Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника. тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Планируемые результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные результаты

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8ч)

1

Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

учебник стр. 4-5

тетрадь стр. 3

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счёт предметов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельностью.

2

Пространственные представления «вверх», «вниз», «слева», «справа».

учебник стр. 6-7

тетрадь стр. 4

Что значит «вверх», «вниз», «слева», «справа»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше — ниже, слева — справа.

Пространственные представления: «вверх», «вниз», «слева», «справа».

Научатся:

сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить при меры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3

Пространственные представления

«раньше», «позже», «сначала», «потом».

учебник стр. 8-9

тетрадь стр. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомить с новыми понятиями.

Пространственные представления

«раньше», «позже», «сначала», «потом».

Научатся:

ориентироваться в окружающем пространстве.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

4

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

учебник стр. 10-11

тетрадь стр. 6

Как сравнить группы предметов?

Цели: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Больше (меньше), столько же.

Научатся:

сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»

учебник стр. 12-13

тетрадь стр. 7

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности.

Сравнения предметов, «столько же», «больше на ...», «меньше на ...».

Научатся:

сравнивать группы предметов «меньше — больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы  количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотношения двух групп предметов).

К: ставить вопросы

«На сколько …?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»

учебник стр. 14-15

тетрадь стр. 7

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности.

Сравнения предметов, «столько же», «больше на ...», «меньше на ...».

Научатся:

сравнивать группы предметов «меньше — больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы  количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотношения двух групп предметов).

К: ставить вопросы

«На сколько …?», обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

учебник стр. 16-17

(«Страничка для любознательных»).

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

Пространственные представления: «вверх», «вниз», «слева», «справа»,  

«раньше», «позже», «сначала», «потом»,  

«столько же», «больше на ...», «меньше на ...».

Научатся:

уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

8

 Проверочная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».  

учебник стр. 18-20

тетрадь стр. 8

Правильно выполнять проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; проверить уровень усвоения пройденного материала

«Раньше». «сначала». «потом». «перед», «за», «между», «столько же»,

Научатся:

применять усвоенные практические навыки, проверить уровень усвоения пройденного материала.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28ч)

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

учебник стр. 22-23

тетрадь стр. 9

Что значит «много» и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Цифра числа 1. Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Научатся:

называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счёт предметов по одному, парами.

П: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

Числа 1 и 2 . Письмо цифры 2.

учебник стр. 24-25

тетрадь стр. 9

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом.

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научатся:

записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счёт предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

К: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11

Число 3. Письмо цифры 3.

учебник стр. 26-27

тетрадь стр. 10

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.   

Состав числа 3; цифра и число 3. Соотнесение с картинками.

Научатся: 

называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счёта, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

К: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

12

Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

учебник стр. 28-29

тетрадь стр. 10

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=»

,«прибавить», «вычесть», «получится».

Научатся: 

пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, названия и написание числа 3.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Числа 3,4. Письмо цифры 4.

учебник стр. 30-31

тетрадь стр. 11 

Что значит «четыре»?

Как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научатся: 

читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих  предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

учебник стр. 32-33

тетрадь стр. 12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цели: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Сравнение отрезков; «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Научатся: 

называть и записывать числа от1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать читать термины со знаками  «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.  

15

Число 5. Письмо цифры 5.

учебник стр. 34-35

тетрадь стр. 13

Что значит «пять»?

Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами.

Научатся: 

называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

Состав числа 5 из двух слагаемых.

учебник стр. 36-37

тетрадь стр. 13

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся: 

слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

17

«Страничка для любознательных».

Закрепление знаний по теме: «Числа от 1 до 5. Нумерация».

учебник стр. 38-39

тетрадь стр. 14

Закрепить полученные знания.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

решать задания творческого и поискового характера классифицируя объекты по заданному условию; задания с высказываниями содержащими логические связи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

учебник стр. 40-41

тетрадь стр. 15

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки.

Научатся: 

называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание геометрических фигур, создание моделей.

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

19

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

учебник стр. 42-43

тетрадь стр. 16

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Понятия «линия»,  «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной и вершина».

Научатся: 

видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20

Закрепление изученного материала. Числа от1 до 5: получение, сравнение, запись, соотношение числа и цифры.

учебник стр. 44-45

тетрадь стр. 17

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Понятия «линия»,  «точка», «прямая», «отрезок», геометрические фигуры.

Научатся:

называть состав числа от2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности.

