Индивидуальная карта допущенных ошибок по математике учени__    ___________________

Анализ проверки тетрадей по русскому языку в __ классе

Цель проверки: оценка соблюдения орфографического режима; своевременной проверки тетрадей.

1. Соответствие количества тетрадей количеству учеников.

__________________________________________________________________

2. Качество проверки (внимательность, аккуратность исправлений)

3.Соблюдение орфографического режима.

4.Соблюдение объёма выполнения работ.

5. Систематичность работы над ошибками.

6.Проведение ежедневной и разнообразной словарной работы.

7. Систематическое проведение минуток чистописания. Включение в них материала на повторение ранее изученного, материала творческого характера.________________________________________________________                                    

8. Регулярное осуществление самопроверки, самоконтроля и самооценки учащимися.

9. Регулярность и разнообразие видов разбора.

10. Соответствие оценок существующим нормам.

__________________________________________________________________    11. Вариативность заданий, дифференциация.        

12.Внешний вид (оформление титульного листа, опрятность записей, почерк)

__________________________________________________________________

Рекомендации.

1. Продолжать работу над формированием навыков самоконтроля, самооценки.
2. Ежеурочно проводить минутки чистописания, используя материал на повторение ранее изученного, упражнение на формирование скорости письма.
3. Словарную работу проводить ежедневно, разнообразно, осуществляя связь с темой урока.
4. Чаще вводить в урок работу над фонемой.
5. Продолжить работу над развитием орфографической зоркости планомерно и в системе.

Руководитель МО.

Анализ проверки прописей в 1 классе _________ 20   г.

Цели проверки: оценка качества и своевременности проверки; внешнего вида.

1.Регулярность проверки____________________________________________

__________________________________________________________________

2.Внешний вид прописей (оформление титульного листа, опрятность, почерк)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Соблюдение объёма выполняемых работ

__________________________________________________________________4. Регулярность работы над ошибками

__________________________________________________________________

5.Осуществление учащимися самопроверки, самоконтроля и самооценки

__________________________________________________________________

6. Осуществление дифференцированного подхода

Рекомендации:

1. Продолжить работу над развитием орфографической зоркости планомерно и в системе.
2. Осуществлять дифференциацию заданий.
3. Улучшить внешний вид прописей следующих учащихся.
4. Работать над формированием навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.
5. Регулярно проводить фонетический разбор слов.

Руководитель МО.

Анализ проверки тетрадей по математике во 2  классе   Учитель:

Цель проверки: оценка соблюдения орфографического режима; своевременной проверки тетрадей.

  Тетради подписаны и обложены.

  Тетради, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по математике, проверяются после каждого урока у всех учеников.

 1. Проверка тетрадей ведется регулярно.

 2. Объём выполнения классных и домашних работ соответствует норме Учитель следит за каллиграфией уч-ся:

-выполняется краткая запись (по усмотрению учителя);

-запись слов, числовых значений производится синей пастой, стрелки, фигурные скобки, чертежи выполняются только простым карандашом;

- решение задачи записывается с отступом одной клетки от краткой     записи или от слова «задача»;

-каждое действие задачи записывается с отступом одной клетки с указанием порядка действия.

 Подчеркивания выполняются аккуратно карандашом, с применением линейки. Не  все дети пишут шариковой ручкой школьного образца( Паста заправки должна быть только синего цвета).

3. Соблюдается  орфографический режим.

4. Проведения работы над ошибками не выявлена

5 Выставленные оценки соответствуют  существующим нормам .

8. Внешний вид тетрадей хороший .Тетради подписаны и обложены .Не во всех тетрадях записи опрятны ,не отработаны навыки начертания цифр почерк) _________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:

1. Учителю начальных классов обратить внимание на качественную сторону выполняемых работ.
2. Продолжить работу над формированием навыков самоконтроля, самопроверки и самооценки.

          3  Улучшить внешний вид тетрадей следующих учащихся.

          4. Систематичность проведения работы над ошибками

Руководитель МО.

Программа индивидуального сопровождения отстающих учащихся

Преподавание в начальной школе, Общепедагогические технологии

Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили…
Поздно учли…
Нет, не рождаются трудными дети-
просто им вовремя не помогли.

(Из размышлений учителя)

Актуальность проблемы состоит в том, что неуспеваемость учащихся есть и остается наиболее острой в современной педагогике. Число таких детей из года в год возрастает, так как увеличиваются факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.

По данным МО РФ 85% детей учащихся школ нуждаются в помощи медицинского, психологического и коррекционно-педагогического характера.

Чтобы наметить пути коррекционной работы с такими учащимися нужно более подробно познакомиться с отклонениями в развитии ребенка: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общества.

У такого ребенка гораздо дольше остается ведущая игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные процессы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задания, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряженную учебную деятельность: он очень быстро устает, истощается.

Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащиеся не в состоянии самостоятельно, без специальной педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих.

Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи, вследствие чего ребенок плохо владеет навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь.

Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из – за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Ребенок либо очень возбудим, импульсивен, агрессивен, раздражителен, постоянно конфликтует с детьми, либо, наоборот скован, заторможен, пуглив, в результате чего подвергается насмешкам со стороны детей. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребенок самостоятельно, без индивидуальной педагогической помощи выйти не может.

Цель и задачи коррекционных занятий:

1. повышение уровня общего развития учащихся;
2. восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
3. индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков;
4. коррекция отклонений в развитии познавательной сферы;
5. логопедическая коррекция нарушения речи;
6. психокоррекция поведения ребенка;
7. социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

Содержание программы

индивидуального сопровождения отстающих учащихся

Методическое обеспечение программы

Коррекционные занятия проводятся с учащимися педагогом, психологом и логопедом – дефектологом по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.

На  ученика заполняется “Лист коррекционных занятий”

где составляется план коррекционной работы для данного ученика. Это позволяет учителю реализовать принцип индивидуализации обучения, эффективно сочетая словесные, наглядные и практические методы обучения при опросе, объяснении и закреплении нового материала, то есть на всех этапах обучения. Важным моментом в организации коррекционной работы является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума Ведётся профилактическое пролечивание и физическое закаливание в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка.

Целесообразно для детей испытывающих трудности в обучении организовать работу в режиме группы продленного дня, обеспечивающих полноценную подготовку домашнего задания. Это позволяет учителю реализовать метод дифференцированного подхода к домашнему заданию исходя из индивидуальных особенностей ребенка.

Итогом такого комплексного подхода к отстающему учащемуся является:

1. нормализация учебной деятельности;
2. развитие познавательной активности;
3. развитие темповых показателей учащихся;
4. обогащение знаниями и представлениями об окружающей действительности;
5. направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Срез  наблюдений за слабоуспевающими учениками в 3 А классе