Рабочая программа по математике. 1 класс. Система Л.В.Занкова.
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Виды контроля и диагностики

Тема

Тематический

Промежуточный

Комплексный

Предметный

Стандартизиро

ванный

Нестандартизи

рованный

Итоговый

Включение в состав портфолио

Дата проведения

Стартовая диагностика

+

+

+

18.09.2012

Промежуточная диагностика

+

+

+

30.10.12

24.12.12

15.05.13

Итоговая комплексная работа

+

+

18.04.13

Итог.контрработа

+

+

+

+

20.05.2013

№урока

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты                                  и деятельность учащихся

1-обучающийся научится

2-обучающийся получит возможность научиться

Виды деятельности

Стр учеб

По плану

Факт

Познавательные

Регулятивные  

Коммуни кативные

Стр. тетр

Работа с информацией

Вводный урок. Откуда взялась математика.

1-2-получать информацию из рисунка

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником

2-выделять несколько существенных признаков объектов

1-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебных задач

1-воспринимать различные точки зрения

2-использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

Работа по рисункам в учебнике. Обсуждение вопросов о значении математики в жизни человека, о необходимости ее изучения. Составление небольших монологических высказываний, участие в диалоге

С.4-5

т.№1 С.1

3.09

        Пространственные отношения

Сравнение предметов.

Понятия «много», «мало», «слева», «справа», «вверху», «внизу»

1-понимать и использовать термины «много» и «мало», », «слева», «справа», «вверху», «внизу»

2-использовать термины много и мало

1-проводить сравнение (наглядное и по представлению)

2-проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

1-осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

1-понимать задаваемые вопросы

2-выражать свою точку зрения

(1)        Наглядное сравнение предметов по количеству (дискретные множества).

(2)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Написание вертикальных палочек.

(3)        Ориентирование в пространстве (использование слов «вверху», «внизу»).

(4)        Выделение общих и отличительных признаков предметов на рисунках. Количественный счет предметов

С. 6-7, №1-4

Т.№1

4.09

Пространственные отношения

Сравнение предметов по форме.Пространственные отношения «слева», «справа», «между»,  по

 форме, по цвету

1-понимать и использо- вать пространственные отношения «слева», «справа», «между», »,  по

 форме, по цвету

2использовать пространственные отношения «слева», «справа», «между»

1-проводить сравнение (наглядное и по представлению)

2-проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

1-осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

1-понимать задаваемые вопросы

2-выражать свою точку зрения

5)        Сравнение предметов по количеству (непрерывные множества), по форме, цвету.

(6)        Сравнение предметов по форме (сличение формы данных предметов с абстрактными понятиями
«круг», «квадрат», «треугольник»).

(7)        Использование понятия «столько же». Сознательное  овладение  действием  сравнения: выстраивание ориентировочной деятельности действия сравнения.

 8)        Сравнение предметов по форме, цвету (выделение основания сравнения - таких признаков, как форма, цвет).

(9)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Написание горизонтальных палочек.

(10)        Ориентирование во времени. Восстановление хронологической цепочки событий. Составление
небольшого связного рассказа по рисункам

С. 7-8,

№5-7

Т.№2,3

С. 9-10

№8-10

Т.№4,5

5.09

Геометрические фигуры

Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов

1-распознавать объекты по месту положения

2-находить в окружающем мире части предметов, похожих на линию, точку

1- сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, 2-моделировать выбор способов деятельности, группировать.

1-корректировать выполнение заданий.

2-моделировать различные ситуации при решении задач

1-слушать, получать необходимые сведения.

2-договориться, находить общее решение проблемы

11)        Выделение сходных признаков предметов по разным основаниям. Сравнение предметов по заданному признаку (по количеству).

(12)        Сопоставление и противопоставление предметов по разным признакам. Нахождение «лишнего» предмета, т.е. предмета, который не обладает признаком, присущим другим предметам данной совокупности (выполнение операции из состава эмпирического обобщения). Переход от одного признака к другому (при нахождении разных вариантов выполнения задания ученики абстрагируются от предыдущего, приходя к выводу, что существенность признака зависит от ситуации).

(13)        Ориентирование во времени. Упорядочивание рисунков по времени прохождения событий. Составление связного рассказа по рисункам.

(14)        Порядковый счет предметов.

(15)        Ориентирование в пространстве. Сравнение предметов по разным признакам (противопоставление)

С.11

№11-15

Т.№ 6,7

6.09

                    Пространственные отношения

Сравнение предметов по положению в пространстве. Пространственные отношения «слева», «справа», порядковый счет предметов.

1-понимать и использовать относительность понятий «слева», «справа»,  2-использовать относительность понятий «много - мало»

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию)

2- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

1-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1-контролировать свои действия в классе

2-адекватно использовать средства устного общения

(16)Наглядное сравнение предметов по положению в пространстве.

(17)        Сравнение предметов по разным признакам. Выделение признаков, существенных для формулирования вывода (Какой цветок из нижнего ряда по выделенному признаку можно отождествить с цветками из верхнего ряда?). (18, 19) Сравнение предметов (палочек) по положению и по длине. Выделение оснований сравнения. Ориентирование в пространстве. Сравнение предметов по количеству.

(20) Ориентирование во времени прохождения событий.  Составление связного рассказа по рисункам

С.12-13

№16-20

Т.№8-9

10.09

Пространственные отношения

Сравнение

множеств

предметов

по количеству

элементов.

Знакомство

с простейшими

схемами.

1-понимать и использовать понятия   меньше», «столько же».

2-использовать понятия  « меньше», «столько же».

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию)

2- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

1-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1-контролировать свои действия в классе

2-адекватно использовать средства устного общения

21, 22)  Сравнение   множеств   предметов   по количеству элементов способом установления взаимно-однозначного соответствия между множеством и подмножеством другого множества. Преобразование неравночисленных множеств в равночисленные. Поиск разных способов выполнения задания.

(23)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Выполнение узоров из точек и линий.

(24)        Сравнение количества предметов в группах на основании установления взаимно-однозначного соответствия. Выполнение операции кодирования, входящей в операционный состав действия моделирования (каждому реальному предмету ставится в соответствие некоторый знак). Построение простейших моделей, количественно описывающих данную в задании ситуацию.

с чередованием цветов(25)        Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Выделение «лишнего» предмета на основании сравнения, то есть предмета, который не обладает признаком,
присущим всем другим предметам из данной совокупности (выполнение операции из состава эмпирического обобщения).

(26)        Ориентирование на плоскости. Выполнение узоров из кругов и квадратов

С.14-15

№21-26

Т.С.7 №10-11

11.09

                                 Пространственные отношения

Знакомство с линиями и точкой

1-распознавать геометрические фигуры: точка, линия,сравнивать предметы по высоте

2-находить в окружающем мире части предметов, похожих на линию, точку

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию)

2- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

1-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1-контролировать свои действия в классе

2-адекватно использовать средства устного общения

 (27)        Проведение порядкового счета предметов.
Выполнение операции кодирования. Построение простейшей схемы (модели) по рисунку. Выстраивание хронологической цепочки событий. Составление связного рассказа по рисункам. Построение простейших умозаключений (нахождение причинно-следственной связи).

(28)        Количественный счет предметов.
Ориентирование на плоскости. Сравнение геометрических объектов (линий) по форме.

(29)        Сравнение количества элементов двух множеств  способом установления взаимно-однозначного соответствия между ними. Ориентирование в пространстве. Порядковый счет предметов.

(30)        Установление родо-видовых отношений между понятиями; отношений между частями и целым.  Построение объектов (вопросительных
предложений) с заданными свойствами (включение в вопросы слов «больше», «меньше»).

(31)        Ориентирование на бумаге в клетку. Нахождение закономерности в построении узора

С.15-16

№ 27-31

Т.С.8

№ 12-14 С.16-17

Т.№28-30

12.09

Геометрические фигуры

.Взаимное расположение линий и точек на плоскости. Пространственные отношения «ниже», «выше»

1-распознавать геометрические фигуры: точка, линия,сравнивать предметы по высоте

2-находить в окружающем мире части предметов, похожих на линию, точку

1-осознанно строить высказывания2-формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать

1-корректировать выполнение заданий.

 2-моделировать различные ситуации при решении задач

1-контролировать свои действия в классе

2-адекватно использовать средства устного общения

(32)        Сравнение предметов по разным основаниям.
Соотнесение схемы, данной в учебнике, с учебной ситуацией. Ориентирование в пространстве.

(33)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Выполнение узора.

(34, 35) Выявление разных способов расположения точек и линий на плоскости. Сравнение множеств по количеству элементов.

(36)        Установление родо-видовых отношений между понятиями. Осознание отношений между частями и целым.

(37)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Выявление закономерности. Продолжение узора в соответствии с установленной
закономерностью.

С.18-19

№32-37

Т.№15-17

13.09

Пространственные отношения

Сравнение предметов и множеств по разным признакам.

1-понимать и использовать термины «больше - меньше», «перед», «на»

2-использовать термины «больше - меньше»

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1-использовать простые речевые средства

2-выражать свою точку зрения

(38)        Количественный счет предметов.
Сравнение предметов по разным основаниям.

