дифференцированное обучение младших школьников
материал по математике по теме

Слайд 1

Дифференцированное обучение – средство повышения познавательной активности у младших школьников. Выполнила : учитель начальных классов МБОУ СОШ №11 г.Павлово Баринова Елена Васильевна

Слайд 2

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОДЕРЖАНИЮ ПО СПОСОБУ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 3

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ МОЖНО ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ: по уровню творчества по уровню трудности по объёму

Слайд 4

ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ поиск закономерностей; задания на классификацию математических объектов; задания с недостающими и лишними данными; выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения; самостоятельное составление задач, математических выражений, равенств и нера-в нестандартные задачи и задания

Слайд 5

ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ усложнение материала, которое используется в задании; увеличение количества действий в выражений, в решении задачи; использование обратного задания вместо прямого; выполнение операции сравнения в дополнение к основному; использование букв вместо чисел или отдельных цифр

Слайд 6

ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА необходимость обусловлена разным темпом работы учащихся Основное задание – I группа учащихся Дополнительное задание - II группа и III группа связано с основным отличное от основного более высокого репродуктивное уровня трудности из другого раздела аналогичное на смекалку творческое нестандартные

Слайд 7

ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ЭТОМ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ЕДИНО по степени самостоятельности учащихся; по степени и характеру помощи учащихся; по характеру учебных действий

Слайд 8

ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ Знакомство с заданием одинаково Исполнительский этап I группа – с учителем II группа – сначала с учителем, затем самостоятельно III группа - самостоятельно

Слайд 9

ПО СТЕПЕНИ И ХАРАКТЕРУ ПОМОЩИ УЧАЩИМСЯ Стимулирующая – ученик не включился в самостоятельную работу, либо допустил ошибку - учитель ободряет, разъясняет задание Направляющая – дается подсказка, помогающая актуализировать знания, облегчающая выполнение задания Обучающая – учитель раскрывает путь выполнения задания, сообщает о том, что нужно делать

Слайд 10

ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ- оказывают влияние на становление положительной учебной мотивации варианты заданий отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объёмом вариант 1 – основное задание вариант 2 – задание большего объёма вариант 3 – творческое задание применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности (если ученик ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант)

Слайд 11

Дифференциация по уровню творчества. Обучение грамоте. 1 группа 2 группа 3 группа Отметить точками все знакомые гласные в словах (даётся текст из детского журнала) Подобрать слова к заданному набору гласных А АА АИ ОООО (мак, каша, раки, молоко) Заменяя в слове по одной букве, получить цепочку новых слов: Зайка – майка - …

Слайд 12

Математика. Даны выражения: 81 - 29 + 27 400 + 200 + 300 - 100 72 :9 - 3 400 + 200 + 30 - 100 8:6-7:8 27:3-2:6-9 84-9-8 54 + 6 • 3 - 72 : 8 1 группа . Вспомни­те правила о порядке выполнения действий в выражениях и выполните вычисления. 2 группа. Разбейте выражения на три группы. Найдите значе­ния выражений. 3 группа. Выполни­те задание для 2-й группы. Подумайте, по какому признаку можно разбить выраже­ния на две группы.

Слайд 13

Окружающий мир. 1 группа Вставь пропуски в тексте: - Соблюдай режим дня! ____________двигайся! Делай _________________. Одевайся так, чтобы не ________________ и не _____________________. Выбери правильные рекомендации и обведи их номера: 1.Тебе необходимо спать не менее девяти часов в сутки. 2. Если ты встаёшь в 7 часов утра, то лечь спать нужно попозже. 3.Каждый день гуляй на свежем воздухе два-три часа. 4.Смотри все интересные телевизионные передачи. 3. Соедини стрелками начало и конец пословицы: Крепок телом - золота. Здоровье дороже богат и делом. Здоров будешь тот не думает идти в гости. У кого болят кости, всё добудешь.

Слайд 14

2 группа Запиши свой режим дня. Всё ли верно в этих советах? Исправь ошибки: Чтобы крепче заснуть, перед сном нужно чистить зубы, мыть руки, ноги, принимать душ. Лучше всего поиграть в шумные игры, послушать громкую музыку. Комнату нужно проветрить, можно и погулять на свежем воздухе. Очень помогает сну, если посмотреть страшный фильм, много съесть и выпить много чаю. Запиши одну пословицу о здоровье.

