рабочие программы 4 класс
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) по теме

Учебная программа по математике

4 класс

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росси и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника желания учиться.

Работа ведется по учебнику Л.Г.Петерсон  «Математика 4 класс» в трёх частях для четырёхлетней начальной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение математики в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

1. математическое развитие – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
2.  освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения проблнмных ситуаций; формирование решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
3. развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место учебного предмета в учебном плане.

4. В федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 168 часов в год.

 Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами являются:  готовность использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической  сущности предмета (явления, события, факта);

способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

 познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами являются:

Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации; определять логику решения практической и учебной задач;

 умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать решения учебной задачи.

Предметными результатами третьеклассников являются:

5. Умение выполнять прикидку, письменные действия с многозначными числами и устные вычисления, сводящиеся к действиям с числами в пределах 100;
6. умение вычислять значения числовых выражений с натуральными числами. Содержащих 4-5 действий(со скобками и без них), на основе правила о порядке выполнения действий;;
7. умение записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, частные случаи действий с 0 и 1. а также использовать эти свойства для упрощения вычислений;
8.  знание названий компонентов действий, использование их для чтения числовых и буквенных выражений, содержащих 1-2 действия;
9. умение находить числовые значения простейших буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в него букв;
10.  умение решать задачи в 2-4 действия на все арифметические действия;
11. знание формулы пути, работы, произведения, стоимости, площади и периметра прямоугольника, объёма прямоугольного параллелепипеда и уметь их использовать для решения задач;
12. знание единицы измерения длины, массы, времени, площади, объёма, уметь выполнять перевод из одних единиц в другие, выполнять арифметические действия с именованными числами;
13. умение чертить с помощью циркуля и линейки отрезок, прямую, луч, окружность, находить их пересечение;
14. умение измерять длину отрезка и строить отрезок по его длине, находить периметр и площадь прямоугольника и фигур, составленных из прямоугольников;
15. умение выполнять простейшие преобразования фигур на клетчатой бумаге (перенос на данное число клеток в данном направлении, симметрия);
16. умение находить координаты точек числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;
17. умение читать и записывать дроби и смешанные числа, наглядно изображать их в простейших случаях с помощью геометрических фигур и точками числового луча;
18. умение сравнивать, складывать и вычитать дроби и смешанные числа с одинаковыми числителями и знаменателями;
19. умение решать задачи на дроби трёх основных типов (нахождение части от числа, выраженной дробью; нахождение числа по его части, выраженной дробью; нахождение дроби, которую одно число составляет от другого);
20. умение находить скорость сближения и скорость удаления для всех случаев одновременного движения двух объектов, решать задачи в 2-3 действия для встречного движения и движения в противоположных направлениях;
21. умение сравнивать значения величин с помощью таблиц, круговых и столбчатых диаграмм;
22. умение измерять и строить углы с помощью транспортира;
23. умение определять координаты точек координатного угла и строить точки по их координатам;
24. умение читать и строить столбчатые и линейные диаграммы, графики движения.

Литература.

1. Петерсон Л.Г. «Математика 4 класс в 3-х частях» учебник. Изд. «Ювента» 2012
2.  Петерсон Л.Г. , Горячева Т.С., Зубавичене Т.В., Невретдинова А.А. «Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы» Изд. «Ювента» 2005
3. Т.В.Бут «Поурочные разработки по учебнику Л.Г.Петерсон»
4. Электронное приложение к учебнику математики Л.Г.Петерсон. ЦСДП «Школа 2000…»
5. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л.Г.Петерсон «Математика 4 класс». Изд. «Экзамен». Изд. «Учитель»
6. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе

Тематическое планирование уроков математики в 4 классе

(Петерсон Л.Г. «Математика 4 класс» Изд. «Ювента» 2012)

1 четверть-36 часов

2 четверть- 28 часов

3 четверть-40 часов

4 четверть – 32 часа

Итого: 136 часов (4 часа в неделю)

Контрольных работ:                          самостоятельных работ

1 четверть- 4                                        1 четверть- 10

2 четверть -2                                        2 четверть - 7                                    

3 четверть- 3                                        3 четверть - 11

4 четверть – 3                                      4 четверть - 10

 Итого: 12                                              Итого: 38

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе

Учебная программа по русскому языку

4 класс

Пояснительная записка

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания предмета

          «Русский язык» как учебный предмет занимает ведущее место в системе общего образования школьников. Это  обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка у учащихся  способствует формированию представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у четвероклассников продолжает формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития мышления учащихся, их воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным началом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Цели и задачи курса

  Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В ходе обучения решаются задачи совершенствования орфографического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В системе предметов для учеников 4 класса курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает продолжение ознакомления четвероклассников с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 4-м классе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, составлять несложные тексты-описания и тексты повествования небольшого объёма;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждения познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка во четвёртом классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели)

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка к концу 4-го класса являются:

1. осознание языка как основного средства человеческого общения;
2. восприятие русского языка как явление национальной культуры;
3. понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
4. способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в  являются:

1. умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных программ;
2. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
3. умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
4. понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
5. стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
6. умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

Фонетика и орфоэпия:

1. различение гласных и согласных звуков;
2. нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков;
3. различение твёрдых и мягких согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков;
4. различение звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков;  
5. определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
6. деление слов на слоги;
7. ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
8. фонетический разбор слова.

