Календарно-теамтическое планирование по системе учебников "Начальная школа ХХ1 века" 2 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме

Опубликовано 13.06.2013 - 15:21 - Юшковец Ольга Альбертовна

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка, литературного чтения, окружающего мира, математики и музыки для учащихся 2-го класса с учётом ФГОС по системе обучения "Начальная школа ХХ1 века" под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Скачать:

Вложение	Размер
к учебникам Л.А.Ефросининой 2 класс	257.5 КБ
к учебникам Рудницкой В.Н. 2 класс	124 КБ
к учебнику В.О.Усачевой, Л.В.Школяр 2 класс	37.82 КБ
к учебникам Н.Ф.Виноградовой 2 класс	168.5 КБ
к учебникам С.В.Иванова 2 класс	326.5 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №254

Колесникова В.А.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Литературное чтение - 2

2012/2013 учебный год

Составлено на основании государственной программы Л.А.Ефросинина

при 4 часах в неделю ( 136 часов за год)

Учебник: Л.А.Ефросинина «Литературное чтение»

М., «Вентана-Граф» 2011

Составитель: Юшковец О.А.

Работы	I полугодие	II полугодие	Всего за год
Контрольные
Практические

Москва 2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом, на основе учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы для 2 класса Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова / Программа 1-4 класс, ФГОС, Москва «Вентана-Граф» 2012г./ и предназначена для обучения литературному чтению учащихся общеобразовательных учреждений.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование го интеллекта и общей культуры,
В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности,
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Актуальность данного курса литературного чтения заключается в том, что он направлен на решение комплекса концептуальных задач: развитие личности ребёнка, его интеллекта и общей культуры, становление основ читательской деятельности, а также компонентов учебной деятельности; обеспечение дифференцированного обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика. Для реализации этих задач созданы УМК для каждого года обучения, позволяющие учителю поэтапно и целенаправленно формировать читательскую деятельность детей как условие их литературного развития. Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования. Вопрос создания единой методической системы организации процесса чтения и работы с книгой, а также развитие интереса к литературе, «охоты к чтению» и формирования элементарных читательских умений всегда остро стоял перед школой России.

Изучение литературного чтения занимает одно из центральных мест среди общеобразовательных предметов средней школы.

Основная цель литературного чтения во 2 классе:

сформировать основы читательских и речевых умений.

Из цели обучения вытекают задачи, которые должны решаться на уроках литературного чтения на втором году обучения:

отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения;
развивать интерес к чтению, развивать читательский кругозор;
воспитывать нравственно-эстетические представления о гражданственности и человечности
обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушанного);
учить работать с текстом, учебной и детской литературой.

Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год.

На начальном этапе используется тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторов. Использование жанрового и авторского принципа предлагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. В программе осуществлён принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций, чувств. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В ходе обучения литературному чтению используются: словесный, дедуктивный, проблемно-поисковый методы, метод самостоятельной работы. Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут (4 урока в неделю).

Уроки литературного чтения имеют межпредметные связи с уроками:

русского языка (запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений),
изобразительного искусства (иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям),
уроками музыки (слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений – народные хороводные и колыбельные песни),
уроками труда (изготовление книг самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества – аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам, конструирование обложки книги с применением программы «Перво-Лого» MacBook).

Предполагаемые результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся 2 класса» (См. Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса, обучающихся по данной программе). Одним из важнейших умений, которые должны приобрети учащиеся, является умение работать с учебной книгой «Литературное чтение».

Система оценки достижений учащихся. Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:

навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из круга детского чтения);
умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
навыки и умения собственно читательской деятельности.

Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестовые задания, диагностические задания.

Инструментарий для оценивания результатов.

Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе – 10. Выполненное задание оценивается в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - если ученик набрал 9 – 10 баллов.

«4» - если ученик набрал 7 - 8 баллов.

«3» - если ученик набрал 5 - 6 баллов.

«2» - если ученик набрал менее 5 (от 0 до 5 баллов).

Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - ели в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий. Отметки за выполнение диагностических заданий:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла – задание выполнено верно.

Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).

«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..

«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.

«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса, обучающихся по данной программе.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

уметь:

правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
читать молча небольшие тексты;
пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
высказывать свое отношение к поступку героя;
определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
самостоятельно знакомится;
с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);
пользоваться словарями, книгами, справочниками;
самостоятельно отбирать книги для чтения.

Система условных сокращений

К – комбинированный

В – вводный

О - обощающий

- произведения для дополнительного чтения

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе.

№ п/п	Дата пров. урока		Содержание учеб материала	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Методические приёмы	Вид контро- ля	Дом. задание	Исп. ИКТ	вка
I четверть – 34 часа
О нашей Родине – 5 часов.
1	04.09.12		Ф. Савинов «О Родине».	1	К	Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия.	Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения	Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, литературный диктант.	У – с.4 наизусть.
2	05.09.12		И. Никитин «Русь».	1	К	Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение.	Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.		У – с. 6 выр. РТ – с . 4 № 4.
3	06.09.12		С. Романовский «Русь».	1	К	Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя.			У – с. 9 № 4,5. РТ – с. 5 № 3,4
4	07.09.12		С. Романовский «Слово о Русской земле».	1	Слушание	Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение учителя: летопись, летописец. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.			У – с. 9 № 4,5. РТ – с. 5 № 3,4
5	11.09.12		С. Прокофьев. Родина. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» .	1	К	Упражнение: чтение вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине.			У – с. 14 – наизусть, РТ – с. 7 № 2.
Народная мудрость – 5 часов.
6	12.09.12		Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки.	1	В	Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм.	Сравнение разных фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.	Индивидуальный, фронтальный, взаимопроверка,	На выбор: Найти книгу с загадками, выучить 2-3 загадки, сочинить загадку.
7	13.09.12		Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».	1	Чтение	Формирование читательских умений.	Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.		подготовить рассказ о семье Ильи
8	14.09.12		Былина «Три поездки Ильи Муромца».	1	Чтение	Обогащение словаря, формирование навыков чтения.	Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя».	Иллюстрирование, литературный диктант.	У – с. 24-27 пересказ
9	18.09.12		Шутка. Считалка. Потешка. Пословицы. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки.	1	К	Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений. Этапы составление проектов.	Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора.		РТ – с. 11 № 2, с. 13 № 3.
10	19.09.12		Проверь себя. Защита проектов «Народная мудрость».	1	О	Закрепление и обобщение по теме. Защита творческих проектов учащимися.	Определения уровня начитанности учащихся, умение составлять и защищать проекты.		Перечитать понравившиеся произведения.
О детях и для детей – 20 часов.
11	20.09.12		А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена».	1	К	Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения.	Сравнение стихов. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения.	Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа.	У – с. 33 читать выразительно.
12	21.09.12		С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».	1	Слушание, обучающее чтение	Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание.	Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.		У – с. 34 Читать выразительно.
13	25.09.12		С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело».	1					У – с. 39 – вопросы РТ – с. 17 № - 3
14	26.09.12		Е. Пермяк «Смородинка».	1	Обучающее чтение	Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст.	Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана.		У – с. 40-41 – выр. чтение.
15	27.09.12		Г. Сапгир «Рабочие руки»	1	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание.	Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке.	Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа.	По выбору: У – с. 46 чит. выр., рассказ о Бобке.
16	28.09.12		Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак. Л. Толстой «Страшный зверь». Я. Аким «Жадина».	1	Чтение Беседа.	Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности.	Работа с басней, её структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого.		У – с. 47-48 – наизусть.
17	02.10.12		М. Зощенко «Самое главное».	1	Слуша-ние	Развитие восприятия художественного произведения, умение пересказывать текст.	Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.		У – с. 51-57, пересказ любой части.
18	03.10.12		М.Зощенко «Самое главное»	1					У – с. 51-57, рассказать о событиях от имени Андрюши.
19	04.10.12		В. Сутеев «Кто лучше?». В. Сутеева «Волшебная иголочка».	1	Чтение	Развитие навыка чтения по ролям.	Чтение по ролям сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений.		У – с. 58-59, выр. чит.
20	05.10.12		А. Митта «Шар в окошке».	1	Повторяющее чтение	Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.	Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение.		РТ – с. 28 № 3
21	09.10.12		Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом».	1	Повторяющее чтение	Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.	Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.	Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка.	РТ – с. 30 № 3
22	10.10.12		Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик».	1	Чтение	Развитие навыка чтения. Формирование читательских умений.	Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).		У – с. 64-65 пересказ, РТ – с. 31 № 3
23	11.10.12		В. Беспальков «Совушка».	1	Слуша-ние	Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков.	Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.		У – с. 66-70, пересказ любой части
24	12.10.12		В. Сутеев «Снежный зайчик». Н.Носов «Затейники». Н. Носов «На горке».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание.	Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «затейники». Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева.		Х – с. 76-78 читать
25	16.10.12		Обобщение по теме «О детях и для детей»	1	Чтение	Развитие навыка ориентироваться в жанре и в тематике произведений	Работа с обложками к произведениям, с книжной полкой		Составить список детских писателей
26	17.10.12		Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Работа с текстом сказки: выделений созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту.		У – с. 79-81 пересказ.
27	18.10.12		Братья Гримм «Маленькие человечки». Братья Гримм «Три брата».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы.		Х – с. 134-137 – читать, РТ – с. 40 № 3
28	19.10.12		Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».	1	Слуша-ние	Развитие навыков чтения, творческой деятельности, читательских умений.	Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок.	Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка.	У – с. 86-91 рассказ о горошинке.
29	23.10.12		Братья Гримм «Семеро храбрецов».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы).	Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов».		РТ – с. 7-8, упр. 4
30	24.10.12		Проверь себя	1	О	Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений.	Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.	Самос. работа с самопроверкой	РТ –с. 43 № 6
«Уж небо осенью дышало…» - 6 часов
31	25.10.12		А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скрибицкий «Осень». М. Пришвин «Осеннее утро».	1	Ввод-ный	Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение к произведению); творческая деятельность	Слушание стихотворения. Выполнения заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстраций к тексту. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Выполнение заданий под руководством учителя.	Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная, творческая работа. Литературный диктант.	У – с. 99 –наизусть, РТ – с. 45 № 2.
32	26.10.12		Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений творческая деятельность.	Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради.		У – с. 102-103 читать выразительно, РТ – с. 47 № 3
33	30.10.12		А. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени».	1	Слуша-ние	Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.	Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа.	Текущий, выразительное чтение.	Х – с. 11 – наизусть, РТ – с. 49 № 2.
34	31.10.12		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».	1	Чтение	Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.	Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Введение и объяснение понятия «Загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.	Самостоятельная, творческая работа Литературный диктант.	У – с. 106 – наизусть, РТ – с. 51 № 5.
35	01.11.12		Э. Шим «Храбрый опёнок». А. Майкоп «Осень».	1	К	Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.	Слушание. Беседа: что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выполнение задания в учебнике и в тетради.		Х – с. 12-13 наизусть.
36	02.11.12		Проверь себя.	1	Обобщающий, контрольный.	Проверка начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности.	Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима.		Читать произведе- ние по выбору.	+
I четверть – факт 36 час II четверть – 28 часов Снежок порхает, кружит – 19 часов
37	12.11.12		З. Александровна «Зима».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение).	Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Введения понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка».	Теку-щий	РТ – с. 56 № 4.
38	13.11.12		С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение).	Чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.	Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа, работа в парах.	У – с. 118-120 пересказ.
39	14.11.12		И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.		У – с.121-122 пересказ любой части
40	16.11.12		Э. Шим «Всем вам крышка».	1	Слуша-ние	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.	Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.		РТ – с. 60 № 4.
41	19.11.12		К. Ушинский «Мороз не страшен».	1	Слуша-ние	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.	Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту.		У – с. 126-127 – наизусть.
42	20.11.12		Русская сказка «Дети Мороза». Немецкая сказка «Бабушка Метелица».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение).	Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучению пересказу по плану. Сравнение народных сказок.		Х – с. 104-108 читать	+
43	21.11.12		М. Пришвин «Деревья в лесу».	1	В	Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм.	Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.		На выбор: Найти книгу с загадками, выучить 2-3 загадки, сочинить загадку.
44	23.11.12		И. Суриков «Детство»	1	Чтение	Формирование читательских умений.	Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.		У – с. 131 - наизусть	+
45	26.11.12		В. Даль «Девочка Снегурочка».	1	Слушание	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора).	Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.	Теку щий, взаимо прове рка.	РТ – с. 65 № 4.
46	27.11.12		Русская народная сказка «Снегурочка».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора).	Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке.	Текущий, взаимопроверка.	У – с. 138-141 пересказ по плану
47	28.11.12		Н. Некрасов «Саша».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр).			РТ – с. 69 № 3.
48	30.11.12		Японская народная сказка «Журавлиные перья».	1		Развитие речи учащихся, умение составлять текст по теме.	Сравнение сказок разных народов.	Самос- тоятельная работа	РТ – с. 67 № 5
49	03.12.12		Сравнительный анализ сказки Даля «Девочка Снегурочка» и русской народной сказки «Снегурочка»	1	Урок твор- чества		Сочинение собственной сказки о Снегурочке.		У – с. 138 -141 читать, придумать продолж. сказки
50	04.12.12		Работа над выразительностью текста А.Некрасов «Саша» и Суриков «Детство»	1	К	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр).				+
51	05.12.12		В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	1	Чтения	Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.	Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова.	Текущий, работа в парах, индивидуально.	Х – с. 18-20 читать,
52	07.12.12		Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.	Чтение «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.		У – с. 144-145 пересказ, РТ – с. 70 № 2
53	10.12.12		И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».	1	К	Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.	Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.		РТ – С. 71 № 2	+
54	11.12.12		И. Беляков «О чём ты думаешь снегирь?».	1	К	Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.	Слушание. Упражнение в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Теку-щий	РТ – с. 72 № 4
55	12.12.12		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». В. Одоевский «Мороз Иванович».	1	Урок твор- чества.	Развитие речи у учащихся	Работа в группах (5-10 человек).	Литера турный диктант	Сделать рисунки
Здравствуй, праздник новогодний – 9 часов.
56	14.12.12		С. Михалков «В снегу стояла ёлочка».	1	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.	Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.	Теку-щий, работа в парах	РТ – с. 73 № 3, сделать модель обложки.	+
57	17.12.12		А. Гайдар «Ёлка в тайге» (продолжение).	1	Слуша-ние	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.	Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с тексом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.	Самос- тоятельная работа	У – с. 151-153, краткий пересказ
58	18.12.12		Проверка читательских умений	1	Контроль	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.	Работа с тексом	Самостоятельная работа		+
59	19.12.12		С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака	1	Чтение		Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака.
60	21.12.12		Проверка начитанности.	1	КР			Итого вый (начитанность)
61	24.12.12		Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».	1	Биб- лиотеч- ный урок	Развитие речи учащихся, умение работать с произведениями, определение уровня начитанности.	Рассматривание и выборочное чтение книг Х.-К. Андерсена.	Темати- ческий, груп- повая работа.	РТ – с. 76 № 2
62	25.12.12		Проверь себя.	1	Обоб- щаю- щий	Сформированность учебной и читательской деятельности.	Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Итого вый	Читать книги различных авторов
63	26.12.12		Идёт волшебница зима.	1	Урок-утрен-ник.	Развитие читательского интереса.	Выставка творческих работ учащихся по теме, конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений по теме; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам нашего учебника».	Инди- ви- дуаль- ный.		+
64	27.12.12	Книная полка «Стихи о природе»	1	Библиотечный урок	Развитие читательских умений	Выбор, чтение произведений	грапповой
II четверть – факт 28 час III четверть – 39 часов Произведения о животных – 15 часов
65	14.01.13		Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка». Е. Чарушин «Перепёлка».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Сравнение произведений.	Текущий, взаимопроверка, фронтальный, индивидуальный, опросы.	У –с. 4 - наизусть
66	15.01.13		К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадка. Е. Благинина «Голоса леса».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение стихотворения.		РТ – с. 8 № 1,2
67	16.01.13		М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Оленёнок». Н. Рубцов «Про зайца».	1	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения, читательских умений.	Слушание. Выполнение заданий в учебнике ив тетради. Рассматривание книг М, Пришвина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений.		У – с. 11 –наизусть, РТ - с. 10 № 2.
68	18.01.13		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Скороговорки.	1	Чтение	Развитие навыков читательских умений.	Выразительное чтение произведения. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.	Текущий, взаимопроверка, фронтальный, индивидуальный опросы.	У – с. 12 пересказ, с. 15-читать.
69	21.01.13		В. Бианки «Ёж спаситель». М. Пришвин «Журка».	1	Чтение	Развитие навыков читательских умений.	Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и в тетради.		РТ – с. 12 № 2
70	22.02.13		М. Дудин «Тары-бары».	1	К	Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения.	Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.		У – с. 16- читать вырази тельно.
71	23.01.13		К. Ушинский «Плутишка кот».	1	Слушание				РТ – с. 14 № 2.
72	25.01.13		К. Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос»	1	Слуша-ние	Развитие восприятия художественного произведения, развитие навыков выразительного чтения.	Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.	Теку щий, самост. работа	У – с. 45-48 читать, РТ 0 с. 16 № 2
73	28.01.13		Русская сказка «Журавль и цапля».	1	К	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ.	Текущий, самостоятельная работа.	У – с. 24 № 4	+
74	29.01.13		Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений.			РТ – с. 18 № 2
75	30.01.13		Русская народная сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь».	1	Слушание	Работа по заданиям в тетради. Развитие читательских умений.	Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	Теку щий, взаимо провер ка, сам. работа	У – с. 28 № 3
76	01.02.13		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».	1	К (чтение, слуша ние)	Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом.	Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.	Текущий, взаимопроверка, самост. работа.	У – с. 28-29 – пересказ,
77	04.02.13		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение).	1	К				У – с. 29-31 – пересказ,
78	05.02.13		Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».	1	Чтение				РТ – с. 21 № 4.
79	06.02.13		Русская народная сказка «Белые пёрышки».	1	Слушание	Развитие навыков чтения. Работа с текстом.	Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок.	Литера- турный диктант	РТ – с. 23 № 3.	+
Зарубежные сказки – 11 часов.
80	08.02.13		Украинская народная сказка «Колосок». Французская сказка «Волк, улитка и осы».	1	Чтение	Развитие навыков чтения. Работа с текстом.	Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о Петушке.	Текущий, взаи мопроверка, самост. работа.	РТ – с. 24 № 4.
81	11.02.13		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.	Теку щий	РТ – с. 26 упр 1.
82	12.02.13		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение).	1	Чтение					+