21

Знаки «>» (больше),

  « <» (меньше), «=» (равно).

учебник стр. 46-47

тетрадь стр. 18

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка.

Отношения «больше», «меньше», «равно».

Научатся:

устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

22

Равенство. Неравенство.

учебник стр. 48-49

тетрадь стр. 19

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Понятия:

«равенство» ,  «неравенство»

Научатся:

сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Р: формулировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Многоугольник.

учебник стр. 50-51

тетрадь стр. 20

Что такое многоугольник?

Цели: распознавать геометрические фигуры — многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники.

Научатся:

находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

учебник стр. 52-53

тетрадь стр. 21

Что значит «шесть»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Числа и цифры 6,7. Получение путём прибавления по 1.

Научатся:

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

К: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

учебник стр. 54-55

тетрадь стр. 21

Что значит «семь»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Научатся:

называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

26

Числа 8,9. Письмо цифры 8.

учебник стр. 56-57

тетрадь стр. 22

Что значит «восемь»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.  

Число 8.

Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте.

Научатся:

называть и записывать цифрой натуральные числа от1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель:  раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

27

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

учебник стр. 58-59

тетрадь стр. 22

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки: называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Число 9. Сравнение с другими цифрами.

Научатся:

называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.

Р: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнение, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28

Число 10. Запись числа 10.

учебник стр. 60-61

тетрадь стр. 23

Что значит «десять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научатся:

называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предыдущий (если они существуют); сравнивать числа.

Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

29

Числа от1 до 10. Закрепление изученного материала.

учебник стр. 62-63

тетрадь стр. 23

Как получают следующее число из предыдущего и предыдущее из следующего за ним?

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Понятия «число», «цифра», Состав чисел

Научатся:

называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Р: применять установленные правила планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

учебник стр. 64-65

Где можно встретить разные числа?

Цели: собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Планировать, распределять, оценивать.

Научатся:

отбирать загадки, пословицы и поговорки; собирать и квалифицировать информацию по разделам; работать в группе.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

31

Сантиметр — единица измерения длины.

учебник стр. 66-67

тетрадь стр. 24

Что  такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета.

Измерение длины, сантиметр.

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий;  контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

32

Увеличить. Уменьшить.

учебник стр. 68-69

тетрадь стр. 25

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа.

Увеличить , уменьшить

Научатся:

образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

Число 0.

учебник стр. 70-71

тетрадь стр. 26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цели: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Понятие числа 0, сравнение чисел

Научатся:

записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

34

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля.

учебник стр. 72-73

тетрадь стр. 27

Как выполнить сложение и вычитание с числом 0?

Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Счёт предметов, сложение, вычитание.

Научатся:

записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать примеры и сравнивать их.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

35

«Страничка для любознательных».

Закрепление знаний по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0».

учебник стр. 74-75

тетрадь стр. 27-28

Что мы знаем о числах от1 до 10?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Практическое применение математических понятий.

Научатся:

сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся.

учебник стр. 76-78

тетрадь стр. 28

Что мы знаем, чему научились?

Цели: проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Практическое применение математических понятий.

Научатся:

применять усвоенные практические навыки;

покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).  

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.  

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (28ч)

37

Прибавить  и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=».

учебник стр. 80-81

тетрадь стр. 29

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «-», «=».

Следующее, предыдущее число

Научатся:

решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счёт предметов).

П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

38

Прибавить  и вычесть 1.

учебник стр. 82-83

тетрадь стр. 30

Как прибавить и вычесть число 1? Цели: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

Понятия

«плюс», «минус», «равно».

Научатся:

применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида

5+1).

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.  

Мотивация учебной деятельности.

39

Прибавить и вычесть число 2.

учебник стр. 84-85

тетрадь стр. 31

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

Понятия

«плюс», «минус», «равно».

Научатся:

выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить».

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

40

Слагаемые. Сумма.

учебник стр. 86-87

тетрадь стр. 32

Что такое слагаемое и сумма?

Цели: называть компоненты и результат сложения.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

называть компоненты и результат сложения при чтении.

Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

41

Задача (условие, вопрос).

учебник стр. 88-89

тетрадь стр. 33

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цели: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся:

выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты  сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

учебник стр. 90-91

тетрадь стр. 34

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цели: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся:

правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

43

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

учебник стр. 92-93

тетрадь стр. 34

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев   +2;   -2.

Таблица сложения.

Научатся:

применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят и заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

44

При считывание и от считывание по 2.

