Календарно-тематическое планирование, 4 класс (Школа 2100)
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

Опубликовано 05.08.2013 - 21:16 - Шаповалова Людмила Владимировна

Календарно-тематическое планирование, 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
izobrazitelnoe_iskusstvo_shkola_2100.doc	99.5 КБ
literaturnoe_chtenie_shkola_2100.doc	325.5 КБ
matematika_shkola_2100.doc	247 КБ
okruzhayushchiy_mir_shkola_2100.doc	200 КБ
osnovy_svetskoy_etiki_shkola_2100.doc	133 КБ
russkiy_yazyk_shkola_2100.doc	350 КБ

Предварительный просмотр:

Изобразительное искусство

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по изобразительному искусству, созданной на основе стандарта начального общего образования по предмету, программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой по ИЗО.

Базисный учебный план по программе 1 час в неделю, 34часа в год.

1 четверть - часов
2 четверть - часов
3 четверть - часов
4 четверть - часов

Реализация содержания образовательного курса «изобразительное искусство» проходит через применение технологий: проблемного обучения, личностно-ориентированного, игровые технологии, форм активности познавательной деятельности : индивидуальные, групповые работы, самоконтроль.

Цель:

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к его традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

Учебно-методический комплект:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное общее образование). Стандарт начального общего образования по изобразительному искусству. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ начального общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Дрофа, Москва, 2007.

2.Примерная программа по ИЗО, МО РФ, 2009г.

3.Программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой по ИЗО.

4.Учебник «Разноцветный мир» 4класс ( О.А.Куревина, Е.А.Лутцева), Москва «Баласс», 2011 г.

5.Рабочая тетрадь к учебнику «Разноцветный мир» 4 класс ( О.А.Куревина, Е.А.Лутцева), Москва «Баласс», 2011

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства.
По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь:
– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.
Должны знать:
– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и Ставропольского края.
Должны уметь:
– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;
– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники

Содержательные линии

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения предмета ученик должен:

Использование полученных

ЗУН в практической деятельности и в повседневной жизни.

знать/понимать

уметь

Эстетическое в жизни и искусстве

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

-использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- самостоятельная творческая деятельность;

Основы композиции.

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

-применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи ( с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

Из истории развития искусства.

-известные центры народных художественных ремёсел России;

-ведущие художественные музеи России;

-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

-оценки произведений искусства ( выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

№	Название тем и уроков	Дата	Планируемые результаты	Оборудование	Элементы дополнительного содержания
			Познавательные УУД	Метапредметные УУД
				Регулятивные УУД	Личностные УУД	Коммуникативные УУД
1.	Дары природы. Натюрморт.		Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания.	Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений.	формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы.	Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	ИКТ, таблица	Натюрморт, цветовая гамма
2.	Дары природы. Натюрморт.						Таблица
3.	Летние зарисовки.						Ватман, ИКТ	Эскиз
4.	Осень золотая. Пейзаж.						Выставка эскизов рамочек	Пейзаж, колорит
5.	Осень золотая. Пейзаж.
6.	Уроки волшебного карандаша. Светотень.						Ватман,	Рельеф, светотень
7.	Уроки волшебного карандаша. Объём рельефа.						ИКТ, таблица
8.	Твой пушистый друг. Рисование животных.						Иллюстрации животных, ИКТ
9.	Уроки цветных карандашей. Натюрморт.						Иллюстрации, ИКТ	Рефлекс
10.	Уроки цветных карандашей. Натюрморт.
11.	Чудеса акварели. Форма.						Таблица, ИКТ	Отмывка
12.	Наш театр. С.Козлов «Снежный цветок».						ИКТ	Сценическая версия, задник, кулиса
13.	Наш театр. С.Козлов «Снежный цветок».
14.	Наш театр. С.Козлов «Снежный цветок».						ИКТ
15.	Дизайн календаря.
16.	Пространство на бумаге. Изучение простейших законов перспективы.							Линия горизонта, точка схода
17.	Резные узоры.						ИКТ, открытки по теме урока
18.	Наша история.						ИКТ, таблица, шаблоны
19.	Чудеса акварели. Натюрморт.						Образец , ИКТ
20.	Чудеса акварели. Натюрморт.						открытки по теме урока
21.	Поздравляем мам! Открытка.						ИКТ,
22.	Русские узоры.						Таблица	Дизайн
23.	Волшебный фонарь. Дизайн.						Ватман, ИКТ
24.	Волшебный фонарь. Дизайн.						ИКТ
25.	Старый город. Графическая композиция.						Ватман, ИКТ, образец яблока
26.	Старый город. Графическая композиция.						ИКТ
27.	Быстрее, выше, сильнее. Изготовление модели фигуры человека.							Пропорции
28.	Быстрее, выше, сильнее. Изготовление модели фигуры человека.						ИКТ
29.	К сказке в гости (пропорции и образ).						ИКТ, открытки по теме урока
30.	К сказке в гости. Продолжение изучения пропорций: как пропорции помогают в создании образа.
31.	Сказочный мир.						Иллюстрации по теме, ИКТ
32.	Сказочный мир. Коллективная работа.
33.	Алфавит. Шрифтовая композиция.
34.	Алфавит. Шрифтовая композиция. Коллективная работа.

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2004.

Настоящая программа предназначена для начальных классов. Идея программы реализована в серии книг для чтения «Свободный ум». Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.

1 четверть - часов
2 четверть - часов
3 четверть - часов
4 четверть - часов

Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих з а д а ч:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

Программа 4 класса содержит следующие р а з д е л ы:

– «Любимые книги»;

– «У истоков детской литературы»;

– «XIX век. Путешествие продолжается»;

– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится:

– всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

В том числе:

– на проведение проверочных работ – 8 ч;

– библиотечных уроков – 3 ч.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе. – Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2011

2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2011.

Содержательные линии	Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения предмета ученик должен:		Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Содержательные линии	Знать/понимать	Уметь
Жанровое многообразие	Рассказ, сказка, басня, стихотворение, загадки, скороговорки	Различать жанры худ. литературы ( сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;	Самостоятельный выбор и определение содержания книги по её элементам;
Работа с текстом	Понимание основного содержания текста, тему, главную мысль текста.	Определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять план; Оценивать события, героев произведения;	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.
Навык чтения		Выразительно читать, пересказывать, постепенно переходить к чтению целыми словами. Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ( без учёта скорости)	Самостоятельное чтение книг.
Читательские умения	Названия, основное содержание изученных произведений, их авторов;	Приводить примеры худ. произведений разной тематики по изученному материалу; Читать стихотворные произведения наизусть; Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист)	Самостоятельная ориентация в мире книг. Работа с разными источниками информации (словарями, справочниками)

№

п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

Домашнее

задание

Предметные УУД

Метапредметные и личностные УУД

Введение в курс. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником

Урок повторения

Основные темы: произведения о родине;

о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов

Пролог в художественном произведении

Устное сочинение «Мое путешествие

в … век»

Раздел 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство

с героями путешествий

Урок повторения изученного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности

Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира

Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок повторения изученного

Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть

Нарисовать свой город будущего

Е. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок повторения изученного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста

Самостоятельное чтение

4-й части

Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести

Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести

Творческий пересказ на тему «Урок математики»

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Урок введения новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности

Самостоятельно осмысливать заглавие произведения

Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1

(20 минут)

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения

Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках

Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов

Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией

Продолжить чтение понравившихся произведений

Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут)

Урок развития связной речи

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ

о своих впечатлениях

Письменная творческая работа на заданную тему

Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель»

Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов)

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

Урок введения новых знаний

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Осмысление цели чтения.

История детской литературы

Выучить один текст наизусть

«Повесть временных лет». Расселение славян

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Отрывки из русской летописи

Составить «летопись» о своем крае

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

Урок развития умений

и навыков

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного

Справочники, энциклопедии, периодические

издания для детей

Тетрадь,

с. 16.

Творческое задание

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

Урок закрепления изученного

Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера

Справочники, энциклопедии

Задание № 3 на с. 41 учебника

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

Урок закрепления изученного

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– отличать древнерусские стихи от современных

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Самостоя-тельно прочитать сказ-ку Д. Герасимова, с. 45 учебника

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия

Урок развития умений

и навыков

Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Стихи для детей поэтов XVII в.

Савватия

Выразительно читать отрывок из стихотворения Савватия

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций

Стихи для детей поэтов XVII в.

Симеона Полоцкого, Кариона Истомина

Выучить наизусть любое стихотворение

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого маль-

чика

Урок развития умений

и навыков

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать темы и героев путешествия

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

С. 57–59, читать по учебнику

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги

Урок повторения изученного

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика

Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения

С. 59–63, читать по учебнику

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».

Проверочная работа № 2 (20 минут)

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа

Уметь:

– выполнять творческие задания;

– определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги

Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы

Задание № 4 по тетради для чтения

Внеклассное чтение. Книги о книгах

Урок обобщения изученного

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Предисловие. Послесловие

21–22

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

Уроки повторения изученного

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Автобиографическое произведение

Прочитать главы 1–3 повести С. Аксакова

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих пред-ков и первейших лет моей жизни»

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары)

Задание № 4 в тетради, с. 30

24–25

Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

Урок развития умений

и навыков.

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

Знать:

– о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

– отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

– сравнивать построение нравоучительных статей;

– соотносить текст

с пословицами

Периодическая печать: детские журналы

Выразительно читать одну из статей

Н. И. Новикова.

Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тетрадь, с. 31)

Детские стихи

А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

Урок введения новых знаний

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение авторского текста, с. 84–85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы

XI–XVIII веков.

Проверочная работа № 3 (20 минут)

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном

Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары)

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности

Характер героя, его поступки и их мотивы

Продолжить чтение понравившихся книг

Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы»

(40 минут)

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь:

– выбирать смысловые слова, тему;

– анализировать тему и содержание сочинения

Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему

Раздел 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (38 часов)

Путешествие 3. Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»

Урок введения новых знаний

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть.

– различать жанры художественной литературы

Басня, ее особенности

(сюжет, герои, сценичность)

Подготовить рассказ об

И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Наблюдение над языком художественных произведений

Выучить наизусть басню

Обобщение. Басни И. А. Крылова

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности

Место произведения в истории русской детской литературы

Проиллюстрировать басню

И. А. Крылова

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»

Урок развития умений

и навыков

Различие жанров произведений. Осознанное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать до конца 1-ю часть

А. Погорельский «Черная курица»

Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки

Уметь:

– характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;

– составлять стилизованный план;

– делать вывод

Характер героя, его поступки и их мотивы

Найти другие сказки этого автора

А. Погорельский «Черная курица»

Урок повторения изученного

Выделение языковых средств художественной выразительности

Творческий пересказ

«В гостях

у подземных жителей»

А. Погорельский «Черная курица»

Урок обобщения изученного

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план

с помощью учителя

Прочитать сказку

А. Погорельского целиком

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ-тическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой

Урок введения новых знаний

Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин,

В. А. Жуковский

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть.

– различать жанры художественной литературы

Н. В. Гоголь

Подготовить рассказ об

А. С. Пушкине

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Урок развития знаний

и умений

Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей

Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией

с. 118–126, самостоятельно читать

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Урок развития знаний

и умений

Понимание содержания литературного произведения

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах

с. 127–132, самостоятельно читать

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

с. 132–145, самостоятельно читать

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Урок закрепления изученного

Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Выучить наизусть отрывок

из сказки

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Урок повторения изученного

Устное изложение текста по плану.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Находить в тексте материал для составления рас-сказа на определенную тему

Составить мультфильм (из рисунков), озвучить

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Урок обобщения изученного

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль

Самостоятельно осмысливать заглавие произведения

Найти и прочитать сказку

Ш. Перро «Спящая красавица» (или братьев Гримм «Шиповничек»)

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

Урок повторения изученного

Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Характер героя, его поступки, их мотивы

Выучить наизусть отрывок

из сказки

В. А. Жуковского

Литературные сказки. Поэтическое состязание

А. С. Пушкина и

В. А. Жуковского (обобщение)

Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Наблюдение над языком художественных произведений

Найти и про-читать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке»

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)

Урок развития умений

и навыков

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка

В. Даль. Сказки и игры для детей

Прочитать любую сказку в обработке В. Даля

Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание

В. И. Далю)

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному

В. Даль. Сказки и игры для детей

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

Урок закрепления изученного

Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Краткий пересказ, задание 3

на с. 163 учебника

Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается»

Урок обобщения изученного

Жанры. Главная мысль

Задания-размышления в тетради

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе,

его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)

Урок обобщения изученного

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)

Прочитать: рассказ

А. П. Чехова; воспоминание

И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым»

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

Урок повторения изученного

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи

с весной,

со сказкой

Библиотечный урок.