(39)        Сравнение предметов по разным основаниям. Выполнение операции кодирования, построение и преобразование модели учебной ситуации. Проведение количественного сравнения.

(40, 43) Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Установление закономерности.

(41)        Выделение признаков предмета (разносторонний анализ); оснований для классификации.
Построение простейшей модели учебной ситуации (соотнесение количества листьев и геометрических фигур, которые нужно нарисовать).

(42)(43)        Работа с понятиями «точка», «линия», определение взаимного расположения точек и линий.

С.20-21

№38-43

Т.№ 18-20

17.09

Пространственные отношения

Стартовая диагностическая работа

1-2-

распознавать и ориентироваться в пространственных отношениях

1- строить простейшие модели математических понятий

2-проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

2- выполнять учебные действия в письменной речи

1-2

контролировать свои действия в классе

18.09

Однозначные числа

Знакомство с понятием «знак», видами знаков. Способы изображения чисел. Понятие числа и цифры. Число и цифра 1.

1-различать понятия «число» и «цифра»

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2-под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий.

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

2-использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

(44, 45) Анализ рисунка с целью выделения отдельных знаков. Определение существенных признаков понятия «знак». Формулирование вывода на основе анализа.

(46)        Ориентирование в пространстве.

(47)        Чтение знаков, получение информации с помощью символов. Понимание информации, данной в символической форме. Поиск объектов с заданными свойствами (математические знаки).

(48)        Количественное сравнение множества объектов

(49) Сравнение множества предметов по количеству элементов способом установления взаимнооднозначного соответствия между множеством и подмножеством другого множества. Проведение      количественного      сравнения. Рассмотрение примеров обозначения одного и того же объекта с помощью разных символов (использования разных алфавитов). Ориентирование на плоскости.

(50)        Соотнесение математических фактов с фактами повседневной жизни.

(51)        Правописание цифры 1. Сопоставление (сличение) образца со своим вариантом написания цифры 1 (самооценка)

С.26-27

№ 49-51

Т.№21-23

19.09

Однозначные числа

Число и цифра 1.

Прямые линии, их изображение с помощью линейки.

1-изображать прямые линии

2-проводить прямые линии с помощью линейки

1-читать простое схематическое изображение

2-под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1-принимать участие в работе парами

2-следить за действиями других участников учебной деятельности

(52)        Порядковый счет предметов.

(53)        Выделение признаков, существенных для цифры 1.

(54)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Анализ узора. Установление закономерности. Получение нового объекта из отдельных элементов (узор из треугольников, квадратов
и кругов разного размера).

(55)        Проведение    сериации.     Нахождение закономерности в расположении предметов.

(56)        Сравнение предметов по форме. Объединение предметов по сходному признаку (по форме).

(57)        Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету

С.28-29

№ 52-57

Т.№24-25 с.13

20.09

Однозначные числа

Число и цифра 4,

знакомство

с отношениями

«больше на

несколько

единиц»,

«меньше

на несколько

единиц».

1-читать число 4, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2-под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий.

2-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

2-использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

(58)        Сравнение предметов. Выделение основания для сравнения. Сопоставление предметов по выделенному основанию.

Выделение отдельных элементов целого (элементы написания цифры 4), сравнение (сличение) написанных цифр с образцом.

(59)        Присчитывание и отсчитывание по единице. Количественное сравнение числа и его соседей по натуральному ряду. Получение натурального числа из предыдущего и единицы, из последующего
и единицы.

(60)        Ориентирование в пространстве. Составление связного рассказа с использованием слов «в», «у», «на», «под».

(61)        Нахождение закономерности на основании  сравнения.

(62)        Анализ расположения чисел в натуральном ряду.

С.30

№58-59

Т.№26-28

С.14 С.31

№60-62

Т.№29-30

С.15

24.09

                              Однозначные числа

Число и цифра 6. Сравнение числовых характеристик множеств.

1-читать число 6, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2-строить рассуждения  о

доступных наглядно воспринимаемых отношениях

1-корректировать выполнение заданий.

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

2-следить за действиями других участников учебной деятельности

(66)   Количественное   сравнение   предметов. Упражнение в счете предметов.  Знакомство с цифрой 6.

(67)        Поиск закономерностей. Знакомство с составом числа 6.

(68)        Непосредственное сравнение предметов по заданному признаку. Проведение сериации.
Соотнесение числа и количества предметов. Обозначение числа предметов цифрами.

(69)        Ориентирование во времени. Анализ рисунков
(выделение их отдельных элементов).

С.33-34

№66-69

Т.№33,

-35,

С.17

25.09

Число и цифра 6. Сравнение числовых характеристик множеств.

1-читать число 6, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2-строить рассуждения  о

доступных наглядно воспринимаемых отношениях

1-корректировать выполнение заданий.

2-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи

1- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

2-следить за действиями других участников учебной деятельности

(70)        Присчитывание и отсчитывание по единице.
Количественное сравнение числа и его соседей по натуральному ряду. Знакомство со способом получения натурального числа 6 из предыдущего и единицы, из последующего и единицы.

(71)        Дополнение рисунка необходимыми элементами.

(72)        Ориентирование в пространстве. Анализ свойств отрезка натурального ряда чисел. Выявление места числа 6 в натуральном ряду чисел.

(73)        Установление закономерностей. Продолжение рисунка из изученных чисел и фигур согласно выявленной закономерности

С.34-35

№70-73

Т.№36-38

С.18

26.09

Арифметические действия

Понятие о равенстве; знак равенства; запись числовых равенств.

1-понимать и использовать знак равенства

2-сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

1-использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи

2- строить рассуждения  о

доступных наглядно воспринимаемых отношениях

1- принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(74) Анализ: выявление существенных признаков понятия «равенство». Составление равенств по рисунку, по заданным свойствам. (75, 76) Чтение равенств. Соотнесение математической записи с реальной ситуацией (конкретизация модели, в качестве которой выступает равенство, составленное учениками, а его конкретизации - рисунок). Соотнесение рисунков со схемами (сравнение, отождествление рисунка и схемы по одному признаку - количеству). (77) Ориентирование во времени

С.36-37

№74-77

Т.№39

С.19

27.09

                      Однозначные числа

Число и цифра 9.

1-читать число 9, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1- наблюдать, делать выводы и умозаключения

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-корректировать выполнение заданий.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

2-

использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

(78)        Сравнение предметов по разным признакам. Формулирование вывода на основании сравнения. Сравнение написанных цифр с образцом. Проведение самооценки.

(79)        Анализ учебной ситуации. Выполнение задания на основе знаний свойств натурального ряда чисел. Установление места числа 9 в натуральном
ряду чисел.

(80)        Выявление закономерности на основании сравнения. Определение в неявном виде состава числа 9.

(81)        Классификация предметов по разным признакам. Формулирование вывода на основании
сравнения. Знакомство с составом числа 9.

(82)        Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Установление закономерности. Анализ
изменений свойств узора

С.38-39

№78-82

Т.№40-41

С.20

1.10

Арифметические действия

Понятие о неравенстве. Знаки сравнения. Запись и чтение числовых неравенств и равенств

1-понимать и использовать знаки сравнения

2-использовать термины равенство и неравенство

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов

2-под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе из анализа

1- понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

1- использовать простые

речевые средства

2-строить понятные

для партнера высказывания

(83) Установление взаимно-однозначного соответствия между элементами двух множеств, между реальной ситуацией и моделью. Установление отношения «больше на...». Выявление существенных свойств понятия «числовое неравенство»

(84)        Поиск   закономерностей.   Продолжение узора.

(85)Установление отношения «больше на...» между элементами двух множеств (количественное сравнение).

Составление объекта с заданными в ситуации свойствами.

(86)        Поиск закономерностей. Счет предметов.

(87)        Сравнительный анализ написания цифр 6 и 9

С.40-41

№83-87

Т.№42-43

С.21

2.10

Запись и чтение числовых неравенств и равенств.

1-понимать и использовать знак равенства

2-сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов

2-под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе из анализа

1- понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1- использовать простые

речевые средства

2-строить понятные

для партнера высказывания

(88, 89) Счет предметов. Преобразование объекта в соответствии с заданием. Количественное сравнение элементов множеств.

(90)        Восстановление объекта по его свойствам (синтез).

(91)        Классификация предметов по выделенному
признаку. Различение объектов, имеющих форму шара, куба. Установление отношений «больше на...».

(92, 93) Составление и записывание неравенств. Построение логических выводов (цепочки суждений с формулированием вывода). Дополнение математических      записей      недостающими элементами.

(94) Установление родо-видовых отношений между понятиями

С.42-43

№88-94 Т.№44-45

С.22

3.10

    Однозначные числа

Число и цифра 5. Уменьшение и увеличение множества на 1.

1-читать число 5, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1– контролировать свои

действия в классе;

2– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

95)        Сравнение множеств по количеству элементов. Правописание цифры 5. Получение числа 5
с помощью счета.

(96)        Работа по установлению значения терминов «увеличилось», «уменьшилось».

Получение «соседей» числа 5 с помощью присчитывания и отсчитывания единицы. Выявление места числа 5 в натуральном ряду чисел.

С.44

№95-96

Т.№46-48

С.23

4.10

Однозначные числа

Число и цифра 5.

Порядковые числа.