Графика:

1. обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков;

1. употребление в словах разделительных ь и ъ знаков;
2. знание алфавита, использование его при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика:

1. понимание слова как единство звучания и значения;
2. выявление слов, значение котрых требует уточнения;
3. определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря;
4. представление об однозначных и многозначных словах; о прямом и переносном значении слов;
5. наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология:

1. умение распознавать в речи служебные и самостоятельные части речи;
2. умение опознавать имена собственные;
3. различение имён существительных мужского, среднего и женского рода;
4. изменение имён существительных по падежам, определение падежа имени существительного;
5. различение смысловых (синтаксических) и падежных вопросов;
6. определение принадлежности имени существительного к 1, 2 и 3 склонению;
7. различение  одушевлённых и неодушевлённых имён существительных; мужского, женского и среднего рода; единственного и множественного числа;
8. значение и употребление в речи имён прилагательных; изменение их по числам и родам;
9. изменение прилагательных по родом, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин;
10. личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа;
11. склонение местоимений;
12. значение и употребление в речи глаголов; изменение глаголов по числам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
13. неопределённая форма глагола;
14. способы определения I и II спряжения глаголов (практическое применение);
15. изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
16. значение и употребление в речи наречий;
17. функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений; отличие предлогов от приставок;
18. частица не, её значение;
19. морфологический разбор частей речи.

Морфемика:

20. различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова;
21. различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и  слов с омонимичными корнями;
22. выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса;
23. различение изменяемых и неизменяемых слов;
24. представление о значении суффиксов и приставок;
25. образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок;
26. разбор слова по составу

Синтаксис:

27. Различение предложения, словосочетания, слова;
28. Различение предложений по цели высказывания и интонации;
29. Нахождение главных и второстепенных членов предложения;
30. Нахождение и составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и. а, но, да;
31. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами;
32. Различение простых и сложных предложений

Орфография и пунктуация:

Применение правил правописания

1. сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
2. сочетания чк-чн, чт, щн;
3. перенос слов;
4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
5. проверяемые безударные гласные в корне слова;
6. парные и глухие согласные на конце слова и в корне;
7. непроизносимые согласные;
8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
10. разделительные ъ и ь;
11. ь  после шипящих на конце имён сущесвительных;
12. безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
13. безударные окончания имён прилагательных;
14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
15. не с глаголами;
16. ь после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа;
17. ь в глаголах в сочетании –ться;
18. безударные личные окончания глаголов;
19. раздельное написание предлогов с другими словами;
20. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
21. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи:

1. практическое овладение диалогической формой речи;
2. выражение собственного мнения, его аргументация;
3. овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
4. практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи(описание, повествование, рассуждение);
5. текст, признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста;
6. последовательность предложений в тексте; частей текста;
7. составление планов  к данным текстам;
8. знакомство с основными видами изложений и сочинений.

К концу обучения в начальной школе должен быть достигнут необходимый уровень лингвистического образования учащихся и их речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в различных источниках необходимой информации, анализировать и обобщать её;

-умение участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;

-умение писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками;

-сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.

Литература.

1. Учебник «Русский язык» 4 класс (2 части) изд. «Дрофа» 2007г
2. Поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой  «Русский язык. 4 класс» Составитель Н.Г.Кувашова изд. «Учитель» 2006г
3. Шклярова Т.М. «Сборник упражнений по русскому языку 4 класс». Изд. «Грамотей» 2012

Тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе

(Рамзаева Т.Г. «Русский язык 4 класс» Изд. «Дрофа» 2007)

1 четверть-36 часов

2 четверть- 28 часов

3 четверть-40 часов

4 четверть – 32 часа

Итого: 136 часов (4 часа в неделю)

Изложений-7 (5-обучающие; 2 – контрольные)

Сочинений – 5

Диктантов - 9

Проверочных работ – 3

Контрольных списываний - 2

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе

(Рамзаева Т.Г. «Русский язык 4 класс» Изд. «Дрофа» 2007)

Учебная программа по литературному чтению

4 класс

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Овладение осознанным,  правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами  художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Курс  «Литературное чтение» решет следующие задачи: 

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения второклассники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, учатся пользоваться справочным аппаратом учебника, искать информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывать собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходства и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением ученик осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий, героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в 4 классе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся. На уроках литературного чтения продолжается совершенствование качества чтения, особенно осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и др. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках учебного процесса формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение  предмета во втором классе отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели)

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в 4 классе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами  являются:

освоение приёмов поиска нужной информации;

овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения к концу второго года обучения являются:

