Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

№ урока

Тема урока

Основные понятия

УУД, формируемые на уроке

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч)

1

Беседа по т.б. на уроках математики. Предмет «Математика». Счет предметов. Один, два, три... Порядковые числительные «первый, второй, третий...»

Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика

Выявить умения учащихся вести счет, учить практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; сравнивать предметы по различным признакам; вести счет предметов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

2

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». (Интегрированный урок)

Учебник с.6-7;

Р.Т. с.4

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

Научить определять местоположения предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: «выше-ниже, слева-справа»

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

К: вырабатывать умение работать в пара, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3

Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом»

Уч.: с.8-9

Р.Т. с.5

Временные представления, сравнения «раньше, «позже», «сначала», «потом», «за», «перед», ...

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила действий в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

4

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше» , «меньше».

Учебник с.10-11,

р.т. с.6

«Больше», «меньше», «столько же»

Учить выяснять, в какой  из групп предметов больше ( меньше), столько же.

Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

5

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? Насколько меньше?

Учебник с. 12-13

Р.Т. с. 7

«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Сравнивать группы предметов  «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше-больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

К: ставить вопросы «На сколько ...?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6

Уравнивание групп предметов.

(Интегрированный урок)

Учебник- с. 14-15;

р.т. – с. 7

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

К: ставить вопросы «На сколько ...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

Научатся уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

8

Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник с.18-20,

Р.т. с. 8

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация ( 28 часов)

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник, с.22-23

Р.т. с.9

Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Цифра  числа 1.

Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомятся с понятиями «много», «один».

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

П: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10

Числа 1, 2.  Письмо цифры 2. (Интегрированный урок)

Учебник с.24-25;

р.т. с. 9

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

К:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

11

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник с.26-27.

Р.т. с.10

Состав числа 3, цифра и число 3.

Называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнение групп предметов, освоение состава числа 3.

П: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового н6омера объекта, название и написание числа 3.

К: ставить вопросы по картине.

Мотивация учебной деятельности.

12

Знаки «+», «-«, «==». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник с. 28-29.

Р.т. с.10

Знаки «+», «-«, «=». «Получится». «прибавить», «вычесть». Применение знаков в конкретном примере.

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,  «-«  , «=»

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: узнавать и определять объекты окружающей действительности  в соответствии с содержанием данного урока.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13

Числа 3,4. Письмо цифры 4.

Учебник, с. 30-31

Р.т. с.11

Число и цифра 4, состав числа 4.

Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-«, «=»

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу:  сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». (Интегрированный урок)

Учебник с.32-33, р.т. с.12

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-«, «=»; уметь использовать новые математические понятия.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

15

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник, с. 34-35.

Р.т. с. 13

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами

Называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник, с.36-37,

Р.т. с. 14

Состав  числа , взаимосвязь чисел

Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих состав числа 5.

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник. С.40-41.

Р/т с.15

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч.

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник, с.42-43

Р/т. С. 16

Линия, точка, прямая, отрезок, луч, ломаная, звено ломаной и вершины.

Знакомить с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур  в окружающем.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник: с.44-45

Р/т с.17

Линия, точка, прямая, отрезок, луч – геометрические фигуры

Закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Научатся : называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности

20

Знаки «>» (больше),   «<» (меньше), «=» (равно).

Учебник с.46-47

Р/т с.18

Отношения «больше», «меньше», «равно»

Сравнивать числа первого десятка

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнение предметов по количеству.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

21

Равенство. Неравенство.

Учебник, с.48-49

Р.т. с.19

Равенство, неравенство

Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22

Многоугольник.

Учебник,

с.50-51

Р/т с.20

Геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, отрезок, луч, многоугольник

Распознавать геометрические фигуры - многоугольники

Научатся находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины ( планировка, разметка); конструировать модели.

П: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Учебник с.52-53

Р/т с. 21

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления 1.

Называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть  состав числа.

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

К: взаимодействие ( формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Учебник, с. 54-55

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерносей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

25

Числа8,9. Письмо цифры 8.

Учебник, с.56-57

Р/Т с. 22

Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счете

Называть и записывать цифру  натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки  слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать товарища.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

26

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

Учебник, с.58-59.

Р/Т с.22

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами.

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счете

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

27

Число 10. Запись числа 10.

Учебник, с.60-61.