1-читать числа первого десятка, записывать их с помощью цифр, изображать прямые, лучи,

2-образовывать числа первого десятка, выражать длину отрезка

1– на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1 – проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1– контролировать свои

действия в классе;

2– использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

(97)        Анализ объектов с целью подведения их под понятие «равенство».

Соотнесение моделей разной степени абстрактности (графической и знаковой).

(98)        Количественное сравнение, запись и чтение на его основе числовых неравенств.
Построение знаковых моделей, отражающих существенные характеристики учебной ситуации.
Счет предметов.

(99)        Конструирование объекта по его описанию

С.45

№97-99

Т.№49-51

С.24-25

8.10

Однозначные числа

Число и цифра 3.

1-читать число 3, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

 десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2– под руководством учителя

осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

1-корректировать выполнение заданий.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

 2-выражать свою точку

зрения;

(100)        Выделение общих признаков у равночисленных множеств - числа их элементов (3).
Правописание цифры 3. Сравнение написанных цифр с образцом. Проведение самооценки.

(101)        Нахождение разных способов выполнения задания (комбинирование).

(102)        Сравнение разных способов решения. Восстановление объекта по его свойствам (синтез).
(103, 104) Анализ рисунка.  Счет предметов. Получение числа 3 с помощью отсчитывания и присчитывания единицы

С.46-47

№100-104

Т.№53-56

С.25-26

9.10

Однозначные числа

Число и цифра 3.

1-читать число 3, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

 десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2– под руководством учителя

осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

1-корректировать выполнение заданий.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

 2-выражать свою точку

зрения;

(105)        Ориентирование на плоскости.
Количественное сравнение, запись и чтение на его основе числовых неравенства.

(106)        Классификация объектов по выделенному признаку. Количественное сравнение предметов.

(107)        Определение места числа 3 в натуральном ряду   чисел.   Запись   числовых   неравенств с числом 3.

(108)        Количественное сравнение, запись и чтение числовых неравенства.

(109)        Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Количественное   и качественное сравнение

С.48-49

№105-109

Т.№57-58

С.27

10.10

Геометрические величины

Прямая.

1-знакомство с понятием «прямая»,распознавать прямые линии,

2- овладение умением приводить примеры, иллюстрирующие данные числовые равенства или неравенства.

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1- принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-понимать задаваемые

вопросы.

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(110)        Проведение классификации объектов. Выделение существенных признаков понятия «прямая». Построение прямой линии с помощью линейки.

(111)        Ориентирование в пространстве.
Количественное сравнение. Запись числовых неравенства на основании сравнения (построение знаковой модели данной учебной ситуации).

(112)        Анализ данных геометрических   фигур с целью подведения их под понятие «прямая».

(113)        Чтение числовых равенств и неравенств. Конкретизация понятий «равенство» или «неравенство» (приведение конкретной ситуации, описываемой выбранной учеником модели).

(114)        Анализ с целью подведения данных в задании линий под понятие «прямая».

(115)        Ориентирование на бумаге в клетку.
Дополнение и продолжение узора

С.50-51

№110-115

Т.№59-61

С.28

11.10

        Однозначные числа

Число и цифра 2.

1-читать число 2, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

 десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

2-вступать в диалог

(116)        Анализ данных (по рисунку). Выделение общего признака у равночисленных множеств - числа их элементов (2). Правописание цифры 2.
Сравнение написанных цифр с образцом. Самооценка выполнения задания.

(117)        Поиск закономерностей. Количественное сравнение.

(118)        Определение места числа 2 в натуральном ряду чисел.

(119)        Чтение и запись числовых неравенств

С.52-93

№116-119

Т.№ 62-64

Т.№65-68

С.31-32

15.10

Однозначные числа

Число и цифра 7.

1-читать число 7, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий.

 2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

2-вступать в диалог

(120)        Выделение общего признака у равночисленных множеств - числа их элементов (7).
Правописание цифры 7. Сравнение написанных цифр с образцом. Самооценка выполненной работы. Качественное и количественное сравнение.

(121)        Ориентирование во времени. Установление хронологической последовательности.

(122)        Получение числа 7 с помощью присчитывания единицы к предыдущему числу и отсчитывания единицы от последующего числа.

С. 54-55

№120-122

Т.№69-72

С.33-34

16.10

Проведение линий через точку

1-понимание разных способов взаимного расположения точек и линий

2-установление существования и единственности прямой, проходящей через две точки

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1- проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности; 2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(123)        Построение цепочки суждений (импликаций).   Формулирование   вывода.   Количественное  сравнение.  Установление  отношений «меньше на...» на наглядной основе.

(124)        Количественное сравнение и на его основании запись и чтение числовых равенств и неравенств.

(125)        Выявление возможных способов взаимного расположения точек и линий (прямой и кривой).
Построение и проверка гипотезы о существовании и единственности прямой, проходящей через две данные точки. Формулирование вывода.

(126)        Сравнение предметов по разным основаниям, по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения.

(127)        Поиск закономерностей на основании сравнения фигур.

(128, 129) Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Работа с простейшими схемами. Изменение объекта по схеме

С.56-57

№123-129

Т.№73-75

С.35

17.10

Однозначные числа

Число и цифра 8.

1-читать число 8, записывать его с помощью цифры

2-образовывать числа первого

десятка

1-наблюдать, делать выводы и умозаключения

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи

1-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

2-вступать в диалог

(130, 131) Сравнение множеств по количеству элементов. Правописание цифры 8. Получение числа 8 с помощью счета.

Количественное сравнение и на его основании запись и чтение числовых неравенств.

(132)        Срисовывание предложенного узора (ориентирование на бумаге в клетку).

(133)        Получение числа 8 с помощью присчитывания и отсчитывания единицы. Установление места числа 8 в натуральном ряду чисел.

(134)        Сопоставление и противопоставление предметов по разным признакам. Нахождение «лишнего» предмета, т.е. предмета, который не обладает признаком, присущим всем другим предметам
из данной совокупности.

(135)        Чтение и запись числовых неравенств

С.58-59

№130-135

Т.№75-78

С.36-37

18.10

Геометрические фигуры

Знакомство с понятием «луч».

Луч как часть прямой. Построение луча с помощью линейки.

1-распознавать геометрические фигуры: линия, прямая, отрезок, луч, ломаная

2- находить в окружающем мире части предметов, похожих на линию

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – осуществлять первоначальный контроль

своего участия в доступных видах познавательной деятельности2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные

для партнера высказывания

(136)        Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения.

(137)        Сравнение математических объектов (частей прямой). Установление отношения «целое -
часть» между понятиями «луч» и «прямая».

(138)        Распознавание лучей на рисунке.

(139)        Классификация предметов по выделенному признаку.

(140)        Запись и чтение числовых неравенств.
Поиск разных вариантов записи числовых неравенств (вариативность мышления).

(141)        Оперирование пространственными объектами

С.60-

№136-141

Т.№52 с.25

№55 с.26

Т.№85

С.40

22.10

Геометрические фигуры

Знакомство с понятием «отрезок». Его построение с помощью линейки.

1-строить отрезки с помощью измерительной линейки

2-применять единицы длины: см

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1- принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-понимать задаваемые

вопросы.

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(142, 143) Анализ учебной ситуации с целью выявления существенных свойств отрезка. Построение модели отрезка с помощью линейки.

(144)        Сравнение объектов (противопоставление).

(145)        Анализ данных таблицы и рисунка. Чтение таблицы. Построение отрезков и визуальное сравнение их по длине.

(146)        Классификация объектов по самостоятельно выделенному основанию. Подведение анализируемых объектов под понятия «прямая», «кривая».

(147)        Восстановление объекта по его свойствам (синтез)

С.62-63

№142-147

Т.№82-84

С.39

23.10

Геометрические фигуры

Знакомство с понятием «ломаная»..

1-распознавать ломаные, количество звеньев у ломаной

2- находить в окружающем мире части предметов, похожих на ломаную линию

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1- принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-понимать задаваемые

вопросы.

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(148)        Анализ учебной ситуации с целью выявления существенных свойств ломаной и звена ломаной.

(149)        Сравнение на основе противопоставления.
Построение моделей ломаной с помощью линейки.

(150)        Составление схемы, отражающей отношения «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц» между сравниваемыми объектами на рисунке.

(151)        Сопоставление и противопоставление предметов по разным признакам.

(152)        Создание объекта по его описанию

С.64-66

№148-152

Т.№87-89

С.41

24.10

Элементы

ломаной,

обозначение

ломаной

буквами.

.

1-распознавать ломаные, количество звеньев у ломаной, вершины

2- находить в окружающем мире части предметов, похожих на ломаную линию

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1- проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности; 2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(153)        Построение чертежа ломаной.
Выделение существенных признаков понятий «вершина ломаной», «звено ломаной».

(154)        Распознавание изученного понятия (ломаная) на рисунке. Составление числового неравенства по рисунку (модели ситуации, данной в задании).

(155, 156)Нахождение ломаной на рисунке. Сравнение (сличение) предложенных способов решения с объективно верным способом. Формулирование на этой основе вывода.

(157)        Конструирование объекта (ломаной) по его описанию.

(158)        Сравнение предметов по разным признакам:
сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). Осуществление перехода от одного признака к другому.