Справочная литература

Урок сообще-ния инфор-мации о правилах работы с книгой

Умение работать

с книгой

Энциклопедии.

Словари

Поэты XIX века

о природе. Стихи

А. Толстого,

А. Плещеева

Урок закрепления изученного

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение

Любое стихотворение выучить наизусть

Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе

Урок закрепления изученного

Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения

Выразительно читать оба стихотворения. К одному из них нарисовать иллюстрацию

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

Урок закрепления изученного

Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер

Написать этюд «Летний дождь»

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

Урок повторения изученного

Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана

Выучить наизусть отрывок

из стихотворения

Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги

Урок развития знаний

и умений

Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука»

Л. Н. Толстого

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Ответить

на вопросы

1–3 в учебнике на с. 190

Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве»

Урок закрепления изученного

Жанры: сказка, описание, рассказ

Найти и прочитать тексты других жанров, написанные Л. Толстым

Л. Н. Толстой «Как ходят деревья»

Урок повторения изученного

Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них

Выучить наизусть первый абзац описания

Проверка техники чтения.

(I полугодие)

Урок контроля и коррекции

Правильное, сознательное и выразительное чтение

Темп чтения вслух – 80–90 слов. Про себя –

115–120 слов

К. Д. Ушинский «Столица и губернский город»

Урок закрепления изученного

Главная мысль. Жанр. Элементы

Ответить на вопросы. Прочитать главу «Деревня и уездный город»

62–

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»

Уроки повторения изученного

Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом

Сам-но читать главы «Наше Отечество»; ответить на во-просы 1, 2, 4

К. Д. Ушинский «Наше Отечество»

Урок повторения изученного

Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Самостоятельно читать текст К. Ушинского «Жалобы зайки»

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подра-жание Ушинскому

Урок повторения изученного

Связной рассказ. Элементы

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Сочинение на заданную тему

Дописать сочинение

А. И. Куприн «Слон»

Урок повторения изученного

Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль.

Устное изложение текста по плану

Деление текста на части. Составление плана

Самостоятельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста

А. И. Куприн «Слон»

Урок развития знаний

и умений

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Подробный, сжатый, выборочный пересказ

Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вывести слона из дома

А. И. Куприн «Слон»

Урок обобщения изученного

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Работа над образом литературного героя

Выполнить задания

в тетради

Обобщение. Проверочная работа

№ 5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 мин)

Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков

Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей

Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Уметь:

– выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова;

– охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;

– выразительно читать (пересказывать)

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение текстов по выбору:

Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель»

Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (35 часов)

Путешествие 8.

(В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской

Урок развития знаний

и умений

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки»

Прочитать главу 8. Составить словарик эпохи (задание в тетради)

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)

Урок повторения изученного

Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ

Повествование от первого лица. Творческие пересказы

Чтение глав 10–11, ответы на вопросы 1, 2, 4 учебника

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11)

Урок повторения изученного

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Составить биографию (описание жизни) Лены Икониной (по главам учебника)

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение)

Урок применения знаний и умений

Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин,

Жуковский

Различие жанров произведений: повесть

Подготовиться к уроку внеклассного чтения

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков

Урок обобщения изученного

Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Произведения:

Д. Мамина-Си-биряка, А. Ку-прина, Д. Григо-ровича, В. Ко-роленко

Читать книги Г. Осте-ра, Э. Ус-пенского, Л. Петру-шевской

Путешествие 9.

Петроград. 1923 год

Урок введения новых знаний

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Детские периодические издания. Творческая индивидуальность писателя

Прочитать рассказ Б. Житкова,

с. 36–42

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Подготовить рассказ о

морском капитане;

выполнить задания

в тетради

К. Чуковский «Серебряный герб»

(глава 1). Телефон

Урок повторения изученного

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Подготовить пересказ текста, с. 44–49

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

Урок повторения изученного

Жанр произведения:

стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения

Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему

Выразительно читать. Ответить на вопросы, с. 51–53

Юрий Владимиров «Чудаки»

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – использовать статьи литературных критиков;

– участвовать в обсуждении текстов;

– объяснить смысл названия путешествия;

– рассказывать о полюбившихся детских журналах

Выделение языковых средств художественной выразительности

Выучить стихотворение наизусть,

с. 53–54

Александр Введенский «О рыбаке

и судаке»

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы

Выучить стихотворение наизусть,

с. 55–56

Внеклассное чтение.

Современные чудаки

Урок применения знаний, умений, навыков

Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы

Подготовить рассказ об одном из современных детских журналов

Путешествие 10.

«Вокруг Маршака»

Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения

Самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста

с. 58–59, читать.

Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке

С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»

Урок закрепления изученного

Классики детской литературы

Свободные

высказывания

о выступлениях одноклассников

Прочитать одно из произв-ний классиков детской литературы

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы

Урок применения знаний, умений, навыков

Восприятие произведений на слух

Периодические издания для детей

Е. Шварц «Два брата»

Урок усвоения новых знаний

Произведение классика советской детской литературы. Понимание сод-я произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– анализировать сказки;

– составлять цитатный план;

– сравнивать сказки со схожим сюжетом;

– выразительно читать фрагменты сказок

Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации

Дочитать сказку до конца

Е. Шварц «Два брата»

Урок повторения изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль

Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом

Е. Шварц «Два брата» (обобщение)

Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ

Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план

Выполнить задание в тетради,

с. 76

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему»

Урок развития умений

и навыков

Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Смысловые связи частей текста. Составление простого плана

Отвечать

на вопросы в учебнике,

с. 85

А. Н. Толстой «Фофка»

Урок повторения изученного

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения

Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения

Рассказать о своем воображаемом герое

А. Н. Толстой

«Кот – сметанный рот»

Урок повторения изученного

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям

Выучить наизусть любой фрагмент

М. Пришвин «Изобретатель»

Урок повторения изученного

Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану

Пересказ текста от

3-го лица

С. Я. Маршак «Сила жизни»

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

– выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений

Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы

Выполнить задания в тетради на с. 79

Р. Киплинг «На далекой Амазонке»

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения

Осмысление цели чтения.

Выразительно читать стихотворение

Р. Бёрнс «В горах мое сердце»

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью

Выразительно читать стихотворение

С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

Урок повторения изученного

Особенности творчества С. Я. Маршака

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному

Выучить наизусть любое стихотворение в переводе С. Маршака

Обобщение. Проверочная работа

№ 6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10) (20 мин)

Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков

Особенности творчества писателей XX в.

Подготовить сообщение «Особенности детской литературы 20-х годов»

Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)

Урок обобщения изученного

Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

– характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение

Читать юмористические рассказы

Библиотечный урок

Урок-сообщение

Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Конашевич, Т. Маврина

100

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г.

В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке,

и о Симе, который тонкий

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Характер героя, его поступки и мотивы

Выразительно читать сказку В. Маяковского

101

А. Барто «Снегирь»

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворения. Выразит. чтение

Выделение языковых средств художественной выразительности

Выучить стихотворение А. Барто наизусть

102

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения

Ознакомление

с историей

создания литературного произведения

Прочитать

3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника

103

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»

Урок повторения изученного

Герои произведения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Прочитать 5-ю часть сказки

104

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»

Урок обобщения изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Установление смысловых связей частей текста. План

Ответить

на вопросы, с. 128

105

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 мин)

Урок-практикум

Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов

Уметь:

– выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

– комментировать прочитанное

Приемы работы с текстом

с. 128–130, выразительно читать

Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30–50-х ГОДОВ (10 часов)

106

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети»

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.

Иметь целостное представление

о книге.

Уметь:

– относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать;

– пересказывать текст с добавлением диалога; – характеризовать героев;

– участвовать в обобщающей беседе по вопросам

Биографические сведения о жизни А. Гайдара

Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара

107

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последоват-ть

Исторические приметы времени создания повести

Прочитать 3 и 4-ю части текста

108

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

Урок повторения изученного

Герои произ-ния. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Характер героя, его поступки и

их мотивы

Дочитать текст

109

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

Урок обобщения изученного

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию

Выучить наизусть отрывок

из текста

110

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»

Урок усвоения новых знаний

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста

Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения

Задание 5, с. 156 учебника

111

В. Драгунский «Что любит Мишка?»

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя

Подробный пересказ

112

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

В. Драгунского,

Ю. Сотника

Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

Юмористический рассказ. Сведения об авторе

Читать рассказы и сти-хи В. Голяв-кина, И. Пи-воваровой.

О. Кургузова

113

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

Н. Носова

Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

Юмористический рассказ. Сведения об авторе

114

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы

Выучить наизусть сатирическое стихотворение

115

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения

В. Голявкина,

И. Пивоваровой)

Урок применения знаний, умений и навыков

Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение

Найти и прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно

Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60–90-х ГОДОВ (21 час)

116

Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла-гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца

Урок усвоения новых знаний

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

Знать произведения классиков детской поэзии

Средства художественной выразительности

Выучить наизусть любое стихотворение

117

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Жанр: небылица

Знать:

– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;

Уметь:

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

– определять авторские особенности;

– выполнять различные виды чтения:

выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

– импровизировать произведения;

– размышлять о творчестве поэтов;

– рассказывать об авторах произведений;

– создавать собственные миниатюры

Различие жанров произведений

Выучить наизусть любое стихотворение

118

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

– авторов и их произведения данного периода.

Средства художественной выразительности

Выразительное чтение стихотворений

119

Стихи С. Чёрного, В. Долиной

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

Средства художественной выразительности

Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цы-ферова

120

Миниатюры Г. Цыферова

Урок повторения изученного

Выразительное чтение миниатюр

Средства художественной выразительности

Продолжить сочинение-ми-ниатюру

121

Стихи Н. Матвеевой

Урок повторения изученного

Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Средства художественной выразительности

Выучить на-изусть одно из стихотворений

Н. Матвеевой

122

Внеклассное чтение. Любимые стихи

Урок применения знаний, умений и навыков

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

Сведения об авторе. Средства выразительности

Подготовиться к уроку-отче-ту. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях

123

Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотво-рению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут)

Урок-практикум

Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного

Выделение языковых средств художественной выразительности

124

Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

(20 минут)

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Жанры. Герои произведений

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Произведения XX в. для детей, их авторы

125

С. Козлов «Снежный цветок»

Урок закрепления изученного

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь:

– анализировать характеры героев;

– инсценировать пьесу;

– читать по ролям;

– рисовать волшебный цветок;

– участвовать в обобщающей беседе

Место произведения в истории русской детской литературы

Прочитать картины

3–5

126

С. Козлов «Снежный цветок»

Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать сказку, выполнить рисунки

с изображением цветка

127

С. Козлов «Снежный цветок»

Урок повторения изученного

Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ

о своих впечатлениях о произведении

Особенности создания образов в пьесе

Выучить роли к инсценировке

128

Библиотечный урок

Урок обобщения

129–

130

путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»

Урок усвоения новых знаний.