Р/Т с. 23

Число 10. Получение числа 10 и его состав

Называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий; сравнивать числа

Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация  учебной деятельности

28

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 62 – 63.

Р/Т с. 23

Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра»

Сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»; работать в паре и группе ( планировать работу, распределять ее между членами группы, совместно оценивать результат работы)

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

П: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

Наши проекты. Математика вокруг нас.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.; собирать и классифицировать информацию по разделам; работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам ( загадки, пословицы, поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел.

Мотивация учебной деятельности

30

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник, с. 66-67

Р/Т с.24

Сантиметр, СМ, длина

Уметь использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения – сантиметр; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра», измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки данной длины.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины ( из спичек, палочек, проволоки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

31

Увеличить на ... Уменьшить на ...

Учебник с. 68-69

Р/Т с.25

Увеличить на..., уменьшить на ...

Записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из  числа; использовать  понятия «увеличить на ..., уменьшить на ...» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение  моделей для решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности

32

Число 0.

Учебник, с. 70-71.

Р/Т с.26

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения 9 запись и решение примеров с новым числом).

П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

33

 Сложение и вычитание с числом 0. Математический диктант.

Учебник, с. 72-73.

Р/Т с.27

Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов.

Приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»)

П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика»

34

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до  10 и число 0». Странички для любознательных

Учебник с. 74-75, 76-77

Р/Т с.28

Математические понятия

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в группе : определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль). Решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

Научатся : выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях. сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

35

Закрепление изученного материала по теме « Числа 1-10 и число 0.» Проверочная работа.

Уч. с. 78

Р/т. С. 28

Математические  понятия

Обобщить и систематизировать знания по пройденной теме

Знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый счет; сравнивать числа и число 0 с числовым выражением; уметь строить отрезки и геометрические фигуры.

Р: Уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: Стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ , сравнение) для решения познавательной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. ( 56 часов)

36

Сложение и вычитание вида ...+1, ...- 1.

Учебник с. 80-81

Р/Т с. 29

Следующее, предыдущее число, сложение, вычитание

Решать и записывать примеры, используя математические знаки»+», «-«, «+»

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную 9счет предметов)

П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принятие образа «хорошего ученика»

37

Сложение и вычитание вида ...+1+1,...-1-1

Учебник с. 82-83

Р/Т с.30

«Плюс». «Минус», «Равно»

Уточнят сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ( правила записи примеров вида 5+1)

К: строить понятное для партнера высказывание, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности

38

Сложение и вычитание вида ...+2, -2.

Учебник, с. 84-85

Р/Т с.31

«Плюс», «минус», «равно»

Прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами

Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

39

Названия чисел при сложении (Слагаемые. Сумма.)

Учебник. С. 86-87.

Р/Т с. 32

«Слагаемое», «сумма»

Называть компоненты и результат сложения

Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении

Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел)

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика»

40

Задача. Структура задачи (условие, вопрос)

Учебник с. 88-89

Р/Т с. 33

Условие, вопрос, решение, ответ.

Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач

Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную ( от моделирования к тексту задачи).

П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись) ; выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

41

Составление задач на сложение и вычитание по  рисунку. Математический диктант.

Учебник с. 90-91

Р/Т с.34

Условие, вопрос, решение, ответ

Совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Научатся правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.

Р: составлять план и последовательность действий ( алгоритм решения задачи).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

42

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

Учебник, с. 92-93

Р/Т с. 34

Таблица сложения

Составлять таблицы для случаев  ...+2; ...-2

Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

43

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник  с. 94-95

Р/Т с. 35

Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус, слагаемое, сумма.

Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражняться в присчитывании и отсчитывании по 2.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять передачу информации.

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

44

Задачи на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц

Уч. с.96-97.

Р/т. С.36

Отношения «больше на ...», «меньше на ,,,»

Выполнять решение задачи на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц

Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика»

45

Закрепление изученного материала. Странички для любознательных Проверка знаний.

Уч. с.100-101

Р/Т. С. 37

Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи.

Применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях;

обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

46

Странички для любознательных.

Применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания.; работать в группе

Мотивация учебной деятельности

47

Сложение и вычитание вида ...+3,  ...-3.

Уч. с.104-105

Р/т. С.38

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

Прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины;

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выполнять оценку информации.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

48

Прибавление и вычитание числа 3.