(159)        Сопоставление рисунков

С.66-67

№153-158

Т.№90-91

С.42

25.10

Арифметические действия

Знакомство с терминами «в порядке увеличения (уменьшения)»..

1-понимать и использовать термины «равенство « и «неравенство»

2-использовать термины

равенство и неравенство

1– проводить сравнение

(по одному из оснований, наглядное и по

представлению);

2– под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1– понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(160, 162)Сериация по разным основаниям. Установление отношений «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц» между сравниваемыми объектами.

 (163)Сравнение, формулирование вывода на основании сравнения.

(164)        Распознавание изученного понятия (прямая) на рисунке.

(165)        Поиск закономерностей. Определение признаков изменений. Восстановление объекта по его
свойствам (синтез).

(166)        Чтение  и   запись  числовых  равенств и неравенств. Нахождение разных способов решения (вариативность мышления).

(167)        Сериация и сравнение по разным основаниям.

(168)        Поиск закономерностей на основе разностороннего анализа

С.68-69

№160-162

Т.№92-93

С.43С.70-71

№163-168

29.10

Арифметические действия

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп.

Промежуточная диагностическая работа № 1.

1-упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком

2-образовывать числа первого десятка

1- проводить сравнение

(по одному из оснований, наглядное и по

представлению);

2-проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1– осуществлять первоначальный контроль

своего участия в доступных видах познавательной деятельности; 2-осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1- понимать задаваемые

вопросы;

2– выражать свою точку

зрения;

1-контролировать свои

действия в классе

2– выражать свою точку

зрения;

(A)        Составление связного математического рас-
сказа. Ориентирование во времени.  (Б) Нахождение закономерностей на основании сравнения.

(B)        Составление    простейших    алгоритмов
действий. Поиск всех возможных способов выполнения заданий. (Г) Проведение аналогии. Формулирование вывода по аналогии.

(Д) Получение логического заключения

Т.С.44-47

Т.№12

30.10

Однозначные числа

Знакомство с понятием «натуральные числа». Натуральный ряд чисел.

1-упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком

2-образовывать числа первого десятка

1-участвовать в коллективном обсуждении проблем; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2-выражать свою точку

зрения;

(169)        Запись натуральных чисел. Выявление существенных признаков понятия «натуральные числа» (это числа, которые используются при счете предметов).

(170)        Чтение и запись натуральных чисел.

(171)        Расположение чисел в порядке возрастания на основе знаний о свойствах натурального ряда чисел.

(172)        Восстановление числовых равенств и неравенств. Поиск разных способов выполнения заданий. Работа в группе. (173, 174) Чтение и запись натуральных чисел в заданном порядке. Использование чисел для счета и нумерации

С.74-75

№169-174

т.№13,14

8.11

Однозначные числа

Упорядочение чисел..

1-упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком

2-образовывать числа первого десятка

1-участвовать в коллективном обсуждении проблем; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2-выражать свою точку

зрения;

175)        Запись натуральных чисел в заданном порядке.(176)        Поиск закономерностей на основании сравнения.

(177)        Создание объектов из элементов, выделенных в результате анализа.

(178) Анализ данных. Дополнение таблицы данными, полученными на основе анализа рисунка. Запись числовых неравенств.

(179)        Оперирование пространственными моделями

С.76-77

№175-179

12.11

Однозначные числа

Натуральные числа

1-упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком

2-образовывать числа первого десятка

1-участвовать в коллективном обсуждении проблем; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-корректировать выполнение заданий

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2-выражать свою точку

зрения;

 (180)        Создание объекта (неравенства) по его описанию. Запись натуральных чисел в заданном порядке. Количественное сравнение предметов.
Составление новых заданий с данными, полученными в процессе выполнения задания.

(181)        Количественное сравнение.

 (182)        Проведение неявного сравнения.
Сравнение чисел на основе знаний об упорядоченности числового ряда.

(183)        Срисовывание сложного узора.

(184)        Математический диктант. Ориентирование
на плоскости.

(185)        Получение натуральных чисел с помощью счета. Порядковый счет.

Проведение неявного сравнения (поиск предметов, похожих по форме на шар, круг)

С.78-79

№179-184

13.11

Однозначные числа

Натуральный ряд чисел

1-упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком

2-образовывать числа первого десятка

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником;

2– понимать содержание

эмпирических обобщений; с помощью учителя

выполнять эмпирические обобщения на основе

сравнения изучаемых

математических объектов и формулировать

выводы;

1– проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности; 2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2-выражать свою точку

зрения;

(186)        Установление существенных признаков понятия «натуральный ряд чисел». Выявление порядка записи чисел в натуральном ряду (эмпирическое обобщение - на основании сравнения).

(187)        Рассмотрение оснований для расположения книг в разном порядке. Составление числовых неравенств.

 (189) Выявление свойств натурального ряда чисел. Количественное сравнение

С.80-81

№185-189

Т.№17,

19,21,22

14.11

Однозначные числа

Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда.

1-упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком

2-образовывать числа первого десятка

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником;

2– понимать содержание

эмпирических обобщений; с помощью учителя

выполнять эмпирические обобщения на основе

сравнения изучаемых

математических объектов и формулировать

выводы;

1– проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности; 2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2-выражать свою точку

зрения;

(190)        Анализ свойств натурального ряда чисел.

(191)        Запись натуральных чисел.

(192)        Проведение анализа данных, полученных в результате чтения диаграммы. Преобразование неравночисленных множеств в равночисленные.

(193)        Анализ учебной ситуации с целью подведения данных объектов под понятие «натуральный ряд чисел».

(194)        Запись числовых неравенств. Подбор разных способов выполнения задания

С.82-83

№190-194

15.11

Однозначные числа

Знакомство с числом 0.

1-различать понятия

«число» и «цифра» 0;

2-образовывать числа

первого десятка

1-использовать рисуночные и простые символические варианты

математической записи;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2– выражать свою точку

зрения;

1-понимать задаваемые

вопросы.

2-адекватно использовать средства устного

Общения

(195, 197) Получение числа 0 способом отсчитывания единицы. Правописание цифры 0. Выявление места числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел.

Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль».

(198) Поиск закономерностей

С.84-85

№195-198

19.11

Арифметические действия

Подготовительный урок к введению сложения.Сложение как объединение элементов конечных непересекающихся  множеств

1- понимать и использовать знаки, связанные со

сложением

2- понимать и использовать терминологию сложения

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1– осуществлять первоначальный контроль

своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

1-понимать необходимость использования

правил вежливости

2-строить понятные

для партнера высказывания

 (199)        Анализ рисунка. Проведение количественного сравнения, запись и чтение числовых неравенств.

(200)        Выделение отдельных элементов рисунка.
Соединение двух рисунков.

(201)        Объединение непересекающихся множеств (апельсины, которые принес папа и которые принесла мама).

(202)        Анализ объектов с целью подведения их под понятие «натуральный ряд чисел».

(203)        Ориентирование на бумаге в клетку

С.88-89

№199-203

Т.№23,

25,26,28

20.11

Арифметические действия

Знакомство с действием сложения. Понятие «действие  сложения». Составление математического рассказа.

1-понимать и использовать знаки, связанные со

сложением

2- понимать и использовать терминологию сложения

1- читать простое схематическое изображение;

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1– принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-использовать простые

речевые средства;

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

– выражать свою точку

зрения;

(204)        Выявление   существенных   признаков действия сложения.

(205)        Установление конкретного смысла сложения как нахождения числа элементов объединения двух непересекающихся множеств.

(206)        Самостоятельный поиск ответа на поставленные вопросы. Анализ учебной ситуации с целью подведения данных в задании объектов под понятие отрезка.

(207)        Объединение множеств и счет элементов объединения

С.90-91

№204-207

Т.№32

21.11

Арифметические действия

Знак действия сложения «+».

Составление математического рассказа.

1 -понимать и использовать знаки, связанные со сложением

2- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

1- читать простое схематическое изображение; 2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-понимать задаваемые

вопросы.

2-строить понятные

для партнера высказывания

(208)        Запись действия сложения с помощью знака « + ».

(209)        Составление математического рассказа по рисунку. Построение знаковой модели действия
сложения.(210)Проведение анализа: выявление признака изменения. (211)Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета).

(212) Составление и чтение выражений со знаком « + ».

(213)        Запись состава чисел 2 и 3. Составление таблицы сложения

с.92-93

№208-213

Т.№31-33

22.11

Арифметические действия

Понятие «сумма чисел». Запись сумм чисел.

1-выполнять сложение

однозначных

чисел без перехода через

десяток

2- понимать и использовать термины «выражение» и «значение

выражения», находить

значения выражений

1-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. 2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1- контролировать свои

действия в классе

2-использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

(214)Составление неравенств на основании количественного сравнения. Запись выражений со знаком

« + ». Определение существенных признаков понятия «сумма», составление сумм. (215, 216) Выполнение предметных действий сложения (конкретизация модели действия сложения - иллюстрация сложения с помощью счетных палочек).  

с.94

№214-216

26.11

Арифметические действия

Понятие «значение суммы».

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

1-понимать задаваемые

вопросы.