учебник стр. 94-95

тетрадь стр. 34

Что значит

при считать 2 или отсчитать 2?

Цели:решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в при считывании и от считывании по 2.  

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

45

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

учебник стр. 96-97

тетрадь стр. 35

Что значит увеличить на …, или уменьшить на …?

Цель: обучить решению задач на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц.

Отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Научатся:

слушать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

46

«Страничка для любознательных». Закрепление изученного материала.

 учебник стр. 98-99

тетрадь стр. 35

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Научатся:

решать задания творческого и поискового характера классифицируя объекты по заданному условию; задания с высказываниями содержащими логические связи.

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

47

Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся.

учебник стр. 100-101

тетрадь стр. 36

Что мы знаем, чему научились?

Цели: проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

применять усвоенные практические навыки;

покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание.  

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48

«Страничка для любознательных».

Закрепление изученного материала.

учебник стр. 102-103

тетрадь стр. 37

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнить работу над ошибками.  

Практическое применение математических понятий.

Научатся:

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно — следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

49

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

учебник стр. 104-105

тетрадь стр. 38

Что значит прибавить и вычесть три?

Цели: познакомить с приёмами сложения и вычитания для случаев   +3; -3.

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения.

Научатся:

прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывая примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

50

Закрепление по теме: «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

учебник стр. 106-107

тетрадь стр. 39

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия.

Таблица сложения однозначных чисел. Состав чисел от3 до 10. Решение задач арифметическим способом.

Научатся:

выполнять вычисления вида  +3; -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

51

Решение текстовых задач. Закрепление по теме: «Прибавить и вычесть 3».

учебник стр. 108-109

тетрадь стр. 40

Что значит решать текстовую задачу?

Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3.

Таблица сложения однозначных чисел.  Решение задач арифметическим способом.

Научатся:

применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности.

52

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

учебник стр. 110-111

тетрадь стр. 41

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх.

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научатся:

применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

 К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

учебник стр. 112-113

тетрадь стр. 41

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся:

представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

54

Решение текстовых задач.

учебник стр. 114-115

тетрадь стр. 42

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины:

«условие», «вопрос», «решение», «ответ».

Научатся:

решать задачи арифметическим способом; использовать структуру текстовой задачи.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

55

Решение текстовых задач.

учебник стр. 116-117

тетрадь стр. 43

Как дополнить условие задачи? Как поставить вопрос к условию задачи?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

Научатся:

решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

56

«Страничка для любознательных».

учебник стр. 118-119

тетрадь стр. 44

Закрепить полученные знания.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; выявить пробелы в знаниях учащихся и устранить их.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

решать задания творческого и поискового характера классифицируя объекты по заданному условию; задания с высказываниями содержащими логические связи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

57

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Состав чисел.

учебник стр. 120

тетрадь стр. 44

Что мы знаем, чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания всех изученных видов.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

применять усвоенный материал.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

58

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Состав чисел.

учебник стр. 121

тетрадь стр. 44

Что мы знаем, чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания всех изученных видов.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

применять усвоенный материал.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

59

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

учебник стр. 122

тетрадь стр. 45

Что мы знаем, чему научились?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины:

«условие», «вопрос», «решение», «ответ».

Научатся:

решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

60

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

учебник стр. 123

тетрадь стр. 45

Что мы знаем, чему научились?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины:

«условие», «вопрос», «решение», «ответ».

Научатся:

решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика».

61

Закрепление изученного материала. (Сложение и соответствующие случаи состава чисел).

учебник стр. 124

тетрадь стр. 46

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать над ошибками; закреплять полученные знания.  

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

Научатся:

выполнять вычисления вида  

+1,2,3; -1,2,3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

62

Закрепление изученного материала.

(Сложение и соответствующие случаи состава чисел).

учебник стр.125

тетрадь стр. 47

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать над ошибками; закреплять полученные знания.  

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

Научатся:

выполнять вычисления вида  

+1,2,3; -1,2,3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

63

Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Состав числа.

Проверочная работа.

учебник стр. 126-127

Что мы знаем, чему научились?

Цели: проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

применять усвоенные практические навыки;

покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание.  

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Работа над ошибками.

учебник стр. 126-127

тетрадь стр. 48

Как правильно работать над ошибками?

Цели:  выполнять работу над ошибками; применять усвоенный материал.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом; использовать математические термины; записывать примеры.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Часть 2

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (28ч)

(продолжение).

