Рабочая программа по математике для 1 класса (VII вида)
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Программа по математике предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики), обучающихся, которые нуждаются в специально созданных условиях обучения, показавших низкий уровень усвоения программы в первом классе и переведенных решением психолого-медико-педагогической комиссии в специальные (коррекционные) классы VII вида. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического (психологического) развития.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_1_klass.doc | 427 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МАТЕМАТИКА
1 класс (VII вида)
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089).
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования (2004г.), авторской программы М. И. Моро, Ю.М. Колягина, М. А. Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой «Математика», утверждённой МО и науки РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.), авторской программы Г.М.Капустиной «Математика», рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.
Программа соотнесена с учебным планом детского дома-школы (Утвержден приказом детского дома-школы от 20.08..2012. № 62, составленным в соответствии с примерным региональным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида Ростовской области (Утвержден приказом министерства образования РО от 10.07.02. № 1277).
Программа по математике предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики), обучающихся, которые нуждаются в специально созданных условиях обучения, показавших низкий уровень усвоения программы в первом классе и переведенных решением психолого-медико-педагогической комиссии в специальные (коррекционные) классы VII вида. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического (психологического) развития.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования у обучающихся элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; критичности мышления; пространственного воображения; математической речи; познавательных способностей;
- создать условия для формирования у обучающихся системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; умения вести поиск информации и работать с ней;
- воспитывать стремление к расширению математических знаний; сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер;
- создать условия для развития умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с пониженной математической готовностью:
-изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
-ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
-формирование практических умений (измерительных, графических);
-формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении. С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования. У многих детей имеются пробелы в дошкольном математическом развитии. Поэтому первоначальной задачей их обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется представлять материал в занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения.
Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу- путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.
Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Место предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа в год
Содержание программы составляют:
- изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
- ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
- формирование практических умений — измерительных, графических;
- формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.
Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:
- восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
- специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
- обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
- формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
- развитие обще-интеллектуальных умений и навыков;
- активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
- активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
- воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
- развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.
Основное содержание обучения в рабочей программе представлено 6 разделами. Так как по коррекционной программе предусматривается распределение часов ориентировочное, то количество часов на изучение основных разделов было изменено на основании диагностики обучающихся на начало года:
- Пропедевтический период ( 8ч - 11 ч)
- Десяток ( 25ч - 31 ч)
- Сложение и вычитание в пределах 10 (52ч - 54 ч)
- Второй десяток. Числа от 11 до 20. Нумерация (17ч -12 ч)
- Второй десяток. Табличное сложение и вычитание (24ч - 20 ч)
- Итоговое повторение (6ч -4 ч)
Увеличено количество часов на изучение разделов «Пропедевтический период» и «Десяток», т.к. 75% обучающихся имеют низкий уровень готовности к изучению математики. Больше времени отведено на изучение раздела «Сложение и вычитание в пределах 10» с целью формирования более глубокого навыка полученных знаний. Сокращено количество часов на разделы «Второй десяток. Числа от 11 до 20.Нумерация» и «Второй десяток. Табличное сложение и вычитание», т.к. на изучение этих разделов выделяется достаточное количество часов во втором классе.
Разделы распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно – дидактическую цель, в которой указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.
Результаты обучения в 1 классе.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- Проявлять любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью ко взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- проявлять познавательный интерес к математической науке;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- читать и пересказывать текст; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; действовать по правилу и образцу, под руководством учителя, с возрастающей долей самостоятельности;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу на уроках, во время игр, практических действий, на экскурсиях;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:
К концу пропедевтического периода обучающийся научится:
- сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;
- считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету?
- сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково;
- ориентироваться на странице учебника, тетради, альбома (различать верх, низ, левую и правую часть и т.п.);
- понимать выражения: за, перед, посередине, между, раньше, позже.
К концу 1 класса обучающийся научится:
- показывать предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; число, большее (меньшее) данного на несколько единиц; фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок);
- называть последовательно числа от 0 до 20;
- складывать и вычитать числа в пределах 10;
- называть и обозначать действия сложения и вычитания.