Урок закрепления изученного

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям

Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле»

131

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра»,

«Самолет», «До будущего лета»

Урок повторения изученного

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь:

– читать выборочно, цитировать текст;

– замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора

Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям

Выразительное чтение стихотворений

132

Проверка техники чтения за II полугодие

Урок контроля и коррекции

Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов

133

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов

134

Эпилог. Письмо

к читателям

Урок обобщения и систематизации знаний

Выразительное чтение

Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»

Пролог и эпилог в художественном произведении

Оформить письмо рисунками

135

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать

Урок применения знаний, навыков и умений

Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный)

Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг

Изучить список литературы для чтения летом

136

Путешествие

по «океану света»

Урок-игра

Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение

Темы уроков внеклассного чтения

№ п/п	Тема	Рекомендуемые произведения	Дата
1	Внеклассное чтение (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения). Книги о ребятах-сверстниках	Э. Успенский «25 профессий Маши Филипенко», С. Ласкин «Саня Дырочкин – человек общественный», В. Медведев «Баранкин, будь человеком!», В.Драгунский «На Садовой большое движение» и др.
2	Книги о книгах	Е. Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах», В.Ян «Никита и Микитка», В.Паль «Человек придумал книгу», А.Глухов «Из глубины веков», Л.Львов «Книга о книгах»
3	Писатели о себе (автобиографические книги)	Л.Н. Толстой «Детство», А.Н. Толстой «Детство Никиты», А. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы», А.Аксаков «Детские годы Багрова –внука», М.Горький «Детство», «В людях»
4	Литературные сказки писателей 19 века.	А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о золотом петушке», В.Одоевский «Городок в табакерке», М.Лермонтов «Ашик – Кериб», С.Аксаков «Аленький цветочек»
5	«Вчера и сегодня» (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем) или «Литературные сказки писате- лей XIX века»	В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», В.Гаршин «Лягушка – путешественница», В.Даль «Сказка о Иване молодом сержанте…»
6	Произведения А.П. Чехова для детей	А.П. Чехов «Мальчики»
7	«Мир детства»	Л.Андреев «Петька на даче», А.Куприн «Белый пудель», Д.Григорович «Гуттаперчивый мальчик», А.П.Чехов «Детвора», «Каштанка»,В Короленко «В дурном обществе», Н Гарин – Михайловский «Гимназисты»
8	Современные чудаки	Э.Успенский «Про Веру и Анфису», «Страшные истории: Красная рука, чёрная простыня, зелёные пальцы», Г Остер Рассказы («Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета и др.), «Вредные советы», Л. Петрушевская «Все непонятливые», Е.Чеповецкий «Непоседа, Мякиш, Нетак»
9	Современные детские журналы	По вашему выбору(или По страницам «Детской Роман-газеты», Тамара Крюкова, Дмитрий Емец)
10	«Творцы книг» (Рассказы о писателях, о художниках -иллюстраторах.)	С.Сивоконь «Уроки детских классиков», Б.Галанов «Книжка про книжки»
11	Юмористические рассказы Ю. Сотника и В. Драгунского
12	«Не про меня ли это?» (веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой)	И.Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего класса», В. Голявкин «Никакой я гочицы не ел» и др.
13	Любимые стихи	По вашему выбору
14	Зарубежная литература о детях	П.Треверс «Мери Поппинс»
15	Книги о подвиге в годы Великой Отечественной войны.	По вашему выбору
16	Урок-отчет «О чем можно, о чем хочется читать»	По вашему выбору

Предварительный просмотр:

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.

4 часа в неделю - 136 часа

1 четверть - ч

2 четверть – ч

3 четверть – ч

4 четверть - ч

Реализация содержания образовательного курса Математика проходят через применение технологий ( проблемное обучение, личностно-ориентированное, игровые технологии), форм активности познавательной деятельности ( самоконтроль, индивидуальная, групповая работа)

Изучение математики на ступени начального общего образования направленно на достижение следующих целей:

Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебно-методический комплект:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное общее образование). Стандарт начального общего образования по математике. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ начального общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Дрофа, Москва, 2007.

2.Примерная программа по математике, МО РФ, 2008 г

3. Программа Т.Е.Демидовой по математике.

4.Методические рекомендации для учителя ( Т.Е.Демидова), Москва « Баласс», 2011г.

5. Учебник « Моя математика» 1,2,3 ч., 4 класс ( Т.Е.Демидова), Москва «Баласс», 2011г.

6.Тесты и контрольные работы к учебнику « Моя математика», Москва «Баласс», 2011г.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор

пути передвижения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади,

массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями

(покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценки величины предметов на глаз;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей

применения разных геометрических фигур

Содержательные линии	Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения предмета ученик должен:	Использование приобретённых ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни.
	Знать/понимать	уметь
Числа и операции над ними	- десяток, счёт десятками, чтение и запись чисел; - разряд десят. и единиц; -операции сложения и вычитания; - таблицу умножения и деления; - операции умножения и деления;	- называть компоненты при сложении, вычитании, умножении, делении; -использовать переместительное св-во сложения и умножения;	- ориентироваться в окружающем пространстве;
Величины и их измерение	-длина; единицы измерения; - периметр многоугольника; -формулы периметра квадрата и прямоугольника; -площадь; -цена, кол-во, стоимость; - время;	-переводить именованные числа в заданные единицы;	- представление о площади; - сравнение объектов;
Текстовые задачи	- простые и составные текстовые задачи; - задачи с альтернативным условием;	- решать данные задачи;	- решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;
Элементы геометрии, алгебры	- плоскость, острые, тупые углы, окружность, круг; -переменная, порядок действий в выражениях со скобками; -решение уравнений а +/- х =в; х-а =в; а*х=в;	- обозначать геометрические фигуры буквами; - составлять плоские фигуры из частей; - находить значения а+/-5; 4-а; а:2; а*4; 6:а;	- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамида; - самостоятельная конструктивная деятельность;
Элементы стохастики	- решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов; - первоначальное представление о сборе и накоплении данных;	- читать информацию с помощью линейных диаграмм; - запись данных, содержащихся в тексте, таблице;	- понятие о случайном эксперименте, «чаще», «реже», «возможно», «невозможно».
Занимательные и нестандартные задачи.	- истинные и ложные высказывания, логические задачи;		Математические фокусы, ребусы;

Формирование общеучебных умений (компетенций)

Требования к уровню подготовки учащихся

- получить представление о натуральном числе и нуле, понять особенности натурального ряда чисел, научиться записывать и прочитывать натуральные числа в десятичной системе счисления;

- научиться выполнять устно и письменно вычисления с натуральными числами (в пределах миллиона): сложение, вычитание, умножение, деление, деление с остатком;

- получить представление о свойствах операций над натуральными числами, взаимосвязи между операциями; научиться находить неизвестный компонент арифметического действия;

- усвоить смысл отношений "больше на", "меньше на", "больше в", "меньше в" и их связь с арифметическими действиями; изображать на схемах отношения и использовать их при решении текстовых задач;

- усвоить правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, научиться записывать решение текстовой задачи в виде выражения и по действиям; научиться составлять простые описания последовательности (алгоритм) действий;

- осознать геометрические формы как образы предметов окружающего мира; познакомиться с плоскими геометрическими фигурами (точка, прямая и кривая линии, отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг), простейшими пространственными фигурами (куб, шар) и некоторыми их свойствами; научиться изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

- получить представление о величинах (длине, площади, массе, времени) и их измерении; усвоить единицы величин и соотношения между ними; научиться складывать и вычитать величины, умножать и делить величину на число;

- приобрести опыт измерения и вычисления длин отрезков и периметров многоугольников, научиться строить отрезок заданной длины, вычислять площадь прямоугольника;

- получить представление о зависимостях между величинами, характеризующими процессы движения, работы, "купли-продажи" и др.; научиться решать несложные текстовые задачи, используя знания об этих зависимостях;

- получить представление о высказывании, научиться строить логические рассуждения, выполнять мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификацию и др.)

– умение организовывать собственную учебную деятельность (подготовка рабочего места к предстоящим занятиям, планирование учебной деятельности, умение принимать учебные задачи, сформулированные учителем, и самостоятельно формулировать свои учебные цели и задачи);
– умение воспринимать и понимать информацию, поступающую из разных источников (слушать, наблюдать, читать);
– умение логически перерабатывать информацию (анализировать, синтезировать, абстрагировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, проводить аналогию, делать выводы, обосновывать свои суждения);
– умение диагностировать и корректировать собственную учебную деятельность (оценивать и при необходимости изменять свои учебные действия)..

Уметь:
– выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
– находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
– вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;
– решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние, производительность труда, время работы, работа);
– решать задачи, связанные с движением двух объектов: движение навстречу и в противоположных направлениях;
– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений вида a ± b; a • b; a : b при заданных значениях переменных;
– решать способом подбора неравенства с одной переменной вида a ± x < b; a • x > b .
– решать уравнения вида х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± а = с • b; а – х = с : b; х : а = с ± b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
– вычислять объем параллелепипеда (куба);
– вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
– строить окружность по заданному радиусу или диаметру;
– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
– распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус, диаметр), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
– находить среднее арифметическое двух чисел.

Знать:

– название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– сколько разрядов содержится в каждом классе;
– названия и последовательность первых трех классов;
– единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
– функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).

№ п/п	Система уроков	Дата	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения	Домашнее задание
					Компетенции
					Учебно-познавательная	Личностная
					Базовый уровень	Повышенный уровень
Раздел I. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе (8 ч) Должны знать: название, запись и последовательность чисел в пределах 1000; как образуется каждая следующая счетная единица; разрядный состав многозначных чисел от 11 до 999; как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления; названия компонент и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления, понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов; как можно найти неизвестную компоненту действия, если известны другая компонента и результат действия, переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа, распределительное свойство умножения и деления относительно суммы, сочетательное свойство умножения; письменные приемы сложения, вычитания, умножения и деления трехзначных чисел на однозначные Должны уметь: сравнивать числа от 1 до 1000; использовать эти знания при проверке результатов действий; выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком); выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел; выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100; выполнять письменное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, найти долю от числа и число по его доле
1	Турнир 1. «Самый последний день каникул».			Индивидуальная	Повторить вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами,		Развивать организационные умения, учиться планировать свою работу
2	Арифметические действия над числами			Коллективная	Алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решение задач с пропорциональными величинами, алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника.	Способы сравнивания площадей, задачи на перекладывание палочек.	Оценивать результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки	№ 4,9
3	Арифметические действия над числами			Работа в парах	Вспомнить изученные свойства действий над числами, решение задач, основанных на этих свойствах, решение задач с пропорциональными величинами, решение уравнений изученных видов	Понятие истинного и ложного высказывание, учиться составлять высказывания с помощью вспомогательной модели(диаграмм Эйлера-Венна)	Развивать организационные умения, учиться называть предметную цель работы с конкретными заданиями, планировать свою работу при помощи учителя, оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки	№ 4,6
4	Арифметические действия над числами			Фронтальная, работа в парах по вариантам	Вспомнить изученные свойства действий над числами, устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника	Решение комбинаторных задач с помощью дерева выбора.	Учиться строить логически обоснованные высказывания, оценивать ответ с точки зрения его доказательности.	№ 7,8
5	Арифметические действия над числами			Фронтальная, самостоятельная работа в парах	Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений.		Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.	№ 7, 8 (частично)
6	Арифметические действия над числами			Работа в парах, фронтальная	Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений.		Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.	№ 4,7
7	Арифметические действия над числами				Вспомнить изученные действия над числами, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, неравенств.		Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.	№ 4 , задание со значком
8	Входная контрольная работа. Тест.
Раздел II. Дроби (15 ч) Должны знать: понятие дроби; алгоритм поиска части от числа и числа по его части; алгоритм сложения и вычитания правильных дробей Должны уметь: сравнивать дроби; складывать и вычитать правильные дроби; находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями; решать уравнения и неравенства
9	Дроби. Нахождение части от числа.			Фронтальная	Расширить представление о дробных числах, познакомить с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа.	Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями с помощью схем-отрезков и других вспомогательных модулей, учиться складывать и вычитать правильные дроби, учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями.	Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.
10	Нахождение части от числа			Фронтальная, самостоятельная работа в парах.	Закреплять понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения, неравенства, закреплять навыки счёта.	Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом(сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями)	Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.
11	Нахождение числа по его части.				Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решать задачи, уравнения, закреплять навыки счёта.		Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.	№ 5,6
12	Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.				Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения.		Оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.	№ 5
13	Сравнение дробей		Урок введения нового знания	Фронтальная	Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения.		Развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.	№7,8
14	Сравнение дробей		Урок введения новых знаний	Фронтальная, работа в парах.	Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми числителями, закрепить понятие дроби, усвоение алгоритма поиска части от числа и числа по его части.		Называть цели конкретного задания (3,4), планировать работу над заданием.
15	Сравнение дробей.		Урок введения новых знаний	Фронтальная, работа в парах.	Познакомить со способами сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями		Планировать работу над заданием, развивать интеллектуальные умения.
16	Решение задач		Закрепление изученного материала	Фронтальная	Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений.	Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями)	Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
17	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями		Введение новых знаний	Фронтальная	Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.
18	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями		Введение новых знаний		Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.		Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.
19	Решение задач		Закрепление изученного материала		Решение задач, закрепление знаний.
20	Деление меньшего числа на большее		Введение новых знаний		Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи.
21	Какую часть одно число составляет от другого		Введение нового знания		Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби.
22	Решение задач. Путешествие первое. Не только математика…		Закрепление изученного материала		Решение компетентностных задач	Проект «Модель машины времени»
23	Математический тест «Дроби»		Контроль
Раздел III. Нумерация многозначных чисел (9ч) Должны знать: название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000, 1 000 000 000; как образуется каждая следующая счетная единица; названия и последовательность разрядов в записи числа; соотношение между разрядами; названия и последовательность первых трех классов; название и количество разрядов, содержащихся в каждом классе; сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; Должны уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, 1 000 000 000; умножать и делить на 1000, 10 000, 100 000; выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел,
24	Турнир 2. «Самый взрослый взрослый»				Учить названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000, образование следующей счётной единицы, количество разрядов в каждом классе, названия и последовательность первых трёх классов
25	Многозначные числа . Разряды и классы.		Введение новых знаний	Фронтальная	Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа		Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах
26	Чтение и запись многозначных чисел		Сообщение нового знания		Перенести известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа		Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
27	Сравнение чисел Разрядные слагаемые		Введение нового знания		Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа		Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
28	Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.		Введение новых знаний
29	Чтение и запись многозначных чисел		Введение новых знаний		Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа		Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
30	Миллион. Класс миллионно. Миллиард.		Введение новых знаний		Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа
31	Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел»
32	Чтение и запись многозначных чисел		Повторение и закрепление			Проект «Страничка из энциклопедии». Решение компетентностной задачи.
Раздел IV. Величины (12ч) Должны знать: единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними; единицы площади и соотношения между ними; формулу нахождения площади и периметра прямоугольника, прямоугольного треугольника Должны уметь: переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие; находить приближенные значения величин; вычислять объем параллелепипеда (куба); вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников; выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник; строить окружность по заданному радиусу; выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры; распознавать плоские и объемные геометрические фигуры; получать приближенные значения величин; сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой; решать простые и составные задачи на движение;








Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел (10ч) Должны знать: алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел функциональную связь между величинами (производительность труда, время работы, работа) Должны уметь: выполнять умножение и деление с 1000; выполнять устные и вычисления в пределах 1 000 000; выполнять проверку правильности вычислений; выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи на процессы движения, работы, купли-продажи






Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (70ч) Должны знать: алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число, на многозначное число; функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); правило деления числа произведение; понятие координатный луч, координатный угол, координата точки на луче, на плоскости; понятие среднее арифметическое; понятие круговая диаграмма Должны уметь: выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное, двузначное, трехзначное число, многозначное число; решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях; соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, формулой. находить и объяснять решение задач с долями; находить и объяснять решение задач с альтернативным условием; использовать заданные уравнения при решении текстовых задач; вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия со скобками и без них; решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а • х ± b = с; (х ±b ) : с = d; а ± х ± b = с и др.; читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм; решать простейшие задачи на принцип Дирихле; находить вероятности простейших случайных событий; находить среднее арифметическое нескольких чисел.




























Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (8ч) Должны знать: название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000, 1 000 000 000; названия и последовательность разрядов в записи числа; соотношение между разрядами; названия и последовательность первых трех классов; алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел ; порядок действий в выражениях Должны уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, 1 000 000 000; умножать и делить на 1000, 10 000, 100 000; выполнять устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел, вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий; уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных; решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = b; а : х = b ; х : а = b на основании связи компонент и результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления; вычислять площадь и периметр фигур; решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях; решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;

– примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень);

– авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиан, С. В. Тырина;

– учебного плана общеобразовательного учреждения.

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится:

– всего – 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).

В том числе:

– на написание контрольных работ – 2 часа;

– проведение экскурсий – 4 часа.

1 четверть - часов
2 четверть - часов
3 четверть - часов
4 четверть - часов

Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:

– Данилов, Д. Д., Белицкая, Г. Э., Иванова, Н. В., Кузнецова, С. С., Тырин, С. В. Окружающий мир. Человек и человечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2011

– Данилов, Д. Д., Сизова, Е. В., Харитонова, И. В., Кузнецова, С. С. Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и человечество». 4 класс. – М.: Баласс, 2011.

– Вахрушев, А. А. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. Человек и природа: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2011

– Вахрушев, А. А. Наша планета Земля: методические рекомендации. – М.: Баласс, 2010.

____________________________________________________________________________________________________

Личностные результаты

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Содержательные линии	Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения предмета ученик должен:	Использование приобрет. ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни.
	знать/понимать	уметь
Окружающий мир	- как человек познаёт природу, общество, самого себя; -основные правила поведения в окружающей среде;	- определять признаки различных объектов природы ( цвет, форму, сравнительные размеры); - различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;	-обогащение жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.
Природа	-отличие живой природы от неживой; -понимание связи неживой и живой природы; -особенности времён года; -основные свойства воздуха, воды; -формы поверхности; -общие условия, необходимые для жизни живых организмов;	- различать части растения, отображать их в рисунке ( схеме); - приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;	-установление связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе; -возможные способы участия в природоохранной деятельности; -ориентирование на местности; - определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; - уход за растениями, животными;
Человек и природа	-строение и основные функции человеческого организма; -влияние деятельности человека на природу; -охрана природных богатств;	-показывать основные органы человеческого организма; -называть представителей растений и животных из Красной книги;	-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Общество	-название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут уч-ся; родного города; -государственную символику России; -государственные праздники;	-называть столицу нашего гос-ва; -приводить примеры государственных праздников; -общаться со сверстниками и взрослыми; - описывать изученные события из истории Отечества;	-удовлетворения познавательных интересов, поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете; -оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе;
Земля-планета жизни.	-общие условия, необходимые для жизни живых организмов; -материки и океаны; -страны и народы мира;	-показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); -называть 2-3 страны, их главные достопримечательности, показывать расположение на карте;	Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.), создание несложных моделей;