83	13.02.13	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.	Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, литературный диктант.	У – с.42-43 читать
84	15.02.13	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.			У – с. 44-46 читать.
85	18.02.13	Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений.			Подобрать книги со сказками народов мира
86	19.02.13	Братья Гримм. «Бременские музыканты».	1	Слушание	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов.		У – с. 47-53 читать, подготовить инсцениро- вание роли	+
87	20.02.13	Братья Гримм. «Бременские музыканты».	1	Слушание	Развитие навыков чтения, читательских умений.	Инсценировка сказки. Работа с книгами братьев Гримм.		РТ – с. 30 № 3
88	22.02.13	Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».	1	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся.	Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка»	Текущий, взаимопроверка.	У – с. 54-60 – выразительной чтение любой части
89	25.02.13	Дж. Харрис «Как повстречались братец Лис и Братец Черепаха».	1	Слушание	Формирование читательских умений.	Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.		РТ – с. 33 № 3
90	26.02.13	Проверь себя.	1	Обоб- щаю- щий.	Определение уровня начитанности, читательских умений.	Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Тематический тест.	Чтение понравив шегося произведе ния.	+
Рассказы, стихи, сказки о семье – 14 часов.
91	27.02.13	Л. Толстой «Лучше всех»	1	К	Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей.	Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка.	У – с. 64 – читать выраз, вспомнить колыб. песню.
92	01.03.13	Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.	1	К	Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей.	Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).		Написать рассказ о бабушке, папе, брате.	+
93	04.03.13	Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».	1	К	Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей.	Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на ме6сте».		У – с. 68- пересказ.
94	05.03.13	М. Лермонтов «Спи младенец мой прекрасный…». Л. Осеева «Сыновья». А. Майков «Колыбельная песня».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение диалога матери и ветра.	Текущий, самостоятельная работа.	У – с. 71-72 наизусть
95	06.03.13	Проверка читательских умений работать с текстом Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». И. Панькин «Легенда о матерях».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет». Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.		У – с. 73-74 выразительно читать по выбору.
96	11.03.13	Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март». Б. Заходер «Сморчки».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме».		У – с. 75 – читать выразительно.
97	12.03.13	А. Плещеев «Песня матери».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий.	Самос тоятель ная работа	У – с. 76 - наизусть	+
98	13.03.13	А. Ахматова «перед весной бывают дни такие».	1	Чтение		Упражнение в выразительном чтении.		У – с. 76 – читать выразительно.
99	15.03.13	Татарская сказка «Три сестры». С. Михалков «А что у вас?»	1	К	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Теку щий, фронта льный.	У – с. 77-79 – читать выразительно, РТ – с. 48 № 6.
100	18.03.13	В. Солоухин «Деревья».	1	К	Развитие навыков чтения и творческих способностей	Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».	Теку щий, фронта льный	У – с. 81 – наизусть, РТ – с. 49 № 5.
101	22.03.13	Проверь себя.	1	Кр		Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.	Тематический тест.		+
Весна, весна красная – 2 часа.
102		А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».	1	К	Развитие навыка чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения.	Слушание. Выполнение задания 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия.	Теку щий, фронта льный, индиви дуаль ный опросы	У – с. 89 – наизусть, РТ – с. 54 № 3.
103		Г. Скребицкий «Весна – художник».	1	К	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения.	Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник». Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказ, песня-закличка.	Теку щий, взаимо провер ка.	Иллюстрация книжки-самоделки «Весна-художник»	+
3 четверть факт — 39 часов IV четверть – 33 часа Весна, весна красная — 20 часов
104	01.04.13	С. Маршак «Весенняя песенка»	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий.		У – с. 93 наизусть.
105	02.04.13	Э. Шим «Чем пахнет весна».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений.
106	04.04.13	Е. Баратынский «Весна, весна!». В. Маяковский «Тучкины штучки».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений	Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
107	05.04.13	Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…». К. Ушинский. Проказы старухи зимы	1	Чтение	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения.	Выразительное чтение стихотворения. Беседа о прочитанном.	Теку- щий	У – с. 96-читать выразительно, РТ – с. 62 № 5,6.
108	08.04.13	А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».	1	К	Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения.	Слушание рассказа. Выполнение задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия.	Самост. работа с самопроверкой	РТ – с. 65 № 4,5
109	09.04.13	Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту. Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.	Теку- щий	У – с. 102-103 выразительно, РТ – с. 67 № 5.
110	11.04.13	Г. Скребицкий «Жаворонок». И. Коровин «Баран, заяц и ёж».	1	К	Развитие навыков чтения и творческих способностей.	Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе.	Теку- щий	Х – с. 40-43 читать, РТ – с. 68 № 1-2
111	12.04.13	Фольклор. Песенка-закличка, загадка.	1	К	Развитие навыков чтения и творческих способностей.	Выразительное чтение песенки-заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок-закличек.	Теку- щий	У – с. 106-наизусть
112	15.04.13	В. Жуковский «Жаворонок».	1	К	Развитие навыков чтения и творческих способностей	Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.	Теку щий, сам. работа	У – с. 107-108 наизусть.
113	16.04.13	О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».	1	К	Развитие навыков чтения и творческих способностей	Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике – «Маленькое солнышко».	Теку щий, сам. работа	У – с. 109 -выразительно
114	18.04.13	Диагностическая работа МЦКО НПТ	1	контроль
115	19.04.13	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание).	Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение стихотворения.	Теку щий, самооценка.	У – с. 115 -116 читать, РТ – с. 75 № 1-2.
116	22.04.13	М. Пришвин «Ребята и утята».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание).	Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление рассказа по иллюстрациям.	Теку щий, самооценка.	У – с. 116-118 - пересказ	+
117	23.04.13	Б. Заходер «Птичья школа».	1	Слушание	Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение).	Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Теку щий, сам. работа	У – с. 118-122, выразительное чтение любого отрывка
118	25.04.13	Диагностическая работа МЦКО ХТ	1	Слушание			Теку щий, сам. работа	У – с. 118-122, выразительное чтение любого отрывка.
119	26.04.13	К. Ушинский «Утренние лучи». М. Пришвин. «Лесная капель».	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение).	Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Теку щий	Х – с. 22-23 читать, РТ – с. 80 № 3.
120	29.04.13	А. Барто «Весна, весна на улице»	1	Чтение	Развитие навыков чтения и читательских умений.	Работа с тестом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть.	Литературный диктант	У – с. 124 - наизусть
121	30.04.13	Проверь себя.	1	Обоб щающий	Определения уровня начитанности учащихся, читательских умений.	Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу.	Контрольная работа	РТ – с. 82 № 7	+
122	06.05.13	С.Михалков «Быль для детей»	1	Слуша-ние	Развитие восприятия художественного произведения, отработка навыков чтения.	Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения.	Теку щий, фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы.	У – с. 83 № 3 - наизусть.	+
123	7.05	С. Баруздин «Салют».	1	Чтение		Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради».		РТ – с. 51 № 3,4.	+
Волшебные сказки – 8 часов
124	13.05.13	Русская народная сказка «Хаврошечка».Числовые выражения	1	Чтение	Развитие навыков чтения, читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев).	Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пересказ по плану.	Темати ческий фрон таль ный, индиви дуаль ный опросы.	РТ – С. 83 № 3
125-126	14.05 16.05	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	2	Чтение				РТ – с. 85 № 3
127	17.05.13	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».(продолжение).	1	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.	Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Тематический	У – с. 133-135 – наизусть 1 часть.
128	20.05.13	Индийская народная сказка «Золотая рыба»	1	Слушание		Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.		У – с. 139-142- читать выразительно
129-130	21.05 23.05	Ш. Перро «Кот в сапогах». Проверь себя.	2	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений	Работа с книгами сказок А. Пушкина.	Тематический	РТ – с. 89 № 3
-131	24.05	Библиотечный урок «В мире книг »	2	Слушание	Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, моделирование обложки для книги.	Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота.	Тематический.	РТ – с. 90 № 3	+
IV четверть – факт ____ час Итого – 136 часов Итого – факт ____ ч

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №254

Колесникова В.А.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Математика - 2

2012/2013 учебный год

Составлено на основании государственной программы В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева

при 4 часах в неделю ( 136 часов за год)

Учебник: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика»

М., «Вентана-Граф» 2011

Составитель: Юшковец О.А.