- считать предметы в пределах 20; читать и записывать числа от 0 до 20;
- решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20, основанные на знании последовательности чисел и десятичного состава;
- воспроизводить в памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
- различать: число и цифру; знаки арифметических действий (+, -); многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник;
- сравнивать: предметы с целью выявления в них сходства и различия; предметы по форме, размерам (больше, меньше); два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …»;
- использовать модели (моделировать учебную ситуацию): выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
- решать учебные и практические задачи: выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством; пересчитывать предметы и выражать результат числом; определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать простые задачи с помощью сложения и вычитания;
- измерять с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах; строить отрезок заданной длины;
- распознавать простейшие геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- сравнивать числа в пределах 20;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- вычислять длину ломаной.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучения.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Характеристика деятельности обучающихся | Вид | УУД | Дата | |
план | факт | |||||||
Пропедевтический период (11 ч) | ||||||||
1 | Вводный урок. Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов | 1 | Урок-экскурсия | Считать предметы (реальные объекты, их изображения, модели геометрических фигур и т. д.); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры | Текущий | Познавательные -Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | 4.09.12 | |
2 | Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных) | 1 | Комбинированный | Текущий | 5.09.12 | |||
3 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше» | 1 | Урок-игра | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар. | 6.09.12. | |||
4 | Взаимное расположение предметов в пространстве: вверх, вниз. | 1 | Урок-путешествие | Устанавливать пространственныхеотношения с помощью сравнения: выше – ниже; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; исследовать предметы окружающего мира; характеризовать явления и события с использованием чисел и величин; осваивать правила работы в группе | Фронтальный опрос | 7.09.12. | ||
5 | Пространственные представления «налево», «направо» | 1 | Урок-игра | Устанавливать направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо; вести счёт предметов (звуков, движений, слов) | Индивидуальный опрос | 11.09. | ||
6 | Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. | 1 | Комбинированный | Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными | Текущий | 12.09. | ||
7 | Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между» | 1 | Урок-экскурсия | Устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др.; ориентироваться в окружающем пространстве. | Индивидуальный опрос | 13.09. | ||
8 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Комбинированный | Сравнивать группы предметов: больше, меньше, столько же; использовать знания в практической деятельности; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел; осваивать правила работы в группе. | Текущий опрос | 14.09. | ||
9 | Уравнивание предметов и групп предметов | 1 | Комбинированный | Сравнивать группы предметов; уравнивать предметы | Фронтальный опрос | 18.09. | ||
10 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | 1 | Урок-сказка | Сравнивать группы предметов: больше, меньше, столько же; использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов; применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы; воспроизводить и применять правила работы в парах. | проверочная работа | 19.09. | ||
11 | Коррекция ЗУН | 1 | Комбинированный | Ликвидировать пробелы в знаниях, умениях по пройденному материалу | Индивидуальный опрос. | 20.09. | ||
Десяток (31 ч) | ||||||||
12 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 | 1 | Комбинированный | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 | Текущий | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | 21.09. | |
13 | Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2 | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натурального числа 2 Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Писать цифру 2 | Текущий | 25.09. | ||
14 | Числа 1, 2. Образование числа 2 | 1 | Комбинированный | Получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу Знать место 2 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Индивидуальный | 26.09. | ||
15 | Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3 | 1 | Урок-игра | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 3 Знать место числа 3 в числовом ряду; строить треугольник из счетных палочек. Писать цифру 3 | Текущий | Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | 27.09. | |
16 | Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится» | 1 | Урок– путешествие | Соотносить знаки: +(плюс), – (минус), = (равно) Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания; пользоваться математической терминологией | Текущий | 28.09. | ||
17 | Составление и чтение равенств | 1 | Урок-игра | Соотносить знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Понимать отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков; читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов | Текущий | 2.10. | ||
18 | Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | Комбинированный | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 4; различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметрах; строить квадрат из счетных палочек; составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Писать цифру 4 | Текущий | 3.10. | ||
19 | Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине» | 1 | Урок-экскурсия | Сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять. | Текущий | 4.10. | ||
20 | Число 5. Письмо цифры 5 | 1 | Урок-игра | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 5. Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения; сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 | 5.10. | |||
