Знакомство с делением. ФГОС.
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Тема: Знакомство с действием деления. Знак деления (:).

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – действия деления

Тип урока:   урок «открытия» нового знания .

На своем уроке я реализовывала технологию деятельностного метода в рамках ФГОС, которая  предполагает соблюдение следующей системы дидактических принципов:

1) Принцип деятельности – который заключался в том, что ученики, получали знания не в готовом виде, а добывали их сам,  активно участвовали в их совершенствовании, что способствовало активному успешному формированию  общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – в уроке была учтена преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – на своем уроке я  предложила детям возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечивала при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности –на уроке была создана комфортная обстановка, устранялись все  стрессообразующие факторы учебного , на уроке была доброжелательная атмосфера, ориентированная на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – в ходе урока дети сами определили способ изучения новой темы через  рассмотрение  вариантов и адекватному принятию решения в ситуации выбора.

7) Принцип творчества – на данном уроке данный принцип использовался незначительно, только при решении примеров на выполнение действий I и II ступеней. 

При моделировании урока открытия нового знания я соблюдала следующие этапы:

1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации. Познакомившись с планом урока, дети сами определили тип урока.

2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля на уроке произошла в ходе математического диктанта. Дети встретились с задачей, для решения которой им не хватило знаний.

3. Совместная с обучающимися постановка цели решения проблемы была выполнена.

4. На уроке был составлен  проект выхода ,совместного поиска путей решения проблемы.

5. Закрепление проводилось во внешней речи с монологическим и диалогическим оформлением решения.

6. Была проведена самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.

7. На уроке новый материал был включен в систему знаний,  выполнялись познавательные действия, практическое закрепление опыта деления чисел.

8.По итогам урока была проведена рефлексия.

Для построения урока  я ориентировалась на критерии результативности урока 

1. Цели урока мною были заданы с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Я систематически обучала детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Использовала разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Использовала технологию диалога, обучала учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Старалась эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учила детей работать по правилу и творчески.

6. В настоящее время дети уже знают четкие критерии самоконтроля и самооценки ( формируется контрольно-оценочная деятельность у обучающихся).

7. На уроке я  добивалась осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого ИКТ, составление схем к задачам, использование наглядности.

8.Стремилась оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряла и поддерживала минимальные успехи.

9.  Специально планировала коммуникативные задачи урока.

10. Принимала и поощряла, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Подводя итог сказанному, нужно отметить, что тема «Современный урок» - широкая и основательная. Поэтому она должна быть основной в наших методических поисках.

Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

1. При проведении урока были соблюдены этапы урока данного вида:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Обучающиеся  осознанно вошли  в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе мною было организовано  мотивирование к учебной деятельности,

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе была организована подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе было организовано выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1) восстановили выполненные операции и зафиксировали место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнесли свои действия с используемым способом действий и на этой основе выявили и зафиксировали во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, которых недостает для решения исходной задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывали проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывали тему урока, выбирали способ, строили план достижения цели и определяли средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководил учитель.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществлялась реализация построенного проекта. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточнился общий характер нового знания и фиксировалось  преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации фронтально решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа использовалась индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняли задания нового типа и осуществляли их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение была организована  рефлексия

Эмоциональная направленность этапа состояла в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе  применялось новое знание и выполнялось задание, в котором новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этат я  включила задание, в котором  тренируется использование изученного ранее материала и новый способ действия.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

На данном этапе было зафиксировано новое содержание, изученное на уроке, и организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Я считаю что в уроке были соблюдены принципы, соответствующие требованиям ФГОС, выдержаны этапы урока, соответствующие данному типу урока. Задачи урока были выполнены.