2– выражать свою точку

зрения;

(217)Анализ: выделение отдельных элементов равенства, в левой части которого сумма двух чисел, а в правой - значение суммы. (218)        Проведение классификации. Поиск возможных способов выполнения задания.

(219)        Сравнение чисел. Конкретизация полученных равенств и неравенств с помощью рисунков,
соответствующих реальной ситуации.

(220)        Составление суммы по рисунку

С.95

№217-220

Т.№34-36

27.11

Арифметические действия

Понятие «слагаемые». Чтение и запись сумм. Определение их значений.

1-выполнять сложение

 однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2-понимать и использовать термины «выражение» и «значение

выражения», находить

значения выражений

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

 2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(221)        Выявление существенных признаков понятия «слагаемое».

(222)        Ориентирование на бумаге в клетку. Анализ данных, представленных на рисунке.

(223, 224)Составление сумм по рисунку. Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). Составление математической модели исходной реальной ситуации, сравнение получившихся равенств

С. 96-97

№186-189

Т.№44-47

28.11

                        Арифметические действия

Состав чисел 7 и 8.

Чтение разными способами числовых выражений.

1-  Составлять суммы по рисунку с заданным значением. Выполнять сложение однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе.

Оперировать     понятиями «луч», «отрезок»находить разные способы чтения числовых выражений

 2-сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

1-читать простое схематическое изображение; 2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; Анализировать   простейшие схемы,  преобразовывать их.

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-использовать простые

речевые средства

2-строить понятные

для партнера высказывания

(225)        Запись натуральных чисел в порядке увеличения. Составление сумм по рисунку (синтез), нахождение значения составленных сумм.

(226)        Составление сумм со значением 7. Установление разных вариантов сложения.

(227)        Выполнение сложения однозначных чисел.

(228)        Анализ сумм с целью выявления слагаемых и результата (значения суммы).

 (229)        Использование изученных понятий «прямая», «луч», «отрезок».

(230)        Выявление признаков изменения

С. 98

№225-227

29.11

С.99

№228-230

3.12

Состав числа 9.

Читать простые столбчатые диаграммы.

Формулировать выводы на основе анализа диаграммы.

Составлять суммы по рисункам и находить их значения

1-читать простое схематическое изображение; 2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; Анализировать   простейшие схемы,  преобразовывать их.

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-использовать простые

речевые средства

2-строить понятные

для партнера высказывания

(231, 232)Составление модели (суммы) для каждой конкретной ситуации, описанной в задании.

(233)        Срисовывание узора. Выявление закономерности. (234)Составление целого из частей и на основе
этого составление суммы.

(235)        Анализ данных. Чтение диаграммы. Формулирование    вывода    на    основе    чтения
диаграммы

С.100-101

№231-235

4.12

Геометрические фигуры

Пересчет и присчитывание. Способы выполнения сложения: пересчёт и присчитывание.

Обозначение буквами латинского алфавита прямых и отрезков.

1--ориентироваться в способах обозначения линий,

обозначать буквами латинского алфавита прямые и отрезки

2-выполнять действия с величинами

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-воспринимать различные точки зрения;

2– выражать свою точку

зрения;

(236)        Выявление приемов прибавления чисел 2 и 3 к некоторому числу. Анализ разных способов
сложения. Сравнение своего способа сложения
с образцом рассуждения в учебнике.

(237)        Анализ рисунка, соотнесение его с натуральным рядом чисел.

 (238)        Оперирование изученными понятиями.
Построение моделей разных линий. Чтение названий прямых и лучей.

(239)        Подведение данных в задании объектов под понятие «натуральный ряд чисел». Запись суммы двух чисел

С.102-103

№236-239

Т.№38

5.12

Арифметические действия

Сложение с помощью натурального ряда чисел.

Выполнять сложение чисел с помощью натурального ряда чисел.

Выстраивать цепочки из двух суждений и строить логические выводы на этом основании

1-выполнять сложение

однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(240)        Выявление разных способов сложения чисел. Сравнение своего способа сложения с образцом рассуждения в учебнике.
Формулирование на основании сравнения вывода
об удобстве способов сложения.

(241)        Ориентирование в пространстве.

(242)        Выполнение сложения чисел.

(243)        Составление суммы по рисунку (построение модели реальной ситуации).

(244)        Построение цепочки рассуждений (импликаций) и формулирование вывода

С.104-105

№240-244

Т.№49,51,57

6.12

Прибавление

чисел 1 и 2.

Формировать умение считать двойками. Читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными.

Строить простейшие индуктивные обобщения (об общем способе получения натурального числа )

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(245)        Сравнение сумм со вторым слагаемым, равным 1, и значение этих сумм. Формулирование на этом основании   обобщенного вывода (эмпирическое обобщение).

(246)        Анализ рисунка. Составление числовых равенств, неравенств, сумм по рисунку. (247) Счет через единицу (счет двойками).

(248)        Анализ данных таблицы. Дополнение таблицы. Сложение с помощью натурального ряда чисел.

(249)        Сравнение рисунков по разным признакам

С.106-107

№246-249

10.12

Замкнутые и незамкнутые линии.

1-различать замкнутые и незамкнутые линии

2-распознавать, различать и называть геометрические фигуры

Получить    представление о замкнутых и незамкнутых линиях. Овладеть понятиями  «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Распознавать    замкнутые и незамкнутые линии на чертежах. Прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел

1-проводить сравнение

(по одному из оснований, наглядное и по

представлению);

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения);

1-оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

1-принимать участие в

работе парами и группами;

2– выражать свою точку

зрения;

(250, 253)Выявление существенных признаков понятий «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Выполнение чертежей замкнутой и незамкнутой линий.

(251)        Прибавление числа 3 разными способами.
Выявление алгоритма каждого из способов и их
сравнение. (252)        Анализ данного ряда чисел. Составление суммы и неравенств из данных чисел.

(254) Распознавание изученных объектов на рисунке

С.108-109

№250-254

11.12

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

1-различать замкнутые и незамкнутые линии

2-распознавать, различать и называть геометрические фигуры

Строить чертежи замкнутых и незамкнутых ломаных

1-проводить сравнение

(по одному из оснований, наглядное и по

представлению);

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения);

1-моделировать различные ситуации при решении задач

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(255)        Классификация данных объектов. Построение чертежей замкнутой и незамкнутой ломаных линий.

(256)        Составление чисел 3, 7, 8, 9 из частей,
используя разные варианты.

 (257)        Счет «через 2».

(258)        Выявление разных способов прибавления числа 4.

(259)Ориентирование на бумаге в клетку.
Построение    чертежей    замкнутой    и    незамкнутой ломаных.  

(260)        Установление истинности или ложности высказывания.

С.110-111

№255-260

12.11

Арифметические действия

Знакомство с действием вычитания и со знаком «-».

Составление математического рассказа.

1- понимать и использовать знаки, связанные с вычитанием;

2- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-строить понятные

для партнера высказывания

(261)        Выявление конкретного смысла вычитания
как выполнения операции дополнения к множеству и определения числа элементов этого подмножества.

(262)        Определение взаимосвязи между сложением и вычитанием. Составление суммы и соответствующих разностей.

(263)        Выполнение предметного действия вычитания.

(264)        Построение чертежей отрезков. Обозначение их буквами латинского алфавита.

(265,266)        Составление математического рассказа
по рисунку разными способами. Понимание взаимосвязи между сложением и вычитанием.

С.112-113

№261-266

Т.№54-56

13.12

                                         Арифметические действия

Сложение и вычитание. Взаимное расположение линий

на плоскости.

1- выполнять

вычитание однозначных

чисел без перехода через

десяток

2- понимать и использовать термины «выражение» и «значение

выражения», находить

значения выражений

1- распознавать геометрические фигуры: пересечение линий, точка пересечения

2-выполнять действия с величинами

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-понимать задаваемые

вопросы.

2– выражать свою точку

зрения;

(267, 268)Составление сумм и разностей по реальной ситуации (построение простейшей математической модели ситуации).

(269)        Выявление возможных способов расположения линий относительно друг друга.

(270,271)        Установление связи слов «увеличение»
и «уменьшение» с математическими действиями
сложения и вычитания

С.114-115

№267-271

Т.№75

17.12

Арифметические действия

Знакомство с компонентами вычитания.

Понятия «уменьшаемое», «вычитаемое».

Составление и запись верных равенств.

1-Познакомиться с терминами «уменьшаемое», «вычитаемое». Овладеть понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое».

Устанавливать возможные случаи взаимного расположения отрезков и лучей. Определять взаимное расположение лучей и отрез ков

составлять и записывать верные равенства

2- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

1- читать простое схематическое изображение;

2- планировать несложные исследования;

1– осуществлять первоначальный контроль

своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-понимать необходимость использования

правил вежливости;

2-строить понятные

для партнера высказывания

(272)        Выявление существенных признаков понятий «уменьшаемое» и «вычитаемое».

(273)        Вычитание с помощью натурального ряда чисел.

(274)        Ориентирование на бумаге в клетку. Составление разности по рисунку.

(275)        Выявление возможных случаев взаимного
расположения отрезков и лучей.

(276)        Выполнение чертежей пересекающихся прямых и лучей. Обозначение отрезков, лучей и прямых латинскими буквами

С.116-117

№272-276

Т.№60

18.12

Вычитание единицы.

