применяются и для самостоятельной работы учащихся как дополнительный материал к упражнениям по темам школьной программы.

Слайд Тесты чаще всего предлагаются на специальных карточках отдельным учащимся (индивидуальное повторение) или всему классу (фронтальное повторение). Применимы тесты и в ходе групповой деятельности. В этом случае работа должна быть организована так, чтобы все члены группы принимали активное участие в обсуждении выбираемого объекта, обучались умениям отстаивать свою точку зрения, внимательно выслушивать собеседника.

Слайд    Иногда тесты составляют сами учителя начальных классов. При их разработке необходимо четко соблюдать требования к тесту:

— должны быть однозначно сформулированы цели и тема, определено время применения теста (работа с тестами в начальной школе должна занимать не более 15 минут);

— процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного алгоритма (заполнение пропусков, выбор ответа из предложенных вариантов и т.д.).

На этапе обучающих тестовых заданий слабоуспевающим учащимся или к трудным заданиям предлагается разного рода помощь (правила, памятки, слова для справок, алгоритм действий).

Слайд

При конструировании тестов необходимо воспользоваться следующими методическими рекомендациями:

— тестовые задания должны легко читаться;

— если тест предназначен для проверки уровня знаний, задания не должны повторять формулировок, данных в учебнике;

— тестовые задания должны быть независимыми;

— формулировка заданий не должна содержать двусмысленности;

— тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений;

— постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать возможность угадывания ответа.

Слайд

Применение тестовых заданий на уроках русского языка и математики возможно в рамках почти всех тем, изучаемых в начальной школе.

Вот только некоторые из них, которые использую на уроках.

Итак, вы познакомились с различными видами тестов, их функциями, правилами составления.

Имитационная игра:

А теперь давайте попробуем применить эту теорию на практике, побывать в роли тестируемых учеников.

Участникам групп предлагаются три вида тестов:

1. Тест в привычном бумажном виде (в форме бланка)
2. Электронный тест, в котором ответ дается сразу в форме «верно» или «неверно»
3. Интерактивный тест, в котором присутствует оценка в баллах, а также оценивается не только правильность, но и скорость выполнения заданий.

Ваша задача состоит не столько в правильном решении заданий теста, сколько проведении анализа и выявлении преимуществ и недостатков представленного вам теста.

Слайд 

А остальных участников методического объединения прошу ответить на вопросы теста, представленного на экране.

Слайд

Даже если вы дали больше 4 положительных ответов, положение отнюдь небезнадежное.

Прочтите рекомендации, и может быть, некоторые из них вам пригодятся в жизни.

Слайд

Итак, вы закончили работу. Определите, пожалуйста, преимущества и недостатки данного вам теста.

Давайте проверим правильность ваших выводов.

Слайд

Преимущества тестов:

Они обеспечивают учителю возможность получить достаточно оперативную информацию о результатах усвоения учащимися учебного материала и в соответствии с этим провести коррекционную работу.

Тест, как правило, отражает информацию в обобщенном виде, поэтому способствует развитию умений обобщать знания, четко формулировать ответ. В работе с тестами совершенствуются память, внимание, развивается стремление к улучшению результата, самоконтролю.

По одному и тому же учебному материалу могут быть составлены тесты разной степени сложности, что расширяет возможности учителя в реализации личностного подхода в обучении младших школьников, а ученику позволяет успешно проявить себя на уровне своих возможностей.

И ещё одним немаловажным преимуществом тестов является то, что именно в форме тестирования проводятся итоговые контрольные при переходе учащихся в 5 класс, и именно в тестовой форме сдается ЕГЭ.

Однако тестовая форма проверки имеет и свои недостатки, поэтому ее целесообразно сочетать с другими формами проверки знаний.

Слайд

Недостатки:

Разработка качественного тестового инструментария  — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс.

Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов.

Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и методологические знания.

В тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.

Рефлексия:

Мастер – класс подошел к логическому завершению. В заключении попробуйте расширить область возможного применения тестов, не ограничиваясь рамками школы.

                Варианты использования на уроках тестов могут быть различными. Выбор каждого из них зависит от особенностей изучаемой темы, подготовленности класса, а также готовности учителя к этой работе. Как уже было отмечено, роль тестов достаточно велика, однако при всех их достоинствах нужно не забывать и о недостатках.

Поэтому речь идет о месте тестирования в системе образования, как только одного из способов проверки знаний учащихся. Не отказываясь от традиционных методов опроса, следует использовать тесты там, где это удобно и целесообразно, что, без сомнения, повысит уровень знаний и развития учащихся при тех же затратах времени и усилий.