Работы	I полугодие	II полугодие	Всего за год
Контрольные	5	5	10
Практические	1		1

Москва 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы для 2 класса В. Н. Рудницкой – М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2011.

Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради – М.: Вентана-Граф, 2011.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Содержание программы

Элементы арифметики

Сложение и вычитание в пределах 100

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.

Таблица умножения однозначных чисел

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, I м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая саженъ) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур, единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат), Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

№ п/п	Наименование раздела программы	Количество часов
1.	Сложение и вычитание в пределах 100	26
2.	Таблица умножения однозначных чисел	63
3.	Выражения	10
4.	Величины	29
5.	Геометрические понятия	8
	Всего	136

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

Контрольные работы

Контрольный

математический диктант

Поурочное планирование (136 часов, 4 часа в неделю)

интегративно с «Инфориматика» А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко

№ урока	Тема урока	Часы планового прохождения	ИКТ	Требования к уровню подготовленности учащихся
1 четверть — 36 часов (ИКТ — 9 часов)
1, 3 3.09 5.09	Числа 10, 20, 30, …, 100	2	Фигуры, буквы, цифры 05.09	Уметь считать предметы десятками. Читать названия чисел и составлять запись каждого числа
2 4.09	Диагностическая работа	1		Уровень усвоения материала за курс 1-го класса
4 – 5. 6.09 10.09	Анализ диагностической работы Двузначные числа и их запись математический диктант 6.09	3		Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Уметь изображать графы соотношений «больше», «меньше», «равно»
6 – 8. 11.09 12.09 13.09	Луч и его обозначение	3	Одинаковые, разные 12.09	Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Уметь читать задание и самостоятельно выполнять его
9 – 10. 17.09 18.09	Числовой луч	2	Алфавитная цепочка 18.09	Уметь чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате
11. 19.09	Закрепление. Двузначные числа. Луч	1
12 – 13. 20.09 24.09	Метр. Соотношения между единицами длины подготовка к к/р математический диктант 20.09	2		Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см; 1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм
14. 25.09	Контрольная работа №1 (повторение) «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
15 26.09	Анализ к/р Закрепление. Единицы длины	1	Одинаковые и разные цепочки	Уметь распознавать и изображать многоугольник, называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол
16 - 17. 27.09 01.10	Многоугольник и его элементы	2		Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см; 1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм
18 – 20. 2.10 3.10 4.10	Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 + 10 математический диктант 4.10	3	Истинные и ложные утверждения	Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком Уметь записывать и выполнять сложение
21 – 23. 8.10 9.10 10.10	Запись сложения столбиком	3
24 – 26. 11.10 15.10 16.10	Запись вычитания столбиком	3	Алфавитная цепочка. Слова. Имена.
27 – 29. 17.10 18.10 22.10	Сложение двузначных чисел (общий случай) математический диктант 18.10 подготовка к к/р	3	Порядок бусинок в цепочке
30. 23.10	Контрольная работа № 2 «Сложение двузначных чисел»	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
31 – 32. 24.10 25.10	Анализ к/р Вычитание двузначных чисел (общий случай)	2	Истинные и ложные утверждения	Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого
33. 29.10	Закрепление. Вычитание двузначных чисел	1
34. 30.10	Контрольный математический диктант Сложение и вычитание двузначных чисел	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
35 – 36. 31.10 01.11	Анализ математического диктанта Периметр многоугольника	2	Сколько всего областей	Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника
2 четверть — 28 часов (ИКТ — 7 часов) к/р — 2 ( 28.11; 19.12) К. м/д — 1 (25.12)
37 – 39. 12,13,14 ноября	Окружность, её центр и радиус	3	ИКТ Проект «Снаружи и внутри»	Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу
40 – 41. 15,19 ноября	Взаимное расположение фигур на плоскости	2		Уметь находить общую часть пересекающихся фигур
42. 20 ноября	Умножение и деление на 2	1	ИКТ Проект «Снаружи и внутри»	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления
43. 21.11	Умножение на 2 и деление на 2. Половина числа. Математический диктант	1
44. 22.11	Закрепление математический диктант «ТСЗ «Сложение и вычитание вида 24+2, 24-10»	1
45 – 46. 26,27 ноября	Умножение и деление на 3 подготовка к контрольной работе	2	ИКТ Мешок бусин цепочки
47. 28.11	Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 2»	1
48. 29.11	Анализ контрольной работы Треть числа	1	ИКТ Выравнивание
49. 03.12	Закрепление	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
50 – 51. 04,05 декабря	Умножение и деление на 4 ТСЗ «Решение текстовых задач (тест)»	2	ИКТ Решение трудных задач
52. 06.12	Четверть числа математический диктант	1
53. 10.12	Закрепление	1
54 – 55. 11,12 декабря	Умножение и деление на 5	2	ИКТ Выравнивание. Решение трудных задач
56. 13.12	Пятая часть числа	1
57 – 58. 17,18 декабря	Умножение и деление на 6 подготовка к контрольной работе	2
59 19.12	Контрольная работа № 5	2
60- 61 20,24 декабря	Анализ контрольной работы Шестая часть числа	2	ИКТ Простые задачи
62 – 64. 25,26,27джекабря	Закрепление контрольный математический диктант	2
3 четверть — 40 часов (ИКТ — 11 часов) К/р- 3, контрольный математический диктант - 1
65. 14.01	Площадь фигуры	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
66 – 67. 15.01-16.01	Площадь фигуры матем. Диктант 16.01	2	Если бусина не одна, если бусины нет	Уметь различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата)
68 – 69. 17.01 21.01	Единицы площади	2
70 – 71. 22.01- 23.01	Умножение и деление на 7 проверка вычислительных навыков — 22.01	2	Простые задачи	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления
72 – 73. 24.01-28.01	Седьмая часть числа	2
74. 29.01	Закрепление проверка вычислительных навыков	1
75 – 76. 30.01-31.01	Умножение и деление на 8 матем. диктант	2	Бусины в цепочке
77 – 78. 04.01-	Восьмая часть числа Подготовка к контрольной работе	2
05.02.13	Контрольная работа № 6 «Табличные случаи умножения и деления»	1
79. 06.02	Восьмая часть числа Анализ контрольной работы	1	Решение задач
80. 07.02	Закрепление.	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
81 – 82. 11.02-12.02	Умножение и деление на 9	2
83 – 84. 13.02-14.02	Девятая часть числа матем. Диктант 13.02	2
85. 18.02	Закрепление	1	Бусины в цепочке
86 – 89. 19.02-20.02-21.02-25.02	Решение задач на кратное сравнение проверка вычислительных навыков «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд» 19.02 Подготовка к контрольной работе	4	Решение задач	Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»

90. 26.02	Контрольная работа «Решение задач на кратное сравнение»	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
91 – 95. 27.02-28.02-04.03-05.03-06.03	Анализ контрольной работы матем. Диктант 27 Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз проверка вычислительных навыков «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток» 05.03	5	Бусины в цепочке	Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»
96. 07.03	Закрепление	1	Если бусина не одна, если бусины нет
97 11.03	Нахождение нескольких долей числа	1	Выравнивание, решение задач	Знать что деля числа на 3, получаем три трети, и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4 получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д.
98 12.03	Контрольная работа Итоговая	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
99-100 13.03-14.03	Анализ итоговой контрольной работы Нахождение нескольких долей числа	2	Выравнивание, решение задач	Знать что деля числа на 3, получаем три трети, и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4 получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д.
101. 18.03	Закрепление	1
102 – 104. 19.03-20.03-21.03	Название чисел в записях действий Контрольный м/д 19.03	3	Словарный порядок	Уметь находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действия деления и умножения; уметь решать обратные задачи.
4 четверть — 32 часа (ИКТ — 7часов) к/р — 2, м/д — 3+1 контрольный)
105 – 107. 1.04 2.04 3.04	Название чисел в записях действий Повторение: сложение и вычитание в пределах 100 Математический диктант 3.04	3		Уметь находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действия деления и умножения; уметь решать обратные задачи.
108 – 110 5.04 8.04 9.04	Числовые выражения Повторение: сложение и вычитание в пределах 100	3	Календарь	Уметь находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действия деления и умножения; уметь решать обратные задачи.
111-112 10.04 12.04	Составление числовых выражений Повторение: табличные случаи умножения и деления ТСЗ «Табличные случаи умножения и деления» 10.04	2
113 15.04	Закрепление по теме «Числовые выражения» Повторение: решение задач в два действия	1	Выравнивание, решение задач
114 16.04	Диагностическая работа МЦКО	1		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
115 17.04	Угол	1		Знать прямой угол, непрямой угол.
116 19.04	Прямой угол Повторение: нахождение периметра прямоугольника	1	Одинаковые и разные цепочки	Уметь распознавать и изображать угол с помощью модели и чертежного, различать прямые и непрямые углы. Знать понятия прямоугольника и квадрата; свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Уметь распознавать и изображать прямоугольник (квадрат), воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата) Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали
117– 118 22.04 23.04	Прямоугольник Повторение: нахождение периметра прямоугольника Математический диктант 23.04	2
119 24.04	Квадрат Повторение: нахождение периметра прямоугольника	1	Истинные и ложные утверждения
120– 121 26.04 29.04	Свойства прямоугольника Повторение: нахождение периметра прямоугольника	2
122 30.04	Площадь прямоугольника Повторение: нахождение периметра прямоугольника	1	Истинные и ложные утверждения	Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника (квадрата).
123– 124 6.05 7.05	Площадь прямоугольника Повторение: нахождение периметра прямоугольника	2		Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Понимать термины «длина» и «ширина»
125 8.05	Закрепление по теме «Площадь прямоугольника»	1
126–129 13.05	Повторение за год Решение задач	4		Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим
130 14.05	Табличные случаи умножения Контрольный математический диктант 14.05			Уметь использовать полученные знания для достижения поставленной задачи
131 15.05	Решение задач Анализ математического диктанта 15.05
132 17.05	Числовые выражения
133 20.05	Сложение и вычитание в пределах 100		Сколько всего областей
134 21.05	Итоговая контрольная работа за курс 2-го класса
135 22.05	Анализ контрольной работы Решение задач
136 24.05	Занимательная математика		Порядок бусин в цепочке

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №254

Колесникова В.А.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Музыка - 2

2012/2013 учебный год

Составлено на основании государственной программы В.О.Усачева, Л.В.Школяр

при 1 часе в неделю ( 34 часа за год)

Учебник: В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка»

М., «Вентана-Граф» 2011

Составитель: Юшковец О.А.

Работы	I полугодие	II полугодие	Всего за год
Контрольные
Практические

Москва 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе требований ФГОС НОО и авторской программы «Музыка», авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.

Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы:

преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;
деятельностное освоение искусства;
моделирование художественно-творческого процесса.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1-4 кл. Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Программа курса (с CD-диском) (ФГОС НОО)

2кл. Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник (ФГОС НОО)

Учебники последовательно раскрывают идею отражения в музыке истории страны и души русского народа, последовательно раскрывает взаимосвязь народной и композиторской музыки как двух пластов национальной музыкальной культуры. Погружение в истоки народного творчества, в сущность национального музыкального искусства воспитывает в детях любовь к родной стране.

2кл. Кузьмина О.В. Музыкальное искусство. Блокнот.

Блокноты являются неотъемлемой частью учебно-методического комплекта по музыкальному искусству, своего рода рабочими тетрадями для письменных работ учащихся. На их страницах представлено поле деятельности для свободного творческого развития учащихся.