Осуществлять   вычитание однозначных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел. Устанавливать     истинность или ложность суждений на основе имеющихся знаний

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-воспринимать мнение

других людей о математических явлениях

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(277)        Анализ учебной ситуации, формулирование вывода о способе вычитания единицы с помощью
натурального ряда чисел.

(278)        Нахождение разностей (конкретизация общего вывода). Счет через 1.

(279)        Определение истинности или ложности суждения. Нахождение закономерности ряда.

(280)        Соотнесение выражения и способа нахождения значения этого выражения.

(281)        Вычитание чисел 2, 3, 4 по единице с помощью натурального ряда чисел.

(282)        Ориентирование в пространстве. Оперирование (мысленно) пространственными объектами

С.118-119

№277-282

19.12

Арифметические действия

Вычитание.Упорядочивание рисунков и составление по ним математического рассказа.

1-составлять математические рассказы

2- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-воспринимать мнение

других людей о математических явлениях

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(283)        Анализ учебной ситуации (рисунка).

(284)        Проведение неявного сравнения количества животных каждого вида, изображенных на рисунке, и их числа в зоопарке (данных в тексте). Составление новых объектов с заданными свойствами. Разностное сравнение.

С.120-123

№283-287

20.12

                    Арифметические действия

Итоговый контроль результатов I полугодия

Что я знаю, что я умею.

1-выполнять сложение и

вычитание однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия;

1-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником;

2--интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе;

2– выражать свою точку

зрения;

Т.С.44-48

24.12

Арифметические действия

Повторение пройденного.

Запись сумм и разностей. Нахождение их значений.

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1– оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-понимать необходимость использования

правил вежливости;

2-строить понятные

для партнера высказывания

(285)        Неявное сравнение цифр, находящихся на рисунке, и образцов написания. (286)Формулирование цепочки суждений (импликаций) и вывода. Проведение количественного сравнения.

(287)        Неявное сравнение (сравниваются записи на рисунке с образом разности (суммы), сформированным у учащихся). Нахождение значения сумм и разностей.

(288)        Оперирование пространственными объектами.

(289)        Проведение неявного сравнения двух рисунков. Определение сходства и различия. Построение алгоритма вычисления суммы.(290)Формулирование цепочки суждений (импликаций) и вывода.

(291)        Срисовывание узоров. Неявное сравнениеузоров в тетради и учебнике.

(292)        Поиск закономерности.

(293)        Неявное сравнение (сравниваются записи на рисунке с образом разности (суммы), сформированным у учащихся).(294)        Анализ данных. Чтение таблицы. Создание объектов с заданными свойствами.(295)        Анализ  данных.   Чтение   и   внесение изменений и добавлений в таблицу.
Составление сумм. Сравнение чисел

С.124-127

№285-295

25.12

26.12

27.12

Арифметические действия

Сложение и вычитание с числом 0.

Место числа 0 в ряду изученных чисел. Образование ряда целых неотрицательных чисел.

1-выполнять сложение с числом 0

2- сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

1-использовать знако-символические средства;

2-проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Познакомиться с правилами прибавления и вычитания числа 0.

Анализировать данные таблицы.

Составлять суммы по рисунку.

Формулировать обобщенные выводы на основании сравнения и нахождения общего

1-различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

2-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя

1-формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы.

 2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(1)        Поиск закономерности с помощью проведения аналогии.

(2)        Нахождение значения сумм. Проведение сравнения, эмпирического обобщения. Получение обобщенного вывода о прибавлении нуля к числу.

(3)Конкретизация полученного обобщенного вывода для частных случаев.

(4)Составление заданий на основе анализа рисунка.

(5) Сериация.   Составление  новых  объектов (сумм).

(6)Нахождение значений сумм. Соотнесение записей сумм и способов их нахождения.

(7)        Установление закономерностей. Анализ рисунка (выделение отдельных его элементов)

С.4-5

№1-7

Т.№1-3

14.01

Арифметические действия

Знакомство с таблицей сложения

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду чисел.

1-выполнять сложение однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-воспринимать различные точки зрения;

2– выражать свою точку

зрения;

(8)        Составление сумм и нахождение их значений (прибавление 1 и 2).

(9)        Классификация. Выделение основания классификации.

(10)        Формулирование обобщенных выводов о вычитании 0 и 1.

(11)        Сравнение. Составление равенств или неравенств.

(12)        Составление связного рассказа по рисунку.
Сравнение чисел.

С.6-7

№8-12

Т.№5-7

15.01

Однозначные числа

Знакомство с таблицей сложения

1-выполнять сложение однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-использовать простые

речевые средства;

2-использовать простые речевые средства

для передачи своего мнения;

(13)        Оперирование пространственными объектами. Счет предметов.

(14)        Сравнение разных способов прибавления числа 4, составление сумм и нахождение их значений.

(15)        Сравнение предметов по высоте. Использование разных мерок.

(16)        Составление сумм с заданными свойствами (прибавление чисел 3 и 4). Работа с таблицей сложения.

С.8

№14-16

Т.№8

16.01

Арифметические действия

Переместительное свойство сложения

Выполнение действий сложения и вычитания.

1-выполнять сложение и

вычитание однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия;

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия;

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 2-следить за действиями других участников

учебной деятельности

(17)        Анализ таблицы сложения с целью выделения ее свойств.

(18)        Анализ рисунков. Составление сумм разными способами. Проведение аналогии.

(19, 20)Сравнение частных выводов, нахождение общих признаков.  Формулирование на этой основе обобщенного вывода о переместительном свойстве сложения (эмпирическое обобщение). Применение полученного вывода для частных случаев.

21)        Использование переместительного свойства сложения для частных случаев. Формулирование общего вывода о способе прибавления большего числа к меньшему.

С.9-10

№17-21

Т№9.

17.01

Арифметические действия

Переместительное свойство сложения.

Выполнение действий сложения и вычитания

1-применять переместительное свойство сложения

2- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-понимать задаваемые

вопросы.

2– выражать свою точку

зрения;

(22)        Анализ рисунка. Составление по рисунку сумм, равенств и неравенств.

(23)        Соотнесение реальной ситуации и ее математической модели.

(24)        Построение цепочки суждений (импликаций). Выполнение чертежей линий. Анализ учебной ситуации.

(25)        Нахождение значения сумм и разностей

С.10-11

 №22-25

Т.№38,44

21.01

Геометрические фигуры

Прямоугольник.Взаимосвязь сложения и вычитания.

Использовать    переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Осознавать взаимосвязь между сложением и вычитанием.

На основе взаимосвязи между сложением и вычитанием составлять разности и находить их значения (вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9).

Выявить существенные признаки    понятия    «прямоугольник». Овладеть понятием «прямоугольник»

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 2-следить за действиями других участников

учебной деятельности

(26)        Анализ рисунков с целью выявления порядка их расположения. Составление суммы или разности.

(27)        Конкретизация переместительного свойства сложения для частных случаев (прибавление чисел 6, 7, 8). Дополнение таблицы сложения.

(28)        Знакомство с понятием «прямоугольник».

(29, 30)Сравнение сумм и разностей. Формулирование общего вывода о взаимосвязи сложения и вычитания (эмпирическое обобщение). Конкретизация полученного обобщения.

(31)        Анализ рисунка. Составление по рисунку сумм и разностей.

(32)        Составление нового объекта с заданными свойствами

С.12-13

№26-32

22.01

Арифметические действия

Таблица сложения однозначных чисел (в пределах 10).

1-применять переместительное свойство сложения

2- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их  анализа; Осознать свойство монотонности суммы

1-находить значение суммы по таблице сложения

2- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 2-следить за действиями других участников

учебной деятельности

(33)        Сравнение таблицы в учебнике с таблицей в справочнике, составленном учениками.

(34)        Нахождение сумм и разностей на основе знаний таблицы сложения.

(35)        Наблюдение за зависимостью суммы от слагаемых (свойство монотонности суммы); разности от уменьшаемого (монотонность разности). Формулирование обобщенного вывода.

(36)        Опосредованное и непосредственное сравнение отрезков по длине. Формулирование правила опосредованного сравнения отрезков с помощью мерок.

(37)        Сравнение способов нахождения значений разностей. Выбор оптимального способа вычисления. Сравнение числа и выражения.

(38)        Поиск закономерностей. Повторение состава числа 7

С.14-15

№33-38

23.01

Арифметические действия

Приемы

запоминания

таблицы

сложения

(использование

переместительного свойства

сложения).

Составлять математические рассказы по рисунку. Находить   значения   разностей, используя таблицу сложения   и   взаимосвязь между сложением и вычитанием.

Использовать свойства таблицы сложения для облегчения ее запоминания

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их  анализа; Осознать свойство монотонности суммы

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 2-следить за действиями других участников

учебной деятельности

(39)        Анализ таблицы сложения с целью выявления способа ее запоминания.

Преобразование (сокращение) таблицы сложения с помощью переместительного свойства.

(40)        Анализ рисунка. Создание математической модели (суммы), описывающей количественные
отношения на рисунке.

(41)        Преобразование рисунка по описанию. Составление новых объектов (сумм) с заданными свойствами (синтез).