Слайд 15

3 группа Запиши режим дня для ученика, занимающегося во вторую смену. Реши кроссворд: 1) (верт) Правильная, нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и настроение. 1) (гориз) Утром раньше поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся для здоровья, для порядка, людям всем нужна … 2) Хочешь ты побить рекорд? Так тебе поможет… 3) Дождик тёплый и густой, этот дождик не простой: он без туч и облаков целый день идти готов. 4)Чтоб большим спортсменом стать, нужно очень много знать. И поможет здесь сноровка и, конечно, … 5) Есть, ребята, у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих - что за кони у меня? 4. Нарисуй отгадку к 5 вопросу кроссворда

Слайд 16

Дифференциация по уровню трудности. Обучение письму. 1 группа. Запишите слова письменными буквами, подчеркните букву Щ. Детям даются карточки со словами: щука, лещ, щит, борщ, роща. 2 группа . Прочитай. Выпиши слова с буквой Щ: щегол, чудо, щавель, пищит, кошка, щенок. 3 группа. Сейчас я покажу слова. Вам нужно будет их запомнить, а потом по памяти написать в прописи. Щегол, щука, щи, щавель, щенок, щит .

Слайд 17

Математика. 1 и 2 группы . Сравните числа: 54 и 7 63 и 64 9 и 26 52 и 32 3 группа . Сравните числа, в кото­рых вместо некоторых цифр использованы буквы: КС и Н КЗ и К4 9 и PC 5 H и ЗН

Слайд 18

Русский язык. 1 группа . Спишите, определите число имён существительных. Дорога, картины, помидоры, яблоко, молоток, месяц, магазины, орех, стекло. 2 группа . Спишите, определите число имен существительных: Мы шли по дороге к роще. Вот к берёзке подлетела сорока. Дятел застучал клювом по осине. Грачи важно расхаживали по пашне . 3 группа . Выпишите только те предложения, в которых есть имена существительные, которые не употребляются в единственном числе. Определите число всех существительных в этих предложениях. Солнце светит ярко. Наша кошка очень любит сливки. Все ребята во дворе играли в прятки. Тёмные тучи обложили небо. Мы с сестрой купили бабушке новые очки.

Слайд 19

История События 1группа Из 4 событий отберите то, которое не происходило в 1 половине 13 века. Основание Нижнего Новгорода, Стояние на реке Угре, Ледовое побоище, нашествие на Русь монголов под предводительством хана Батыя 2 группа Расположите события в хронологической последовательности. 3 группа Раскройте причины, цели и итоги 1 из предложенных событий.

Слайд 20

История Личности 1 группа Из предложенных имён отберите то, владелец которого не был московским князем. Иван I Калита, Иван III , Александр Невский, Дмитрий Донской 2 группа Соотнесите портреты и фамилию. 3 группа О ком сказано? Это был хитрый, дальновидный и умный человек, который умело вошел в доверие к хану. Тот поручил ему собирать дань и доставлять её в Орду.

Слайд 21

ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ Вариант 1. Обозначьте цифрами порядок действий и вычислите значение выражений: (24 +46) : 5 27 + 2 х 3 Вариант 2. Обозначьте цифрами порядок действий и вычислите значение выражений: 27:3 + (21 - 3) 48 : 3 + 5х 8 – 6 Вариант 3. Обозначьте цифрами порядок действий: : +( - )х Подберите числа и вычислите .

Слайд 22

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ Наиболее эффективны следующие способы: по степени помощи - отдельным учащимся даются карточки – помощницы для выполнения домашнего задания; по уровню трудности или уровню творчества – учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания предлагается творческое упражнение или более трудное

Слайд 23

Результат дифференцируемого подхода в обучении: - повышается уровень мотивации учения; - каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей; - реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании; - сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех.

Слайд 24

Положительные стороны дифференцированного обучения сильным учащимся можно уделить время; слабым учащимся можно уделить внимание и контроль; повышается уровень Я-концепции (ситуация успеха, повышается самооценка у слабого); повышается уровень мотивации у сильных учеников

Слайд 25

Отрицательные стороны дифференцированного обучения слабые не имеют возможности тянуться за сильными; понижается уровень мотивации в слабых группах