2кл. Усачева В.О.Музыкальное искусство. Методика (ФГОС НОО)

2кл. Усачева В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия.

Хрестоматии, входящие в комплект пособий, содержат основной нотный материал, необходимый для проведения полноценных уроков. Используя нотный материал, собранный авторами-составителями в хрестоматии, учитель сможет не только познакомить учеников с музыкой прославленных композиторов, но и организовать вокальную часть уроков.

2кл. Музыка. Фонохрестоматия. Электронный образовательный ресурс.

Предмет музыка изучается в начальной школе 135 часов, из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а именно: во 2 классе - 34 часа.

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живет музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии. Первая включает содержание, раскрывающее идею музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живет только в развитии и определенных формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

Проблематизация содержания музыкального образования

2 класс (34 ч)

Всеобщее в жизни и в музыке (8 ч)

От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенности, танцевальности, маршевости как состояний природы, человека, искусства, через отношения сходного и различного, их взаимодействие в жизни и в музыке к пониманию того, как в музыке обыденное становится художественным. Изучения самих себя к воплощению в музыке сложности, богатства внутреннего мира.

Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки, как их смысловая единица. Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. Исполнительская интонация (прочтение и воплощение авторского интонационного замысла).

«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)

Одно из основных понятий музыки — «Тема» — единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. Диалектичность понятия «музыкальная тема».

«Развитие» как отражение сложности жизни, богатства человеческих чувств, как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста (Б.В. Астафьев), сходства и различия (Д.Б. Кабалевский).

Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

Резерва нет.

К концу обучения во 2 классе учащиеся способны:

 проявлять устойчивый интерес к музыке;

 проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

 приобретать навыки слушательской культуры;

решать учебные и практические задачи:

 определять жанровые признаки;

 характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

 называть запомнившиеся формы музыки;

 определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

 продирижировать главные мотивы, мелодии;

 делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

 проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

Музыкальный материал

Музыкальный

репертуар и опыт

творческой

деятельности

кл

Музыкальный эпиграф года: фрагмент из

Пятой («Патетической») симфонии Л. ван

Бетховена.

Вхождение в проблематику года: вступление к

опере Ж. Бизе «Кармен»; «Мимолетности» 1 и

5 (из одноименного цикла С.С. Прокофьева).

Музыка композиторов

России

кл

П.И. Чайковский. «Сладкая греза»,

«Камаринская», «Мужик на гармонике

играет», «Хор», «На тройке» (в исполнении

С.В. Рахманинова); финал Четвертой

симфонии.

М.П. Мусоргский. Сцена Юродивого с

мальчишками из оперы «Борис Годунов»; «На

сон грядущий».

С.В. Рахманинов. «Вокализ», «Богородице

Дево, радуйся».

С.С. Прокофьев. «Болтунья».

М.И. Глинка. Сцена Фарлафа и Наины из

оперы «Руслан и Людмила»; музыка из оперы

«Иван Сусанин» (вступление к опере, «Песня

Вани», трио «Ах ты, сердце», сцена свадьбы с

хором девушек и романсом Антониды, сцена с

арией Сусанина, заключительный хор

«Славься»).

А.С. Даргомыжский. Романсы «Титулярный

советник», «Старый капрал» (последний в

исполнении Ф.И. Шаляпина).

Г.В. Свиридов. Кантата «Снег идет» для

детского хора на стихи Б. Пастернака.

С. и Т. Никитины. Песня «Снег идет» (на

слова Б. Пастернака). Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы

«Сказание о невидимом граде Китеже и деве

Февронии» (Духовный стих калик перехожих,

Медвежья потеха, симфонический эпизод

«Сеча при Керженце»).

И.О. Дунаевский. Увертюра из к/ф «Дети

капитана Гранта», «Веселый ветер»; «Скворцы

прилетели».

А.П. Бородин. Романс «Спящая княжна», «В

монастыре».

Фрагмент из народного свадебного обряда

(«Рязанская свадьба» — фольклор) и из обряда заупокойной службы.

Музыка композиторов

западных стран

кл

Ф. Шопен. Полонез A-dur и «Юношеский»

Полонез g-moll, Ноктюрн cis-moll, Прелюдии

№ 7 и 20.

Э. Григ. «Песня Сольвейг», «Я знаю одну

маленькую девочку», «Ариетта» и «Ноктюрн»

(из «Лирических тетрадей»), пьесы из сюиты

«Пер Гюнт».

Л. ван Бетховен. Пятая («Патетическая»)

симфония.

А. Майкапар. «Сиротка».

Р. Шуман. Фортепианные пьесы «Бедный

сиротка», «Порыв», «Отчего?»; романс «Два

гренадера» (в исполнении Ф.И. Шаляпина).

К. Дебюсси. «Ветер на равнине».

И.􀀀С. Бах. Хоральные прелюдии Es-dur и fmoll.

Ф. Шуберт. «Форель» и вариации на тему

песни в одной из частей фортепианного

квинтета.

В течение года дети

поют и разучивают

песни:

кл

«Зимний вечер» П.И. Чайковского; «Мороз»

А.К. Лядова; «Кот Матрос» М.П.

Мусоргского; «Поросята» С.С. Прокофьева;

«Зачем нам выстроили дом?», «Разговор с

кактусом», «Самое трудное», «Морщины»,

«Ивы», «Фонарный столб» Д.Б. Кабалевского;

«Добрая сказка» А.Н. Пахмутовой; «Митя»,

«Эй, дождик!», «Вы, облака, покушайте»,

«Клены» З.О. Левиной; «Котенок и щенок»

Т.К. Попатенко; «Почему медведь зимой спит?»

Л.К. Книппера; детские песни А.С. Аренского

(по выбору педагога).

Сцена Кормилицы, Федора и Ксении из оперы

М.П. Мусоргского «Борис Годунов».

Русские народные песни: «Ноченька», «Из-за

лесу, лесу темного», «Во поле береза стояла»;

Колыбельная про татарский полон;

Новогодние поздравления Овсени и Таусени,

крещенские гадания. Духовный стих «О

голубиной книге», «Мать Мария» (на

Рождество).

Самостоятельные творческие работы под

условным названием «По следам Пер Гюнта»;

сочинение музыки после знакомства с

«Волшебной книгой» (фрагментом из сказки

«Дикие лебеди» Х.К. Андерсена) (в качестве

образца можно взять музыкальные сказки В.О.

Усачевой «Верба и воробей» и «Загадки»)

Тематическое планирование по дисциплине «Музыкальное искусство» 2 класс

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка уч-ся, ч	Теоретическое обучение,ч
1	«Всеобщее в жизни и в музыке»	8	8
2	«Музыка-искусство интонируемого смысла».	10	10
3	«Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа	10	10
4	«Развитие» как становление художественной формы.	6	6
	итого	34	34

Поурочное планирование 2 класс «Музыка»

по программе В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр

Тема	Музыкальный материал для слушания	Музыка для исполнения	Домашнее задание	Примечания	Дата проведенияурока
Всеобщее в жизни и в музыке(8ч.)
1 четверть
Всеобщее в жизни и в музыке 04.09.12	5 симфония Л.В.Бетховена(фрагмент) Ж.Бизе «Кармен»(вступление к опере) С.С.Прокофьев «Мимолётности»№1,5	Р.н.п «Во поле берёза стояла», Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Популярные детские песни	Поразмышлять о всеобщем в жизни и музыке	Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Музыка живая?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение»	04.09.12
Песенность, танцевальность, маршевость 11.09.12	П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»	Работа над репертуаром Р.н.п «Во поле берёза стояла»,Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Популярные детские песни	Подбирать слова, отражающие содержание музыки		11.09.12
Раскрытие в музыке внутреннего мира человека 18.09.12	Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты	Работа над репертуаром	Знать названия пьес		18.09.12
Раскрытие в музыке внутреннего мира человека 25.09.12	П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты	Работа над репертуаром	Подбирать слова, отражающие содержание музыки		25.09.12
Раскрытие в музыке внутреннего мира человека 02.10.12	П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты	Работа над репертуаром	Подбирать слова, отражающие содержание музыки		02.10.12
Всеобщее в жизни и в музыке 09.10.12	П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты	Работа над репертуаром	Повторить слова песен		09.10.12
Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в музыке» 16.10.12	Угадай мелодию	Конкурс на лучшее исполнение	Закрепить основные понятия и термины	Подведение итогов творческого конкурса	16.10.12
Урок-концерт 23.10.12	Любимые музыкальные произведения	Конкурс на лучшее исполнение		Подведение итогов творческого конкурса	23.10.12
Музыка-искусство интонируемого смысла(10ч.)
9.Музыка-искусство интонируемого смысла 30.10.11	С.С. Прокофьев «Болтунья»	Р.н.п. «Новогодние поздравления Овсени и Таусени, «Котёнок и щенок» Популярные детские песни	Учиться распознавать интонации	Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Живая музыка?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение»
2 четверть — 7 часов
1.Интонация 13.11.12	С.В.Рахманинов «Вокализ», «Богородице, Дево, радуйся»	Работа над репертуаром: Р.н.п. «Новогодние поздравления Овсени и Таусени, «Котёнок и щенок» Популярные детские песни	Выразительное чтение стихотворений
2.О чем говорит и что выражает музыка? 20.11.12	А.С.Даргомыжский романсы «Титулярный советник», «Старый капрал»	Работа над репертуаром	Распознавать интонации в музыке
3.Изобразительность в музыке 27.11.12	А.П.Бородин «Спящая княжна», «В монастыре»	Работа над репертуаром	Распознавать интонации в музыке
4.Интонация 04.12.12	Фрагмент из народного свадебного обряда («Рязанская свадьба») и из обряда заупокойной службы	Работа над репертуаром	Анализировать интонации в музыке
5.Очем говорит и что выражает музыка? 11.12.12	С.иТ.Никитины «Снег идёт»	Работа над репертуаром	Повторить термины и понятия
6.Тест –викторина по теме «Интонация» 18.12.12	Угадай мелодию	Конкурс на лучшее исполнение	Передать интонации в собственном пении	Подведение итогов творческого конкурса
7.Урок-концерт 25.12.12		Конкурс на лучшее исполнение		Подведение итогов творческого конкурса
3 четверть
Музыка-искусство интонируемого смысла (продолжение темы)
1.Музыка-искусство интонируемого смысла 15.01	М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила» Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»	Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова Популярные детские песни	Повторить термины и понятия	Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Живая музыка?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение»
2.О чем говорит, что выражает, что изображает музыка? 22.01	И.О.Дунаевский увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта», «Весёлый ветер»	Работа над репертуаром: Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова Популярные детские песни	Распознавать интонации в музыке
«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(10 ч)
3. «Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа 29.01	Ф.Шопен Полонез А-dur и «Юношеский» полонез g-moll, cis-moll, прелюдии №7,20	Работа над репертуаром	Поразмышлять над темой урока
«Живая» музыка 05.02	Р.Шуман фортепианные пьесы «Порыв», «Отчего?»	Работа над репертуаром	Подобрать стихотворение, соответствующее настроению пьесы
«Живая» музыка 12.02	К.Дебюсси «Ветер на равнине» К.Сен-Санс «Аквариум»	Работа над репертуаром	Нарисовать рисунок
Музыкальная речь 19.02	И.С.Бах Хоральные прелюдии Es- dur, f- moll	Работа над репертуаром	Подобрать иллюстрации к музыке
Всё растёт, всё изменяется 26.02	Ф.Шуберт «Форель»	Работа над репертуаром	Подобрать иллюстрации к музыке
Развитие в музыке 05.03	Э.Григ из сюиты «Пер Гюнт»	Работа над репертуаром	Повторить названия частей сюиты
9.Итоговый урок-викторина по теме развитие в музыке 12.03	Музыкальная викторина	Конкурс на лучшее исполнение	Повторить термины и понятия	Подведение итогов творческого конкурса
10.Урок-концерт 19.03	Любимые произведения	Конкурс на лучшее исполнение		Подведение итогов творческого конкурса
4 четверть
«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(продолжение темы)
1.«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа 04.04	М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила»	Колыбельная песня, «Разговор с кактусом», Популярные детские песни	Повторить слова песен	Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Живая музыка?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение»
2.«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа 11.04	Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»	Работа над репертуаром: Колыбельная песня, «Разговор с кактусом», Популярные детские песни	Инсценировать песню
«Развитие» как становление художественной формы(6 ч)
3.Развитие в музыке 18.04	Работа по пройденному в году музыкальному материалу	Работа над репертуаром	Научиться различать особенности построения музыки
4.Простые музыкальные формы 25.04	Работа по пройденному в году музыкальному материалу	Работа над репертуаром	Научиться различать особенности построения музыки
5.Простые музыкальные формы 16.05	Работа по пройденному в году музыкальному материалу	Работа над репертуаром	Научиться различать особенности построения музыки
Урок – концерт любимых произведений 23.05	Работа по пройденному в году музыкальному материалу	Работа над репертуаром	Повторить Понятия и термины

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №254

Колесникова В.А.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Окружающий мир- 2

2012/2013 учебный год

Составлено на основании государственной программы Н.Ф.Виноградова

при 2 часах в неделю ( 68 часов за год)

Учебник: Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»

М., «Вентана-Граф» 2011

Составитель: Юшковец О.А.