Уч. с. 106-107.

Р/т. С. 38

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от 3 до 10.

Прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины;

Научатся: выполнять вычисления вида ...+3, ...-3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика»

49

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» Сравнение длин отрезков.

Уч. с.108-109.

Р/т. С. 39

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности

50

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

Уч. с. 110-111

Р/т. С. 40

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

51

Присчитывание и отсчитывание по 3. Математический диктант.

Уч. с.112-113.

Р/т. С. 41

Последовательность

натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

52

Решение задач.

Уч. с.114-115

Р/т. С. 42

Математические термины: задача, условие, решение, вопрос, ответ.

Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие  образа «хорошего ученика»

53

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение задач.

Уч. с. 116-117

Р/т. С. 43

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления ...+3, ...-3.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

54

Странички для любознательных. Решение нестандартных задач.

Применяют полученные ранее знания в измененных условиях.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях.

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания.; работать в группе

Мотивация учебной деятельности

55

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить, вычесть число 3»

Уч. с.120

Р/т. С. 44

Последователь-ность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся : решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Мотивация учебной деятельности

56

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3»

Уч. с.120-121

Р/т. С.45

Теоретический материал по теме

Научатся применять усвоенный материал

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

57

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3»  Проверочная работа ( тестовая форма)

Уч. с. 123-124

Р/т. С. 46-47

Контролируют и оценивают свою работу.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

58

Закрепление изученных приемов вычислений. Математический диктант.

Теоретический материал по теме

Выполняют работу над ошибками

Научатся применять усвоенный материал

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

59

Закрепление изученных приемов вычисления. Решение задач изученных видов.

Уч. с.125

Весь теоретический материал по пройденным темам

Научатся применять усвоенный материал

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

60

Контрольная работа по  итогам 1 полугодия.

Контрольная работа

Контролировать и оценивать работу и ее результат

Повторят состав чисел до 10. выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

61

Анализ контрольной работы, работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Анализировать ошибки, находить правильное решение.

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; анализировать свои действия.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

62

Презентация проекта «Математика вокруг нас. Числа в пословицах, поговорках, загадках»

Публично выступать перед одноклассниками

Научатся правильно представлять информацию, связанную со счетом, числами.

Представлять информацию, связанную со счетом, числами, использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог; доказывать свою точку зрения.

Мотивация учебной деятельности

63

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5,6, 7,8,9,10.

Уч. с.4-5

Р/Т с. 3

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач.

Выполняют арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать задачи изученных видов; прогнозировать результат при решении примеров; сотрудничать со сверстниками; оценивать и корректировать свои действия.

Научатся применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

64

Задачи на увеличение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов)

Уч. с. 6

Р/т с. 4

«Увеличить на ...»

Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц; анализируют действия при решении задач нового вида; используют знаково-символические средства при решении задач нового вида.

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

65

Задачи на уменьшение  числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов)

Уч. с.7

Р/т  с. 4

«Уменьшить на ...»

Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; анализировать действия при решении задач нового вида; использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида; оценивать себя и корректировать свои действия.

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Мотивация учебной деятельности

66

Сложение и вычитание вида

... +4, ... – 4.

Уч. с. 8

Р/т с. 5

Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, слагаемое, сумма.

Выполнять сложение и вычитание вида ...+4, ... – 4; использовать знаково-символические средства при решении задач; работать в группах; оценивать себя и корректировать свои действия.

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

67

Закрепление изученного материала. Отработка вычислительных навыков. Решение задач изученных видов.

Уч. с. 9-

Р/Т с. 5

Отношения «больше на ...», « меньше на ...»

Проговаривать и применять изученные вычислительные приемы; осуществлять сравнение объектов наблюдения; сотрудничать при выполнении и проверке заданий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и корректировать свои действия.

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика»

68

Задачи на разностное сравнение чисел.

Уч. с.10

Р/т с. 6

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре; оценивать себя и корректировать свои действия.

Научатся решать задачи арифметическим способом

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

69

Решение задач на разностное сравнение. Математический диктант.

Уч. с. 11

Р/Т с. 6

Сравнение числа

Решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

70

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Уч. с. 12

Р.т. с. 7

Таблица сложения однозначных чисел

Выполнять вычисления вида ...+4, ...-4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения, например прибавление и вычитание по частям; создавать модели и схемы для решения задач; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; работать в паре; слушать собеседника и вести диалог.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом 4; прибавлять ( вычитать) числа по частям, по линейке.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

71

Решение задач изученных видов.