65

Прибавить и вычесть 1, 2, 3.  Закрепление изученного материала.

учебник стр. 4-5

тетрадь стр. 3

Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания.

Арифметические действия с числами.

Научатся:

применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

учебник стр. 6

тетрадь стр. 4

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

«Увеличить на ...»,

«уменьшить».

Научатся:

припоминать состав чисел от2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

67

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

учебник стр. 7

тетрадь стр. 4

Как правильно прибавить и вычесть число по частям?

Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить», «слагаемое». «сумма».

Научатся:

слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать причинно — следственные связи; строить рассуждения.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.

Мотивация учебной деятельности.

68

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.

учебник стр. 8-9

тетрадь стр. 5

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить», «слагаемое». «сумма».

Научатся:

выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.  

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

69

Решение задач на разностное сравнение .

учебник стр. 10-11

тетрадь стр. 6

Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цель: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел.

Сравнение числа.

Научатся:

слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

 учебник стр. 12-13

тетрадь стр. 7

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся:

составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

71

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибывания 5, 6, 7, 8, 9.

учебник стр. 14-15

тетрадь стр. 8

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять приём перестановки слагаемых при сложении вида  +5;  +6;  +7;  +8;  +9.

Перемес

тительное свойство сложения. Группировка слагаемых.

Научатся:

пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

72

Составление таблицы вычитания и сложения 5,6,7,8,9.

учебник стр. 16-17

тетрадь стр. 9

Как составить таблицу сложения чисел 5,6,7,8,9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев  +5;  +6;  +7;  +8;  +9.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа по частям.

Научатся:

составлять таблицу сложения для  +5;  +6;  +7;  +8;  +9; начнут по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать аналогии, причинно — следственные связи; собирать информацию.

К: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

73

Состав числа 10. Решение текстовых задач.

учебник стр. 18-19

тетрадь стр. 10

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Научатся:

применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10.

Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

74

«Страничка для любознательных».

учебник стр. 20-21

тетрадь стр. 11

Закрепить полученные знания.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; выявить пробелы в знаниях учащихся и устранить их.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

решать задания творческого и поискового характера классифицируя объекты по заданному условию; задания с высказываниями содержащими логические связи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

75

Что узнали, чему научились? Закрепление изученного материала.

учебник стр. 22-23

тетрадь стр. 12

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Математические термины:

«условие», «вопрос», «решение», «ответ»,

отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Научатся:

припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

76

Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.

учебник стр. 24-25

тетрадь стр. 13

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания; решать задачи.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся:

применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности.

77

Связь между суммой и слагаемыми.

учебник стр. 26-27

тетрадь стр. 14

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Названия компонентов и результата действия сложения.

Научатся:

называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

78

Связь между суммой и слагаемыми.

учебник стр. 27-28

тетрадь стр. 15

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения.

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся:

называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

79

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

учебник стр. 29

тетрадь стр. 16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Использование этих терминов при чтении записей.

Научатся:

проговаривать математические термины; записывать примеры.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

80

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6,7.

учебник стр. 30

тетрадь стр. 17

Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Вычитание числа по частям. Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся:

припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

81

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

учебник стр. 31

тетрадь стр. 18

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Математические термины.

Научатся:

проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

82

Вычитание из чисел 8, 9.

учебник стр. 32

тетрадь стр. 19

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся:

составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместитенльным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

83

Вычитание из чисел 8, 9. Решение текстовых задач.

учебник стр. 33

тетрадь стр. 19

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычитание вида

 8 -  , 9 -  , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых.

Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.

Научатся:

проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

84

Вычитание из числа 10.

учебник стр. 34

тетрадь стр. 20

Как из числа 10 вычесть однозначное число?

Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычисления вида 10 -  , применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся:

представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать причинно — следственные связи; строить рассуждение.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

85

Вычитание из чисел 8,9,10. Закрепление изученного материала.

учебник стр.35

тетрадь стр. 20

Как пользоваться знанием состава чисел?  

Цель: выполнять арифметические действия с числами.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся:

вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

86

Килограмм.

учебник стр.36-37

тетрадь стр. 21

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.

Понятие: «килограмм» - единица измерения массы. Зависимость между величинами.

Научатся:

решать и записывать задачи, рассуждать; запомнят единицу массы в кг.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию;  определять общую цель и пути её достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

87

Литр.

учебник стр.38

тетрадь стр. 21

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Единицы измерения, вместимость.