21 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых | 1 | Комбинированный | Получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Самостоятельная работа (10 мин) | 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | 9.10. | |
22 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок | 1 | Комбинированный | Распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, отрезок. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Текущий | 10.10. | ||
23 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины | 1 | Урок-экскурсия | Распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, отрезок. Характеризовать свойства геометрических фигур. Тренировать в вычерчивании ломаных линий, в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Уметь находить геометрические фигуры в окружающем мире. | Текущий | 11.10. | ||
24 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых | 1 | Комбинированный | Называть последовательность натуральных чисел от 2 до 5; знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | Текущий | 12.10. | ||
25 | Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно) | 1 | Комбинированный | понимаать отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно); сравнивать числа первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | Текущий | 16.10. | ||
26 | «Равенство», «неравенство» | 1 | Урок-сказка | Текущий | 17.10. | |||
27 | Многоугольники | 1 | Урок-экскурсия | Распознавать геометрические фигуры: многоугольники ; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры | Текущий | 18.10. | ||
28 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2–5» | 1 | Комбинированный | Знать последовательность натуральных чисел от 2 до 5; все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом | Самостоятельная работа (10 мин) | 19.10. | ||
29 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6 | 1 | Урок-путешествие | Называть и записывать цифрами натуральные числа от 1 до 7. Располагать предметы по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют); составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). | Текущий | 23.10. | ||
30 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7 | 1 | Комбинированный | Текущий | 24.10. | |||
31 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7 | 1 | Урок-сказка | Знать последовательность натуральных чисел от 1 до 7; состав изученных чисел | Индивидуальный | 25.10. | ||
32 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | 1 | Комбинированный | Называть и записывать цифрами натуральные числа от 1 до 8; знать состав чисел 8 и 9 | Текущий | 26.10. | ||
33 | Числа 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9 | 1 | Комбинированный | Называть и записывать цифрами натуральные числа от 1 до 9; знать случаи образования изученных чисел | Текущий | 30.10. | ||
34 | Число 10. Запись числа 10 | 1 | Комбинированный | Называть и записывать цифрами натуральные числа от 0 до 10. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи; записывать цифры 6, 7, 8, 9, 10. Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10; сравнивать число первого десятка. | Текущий | 31.10. | ||
35 | Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Урок-игра | Текущий | 1.11. | |||
36 | Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей | 1 | Комбинированный | Называть последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Отбирать и классифицировать информацию по разделам, применять навыки счета и знание состава чисел, работа в группе; различать понятия «число», «цифра» | Проверочная работа (10 мин) | 2.11. | ||
37 | Сантиметр – единица измерения длины | 1 | Комбинированный | Знать единицы измерения длины: сантиметр; Получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Сравнивать длины предметов. Работать с информацией. | Текущий | 13.11. | ||
38 | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | 1 | Комбинированный | Получать числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | Текущий | 14.11. | ||
39 | Число 0. Цифра 0 | 1 | Урок-сказка | Знать место числа 0 в числовом ряду. Соотносить цифру и число | Текущий | 15.11. | ||
40 | Сложение с нулём. Вычитание нуля | 1 | Комбинированный | Счет предметов Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. Уметь решать примеры с числом 0 | Текущий | 16.11. | ||
41 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Комбинированный | Сравнивать предметы по разным признакам; знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 | Текущий | 20.11. | ||
42 | Диагностика знаний обучающихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Контроль | Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка; сравнивать предметы по разным признакам. Считать предметы. Записывать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | Проверочная работа (35 мин) | 21.11. | ||
Сложение и вычитание в пределах 10 (54 ч) | ||||||||
43 | Защита проектов. Прибавить и вычесть число 1 | 1 | Комбинированный | Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10. Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения. Решать и записывать примеры на сложение и вычитание 1. Получать число вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте; представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Текущий | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | 22.11. | |
44 | Прибавить число 1 | 1 | Комбинированный | Текущий | 23.11. | |||
45 | Вычесть число 1 | 1 | Комбинированн | Текущий | 27.11. | |||
46 | Прибавить и вычесть число 2 | 1 | Комбинированный | Выполнять арифметические действия с числами, называть компоненты и результат сложения; пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Текущий | 28.11. | ||
47 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей | 1 | Комбинированный | Текущий | 29.11. | |||
48 | Задача (условие, вопрос) | 1 | Комбинированный | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение. | Текущий | 30.11. | ||
49 | Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку | 1 | Комбинированный | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос ; решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | 4.12. | ||