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание

Раздел 1. Человек и его строение (14 часов)
1	Как устроен организм человека		Урок изучения нового материала	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма; правила личной гигиены	Знать: – строение тела человека; – органы человека, правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; – определять температуру тела человека с помощью термометра; – распознавать органы человека и самостоятельно работать с учебником	Текущий (устный опрос)	Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма	с. 1–4; с. 5, № 4, 5, 6
2	Кожа – «пограничник» организма		Комбинированный урок	Знакомство с понятиями: строение и роль кожи, терморегуляция	Знать анатомо-физические понятия: строение и роль кожи, терморегуляция. Уметь соблюдать правила личной гигиены; понимать роль здоровых кожных покровов для здоровья чело-века	Текущий контроль (устный опрос)	Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов. Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах	с. 7–12; с. 11, № 4, 5
3	Как человек двигается		Комбини-рованный урок	Опорно-двигательная система, работа мышц, правила предупреждения искривления позвоночника	Знать понятия: опорно-двигательная система, мышцы, суставы, группы мышц. Иметь представление о первой помощи при травмах, правилах предупреждения искривления позвоночника	Текущий контроль (тест)	Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека	с. 13–18, № 13, 14
4	Путешествие бутерброда		Комбини-рованный урок	Органы пищеварения, их роль в организме	Знать понятия питательные вещества, пищеварение; роль пищеварения. Понимать связь строения и роли органов человека. Уметь выбирать продукты, полезные для организма	Текущий контроль (устный опрос)	Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий для всех живых существ: белки, углеводы, жиры	с. 19–24 № 4, 5, 6
5	Как удаляются ненужные вещества		Комбини-рованный урок	Органы выделения, функции органов выделения	Знать органы выделения и их функции. Понимать взаимосвязь систем жизнедеятельности в организме человека	Текущий контроль (тест)	Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?	с. 25–27, № 1, 2
6	Для чего и как мы дышим		Комбини-рованный урок	Органы дыхания, правила гигиены кожи	Знать о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. Уметь применять правила гигиены органов дыхания	Текущий контроль (устный опрос)	Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление легких. Первая помощь при простудных заболеваниях	с. 28–33, № 8, 10
7	Волшебная восьмерка		Комбини-рованный урок	Работа сердца, большой и малый круг кровообращения, польза физических упражнений для сердца	Знать о строении и работе сердца, большом и малом кругах кровообращения. Уметь выполнять физические упражнения, укрепляющие сердце	Текущий контроль (устный опрос)	Круги кровообращения. Артериальная и венозная кровь. Сердце – насос. Пульс – волна	с. 34–38, №4, 7, 8
8	Что такое кровь?		Комбини-рованный урок	Состав крови, клеточное строение, взаимосвязь строения и функций клеток	Знать о клеточном строении крови	Текущий контроль (устный опрос)	Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Переливание крови. Бесстрашные защитники в крови организма	с. 38–40, № 2
9	Почему наш организм работает слаженно		Комбини-рованный урок	Функции спинного и головного мозга	Знать о строении и функциях спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. Уметь соблюдать правила гигиены, режим дня	Текущий контроль (тест)	Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга	с. 41–46, № 6, 9
10	Окна в окружающий мир		Комбини-рованный урок	Роль органов зрения, гигиена зрения, профилактика близорукости	Знать о строении и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. Уметь применять правила гигиены зрения	Текущий контроль (устный опрос)	Глаза – орган зрения	с. 47–50, № 5
11	Многогранный мир чувств		Комбини-рованный урок	Органы чувств, роль органов слуха, равновесия, обоняния, вкуса и осязания, гигиенические понятия: гигиена слуха	Знать о строении и роли органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). Уметь применять правила гигиены слуха	Текущий контроль (устный опрос)	Органы чувств. Глаза – орган зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам	с. 51–55, № 8, 10
12	Родители и дети		Комбини-рованный урок	Понятия: внутреннее оплодотворение, вынашивание, выкармливание молоком, обучение потомства	Знать о размножении как свойстве живых организмов. Уметь правильно оценивать роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи	Текущий контроль (устный опрос)	Размножение – свойство живых организмов. Оплодотворение – соединение наследственного текста матери и отца. Индивидуальное развитие человека начинается с одной клетки. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся	с. 56–60, № 4, 5
13	Отчего мы иногда болеем		Комбини-рованный урок	Понятие об инфекционных заболеваниях, прививках способы предупреждения негативных последствий при порезах и ссадинах	Знать об инфекционных заболеваниях и причинах их возникновения. Уметь: – оказывать элементарную первую помощь (при порезах, ссадинах); – применять дезинфицирующие средства (йод, зеленка)	Текущий контроль (устный опрос)	Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги	с. 61–65, № 8–11
14	Обобщающий урок по раз-делу «Чело-век и его строение»		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Обобщение знаний о строении тела человека, системах органов и их роли в жизнедеятельности	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни	Тематический контроль: тест «Проверь себя» (учебник «Человек и природа». Ч. 1, с. 78)	Болезни цивилизации. Условия жизни наших предков и современных людей. Скученность, теснота квартир и городов. Малоподвижный образ жизни. Загрязнение воды и воздуха. Аллергия, инфаркт, рак – болезни современной цивилизации. Нездоровый образ нашей жизни. Физкультура как спасение от болезней. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека
Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)
15	Наши пред- ки – древесные жители		Комбини-рованный урок	Сходство и отличие человека и обезьяны	Знать о теории происхождения человека от человекообразной обезьяны. Уметь работать с учебником	Текущий контроль (устный опрос)	Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Длительный период детства	с. 66–71, № 6, 7
16	На заре человечества		Комбини-рованный урок	Этапы становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия). Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела. Освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова	Знать понятие эволюция. Уметь объяснять на элементарном уровне этапы становления человека разумного	Текущий контроль (тест)	Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Разум – способность мыслить и использовать предыдущий опыт для предсказания будущего. Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Разделение труда. Происхождение семьи. Появление человека разумного	с. 72–77, № 4
Раздел 3. Рукотворная природа (18 часов)
17	Рукотворная жизнь		Урок ознакомления с новым материалом	Природа. Объекты живой и неживой природы. Понятия: сорт, порода. Способы выведения сортов культурных растений и пород домашних животных. Дикорастущие и культурные растения. Уход за растениями	Знать, что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. Уметь различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и живой природы, отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимать связи неживой и живой природы		Приручение и разведение домашних животных. Животноводство и его роль в хозяйстве человека	с. 1–4, № 5, 6, 7
18	На службе у человека		Комбинированный урок	Сельское хозяйство, земледелие, животноводство	Знать о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. Иметь представление о способах повышения объемов продукции	Текущий контроль (устный опрос)	Разведение культурных растений. Полеводство, овощеводство, садоводство, цветоводство	с. 5–11, № 7, 8
19	Как стать сильным		Комбинированный урок	Понятие о рычаге, колесе, наклонной плоскости, способах их использования	Знать о простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. Уметь использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни	Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 25)	Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком	с. 12–17, № 6–8
20–21	Как человек использует свойства воды		Комбинированные уроки	Свойства воды. Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы и их использование человеком, охрана	Знать о твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. Уметь различать разные состояния воды. Понимать значение бережного отношения к воде	Текущий контроль (устный опрос). Самостоятельная работа, с. 29	Вода, ее свойства (расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, плавучесть льда, растворимость). Простейший паровой двигатель, турбины. Растворы и их использование. Фильтрация. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода	с. 18–21
22	Как человек использует свойства воздуха		Комбинированный урок	Свойства воздуха, способы использования свойств воздуха человеком	Знать понятие воздух, его состав и свойства. Уметь использовать предметы, действие которых основано на свойствах воздуха	Текущий контроль (устный опрос)	Воздух, его свойства (упругость, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении). Воздушный шар. Ветер и его использование человеком	с. 24–29, № 9, 10
23	Горные породы и минералы		Комбинированный урок	Понятие о свойствах горных пород и минералов. Способы их использования и добычи	Знать о различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования. Уметь применять полученные знания в жизни	Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 31)	Горные породы и их использование человеком. Полезные ископаемые. Глина, песок и их использование в производстве посуды, стекла и в строительстве. Гранит, известняк, мел. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2–3 названия), и их использование человеком	с. 30–35, № 7–9, пословицы
24	Металлы		Комбини-рованный урок	Понятие металлы, их свойства	Знать понятие металл. Иметь представление о многообразии металлов. Уметь работать с учебником	Текущий контроль (тест, с. 37)	Металлы, их свойства, добыча и использование	с. 36–41, № 8, 9
25	Приручение огня		Комбини-рованный урок	Представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека	Знать различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива. Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий	Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 39)	Торф, каменный уголь и нефть – источники топлива, их происхождение	с. 42–47, № 11, 12
26	Невидимая сила		Комбини-рованный урок	Представление об электричестве как универсальном виде энергии	Знать об электричестве как универсальном виде энергии, его роли в жизни человека. Уметь соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов	Текущий контроль (устный опрос)	Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты и их особенности	с. 48–53
27–28	Чудо-волны		Комбини-рованные уроки	Свойства звука и света. Использование этих свойств человеком	Знать понятие волна, природу звука и света. Уметь видеть проявление свойств звука и света в повседневной жизни; работать с учебником, проводить элементарные опыты	Текущий контроль (устный опрос). Самостоятельная работа, с. 45	Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение)	с. 54–56; с. 56–60
29–30	Человек проникает в тайны природы		Комбини-рованный урок	Формирование представлений о современных технологиях, используемых человеком. Научно-техни-ческий прогресс. Его положительные и отрицательные аспекты. Экологические проблемы	Знать о тенденциях развития человеческого общества. Понимать важность экологических проблем и роль каждого человека в их решении	Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 46, 47)	Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека	с. 61–65; с. 65–66, выполнить задания
31–32	Как нам жить?		Комбини-рованные уроки	Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств	Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Текущий контроль: уплотнённый опрос, с. 51–56	Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Захват биосферы экосистемой человека. Развитие техники. Коренное отличие человека – преобладание в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека	с. 67–72
33	Обобщение по разделу «Рукотворная природа»		Урок обобщения и систематизации знаний	Основные понятия, изученные в рамках данного раздела	Уметь применять знания, полученные при изучении данного раздела	Тематический контроль: тест «Проверь себя», с. 73
34	Обобщение по курсу «Человек и природа»		Урок обобщения и систематизации знаний	Основные понятия, изученные в курсе «Человек и природа»
Раздел I. Человек
Глава 1. Человек и его внутренний мир
35	Вводный урок. Как работать с учебником?		Комбинированный урок				Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности. Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка. Отношения с другими и к другим. Общение и его виды. Мимика, пантомимика. Правила приличия	3-7
36	Кого можно назвать человеком? Почему нельзя подружиться с Маугли?		Урок ознакомления с новым материалом	Биологическая (врожденная) и общественная (приобретенная) природа человека. Знакомство с научным объяснением того, какие факторы в большей степени влияют на формирование личности человека	Знать о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека. Уметь объяснять разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и анализировать ответы других			8-11
37	Мир людей – мир личностей. Посмотри в своё «зеркало».		Комбинированный урок	Первичное представление о понятии личность	Знать, что такое личность и какими признаками она определяется. Уметь различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и аргументировать его	Текущий контроль (устный опрос)		12-15
38	Эмоции – краски переживаний. Как понять, что творится у друга на душе?		Комбинированный урок	Понятие эмоции. Виды эмоций, особенности их проявления	Знать понятие эмоции, иметь представление об их видах, особенностях проявления. Уметь применять полученные на уроке знания для объяснения собственных эмоций и переживаний; строить логически правильный ответ; слушать других участников диалога	Текущий контроль (устный опрос)		16-18
39	Переживания испытанные временем. Что такое настроение?		Урок ознакомления с новым материалом	Понятие настроение. Различие эмоционального состояния хорошего и плохого настроения Развитие умения определять эмоции окружающих по выражению их лиц. Представление о сопереживании	Знать, о взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица. что такое настроение, каким оно может быть и из чего складывается. Уметь видеть отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться своими чувствами понимать, в каком настроении находится человек, и выбирать правильную тактику своего поведения			19-22
40	Как узнать человека? Что такое характер		Комбинированный урок	Характер как явление внутреннего мира человека. Понятия: черты характера, оптимист, пессимист	Знать о характере как явлении внутреннего мира человека; понятия: черты характера, оптимист, пессимист. Уметь контролировать свое настроение, находить и усваивать способы коррекции своего характера	Текущий контроль (устный опрос)
Глава 2. Человек в мире людей.
41	Что такое общество?		Урок ознакомления с новым материалом	Понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа	Знать понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа. Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе	Текущий контроль (письменный опрос, № 32, 33)	Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка
42	Как жить в мире людей?		Комбинированный урок	Личные и общественные способы регуляции человеческого поведения. Золотое правило нравственности	Знать понятия: совесть, мораль, право. Уметь следовать правилам, принятым в данном обществе
43	Что такое «мое общество»?		Комбинированный урок	Круги общения и социальные группы. Понятие конфликт. Причины его возникновения и способы выхода из конфликтных ситуаций	Знать о необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. Уметь находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать конфликтов и находить способы выхода из них	Текущий контроль (устный опрос)
44	Права человека в обществе		Комбинированный урок	Личные права человека. Основные правовые документы: Всеобщая декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности	Знать о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. Уметь с уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях	Текущий контроль (письменный опрос, № 46)
45	Повторение по разделу «Человек». Проверочная работа № 1.		Контроль знаний		Знать основные понятия, изученные в данном разделе. Уметь применять полученные знания при решении учебных задач	Проверочная работа № 1.
Раздел II. Человечество
Глава 3. Человек и прошлое человечества.
46-47	Всемирная история Первобытный мир – «детство» человечества		Комбинированный урок	Предмет изучения науки истории. Понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. Целостная картина всемирной истории как смены нескольких исторических эпох Эпоха Первобытного мира. Первые человеческие общества – роды и племена. Первобытная мораль	Знать о предмете изучения науки истории, понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. Уметь ориентироваться в историческом времени: вести счет времени по эрам, векам, годам; определять по году век, последовательность и длительность событий; работать с текстом учебной статьи объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали; анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание	Текущий контроль (письменный опрос, № 59)	Всемирная история человечества – возникновение и изменение человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете
48-49	Древний мир – время первых цивилизаций		Комбинированный урок	Эпоха Древнего мира (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества). Понятие цивилизация	Знать об эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение	Текущий контроль (устный опрос)
50-51	«Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем»		Комбинированный урок	Эпоха Средних веков (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали)	Знать об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (эн-циклопедической) литературой	Текущий контроль (устный опрос)
52-53	Новое время: торжество Европы		Комбинированный урок	Эпоха Нового времени (временные границы, изменения в уровне развития техники в устройстве общества, особенности морали)	Знать об эпохе Нового времени. Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение	Текущий контроль (письменный опрос, № 73, 75)	Новое время – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время – эпоха тяжелых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой цивилизации
54-55	Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству		Комбинированный урок	Эпоха Новейшего времени (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали)	Знать об эпохе Новейшего времени, ее особенностях. Уметь ориентироваться в историческом пространстве, работать с картами, высказывать свое мнение и анализировать ответы учащихся	Текущий контроль: уплотненный опрос, № 80, 81
Глава 4. человек и многоликое человечество
56	Короли, президенты и граждане		Урок ознакомления с новым материалом	Представление о том, что единое человечество складывается из граждан разных государств. Право каждого государства на суверенитет. Различия между государствами на уровне форм правления и политических режимов. Различные органы власти	Знать о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое и недемократическое государства, о существовании различных органов власти и государственных руководителей. Уметь работать с учебником, строить монологический ответ, слушать других и анализировать услышанное	Текущий контроль: работа в парах, № 92	Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей культуры, равноправие представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств
57	Расы и народы Земли		Комбинированный урок	Равенство всех людей вне зависимости от расовой и национальной принадлежности	Знать понятия: раса, народ, национальность. Уметь различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности	Текущий контроль: фронтальный опрос, № 96	Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры
58–59	Кто во что верит?		Комбинированные уроки	Понятия: вера, атеизм. Мировоззрение. Религиозный и атеистический типы мировоззрения	Знать о том, что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа мировоззрения. Уметь уважительно относиться к убеждениям других людей; анализировать ответы товарищей, аргументировать свою собственную позицию	Текущий контроль (устный опрос). Индивидуальные задания, № 103, 104
60	Религии мира – богатство человеческого духа		Комбинированный урок	Различные религии мира и их вклад в общемировую культуру. Равноценность каждой религии	Знать о существовании различных религий, о ценности их вклада в общемировую культуру вне зависимости от религиозных воззрений каждого человека. Уметь уважительно и терпимо относиться к верующим различных религий, к людям с другим мировоззрением	Индивидуальные задания, № 105
Глава 5. человек и единое человечество (7 часов)
61	Мировое хозяйство		Урок ознакомления с новым материалом	Первичные представления об основных экономических понятиях. Товарно-денежный обмен. Основы мирового хозяйства. Право на владение собственностью	Знать основные экономические понятия: труд, деньки, собственность, доход. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию		Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, зарплата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли. Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. ООН. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. «Декларация прав человека». Все человечество объединяют глобальные проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества
62	Мировое сообщество государств		Комбинированный урок	Понятие мировое сообщество. ООН: история, структура, задачи. Основные права и свободы Всеобщей декларации прав человека	Знать понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию	Текущий контроль (устный опрос)
63	Что человечество ценит больше всего?		Комбинированный урок	Понятие об общечеловеческих ценностях – одинаково важных для всех идей, правил	Знать об общечеловеческих ценностях. Уметь уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимать их значимость; работать с энциклопедической литературой; аргументированно защищать свою позицию, участвовать в диалоге	Текущий контроль (устный опрос)
65	Как нам жить? «Будет ли у нас завтра?»		Комбинированный урок	Общие проблемы – выживание. Основные проблемы человечества. Значимость усилий каждого человека в решении общих проблем	Знать основные проблемы человечества и возможные пути их решения. Уметь осознавать значимость усилий каждого человека в решении общих проблем; соблюдать законы сосуществования в общества; работать с различными источниками информации	Текущий контроль (устный опрос)
66	Обобщение по разделу «Человек и единое человечество» Проверочная работа № 2.		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Обобщение представлений о человеке как части единого человечества и человечестве как сообществе людей с различными религиозными, мировоззренческими установками	Знать основные понятия, изученные в рамках данного раздела. Уметь сознавать себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с различными источниками информации	Текущий контроль (устный опрос)
67–68	Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»		Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение представлений об основных понятиях курса. Работа с учебной литературой. Диалог	Знать основные понятия, изученные в рамках курса. Уметь участвовать в диалоге, слушать собеседников, строить аргументированное высказывание, применять полученные знания; соблюдать законы, принятые в обществе, и уважительно относиться к общечеловеческим ценностям	Итоговый контроль: тест, с. 121

Предварительный просмотр:

Курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы светской этики»

4-5 класс

Пояснительная записка

Программа «Основы религиозных культур и светской этики (основы светской этики)» рассчитана на учащихся 4-5 классов. Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа в неделю в III - IVчетверти 4-ого класса (всего 17 часов) и в объеме 2 часов в 1 четверти 5 класса (17ч).