Научатся:

решать и записывать задачи, рассуждать; запомнят единицу вместимости: литр.

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: устанавливать аналогии, использовать знаково — символические средства.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

88

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученного материала. Состав чисел.

учебник стр. 39

Что мы знаем, чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания всех изученных видов.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.

Научатся:

решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: выделять формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

89

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

учебник стр. 40

Что мы знаем, чему научились?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины:

«условие», «вопрос», «решение», «ответ».

Научатся:

решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика».

90

Закрепление изученного материала. Состав чисел.  

учебник стр.41

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать  по составу чисел первого десятка.  

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

Научатся:

выполнять вычисления изученных  видов; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

91

 Сложение и вычитание чисел первого десятка. Проверочная работа.

учебник стр. 42-43

тетрадь стр. 22

Что мы знаем, чему научились?

Цели: проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

применять усвоенные практические навыки;

покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание.  

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

92

Состав числа. Закрепление изученного материала.  

учебник стр. 44

Как правильно работать над ошибками?

Цели:  выполнять работу над ошибками; применять усвоенный материал.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом; использовать математические термины; записывать примеры.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч)

93

Название и последовательность чисел от 11 до 20.

учебник стр.46-47

тетрадь стр. 23

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; называть последовательность чисел от 11 до 20.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся:

сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 11 до 20.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: обработка информации, установление аналогий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

94

 Запись и чтение чисел второго десятка.

учебник стр.48-49

тетрадь стр. 24

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, что обозначает каждая цифра в записи.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся:

сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 11 до 20.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать знаково — символические средства,  классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

95

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

учебник стр.50

тетрадь стр. 24

Как образовывать число из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа.

Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20.

Научатся:

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Р: сличать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

96

Дециметр.

учебник стр.51

тетрадь стр. 25

Что такое дециметр?

Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Понятие дециметра как новой единицы измерения длины.

Научатся:

устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+,; 12-10, 12-2.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: рассуждать, моделировать способ действия.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

97

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

учебник стр.52

тетрадь стр. 26

Как образовать число из десятков и единиц?

Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц.

Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20.

Научатся:

записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

98

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. «Страничка для любознательных»

учебник стр.53-55

тетрадь стр. 27

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа.

Научатся:

использовать математические  термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

99

Закрепление изученного материала. Состав чисел первого десятка.  

учебник стр.56-57

тетрадь стр. 28

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать  по составу чисел первого десятка.  

Последовательность натуральных чисел от 11 до 20. Название компонентов и результата действия сложения и вычитания.

Научатся:

выполнять вычисления изученных  видов; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

100

Закрепление изученного материала. Состав чисел.  

учебник стр.58-59

тетрадь стр. 29

Что мы знаем, чему научились?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Последовательность натуральных чисел от 11 до 20. Название компонентов и результата действия сложения и вычитания.

Научатся:

воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число»,  «двузначное число».

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

101

Подготовка к введению задач в два действия.

учебник стр.60

тетрадь стр. 30

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи.

Условие, вопрос, решение и ответ.

Научатся:

анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

102

Решение текстовых задач.

учебник стр.61

тетрадь стр. 31

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу.

Способы решения задач в два действия.

Научатся:

выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Р: различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

103

Ознакомление с задачей в два действия.

учебник стр.62

тетрадь стр. 32

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записывать условия.

Способы решения задач в два действия.

Научатся:

выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

104

Решение задач в два действия.

учебник стр.63

тетрадь стр. 33

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом.

Структура задачи.

Научатся:

выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.  

Мотивация учебной деятельности.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч)

105

Общие приёмы сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

учебник стр.64-65

тетрадь стр. 33

Как прибавить число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приём выполнения действия с переходом через десяток, используя предметы.

Сложение с переходом через десяток.

Научатся:

читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

106

Сложение вида  

 + 2,    + 3.

учебник стр.66

тетрадь стр. 34

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

Сложение вида  + 4.

учебник стр.67

тетрадь стр. 35

Как прибавить с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнить, читать, используя математические термины.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

108

Сложение вида  + 5.

учебник стр.68

тетрадь стр. 35

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, использовать математические термины.

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Сложение вида  + 6.

учебник стр.69

тетрадь стр. 36

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

Сложение вида  + 7.

учебник стр.70

тетрадь стр. 36

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: установление причинно — следственных связей; построение рассуждения.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111

Сложение вида  

+ 8,  +9.

учебник стр.71

тетрадь стр. 37

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

Таблица сложения.