50 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | 1 | Комбинированный | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 | Текущий | 5.12. | ||
51 | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» | 1 | Комбинированный | Текущий | 6.12. | |||
52 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 2 | Текущий | 7.12. | ||
53– 54 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | 2 | Комбинированный | Выполнять счет предметов. Запоминать таблицу сложения однозначных чисел. Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Текущий | 11.12. 12.12. | ||
55 | Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений | 1 | Комбинированный | Применять приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения; прибавлять и вычитать число 3 по частям | Текущий | 13.12. | ||
56 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач | 1 | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом; знать состав числа чисел от 3 до 10; выполнять вычисления вида ± 3 | Текущий | 14.12. | ||
57 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач | 1 | Комбинированный | Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом; применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10 | Текущий | 18.12. | ||
58 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | 1 | Комбинированный | Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10. | Текущий | 19.12. | ||
59 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел | 1 | Комбинированный | Знать последовательность натуральных чисел от 2 до 10; название компонентов и результата действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. | Текущий | 20.12. | ||
60 | Решение текстовых задач | 1 | Комбинированный | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи; Знать математические термины: «задача», «условия», «решение», «вопрос», «ответ» | Текущий | 21.12. | ||
61 | Прибавить и вычесть число 3. Решение задач | 1 | Комбинированный | Знать таблицу сложения и вычитания числа 3. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | 25.12. | ||
62 | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3» | 1 | Комбинированный | Выполнять арифметические действия с числами. Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой за дачи; выполнять её решение арифметическим способом | Текущий | 26.12. | ||
63 | Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3» | 1 | Комбинированный | Запоминать таблицу сложения однозначных чисел. Выполнять сложение и вычитание чисел, использовать соответствующие термины. Знать таблицу сложения и вычитания числа 3; применять усвоенный материал | Проверочная работа (10 мин) | 27.12. | ||
64 | Коррекция ЗУН. Решение задач изученных видов | 1 | Комбинированный | Ликвидировать пробелы в знаниях, умениях по пройденному материалу. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Самостоятельная работа (10 мин) | 28.12. | ||
65 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | 1 | Комбинированный | Выполнять арифметические действия с числами. Решать текстовые задачи арифметическим способом; применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 | Текущий | 15.01 | ||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц. Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь; представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Текущий | 16.01 | ||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Урок-состязание | Применять приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | Текущий | 17.01 | ||
68 | Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений | 1 | Комбинированный | Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Текущий | 18.01 | ||
69 | Решение задач и выражений | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять сложение и вычитание чисел с использованием соответствующих терминов. Понимать отношения «больше на…», «меньше на…» Уметь слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Тест (7 мин) | 22.01 | ||
70 | Задачи на разностное сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Сравнивать числа с опорой на порядок следования чисел при счёте; решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | 23.01 | ||
71 | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи на сравнение. Уметь сравнивать числа | Текущий | 24.01 | ||
72 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | 1 | Комбинированный | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. Запоминать таблицу сложения однозначных чисел. | Текущий | 25.01 | ||
73 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач | 1 | Комбинированный | Применять приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Выполнять арифметические действия с числами Запоминать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Самостоятельная работа (15 мин) | 29.01 | ||
74 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | Комбинированный | Группировать слагаемые. Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; пользоваться переместительным свойством сложения | Индивидуальный опрос | 30.01 | ||
75 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | Комбинированный | Выполнять сложение и вычитание чисел, используя соответствующие термины. Понимать отношения «больше на…», «меньше на…» Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; пользоваться математической терминологией «слагаемое», «единица» | Текущий | 31.01 | ||
76 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения | 1 | Комбинированный | Применять приёмы вычислений: прибавление числа по частям. Составлять таблицу сложения для + 5,6, 7, 8, 9 | Тематический | 1.02 | ||
77 | Состав числа 10. Решение задач | 1 | Комбинированный | Называть последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, моделировать состав чисел до 10. | Тематический | 5.02 | ||
78 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Контроль и учет знаний | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, моделировать состав чисел до 10. | Контрольная работа (35 мин) | 6.02 | ||
79 | Коррекция ЗУН. Решение задач на разностное сравнение. | 1 | Комбинированный | Ликвидировать пробелы в знаниях, умениях по пройденному материалу. Решать текстовые задачи на разностное сравнение; представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Текущий | 7.02 | ||