Уч. с. 13

Р.т. с.7

Таблица сложения однозначных чисел

Выполнять вычисления вида + 1,2,3,4; решать задачи изученных видов; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; строить понятные высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и строить умозаключения.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

72

Перестановка слагаемых.

Уч. с.14

Р/Т с. 8

Переместительное свойство сложения

Выполнять сложение и вычитание  с числами 1,2,3,4; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающим данным; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключения по результатам исследования.

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; прибавлять и вычитать числа 1,2,3,4; читать и решать задачи арифметическим способом.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика»

73

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида ... +5,6,7,8,9

Уч. с.15

Р/Т с. 9

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5,6,7,8,9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление числа по частям; моделировать с помощью схематических рисунков математические законы; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

74

Таблица сложения и вычитания  с числами 5,6,7,8,9

Уч. с. 16

Р/Т с. 9

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям

Составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида ...+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи на разностное сравнение; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Составят таблицу сложения для ...+5,6,7,8,9; начнут работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

К: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

75

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Уч. с. 17

Р/Т с. 9

Последовательность натуральных  чисел от 1 до 10.

Решают примеры вида + 5,6,7,8,9; выполняют задания творческого и поискового характера: составлять и решать задачи изученных видов; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности

76

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Уч. с. 18

Р/Т с.10

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Сравнивают разные способы сложения и вычитания и выбирают наиболее удобный; решают задачи изученных видов; сравнивают числа и выражения и записывают результат сравнения, используя знаки  >, <, = ; чертят и сравнивают отрезки заданной длины ( в сантиметрах); выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществляют взаимный контроль и оказывают необходимую взаимопомощь.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10.

Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

77

Закрепление. Решение задач изученных видов.

Уч. с. 19

Р/Т с. 11

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Наблюдают и объясняют, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополняют условие задачи недостающим данным; выполняют задания творческого и поискового характера; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль результата

Повторят состав чисел  до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности

78

Повторение изученного материала . Таблица сложения и вычитания. Математический диктант.

Уч. с. 20-23

Р\т. С.11

Таблица сложения однозначных чисел

Повторят состав чисел  до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами.

Мотивация учебной деятельности

79

Закрепление знания таблицы сложения. Проверка знаний.

Уч. с. 24-25

Р/Т с. 12

Таблица сложения однозначных чисел

Сравнивают разные способы сложения и вычитания, выбирают наиболее удобный; решают задачи изученных видов; распознают геометрические фигуры ( ломаная, многоугольник, отрезок) и работают с ними; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения.

Повторят состав чисел  до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

80

Связь между суммой и слагаемыми.

Уч. с.26

Р/Т с. 13

Названия компонентов и результата действия сложения

Используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают задачи изученных видов; используют речь для регуляции своего действия; выполняют задания творческого и поискового характера; контролируют и оценивают свою работу и результат

Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Р: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К: уметь осуществлять взаимопроверку.

П: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач.

Мотивация учебной деятельности

81

Связь между суммой и слагаемыми. Математический диктант.

Уч. с. 27

Р/Т с. 14

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

Знать и применять правило о связи между суммой и слагаемыми, состав чисел первого десятка; решать задачи изученных видов.

Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Уметь осуществлять  взаимопроверку.

Уметь произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково- символические средства.

Научатся : называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Р: выбирать действия в соответствии с познавательной задачей и условиями ее реализации;

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

82

Решение задач  на нахождение неизвестного слагаемого

Уч. с. 28

Р/Т с. 15

Задачи на нахождение  неизвестного слагаемого

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники; достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности

83

Названия чисел при вычитании. Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уч. с. 29
Р/Т с. 16

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

84

Вычитание из  чисел 6,7. Состав чисел 6,7.

Уч. с. 30

Р/Т с. 17

Вычитание числа по частям.

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов и рисунков; выполнять вычисления вида 6 - ...; 7 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся: припоминать состав чисел 6,7; приводить свои примеры и решать их. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

85

Закрепление приема вычислений вида 6 - ...; 7 - ... . Решение задач.

Уч. с. 31

Р/Т с. 18

Математические термины

Выполнять вычисления вида 6-..., 7 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

86

Вычитание вида

8 - ...; 9 - ...