Работы	I полугодие	II полугодие	Всего за год
Контрольные
Практические	2	2	4

Москва 2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы для 2 класса Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана - Граф, 2012 г. и предназначена для обучения окружающему миру учащихся начальной школы 8-9 лет общеобразовательного учреждения.

Данный курс построен на общей научно-методической основе реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника. Его содержание включает сведения из разных областей действительности и готовит младших школьников к изучению географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии. Предмет «окружающий мир» построен из интегрированных курсов.Учебный процесс строится таким образом, чтобы ребёнок постепенно переходил к расчленённому (предметно-дифференцированному) изучению предмета. Одной из важнейших идей предмета является обеспечение перспективности в его изучении (установление преемственных связей как внутри начальной школы, так и возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы).

Значимость предмета «окружающий мир» также определяется тем, что данный учебный предмет вносит вклад в экологическое воспитание школьников и воспитания бережного отношения к собственному здоровью. Формирование у ребёнка элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнить свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

Важнейшими целями обучения окружающему миру являются:

приобщение детей к социальному опыту и культуре,
воспитание правильного взаимодействия с природной и социальной средой,
формирование знаний о природе, человеке и обществе, социальное развитие школьника, воспитание высших нравственных чувств,
формирование мышления, воображения, речи ребёнка, его эрудиции, общей культуры.

В связи с этим основные задачи, стоящие перед учителем во втором классе определяются следующим образом:

расширяется содержания ознакомления с природой и обществом, уточняется понятие «окружающий мир», развивается умение школьников различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия, сделанные человеком».
продолжается работа по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнению правил гигиены и физической культуры,
расширяются краеведческие знания, формируется понятие «родной край»,
обогащается понятие «культура поведения», «культура взаимоотношений, расширяются знаний о сферах применения правил поведения в природной и социальной среде.

Целями и задачами обучения основам здорового образа жизни являются:

формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно;
формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции;
формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми;
получений знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей;
формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными;
формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.

Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Курс 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции – соотношение между естественно - научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младших школьников – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во - вторых обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения, предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п.
Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать своп действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно - научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.п. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

На уроках окружающего мира во втором классе учитель использует следующие методы обучения: наблюдение, опыт и эксперимент, упражнение, решение проблемных ситуаций, словесный, метод беседы, игровые методы. Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут (2 урока в неделю).

Межпредметные связи «окружающий мир» имеет с литературой (дети имеют возможность сравнить научное описание изучаемых явлений и предметов с их поэтическим и прозаическим описанием в литературных произведениях, что дает им возможность многогранного анализа данных объектов, не выделяя в них только лишь научное объяснение), математикой (школьники учатся построению, исследованию и применению математических моделей окружающего их мира). В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов.

Предполагаемые результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся 2 класса» и содержат три компонента: называть (приводить примеры), различать (соотносить), решать задачи в учебных и бытовых ситуациях.

Система оценки достижений учащихся. Во втором классе вводятся уже все виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.), анализ деятельности учителя и корректировка ее в том случае, если это необходимо.

Текущий контроль проводится в период становления знаний умений школьника, а это происходит в разные сроки. В этот период ученик должен иметь право на ошибку, на подробный совместный с учителем и другими учениками анализ своих успехов, ошибок и неудач. Поэтому нецелесообразна поспешность, злоупотребление цифровой отрицательной оценкой, если умение еще не устоялось, а знание не сформировалось. Необходимо тщательно продумывать коллективную работу над ошибками. Текущий контроль может проводиться на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения заданий на карточках, тестовых упражнений и др. Для текущего контроля можно использовать упражнения, данные в рабочих тетрадях.

Тематический контроль особенно целесообразно проводить на уроках окружающего мира. Это связано с особенностями этого вида контролирующей деятельности: ученику предоставляется возможность переделать, дополнить работу, исправить отметку, более тщательно подготовившись. То есть при тематическом контроле ученик получает возможность «закрыть» предыдущую отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся таким образом 4 раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Со второго класса учитель систематически использует различные методы и формы организации опроса: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), а также опрос тестового характера.

Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос), очень важно продумать вопросы к беседе, которые проверят не столько способность учеников запоминать и воспроизводить текст (правило, образец), сколько уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10–15 минут. Цель ее: проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. Основное значение этих работ в том, что учитель вовремя может скорректировать процесс обучения и помочь учащимся устранить возникшие трудности.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Очень целесообразно, когда контрольные составлены не как идентичные варианты, а как разноуровневые задания.

Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры.

Инструментарий для оценивания результатов.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырех балльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно». При оценке контрольных работ используется отметка в виде дроби: числитель говорит о том, каков результат выполнения работы (нет ошибок), а знаменатель — о некоторых допущенных промахах, недостатках, погрешностях в работе, которые не влияют на ее результат. Это — общее впечатление от работы. Сущность этой оценки состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная в дневник, а в журнал заносится только отметка числителя. Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Содержание тем учебного курса.

Введение. Что нас окружает (2 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (10ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даст человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники - органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (11ч).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, па природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья - одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (20 ч).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург - северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Конституция - главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне - предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V- 1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы — жители Земли (25 ч).

Что входит в солнечную «семью» - Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса, их жизнь в разные времена года,

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды; нар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов. Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на нолях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодородные и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса, обучающихся по данной программе

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

правила здорового и безопасного образа жизни;
правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;
основные права граждан России и нрава ребенка;
основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

различать (соотносить):

прошлое - настоящее - будущее;
год - век (столетие);
предметы неживой и живой природы, изделия;
представителей растительного и животного мира и места их обитания;
этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

соотносить событие с датой его происхождения;
характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;
описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;
устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);
составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;
проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Система условных сокращений:

К – комбинированный урок

КР – контрольный урок

Э – экскурсия

З – закрепление знаний и умений

У – учебник

РТ – рабочая тетрадь

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе.

№ п/п	Дата провед урока	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля	Дом. задание	Использо вание ИКТ	Кор ректи ровка
I четверть – 18 часов.
Что тебя окружает – 2 часа.
1	03.09.12	Что окружает человека	1	К	Что нас окружает? Природа живая и неживая. Человек — часть природы. Общество.	Т, ф, ин. опросы	У.- с. 6-7,12. Р.Т. – с 7 № 5-7.
2	06.09.12	Я, ты, н, она... Все мы люди	1	К	В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многое чудеса созданы руками человека.	Т, ф, ин. опросы	У. – с 10-11. .Т. – с. 12 № 16.
Кто ты такой – 14 часов.
3	10.09.12	Наши помощники – органы чувств.	1	К	Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Разыгрывание ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Мы ждём вас в гости».	Т	У – с. 17 — з. Р.Т. – с. 15-16 № 1-3
4	13.09.12	Наши помощники – органы чувств.	1	К	Ориентирование в понятиях «чувство», «ощущение», «обоняние», «осязание».	Т	У. – с. 19, 23 (П), с. 22 – з., с. 23 – з.
5	17.09.12	Поговорим о здоровье.	1	К		Т	У – с. 24 – П, РТ – с. 20 № 17, задание
6	20.09.12	Я, ты, он, она...	1	К	Что такое здоровье? Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Т	У – с. 33, 36, 37 РТ – с. 21 упр19
7	24.09.12	Поговорим о здоровье.	1	И			У. – с. 38-39. Р.Т. –
8	27.09.12	Режим дня.	1	И	Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдение режима для здоровья , целесообразной организации жизни человека. Правила организации режима дня.	Т, ПР	У. – с. 42
9	01.10.12	Режим дня.	1	К		Т	У. – с. 43 (П),с.44 – рассказ по рисунку.
10	04.10.12	Физическая культура.	1	К	Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника.	Т	У – с. 45, 49
11	08.10.12	Закаляться может каждый.	1	К	Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Составление памятки «Как нужно закаляться».	ДИ	У – с. 53 - П,РТ – с. 27
12	11.10.12	Почему нужно правильно питаться.	1	К	Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться».	Т	У – с. 57, РТ – с. 27 № 31
13	15.10.12	О витаминах.	1	К	Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»	Т	У – с. 59, РТ – с. 28 № 33
14	18.10.12	Умеем ли мы есть?	1	К	Ролевая игра «Приглашаем в гости». Составление памятки «Как вести себя за столом»	Т	У – с. 60-62 «советы».
15	22.10.12	Как управляют движением.	1	К	Чтение и обсуждение текста в учебнике. Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».	ТР	У – с. 64, РТ – с. 30 – № 1.
16	25.10.12	Чтобы избежать неприятностей. Можно ли изменить себя.	1	К	Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности?»Беседа «Даем друг другу советы». «Почемучка — это хорошо или плохо?»	Анк	У- с. 70-73, с.72