80 | Решение задач на разностное сравнение | 1 | Комбинированный | Моделировать состав числа 10. Решать текстовые задачи на разностное сравнение; пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Проверочная работа (10 мин) | 8.02 | ||
81 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение | 1 | Урок-конкурс | Запоминать таблицу сложения однозначных чисел. Выполнять сложение и вычитание чисел, с использованием соответствующих терминов. Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Текущий | 12.02 | ||
82 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | Комбинированный | Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Текущий | 13.02 | ||
83 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | Комбинированный | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | Текущий | 14.02 | ||
84 | Решение задач и выражений | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Текущий | 15.02 | ||
85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей | 1 | Комбинированный | Проговаривать математические термины; записывать примеры. Называть компоненты и результат действия вычитания; пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | Текущий | 19.02 | ||
86 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 | 1 | Комбинированный | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости. Применять приемы вычислений: вычитание числа по частям Знать состав чисел 6, 7 | Текущий | 20.02 | ||
87 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания | 1 | Комбинированный | Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. Выполнять вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения; пользоваться изученной математической терминологией. | Текущий | 21.02 | ||
88 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия | 1 | Комбинированный | Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании; пользоваться изученной математической терминологией | Текущий | 22.02 | ||
89 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия | 1 | Комбинированный | Проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач; пользоваться приёмами вычислений: вычитание числа по частям; применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 | Текущий | 26.02 | ||
90 | Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания | 1 | Комбинированный | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; использовать приёмы вычислений: вычитание числа по частям | Текущий | 27.02 | ||
91 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания | 1 | Комбинированный | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторять состав чисел до 10; выполнять арифметические действия с числами; выполнять вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения; пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Текущий | 28.02 | ||
92 | Килограмм | 1 | Урок- путешествие | Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Устанавливать зависимости между величинами; знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Текущий | 1.03 | ||
93 | Литр | 1 | Урок-практикум | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Рассматривать единицу измерения вместимости: литр. Устанавливать зависимости между величинами Знать единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос | Текущий | 5.03 | ||
94 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» | 1 | Комбинированный | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Понимать и моделировать отношения «больше на…», «меньше на…» Знать таблицу сложения однозначных чисел | Математический диктант (5 мин) | 6.03 | ||
95 | Контрольная работа по теме «Числа первого десятка. Сложение и вычитание» | 1 | Контроль и учет знаний | Знать таблицу сложения однозначных чисел; состав чисел до 10. Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Понимать и моделировать отношения «больше на…», «меньше на…» | Контрольная работа (35 мин) | 7.03 | ||
96 | Коррекция ЗУН. | 1 | Ликвидировать пробелы в знаниях, умениях по пройденному материалу | |||||
Второй десяток. Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч) | ||||||||
97 | Названия и последовательность чисел | 1 | Комбинированный | Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. Называть последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Текущий | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | 12.03 | |
98 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | 1 | Комбинированный | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. Называть последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления; разряды двузначных чисел; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа | Текущий | 13.03 | ||
99 | Чтение и запись чисел | 1 | Комбинированный | Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел. Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Текущий | 14.03 | ||
100 | Дециметр | 1 | Комбинированный | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры. Знать единицы измерения длины: дециметр, соотношение между единицами длины (см, дм) Устанавливать зависимости между величинами. Применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, | Текущий | 15.03 | ||
101 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | 1 | Комбинированный | Записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел. Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Индивидуальный опрос | 19.03 | ||
102 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20 | 1 | Комбинированный | Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа | Индивидуальный опрос | 20.03 | ||
103 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись; записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы | Текущий | 21.03 | ||
104 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | Комбинированный | Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»; называть разряды двузначных чисел. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Тест (15 мин) | 22.03 | ||
105-106 | Подготовка к введению задач в два действия | 2 | Комбинированный | Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Текущий | 3.04. 4.04. | ||
