Конспект урока по математике по теме "Выражение"
план-конспект урока (математика, 1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.Организационная часть

Сегодня на уроке гномик подготовил для нас много интересных заданий. Если вы будете внимательными, будете слушать друг друга, то у вас все получится.

II.Основная часть.

1.Актуалиазация знаний.

Упражнение в счете 3,6

Чему мы учимся на уроках математики?

Что уже узнали на предыдущем уроке?

Математический диктант.

Я задумала число, вычла из него 6 и получила 1.  Какое число я задумала?

Уменьшаемое 4, вычитаемое 1. Чему равна разность?

С каким числом надо сложить число 1, чтобы получить5?

На сколько  число5 больше  числа 4?

Первое слагаемое 2, второе слагаемое 4. Чему равна сумма?

Обмениваются  тетрадями , выполняем проверку.

(ответы на экране выплывают постепенно)

Оцените работу соседа.

Кто выполнил все задания без ошибок?

Кто допустил 1,2 ошибки? 3-4 ошибки?

 Надо учиться считать и обязательно получится.

Расположите числа в порядке возрастания. Установите закономерность и продолжите числовой ряд на 3 числа.

Ученики хлопают и считают:

6,12,18..

3, 6, 9,12,15,18,21.

Считать, складывать,  вычитать, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, сравнивать числа.

Что такое  замкнутая и незамкнутая ломаная линия, многоугольник, состав числа 7.

Записывают ответы в тетради:

7, 3,4, 1, 6.

Ученики ставят + и возвращают тетради.

Дети записывают числа в порядке возрастания и дополняют ряд на 3 числа.

1,3,4,6,7    (9, 10, 12)

Состав  числа 7.

2. Формирование темы урока.

Планирование деятельности.

Откройте учебник на странице  6.

Определите тему урока.

А теперь мы составим план, что мы сегодня  будемделать на уроке.

( Дети формулируют виды деятельности, а учитель формулирует пункты плана)

Прочитайте, что получилось. Посмотрим в конце урока, успеем ли мы все выполнить.

Выражения.

План.

Составлять суммы и разности по рисункам.

Составлять выражения по рисункам.

Объяснять, что обозначают выражения

Выполнять действия.

Писать цифры и узор.

3.Работа над новым  материалом.

Постановка учебной проблемы.

Открытие знания.

4.Планирование деятельности при выполнении задания.

Целеполагание.

Контроль

Посмотрите на экран.

Вызвать к доске 2 мальчика и 3 девочки.

 Сколько всего детей стало у доски?

Каким действием вы узнали?

Почему вы использовали это действие.

Расскажите, что было сначала ,  что потом и, что мы узнавали.

Задачу, которую вы составили ,можно нарисовать так:

Теперь составим задачу сами по рисунку.

Какое выражение надо записать  на правом рисунке?

Почему здесь надо вычитать?

Можно ли на правой картинке записать 6-1? Почему?

А можно ли  в окошко правой картинки записать не выражение 6-5, а ответ 1?

Чем они отличаются?

Для проблемной ситуации

Найдите задание №1 на странице 6.

Посмотрите на него. Сформулируйте задание.

Значит цель нашей работы: составить выражения

(Учитель фиксирует разные версии, а затем подводит к выбору и обоснованию правильной версии)

Почему на 1 картинке написано число 2?

Почему над стрелкой стоит плюс 3?

Что обозначает выражение 2 + 3?

Сколько это?

Объясните, что обозначает в этом выражении число 2, знак +, число3?

Способ составления выражений:

Данный вывод фиксируется с помощью  опорного сигнала

2 строчку заполняют с комментированием:

5 детей

Сложением.

Мы узнали,  сколько всех детей вместе , объединили их.

Сначала к доске вышли   2 мальчика, потом вышли еще 4 девочки, и мы узнали, сколько всего детей стало у доски.

Дети составляют задачу:

У доски стояло 6 детей. Пятеро сели на место. Сколько детей осталось?

6-5

Ищем оставшуюся часть детей.

Нет, так как  на место сели 5 детей, а не 1. Значит, надо записать 6-5.

Нет, в образце показано, что надо писать выражение, а не ответ.

Выражение показывает, какое действие выполнили, а ответ  – какой получили результат.

Записать недостающие числа и выражения

Дети предлагают свои версии ответов.

Нарисовано 2 котенка

Пришли еще 3 котенка.

Число всех котят.

5 котят

2 – столько котят было вначале;

Знак +, что к ним добавились котята;

3 – столько котят пришло

Записываем, количество предметов, которое было вначале;

Затем прибавляем или вычитаем несколько предметов, и получается сумма или разность

Было всего 7 яблок. Взяли 1 яблоко. Стало 7-1 яблок. Записываем в правую клетку 7-1.

5. Физкультминутка

Игра «День – ночь»

 Цепочка: 7-4-2+3+2-5+6

III Закрепление изученного.

Отработка приемов вычислительных навыков.

Какие способы проверки вы выбрали.

Параллельно составляются задачи.

Найдите задание 2 на стр. 1.

Посмотрите на него и сформулируйте задание.

Значит цель нашей работы: составить выражения и повторить состав  числа 7.

  Проверка с экрана

Задание №3 на стр.6.

Сформулируйте задание.

Значит цель нашей работы: объяснить смысл 4 выражений.

На какие 2 группы можно все яблоки?

Прочитайте 1 выражение. Что оно обозначает?

2 выражение. Что оно обозначает?

7-3

7-4

Составление задач

Задание №4 на стр. 7

Сформулируйте задание

Значит  цель нашей работы: составить выражения

Давайте прочитаем задание в учебнике и сравним наше предположение.

Мы с вами сформулировали цель правильно

На какие части можно разбить все фрукты на рисунке?

Белочки в лесной школе составили по этому рисунку задачи и зашифровали их непонятными значками. Как вы думаете, что означают в этих записях кружки?

Что означают овалы?

На какие части разбиты все фрукты в задании а?

Что здесь надо найти – целое или часть?

Какую задачу решали белочки в этом задании?

Что надо найти в задании в? Целое или часть ?  Как догадались?    

Какую задачу решали белочки в задании в?

Попробуйте расшифровать остальные задачи и записать подходящие выражения.

Составить задачи.

Дети заполняют пустые клетки в остальных строчках и записывают действие над стрелкой.

С помощью опорного сигнала.

Объяснить, что означают выражения.

Растут на дереве и упали.

Число всех яблок

Число всех яблок

Число яблок, которые остались на дереве

Число упавших яблок

Составить выражения

Яблоки и груши, зеленые и желтые

Это яблоки

Это груши

Яблоки и груши

Целое, т.к. линией обведены все фрукты

Было 3 яблока и 2 груши. Сколько всего было фруктов.

Часть ,т.к. линией обведены только груши, а яблоки зачеркнуты.

Было 5 фруктов. Из них 3 яблока, а остальные груши. Сколько было груш?

б) 4+1 –ж и з

г)5—2 яблок

д) 5-1 Зеленых фруктов

е)5-4 -желтых

-

IVОтработка правописания цифр.

Развитие мышления, внимания.

Посмотрите на числовую запись.

Какие цифры вы видите?

В каком порядке они записаны?

Как  продолжить закономерность?

 С какой целью мы выполняем это задание?

Пропишите числа.

Оцените свою работу.

7  77  777

Увеличивается количество 7 на одну, пишем через клетку.

Быть внимательнее

V Подведение итогов

Посмотрите на план.

Все ли мы успели сделать?

Что нового узнали на уроке?

А теперь подумайте, все ли у вас получилось?

Проведите оценку своей работы.