Кто живет рядом с тобой? - 6 часов
17	29.10.12	Семья — коллектив близких людей.	1	К	Создание рисунка — плаката «Мая семья».	Т
18	01.11.12	Кто занимается домашним хозяйством.	1	К	Какие обязанности может выполнять в семье второклассник.	Т	У – с. 78 – задан,РТ – с. 38 № 6.
I четверть – факт 18 часов
II четверть – 14 часов.
19	12.11.12	Чем семья занимается в свободное время.	1	К	Работа с иллюстративным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Т	РТ – с. 41-42 - задание
20	15.11.12	Какие бывают правила.	1	К	Обсуждение вопроса «Какие бывают правила». Разыгрывание сценок «В театре». Выполнение заданий в тетради».		У – с. 79-83, С. 83 – вопрос 2
21	19.11.12	О дружбе.	1	К	Работа с текстом учебника. Составление памятки «Правила дружбы». Формирование способности к отображению положительных и отрицательных черт характера.	ТР	У – с. 87 – П, РТ- с. 46
22	22.11.12	Могут ли обидеть жесты и мимика.	1	К	Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чём я говорю».	ТР	У – с. 88, РТ – с. 49 № 15.
Россия – твоя Родина – 13 часов.
23	26.11.12	Родина – что это значит?	1	К	Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой картинная галерея. Актуализация представлений детей о душе, добре и зле. Подготовка к выполнению проекта.	Т	У – с. 90-91 – П., РТ – с. 50 № 3
24	29.11.12	Прошлое, настоящее, будущее.	1	Э	Экскурсия по родному городу.	Т
25	03.12.12	Как Русь начиналась.	1	К	Беседа на тему «Славянское поселение». Развитие представления о возможности проявлять доброе отношение к другому.	Т	У – с. 100-102,
26	06.12.12	Москва — столица России.	1	К	Игра-путешествие по Москве.	Т	У – с. 104-106РТ – с. 53 № 12
27	10.12.12	Как Москва строилась.	1	К	Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Подготовка к выполнению проекта.	Т	У – с. 107-111
28	13.12.12	Города России.	1	К	Путешествие по городам России. Знакомство с правилами безопасного поведения.	Т	РТ – с. 52 № 9,10
29	17.12.12	Родной край — частица Родины.	1	К	Экскурсия в музей.	Т	РТ – с. 55 № 17,
30	20.12.12	Зачем человек трудится?.	1	К	Решение проблемной ситуации «Зачем человек трудится?» Беседа «Хлеб — всему голова».	Т	РТ – с. 57 № 22
31	24.12.12	О занятиях наших предков.	1	К	Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.	Т	У – с. 103-104
32	27.12.12	Все профессии нужны...	1	Э	Экскурсия на хлебозавод.	ПР	У – с. 121
II четверть – факт __ часов
III четверть – 21 час.
33	14.01.13	Мы — граждане России.	1	К	Государственная символика России. Права и обязанности граждан.	Т	РТ – с. 54, № 14
34	17.01.13	Мы — граждане России.	1	К		Т	У – с. 122,123, РТ – с. 53 № 13
35	21.01.13	Россия — многонациональная страна.	1	Э	Знакомство с текстом учебника. Фестиваль народов России.	ПР	У – с. 124-125, РТ – с. 53 № 11
Мы — жители Земли — 4 часа.
36	24.01.13	Твое первое знакомство со звездами.	1	К	Обсуждение вопросов, что входит в солнечную систему, чем земля отличается от других планет. Сравнение рисунков: «планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради.	Т
37	28.01.13	Твое первое знакомство со звездами.	1	К		Т	У – с. 133-136	+
38	31.01.13	Чем Земля отличается от других планет.	1	К	Опыт «Солнце — Луна — Земля».	Т	У – с. 136-142	+
39	04.02.13	Глобус — модель Земли.	1	К	Практическая работа с глобусом.	Т	У – с. 142-146,с. 146 – задание.	+
В некотором царстве — 2 часа.
40	07.02.13	Царства природы. Бактерии.			Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради.	Т
41	11.02.13	Царства природы. Грибы.	1	К		Т	У – с. 150-153,РТ – с. 60 № 28.
Жизнь животных и растений — 3 часа.
42	14.02.13	Какие животные обитают на Земле.	1	К	Игра — путешествие. Экскурсия в Зоологический музей.	Т		+
43	18.02.13	Разнообразие растений.	1	К	Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение».	Т
44	21.02.13	Условия для роста и развития растений.	1	К	Опыт с семенами бобовых. Наблюдение и фиксация результатов.	Т	У – с. 18-19, 22-25 РТ – с. 7-8 № 3, №4
Природные сообщества — 11 часов.
45	25.02.13	Среда обитания — что это такое.	1	К	Беседа на тему «Каждое живое существо на Земле привыкает к определенному месту обитания».	Т	У – с. 26-27, РТ – с. 10-11		46
46	28.02.13	Лес и его обитатели.	1	К	Экскурсия в лесопарк.	ТР	У – с. 34-41, РТ – с. 13 № 13
47	04.03.13	Деревья леса.	1	К	Проектная деятельность.	Т. ТР	У – с. 42-48,
48	07.03.13	Кустарники леса.	1	К	Экскурсия. Проектная деятельность.	Т	РТ – с. 14 № 16
49	11.03.13	Травянистые растения леса.	1	К	Работа с гербарием.	Т	У – с. 50-59,РТ – с. 18 № 4
50	14.03.13	Человек и лес. Лесная аптека.	1	К	Рассматривание рисунка коллажа в учебнике. Обсуждение вопроса» Как человек использует лес?». Решение задачи-лабиринта. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о грибах.	Т	У – с. 60-62, 69
51	18.03.13	Животные леса.	1	К	Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Т	У – с. 70-74, РТ – с. 19 № 8
52	21.03.13	Голоса леса. Птицы — лесные жители.	1	К	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц. Рассказы по рисункам: птицы леса.	Т	У – с. 75-81,РТ – с. 22 № 14	+
IV четверть – 16 часов.
53	02.04.13	Пресмыкающиеся — обитатели леса.	1	К	Сравнение рисунков различных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча».	Т
54	04.04.13	Насекомые леса.	1	К	Классификация рисунков: полезные и вредные животные леса.	Т,ТР	У – с. 81-86, РТ – с. 21 - задание
55	09.04.13	Если ты пришел в лес.	1	К	Составление памятки «Как вести себя в лесу».
Водоем и его обитатели — 7 часов.
56	11.04.13	Вода. Что мы знаем о воде.	1	К	Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике в учебнике. Беседа на тему: «Какие бывают водоёмы». «Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Т	У – с. 88-91,РТ – с. 29 № 7
57	16.04.13	Путешествие капельки.	1	К	Круговорот воды в природе.	Т	У – с. 92-99, РТ – с. 29 - задание
58	18.04.13	Какие бывают водоемы. Болото — естественный водоем.	1	К	Рассказ учителя. Обсуждение проблемы «Почему природе нужны все?»	Т	У – с. 99-102, РТ – с. 30 задание
59	22.04.13	Что такое река.	1	К	Река — природный водоем.	Т	У – с. 107-109, РТ – с. 33 №15.1
60	25.04.13	Обитатели пресных вод. Животные и растения.	1	К	Наблюдение за рыбой в аквариуме. Работа с текстом и иллюстративным материалом.	Т	У – с. 109-116,	+
61	30.04.13	Обитатели соленых водоемов.	1	К	Работа в группах. «Животные морей и океанов».	Т
Луг и его обитатели - 2часа
62	07.05.13	Жизнь луга. Его обитатели и растения.	1	К	Экскурсия на луг.		У – с. 117-123, РТ – с. 37 № 6, 8.	+
63	14.05.13	Животные луга.	1	К	Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь».	Т	У – с. 124-131, РТ – с. 36 № 3	+
Поле и его обитатели — 1 час
64	16.05.13	Какие бывают поля. Поле и его обитатели. Растения поля.	1	К	Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Т	У – с. 132-140,РТ – с. 39 № 3	+

Сад и его обитатели — 1 час
65	21.05.13	Жизнь сада. Животные сада.	1	К	Беседа о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника.	Т	У – с. 142-146,РТ – с. 42 № 4
Природа и человек — 2 часа
66	23.05.13	Урок — повторение. Человек — часть природы.	1	К	Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Развитие представления о благополучии здоровья.	Т, ТР	У – с. 149-154, РТ – с. 45 № 8
68
IVчетверть – факт ____ час Итого - 68 часов Итого - факт ____ час

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №254

Колесникова В.А.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Русский язык - 2

2012/2013 учебный год

Составлено на основании государственной программы С.В.Иванов,А.О.Евдокимова,М.И.Кузнецова,Л.В.Петленко,В.Ю.Романова

при 4 часах в неделю ( 136 часов за год)

Учебник: С.В.Иванов «Русский язык»

М., «Вентана-Граф» 2011

Составитель: Юшковец О.А.

Работы	I полугодие	II полугодие	Всего за год
Контрольные	5	5	10
Практические

Москва 2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе государственного образовательного стандарта, учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы для 2 класса С.В. Иванов. Русский язык / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана - Граф, 2012 г. и предназначена для обучения русскому языку учащихся общеобразовательных учреждений.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладения умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка.

Важнейшими целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о русском языке;
формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Основными задачами для реализации первой цели является:

нахождение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение;
следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных способностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и самоконтроль ученика;

Работа над третьей целью строится с учётом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение русского языка во 2 классе отводится 136 часов, 4 часа в неделю

Важным принципом конструирования курса является дифференциация и индивидуализация, которая заключается как в отборе содержания обучения, так и в предъявлении к учащимся разного уровня требований. Данный курс построен на общей научно-методической основе реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и предлагает более совершенную методику, позволяющую не только повысить уровень подготовки младшего школьника, но и создать благоприятные условия для формирования у учащихся важнейших элементов учебной деятельности, что продиктовано современными требованиями к начальному общему образованию по русскому языку.

При отборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль над безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, т.к. каждая из поставленных задач требует определённого вида деятельности. Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут.(4 урока в неделю).

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык». Блок реализует цель ознакомления учащихся с основами лингвистических знаний. На него отводится 50 часов.
«Правописание». Здесь реализуется цель формирования навыков грамотного, безошибочного письма. На его изучение отводится 52 часов.
«Развитие речи» - формирует и совершенствует коммуникативные умения учащихся. На овладение детьми письменной речью отводится 34 часа.

Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса русский язык, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.

Последовательность блоков отражена в учебнике «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), каждый урок пронумерован. Это позволяет строго соблюдать логику обучения. И программа, и учебник созданы исходя из требований реализации в рамках одного урока только одной цели обучения.

Предполагаемые результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся 2 класса» и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Система оценки достижений учащихся. Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий.

диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контрольная работа – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы, а также в конце четверти, года с целью проверки выполнения требований школьной программы за истекший период работы.

При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.

«2» - если ученик набрал 7 (от 0 до 6 баллов).

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём текста для диктанта во 2 классе – 20-40 слов. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.

«4» - если допущено не более двух ошибок.

«3» - если допущено не более четырёх ошибок.

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как две ошибки.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две-три ошибки.

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант – в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарных диктантах во 2 классе не должно быть менее 8 слов и превышать 10 слов. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две ошибки,

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Объём текста для изложения во 2 классе 30-45 слов (ответы на вопросы).

Оценивание изложения:

«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Система условных сокращений

К – комбинированный

КР – контрольный

УЗ ЗУН – урок закрепления знаний умений навыков

У – учебник

П - правило

РТ – рабочая тетрадь

с. – страница

упр - упражнение

Учебно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.

№

п/п

Дата

пров.

урока

Содержание учеб

материала

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы содержания урока

Методические приёмы

Вид контро-

ля

Дом.

задание

Исп.

ИКТ

Кор-

вка

I четверть – 36 часов

Д.р — 1, Д — 2, К.сл — 1,

Фонетика («Как устроен наш язык») – 6 часов.

04.09.12

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме.

Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове; замена одного звука другим.

Теку-

щий

У – с.5 П.;

упр 4.

05.09.12

Диагностическая работа

КР

Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись с помощью транскрипции звучащего слова.

06.09.12

Анализ диагностической работы

Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Сравнение звуков в словах. Артикуляционные приёмы распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости – твёрдости звуков.

Теку-

щий

У – с. 8,10 – П.;

упр 5.

07.09.12

Ударные и безударные гласные.

Словарный диктант

Гласные ударные и безударные.

Упражнение: определение ударного слога в слове. Сравнение слов типа «Хлопок-хлопок». Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Теку-

щий

У – с. 15 П.;

упр 2 или 4

11.09.12

Обозначение звуков на письме.

Согласные звонкие и глухие.

Упражнение на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука [й].

Теку-

щий

У – с. 18, 20 – П.; упр 2 или 6.

12.09.12

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные - по твёрдости-мягкости; звонкости – глухости.

Сравнение пар слов по звонкости – глухости; твёрдости – мягкости.

Теку-

щий

У -с. 26 - П.;упр 5.

13.09.12

Согласные звуки. Согласные звонкие и глухие

Теку-

щий

У – с. 29 П.;

упр - 3

14.09.12

Звонкие согласные в конце слова

Текущий

Не задано

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу («Правописание») – 3 часа.

18.09.12

Учимся писать сочетание жи-ши

Правописание сочетания жи-ши

Упражнения:обозначение звуков буквами.Проблемная ситуация — чем объясняется выбор гласной после шипящего

Текущий

У — с.29 правило, П — упр.2

19.09.12

Учимся писать сочетания

ча-ща.

Правописание сочетаний ча-ща.

Упражнения: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласных после [ч'] и [ш'].

Теку-

щий

У – с. 31 – П.;

упр - 4

20.09.12

Учимся писать сочетания

чу-щу.

Правописание сочетаний чу-щу.

Обсуждение вопроса есть ли твёрдые пары у звуков [ч] и [ш]. Решение лингвистической задач: как объяснить написание буквы у после [ч'] и [ш'].

Теку-

щий

У – с. 33 – П.; упр - 4

Фонетика («Как устроен наш язык») – 1 час.

21.09.12

Разделительный мягкий знак (ь).

Правописание разделительного мягкого знака в словах.

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

Теку-

щий

У – с. 36 – П.; упр – 2 или 4.

Перенос слов («Правописание») – 4 часа.

25.09.12

Слог. Перенос слова. Подготовка к диктанту

Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов.

Наблюдения над способами переноса слов. Упражнения перенос слова с «й».

Упражнения: правила переноса слов.

Теку-

щий

У – с. 41 – П.; упр — 4

или

У – с. 43 – П.;

упр – 4,5

26.09.12

Текущий диктант с грамматическим заданием

КР

Конт дик.

Не задано

27.09.12

Анализ диктанта. Перенос слов

КР

Деление слов на слоги. Правила переноса слов

перенос слов.

текущий

У — с. 43 П — упр.5

28.09.12

Учимся переносить слова

Деление слов на слоги

Правила переноса слов

текущий

Не задано

Фонетика, слово и предложение («Как устроен наш язык») – 5 часов.

02.10.12

Ударение. Слоги ударные и безударные

Определение ударного гласного в слове. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающиеся местом ударения.

Способы определения ударений. Обсуждение вопроса: смыслоразличительное значение ударений.

Теку-

щий

У – с. 45 – П.;

упр – 2 или 5.

03.10.12

Слово.

Слова, которые называют предметы.

Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова.

Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом. Наблюдение над значением слова. Работа со схемой.

Наблюдение: слова, отвечающие на вопрос «что». Обсуждение правила, работа с таблицей.

Теку-

щий

У – с. 48 – П.;

упр – 1

или

У – с. 53 – П.;

упр – 4

04.10.12

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Знакомство с понятием «имя прилагательное», «глагол».

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопрос «кто-что». Коллективное обсуждение правила. Фронтальная работа.

Теку-

щий

У – с. 55, 56 – П.;

упр – 4,5

05.10.12

Слово и предложение.

Словарный диктант

Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Сравнение: «звук-слово-предложение. Обсуждение правила. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа.

Теку-

щий

У – с. 57, 59 – П.;

упр – 2

09.10.12

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Анализ ошибок.