учебник стр.72-73

тетрадь стр. 38

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся:

использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково — символические средства,  обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

113

Закрепление изученного материала.

«Страничка для любознательных».

учебник стр. 74-76

тетрадь стр. 39

Закрепить полученные знания.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; выявить пробелы в знаниях учащихся и устранить их.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

решать задания творческого и поискового характера классифицируя объекты по заданному условию; задания с высказываниями содержащими логические связи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

114

Что узнали, чему научились?

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

учебник стр. 77-79

тетрадь стр. 40

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать  по составу чисел первого десятка.  

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

выполнять вычисления изученных  видов; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

115

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

учебник стр.80-81

тетрадь стр. 41

Как вычесть число  с переходом через десяток?

Цель: моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения  и связь чисел при сложении.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

К:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

116

Вычитание вида

11 -  .

 учебник стр.82

тетрадь стр. 42

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения заданий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

117

Вычитание вида

12 -  .

 учебник стр.83

тетрадь стр. 42

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Р: осуществлять контролирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения заданий.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика».

118

Вычитание вида

13-  .

 учебник стр.84

тетрадь стр. 43

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

П: устанавливать аналогии, передать информацию  (устным, письменным, цифровым способами).

К: строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

119

Вычитание вида

14-  .

 учебник стр.85

тетрадь стр. 43

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Р: составлять план и последовательность  действий.

П:  выбирать наиболее эффективные способы решения заданий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

120

Вычитание вида

15-  .

 учебник стр.86

тетрадь стр. 44

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

121

Вычитание вида

16-  .

 учебник стр.87

тетрадь стр. 44

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

122

Вычитание вида

17 -  , 18 -.

 учебник стр.88

тетрадь стр. 45

Как из 17, 18  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 17, 18  однозначное число с переходом через десяток.

Приёмы вычитания числа по частям.

Научатся:

рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

123

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

«Страничка для любознательных».

учебник стр. 89-91

тетрадь стр.46

Закрепить полученные знания.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; выявить пробелы в знаниях учащихся и устранить их.

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

решать задания творческого и поискового характера классифицируя объекты по заданному условию; задания с высказываниями содержащими логические связи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

124

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

учебник стр. 92-95

тетрадь стр.46

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать  по составу чисел второго десятка.  

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Научатся:

выполнять вычисления изученных  видов; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план, способ действия и его результата.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

125

Вычитание чисел с переходом через десяток. Проверка знаний.

учебник стр. 96-97

Что мы знаем, чему научились?

Цели: проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Научатся:

применять усвоенные практические навыки;

покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание.  

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

126

Проект: «»Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

учебник стр. 98-99

Что мы знаем об узорах и орнаментах?

Цель: устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Планировать, распределять, оценивать.

Научатся:

 собирать и квалифицировать информацию по разделам; работать в группе.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6ч)

127

Табличное сложение и вычитание чисел. Закрепление изученного материала.

учебник стр. 100-101

тетрадь стр.47

Что мы знаем, чему научились?

Цель: выполнять сложение и вычитание  чисел; решать текстовые задачи.

Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел.

Повторят пройденный материал по теме: «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

128

Закрепление изученного материала по теме: «Сложение и вычитание до 20».

учебник стр. 102-103

тетрадь стр.47

Что мы знаем, чему научились?

Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток.

Двузначные  числа и их последовательность.

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

129

Закрепление материала по теме: «Решение  задач в два действия».

учебник стр. 104-105

тетрадь стр.48 

Что мы знаем, чему научились?

Цель: повторить способы решения задач в два действия.

Составные части задачи

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых,  решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ставить и формулировать  проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

130

Итоговая контрольная работа  за год.  

учебник стр. 110-111

Что мы знаем, чему научились?

Цели: проверить и систематизировать знания учащихся.

Математические термины, используемые на уроках математики.

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

131

Обобщение. Работа над ошибками.

учебник стр. 108-109

Как правильно работать над ошибками?

Цели:  выполнять работу над ошибками; применять усвоенный материал.

Математические термины:

слагаемое, сумма,

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»,

 «плюс», «минус», «равно».

Вспомнят, как

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом; использовать математические термины; записывать примеры.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

132

Что узнали, чему научились?

Закрепление изученного материала.

учебник стр. 106-107

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; работать  по составу чисел первого десятка.  

Состав числа, взаимосвязь чисел.

Вспомнят, как

выполнять вычисления изученных  видов; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.