1 четверть - часов ( 5 класс)

3 четверть - часов ( 4 класс)
4 четверть - часов

Задачи курса:

Целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции.
Активизация познавательной активности школьников.
Создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
Нравственное, моральное, патриотическое воспитание школьников.
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Ожидаемый результат:

На уроках по «Основам светской этики» должны быть объяснены следующие понятия: этика, мораль, особенности морали, культура, высшие нравственные ценности: добро, справедливость, свобода, моральный выбор, моральный долг, дружба, честь, достоинство, совесть, стыд и т. д.

В результате обучения в рамках этого курса у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:

- Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. А.Я.Данилюк – М.:Просвещение, 2010.

- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. А.Я.Данилюк.- М.: Просвещение, 2010.

- Электронное приложение к учебному пособию (графики, таблицы, фотографии, картины, ауди - и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы) ОАО «Издательство «Просвещение»,2010.

- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ. материалы для общеобразоват. учреждений / [ Б.Х. Бгажноков, О.В.Воскресенский, А.В.Глоцер и др.] ; под ред. В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой. – М.: Просвещение, 2010.

Тематическое планирование составлено на основе сборника программ общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2010.

При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство».

В ходе преподавания будут использоваться следующие формы и методы:

-Метод моральных дилемм и дискуссий

-Эвристические беседы

-Исследовательский метод

-Проектирование

-Уроки – экскурсии

-Деловые и ролевые игры

-Различные викторины и другие конкурсные события

-Творческие мастерские

-Использование информационно- коммуникационных технологий

Формы работы:

- коллективная, групповая, индивидуальная

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы:

каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,
ни одна культура не может быть лучше другой,
каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.

Календарно – тематическое планирование уроков. 4 класс

Молуль «Основы светской этики» - 17 часов.

№/№	Тема урока	Планируемые результаты	Формы занятий (теоретические практические); традиционные, инновационные	Приемы и методы преподавания	Виды деяте льности	Способы и формы оценки достижения планируемых результатов	Литература ЦОР Интернет
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
1.	Россия – наша страна	Формировать чувство гордости за свою Родину, общие представление об отечествен ной религиозно -культурной традиции (многонациональная, многоконфессиональная) РОССИЯ; развитие этических чувств и норм.	Урок изучения нового материала смешанный урок	Беседа; коммен- тированное чте- ние; устный рассказ на тему; работа с иллюстративным материалом ;творческие задания; участие в учебном диалоге	Коллективный, индивидуальный, фронтальный, групповой	Устные ответы на вопросы, пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий, поиск необходимой информации; устные характеристики Героев РОССИИ	Энциклопедия для детей. Т.1. Ч. 1. М.:Аванта,1996. – герб www/chrio/ cap/ ru - Игнатьева А.П. ( герб,флаг, гимн и т.д.) ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 1.
Блок 2. Основы светской этики. (16 часов)
2.	Что такое светская этика?	Развитие представлений уч-ся о значении понятий мораль, нравственность. светская и религиозная этика, какое значение имеет в жизни человека этика, готовность слушать собеседника и вести диалог.	Урок усвоения новых знаний Комбинированный урок	Беседа; комментированное чтение; работа с литературным и фольклорным текстами; работа с иллюстративным материалом; творческие задания; участие в учебном диалоге; подготовка творческой беседы с членами семьи	Коллективный, индивидуальный, групповой	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации	Энциклопедия для детей. Т.1. Ч. 1. М.:Аванта,1996. ЦОР -Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 2,С.Баруздин «О человеке и его делах».
3.	Мораль и культура	Сформированность первоначальных умений применять моральные нормы в реальных жизненных ситуациях, адекватно оценивать свои поступки и действия других людей на основе традиционных нравственных ценностей и моральных норм;	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи	Коллективный, индивидуальный, работа в парах	Устные ответы на вопросы, чтение и пересказ фрагментов статьи, обсуждение, развернутые ответы,	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 урок 3, Толковый и энциклопедический словари.
4.	Особенности морали.	Расширение знаний уч –ся о морали, об особенностях морали, знать, что такое материальная культура и духовная культура, в чём их разница, уметь вести диалог, слушать собеседника, развитие коммуникативной речи.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа, подготовка творческой беседы, работа с иллюстративным материалом ; участие в учебном диалоге.	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.	Устные ответы на вопросы, чтение и пересказ фрагментов статьи, словарная работа, обсуждение.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 4,Толковый и энциклопедический словари.
5.	Добро и зло.	Ознакомление уч-ся с основными этическими понятиями добра и зла, воспитание добрых взаимоотношений.	Урок усвоения новых знаний.	Беседа, комментированное чтение, творческие задания; участие в учебном диалоге; подготовка творческой беседы с членами семьи	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, словарная работа,	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 5, сказка «Мороз Иванович», «Крошечка- Хаврошечка», «Кощей Бессмертный»,К .Д.Ушинский «Лекарство».
6.	Добро и зло.	Формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, определение понятий добро, зло, гуманность.	Урок совершенствования знаний, умений , навыков.	Беседа, комментированное чтение, творческие задания; участие в учебном диалоге; подготовка творческой беседы с членами семьи	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Обсуждение, как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, словарная работа,	Пословицы и поговорки о добре Песня кота Леопольда. Г.Х.Андерсен «Снежная королева», В.Драгунский «Друг детства.» ЦОР-Основы светской этики.
7.	Добродетель и порок	Формировать представление о добре, зле, добродетели и пороке. Воспитывать доброту, гуманное отношение к людям.	Урок усвоения новых знаний Комбинированный урок	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа	Коллективный, индивидуальный групповой	Чтение статьи с подчёркиванием важных мест ,выборочный пересказ, устные ответы детей на вопросы учителя Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия слова с противоположными значениями, выписать две-три пары.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 7.
8.	Добродетель и порок	Закрепить понятия добродетель и порок. Воспитывать чувство собственного достоинства. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали для достойной жизни личности, семьи, общества;	Урок совершенствования знаний, умений , навыков.	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа	Коллективный, индивидуальный групповой	Устные ответы на вопросы, пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия слова с противоположными значениями, выписать две-три пары.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 8.
9.	Свобода и моральный выбор человека	Знакомство с основными терминами: свобода, моральный выбор. Ситуация морального выбора. Понимание значения свободы, морали, морально ответственного поведения для жизни человека, семьи, общества.	Урок усвоения новых знаний Комбинированный урок	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа.	Коллективный индивидуальный групповой	Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся. (д.з.) Словарный диктант по содержанию 3 – 8 уроков. Чтение статьи, выборочный пересказ текста. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 9.
10	Свобода и ответственность	Познакомить с основными терминами и понятиями: ответственное поведение,свободный выбор личности, отношения ответственности. Воспитывать толерантность, уважение друг к другу.	Урок совершенствования знаний	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка рассказа	Коллективный индивидуальный групповой	Чтение статьи с Выборочным пересказом текста Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что входит в отношения ответственности. Обсуждение результатов самостоятельной работы.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 10.
11.	Моральный долг	Дать первоначальные представления о значении морального долга, моральной обязанности для жизни и деятельности (в том числе образовательной) человека, семьи, общества.	Урок изучения нового материала. Комбинированный	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный индивидуальный групповой	Устные ответы детей на вопросы учителя, составление предложений со словом долг, групповая работа: составление рассказа, в котором есть слово долг. Работа со словарём. Чтение статьи с последующим обсуждением.	Пословицы о долге, толко ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 11, толковый словарь
12.	Справедли-вость	Познакомить с основными понятиями: справедливость, моральные правила справедливого человека. Формирование справедливого отношения к людям.	Урок изучения нового материала. Комбинированный.	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка рассказа	Коллективный индивидуальный групповой	Чтение статьи с составлением плана, нахождение главной мысли, устные ответы на вопросы учителя, обсуждение по группам сказок (можно ли финал сказки назвать справедливым?)	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 12.
13.	Альтруизм и эгоизм	Познакомить с понятия-ми эгоизм, альтруизм, разумный эгоизм. Воспитывать желание стать альтруистом, не быть эгоистичными по отношению к близким людям.	Урок изучения нового материала. Комбинированный.	Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный групповой	Обсуждение: как вы думаете, что означают слова альтруизм и эгоизм? Какое из этих слов вам знакомо, а какое нет? Как вы думаете, это слова близкие по значению или противоположные? Работа с толковым словарем. Чтение статьи из пособия для учащихся. Самостоятельная работа учащихся.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 13. Детская энциклопедия, толковый словарь. .
14.	Дружба	Знание, понимание и принятие личностью ценностей: друг, дружба.	Урок совершенствования знаний, умений, навыков.	Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа. Подготовка материалов для стенгазеты.	Коллективный, индивидуальный групповой	Инсценирование сказки на выбор. Словарная работа. Составление плана творческой работы – рассказа о своем друге.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 14. Толковый словарь. Пословицы и поговорки о дружбе.
15.	Что значит быть моральным	Формировать у обучающихся осознанное позитивное отношение к культурным феноменам "нравственность", "мораль", "гуманизм", "духовность", Воспитывать любовь и уважение к родителям, к своей Родине, друг другу.	Урок систематизации знаний. Урок-диспут.	Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.	Коллективный, индивидуальный Групповой, работа в парах.	Словарный диктант по материалам 9-15 уроков. Творческая работа учащихся. Задание: Письменно продолжите предложение: «Быть моральным – это значит…». Поделитесь результатами с соседом по парте. Обсудите в парах, как вы понимаете, что значит быть моральным. Подготовка к сочинению на одну из тем: «Россия – наша Родина», « Что такое добро и зло», «Человеческие добродетели и пороки», «Кто такой добродетельный человек», «Дружба в моей жизни», «Свобода и мораль».	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 15.
16.	Творческие работы учащихся.	Развитие способностей учащихся общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения, воспитывать уважение и толерантное отношение.	Урок обобщения знаний, умений и навыков	Беседа, групповая творческая или самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.	Коллективный, индивидуальный групповой	Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. Подготовка к обсуждению, редактированию с родителями, подбору иллюстративного материала.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 16.
17.	Презента-ция творческих работ	Обобщить знания, полученные в ходе изучения курса.	Урок подведения итогов изучения курса.	Урок-праздник.	Индивидуальный, групповой.	Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.	ЦОР-Основы светской этики. М.: Просвещение, 2010 – урок 17.

Календарно – тематическое планирование уроков. 5 класс

Модуль «Основы светской этики» - 17 часов.