107-108 | Ознакомление с задачей в два действия | 2 | Комбинированный | Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Знать способ решения задач в два действия | Текущий | 5.04. 9.04. | ||
Второй десяток. Табличное сложение и вычитание (20 ч) | ||||||||
109 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | Урок-игра | Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры; выполнять сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Запоминать состав чисел второго десятка. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | 10.04 | ||
110 | Случаи сложения +2, +3 | 1 | Комбинированный | Текущий | 11.04 | |||
111 | Случаи сложения +4 | 1 | Текущий | 12.04 | ||||
112 | Случаи сложения +5 | 1 | Текущий | 16.04 | ||||
113 | Случаи сложения +6 | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | 17.04. | |||
114 | Случаи сложения +7 | 1 | Комбинированный | Текущий | 18.04. | |||
115 | Случаи сложения + 8, + 9 | 1 | Комбинированный | Текущий | 19.04 | |||
116 | Таблица сложения | 1 | Комбинированный | Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать таблицу сложения однозначных чисел | Текущий | 23.04 | ||
117 | Решение задач и выражений. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20» | 1 | Урок-соревнование | Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток с опорой на краткую запись и схему. Использовать математическую терминологию при записи. Устанавливать зависимости между величинами. Делать выводы, систематизировать знания; Закреплять знания таблицы сложения однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений; представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц | Текущий Тест (15 мин) | 24.04 | ||
118 | Коррекция ЗУН. | 1 | Комбинированный | Ликвидировать пробелы в знаниях, умениях по пройденному материалу | 25.04 | |||
119 | Приём вычитания числа по частям | 1 | Комбинированный | Моделировать приемы выполнения действия вычитания с пере ходом через десяток, используя предметы; использовать прием вычитания по частям | Текущий | 26.04 | ||
120 | Случаи вычитания 11 – | 1 | Комбинированный | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Использовать прием вычитания по частям | Текущий | 30.04 | ||
121 | Случаи вычитания 12 – | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Знать и уметь выполнять случаи вычитания 12 – | Самостоятельная работа (15 мин) | 7.05 | ||
122 | Случаи вычитания 13 – | 1 | Комбинированный | Использовать приём вычитания числа по частям Знать таблицу сложения однозначных чисел; выполнять случаи вычитания 13 – | Текущий | 8.05 | ||
123 | Случаи вычитания 14 – | 1 | Комбинированный | Решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Знать и уметь выполнять случаи вычитания 14 – | Текущий | 14.05. | ||
124 | Случаи вычитания 15 – | 1 | Комбинированный | Использовать приём вычитания числа по частям Знать таблицу сложения однозначных чисел; выполнять случаи вычитания 15 – ; понимать термины: «однозначное число», «двузначное число» | Текущий | 15.05 | ||
125 | Случаи вычитания 16 – | 1 | Комбинированный | Использовать приём вычитания числа по частям Знать таблицу сложения однозначных чисел; выполнять случаи вычитания 16 – | Текущий | 16.05 | ||
126 | Случаи вычитания 17 – , 18 – | 1 | Комбинированный | Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел; разряды двузначных чисел; приём вычитания числа по частям. | Текущий | 17.05 |
127 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | 1 | Комбинированный | Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. Решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Использовать приём вычитания числа по частям. | Текущий | 21.05 | ||
128 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | 1 | Контроль | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи; считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 | Контрольная работа (35 мин) | 22.05 | ||
Итоговое повторение (4 ч) | ||||||||
129 | Коррекция ЗУН. Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | Урок- соревнование | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Индивидуальный опрос | Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Вступать в диалог. 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные 1. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 2.Адекватно воспринимать оценку учителя. | 23.05 | |
130 | Проект «Математика вокруг нас» | 1 | Урок проектной деятельности | Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. | Текущий | 24.05 | ||
131 | Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка» | 1 | Контрольный | Записывать и сравнивать числа в пределах 10; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Тематический | 28.05 | ||
132 | Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины | 1 | Комбиниров | Распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге, разлинованной в клетку. Устанавливать зависимости между величинами. | Текущий | 29.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 4 класс(VIII вида)
Рабочая программа предназначена для коррекционной школы VIII вида в 4 классе 2 полугодие...
Рабочая программа по математике (7 класс VIII вида, индивидуальное обучение)
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 4 класс VII вида УМК «Школа России»
Программа разработана на основе программы для специальных (коррекционных) общоебразовательных школ и классов 7 вида. Начальные классы 1-4, с использование УМК « Школа России». Авторский коллектив под ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 4 класс VII вида УМК «Школа России»
Программа разработана на основе программы для специальных (коррекционных) общоебразовательных школ и классов 7 вида. Начальные классы 1-4, с использование УМК « Школа России». Авторский коллектив под ...
Адаптированная рабочая программа по математике 3 класс (8 вида)
Рабочая программа составлена на основе "Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный, 1-4 классы", авторы составители М. Н. Перова, В. В. Эк под редакцией В...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике 2 класс VIII вида
Рабочая программа содержит пояснительную записку, основные требования к учащимся, содержание предмета и тематическое планирование....