(42)        Упорядочивание множества по некоторому отношению.

(43)        Нахождение значения выражений с использованием взаимосвязи между сложением и вычитанием.

(44)        Анализ рисунка и срисовывание его (ориентирование на бумаге в клетку)

С.16-17

№39-44

24.01

Арифметические действия

Приемы

запоминания

таблицы

сложения

(использование

знания

нумерации).

С.18-19

1-выполнять сложение и

вычитание однозначных

чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

2- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия;

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их  анализа; Осознать свойство монотонности суммы

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 2-следить за действиями других участников

учебной деятельности

(45)        Анализ таблицы сложения с целью выявления способа ее запоминания. Преобразование (сокращение) таблицы сложения с помощью использования знаний о нумерации чисел (способов получения следующего или предыдущего чисел).

(46)        Анализ данных. Дополнение таблицы новыми данными. Использование данных таблицы
для нахождения значений выражений.

(47)        Опосредованное сравнение (использование мерки (карандаша) для сравнения парт по длине.

(48)        Конструирование новых объектов по описанию. Классифицирование полученных объектов по разным основаниям.

(49)        Анализ рисунка. Оперирование пространственными объектами

С.18-19

№45-49

28.01

Арифметические действия

Выражение. Значение числового выражения.

1-пользоваться  понятиями «выражение», «значение выражения», строить углы

2- планировать несложные исследования;

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2- выделять несколько

существенных признаков объектов

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-воспринимать мнение

других людей о математических явлениях;

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(50)        Классификация знаков по их назначению. Конструирование новых объектов с заданными свойствами.

(51)        Сравнение разных математических объектов с целью определения отличительных признаков.
Выделение существенных признаков понятий «выражение»,  «значение выражения». Сравнение числа и значения выражения.

(52)        Неявное сравнение (нахождение суммы и разности).

(53)        Выявление разных значений термина «выражение».

(54)        Запись выражения по его описанию.

(55)        Составление выражения на основе анализа рисунка.(56)        Измерение длины отрезка с помощью разных мерок. Сравнение результатов измерения и формулирование на этой основе вывода о выборе «удобных» мерок

С.20-21

№50-56

29.01

Арифметические действия

Разностное сравнение.

1-находить закономерности, сравнивать числа

2- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-выполнять действия с величинами;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-понимать необходимость использования

правил вежливости

2– выражать свою точку

зрения;

(57)Поиск нового способа действия. Проведение сравнения. Формулирование общего вывода на основании сравнения.

(58, 60)Разностное сравнение чисел с использованием сформулированного вывода. (59) Решение логической задачи (построение цепочки суждений) и формулирование вывода (умозаключения).

(61) Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основе сравнения (нахождение «лишнего» предмета, то есть предмета, который не обладает признаком, присущим всем другим предметам из данной совокупности)

С.22-23

№57-61

30.01

Геометрические величины

Знакомство с различными единицами измерения длины. Сантиметр.

1-различать различные единицы измерения длины

2- выполнять действия с величинами

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-выполнять действия с величинами;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-понимать необходимость использования

правил вежливости

2– выражать свою точку

зрения;

(62)        Знакомство с сантиметром и его обозначением.

(63)        Анализ данных таблицы и использование их для ответа на вопросы задания. Разностное сравнение.

(64)        Ориентирование во времени. Анализ объектов (выделение формы).

(65)        Сравнение предметов по разным признакам, качественное и количественное сравнение.

(66)        Неявное сравнение (данных объектов с образом выражения, существующим в памяти ученика).

(67)        Разностное сравнение

С.24-27

№62-67

31.01

Геометрические фигуры

Сантиметр.

1-различать различные единицы измерения длины

2- выполнять действия с величинами

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-выполнять действия с величинами;

1 – принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-понимать необходимость использования

правил вежливости

2– выражать свою точку

зрения;

4.02

Геометрические величины

Измерение отрезков.

1-определять длину отрезка

2-выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия Использовать линейку для измерения длины отрезка. Сравнивать числа и выражения.

Находить разные варианты выполнения заданий (вариативность мышления)

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-выполнять действия с величинами;

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

68)        Визуальное сравнение отрезков по длине.

(69)        Составление алгоритма измерения длины отрезка. Измерение длины отрезков по составленному алгоритму.                              

(70)        Ориентирование на бумаге в клетку. Оперирование пространственными объектами.

(71)        Построение цепочки суждений (импликаций). Формулирование на этой основе логического вывода.

(72)        Сравнение числа и выражения.
Преобразование объектов, данных в задаче. Сравнение разных способов выполнения задания.

(73)        Ориентирование на бумаге в клетку. Оперирование пространственными объектами

С.28-29

№68-73

Т.№

5.02

Геометрические фигуры

Сантиметр. Измерение отрезков.

Составлять математические рассказы по рисунку. Строить    математическую модель (составлять выражения) и преобразовывать ее (находить значения выражения). Выдвигать гипотезы о характере математической зависимости между данными объектами (изменение суммы в зависимости от изменения задания). Проверять гипотезы вычислениями

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-выполнять действия с величинами;

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(74)Сравнение разных способов изображения отрезков заданной длины. Выбор удобного способа. Выполнение чертежей отрезков. (75, 77)Создание и преобразовывание математической модели, описывающей данную в задании ситуацию. Прогнозирование. Проверка гипотез об изменении значений каждой суммы. Проведение разностного сравнения. (76)Составление выражения по рисунку. (78)Оперирование   пространственными объектами

С.30-31

№74-78

6.02

Арифметические действия

Подготовка к введению понятия «задача».Состав числа 5. Начало составления таблицы сложения.

1-опрелелять состав числа 5

2-образовывать числа первого

десятка

Использовать монотонность разности для нахождения значений выражений. Преобразовывать фигуры по заданному описанию. Составлять задания с предложенными данными

1-использовать рисуночные и простые символические варианты

математической записи;

2- сравнивать и обобщать информацию

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– в сотрудничестве с

учителем находить варианты решения учебной задачи;

1-использовать простые

речевые средства;

2– выражать свою точку

зрения;

(79)        Конкретизация данных в задании схем (составление заданий к ним).

(80)        Преобразование фигуры по данному описанию.

(81)        Нахождение значения разностей.  Установление зависимости между компонентами и результатом действия вычитания.
Прогнозирование и проверка выдвинутой гипотезы. Составление задания с заданными характеристиками.

(82)        Анализ учебной ситуации и дополнение рисунков на основе анализа.

(83)        Ориентирование на плоскости

С.32-33

№79-83

Т.№

7.02

Арифметические действия

Знакомство с понятием «задача».Состав числа 6.

Познакомиться с понятием «задача». Распознавать задачи в ряду похожих объектов.

Записывать выражения по их описанию.

Складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой

1-определять состав числа 6

2-образовывать числа первого

десятка

1-использовать рисуночные и простые символические варианты

математической записи;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать простые

речевые средства;

2– выражать свою точку

зрения;

(84)        Выделение существенных признаков понятия «задача» на основе сравнения и анализа.
Составление задачи с ориентацией на выделенные
признаки.

(85)        Измерение отрезков. Построение отрезков за-
данной длины. Сложение и вычитание величин,
выраженных одной меркой.

(86)        Составление и запись выражения. Нахождение его значения.

(87)        Построение цепочки суждений (импликаций).
Формулирование логического вывода

С.34-35

№84-87

Т.№

18.02

Арифметические действия

Выбор задачи из текста.

Выполнение действия вычитания с помощью натурального ряда чисел. Составление математического рассказа.

1-выполнять действия вычитания с помощью натурального рада чисел, составлять математические рассказы

2-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям,

объяснять свои действия

Различать задачи в ряду похожих объектов. Записывать выражения по их описанию. Уметь читать диаграммы. Использовать данные диаграммы для выполнения заданий

1 -ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1-оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-использовать простые

речевые средства

2-строить понятные

для партнера высказывания

(88)        Распознавание данного понятия (задачи) на
основе анализа объекта, сравнения выделенных
признаков с признаками понятия «задача».

(89)        Сравнение предметов по разным признакам:
сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). Проведение разностного сравнения.

(90)        Оперирование пространственными объектами.

(91)        Анализ данных. Чтение диаграммы. Составление выражения по данным диаграммы.

(92)        Прогнозирование и проверка гипотезы с по-
мощью нахождения значений выражений.

(93)        Ориентирование на плоскости

С.36-37

№88-93

Т.№

19.02

Геометрические фигуры

Верные и неверные равенства. Построение отрезка данной длины с помощью измерительной линейки.

1-преобразовывать неравенства в верные равенства

2--интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1-строить отрезки данной длины с помощью измерительной линейки

2-выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия

1-на основе кодирования строить простейшие

модели математических

понятий;

2-под руководством

учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(94)        Сравнение текстов с целью подведения под
понятие «задача». Решение задачи.

(95)        Поиск закономерности при составлении выражений. Нахождение значения выражений.

(96)        Неявное сравнение. Выделение существенных признаков понятий «верное равенство», «неверное равенство».

С.38-39

№94-99

Т.№

20.02

Работа с текстовыми задачами

Задачи

на нахождение

суммы.

Состав числа 7.