В неделю – 2ч

№/№	Тема урока	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы и методы преподавания	Виды деятельности	Способы и формы оценки достижения планируемых результатов	Литература ЦОР Интернет

1	Род и семья -исток нравственных отношений в истории человечества	Формировать чувство гордости за свою семью, бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.	Урок изучения нового материала смешанный урок	Беседа; комментированное чтение; устный рассказ на тему; работа с иллюстративным материалом ;творческие задания; участие в учебном диалоге	Коллективный, индивидуальный групповой	Устные ответы на вопросы, пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий, поиск необходимой информации.	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 18 Диск Образец родового древа, родового герба
2	Нравственный поступок	Укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.	Урок усвоения новых знаний	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	фронтальный, групповой	Устные ответы на вопросы; обсуждение самостоятельной работы; поиск ответа на вопрос	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 19 диск
3	Золотое правило нравственности	Формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, работа в группах	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 20 Диск
4	Стыд, вина и извинение.	Готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;	Урок усвоения новых знаний	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, работа с толковым словарём.	Коллективный, индивидуальный	Работа с понятиями стыд, вина, извинение Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, закрепление основных понятий	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 21 диск
5	Честь и достоинство	Знать понятия честь и достоинство; Воспитывать чувство собственного достоинства.	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, работа с толковым словарём.	Коллективный, индивидуальный	Обсуждение; словарный диктант с элементами игры; сопоставление значения слова кодекс в юриспруденции и этике; закрепление основных понятий.	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 22 диск
6	Совесть.	Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.	Урок усвоения новых знаний, умений и навыков.	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, составление плана	Коллективный, работа в группах.	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, словарная работа.	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 23 диск
7-8	Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.	Развитие духовной, культурной и социальной преемственности поколений.	Комбинированный	Работа с иллюстративным материалом; беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный Работа в группах	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 24 Диск Картина В. Васнецова «Три богатыря», фрагмент из оперы «Руслан и Людмила»
9	Джентльмен и леди.	Развитие способности общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения, воспитывать уважение и толерантное отношение.	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный	Чтение статьи с подчёркиванием важных мест, Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, словарная работа.	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 25 диск
10	Образцы нравственности в культуре Отечества.	Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 26 Диск Фрагменты видеофильмов
11	Этикет	Развитие этических чувств и норм.	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, составление плана	Коллективный, индивидуальный Работа в группах	Работа с понятием этикет, обсуждение, выборочное чтение, словарная работа.	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 27 Диск Иллюстрации
12	Семейные праздники	Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный	Обсуждение, ответы на вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 28 Диск Фотографии или видеоматериалы о семейных праздниках
13	Жизнь человека-высшая нравственная ценность	Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать.	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный	Устные ответы на вопросы; обсуждение результатов выполнения дом. задания, выборочное чтение, словарная работа	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 29 Диск
14	Любовь и уважение к Отечеству	Формировать чувство гордости за свою Родину, развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;	Комбинированный	Беседа; комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.	Коллективный, индивидуальный	Устные ответы на вопросы; обсуждение результатов выполнения дом. задания, выборочное чтение, словарная работа	ЦОР - Основы светской этики М.: Просвещение, 2010 – урок 30 Диск
15	Подготовка творческих проектов	Умение объединяться и работать в группах, умение разделять ответственность в процессе коллективного труда	Урок обобщения знаний, умений и навыков	Формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом, выбор тем для индивидуальных творческих работ.	Работа в группах, индивидуальный	Обсуждение, выбор темы, распределение обязанностей в группе по работе над проектом
16-17	Выступления уч-ся со своими творческими работами	Уметь защищать свой проект, высказывать своё мнение.	Урок-подведение итогов изучения курса	Урок-праздник	Индивидуальный групповой	Выступления учащихся, презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.	Презентации детей

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык, 2009.

1 четверть - часов
2 четверть - часов
3 четверть - часов
4 четверть - часов

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится:

– 170 часов в учебный год (5 часов в неделю);

в том числе:

на написание контрольных диктантов – 8 ч;
написание проверочных диктантов – 3 ч;
написание словарных диктантов – 5 ч;
проведение контрольных списываний – 2 ч;
проведение проверочных списываний – 2 ч;
написание проверочных работ – 7 ч;
написание свободных диктантов – 4 ч;
написание сочинений – 9 ч;
написание изложений – 7 ч;
тестирование – 2 ч.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2003, 2005.

2. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2003.

3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. – М.: Баласс, 2003.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2003.

5. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Фролова, Л. А. Орфографическая тетрадь. Слова с непроверяемыми написаниями. 4 класс. – М.: Баласс, 2003.

6. Наглядные пособия.

7. Методические рекомендации с электронным приложением.

Предполагаемые результаты

Учащиеся должны знать:

– названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограммами.

Учащиеся должны уметь:

– опознавать изученные части речи по их признакам;

– разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;

– видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– производить звукобуквенный анализ слов;

– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей (без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20–25 предложений);

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Содержательные линии

Раздел	Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения предмета ученик должен:		Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Раздел	знать / понимать	уметь
Речевая деятельность	-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;	- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;	Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; Создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младших школьников тематике;
Фонетика и графика		- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;	Адекватное восприятие звучащей речи ( высказывания взрослых и детей, радиопередачи, аудиозаписи и др.) - соблюдение орфоэпических норм;
Орфография		-различать произношение и написание слов; -находить способ проверки написания слов ( в том числе по словарю) -без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант-текст 75-80 слов);	Изменение формы слова. Подбор однокоренных слов. Работа со словарями.
Морфология	-признаки изученных частей речи;	-находить части речи в предложении; давать их характеристику;
Синтаксис и пунктуация	-словосочетание, предложение; -знаки препинания;	-анализировать и кратко характеризовать предложение; -соблюдать изученные нормы пунктуации;
Состав слова	-значимые части слова;	-различать и выделять части слова; -различение предлогов и приставок;	Подбор слов по заданной схеме.

ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью;

– развитие умений и навыков различных

видов устной и письменной речи;

– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о языке;

– развитие чувства языка

– овладение орфографией

и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

владеть типом правильной читательской деятельности;
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
писать подробное изложение доступного
текста<повествования;
писать сочинение с языковым заданием
по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
использовать в речи предложения с одно-
родными членами, сложные предложения;
подбирать к словам синонимы, антонимы,
использовать их в речи

выполнять фонетический разбор доступных слов;
выполнять разбор по составу доступных слов;
выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;
выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1,
2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях
глаголов 1 и 2 спряжения;
писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не
писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;
писать частицу не с глаголами;
писать буквосочетание тся–ться в глаголах;
писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с
союзами и, а, но);
ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;
графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Элементы

содержания

Предполагаемый результат

Вид

контроля.

Измерители

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

Домашнее
задание

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1–2

Поэты и писатели

о русском языке

Урок объяснения нового материала

Письмо авторов учебника; повторение фонетики

с. 7, упр. 3; сочинение «Самые дорогие слова»

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

Повторение фонетики и графики

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение– различать произношение и написание слов;

– находить способ проверки написания слова;

– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами

Текущий контроль (устный опрос)

Расширение словарного запаса

№ 6, 7 (дидактический материал)

Повторение фонетики. Слог и ударение

Урок повторения изученного

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных)

Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках

№ 13, 14 (дидактический материал)

Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение»

(40 минут)

Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа

Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса

Списывание текста

Знать:

– значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила.

– находить способ проверки написания слова;

– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор

Уметь:

– применять на письме изученные орфографические правила;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;

Текущий контроль (устный опрос).

Контрольное списывание

(Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку.

4 класс», с. 2–3)

Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы)

№ 18 (дидактический материал);

с. 34, № 1; с. 16 – запомнить порядок фонетического разбора;

с. 39, № 1

Фонетический разбор слова

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора

Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки

Текущий контроль (письменный опрос)

Умение читать слова по транскрипции

Повторение орфографии

Урок повторения изученного

Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой)

Тесная связь наук – орфографии и фонетики

с. 39, № 2

Повторение изученных орфограмм

и их графического обозначения

Урок повторения изученного

Текущий контроль (устный опрос)

Систематизация знаний об орфограммах

с. 39–40,

№ 3

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

Урок развития умений

и навыков

Текущий контроль (устный опрос)

№ 21 (учебник), № 23 (дидактический материал)

Повторение состава слова

Урок повторения изученного

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Текущий контроль (письменный опрос)

с. 40, № 4; выучить определения, с. 26

Входная административная контрольная работа по теме «Повторение»

(40 минут)

Урок контроля

Знать изученные орфографические правила и

уметь применять их на письме

Контрольная работа. Тетрадь «Проверочные и к/р по рус. яз. 4 класс»

Повторить словарные слова

Работа над ошибками. «Пишу правильно»

Урок коррекции знаний

и умений

Контрольный словарный диктант

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Текущий контроль: словарный диктант

Повторение изученного о частях речи

Урок повторения изученного

Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

Текущий контроль (устный опрос)

с. 40, № 5

Повторение изученного по синтаксису

Урок повторения изученного

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь:

– выполнять словарную работу;

– разбор предложений (главные и второстепенные члены);

– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Текущий контроль (синтаксический разбор предложений)

Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма

№ 45,

с. 33; правило

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Урок обобщения и систематизации материала

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Тематический контроль (письмо под диктовку предложений

с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения)

№ 26 (дидактический материал), повторить словарные слова

Развитие речи.

Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут)

Урок развития связной речи

Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

Творческая работа

с. 41; записать словарные слова

Анализ изложений

и работа над ошибками

Урок коррекции знаний

и умений

№ 26

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40 часов)

Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов)

Как отличить простое предложение

от сложного

Урок ознакомления

с новым материалом)

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

– узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

– приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

– определять предложения по цели высказывания и интонации

Текущий контроль: составление схем предложений

Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении

с однородными членами). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному

№ 53 (у);

№ 29 (дидактический материал)

Как отличить простое предложение

от сложного

Урок рефлексии

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

Текущий контроль: тест (выбери номер простого предложения, подчеркни грамматические основы, выпиши словосочетания)

№ 28 (дидактический материал)

20–21

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов

и с союзом и

Комбинированный урок

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

Знать:

– о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

– о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

– приводить примеры предложений с однородными членами;

– ставить знаки препинания в конце предложений

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в учебнике предложения

с однородными членами)

читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения

№ 30 (дидактический материал)

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»

(40 минут)

Урок развития связной речи

Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста

Творческая работа: письмо текста по памяти

№ 31 (дидактический материал)

Анализ изложений

и работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Нахождение и исправление ошибок

в изложении

Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки)

№ 32 (дидактический материал)

24–25

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)

Различие простого предложения с однородными членами

и сложного предложения

с союзом и,

с бессоюзной связью

с. 53–54,

№ 1

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю»

(40 минут)

Урок развития связной речи

Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их

Творческая работа

Требования

к стилю изложения

с. 54, № 3

Анализ сочинений

и работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений, навыков

лексическим значением, правильное построение предложения

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

– приводить примеры разных видов предложений

Текущий контроль: словарный диктант

Постановка проблемы и поиск ее решения

с. 54, № 4

28–29

Развитие умения ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами

Комбинированный урок (урок-прак-тикум)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

с. 54, № 2; № 33 (дидактический материал)

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

(20 минут)

Урок систематизации изученного материала

Знаки препинания

в предложениях

с однородными членами

Уметь:

– применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

– выполнять синтаксический разбор простого предложения

Текущий контроль: проверочная работа № 1, с. 4–5

(Е. В. Бунеева)

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения

с однородными членами» (40 минут)

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

Тематический контроль: контрольная работа.. (Методические рекомендации для учителя, с. 74–75.)

№ 36 (дидактический материал)

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Текущий контроль: устный опрос (поиск в тексте слов на определенную орфограмму, нахождение предложений

с однородными членами)

№ 35 (дидактический материал)

Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13 часов)

33–34

Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью

Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии

Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа

Знать:

– правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

– признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

– использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

– составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Текущий контроль: индивидуальные карточки (из простых предложений составить сложные)

Сложное предложение. Союз

и в сложном предложении

из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в сложном предложении из двух частей).

с. 69, №1; № 38 (дидактический материал)

35–36

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии

Постановка знаков препинания в сложном предложении

Текущий контроль: тест (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор)

с. 69, № 2; правило;

№ 39 (дидактический материал)

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» (25 минут)

Урок развития связной речи

Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту

Творческая работа

Повторить изученные орфограммы

38–40

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

Комбинированный урок

Знаки препинания

в предложениях

с однородными

членами

Текущий контроль: уплотненный опрос (из предложенного текста выписать сложные предложения (I вар.), простые предло-жения (II вар.);

синтаксический разбор одного предложения)

Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов

с. 70, № 3; с. 71, № 4

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер

у нас дома» (40 минут)

Урок развития связной речи

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Творческая работа

№ 40 (дидактический материал)

42–43

Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но». Проверочная работа № 2 (30 минут)

Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

Уметь:

– применять полученные теоретические знания;

– «читать» схемы предложений;

– отличать простые предложения с однородными членами от сложных; – расставлять запятые;

– составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; – различать тексты по типу

Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8–9

(Е. В. Бунеева)

№ 42, 43 (дидактический материал)

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но» (40 минут)

Урок контроля

Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84–85.)