Теку-

щий

У – с. 60– П.;

упр – 4.

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») – 3 часа.

10.10.12

Слово в предложении

Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдением за изменением формы слова.

Наблюдение: изменение формы слова. Обсуждение правила. Фронтальная работа.

Теку-

щий

У – с. 66, 67 – П.;

упр – 3

11.10.12

Окончание.

Нахождение и выделения окончания.

Индивидуальная работа. Обсуждение правила. Фронтальная работа.

Теку-

щий

У – с. 68, 69– П.;

упр – 2

12.10.12

Неизменяемые слова.

Знакомство со словами, форма которых не меняется.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: неизменяемы слова. Сравнение: неизменяемые слова с нулевым окончанием.

Теку-

щий

У – с. 71– П.;

упр – 4 или 5

Заглавная буква в словах («Правописание») – 2 часа.

16.10.12

Повторение правил написания заглавной буквы.

Написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях.

Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Анализ слов и заполнение пропусков в них.

Теку-

щий

РТ – с. 3-5, упр – 1, 2, 4

17.10.12

Повторение правил написания заглавной буквы. Сравнение, сопоставление.

Теку-

щий

РТ – с. 7-8, упр. 4

Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час.

18.10.12

Корень слова.

Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова.

Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение над значением и составом родственных слов. Коллективное формулирование выводов.

Сам. раб.

У – с. 75– П.;

упр – 2

Корни слов («Как устроен наш язык») – 3 часа.

19.10.12

Правописание гласных в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило.

Наблюдение над способом обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила.

Письмо с пропусками букв. Сравнение звуковых моделей слов.

Теку-

щий

Теку-

щий

У – с. 77,79– П.;

РТ – с. 9, упр 3.

или

РТ – с. 11-12, упр 4,5.

23.10.12

Правописание безударных гласных в корне слова. Родственные слова.

Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов. Работа с группами родственных слов

Теку-

щий

У – с. 81 – П.

РТ – с. 13-14, упр 1, 2.

24.10.12

Итоговый диктант №3: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Работа с текстами, сопоставление звуковой и буквенной модели слов. Отработка действия контроля.

Теку-

щий

РТ – с. 15, упр 2

Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час.

25.10.12

Анализ диктанта

Корень слова. Признаки родственных слов.

Выделение корня слова.

Повторение сведений полученных на уроке № 29. Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Упражнения.

Теку-

щий

У – с.84,85 – П.

упр 4.

Корень слова («Правописание») – 4 часа.

26.10.12

«Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова».

КР

Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов.

Теку-

щий

30.10.12

Корень слова. Признаки однокоренных слов.

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне.

Наблюдение: смыслоразличительная функция буквы, обозначающей безударный звук. Упражнения: транскрипция (анализ, сопоставление).

Теку-

щий

У – с.86 – П.

РТ – с. 17 упр 1.

31.10.12

Безударные гласные в корне слова. Смыслоразличительная функция букв. Контрольный словарный диктант

Наблюдение над языковым материалом: смыслоразличительная функция букв.

Теку-

щий

РТ – с. 20 упр 3.

01.11.12

Безударные гласные в корне слова. Сопоставление звуковой и буквенной записи.

Наблюдение над языковым материалом: сопоставление звуковой и буквенной записи.

Теку-

щий

РТ – с. 21 упр 1.

Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час.

02..11.12

Корень слова. Алгоритм нахождения корня слова.

Выделение корня слова.

Упражнения: подбор и различие однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня слова.

Теку-

щий

У – с. 89 упр 5.

1 четверть – факт 36 часов

2 четверть – 28 часов

Д -2,( 21.11; 20.12)

К.сп — 1 (29.11)

К.сл — 1 (26.12)

(«Правописание») – 3 часа.

13.11.12

Правописание согласных в корне слова.

Знакомство с орфограммой «Парные по звонкости – глухости, согласные в корне слова.

Упражнения: постановка орфографических задач, работа с текстом, классификация звуков.

Теку-

щий

У – с. 91 – П, алгоритм, с. 92 упр 2

14.11.12

Правописание согласных в корне слова. Выделение орфограмм корня.

ТСЗ «Правописание гласной после шипящих»

Знакомство с орфограммой «Парные по звонкости – глухости, согласные в корне слова.

Работа со звуковой моделью. Наблюдение: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов.

Теку-

щий

РТ – с. 29-30 упр 1.

15.11.12

Правописание согласных в корне слова.

Работа со звуковой моделью. Наблюдение: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов.

Теку-

щий

РТ – с. 34, упр 4 или 5.

(«Как устроен наш язык») – 1 час.

16.11.12

Корень слова. Виды чередования согласных в корне слова.

Выделение корня слова. Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Наблюдение: чередование гласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования гласных в корне слова.

Теку-

щий

У – с.

95 - 96 таблица,

упр 4

(«Правописание») – 3 часа.

20.11.12

Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. Поиск проверочных слов. Подготовка к диктанту

Работа с текстами, поиск проверочных слов.

Теку-

щий

РТ – с. 41,

упр 1

21.11.12

Текущий диктант с грамматическим заданием

Работа с текстами, поиск проверочных слов.

Теку-

щий

РТ – с. 41,

упр 5.

22.11.12

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова (повторение).

Сопоставление буквенной записи форм одного слова, повторение правила, наблюдение над языковым материалом.

Теку-

щий

РТ – с. 44,

упр 6.

(«Как устроен наш язык») – 1 час

23.11.12

Суффикс.

Словарный диктант

Знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов.

Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом.

Теку-

щий

У – с. 101, 103 – П.;

упр 5.

(«Правописание») – 3 часа.

27.11.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Определение принципа классификации слов.

Определение наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне».

Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов.

Теку-

щий

У – с. 109 – П.; упр 2

28.11.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Решение орфографических задач.

Решение орфографических задач. Работа с текстом. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов.

Теку-

щий

РТ – с. 55 упр 3,4.

29.11.12

Контрольное списывание №4: «Правописание согласных в корне слова».

КР

Правописание согласных в корне слова.

Теку

щий.

Кон.

спис.

(«Как устроен наш язык») – 1 час.

30.11.12

Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. Суффикс.

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Повторение. Индивидуальная работа (упражнения).

Теку-

щий

У – с 110, упр 3 или 6.

(«Правописание»)- 2 часа.

04.12.12

Правописание слов с суффиксами

-ик, -ек.

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Наблюдение над языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами ик, -ек . Упражнение: алгоритм выполнения правила. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Теку-

щий

У – с. 113 алгоритм,

РТ- с.57 упр 2

05.12.12

Правописание слов с суффиксами

-ёнок, -онок.

ТСЗ «Правописание имен собственных»

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов -ик, -ек.

Наблюдение над языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок, -онок-. Развёрнутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила.

Классификация слов, сопоставление форм слов, сравнение звуковой и буквенной записи слов, конструирование слов.

Теку-

щий

У – с. 115-116 алгоритм,

упр 2

РТ – с. 59, упр 3

(«Как устроен наш язык») – 1 час.

06.12.12

Суффикс (упражнения: нахождение суффикса в слове)

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Анализ языкового материала. Наблюдение: значение суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение над омонимичными суффиксами. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах.

Теку-

щий

У – с. 121, таблица,

упр 4.

(«Правописание») – 1 час.

07.12.12

Правописание слов с суффиксом – ость.

Словарный диктант

Выделение суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса

–ость-, его написание.

Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку.

Теку-

щий

РТ – с. 62,

упр 6.

(«Как устроен наш язык») – 1 час.

11.12.12

Суффикс (повторение).

Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа).

Теку-

щий

У – с. 122 – П., с. – 124 упр 5.

«Правописание») – 1 час.

12.12.12

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имён прилагательных

–ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н, -ов- .

Наблюдение над языковом материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила.

Теку-

щий

РТ- с. 65 упр 7.

(«Как устроен наш язык») – 1 час.

13.12.12

Суффикс (образование слов суффиксальным способом).

Выделение частей слова: корня, суффикса, окончания. Отработка правописания изученных суффиксов.

Теку-

щий

У – с. 126 – П., упр 4.

(«Правописание») – 1 час.

14.12.12

Правописание корней и суффиксов.

Повторение всех изученных орфограмм в корне слова.

Самостоятельная работа: алгоритм применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Теку-

щий

РТ – с. 68 упр 5.

(«Как устроен наш язык») – 2часа.

18.12.12

Приставка.

Знакомство с приставкой как значимой частью слова Выделение приставки из состава слова. Значение приставок.

Наблюдение над языковым материалом: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове.

Теку-

щий

У – с. 128 – П., с. 129 алгоритм, упр 5.

19.12.12

Значения приставок.

Теку-

щий

У – с. 131,

упр 4

(«Правописание») – 3 часа.

20.12.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие

Теку

щий.

Кон. раб.

21.12.12

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание слов с приставками.

Выделение приставки в слове. Значение приставок.

Коллективное обсуждение правила, алгоритма, его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи.

Теку-

щий

У – с. 133- П.

РТ- с. 69 упр 2.

25.12.12

Правописание слов с приставками (классификация слов).

Теку-

щий

У – С. 136 – алгоритм,

РТ – упр 2.

(«Как устроен наш язык») – 1 час

26.12.12

Приставка (анализ слов, образованных приставочным способом).

Контрольный словарный диктант

Выделение корня слова.

Наблюдение над языковым материалом: анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа).

Теку-

щий

У – с. 139 – П., упр. 4

Твердый знак («Правописание») – 2 часа.

27.12.12

Анализ словарного диктанта Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Знакомство с правилом написания твёрдого знака.

Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявления соотношения звуковой и буквенной записи слов.

Теку-

щий

У – с. 142,143.

РТ – с.73, упр 3,4

28.12.12

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.

Различие разделительных ь и ъ знаков на основе определения места орфограммы в слове.

Наблюдение над языковым материалом: выделение признака дифференциации, развёрнутое объяснение выбора знака. Классификация слов.

Теку-

щий

У- с. 145 алгоритм,

РТ – с.74 упр 3,4

III четверть – 40 часов: Д- 2, К.сл — 1

Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час.

15.01.13

Повторение пройденного «Правописание разделительных ъ и ь»

Выделение приставок и корней в словах.

Теку-

щий

У – с. 146, 147 – П., упр - 4

Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час.

16.01.13

Основа слова.

Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм нахождения основы слова.

Обсуждение правила. Работа с иллюстрацией учебника. Самостоятельная работа.

Теку-

щий

У – с. 149 – П, упр 4.

Приставки и предлоги («Правописание») – 2 часа.

17.01.13

Различение предлогов и приставок.

Словарный диктант

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Наблюдение над языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения

Теку-

щий

У – с. 151 – П.,

РТ – с. 74 упр 4, 5

18.01.13

Различение предлогов и приставок (тренировочные упражнения).

Теку-

щий

РТ – с. 79 упр 4,5.

Состав слова («Как устроен наш язык») – 3 часа.

22.01.13

Повторение: состав слова.

УЗ ЗУН

Выделение значимых частей слова.

Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения. Работа с иллюстрацией учебника.

Текущий

У – с. 154, упр 4

23.01.13

Повторение: правописание частей слова.

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов

Дифференциация приставок, обсуждение алгоритма написания различных групп приставок. Работа с текстом.

Теку-

щий

РТ – с. 82 упр 4.

Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа.

24.01.13

Слово и его значение.

Тест «Ударные и безударные гласные»

Слово и его значение. Толкование значения слово. Работа со словарями.

Наблюдение над значением слова. Сопоставление слова и его значения. Решение кроссворда (дополнительно).

Теку-

щий

У – с. 6 – П., упр 2

25.01.13

Значение слова.

Слово и его значение. Толкование значения слово. Работа со словарями.

Наблюдение над словом: значение слова. Классификация по значению. Самостоятельная работа.

Теку-

щий

У – с. 8 упр 4.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

29.01.13

Повторение правописания

КР

Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне).

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 4 упр 5.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

30.01.13

Текст.

Различие слова, словосочетания и предложения.

Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение правила: выявление признаков текста. Различие текста и нетекста.

Теку-

щий

У – с. 11, упр 2

Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час.

31.01.13

Как сочетаются слова.

Словарный диктант

Лексическое значение слов.

Наблюдение над языковой единицей: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Теку-

щий

У – с. 145– П., упр 4.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

01.02.13

Повторение правописания.

Выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание

приставок и суффиксов.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 6 упр 5.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

05.02.13

Учимся озаглавливать текст.

Чтение и понимание текста. Определение по заглавию основного содержания текста.

Индивидуальная работа: подбор заглавий к каждому тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам.

Теку-

щий

У – с. 23 упр 3.

Лексика («Как устроен наш язык») – 3 часа

06.02.13

Слово в словаре и тексте.

Подготовка к диктанту

Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря.

Работа с текстом: значение слова. Обсуждение правила: знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словарём учебника.

Теку-

щий

У – с. 24 – П., упр 2.

07.02.13

-Текущий диктант с грамматическим заданием

08.02.13

Анализ диктанта

Слова однозначные и многозначные

Сравнение значения слова в словаре и тексте.

Проблемная ситуация: «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа.

Теку-

щий

У – с. 26 – П., упр 4.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

12.02.13

Повторение правописания.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 9 упр 5,6.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

13.02.13

Учимся озаглавливать текст.

Восприятие и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста.

Проблемная ситуация. Анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неправильных заголовков; списывание текста со своим заголовком.

Теку-

щий

У – с. 29 упр 1.

Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час.

14.02.13

Многозначные слова.

Словарный диктант

Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами.

Обсуждение правила: условия проявления нескольких значений слова. Анализ языковых единиц: многозначные слова. Работа с толковым словариком учебника.

Теку-

щий

У – с. 34 – П., с. 37 упр 3.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

15.02.13

Повторение правописания.

Трени

ровоч

ный

Повторение изученных орфограмм корня; Правила написания заглавной буквы. Правописание .ь и ъ знаков.

Работа в орфографической тетради.

Тематический

РТ – с. 11-12, упр 5,7

Текст («Развитие речи») – 1 час.

19.02.13

Учимся заканчивать текст.

Работа с незаконченным текстом.

Комплексная фронтальная работа над текстом. Упражнение: корректирование предложенного окончания текста.

Теку-

щий

У – с. 41 упр 2.

Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час.

20.02.13

Синонимы.

Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов синонимов.

Наблюдение над языковым явлением: синонимия. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами.

Теку-

щий

У – с. 42-43 – П.

с. 44 упр 4.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

21.02.13

Повторение правописания.

Тсз «Правописание парных согласных в корне слова»

Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ- с. 14 упр 6.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

22.02.13

Как строится текст. Начало текста.

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры.

Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение над началом текстом. Работа в парах.

Теку-

щий

У – с. 50 упр 2.

Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час.

26.02.13

Использование слов-синонимов.

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи.

Наблюдение над языковым явлением: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа).

Теку-

щий

У – с. 52 – П.,

упр 2

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

27.02.13

Повторение правописания

Трени

ровоч

ный

Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

Слов. Дик

тант.

РТ – с. 16 упр 5.

Текст («Развитие речи») – 1 час

28.02.13

Последователь-ность предложений в тексте. Словарный диктант

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь.

Теку-

щий

У – 59 упр 2.

Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час.

01.03.13

Антонимы.

Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы».

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением. Антонимия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Теку-

щий

У – с. 60 – П, с. 61 - упр 4.

Повторение пройденного («Правописание») – 3 часа.

05.03.13

Правописание ь и ъ, приставок и предлогов».

Урок закрепления

ЗУН

Написание ь и ъ знаков.

Теку-

щий

Дикта

нт.

06.03.13

«Правописание ь и ъ знаков».

Теку-

щий

Конт.

спис.

07.03.13

Повторение правописания.

Теку-

щий

РТ – с. 18 упр 4.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

12.03.13

Связь предложений в тексте.

Различие предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа.

Теку-

щий

У – с. 65 – П., упр 2 или 3.

Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа.

13.03.13

Омонимы.

Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов.

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа.

Теку-

щий

У – с. 66 – П.,

с. 68

упр 4.

14.03.13

Итоговый диктант: «Правописание изученных орфограмм».

Кр

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

15.03.13

Анализ диктанта

Повторение правописания.

Трени ровоч ный.

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ- с. 22 упр 6.

Абзац («Развитие речи») – 3 часа.

19.03.13

Абзац.

Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев.

Наблюдение над текстами, записанными с абзацным делением и без него. Обсуждение правила работа в группах.

Теку-

щий

У – с. 73,74 – П,

упр 2.

100

20.03.13

Обучающее изложение

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Теку-

щий

Дик

тант.

101

21.03.13

Контрольный словарный диктант . Учимся выделять абзац.

Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев.

Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.

Теку-

щий

У – с. 76 упр 2.

Повторение пройденного («Правописание») - 1 час.

102

22.03.13

Повторение правописания.

Правописание слов с изученными орфограммами. Поиск «чужих ошибок».

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ- с. 22 упр 6.

4 четверть — 8 недель (32 часа из них 8 ч повторение за год)

Д- 2, сл.д — 3 + 1 контрольный, К.сп.- 1

Абзац («Развитие речи») – 1 час.

103

01.04.13

Учимся составлять текст из абзацев. Повторение: состав слова

Чтение и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. Исправление деформированных текстов.

Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам..

Теку-

щий

У – 82 упр 2.

Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа.

104

02.04.13

Устаревшие слова.

Повторение: состав слова

Слово и его значение. Наблюдение над устаревшими словами.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов.

Теку-

щий

У – с. 83 – П., с. 84 упр 3.

105

03.04.13

Устаревшие слова (закрепление).

Повторение: правописание безударной гласной не проверяемой ударением

Наблюдение над значением современных слов при знании их «исторических» родственников. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами.

Теку-

щий

У – с. 85,86 – П.,

упр 3.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

106

04.04.13

Словарный диктант

Правописание частей слова.

Повторение: разбор слов по составу

УЗ ЗУН

РТ – с. 24 упр 6.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

107

08.04.13

Учимся составлять текст.

Повторение: границы предложения.

Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. По заданной структуре с использованием ключевых слов.

Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам.

Теку-

щий

У – с. 89 упр 2

Повторение пройденного («Как устроен наш язык») – 1 час.

108

09.04.13

Лексическое значение слова

Повторение: лексика и состав слова.

Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимы.

Упражнения: заимствованные слова, многозначность слова. Наблюдение над заимствованными суффиксами.

Теку-

щий

У – с. 93 упр 3 или 6.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

109

10.04.13

Правописание предлогов и приставок. Повторение: безударные гласные в приставках.

Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ - с. 27 упр 6

Текст («Развитие речи») – 1 час.

110

11.04.13

Учимся составлять план текста.

Повторение:абзац

ТСЗ «Состав слова»

Чтение и понимание текста. Составление к плану текста.

Индивидуальная работа: составление (продолжение) плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста.

Теку-

щий

У – с. 98 упр 2.

Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час.

111

15.04.13

Фразеологизм. Фразеологизм и слово.

Повторение: безударная гласная в корне слова не проверяемая ударением

Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса.

Проблемная ситуация: «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение над значением слова в составе словосочетания. Фронтальная работа.

Теку-

щий

У – с. 99 – П., упр 3 или 4.

Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа.

112

16.04.13

Правописание слов с изученными орфограммами

Повторение: словообразование

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку

щий

РТ – с. 29 упр 5.

Текст («Развитие речи») – 2 час.

113

17.04.13

Работа с деформированным текстом.

Словарный диктант

Чтение и понимание текста.

Индивидуальная работа.

Теку

щий

114

18.04.13

Составляем текст по плану.

Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану.

Фронтальная работа. Использование форзаца учебника. Работа в группах.

Теку-

щий

У – с. 107,

упр 3.

Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа.

115

22.04.13

Правописание слов с изученными орфограммами Повторение: словобразование

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 32 упр 6

116

23.04.13

Диагностическая работа МЦКО

Текст («Развитие речи») – 1 час.

117

24.04.13

Текст-описание.

Наблюдение над текстом. Обсуждение правила: текст-описание. Анализ описания природы в стихотворении С.Есенина «Ночь».

Теку-

щий

У – с. 112 – П.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

118

25.04.13

Правописание слов с безударными гласными проверяемыми и не проверяемыми ударением.

Правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 34 упр 5.

Текст («Развитие речи») – 1 час.

119

29.04.13

Особенности текста-описания.

Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста-описания.

Описание по рисунку (сравнение с текстом упр. 1 урока 22). Анализ текстов.

Теку-

щий

У – с. 114 упр 2.

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

120

30.04.13

Словарный диктант Правописание слов с непроизносимыми и парными согласными в корне

Повторение: парные и непроизносимые согласные в корне

Правописание слов с изученными орфограммами. Агоритм работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 38 упр 7

Повторение пройденного (Правописание) — 1 час

121

06.05.13

Учимся применять орфографические правила

Повторение: части речи

Наблюдение за орфограммами в словах

Повторение состава слова

Теку-

щий

У – с. 117

упр 3

Текст («Развитие речи») – 2 часа.

122

07.05.13

Текст — описание.

ТСЗ «Работа над предложением и текстом»

Теку-

щий

123

08.05.13

Анализ ТСЗ

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Чтение и понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему.

. Индивидуальная работа-описание своей комнаты. Анализ работы учащихся. Выбор понравившихся сравнений при описании из стихотворения А.С. Пушкина.

Теку-

щий

У – с. 119 – П., упр 2

Повторение пройденного («Правописание») – 1 час.

124

13.05.13

Повторение правописания.

Правописание слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Теку-

щий

РТ – с. 41 упр 8.

Текст («Развитие речи») – 2 часа.

125

14.05.13

Учимся сочинять текст-повествование.

Повторение: безударная гласная не проверяемая ударением

Чтение и понимание текста. Создание текста-повествования по заданному плану и по основной мысли текста.

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах.

Теку-

щий

У – с. 123

упр 3

126

15.05.13

Контрольный словарный диктант

Текст - повествование

Повторение пройденного («Правописание») – 8 часов.

127

16.05.13

Анализ словарного диктанта

Орфограммы корня: безударные гласные.

КР

Правописание изученных орфограмм.

Теку-

щий

128

20.05.13

Состав слова. Орфограммы корня: непроизносимые согласные

Повторение изученных орфограмм. Работа над ошибками.

Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения.

Теку-

щий

У – с. 133 упр 2

129

21.05.13

Орфограммы корня: парные согласные.

Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение.

Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, типов текстов, правописание слов.

Теку-

щий

У – с. 136 упр 3

130

22.05.13

Итоговый диктант за курс 2-го класса «Правописание изученных орфограмм».

КР

Теку-

щий

131

23.05.13

Анализ итогового диктанта за курс 2 класса

Занимательный русский язык

Теку-

щий

У – с. 139 упр 3

IVчетверть – факт: _____ час

Итого – 136 часов

Итого - факт: _____час

Содержание тем учебного курса.

Тематический перечень программного материала:

Как устроен наш язык – 57 часов

Правописание» навыки формирования грамотного письма – 58 ч

Развитие речи – 34 часа

Повторение – 5 часов

Резервные уроки – 16 часов

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) – 57 часов:

Фонетика – 10 часов

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение – 6 часов

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

Состав слова – 19 часов^[1]

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика – 22часа

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и в тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 58 часов

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка).

Правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-,

-ик-, -ост (ь)-.

Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.

Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» - 34 часа

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текстов.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.

Повторение – 5 часов

Резервные уроки – 16 часов. Из них: контрольные работы – 13 часов; повторение пройденного – 3 часа.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса, обучающихся по данной программе.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания
предлоги и приставки^[2] (на уровне правописания);

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;
многозначные слова, синонимы, антонимы;
основную мысль текста;

решать практические задачи:

составлять слово по заданной словообразовательной модели;

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный тест, определять по заголовкам содержание текста;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей)

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корнях;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определённых программой;
разделительного мягкого знака.

После изучения крупных тем программы проводятся тематические контрольные работы:

Знания блока «Как устроен наш язык» проверяются текущими контрольными работами (3 часа).

Проверка знаний по блоку «Правописание» осуществляется текущими и итоговыми диктантами (5 часов), контрольным списыванием (3 часа) и административными контрольными работами (2 часа).

[1]

Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал не является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

[2]

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность овладеть приёмами, выделенными курсивом, но они не являются обязательными для всех учеников.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бухарова И.В. Рабочая программа по курсу "Русский язык" Образовательная система "Школа 2100" 1 класс (ФГОС нового поколения)

Рабочая программа по курсу «Русский язык» (1 класс) составлена в соответствии с требованиями: к структуре, к результатам, к условиям реализации основной образовательной программы начальног...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бухарова И.В. Рабочая программа по курсу "Русский язык" Образовательная система "Школа 2100" 1 класс (ФГОС нового поколения)

Календарно - тематическое планирование по системе Л.В. Занкова 1 класс составлено в соответствии с требованиями ФГОС

Календарно-тематическое планирование по математике школа 2100 2 класс( ФГОС)

Программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс ФГОС (с тематическим планированием).

Программа по окружающему миру УМК "Школа России" 2 класс ФГОС (с тематическим планированием).

Развернутое поурочное планирование по математике система Л.В.Занкова 1 класс ФГОС

Рабочая программа по математике для 2 класса по системе "Начальная школа 21 века" по ФГОС