Использовать способ рассуждения    при    решении задач нового вида (задачи на нахождение суммы). Составлять задачи по предложенному рисунку. Строить дедуктивные выводы о математических фактах (изменении значений выражений).

Измерять длины отрезков. Определять взаимное расположение лучей и отрезков

1-определять состав числа 7

2-образовывать числа первого

десятка

1-использовать рисуночные и простые символические варианты

математической записи;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать простые

речевые средства;

2– выражать свою точку

зрения;

(100)        Преобразование данного в задании объекта
на основе ориентации на существенные признаки
задачи. Анализ учебной ситуации. Составление
новых объектов по заданным свойствам.

(101)        Сравнение выражений. Преобразование
объекта по заданному правилу.

(102)        Ориентирование на плоскости.

(103)        Оперирование понятиями «луч», «отрезок».
Определение взаимного расположения лучей
и отрезков. Выполнение чертежей луча и отрезка.

(104)        Сравнение  (качественное)  выражений. Прогнозирование и проверка выдвинутой гипотезы. Поиск закономерности.(105)        Измерение реальных объектов (пальцев своей руки)

С.40-41

№100-105

Т.№

21.02

Работа с текстовыми задачами

Задачи

на нахождение

остатка.

Состав числа 8.

1-определять состав числа 8

2-образовывать числа первого

десятка

1- использовать рисуночные и простые символические варианты

математической записи;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать простые

речевые средства;

2– выражать свою точку

зрения;

(106)        Составление задачи. Восстановление задачи
по ее решению.

(107)        Установление закономерности на основании
сравнения. Нахождение значения выражений.

(108)        Построение цепочки суждений (импликаций).

(109)        Определение закономерности. Измерение
отрезков.

(110)        Сравнение выражений. Неявное сравнение
полученных результатов и на этой основе форму-
лирование вывода.

(111)        Составление выражения по заданным свойствам

С.42-43

№106-111

25.02

Работа с текстовыми задачами

Общий алгоритм решения простых задач Состав числа 9..

Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации

1-определять состав числа 9

2- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1- читать простое схематическое изображение;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать простые

речевые средства;

2– выражать свою точку

зрения;

(112)        Решение задачи по составленному плану.

(113)        Составление объекта по аналогии. Нахождение значения выражений.

(114)        Поиск закономерностей на основе сопоставления.

(115)        Определение способов выполнения задания.
Формулирование вывода о нахождении длины отрезка, ни один конец которого не совмещен с нулем, как разности значений концов отрезка.

(116)        Нахождение    значений    выражений.
Установление закономерности.

(117)        Проведение сериации по разным основаниям

С.44-45

№112-117

26.02

Работа с текстовыми задачами

Задачи на увеличение числа

на несколько единиц.

Составлять задачи по вопросу.

Определять скрытые математические объекты. Читать и дополнять данные таблицы

1- читать простое схематическое изображение;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(118)        Составление задачи нового вида по рисунку
(синтез).

(119)        Сравнение выражений. Преобразование
данных в задании «деформированных» равенств
и неравенств в верные равенства и неравенства.

(120)        Поиск скрытых в условии объектов. Измерение отрезков.

(121)        Анализ данных таблицы. Прогнозирование
и проверка гипотезы.

(122)        Неявное сравнение (нахождение значения
выражений и сравнение полученных значений
с данными в условии).

Составление новых объектов (конструирование).

(123)        Построение цепочки суждений. Формулирование логических выводов

С.46-47

№118-123

27.02

Работа с текстовыми задачами

Преобразование задач.

Устанавливать взаимосвязь между вопросом и выбором действия для решения задачи.

Записывать числовые выражения по их описанию. Проводить      порядковый и количественный счет. Выстраивать цепочки рассуждений.

Чертить отрезки заданной длины.

Складывать и вычитать величины, выраженные в одних мерках

1- читать простое схематическое изображение;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(124)        Преобразование задачи (изменение вопроса
и в зависимости от этого изменение решения задачи).

(125)        Выполнение чертежей отрезков с заданными свойствами. Сложение и вычитание величин.

(126)        Распознавание изученных понятий в конкретной ситуации.

(127)        Порядковый и количественный счет.

(128)        Построение цепочки суждений. Формулирование логических выводов. Сравнение выражений.

(129)        Запись выражений по их описанию

С.48-49

№124-129

28.02

Работа с текстовыми задачами

Знакомство с составными выражениями.

Составлять и решать задачи. Определять значения вира жений в два действия. Записывать длину ломаной в сантиметрах. Находить разные отношения между величинами в условии

1- читать простое схематическое изображение;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(130)        Выделение существенных признаков понятия «составное выражение».

(131)        Составление задачи по рисунку (синтез).
Сравнение составленных задач.

(132)        Измерение отрезков.

(133)        Составление выражений по рисункам. Разностное сравнение

С.50-51

№130-133

4.03

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп.

Определять истинность или ложность суждений об изученных     математических объектах.

Выполнять        обобщения (находить закономерности в расположении предметов в таблице).Оперировать пространственными образами (первый тип оперирования)

1- читать простое схематическое изображение;

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(A)        Создание нового объекта на основе аналогии.
(Б) Установление истинности или ложности суждений, опираясь на знания об изученных математических объектах.

(B)        Определение общих существенных признаков
ряда объектов.

(Г) Дополнение объекта в соответствии с выявленной закономерностью

С.54-55

5.03

Геометрические фигуры

Латинские буквы

в математике.

Познакомиться с буквами латинского алфавита для обозначения   геометрических фигур.

Овладение умением обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита

1-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-контролировать свои

действия в классе

2-следить за действиями других участников

учебной деятельности;

(134)        Беседа по рисункам в учебнике. Приведение
примеров использования латинских букв.

(135)        Знакомство с обозначением геометрических
фигур латинскими буквами.

(136)        Составление задания по рисунку

С.52-53

№134-136

6.03

Геометрические фигуры

Угол.

Понятия «угол», «вершина угла». Построение угла.

1-нахожить углы, их вершины, строить углы

2- планировать несложные исследования;

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию); 2-понимать содержание

эмпирических обобщений; с помощью учителя

выполнять эмпирические обобщения на основе

сравнения изучаемых

математических объектов и формулировать

выводы

1-принимать учебную

задачу, соответствующую этапу обучения;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

(137) Выделение существенных признаков и элементов угла. Выполнение чертежа угла. (138, 141) Анализ и представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными.

(139)        Знакомство с названиями и обозначениями
углов. Обозначение данных углов.

(140)        Составление и решение задачи на увеличение числа на несколько единиц

С.56-57

№137-141

Т.№35,37,41

7.03

Геометрические фигуры

Виды углов.

Понятие «сторона угла». Определение закономерности.

1-классифицировать углы: прямой, тупой, острый

2- распознавать, различать и называть геометрические фигуры;

1-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых

объектов (проводить

разбиение объектов на

группы по выделенному

основанию);

2- строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения);

1-оценивать совместно

с учителем результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-контролировать свои

действия в классе

2-строить понятные

для партнера высказывания

(142) Выделение существенных признаков понятий «прямой», «тупой» и «острый» углы через анализ способов их построения. (143, 144) Подведение данного в задании объекта под понятие угла (прямого, тупого или острого) через выделение существенных признаков.

(145)        Составление задачи по рисунку разными
способами (варьирование вопросов).

(146)        Сравнение выражений.

(147)        Анализ рисунка и его преобразование

С.58-59

№142-147

Т.№46,40

11.03

Геометрические фигуры

Знакомство с угольником.

Обозначение углов с помощью букв. Составление математического рассказа.

1-обозначать углы с помощью букв, составлять математические рассказы

2-

распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

1- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе

с учебником

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения)

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи

1-понимать необходимость использования

правил вежливости;

2-строить понятные

для партнера высказывания

(148)        Выполнение чертежей разных видов углов
с использованием угольника.

(149)        Анализ и представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными.

(150)        Преобразование данных таблицы.
Выдвижение гипотезы о зависимости данных
и проверка ее.

(151)        Составление задачи (дополнение ее недостающими структурными элементами - вопросом).

(152)        Составление суммы по рисунку на основе
его анализа (синтез). Поиск закономерностей. Соотнесение рисунка и математической записи

С.60-61

№148-152

Т.№39

12.03

Геометрические фигуры

Многоугольники и их виды. Нахождение неизвестного слагаемого по известному слагаемому и сумме.

1-различать многоугольники, треугольники

2-распознавать, различать и называть геометрические фигуры

1-проводить сравнение

(по одному из оснований, наглядное и по

представлению);

2-строить небольшие

математические сообщения в устной форме

(2–3 предложения);

1-понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

2– осуществлять пошаговый контроль своих

действий под руководством учителя

1- выражать свою точку

зрения;

2-строить понятные

для партнера высказывания

(153)        Выделение общих признаков многоугольни-
ков и отождествление их по выделенному признаку. Объединение всех  многоугольников под одним названием. Выделение отличительных признаков разных видов многоугольников.

(154)        Составление выражений с заданными свойствами по рисунку.

(155)        Сравнение задач нового вида. Соотнесение
их со схемами. Анализ условия, решение задач.(156)        Поиск изученных понятий (разных видов
углов) на рисунке - конкретизация понятия.