Уч. с. 32

Р/Т с. 19

Состав чисел 8,9.  Вычитание числа по частям.

Выполнять вычисления вида 8-..., 9-..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задач, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задачи.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

87

Закрепление приема вычислений вида 8 - ...; 9 - ...  . Решение задач.

Уч. с.33

Р/Т с. 19

Применение навыка прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10.

Выполнять вычисления вида 8-..., 9-..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задач, представленные в одной цепочке; измерять и сравнивать отрезки; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся проговаривать математические термины; пользоваться приемами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика»

88

Вычитание  из  числа 10.

Уч. с. 34

Р/Т с. 20

Состав числа 10.

Использовать прием вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. Оценивать результат своей деятельности на уроке.

Понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Научатся выполнять вычисления вида 10 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности

89

Закрепление изученных приемов вычислений из чисел 8,9,10. Решение задач. Математический диктант.

Уч. с. 35

Р/Т с. 20

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Находить значения выражений. Опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать математические термины.

Осуществлять контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выполнять взаимопроверку.

Составлять задачи по схемам, моделям и рисункам.

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: устанавливать аналогии, самостоятельно составлять алгоритмы деятельности.

К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

90

Килограмм.

Уч. с. 36-37

Р/Т с. 21

Зависимость между величинами. Килограмм – единица измерения массы.

сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения) массы; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов.

Оценивать результат своей деятельности.

Слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном сотрудничестве.

Применять математические знания для решения учебно-практических задач.

Научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; запомнят единицу массы в кг;

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

91

Литр.

Уч. с. 38

Р/Т с. 21

Литр – единица измерения вместимости

Сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Научатся сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения) вместимости; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Запомнят единицу вместимости – литр.

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности

92

Закрепление изученного  по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Уч. с. 39-41

Р/Т с.22

Повторят состав чисел до 10. выполнят арифметические действия с числами. Решают  и записывают задачи.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: устанавливать аналогии, самостоятельно составлять алгоритмы деятельности.

К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

93

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»  по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

( тестовая форма).

Самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной ( практической0 задачи и оценивать результат своей работы

Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 20.

Нумерация ( 12 часов)

94

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

Уч. с. 46-47

Р/Т с.23

Названия, последовательность натуральных чисел

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: обработка информации, установление аналогий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принятие образа «хорошего ученика»

95

Образование чисел второго десятка

Уч. с.48-49

Р/Т  с. 24

Названия, последовательность натуральных чисел

Знать нумерацию чисел от 11 до 20; уметь показывать место данных чисел на числовой прямой; преобразовывать информацию из  одной формы в другую: составляют математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей; точно и полно выражать свои мысли.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия  с числами; решать  задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

96

Запись и чтение чисел второго десятка. Проверочная работа.

Уч. с. 50

Р/Т с. 24

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20

Образовывать числа второго десятка из  одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

97

Дециметр

Уч. с. 51

Р/Т с. 25

Дециметр – единица измерения длины

Переводить одни единицы длины в другие; выполнять вычисления вида 15+1, 16-1 с опорой на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера, контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины ( см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5, 12- 10, 12-2.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: рассуждать, моделировать способ действия.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

98

Сложение и вычитание вида

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.  Математический диктант.

Уч. с. 52

Р/Т с. 26

Образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических рисунков; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнера высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

99

Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10

Уч. с.53

Р/Т с. 27

Составлять план решения задачи арифметическим способом, выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» Проверка знаний

 Уч. с. 54-55

Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: предвидеть уровень своего знания, его временных характеристик.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

101

Повторение приемов вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации

Уч. 56—59

Р/т с. 28

Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя  позиция ученика на основе положительного отношения к школе

102

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Проверочная работа.

Уч. с. 60

Р/Т с. 29

Условие, вопрос, решение, ответ

Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи; дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

103

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Уч. с. 61

Р/Т с. 30

Способы решения задачи в два действия

Решать задачи и выражения изученных видов, составлять краткую запись задачи

Научатся выделять структурную части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Р: различать способ и  результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

 Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

104

Составная задача

Уч. с. 62

Р\т с. 31

Способы решения задач в два действия

Решать задачи в два действия; записывать условия

Научатся выделять структурные части текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, составлять краткую запись

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной  деятельности

105

Составная задача

Уч. с. 63

Р\Т с. 32

Структура задачи

Решать задачи в два действия арифметическим способом

Научатся выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач.