В конце 4 класса учащиеся должны знать и уметь:

1. Воспринимать на слух фольклорные, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;
2. Воспринимать на слух учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания;
3. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев;
4. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения;
5. Читать текст и интонационным выделением знаков препинания и по ролям;
6. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст;
7. Характеризовать текст: представлять текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора;
8. Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства; сравнивать произведения разных жанров;
9. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок из предложенных;
10. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения;
11. Пересказывать текст (подробно, кратко, выборочно)  художественного произведения;
12. Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов; анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов;
13. Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации;
14. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям, составлять план;
15. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление); выбирать книгу в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге;
16. Создавать письменный и устный текст;
17. Определять тип высказывания (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), отбирать целесообразные выразительные средства язука в соответствии с типом текста;
18. Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности;
19. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку;
20. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного);
21. Находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы;
22. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя разные выразительные средства (тон, тембр, мимика, интонация речи, жесты);
23. Презентовать устное сочинение

Литература

1. Учебник «Родная речь 4 класс» сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В Голованова изд. «Просвещение» 2007
2. «Поурочное планирование по литературному чтению к учебнику В.Г.Горецкого «Родная речь 4 класс»». Авт. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Изд. «АСТ Астрель» 2007
3. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс авт. И.Ф. Яценко Москва, «Вако», 2006
4. «Дидактические карточки-задания по литературному чтению к учебнику В.Г.Горецкого, М.В.Головановой». Авт. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Изд. «АСТ Астрель» 2008
5. С.А.Есенина «Тетрадь по чтению к учебнику В.Г.Горецкого…». Изд. «Грамотей»

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе

(Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Родная речь» изд. «Просвещение» 2007)

Количество часов в неделю – 3ч

1 четверть – 27ч

2 четверть -21ч

3 четверть – 30ч.

4 четверть- 24ч.

Всего – 102ч

Календарное планирование уроков литературного чтения в 4 классе

(Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Родная речь» изд. «Просвещение» 2007)

                                           Учебная программа по окружающему миру

4 класс

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной степени природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и социо-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения в 4-м классе -  продолжение формирования целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

В ходе изучения курса четвероклассники продолжают овладевать основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные в окружающем мире; формируется фундамент экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умении проводить наблюдения в природе, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования и представлены блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
2. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
3. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
4. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания самого себя, природы и общества.
5. Человечество как многообразие народов, культур, религий.
6. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
7.   Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине.
8. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению.
9. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
10. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели)

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»  классе являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика;

установка на безопасный здоровый образ жизни; правильное поведение в чрезвычайных и опасных ситуациях.

Метапредметные результаты:

умение осуществлять информационный поиск для выполнения способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы и внутренней учебных задач;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры, транспорт).

Предметные результаты:

К концу 4-го класса учащиеся должны знать:

1. Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года;
2. Способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта;
3. Что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории;
4. Особенности исторической карты;
5. Некоторые экологические проблемы современности;
6. Природные зоны России;
7. Особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества;
8. Исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
9. Важнейшие события и великих людей отечественной истории; государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребёнка.

…уметь

1. Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма, основные сельскохозяйственные растения и сельскохозяйственных животных своего края;
2. Проводить наблюдения природных тел и явлений;
3. В учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
4. Называть животных Красной книги России и Международной Красной книги;
5. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
6. Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
7. Приводить примеры народов России;
8. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме природоведческого и общественного характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
9. Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание    иллюстрации;
10. Владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.

Литература

1. Учебник «Окружающий мир. 4 класс » авт. Плешаков А.А. изд. «Просвещение» 2007г
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А. изд «Просвещение» 2012
3. «Проверь себя» тетрадь для проверочных работ. Изд. «ВИТА-ПРЕСС» 2012
4. У учителя:

Дополнительные пособия «Великан на поляне» . изд. «Просвещение»  авт. Плешаков А.А., Румянцев А.А 2000 г., атлас-определитель «От земли до неба» авт. Плешаков А.А. изд. «Просвещение» 1998 г., «Зелёные страницы» авт. Плешаков А.А. изд. «Просвещение» 2004

4. «Поурочные разработки к урокам окружающего мира в 4 классе»

Составитель О.д. Дмитриева  изд. « Вако» Москва 2011

5. «Проверочные тесты по курсу «Окружающий мир». В 2 частях. 4класс» авт. У.М.Тихомирова изд. «Экзамен» 2011г
6. «Тесты по курсу «Окружающий мир» к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. В 2-х частях. 4 класс.». Авт. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Изд. «АСТ: АСТРЕЛЬ: Полиграфиздат» 20011

Тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе

Календарное планирование уроков окружающего мира

 в 4 классе (А.А.Плешаков «Окружающий мир» изд. «Просвещение» 2007)

Количество часов в неделю – 2ч

1 четверть – 18ч

2 четверть -14ч

3 четверть – 20ч.

4 четверть- 16ч.

Всего – 68ч