№ 46 (дидактический материал)

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10 минут)

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов – взаимопроверка)

Составление предложений по заданному типу

№ 41 (дидактический материал)

Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов)

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью

Урок изучения нового материала

Состав предложения с прямой речью; значение прямой

речи

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Текущий контроль

Пропедевтическое введение предложений

с прямой речью, показ роли таких предложений в речи

Правило; № 48 (дидактический материал)

47–48

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

Комбинированный урок

Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения);

осложненное списывание (списать, обозначая слова автора и прямую речь)

Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения

с. 84, № 2;

с. 83, № 1; правило

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений

с прямой речью

в письменной речи

(40 минут)

Урок развития связной речи

Актуализация знаний по теме «Прямая речь»

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

Творческая работа

Самостоятельное составление предложений по заданной схеме

Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью

Комбинированный урок

Правило оформления цитаты на письме

Уметь оформлять цитаты на письме

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

с. 84, № 3; упр.97; принести газету

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Урок развития умений

и навыков

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, выписать несколько, составить схемы)

с. 84, № 4

Развитие речи.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

(40 минут)

Урок развития связной речи

Составление плана, определение темы и основной мысли текста

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

Творческая работа

Анализ изложений

и работа над ошибками в изложении

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Нахождение и исправление ошибок

в изложении

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении

Текущий контроль: словарная работа

53–54

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

Текущий контроль. Игры «Кто хочет стать отличником?», «Умники и умницы», «Знатоки темы и предложения»

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения

с прямой речью»

(40 минут)

Урок контроля

Актуализация знаний по теме

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94)

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: тест «Найди ошибки: а) орфографические; б) пунктуационные»

СЛОВО (103 часа)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40 часов)

Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа)

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Урок изучения нового материала

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода

Знать:

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

– различать склонения имен существительных

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных.

№ 53 (дидактический материал)

Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» (20 мин)

Урок развития связной речи

Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи

Текущий контроль: игра «Узнай

слово»

Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения,

Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Комбинированный урок

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения

Текущий контроль: выборочный диктант (выбрать из текста словосочетания,

в которые входит имя существительное)

Упр. 115

Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов)

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Комбинированный урок

Изменение имен существительных по числам и падежам

Знать:

– определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме

существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;

– различать склонения имен существительных;

– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Текущий контроль: карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен

с. 117, № 1; выучить таблицу «Падежи»

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы

Урок развития умений

и навыков

Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах

с. 117, № 2

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

Комбинированный урок

Текущий контроль: письменный опрос (записать падежи с вопросами и изменить слово по падежам)

существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения,

Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных

м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы

Составить рассказ

Развитие речи.

Обучающее изложение по рассказу

Э. Шима «Жук на ниточке» (40 минут)

Урок развития связной речи

Основные признаки текста, определение темы и главной мысли текста, умение раскрывать их при передаче содержания текста

Творческая работа

Анализ изложений. Именительный и винительный падежи

Комбинированный урок

Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных

Текущий контроль: карточки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях)

с. 118, № 3

Родительный падеж

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных

Знать:

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

– различать склонения имен существительных;

– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных

упр. 142

Административная контрольная работа (40 минут)

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Итоговый контроль: контрольный диктант с грамматическим заданием

Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных

Работа над ошибками. Дательный падеж

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных

Текущий контроль (карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор)

с. 118, № 5

Творительный падеж

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных

Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных)

№ 67 (дидактический материал)

Предложный падеж

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен сущ-х

Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I,

с. 114, упр. 150)

с. 119, № 6

Обобщение знаний

о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю

об изменении имен существительных

по падежам»

Урок обобщения и систематизации знаний

Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах

Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1, 2

№ 69 (дидактический материал)

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»

(20 минут)

Комбинированный урок

Текущий контроль: проверочная работа № 3, с. 14–15 (Е. В. Бунеева)

Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов)

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Урок изучения нового материала

Различение 1, 2, 3-го склонения существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Текущий контроль: правило

Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.)

с. 11, № 1

Развитие речи.

Контрольное изложение за 1-е полугодие (40 минут)

Урок контроля

План, тема и основная мысль текста

Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных

Комбинированный урок

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор,

б) морфологический разбор)

с. 11, № 2

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

Урок повторения изученного

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

Знакомство с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса

с. 11, № 4

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Комбинированный урок

Знакомство с несклоняемыми существительными

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные

1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их)

Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имен сущ - х

с. 11, № 3

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

Урок развития связной речи

Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

Творческая работа

Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Урок изучения нового материала

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода

с шипящим на конце

Знать орфограмму

«Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь?

Составление предложений

со словами

на заданную

орфограмму

с. 12, № 5

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант

Урок развития умений

и навыков

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор,

б) морфологический разбор)

с. 12, № 6

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант (10 мин)

Комбинированный урок

Текущий контроль: словарный диктант

Развитие умения действовать

по алгоритму

с. 12–13,

№ 7

81–82

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

(20 минут)

Комбинированный урок

Выполнение заданий «Это ты знаешь

и умеешь»; актуализация знаний

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Текущий контроль: проверочная работа № 4, с. 16–17 (Е. В. Бунеева)

№ 81 (дидактический материал)

Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125)

№ 83 (дидактический материал)

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: письмо по памяти

№ 87 (дидактический материал)

Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов)

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

Урок изучения нового материала

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Текущий контроль: языковая разминка

Развитие умения действовать

по алгоритму

с. 24, № 1, правило, с. 17–18

86–88

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

Текущий контроль: запись под диктовку

с. 25, № 2; № 88 (дидактический материал)

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»

(40 минут)

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану

Творческая работа

с. 25, № 3

90-91

Сочинение-описание «Прогулка»

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

с. 26, № 4; № 92 (дидактический материал)

92–93

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (20 минут)

Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

Текущий контроль: проверочная работа № 5, с. 20–21 (Е. В. Бунеева)

с. 27,

№ 2, 4

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

(40 минут)

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 133)

с. 27, № 3

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: языковая разминка

№ 91 (дидактический материал)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов)

Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа)

Повествование

и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных

в речи

Комбинированный урок

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Знать:

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Текущий контроль: выборочный диктант

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных

с. 47, № 1

Роль прилагательных-антонимов

в речи

Урок рефлексии

Особенности употребления прилагательных-антонимов

в речи

Текущий контроль: языковая разминка

с. 48, № 2

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (40 минут)

Урок развития связной речи

Употребление имен прилагательных

в речи

Творческая работа

№ 99 (дидактический материал)

Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного

Комбинированный урок

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прил.

Текущий контроль: фронтальный опрос

с. 48, № 3

Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа)

100–101

Изменение имен прилагательных

по падежам

Комбинированный урок

Изменение имен прилагательных

по падежам

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

с. 49, № 4; № 103 (дидактический материал)

102

Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

Комбинированный урок

Согласование с именами существительными

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Текущий контроль: выборочный диктант

Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания

с. 49, № 5

Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов)

103

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Комбинированный урок

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Текущий контроль

Умение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написания безударных падежных окончаний.

Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок

с. 49, № 6

104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

Урок развития умений

и навыков

с. 50, № 7

105–106

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

Урок развития умений

и навыков

Текущий контроль: языковая разминка

с. 50, № 8; № 110 (дидактический материал)

107

Обучающее изложение «Первое путешествие» (40 минут)

Урок развития речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

Творческая работа

№ 111 (дидактический материал)

108–109

Анализ изложений. Упражнения на повторение

Комбинированный урок

Прав-е безударных гласных в падежных окончаниях имен прил-х

Текущий контроль: словарная работа

№ 114, 115 (дидактический материал)

110–111

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Комбинированный урок

Текущий контроль: работа

в парах

№ 104, 101 (дидактический материал)

112

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 мин)

Урок развития связной речи

Употребление имен прилагательных в речи

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

Творческая работа

с. 51, № 3

113

Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6

(20 минут)

Урок обобщения и систематизации знаний

Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прил,

правописание безударных гласных в падежных окончаниях прил-х

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

Текущий контроль: проверочная работа № 6, с. 24–25 (Е. В. Бунеева)

с. 51, № 4

114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут)

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфограф. правил

Уметь применять изученный материал по теме при написании контр. диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147)

с. 51, № 2

115

«Пишу правильно» Редактирование творческих работ

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

№ 102 (дидактический материал)

ГЛАГОЛ (43 часа)

Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа)

116

Роль глаголов

в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не

Комбинированный урок

Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Текущий контроль: написание глаголов

с частицей не

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться

в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряже-ния глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме

№ 124, 125 (дидактический материал)

117–118

Значение и грамматические признаки глагола

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

№ 129, 130 (дидактический материал)

119

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Текущий контроль: языковая разминка

№ 134 (дидактический материал)

Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа)

120

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

Комбинированный урок

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и

2-го спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

– наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи;

– пользоваться алгоритмом

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

№ 138 (дидактический материал)

121–122

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Комбинированный урок

Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

№ 140 (дидактический материал)

Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 час)

123

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Комбинированный урок

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

Знать:

– значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

– правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Текущий контроль: языковая разминка

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться

в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение).

с. 94, № 1

124–125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Урок развития умений

и навыков

Текущий контроль: языковая разминка

с. 94, № 2; № 144 (дидактический материал)

126–127

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

Комбинированный урок

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию

и по неопред. форме

с. 94, № 3; № 152 (дидактический материал)

128

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам

Урок развития связной речи

Развитие связной письменной речи

Творческая работа

с. 95, № 4

129–131

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

– правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию

и по неопр-ой форме

с. 95, № 5; № 155 (дидактический материал)

132

Разбор глагола

как части речи

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Текущий контроль: языковая разминка. Письмо по памяти

№ 153 (дидактический материал)

133

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» (40 минут)

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 165)

№ 154 (дидактический материал)

134-–135

Работа над ошибками. Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

Урок коррекции знаний, умений, навыков. Комбинированный урок

Вывод правила

о написании -тся

и -ться в глаголах

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос

с. 96, № 6; № 156 (дидактический материал)

136

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орф-кими правилами

Комбинированный урок

Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Текущий контроль: языковая разминка. Индивидуальный опрос

№ 279; правило,

с. 86

137–138

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

Урок развития умений

и навыков

Текущий контроль: тест

№ 161, 162 (дидактический материал)

139–140

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных оконча-

ниях

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

№ 163, 164 (дидактический материал)

141

Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут)

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь:

– использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; – редактировать текст изложений

Творческая работа

№ 290

142

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений

Комбинированный урок

№ 159 (дидактический материал)

143

Контрольное списывание по теме «Глагол» (40 минут)

Урок

контроля

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст

№ 160 (дидактический материал)

Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов)

144–145

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Комбинированный урок

Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос

№ 165 (дидактический материал)

146

Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами

Урок развития связной речи

Использование в речи глаголов в заданной форме

Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

Творческая работа

№ 167 (дидактический материал)

147–149

Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях гл-ов

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Уметь разбирать глаголы по составу

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

№168 (дидактический материал)

150–151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

Урок развития умений

и навыков

Прав-е безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

– видеть в словах изученные орфограммы;

– использовать в

устной и письменной речи глаголы;

– составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Глагол в роли сказуемого в предложении;

и по неопределенной форме

№ 306

152

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы» (40 минут)

Урок развития связной речи

Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени

Творческая работа

№169 (дидактический материал)

153–154

Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант (10 минут)

Комбинированный урок

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Текущий контроль: языковая разминка. Тест. Фронтальный опрос

№ 307;

с. 107, № 4

155

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

(20 минут)

Комбинированный урок

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Текущий контроль: проверочная работа № 7, с. 32–34 (Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.

с. 107, № 5

156

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест

с. 107, № 6

157

Административный контрольный диктант (40 минут)

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Итоговый контроль

№ 170 (дидактический материал)

158

Работа над ошибками. «Пишу правильно»

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Текущий контроль

с. 107, № 3

Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)

159–161

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Комбинированный урок

Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова»

Уметь применять в системе полученные знания

№ 172, 173 (дидактический материал)

!62

Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут)

Урок контроля

План, тема и основная мысль текста

Итоговый контроль

№ 174 (дидактический материал)

163

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

№ 175 (дидактический материал)

164–165

Повторение по теме «Имя существительное»

Комбинированный урок

Выполнение тестовых заданий

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

Текущий контроль: тест

№ 313 (дидактический материал);

№ 78

166–167

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Комбинированный урок

Написание мини-сочинения «О чем рассказывает слово?»

Текущий контроль: языковая разминка. Выборочный диктант

№ 96, 97 (дидактический материал)

168–169

Повторение по теме «Глагол»

Комбинированный урок

№ 179 (дидактический материал)

170

Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

Урок-игра

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование, 4 класс (Школа 2100)
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100

Календарно-тематическое планирование. УМК "Школа 2100" 2 класс

Календарно-тематическое планирование. 1 класс. Школа 2100.

Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование по информатике 3 класс "Школа 2100".

Календарно-тематическое планирование по русскомуязыку 3 класс "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Школа 2100"

Комментарии