К:  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

Сложение и вычитание ( 22 часа)

106

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уч. с. 64-65

Р\Т с. 33

Сложение с переходом через десяток

Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Научатся: читать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

107

Сложение вида ...+2. ...+3.

Уч. с.66

Р/т с. 34

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

108

Сложение вида  ...+4. Математический диктант.

Уч. с.67

Р\Т с. 35

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П6 использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

109

Сложение вида ... +5

Уч. с. 68

Р\Т с. 35

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р:  предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

Сложение вида ...+6

Уч. с. 69

Р\Т с.36

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

111

Сложение вида ...+7

Уч. с. 70

Р\Т с. 36

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Прибавлять число 7 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

112

Сложение вида ...+ 8. ...+9
Уч. с.71

Р\Т с.37

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Прибавлять числа 8,9 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

113

Комплексная работа

114

Работа над ошибками, допущенными в комплексной работе. Таблица сложения.

Уч. с.72

Р\Т с.38

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

115

Решение текстовых задач, числовых выражений

Уч. с. 73

Р\Т с.39

Решение задач в два действия

Решать задачи в новых условиях

Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач.

Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе

116

Закрепление  изученного материала. Проверочная работа.

Уч. с. 76-79

Р\Т с. 40

Выявить у себя недочеты, систематизировать знания, проверить знания

Научатся делать выводы, систематизировать знания таблицы на сложение

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи., составлять план и последовательность действий.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

117

Приемы вычитания с переходом через десяток.

Уч. с.80-81

Р\Т с. 41

Прием вычитания по частям

Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

118

Вычитание вида 11 - ... . Математический диктант.

уч. с. 82

Р/т с. 42

Прием вычитания числа по частям

Вычитать  из числа 11 однозначное число с переходом через десяток, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

119

Вычитание вида

 12 - ...

Уч. с. 83

Р/т с. 42

Прием вычитания числа по частям

Вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика»

120

Вычитание вида

13 - ...

Уч. с. 84

Р/Т с. 43

Прием вычитания числа по частям

Вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: устанавливать аналогии, передавать информацию ( устным, письменным, цифровым способами).

К: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

121

Вычитание вида 14 - ... Проверка знаний

Уч. с. 85

Р/Т с. 43

Прием вычитания числа по частям

Вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

122

Вычитание вида 15 - ...

Уч. с. 86

Р/Т с. 44

Прием вычитания числа по частям

Вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

123

Вычитание вида 16 - ...

Уч. с. 87

Р/Т с. 44

Прием вычитания числа по частям

Вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

124

Вычитание вида 17-..., 18-... .

Уч. с. 88

Р/Т с.45

Прием вычитания числа по частям

Вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

125

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»

Прием вычитания числа по частям

Проверить знания по пройденному материалу, выявить пробелы в знаниях.

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

126

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Уч. с. 92-95

Выполнять работу над ошибками, анализировать их.

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

П: анализировать информацию, оценивать ее.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

127

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

Уч. с. 89

Р/Т с. 46

Прием вычитания числа по частям

Систематизировать свои знания по пройденной теме

Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Р:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: задавать вопросы, необходимые

Мотивация учебной деятельности

Итоговое повторение ( 5 часов)

128

Закрепление изученного материала по теме  «Нумерация чисел от 1 до 20» Математический диктант.

с.100- 101, 108

Приемы сложения и вычитания, нумерация чисел

Выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Повторят пройденный материал по теме «Нумерация чисел от 1 до20», состав чисел до 10.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Ставить и формулировать проблему.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

129

Закрепление «Сложение и вычитание в пределах первого десятка»

Уч. с. 102-103, 109

Р/т с.47

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

Повторят таблицу состава чисел до 10.

Повторят пройденный материал по теме  сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение  простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

130

Закрепление «Сложение и вычитание в пределах второго десятка»

Уч. с.102-103, 110-111

Двузначные числа и их последовательность

Повторят таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще надо усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

131

Закрепление. Решение задач.

Уч. с.104-105

Р/Т с. 48

Составные части задачи

Повторят способы решения задач в два действия

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

132

Закрепление. Геометрические задачи.

Уч. с. 106-107

Повторение – мать учения.

Вспомнят единицы измерения длины, вместимости; повторят знания  геометрических фигур, выполнят построение отрезков заданной длины.

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности