Системно-деятельностный подход в обучении (презентация)
рабочая программа по математике (3 класс) по теме
Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий,
обеспечивающие возможность продолжение образования в основной школе , умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию...
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Китайская мудрость .
10 лет 10 лет 10 лет Каждые 10 лет поток информации удваивается Главные результаты не предметные, а личностные и метапредметные
умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта . Научиться играть на флейте можно только, играя самому. Сократ
Дети быстро учатся друг от друга различным действиям, играм, упражнениям…
фиксировать, понимать, оценивать искать, преобразо - вывать , применять, представлять Ученики учатся достоверность получаемой информации
Формирование универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода
Системно - деятельностный подход метод обучения не получает знания в готовом виде добывает их сам
метапредметные ( освоенные обучающимися универсальные учебные действия , обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметные понятия) Образовательные результаты предметные личностные ( готовность и способность обучающегося к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности)
Метапредметные результаты познавательные коммуникативные регуляция своей деятельности планирование контроль коррекция
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции; - умение четко определять области знаемого и незнаемого; - умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей; - планировать последовательные действия; - прогнозировать результаты работы, - анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные); - делать выводы (промежуточные и итоговые); - вносить коррективы, метапредметные результаты:
- определять новые цели и задачи на основе результатов работы; развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; извлекать информацию из различных источников; анализировать; систематизировать; представлять различными способами; развивать смысловое чтение, включая умение определять тему; прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам; выделять основную мысль, главные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности.
Универсальность метапредметных результатов общие приёмы общая техника работы общие схемы общие образцы мыслительной деятельности
Метапредметные результаты формируются также при выполнении надпредметных проектов и межпредметных проектов
«Моя малая Родина», «Мой класс, моя школа», «Весёлая азбука», «Мои домашние питомцы», «Животные республики Адыгея», «Грамотный покупатель». Проектные работы
Формирование метапредметных компетентностей технологий обучения и воспитания: -развивающего мышления; -развития критического мышления через письмо и чтение; -ТРИЗ; -технологический компонент личностно-развивающего урока; -метод проектов; -исследовательская деятельность; -УДЕ; - тьюторские технологии и др. Образовательный процесс
а в освоении общего для многих случаев способа действия; При деятельностном подходе к обучению основные усилия учителя должны направляться на помощь детям не в запоминании отдельных сведений, правил, в формировании у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; во включении содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. в формировании у школьников умения контролировать действия одноклассников;
Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении образования на основе принципа метапредметности .
Метапредметность как способ формирования мышления обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребенка.
Начальная школа Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте ; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Используемая литература
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к рабочей программе «Русский язык» 3 класс.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по курсу «Русский язык» 2009. года и авторской программы по русскому языку для 3 класса автора Рамзаевой Т.Г. 2009.г.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю (согласно БУП 2009 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение русского языка в 3 классе составит 170 часов.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
- Учебник «Русский язык» 3 класс в 2-х частях. Автор Рамзаева Т.Г., 2008г.
- Тетрадь «Русский язык» 3 класс в 2-х частях. Авторы Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П., 2008г.
- «Поурочные разработки по русскому языку» 3 класс. Авторы Дмитриева О.Д., Фефилова Е.П., 2008г.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2008-2009 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «Русский язык».
Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года в связи с изучение разных тем по курсу русского языка, написанием изложений и сочинений. Спланировано 28 уроков по развитию связной речи. Часть из них выделены отдельными часами, а часть проводятся по ходу изучения тем.
В течение учебного года ведётся систематический учёт усвоения основных вопросов курса русского языка каждым учеником:
- Контрольное списывание (2)
- Контрольный диктант (10)
- Словарные диктанты (6)
Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личностно-полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразно взаимосвязаны между собой:
- владение речевой деятельностью в разных ее видах(чтение, письмо, говорение, слушание);
- освоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем разделам потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение, словосочетание, текст, изучаются существенные признаки каждого из ппонятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладение речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а так же навыков правописание приставок.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся по русскому языку на конец 3-го класса
Обучающиеся научаться:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода; не с глаголами; раздельное написание предлога со словами; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательные знаки);
- производить разбор слова по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имени существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов;
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом имени существительного;
- писать изложения по коллективно составленному плану (обучающее);
- распознавать вид текста - повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
- составлять устный ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач и др.);
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета.
Структура курса
№ | Модуль | Кол-во часов |
1 | Повторение | 16 ч |
2 | Предложение. Словосочетание . | 11 ч |
3 | Текст | 3ч |
5 | Состав слова | 64 ч |
6 | Части речи | 66ч |
7 | Повторение изученного за год | 10ч |
170 часов |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс,
Программа: Рамзаева Т.Г. Русский язык// Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. М. Просвещение, 2006.; Учебник: Рамзаева Т. Г. Русский язык 3 класс. В 2 ч. М. Дрофа Всего: 170 учебных часов ( 5 часов в неделю)
№ урока | Дата | Тема урока | Виды контроля | УУД | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1 ЧЕТВЕРТЬ - 45 ч | |||||
Повторение - 16 ч | |||||
1 | 409 | Повторение правил безопасного поведения с принадлежностями на уроках р/языка. Повторение изученного во 2 классе. Речь | Фронтальный опрос | Различать язык и речь; объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся видами речи и что такое хорошая речь; рассказывать о сфере употребления в России русского языка и национальных языков; анализировать высказывания о русском языке; находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.С. Пушкина; составлять текст по рисунку; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику»; выделять единицы речи; определять границы предложения; определять изученные части речи; выделять главные члены в предложении; определять виды текстов; определять тему текста | с.4 № 3 |
2 | 5.09 | Предложение. Повторение | Фронтальный опрос | с.6 правило,№ 8 | |
3 | 6.09 | Текст - единица языка и речи | Текущий | с.9 № 12 | |
4 | 7.09 | Слова, называющие предметы (имена существительные), признаки предметов (имена прилагательные), действия и состояния предметов (глаголы) | Выборочный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Узнавать, изученные части речи среди других слов и в предложении; Классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения; находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы ставить вопросы к словам | с.10 №16 |
5 | 9.09 | Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении Словарный диктант. | Выборочное списывание | с.12-№20 | |
б | 11 | Имена собственные. Заглавная буква | Списывание с грамматическим заданием | Принимать и понимать учебную задачу; Воспроизводить правила написания имён собственных; применять правило на практике; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.15 № 27 |
7 | 12 | Однокоренные слова | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; Воспроизводить правила написания однокоренных слов; применять правило на практике; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу; находить однокоренные слова; выделять корень; | с.18 №33 правило |
8 | 13 | Звуки и буквы. Гласные буквы ё, е, ю, я | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; Объяснять двойную роль букв ё, е, ю, я в словах; Проводить звуко-буквенный анализ слов; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.20 № 38 правило |
9 | 14 | Слово и слог Ь - показатель мягкости согласных Словарный диктант | Письмо по памяти | Принимать и понимать учебную задачу; Различать слово и слог, звук и букву; Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов»; Группировать слова по типу орфограмм; правило переноса слов. делить слова для переноса проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу обозначать мягкость согласных в конце и середине слова применять на практике правило написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; писать слова с разделительным ь обозначать парные глухие и звонкие согласные на конце слов; обозначать безударные гласные в корнях слов Принимать и понимать учебную задачу; списывать текст, включающий изученные орфограммы | с.23правило, № 47 |
10 | 16 | Входнойконтрольный диктант | Контрольный/д | с.25 № 51 | |
11 | 18 | Анализ. Работа над ошибками Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, | Предупредительный диктант | с.26 № 56 | |
12 | 19 | Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн Разделительный ь | Индивидуальные задания | с.28 № 59 | |
13 | 20 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами | Объяснительный диктант | с.30 № 64 | |
14 | 21 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах | Зрительно-слуховой диктант | с.31 № 67 | |
15 | 23 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах | Самостоятельная работа | с.32 № 69 | |
16 | 25 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах | Самостоятельная работа | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание слов, предложений | с. 32 № 73 |
17 26.09 Предложение. Словосочетание (11 ч) | |||||
18 | 27 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения; Выделять в письменном тексте диалог; находить в тексте и составлять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения определение восклицательного, повествовательного, вопросительного предложений | с.37 №78 |
19 | 28 | Восклицательные предложения Устное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | Фронтальный опрос | с.39 правило,№ 85 | |
20 | 30 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | Обучающее сочинение | Принимать и понимать учебную задачу; писать сочинение повествовательного характера проводить пошаговый контроль; анализировать написание слов, предложений оценивать свою работу | С.40 № 86 |
21 | 02.10 | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений | Предупредительный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; определять вид предложения по цели высказывания; наблюдать над значением предложением, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа; | с.41 № 88 |
22 | 03.10 | Изложение по вопросам «Концерт для пингвинов» | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; Работать в большой группе; писать изложение по коллективно составленному плану | с.43 |
23 | 04.10 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; выделять главные и второстепенные члены предложения устанавливать по вопросам связь слов в предложении вычленять словосочетания из предложения; устанавливать по вопросам связь между словами и вычленять словосочетания из предложения; соблюдать у устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения; находить в тексте и составлять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения различать словосочетания и предложения; составлять предложение из деформированных слов, словосочетаний; | с.44 правило,№ 95 |
24 | 07.10 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения | Словарный диктант | с.48 №100 | |
25 | 08.10 | Словосочетание | Восстановление деформированного текста | с.49 правило, № 104 | |
26 | 09.10 | Предложение и словосочетание | Фронтальный опрос | с. 52 № 107 | |
27 | 10.10 | Контрольная работа № 2 по теме «Предложение. Словосочетание» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы | |
28 | 11.10 | Работа над ошибками | Индивидуальная работа | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание слов | С.51 № 105 |
Текст (3 ч) | |||||
29 | 12.10 | Текст. Тема текста | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; различать виды текстов. определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; распознавать текст - повествование, описание, рассуждение; делить текст на части; устанавливать связь между частями текста | с.53 № 110 |
30 | 14.10 | Тема текста. Обобщение | Фронтальный опрос | с.54 №112 | |
31 | 16.10 | Однокоренные слова; два признака однокоренных слов | Списывание с грамматическим заданием | с.55 №116 | |
Состав слова (64 ч) | |||||
32 | 17.10 | Корень слова | Выборочное списывание | Принимать и понимать учебную задачу; определять признаки однокоренных слов. находить и подбирать однокоренные слова определять корень слова; выделять корень слова определять окончания слов; выделять окончания в словах устанавливать связь слов в предложении; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу Принимать и понимать учебную задачу; писать сочинение по серии картинок; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе;оценивать свою работу | с.57 № 121 |
33 | 18.10 | Понятие об окончании | Словарный диктант | с.59 ,правило№128 | |
34 | 19.10 | Окончание и его роль в предложении | Выборочный диктант | с.60 правило,№ 134 | |
35 | 21.10 | Сочинение по серии картинок | Обучающее сочинение | с.64 | |
36 | 23.10 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Окончание» | Упражнение в разбре по составу | с.64 №139 | |
37 | 24.10 | Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке Контрольный словарный/ д. | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.66 №144 |
38 | 25.10 | Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке | Тест | Принимать и понимать учебную задачу; формулировать определения однокоренных слов и корня слова; формулировать определения приставки и суффикса; объяснять значение приставок и суффиксов в слове; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов Принимать и понимать учебную задачу; определять части слова; определять суффикс; находить суффикс в словах определять приставки; находить приставку в словах части слова; разбирать слова по составу; работать со страничкой для любознательных; работать с форзацем учебника «Словообразование»; | с.68 №150 |
39 | 26.10 | Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова | Проверочный диктант | с.71№156, № 157 подготов. | |
40 | 28.10 | Суффикс - значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов | Объяснительный диктант | с.73 №161 | |
41 | 30.10 | Приставка - значимая часть слова Суффикс и приставка | Индивидуальные задания | с.75 №167 | |
Словарный диктант | С.77№174 | ||||
42 | 01.11 | Контрольная работа № 3 по теме «Состав слова» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | С.78 № 178 |
43 | 02.11 | Работа над ошибками | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова | с.79 № 179 |
44 | Изложение текста по вопросам | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; писать изложение по вопросам; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.80 № 181 | |
45 | Работа над ошибками | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.82 № 184 | |
II ЧЕТВЕРТЬ - 35 ч | |||||
46 | 11.11 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограмм; способы проверки слов с парными согласными в корне и на конце слова; писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в корне слова; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.84 правило,№ 191 |
47 | 13.11 | Проверка слов с парными согласными в корне | Предупредительный диктант | с.87 № 197 | |
48 | 14.11 | Проверка слов с глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова | Словарный д. | с.88 № 199 | |
49 | 15.11 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными | Проверочный диктант | с.89 № 203 | |
50 | Изложение | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; писать изложение проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.91 № 207 подгот. | |
51 | Работа над ошибками | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.92 № 209 | |
52 | Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам | Словарный д. | Принимать и понимать учебную задачу; писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова; проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.94 № 215 | |
53 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в слове | Письмо по памяти | с.95 № 218 | ||
54 | Контрольная работа № 4 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.95 № 219 подгот. | |
55 | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова | с. 98 № 227 | |
56 | Безударные гласные в корне слова | Зрительный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Применять различные способы проверки слов с безударными гласными в корне слова; Формулировать определение однокоренных слов и корня слова; различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с безударными гласными; Грамотно писать слова с безударными гласными в корне слова; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.99 правило ,№232 | |
57 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне | Индивидуальные задания | с.102 №237 | ||
Обобщение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способов проверки | Предупредительный диктант | С.104 № 241 | |||
59 | Сочинение «Зимние забавы детей» | Обучающее сочинение по наблюдениям | Принимать и понимать учебную задачу; писать сочинение по наблюдениям; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова; анализировать написание предложений | с.104 № 243 | |
60 | Работа над ошибками | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст | с.105 № 244 | |
61 | Упражнение в проверке безударных гласных | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; Применять различные способы проверки слов с безударными гласными в корне слова; писать слова с безударными гласными в корне слова | с.106 № 247 | |
62 |
Отработка умения делить текст на части | фронтальный опрос Словарный д. | Принимать и понимать учебную задачу; Различать текст и предложение, текст и набор предложений; Выделять структуру текста. Определять тему и главную мысль текста; делить текст-повествование на части (начало, основная часть, концовка) | с.108 № 251 | |
63 | Изложение повествовательного текста | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение повествовательного характера | с.111 № 257 | |
64 | Работа над ошибками | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.112 № 260 | |
65 | Восстановительный диктат | Творческая работа | Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу писать восстановительный диктант | с.112 № 263 | |
66 | Работа над ошибками. Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; Применять различные способы проверки слов с безударными гласными в корне слова; Формулировать определение однокоренных слов и корня слова; Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с безударными гласными; Грамотно писать слова с безударными гласными в корне слова; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу писать слова с буквой е в корне; подбирать проверочные слова с буквой ё; писать слова с двумя безударными гласными в корне слова; подбирать проверочные слова с буквой ё; | с.114 № 267 | |
67 | Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте | Словарный д. | с.114 № 268 | ||
68 | Правописание слов с двумя безударными гласными | Индивидуальные задания | с.115 № 271 | ||
69 | Правописание слов с двумя безударными гласными | Проверочный диктант | с.117 № 276 | ||
70 | Слова, сходные по звучанию | Предупредительный диктант | с. 118 № 279 | ||
71 | Правописание слов с безударными гласными | Индивидуальные задания | с.119 № 281 | ||
72 | Контрольная работа № 5 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать самостоятельно; оценивать свою работу | с.119 № 282 подгот. | |
73 | Работа над ошибками | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными | с.121 №286 | |
74 | Правила проверки слов с непроизносимыми согласными Контрольный сл/диктант | Списывание с творческим заданием | Принимать и понимать учебную задачу; Применять различные способы проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова; Формулировать определение о написании слов с непроизносимыми согласными в корне слова; Грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу Знать и применять способы проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова. | с.125 правило № 297 | |
75 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | Индивидуальные задания | с.127 № 300 | ||
76 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | Проверочный диктант | с.128 № 304 | ||
77 | Правописание слов типа чудесный, опасный | Предупредительный диктант | |||
78 | Контрольная работа № 6 по теме «Правила правописания корней слов» | Контрольный диктант | Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы | с.129 № 306 | |
79 | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов | с.130 № 309 | |
80 | Обобщение правил о правописании корня | Творческая работа | с. 132 №314 | ||
III ЧЕТВЕРТЬ - 50 ч | |||||
81 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и не- произносимых согласных | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов Знать и применять три правила правописания корней слов; | с.135№ 320 | |
82 | Изложения с использованием памятки | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение повествовательного характера с использованием памятки | с.137№ 325 | |
83 | Работа над ошибками. Приставка | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; писать слова с приставками; разбирать слова по составу формулировать и применять правило о правописании гласных и согласных в приставках, корнях; грамотно писать слова с безударными гласными в приставках Принимать и понимать учебную задачу; писать слова с приставками; разбирать слова по составу формулировать и применять правило о правописании гласных и согласных в приставках, корнях; грамотно писать слова с безударными гласными в приставках | с.138правило, № 328 | |
84 | Правописание приставок | Индивидуальные задания | с. 140 № 332 | ||
85 | Правописание безударных гласных в приставках | Предупредительный диктант | с.141правило,№ 335 | ||
86 | Упражнения в написании приставок и безударных гласных в корне | Списывание с творческим заданием | с.143 № 339 | ||
87 | Обучающее изложение | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение повествовательного характера писать изложение по коллективно составленному плану | с.143 № 338 подгот. | |
88 | Работа над ошибками. Предлоги и приставки | Зрительный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; писать слова с приставками; разбирать слова по составу формулировать и применять правило о правописании гласных и согласных в приставках, Знать и применять на практике правило правописания слов с приставками и предлогами; Грамотно писать слова с приставками и предлогами; | с.146 № 344 | |
89 | Упражнения в распознавании предлогов и приставок | Словарный д. | с.148 № 348 | ||
90 | Разделительный ъ | Выборочный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; писать слова с разделительными ъ и ь ; разбирать слова по составу формулировать и применять правило о правописании слов с разделительными ъ и ь знаками; правила правописания слов с разделительными ъ и ь грамотно писать слова с разделительными ъ и ь | с.149 правило № 353 | |
91 | Разделительные ъ и ь | Предупредительный диктант | с.151 № 358 | ||
92 | Обобщение знаний о правописании разделительных ь и ь | Выборочное списывание | с.152 № 360 | ||
93 | Контрольная работа № 7 | Контрольное списывание | Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать самостоятельно; оценивать свою работу Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов; списывать текст, включающий изученные орфограммы | с. 153 № 363 подгот. | |
94 | Работа над ошибками Понятия о частях речи | Индивидуальная работа | с.3правило, № 371 | ||
Части речи - 66 ч | |||||
95 | Понятие о частях речи | Выборочный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) определение местоимения. находить в тексте местоимения1 распознавать части речи в тексте изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы по числам Находить части речи; распознавать части речи в тексте | с.5№ 372 | |
96 | Местоимение | Выборочное списывание | с.6 № 375 | ||
97 | Упражнения в распознавании частей речи | Словарный д. | с.7 № 378 | ||
98 | Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам | Фронтальный опрос | с.10 № 382 | ||
99 | Части речи и их правильное употребление | Восстановление деформированного текста | с.12 № 385 подгот. | ||
100 | Имя существительное и его роль в речи | Выборочное списывание | Принимать и понимать учебную задачу; определение имени существительного по вопросам определять по вопросам одушевленные и неодушевленные имена существительные; | с.14 № 392 | |
101 | Имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что? | Фронтальный опрос | с.16 №396 | ||
102 | Развитие речи. Изложение. | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение повествовательного характера писать изложение по коллективно составленному плану писать изложение | с.17 № 399 | |
103 | Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу применять на практике правило правописания имен собственных. Грамотно писать имена собственные | с.18 № 403 | |
104 | Род имен существительных | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода; определять род имен существительных определять род имен существительных, стоящих во множественном числе; согласовывать им. Сущ. общего рода и имена прилагательные (этот мальчик – большой умница) определять род имен существительных; писать безударные гласные в родовых окончаниях имен существительных; правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь; | с. 19 правило, № 404, № 408 подгот. | |
105 | Ознакомление с тем, что для определения рода имени существительного, которое стоит во множественном числе, его нужно поставить в единственное число | Фронтальный опрос Словарный д. | с. 22 № 412 | ||
106 | Определение рода имен существительных в тексте | Списывание с грамматическим заданием | с. 23 № 413 | ||
107 | Родовые окончания имен существительных | Предупредительный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; знать родовые окончания имен существительных; определять род | с.26 № 420 | |
108 | Изменение имен существительных по числам | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; изменять имена существительные по числам; по окончаниям определять число, род работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с. 27 правило, №425 подгот. | |
109 | Упражнения в изменении существительных по числам | Проверочный диктант | с. 29 № 428 | ||
110 | Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другим словом; отработка умения склонять имена существительные | Фронтальный опрос Словарный д. | Принимать и понимать учебную задачу; Знать и применять на практике правило склонения имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе; названия падежей и вопросы к ним. склонять в единственном числе .имена существительные с ударными окончаниями; определять падеж имен существительных; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу | с.32 № 435 | |
111 | Отработка умения склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе; ознакомление с приёмами определения падежа | Списывание с грамматическим заданием | с.35 № 437 | ||
112 | Упражнения в определении падежей | Выборочное списывание | с.34 правило, № 439 | ||
113 | Упражнения в определении падежей Имён существительных | Списывание с грамматическим заданием |
114 | Обучающее изложение | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; писать изложение по самостоятельно составленному плану | с.38 № 445 | |
115 | Работа над ошибками. Ь на конце существительных после шипящих | Индивидуальная работа | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу редактировать текст | с.41 правило, № 454 | |
116 | Ь на конце существительных после шипящих | Проверочный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Знать и применять на практике правило правописания существительных с шипящими на конце. Грамотно писать существительные с шипящими на конце | с.42№ 458 | |
117 | Упражнения в написании слов с шипящими на конце | Фронтальный опрос Словарный д. | с. 45 № 462 | ||
118 | Контрольная работа № 8 по теме «Имя существительное» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать самостоятельно; оценивать свою работу писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 46 № 465, № 466 | |
119 | Работа над ошибками. Часть речи - прилагательное | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов; списывать текст, включающий изученные орфограммы грамотно писать слова с изученными орфограммами | с.48 правило, № 471 | |
120 | Часть речи - прилагательное | Выборочный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Формулировать определение имени прилагательного; распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение им. прилагательных; выделять словосочетания и им прилагательными; подбирать к им существительным подходящие по смыслу им прилагательные и наоборот; распознавать сложные им прилагательные и правильно их записывать; определять каким членом предложения является им прилагательное; распознавать художественное и научное описание; наблюдать над употреблением им прилагательных в таких текстах; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; составлять текст-описание о растении в научном стиле Знать и употреблять в речи имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу писать повествовательный текст с элементами описания | с.50№ 474 | |
121 | Употребление в речи имен прилагательных | Зрительный диктант | с.51 № 474 | ||
122 | Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы | Творческое задание | с.51правило,№ 484 | ||
123 | Текст-описание | Творческая работа | с.55 № 488 | ||
124 | Закрепление знаний о прилагательном | Объяснительный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Определять род им прилагательных; классифицировать им прилагательные по роду; распознавать имена прилагательные; изменять имена прилагательные по родам; выделять родовые окончания имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам; наблюдать зависимость рода им прилагательного от формы рода им/ существительного; изменять им/ прилагательные по родам в ед /числе; писать правильно родовые окончания им/прилагательных | с.55 № 489 | |
125, 126 | Изменение имен прилагательных по родам | Проверочный диктант | с.57№ 493 с.58 № 497 | ||
127 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных Контрольный словарный/д. | Словарный д | с.61 № 502 | ||
128 | Изменение прилагательных по числам | Фронтальный опрос | с.63 правило, № 509 | ||
129 | Контрольная работа № 9 по теме «Имя прилагательное» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать самостоятельно; оценивать свою работу писать диктант, включающий изученные орфограммы | с.65 № 511 | |
130 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов; грамотно писать слова с изученными орфограммами писать слова с изученными орфограммами | с.66 № 514 | |
IV ЧЕТВЕРТЬ - 40 ч | |||||
131 132 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных | Предупреди- тельный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Определять род им прилагательных; классифицировать им прилагательные по роду; распознавать имена прилагательные; изменять имена прилагательные по родам; выделять родовые окончания имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам; наблюдать зависимость рода им прилагательного от формы рода им/ существительного; изменять им/ прилагательные по родам в ед /числе; писать правильно родовые окончания им/прилагательных грамотно писать окончания имен прилагательных | с.67 № 517 | |
133 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Списывание с грамматическим заданием Словарный д. | с.67 № 519 | ||
134 | Изложение по вопросам научно-познавательного текста | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение научно-познавательного характера писать изложение по коллективно составленному плану | ||
135 | Работа над ошибками Глагол, его роль в языке | Выборочный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу редактировать текст | с.69правило, № 523 | |
136 | Роль глаголов в предложении | Фронтальный опрос | распознавать и употреблять в тексте глаголы; объяснять роль глаголов в предложении | с. 70 № 525 | |
137 | Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы | Творческое задание | распознавать и употреблять в тексте глаголы-синонимы и глаголы-антонимы | с.71 № 528 | |
138 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле | Индивидуальные задания | распознавать глаголы в прямом и переносном смысле | с.73№ 532 | |
139 | Текст-рассуждение изложение с элементами рассуждения | Фронтальный опрос | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст; писать изложение по коллективно составленному плануписать изложение с элементами рассуждения | с.74 № 536 | |
140 | Работа над ошибками Изменение глагола по числам | Объяснительный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу; редактировать текст изменять глагол по числам определять число глагола | с.79 правило, №548 | |
141 | Определение числа глагола; изменение глаголов по числам | Списывание с творческим заданием Словарный д. | с.80 № 550 | ||
142 | Контрольное изложение | Контрольное изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение заданного характера писать изложение по коллективно составленному плану | с.83 № 556 | |
143 | Работа над ошибками Понятие о временных формах глагола | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу редактировать текст | с.85 № 558 | |
144 | Понятие о временных формах глагола | Фронтальный опрос | с.86 № 561 | ||
145 | Упражнение в распознавании времени глагола | Списывание | Определять начальную форму глагола. ставить глагол в неопределенную форму изменять глаголы по временам | с.87 № 564 | |
146, 147 | Неопределенная форма глагола | Индивидуальные задания | с.88 правило, № 567,№ 571 | ||
148 | Изменение глаголов по временам | Предупредительный диктант | с.92 №575 | ||
149 | Изложение | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение заданного характера писать изложение по коллективно составленному плану | с. 95 № 579 | |
150 | Работа над ошибками Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу редактировать текст | с. 97№ 583 | |
151 | Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; Знать и выделять окончания глаголов в прошедшем времени. определять род глаголов в прошедшем времени; писать глаголы с приставками | Сс.98 № 586 | |
152 | Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками | Словарный д | с.98 № 588 | ||
153, 154, | Правописание частицы не с глаголами | Проверочный диктант | Формулировать и использовать правило написания не с глаголами. Грамотно писать не с глаголами | с.100 № 593 подгот. | |
155 | Правописание частицы не с глаголами | Формулировать и использовать правило написания не с глаголами. Грамотно писать не с глаголами | с. 102 № 597 | ||
157 | Контрольная работа № 10 по теме «Глагол» | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать самостоятельно; оценивать свою работу писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 103 № 601 | |
158 | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов; грамотно писать слова с изученными орфограммами | с. 105 № 605 | |
IS9 | Изложение повествовательного текста | Обучающее изложение | Принимать и понимать учебную задачу; Устно составлять текс изложения; проводить пошаговый контроль; оценивать свою работу; исправлять ошибки в построении предложений; редактировать текст писать изложение заданного характера писать изложение по коллективно составленному плану | с. 106№ 608 | |
160 | Работа над ошибками Обобщение знаний о словах, предложениях | Редактирование текста | Принимать и понимать учебную задачу; редактировать текст; работать с орфографическим словарём; уметь работать в паре , в группе; оценивать свою работу редактировать текст | с.108 № 610 | |
Повторение изученного за год - 10 ч | |||||
161 | Повторение различных текстов; уточнение представлений учащихся об особенностях текста | Фронтальный опрос Словарный д. | распознавать текст - повествование, описание, рассуждение | с.110 № 613 | |
162 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний | Фронтальный опрос | Знать и выделять части слова. разбирать слова по составу | с. 112 № 617 | |
163 | Правописание букв в корнях слов Контрольный словарный/д. | Индивидуальные задания | Применять на практике три правила правописания корней слов | с. 114 № 620 | |
164 | Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь | Проверочный диктант | грамотно писать слова с приставками | с.115 № 622 | |
165 | Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной | Фронтальный опрос | Грамотно писать слова с безударной гласной и непроизносимой согласной | с. 117 № 628 | |
166 | Контрольная работа № 11 по итогам года | Контрольный диктант | Принимать и понимать учебную задачу; Принимать и понимать учебную задачу; писать диктант, включающий изученные орфограммы; проводить пошаговый контроль; уметь работать самостоятельно; оценивать свою работу писать диктант, включающий изученные орфограммы | с.119 № 632 | |
167 | Работа над ошибками. Повторение. Части речи | Творческое задание | Принимать и понимать учебную задачу; анализировать написание предложений; анализировать написание слов с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова анализировать написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; пользоваться тремя правилами правописания корней слов; грамотно писать слова с изученными орфограммами | с.122 №639 | |
168, 169, 170 | Повторение. Части речи: существительные, глаголы, прилагательные, предлоги | с.124 ;№ 642 с.126 № 649 подгот. |
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
45 | 35 | 50 | 40 | 170 |
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
Административные к/работы | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Контрольные работы | 2 | 3 | 3 | 2 | 10 |
Диктанты | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Комбинированные к/работы | - | - | - | 1 | 1 |
Контрольные списывания | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Изложения | 2 | 2 | 4 | 5 | 13 |
Сочинения | 2 | 1 | - | - | 3 |
Тесты | 1 | 1 | 3 | 1 | 6 |
Контрольные словарные диктанты | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов (протокол № ____ от _____ 2013 г.)
Согласовано
Протокол №_____ заседания
ШМО учителей нач.классов
от «_____»____________20______г.
Согласовано
Зам.директора по УВР З.П. Козловской
от «_____»____________20_______г.
К концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения;
- производить разбор слов по составу: находить окончания выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глаголы по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы и антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- интонационно правильно произносить предложения;
- писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
- распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
- составлять устный ответ-рассуждение.
Предварительный просмотр:
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 6
________________И.В. Зазий
«____»______________2013г.
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
Рабочая программа
по_____________________________________
для ___________ класса
Составитель:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6
____________________________ района
____________________________________
Пояснительная записка
к программе по литературному чтению в 3 классах МБОУ СОШ №6
п.Энем Тахтамукайского района (2013 – 2014 уч. год)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение. Родная речь», утвержденной МО РФ.
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:
1. Учебник: Климанова Л. Р., Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010.
2. Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 3 класс. – М.: Просвещение, 2010. – Серия «Успешный старт».
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
– формирование эстетического отношения к искусству слова;
– совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
– развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Планируемый уровень подготовки обучающихся начальной школы:
– осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
– описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Статус документа
Программа по литературному чтению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; ценностные ориентиры содержания литературного чтения, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса, результаты изучения и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России
- формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине и Республике.
Место предмета в базисном учебном плане. Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в 3 классе выделяется 136 ч.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, Адыгеи, общечеловеческими ценностями;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе, освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; декламировать стихотворные произведения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(136 часов)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.*
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности
Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих третий класс
В результате изучения литературного чтения выпускник научится:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
В результате изучения курса выпускник научится:
- осознавать значимость чтения, понимать цель чтения;
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст;
- работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части и озаглавливать их, составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочниками; составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать ценности текста и высказывать собственное суждение;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой
- творчески пересказывать текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии , проекты
Учебно-тематическое планирование
на 2013 – 2014 учебный год
по литературному чтению
Класс: 3 _____
Кол-во часов: всего 136 часов , в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных школ, 3кл
Название учебника: Литературное чтение
Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина
Издательство Москва, «Просвещение», год издания 2012 г.
тематическое планирование по Литературному чтению
АВТОРЫ: л.ф. КЛИМАНОВА, в.г. гОРЕЦКИЙ, м.в. гОЛОВАНОВА, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 136 ЧАСов
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Основные УУД | Страницы | Дата проведения | |
план | факт | |||||
1 четверть – 34 часа | ||||||
СВЧ 2 часа | Инструктаж по ТБ и охране труда. Рукописные книги Древней Руси | 1 | Понимать и запоминать учебную задачу. Различать различные произведения устного народного творчества. Находить необходимую информацию в книге. Пользоваться тематическим каталогом. Составлять на книгу аннатацию. Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). Придумывать рассказы, используя различные источники информации. Принимать участие в творческих проектах. | с. 4-7 | 2.09 | |
Первопечатник Иван Федоров Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с. 8-12 | 4.09 | |||
УНТ 14 часов | Русские народные песни. Небылицы. Докучные сказки РКСО: Адыгейские народные песни, сказки | 1 | Определять особенности волшебных сказок. Делить текст на смысловые части, пересказывать его по плану; составлять его простой план; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; читать сказки в лицах. Определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц. Сравнивать содержание сказок и иллюстраций к ним; сравнивать искусство слова, прикладное искусство, живопись. Анализировать произведение и делать выводы; Придумывать рассказы, используя различные источники информации. Самостоятельно выполнять работу; искать информацию; Определять особенности волшебных сказок. Делить текст на смысловые части, пересказывать его по плану; составлять его простой план; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; читать сказки в лицах. Определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц. | с.14-19 | 6.09 | |
Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. | 1 | с. 20-21 | 7.09 | |||
Сестрица Аленушка и братец Иванушка | 2 | с.22-27 | 9.09 11.09 | |||
Иван-царевич и Серый волк | 3 | с.28-39 | 13.09 14.09 16.09 | |||
Сивка-бурка | 1 | с.40-42 | 18.09 | |||
1 | с 43-47 | 20.09 | ||||
1 | 48-50 | 21.09 | ||||
Обобщение. Устное народное творчество РКСО: Адыгейские народные сказки, песни. Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с.51-57 | 23.09 | |||
Наши проекты Сочиняем вместе волшебную сказку | 1 | с. 58 | 25.09 | |||
ПТ №1 11 час | Как научиться читать стихи Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | Знакомиться с лирическими произведениями Ф. Тютчева, А.Фета, И.Никитина, И. Сурикова. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; знать имена, фамилии их авторов. Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения. Наблюдать за средствами художественной выразительности; придумывать свои стихотворения, используя сравнения и эпитеты, олицетворения. Читать стихотворные произведения наизусть | с.59-62 | 27.09 | |
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» | 1 | 62-63 | 28.09 | |||
А. А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 | с.64-65 | 30.09 | |||
И. С. Никитин «Полно, степь моя…» | 1 | с.66-67 | 2.10 | |||
И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы» | 1 | с.68-71 | 4.10 | |||
И. З. Суриков «Детство», « Зима» | 1 | с.72-77 | 4.10 | |||
Обобщение. Страницы русской классики РКСО: Страницы адыгейской классики Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с.78-80 | 7.10 | |||
ВРП 26 час | Любимые стихи. А. С. Пушкин «За весной, красой природы…» РКСО: Любимые стихи адыгских писателей | 1 | Понимать и запоминать учебную задачу. Пошаговый контроль, Осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией; пошаговый контроль; оценивание своей работы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Декламировать произведения: стихи, басни. Заучивать стихотворения и басни наизусть. Понимать и запоминать учебную задачу. Пошаговый контроль, Осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией; пошаговый контроль; оценивание своей работы. | Хр. с.98-99 с.84-85 | 9.10 | |
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год…», «Опрятней …» | 1 | с.86-87 | 11.10 | |||
А. С. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | с.88-89 | 12.10 | 16 | ||
А. С. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | с.90-91 | 14.10 | 16 | ||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | с.92-129 | 16.10 | |||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | |||||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | |||||
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Проверка навыка чтения | 1 | |||||
И. А. Крылов «Мартышка и очки» | 1 | с.130-135 | 18.10 | |||
И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 | с.136-137 | 19.10 | |||
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» РКСО: Басни адыгских поэтов | 1 | с.137-139 | 21.10 | |||
М. Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины», «Осень» | 1 | с.140-147 | 23.1025.10 | |||
М. Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины», «Осень» | 1 | 147 | 26.10 30.10 | |||
2 четверть – 28 часов | ||||||
А. Н. Толстой Детство Л.Н. Толстого. «Акула». «Прыжок» | 3 | Понимать и запоминать учебную задачу. Пошаговый контроль. Сравнивать рассказы; выделять сходства и различия. Определять особенности каждого из них. Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Пересказывать текст, голосом, интонацией показывать своё отношение к героям. Различать тексты по видам. | с.148-151 | 11.11 | ||
с.156-159 | 13.11 | |||||
Л. Н. Толстой «Лев и собачка» РКСО: Рассказы о животных писателей Адыгеи | 1 | с.160-161 | 15.11 | |||
Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному. | 1 | 16.11 | ||||
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов. | 1 | с.162-163 | ||||
Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | 164-166 | ||||
Обобщение. Л. Н. Толстой | 1 | с.163-166 | ||||
Обобщение. Великие русские писатели РКСО: Известнейшие адыгские писатели и поэты | 1 | с.164-166 | ||||
ПТ №2 6 часов | А. Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…» | 1 | Слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; Чувствовать, как меняется настроение поэта. Чтение наизусть: заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) Понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства Определять тему и главную мысль произведения Делиться своими впечатлениями о прочитанном. Самостоятельно придумывать поэтические образы. | с.168-170 | ||
А. Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | 1 | 169-170 | ||||
А. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | с.170-172 | ||||
К. Д. Бальмонт «Золотое слово», И. А. Бунин «Детство» | 1 | с.173-174 | ||||
И. А. Бунин «Полевые цветы» РКСО: Стихи Дж. Чуяко. | 1 | с.175-177 | 04.12 | |||
Обобщение. Поэтическая тетрадь РКСО: Стихи поэтов Адыгеи Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | с.178 | ||||
Лит. Сказки 9 часов | Д. И. Мамин-Сибиряк Знакомство с названием раздела. «Аленушкины сказки». Присказка. | 1 | Понимать и запоминать учебную задачу. Выполнять пошаговый контроль. Сравнивать рассказы; выделять сходства и различия. Определять особенности каждого из них. Понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные; разбираться в смысле поступков героя, определять своё отношение к нему; находить в художественном произведении сравнения, олицетворения, эпитеты; составлять план для краткого и полного пересказа текста. Рассказывать о прочитанных книгах, делиться своими впечатлениями, самостоятельно придумывать истории о чудесных превращениях обыкновенных вещей. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные; разбираться в смысле поступков героя, определять своё отношение к нему; находить в художественном произведении сравнения, олицетворения, эпитеты; составлять план для краткого и полного пересказа текста. | 179-182 | 05.12 | |
Д. И. Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши… | 1 | 182-187 | 07.12 | |||
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | с.188-190 | 09.12 | |||
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | с.191-195 | ||||
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | с.196-208 | ||||
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | |||||
В. Ф. Одоевский. Обобщение РКСО: Авторские сказки писателей Адыгеи Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | с.202.-208 | ||||
Обобщение. Литературные сказки Проверка навыка чтения | 1 | с.209-213 | ||||
Литературная викторина по изученным произведениям В.М. Гаршина, В.Ф. Одоевского и И. Машбаша РКСО: Стихи И. Машбаша | 1 | 212- | ||||
Были и небылицы. М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | с.4-11 | ||||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||||
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | с.12-18 | ||||
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | с. 19-24 | ||||
3 четверть – 40 часов | ||||||
Развитие речи: обучение краткому пересказу. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Понимать и запоминать учебную задачу. Выполнять пошаговый контроль. Сравнивать рассказы; выделять сходства и различия. Определять особенности каждого из них. Понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. | 19-24 | |||
А. И. Куприн «Слон» | 1 | с.25-32 | ||||
А. И. Куприн «Слон» | 1 | с.33 -41 | ||||
А. И. Куприн «Слон» | 1 | |||||
Обобщение. Были-небылицы РКСО: Были и небылицы в произведениях адыгских писателей и поэтов | 1 | с.42-44 | ||||
Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | 42-44 | ||||
ПТ №1 6 часов | Книги С.Чёрного, С. Есенина, А. Блока. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» | 2 | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Осознанно и выразительно читать. Чтение наизусть, заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Читать стихотворные произведения наизусть. | с.46 | ||
Саша Черный «Воробей», «Слон» | 1 | с.47-49 | ||||
А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 1 | с.50-54 | ||||
С. А. Есенин «Черемуха» Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с.55-56 | ||||
РКСО: Урок – концерт по изученным произведениям русских и адыгских писателей и поэтов | 1 | |||||
Люби живое. 16 часов | Люби живое. Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | Определять основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) Понимать основное содержание текста, смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими словами; пересказывать текст; рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем , что рассказывает автор; придумывать свои рассказы о животных. | с.58-59 | ||
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 2 | с.60-64 | ||||
с.65 -67 | ||||||
В. И. Белов «Малька провинилась» | 1 | с.68-70 | ||||
В. И. Белов «Еще про Мальку» | 1 | с.70-72 | ||||
В. В. Бианки «Мышонок Пик» | 2 | с.73-76 | ||||
с.76 -82 | ||||||
Б. С. Житков «Про обезьянку» РКСО: Рассказы адыгских писателей о животных. | 3 | с.83-87 | ||||
с.88-92 | ||||||
с.92 -97 | ||||||
В. П. Астафьев «Капалуха» | 1 | с.101-102 | ||||
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | с.102-106 | ||||
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | 104-106 | ||||
Обобщение. «Люби живое» Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с.109-110 | ||||
Проверим себя и оценим свои достижения РКСО: Рассказы адыгских писателей о животных. | 1 | 106-108 | ||||
ПТ № 2 8 часов | Книги о космонавтах. С. Я. Маршак «Гроза днем» РКСО: Космонавты и лётчики нашего посёлка | 1 | Определять основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) Понимать основное содержание текста, смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими словами; пересказывать текст; рассказывать о герое, подбирая слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Читать наизусть стихотворные произведения (по выбору) Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения). | с.112-113 | ||
А. Л. Барто «Разлука» | 1 | с.114-115 | ||||
А. Л. Барто «В театре» | 1 | с.115-117 | ||||
С. В. Михалков «Если» | 1 | с.118-119 | ||||
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок» | 1 | с.120-121 | ||||
95 | Наши проекты: «О временах года», «О природе», «О детях» | 121 | ||||
96 | ||||||
97 | Обобщение. Поэтическая тетрадь РКСО: Стихи писателей и поэтов России и Адыгеи. Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с.122 | |||
98 СПЯ-НК | «Наша библиотека». Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 | Понимать и запоминать учебную задачу. Выполнять пошаговый контроль. Сравнивать рассказы; выделять сходства и различия. Определять особенности каждого из них. Понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить небольшое монологическое высказывание: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях) Участвовать в литературных играх (инсценированиях).
Создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению | с.124-128 | ||
99 | «Наша библиотека». Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 | ||||
100 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | 1 | с.129-132 | |||
101 | А. П. Платонов «Цветок на земле» Проверка навыка чтения | 1 | с. 133-136 | |||
102 | А. П. Платонов «Еще мама» РКСО: Рассказы и стихи адыгских писателей о мамах. | 1 | с.137-143 | |||
103 | М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | с.144-147 | |||
| ||||||
104 | М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить небольшое монологическое высказывание: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведен ию (о героях, событиях) Участвовать в литературных играх (инсценированиях). Понимать и запоминать учебную задачу. Выполнять пошаговый контроль. Сравнивать рассказы; выделять сходства и различия. Определять особенности каждого из них. Понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению Понимать смысл юмористического произведения; придумывать свои вопросы к текстам, отвечать на них; наблюдать за особенностями речи героев; сравнивать содержание произведения и пословицы. Самостоятельно придумывать юмористические рассказы о жизни детей. | с. 148-153 | ||
105 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | с.154-159 | |||
106 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | с. 160-164 | |||
107 | Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | с.164-169 | |||
108 | Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | ||||
109 | Н. Н. Носов «Телефон» Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | с.169-172 | |||
110 | Обобщение по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» РКСО: Рассказы и стихи адыгских и российских писателей и поэтов | 1 | ||||
111 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики. | 1 | ||||
112 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки». Современные журналы. | 1 | с.173-175 | |||
113 | Викторина по изученным темам. | 1 | с.176 | |||
114 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Находить в библиотеке детские журналы по заданной теме; находить необходимую информацию в журнале. Делать сообщение по теме, используя информацию из журнала. Сравнивать сказки разных народов; сочинять свои сказки. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план Выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы | с.175-178 | ||
115 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Рассказы о войне. РКСО: Рассказы и стихи адыгских писателей о войне. | 1 | с.176-178 | |||
116 | Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы. | |||||
117 | Ю. Ермолаев «Проговорился» | 1 | ||||
118 | Ю. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | ||||
119 | Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | с.183-186 | |||
120 | Р. Сеф «Веселые стихи» РКСО: Весёлые рассказы и стихи писателей и поэтов Адыгеи. | 1 | с.186-188 | |||
121 | Проверим себя и оценим свои достижения | Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» Составлять рассказы о творчестве писателей; выборочно пересказывать произведения. Понимать и запоминать учебную задачу. Выполнять пошаговый контроль. Сравнивать рассказы; выделять сходства и различия. Определять особенности каждого из них. Понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Сравнивать сказки разных народов; сочинять свои сказки. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план Выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы | ||||
122 | Обобщение по изученным темам. Тест | 1 | с.189 | |||
123 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела | 1 | ||||
124 ЗЛ | «Храбрый Персей». Древнегреческий миф РКСО: Легенды и мифы народов Адыгеи | 1 | с.190-194 | |||
125 | «Храбрый Персей». Древнегреческий миф | 1 | с. 195-199 | |||
126 | «Храбрый Персей». Древнегреческий миф | 1 | ||||
127 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | с.200-205 | |||
128 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | с.206-210 | |||
129 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | с. 211-215 | |||
130 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Тест по теме урока | 1 | ||||
131 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | 215 | |||
132 | Обобщение. Зарубежная литература | |||||
133 | Викторина по изученным темам. РКСО: Рассказы и стихи народов Адыгеи | 1 | ||||
134 | Проверка навыка чтения по произведению , соответствующему требованиям ФГОС | 1 | Делить текст на смысловые части, составлять его простой план Выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы | |||
135 | Проверка навыка чтения по произведению | 1 | ||||
136 | Обобщающий урок. Задание на лето. | 1 |
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов (протокол № ____ от _____ 2013 г.)
Согласовано
Протокол №_____ заседания
ШМО учителей нач.классов
от «_____»____________20______г.
Согласовано
Зам.директора по УВР З.П. Козловской
от «_____»____________20_______г.
Предварительный просмотр:
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 6
________________И.В. Зазий
«___»____________2013 г.
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
Рабочая программа
по_____________________________________
для ___________ класса
Составитель:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6
____________________________ района
____________________________
Пояснительная записка
к программе по математике в 3 классах МБОУ СОШ №6
п.Энем Тахтамукайского района (2013 – 2014 уч. год)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, Ю. М. Колягина, М.А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ.
Программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 учебных часов в год.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие образного и логического мышления, воображения;
– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
– воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:
– младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;
– научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
– научится находить неизвестный компонент арифметического действия;
– усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
– получит представление о величинах, геометрических фигурах;
– научится решать несложные текстовые задачи.
Статус документа
Программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; ценностные ориентиры, основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, результаты изучения и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Ценностные ориентиры
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе;
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать, строить логические цепочки, опровергать или подтверждать истинность предположения.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в третьем классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов. Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются универсальные учебные действия, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностные:
- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета и т.д.
- способность характеризовать собственные знания по предмету;
- формулировать вопросы;
- устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные:
- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
- устанавливать к0оличественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
- Строить алгоритм поиска необходимой информации;
- Определять логику решения практической и учебной задач;
- Моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов);
- Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные:
- освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
- умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач;
- умения использовать знаково-символические средства, модели и схемы, таблицы, диаграммы.
Основное содержание
(170)
Числа от 1 до 100
- Сложение и вычитание - 10
- Табличное умножение и деление – 60 ч.
- Доли 2
- Окружность круг 4
- Единицы времени - 8
- Внетабличное умножение и деление – 27 ч. 27
- Деление с остатком - 13
Число от 1 до 1000
- Нумерация – 14ч.
- Сложение и вычитание – 13 ч.
- Умножение и деление - 15
Итоговое повторение – 4 ч.
Целые неотрицательные числа. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 в десятичной системе счисления. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше). Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания, с помощью деления; сравнение многозначных чисел.
Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «–» (минус). Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «х» (умножение) и «:» (деление). Названия компонентов и результата умножения и деления. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение и деление на 1. Отношения «больше в …», «меньше в …». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.
Арифметические действия с нулем. Сложение и вычитание с числом 0. Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).
Числовые выражения, содержащие 1–3 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. Группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Устные вычисления с натуральными числами. Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел, умножение двузначного числа на однозначное , деление двузначного числа на двузначное и однозначное.
Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста. Умножение и деление на 10.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников с использованием линейки, рулетки, сантиметровой ленты. Взвешивание предметов. Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до минуты.
Пространственные отношения. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после, между и др. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, «больше на …», «меньше на…».
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.
Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих третий класс
В результате изучения математики выпускники начальной школы научатся:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;
- устанавливать закономерность, по которой составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц и в несколько раз) с помощью учителя;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины и соотношения между ними;
- выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием таблиц, алгоритмов с помощью учителя;
- выполнять устно арифметические действия многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах ста;
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение с помощью учителя;
- вычислять значение числового выражения (содержащего два-три арифметических действия со скобками и без скобок);
- анализировать задачу, устанавливать зависимость, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий с помощью учителя;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия) с помощью учителя;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи с помощью учителя;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач с помощью учителя;
- распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата с помощью учителя;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближено с помощью учителя;
- читать, заполнять несложные готовые таблицы, столбчатые диаграммы.
В результате изучения математики выпускники начальной школы получать возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия;
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- проводить проверку правильности вычислений;
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в три-четыре действия при поддержке учителя;
- находить разные способы решения задачи при поддержке учителя;
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры при поддержке учителя;
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму при поддержке учителя;
- распознавать, сравнивать и обобщать информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм под руководством учителя, работая в группе;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований при поддержке учителя.
Учебно-тематическое планирование
на 2013 – 2014 учебный год
по математике
Класс:____________________
Кол-во часов: всего 170 часов, в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных школ, 3 класс
Название учебника: Математика
Авторы учебника: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Издательство: Москва «Просвещение», год издания 2013 г.
Учебно-тематическое планирование по математике
на 2013 – 2014 учебный год
АВТОРЫ: М.И.МОРО, С.В.ВОЛКОВА, М.А.БАНТОВА, 5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, 170 ЧАСОВ
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Основные УУД | Страницы | Дата проведения | |||||
план | факт | |||||||||
1 четверть (42 часа) | ||||||||||
Числа и вычисления. Техника безопасности и охрана труда. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 1 | Понимать: последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разряд. слагаемых; пользоваться изученной терминологией. | с.4 №3, 5 | 3.09 | ||||||
Замена слагаемых их суммой | 1 | с.5 № 2, 5 | 4.09 | |||||||
Выражение и его значение. Математ. диктант | 1 | с.6 №4, 8 | 5.09 | |||||||
Решение уравнений | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Назвать компоненты и результат сложения и вычитания | с.7 № 2, 5 | 6.09 | ||||||
Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью. Контрольный устный счет | 2 | Выполнять арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Назвать компоненты. Взаимосвязь между компонентами | с.8 №8, 7 | 9.09 | ||||||
с.9 №3,6 | 10.09 | |||||||||
Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Сравнивать предметы по размерам (больше- меньше, длиннее -короче…) Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять самостоятельно задания контрольной работы Выполнять самостоятельно задания контрольной работы | с.10 №3,4 | 11.09 | ||||||
Закрепление. Сложение и вычитание Страничка любознательных | 1 | с.11
| 12.09 | |||||||
Закрепление. Сложение и вычитание Страничка любознательных | 1 | 13.09 | ||||||||
Контрольная работа по темам, которые повторили: Уравнения, Решение составных задач, Нахождение периметра | 1 | с.14 №6,13 | 16.09 | |||||||
Работа над ошибками. Закрепление изученного.Тест №1 по теме «Сложение и вычитание» (Проверочные работы. Тест 1, с. 8-9) | 1 | с.15 №11, 17 | 17.09 | |||||||
Входная административная контрольная работа. | 1 | с.16 №18, 20 | 18.09 | |||||||
Анализ. Работа над ошибками Связь умножения с делением. Название компонентов при умножении. | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | С.17 | 19.09 | ||||||
Умножение и деление. Связь умножения и деления | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.18 №2, 5 | 20.09 | ||||||
Четные и нечетные числа. Математический диктант | 1 | Пользоваться изученной математической терминологией; Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | с.19 №4, 6 | 23.09 | ||||||
Таблица умножения и деления с числом 3. Название компонентов при умножении. | 1 | с.20 №3, 6 | 24.09 | |||||||
Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) | 1 | с.21 №5, 7 | 25.09 | |||||||
Решение задач на нахождение массы (масса одного пакета…) | 1 | Решать текстовые задачи арифметическим способом Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащие 1–4 действия. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях | с.22 №3, 5 | 26.09 | ||||||
Порядок выполнения действий | 1 | с.23 №6, 7 | 27.09 | |||||||
Порядок выполнения действий. | 1 1 | с.24-25 № 3, 5 | 30.09 | |||||||
Порядок выполнения действий. Самостоятельная работа №1 | с.26 №4, 6 | 1 | ||||||||
Решение задач (расход ткани на 1 к.) | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать состав и значение единиц измерения | с.27 №4, 1 | 2 | ||||||
Порядок выполнения арифметических действий Страничка для любознательных | 1 | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений; Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | с.28 №1 | 3.10 | ||||||
Закрепление. (Что узнали. Чему научились.) Решение задач | 1 | с.29-31 №7, 21 | 4.10 пятн | |||||||
Закрепление изученного. Тест № 2 по изученным темам, с. 32-33 | 1 | С. 30 – 33 №14, 18 | 7.10 | |||||||
Умножение 4 на 4 | 1 | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверять правильность выполненных вычислений, понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.34 №4, 5 | 8.10 | ||||||
Таблица умножения на 4. Контрольный устный счет | 1 | с.35 №2, 5 | 9.10 | |||||||
Контрольная работа №3 по теме « Решение задач» | 1 | 10.10 | 11 10 | |||||||
Анализ. Работа над ошибками. Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Решать текстовые задачи арифметическим способом | с.36 № 4, 1 | 11.10 | ||||||
Решение задач (схематический рисунок, схематический чертёж) | 1 | с.37 №5, 3 | 16.10 | |||||||
Задачи на уменьшение числа в несколько раз | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, и др.) | с.38 №2 4 | 17.10 | ||||||
Решение задач на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Самостоятельная работа №2 | 1 | с.39 №5 2 | 18.10 | |||||||
Таблица умножения и деления на 5 | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.40 № 2, 4 | 21 | ||||||
Задачи на кратное сравнение числа. Математический диктант | 2 | Решать текстовые задачи арифметическим способом; Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | с.41 №2,6 | |||||||
с.38 | 18 | |||||||||
Повторение изученного. Решение задач Проверочная работа по теме «Деление. Умножение» с. 24-25 | 1 | с.43 № 3 4 | 21 | |||||||
Анализ работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 6 | 1 | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.44 № 2, 6 | 22 | ||||||
Решение составных задач | 1 | с.45 № 2, 6 | 23 | |||||||
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Решать текстовые задачи арифметическим способом | с.46 № №2, 3 | 24 | ||||||
Контрольная работа № 4 по теме «Решение задач» | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | 25 | |||||||
Анализ. Работа над ошибками. Решение задач разного вида. | 1 | с.47 №3, 6 | ||||||||
Закрепление. Тест № 3 по теме «Умножение и деление на 6» (Проверочные работы, с. 28-29) | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | 47 № 8 | |||||||
Всего часов | Контрольных работ | Проверочных работ | КУС | Самостоятельных работ | Тесты | Матем/диктантов | ||||
4 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | |||||
2 четверть (37 часов) | ||||||||||
Таблица умножения и деления на 7. Беседа по ТБ | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, решать текстовые задачи арифметическим способом | с.48 №3, 1 | |||||||
Закрепление. Умножение и деление на 7. Страничка любознательных | 1 1 | с.52 №13 6 | ||||||||
Наши проекты. Математические сказки Закрепление изученного «Что узнали. Чему научились» | с. 50-52 52-53 № 16, 1 | |||||||||
Закрепление изученного. Решение задач | 1 | с. 54-55 №18, 21 | ||||||||
Закрепление. Решение задач разного вида Проверочная работа № 1 по теме «Умножение –деление на 7» с. 40-41 (Пр/Р) | 1 | с.54-55 № 25, 27 | ||||||||
Анализ. Работа над ошибками. Площадь. Единицы площади | 1 | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | с.56-57 № 4, 5 | |||||||
Квадратный сантиметр. Математический диктант | 1 | с.58-59 №8, 5 | ||||||||
Площадь прямоугольника | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Вычислять площадь прямоугольника; | с.60-61 № 5, 6 | |||||||
Таблица умножения и деления на 8 | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.62 №6, 7 | |||||||
Закрепление. Умножение на 6, 7, 8 Контрольный устный счет | 2 | с.63 №3, 2 | ||||||||
с.64 3, 5 | ||||||||||
Таблица умножения и деления на 9 | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.65 № 1, 4 | |||||||
Квадратный дециметр Решение задач в два действия | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Сравнивать величины; выражать данные величины в различных ед. | с.66 -67 №9, 7 | |||||||
Таблица умножения и деления - закрепление Тест №1 по теме « Таблица умножения и деления» с.42-43 (Пр/р) | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.68 № 3, 5 | |||||||
Закрепление. Решение задач в два действия. | с.69 №3 | |||||||||
Квадратный метр | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Знать единицы площади: квадратный метр (м2) | 02.12 | |||||||
Решение задач (обратные задачи) | 1 | Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий); Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | с.72 № 5, 3 | |||||||
Закрепление. Решение задач в два действия Тест №2 по теме «Умножение – деление» с.44-45 (Пр/р) | 2 | с. 73-75 | ||||||||
Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | с. 76-77 №6, 17 | |||||||||
Закрепление. Таблица умножения и деления . Самостоятельная работа №1 | 2 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел .Решать текстовые задачи арифметическим способом; Самостоятельно вести работу | с. 78 320, 24 | |||||||
Закрепление. Таблица умножения и деления . Тест № 3 Проверим себя и оценим свои достижения | с.79 №31 80-81 | |||||||||
Контрольная работа № 1 по теме «Единицы измерения» | 1 | |||||||||
Анализ. Работа над ошибками. Умножение на 1. | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять вычисления с единицей | с.82 № 4, 7 | ||||||||
Умножение на 0 | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять вычисления с нулем | с.83 №5. 6 | |||||||
Деление числа на это же число Проверочная работа №2 «Умножение» | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число | с.84 № 2, 5 | |||||||
Деление нуля на число | 1 | с.85 № 6, 4 | ||||||||
Решение задач в три действия Страничка для любознательных 88-90 | 1 | с.86-87 №4, 8 | ||||||||
Доли. Контрольный устный счет | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) | с.92-93 №7, 3 | |||||||
Круг. Окружность | 1 | с.94-95 №5, 3 | ||||||||
Диаметр. Математический диктант | 1 | с.96 №4, 2 | ||||||||
Закрепление. Решение задач | 1 | с.97 №7, 5 | ||||||||
Контрольная работа № 2 «Решение задач в три действия»» | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||
Анализ. Работа над ошибками Закрепление. Решение задач | 1 | С. 97 № 8 | ||||||||
Единицы времени. Проверим себя и оценим свои достижения 110-111 | 2 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам | с.98-100 №6, 7 | |||||||
Закрепление. Умножение на 1, 0. Страничка любознательных | с.101-105 №13 №15 | |||||||||
Закрепление. Умножение на 1, 0. Страничка любознательных Самостоятельная работа №2 по изученным темам. | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять вычисления с нулем Решать текстовые задачи арифметическим способом | с.106-109 № №40, 37 | |||||||
Закрепление. Решение задач. Готовимся к олимпиаде. | 2 | с. 91 № 106-108 | ||||||||
Контрольные работы | Самостоят . работа | Проверочные работы | КУС | Тесты | Математические диктанты | Проект | ||||
2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | ||||
3 четверть (48 часов) | ||||||||||
Закрепление. Решение примеров. Беседа по ТБ | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | с.92 | ||||||||
Закрепление. Решение примеров. Контрольный устный счет. | 2 | с.93 | ||||||||
с.94 | ||||||||||
Математический КВН | 1 | с.95 | ||||||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.4 | |||||||
Приемы деления для случаев 80 : 20 Самостоятельная работа | 1 | с.5 | ||||||||
Умножение суммы на число. Математический диктант | 2 | Пользоваться изученной математической терминологией | с.6 | |||||||
с.7 | ||||||||||
Прием умножения для случаев вида 23х4, 4х23 | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.8 | |||||||
Прием умножения для случаев вида 37 : 2; 5 × 19 | 1 | с.9 | ||||||||
Решение задач | 1 | Решать текстовые задачи арифметическим способом Проверять правильность выполнения вычислений Пользоваться изученной математической терминологией | с.10 | |||||||
Нахождение значения выражений | 1 | с.11-12 | ||||||||
Деление суммы на число. Математический диктант | 2 | с.13 | ||||||||
с.14 | ||||||||||
Прием деления 78 : 2; 69 : 3 | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Пользоваться изученной математической терминологией Проверять правильность выполненных вычислений Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Проверять правильность выполненных вычислений | с.15 | |||||||
Нахождение делимого и делителя | 1 | с.16 | ||||||||
Проверка деления Самостоятельная работа | 1 | с.17 | ||||||||
Деление двузначных чисел | 1 | с.18 | ||||||||
Проверка умножения. Контрольный устный счет | 2 | с.19 | ||||||||
с.20 | ||||||||||
Закрепление. Проверка деления | 1 | с.21 | ||||||||
Закрепление. Умножение и деление двузначных чисел | 2 | с. 22 | ||||||||
с.23 | ||||||||||
Закрепление. Тестирование | 1 | |||||||||
Контрольная работа «Внетабл. умножение и деление» | 1 | |||||||||
Работа над ошибками. Конкурс смекалистых | 1 | |||||||||
Деление с остатком (17 : 3). | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять устно арифмет. действия над числами в пределах сотни Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Пользоваться изученной математической терминологией Выполнять устно арифм. действия над числами в пределах сотни Пользоваться изученной математической терминологией Решать текстовые задачи арифметическим способом Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | с.24 | |||||||
Деление с остатком (рисунок) | 1 | с.25 | ||||||||
Деление с остатком (32 : 5) | 1 | с.26 | ||||||||
Деление с остатком. Математический/д диктант | 1 | с.27 | ||||||||
Деление с остатком (задачи) | 1 | с.28 | ||||||||
Деление с остатком (закрепление) | 1 | с.29 | ||||||||
Проверка деления с остатком Проверочная работа | 1 | с.30 | ||||||||
Закрепление. Деление с остатком Контрольный устный счет | 3 | с.32 | ||||||||
с.33 | ||||||||||
с.34 | ||||||||||
Закрепление. Тестирование | 1 | |||||||||
Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Проверять правильность выполненных вычислений | ||||||||
Работа над ошибками. Конкурс смекалистых | ||||||||||
Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел до 1000. | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать последовательность чисел в пределах 1000 Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 Понимать последовательность чисел в пределах 1000 Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | с.36 | |||||||
Нумерация. Математический диктант | 1 | с.37 | ||||||||
Письменная нумерация Самостоятельная работа | 1 | с.38 | ||||||||
Запись и чтение чисел в пределах1000 | 1 | с.39 | ||||||||
Порядок следования чисел в пределах 1000 | 2 | с.40 | ||||||||
с.40 | ||||||||||
Решение задач Проверочная работа | 1 | |||||||||
Письменная нумерация. Закрепление. Самост. работа | 1 | |||||||||
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз | 1 | с.41 | ||||||||
Контрольные работы | Проверочные работы | Самостоят . работа | КУС | Тесты | Математические диктанты | Проект | ||||
2 | 3 | 4 | 3 | 2 | 4 | - | ||||
4 четверть (41 час) | ||||||||||
Десятичный состав трехзначных чисел. Беседа по ТБ | 2 | Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам; Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | с.42 | |||||||
с.43 | ||||||||||
Сравнение трехзначных чисел | 1 | с.44 | ||||||||
Замена сотен единицами и единиц – десятками | 1 | с.45 | ||||||||
Римские цифры. Математический диктант | 1 | с.46-47 | ||||||||
Единицы массы. Грамм | 1 | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам | с.48 | |||||||
Единицы массы. Закрепление | 1 | с.49-52 | ||||||||
Контрольная работа по теме «Нумерация трехзначных чисел» | 1 | |||||||||
Приемы устных вычислений (300 + 200). Рно | 1 | Выполнять устно арифмет. действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям | с.54 | |||||||
Приемы устных вычислений (450 + 30) | 1 | Понимать последовательность чисел в пределах 1000 | с.55 | |||||||
Приемы устных вычислений (470 + 80) Самостоятельная работа по теме урока | 1 | представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | с.56 | |||||||
Приемы устных вычислений (260 + 310) | 1 | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | с.57 | |||||||
Приемы письменных вычислений. Математический диктант | 1 | Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | с.58 | |||||||
Сложение трехзначных чисел | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу;Понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | с.59 | |||||||
Вычитание трехзначных чисел | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | с.60 | |||||||
Виды треугольников | 1 | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; | с.61 | |||||||
Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания. Контрольный устный счет | 2 | с.62 | ||||||||
с.63-66 | ||||||||||
Контрольная работа «Запись и сравнение трехзначных чисел» | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | ||||||||
Анализ. Работа над ошибками. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устных вычислений. Работа над ошибками | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | с.68 | |||||||
Умножение и деление (960 : 3, 960 : 6). Математический диктант | 1 | с.69 | ||||||||
Деление двузначного числа на двузначное (600 : 200) | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | с.70 | |||||||
Решение задач Проверочная работа по теме «Решение задач» | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу Решать текстовые задачи арифметическим способом | с.71 | |||||||
Анализ. Работа над ошибками. Приемы письменного умножения и деления Контрольный устный счет | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу Выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | с.72-73 | |||||||
Приемы письменного умножения Самостоятельная работа по теме урока | 1 | с.74 | ||||||||
Умножение на однозначное число | 1 | с.75 | ||||||||
Умножение на однозначное число (закрепление). Самостоятельная работа по теме урока | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу; Выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) | с.76-77 | |||||||
Деление трехзначного числа на однозначное. Математический диктант | 1 | с.78-80 | ||||||||
Проверочная работа по теме «Деление» | 1 | Выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу | с.81 | |||||||
Анализ. Работа над ошибкамиЗакрепление. Деление, умножение | 5 | с.82-86 | ||||||||
Деление, умножение | с.83 | |||||||||
Деление двузначного числа на двузначное
| с.84 | |||||||||
Деление двузначного числа на двузначное | с.85 | |||||||||
Самостоятельная работа по теме «Деление» | с.86 | |||||||||
Итоговая контрольная работа по изученным темам | 1 | Понимать и принимать учебную задачу; вести поисковую работу; работать в парах; задавать вопросы, отвечать на вопросы; вести пошаговый контроль; оценивать свою работу Находить площадь и периметр геометрических фигур; Выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) Решать задачи разного вида; Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, пользоваться изученной математической терминологией Выполнять деление с остатком, проверять свою работу; | ||||||||
Анализ. Работа над ошибками. Задачи на нахождение площади и периметра (в сравнении) | 8 | с.87 | ||||||||
Приемы письменного умножения Задачи на нахождение площади и периметра (в сравнении) | с.88 | |||||||||
Повторение за год. Умножение и деление | с.89 | |||||||||
Деление с остатком. Решение сложных задач на движение. | с.90 | |||||||||
Приемы устных вычислений (450 + 30) | с.91 | |||||||||
Тест по теме «Задачи» | с.92 | |||||||||
Обобщение изученного. Работа с трудными темами. | с.93 | |||||||||
Обобщение изученного. Работа с трудными темами. | с.94 |
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
Математический диктанты | 3 | 2 | 4 | 4 | 13 |
Входная к/работа | 1 | - | - | - | 1 |
Административные к/работы | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Итоговая комплексная к/работа | - | - | - | 1 | 1 |
Тематические к/работы | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 |
Самостоятельные работы | 2 | 2 | 4 | 4 | 12 |
Тесты | 3 | 3 | 2 | 1 | 9 |
КУС | 2 | 1 | 3 | 2 | 8 |
Проверочные работы | 1 | 2 | 3 | 2 | 8 |
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов (протокол № ____ от _____ 2013 г.)
Согласовано
Зам.директора по УВР З.П. Козловской
от «_____»____________20_______г.
Согласовано
Зам.директора по УВР З.П. Козловской
от «_____»____________20_______г.
№ | Вид контроля | 1 чет | 2 чет | 3 чет | 4 чет | год |
1 | Контрольные работы | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
2 | Диагностическая работа | 1 | - | 1 | 1 | 3 |
3 | Итоговая комплексная | - | - | - | 1 | 1 |
4 | Самостоятельных работ | 2 | 3 | 4 | 3 | 12 |
5 | Проверочные работы | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Предварительный просмотр:
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 6
____________________И.В. Зазий
«___»___________________201____ г.
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
Рабочая программа
по_____________________________________
для ___________ класса
Составитель:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6
____________________________ района
____________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССАХ МОУ СОШ №6 П.ЭНЕМ ТАХТАМУКАЙСКОГО РАЙОНА (2013 – 2014 УЧ. ГОД)
Программа составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2009 года и разработана по учебнику Плешакова А. А. “Мир вокруг нас». Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2010.
Программа рассчитана на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
– формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
– наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
– выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
– проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
– работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Статус документа
Программа по Окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; ценностные ориентиры, основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, результаты изучения и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни». В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.
Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.
Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Ценностные ориентиры
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 3 классе по два часа в неделю.
Количество часов за год – 68 ч.
1 четверть – 18 ч.
2 четверть – 14 ч.
3 четверть – 20 ч
4 четверть – 16 ч.
Результаты изучения
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основное содержание
(68 часов)
Как устроен мир- 7 часов
Эта удивительная природа 19 ч.
Мы и наше здоровье – 8 ч.
Наша безопасность – 9 ч.
Чему учит экономика 12 ч.
Путешествие по городам и странам – 13ч.
Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения; опыты; измерения; работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно; источники информации об окружающем мире: учебники, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях), телевидение и др.
Экскурсии с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением.
Практические работы: элементарные приемы чтения плана, карты; ориентирование на местности с помощью компаса; поиск дополнительной информации в различных источниках (включая компьютер); работа со справочниками и энциклопедиями.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Правила организации домашней учебной работы: подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание и др. Дорога от дома до школы; правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.
Личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог, обмораживание). Телефоны экстренной помощи.
Семья – первый коллектив ребенка. Труд в семье, обязанности членов семьи, их взаимоотношения. Отдых в семье. Хозяйство семьи, доходы и расходы семьи, деньги.
Сверстники, друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила взаимодействия со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Экскурсии по школе; в спортивное учреждение, места отдыха горожан (сельчан).
Практические работы: измерение массы своего тела, роста; измерение времени по часам; составление режима дня; первая помощь при легких травмах.
Что такое природа; отличие объектов природы от изделий. Неживая и живая природа; признаки различных объектов природы (цвет, форма, сравнительные размеры). Связи между неживой и живой природой (значение солнца, воздуха, воды для живой природы). Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды: научные прогнозы (общее представление), народные приметы; значение предсказаний погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека.
Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ; легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; легко сжимается; благодаря наличию в нем кислорода является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода; легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха; занимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (на основе наблюдений).
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.
Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав; плодородие как главное свойство почвы.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), их изображение на рисунке, схеме. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения). Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Различение наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб). Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Природные сообщества родного края (например, лес, луг, водоем, болото). Взаимосвязи растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (на конкретных примерах). Влияние человека на природные сообщества.
Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2–3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Экскурсии: времена года; формы земной поверхности; разнообразие растений и животных; природные сообщества родного края; в краеведческий музей с целью ознакомления с природой родного края (при наличии условий).
Практические работы: знакомство с термометром и измерение температуры воздуха, воды; свойства воздуха; свойства воды; моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина; знакомство с полезными ископаемыми своего края; состав почвы; части растения (на примере цветковых растений); условия жизни растений; моделирование связей в природе. Работа с картой (определение различных водоемов).
Общее представление о строении тела человека Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека.
Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение в окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых.
Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах). Охрана растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Экскурсии: в ближайшее природное окружение с целью наблюдения и оценки положительного и отрицательного влияния человека на природу; в охраняемые природные территории (при наличии условий).
Практические работы: участие в доступной природоохранной деятельности (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными). Межпредметные связи с «Технологией (Трудом)».
Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание. Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей). Важнейшие события, происходящие в стране.
Россия на карте; государственная граница России.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Народы, населяющие Россию. Названия разных национальностей (по выбору), их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Экскурсии к местам исторических событий, памятникам истории и культуры.
Практические работы: Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий; работа с лентой времени (определение последовательности исторических событий, соотнесение года с веком; изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов – одежды, вооружения воинов, макетов памятников архитектуры и др.
Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных национальностей, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
Экскурсии: достопримечательности родного города (села); в краеведческий (художественный) музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий).
Практические работы: работа с планом своего города (села), картой края с целью получения краеведческой информации и отработки элементарных приемов чтения плана и карты.
Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2–3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.
Практические работы: глобус – модель Земли; материки и океаны на глобусе и карте; изученные страны мира на карте.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих третий класс
Выпускник научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Выпускник научится:
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Календарно-тематическое планирование, 3 класс
Окружающий мир
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во час | УУД | Календарные сроки | Наглядные пособия и технические средства | Задания для учащихся | |
План | факт | ||||||
1 четверть – 17 часов | |||||||
Как устроен мир | 7 | ||||||
ИпТБ Природа, ее разнообразие. Связи в природе. Ценность природы для людей. Страничка для любознательных (что такое лишайники?) | 1 | Понимание и удержание учебной задачи; классифицировать объекты природы; осознавать и раскрывать ценность природы для людей; различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; определять место человека в окружающем мире; обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; осознавать необходимость ответственного отношения к природе | плакат | с. 4 – 5, чит. с. 8 , зад. 2, с 9 | |||
Человек – часть природы. Внутренний мир человека. Ступеньки познания | 1 | с. 10 -15 чит., с. 15 отв на вопр. | |||||
Наши проекты. Богатства, отданные людям | 1 | с. 16 – 17 чит, | |||||
Общество. Семья, народ, страны, государства, человек – части общества РКСО: Моя семья, моя Республика | 1 | плакат | с. 18-23 чит. с. 23, зад 1-4 | ||||
Что такое экология. История с комарами и кошками. Что же изучает наука экология | 1 | плакат | с. 24 – 28 чит. З. 1-2 | ||||
Экскурсия «Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека». Инструктаж по ТБ РКСО: изменения в природе родного посёлка | 1 | найти мат-л по данной теме | |||||
Природа в опасности. О маленьких ранах… О ранах больших… Охрана природы РКСО: Что я делаю для охраны природы посёлка | 1 | С 29-34, з. 1-3 | |||||
Эта удивительная природа | 19 | ||||||
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы Страничка для любознательных (молекулы и атомы) | 1 | Понимание и удержание учебной задачи; умение отвечать на вопросы, самому формулировать их; | плакат | с. 35 – 40 чит.отв. на вопр. | |||
Разнообразие веществ. ПР «Обнаружение крахмала в продуктах питания». Инструктаж по ТБ | 1 | Различать тела, вещества, частицы; описывать изученные вещества; | с. 39 – 45 чит., отв. на вопр. З. 1-2 | ||||
Воздух и его охрана. Состав воздуха. Свойства воздуха. Воздух должен быть чистым! РКСО: Источники загрязнения воздуха в п. Энем. Тахтамукайском районе, Р/ Адыгея. | 1 | Проводить наблюдения и ставить опыты, используя литературное оборудование; | плакат | с. 46 – 50 чит, отв. на вопр. З. 1-3 | |||
Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы; моделировать круговорот воды в природе; Классифицировать растения и животных; Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; | с. 49 – 52 чит., с. 52, зад 2 | ||||||
Вода и жизнь. Свойства воды. ИпТБ ПР «Изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра». | 1 | плакат | с. 51 – 54 чит, отв. на вопр. | ||||
ИпТБ. Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе | 1 | с. 55 – 58, чит, отв. на вопр. | |||||
Берегите воду. Почему воду нужно беречь. Как охраняют воду от загрязнения. Не расходуйте воду напрасно! РКСО: Водоёмы п. Энем, Тахтамукайского района, Р/ Адыгея. | 1 | с. 59 – 63 чит., отв. на вопр. 1-2 | |||||
Что такое почва. ПР «Почва и ее состав». Живые существа в почве. Страничка для любознательных (В.В. Докучаев) | 1 | плакат | с. 64 – 68 чит, отв. на вопр. З. 1-4 | ||||
Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы человеком. Охрана почвы. Тест по теме урока. | 1 | с. 68 чит., отв. на вопр. | |||||
Растения, их разнообразие. Группы, виды, дыхание, питание и размножение растений. РКСО: Разнообразие видов растений Р/ Адыгея | 1 | плакат | с. 69– 73 чит., с. 73, сообщ. о раст. З. 1-2 | ||||
2 четверть – 14 часов | |||||||
Солнце, растения и мы с вами. Тайна растений ПР «Рассматривание плодов и семян растений» Инструктаж по ТБ | 1 | Пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; Использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений Оценивать свою работу, проводить пошаговый контроль Классифицировать растения и животных; Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; | ИКТ | с. 74 – 77 чит, зад 1-2 | |||
Размножение и развитие растений. Опыление. ПР «Плоды путешествуют» Как развивается растение из семени | 1 | ИКТ | с. 78 – 81 чит., зад 1-3 | ||||
Охрана растений. Правила друзей природы. РКСО: Охрана растений Р/ Адыгея (Заповедник) Страничка для любознательных (ботанический сад) | 1 | С. 82-86 | |||||
Животные, их разнообразие. Группы животных | 1 | с. 87 – 93 чит, з. 1-4 | |||||
Кто что ест. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные животные. Цепи питания. Кто как приспособлен Страничка для любознательн. (доброе слово о хищниках) Наши проекты «Разнообразие природы родного края» . | 1 | Плакат ИКТ Плакат ИКТ | с. 94 – 97 чит, отв. на вопр. З. 1-2 с. 98 – 99чит, | ||||
Размножение и развитие животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей. РКСО: Охрана животных Р/ Адыгея (Заповедник) | 1 | Красная книга | с. 100– 105 чит, з. 1-5 | ||||
Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека | 1 | плакат | с. 112 – 117 чит | ||||
Охрана животных. Правила друзей природы. Страничка для любознательных. Тест по теме урока | 1 | С 106-111 З. 1-3 | |||||
В царстве грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Как собирать грибы. Страничка для любознательных. РКСО: Грибы произрастающие в Р/ Адыгея | 1 | Красная книга | с. 112 – 117 чит, отв. на вопр. | ||||
Великий круговорот жизни Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни | 1 | с. 118 – 120 чит., с 126, зад 1 | |||||
Мы и наше здоровье | 10 | ||||||
». ИпТБ Организм человека. Органы и системы органов. ПР «Измерение роста и массы тела» Страничка для любознательных (И.П. Павлов) | 1 | Устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; Использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; Оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; Вырабатывать правильную осанку; Выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; Понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдатть соответствующие правила | плакат | С 122-125 З 1-2 | |||
Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их значение и гигиена. | 1 | плакат | С.126-129 чит., отв. на вопр. | ||||
Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их значение и гигиена. | 1 | ИКТ | С.126-129 чит., отв. на вопр. | ||||
Надёжная защита организма. ПР «Упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи». ИпТБ | 1 | с. 130 – 133 чит., з 1-3 | |||||
3 четверть – 20 часов | |||||||
ИпТБ Опора тела и движение. Осанка. Физический труд и физкультура. | 1 | Понимание и удержание учебной задачи; умение отвечать на вопросы, самому формулировать их; Выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; Выполнять правила правильного питания Оценивать свою работу, проводить пошаговый контроль | плакат | с. 134 – 137 чит., отв. на вопр. З. 1-2 | |||
Наше питание. Питательные вещества. ПР «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах» Пищеварительная система. Как правильно питаться. ИпТБ Наши проекты «Школа кулинаров» | 1 | ИКТ | с. 138- 141 чит., отв. на вопр. 142-143 | ||||
Дыхание и кровообращение. О дыхании. О движении крови. ПР «Подсчет ударов пульса». ИпТБ | 1 | Плакат ИКТ | с. 144 – 146 чит., отв. на вопр. З. 1-2 | ||||
Умей предупреждать болезни. Закаляй свой организм Инфекционные болезни и аллергия. РКСО: Какие болезни присущи нашему региону и как с ними бороться | 1 | ИКТ | с. 147 – 149 чит, отв. на вопр. З. 1-2 | ||||
35. | Огонь, вода и газ. Здоровый образ жизни. Правила здорового образа жизни. Не заводи вредных привычек! | 1 | ИКТ | С. 150- 153 З. 1-3 | |||
36 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | С. 154-170 | ||||
Наша безопасность | 9 | 2 часть | |||||
37 | ИпТБ Огонь, вода и газ. Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии трубопровода, утечке газа | 1 | Понимание и удержание учебной задачи; умение отвечать на вопросы, самому формулировать их; Правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; Соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах; Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; Понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны; предвидеть скрытую опасность и избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать, что такое экологическая безопасность; соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни | с. 4-7 чит, отв. на вопр. | |||
38 | Чтобы путь был счастливым. Если ты пешеход. Если ты велосипедист. Если ты пассажир. | 1 | С. 8- 13 соч. сказку о ПДД | ||||
39 | Наши проекты «Кто нас защищает» | 1 | 18-19 | ||||
40 | Опасные места. РКСО: Опасные места посёлка, района, республики. Тест по теме урока | 1 | плакат | С. 20-24 з. 1-2 | |||
41 | ИпТБ. Природа и наша безопасность. Как вести себя во время грозы. Опасные растения и грибы. Животные и наша безопасность | 1 | с. 25-30 чит, отв. на вопр. З. 1-3 | ||||
42 | Экологическая безопасность. Что такое экологическая безопасность | 1 | ИКТ | с. 31-32, зад 1-3 | |||
43 | Правила экологической безопасности ПР «Очистка воды с помощью бытового фильтра» | 1 | плакат | с. 33- 35 чит, отв. на вопр. | |||
44 | Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой | 1 | с. 18 – 22 чит, с. 22, зад 2,3 | ||||
45 | Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и воды РКСО: как мы защищаемся от загрязнений воздуха и воды | 1 | с. 23 – 34 чит, отв. на вопр. | ||||
Чему учит экономика | 14 | ||||||
46 | Для чего нужна экономик. Потребности людей. Что такое товары и услуги | 1 | Понимание и удержание учебной задачи; умение отвечать на вопросы, самому формулировать их; Раскрывать роль экономики в нашей жизни; Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; Различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязь между ними; | С. 38-41 | |||
47 | Природные богатства – основа экономики. Капитал. Умственный и физический труд. | 1 | с. 42-45 чит, отв. на вопр. | ||||
48 | Полезные ископаемые. ПР «Полезные ископаемые» РКСО: Полезные ископаемые нашей республики | 1 | с. 46 – 50 чит, , зад 1-3 | ||||
49 | Для чего добывают полезные ископаемые. Как добывают полезные ископаемые. Охрана п/ископаемых | 1 | Кол-ция полезных ископаемых ИКТ | с. 48 – 50 чит, отв. на вопр. | |||
4 четверть – 19 часов | |||||||
50 | ИпТБ. Растениеводство. ПР «Сравнение растений». Труд растениеводов. Страничка для любознательных (Н.И. Вавилов) РКСО: растениеводство в республике | 1 | Понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; Понимать, как ведётся хозяйство семьи; Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы Оценивать свою работу, проводить пошаговый контроль | ИКТ | с. 51 – 55 чит, с. 54, зад.1- 3 | ||
51 | Животноводство. Как трудятся животноводы. РКСО: животноводство в республике | 1 | ИКТ | с. 56 – 59 чит, с. 59, зад1-. 3 | |||
52 | Какая бывает промышленность. ИпТБ РКСО: промышленность республики | 1 | ИКТ | с. 60 – 63 чит, с. 63, зад 1-2 | |||
53 | Наши проекты «Экономика родного края» Тест по теме урока | 1 | 64-65 | ||||
54 | Что такое деньги. | 1 | монеты | с. 66 – 68 чит. , с. 7 зад. 3 | |||
55 | ПР «Знакомство с современными российскими монетами». Кто такие нумизматы. ИпТБ Страничка для любознательных (из истории российских денег) | 1 | монеты | с. 68 – 70 чит, с. 70, зад 1-3 | |||
56 | Государственный бюджет. Доходы и расходы | 1 | с. 71 – 74 чит, отв. на вопр. 1-3 | ||||
57 | Семейный бюджет РКСО: бюджет нашей семьи (о своих семьях) | 1 | С. 75-78, з 1-3 | ||||
58 | Экономика и экология. Экологическая катастрофа. Две стороны экономики. Что будет, если… | 1 | Просмотр фильма | с. 79 – 84 чит, 1-4отв. на вопр., гот. к пров. раб. | |||
59 | Экологические прогнозы, их сущность. Построение безопасной экономики | 1 | 84, 1-4 | ||||
Путешествие по городам и странам | 13 | ||||||
60 | Золотое кольцо России – слава и гордость всей страны. Незабываемое путешествие | 1 | Находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; Находить на карте страны – соседи России и их столицы; Рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); Приводить примеры достопримечательностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе | Физическая карта России | с. 86 – 88 чит, с. 99, зад. 2, 3, 4 | ||
61 | Золотое кольцо России – слава и гордость всей страны. Незабываемое путешествие (Углич, Ярославль, Кострома, (Плёс, Иваново, Суздаль. Владимир) Наши проекты «Музей путешествий» | 1 | ИКТ | с. 89-97 чит, отв. на вопр. | |||
62 | Наши ближайшие соседи. Вдоль границ России На севере Европы: Норвегия, Швеция. Финляндия, Дания, Исландия. Расположение на карте. Столицы РКСО: ближайшие соседи Адыгеи | 1 | Физическая карта России | с. 92-97 чит, отв. на вопр. с. 108- 117 чит, отв. на вопр. 1-2 | |||
63 | Что такое Бенилюкс. Расположение на карте. Столицы | 1 | Ф/карта | с. 118 – 124 чит., с. 124, зад. 1 | |||
64 | В центре Европы6 Германия, Австрия, Швейцария. | 1 | с. 125 - 131чит, с. 131 зад 1- 3 | ||||
65 | По Франции и Великобритании На юге Европы: Греция и Италия | 1 | ИКТ | с. 132– 137 чит., отв. на вопр. с. 142 – 148 чит., отв. на вопр. 1-4 | |||
66 | По знаменитым местам мира (Тадж-Махал, Египетские пирамиды, Статуя Свободы РКСО: Знаменитые места Адыгеи | 1 | Физическая карта | 148-153 | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | ИКТ | 154-170 | |||
68 | Анализ. Работа над ошибками. Задание на лето | 1 | ИКТ |
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
| 17 | 14 | 19 | 18 | 68 |
| 6 | 3 | 5 | 6 | 20 |
3. Практич/работ | 3 | 4 | 4 | 2 | 13 |
4. Пректы | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
5. Проверим себя | - | - | 1 | 1 | 2 |
6. Тесты | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов (протокол № ____ от _____ 2013 г.)
Согласовано
Протокол №_____ заседания
ШМО учителей нач.классов
от «_____»____________20______г.
Согласовано
Зам.директора по УВР З.П. Козловской
от «_____»____________20_______г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Сборник нормативных документов. Начальная школа, сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, Москва, «Дрофа», 2009 г.
Плешаков А.А «Окружающий мир: Мир вокруг нас» Учебник для 3 класса начальной школы в 2 ч. /А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2008.
Плешаков А. А. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2009.
Дмитриева О.И.., Максимова Т.В. «Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс» – М.: «Вако», 2010.
Предварительный просмотр:
На основании требований ФГОС начального общего образования (п.19.5) и согласно положению о рабочей программе в структуру авторской программы включены следующие разделы:
- Пояснительная записка;
- Общая характеристика учебного предмета;
- Описание места учебного предмета в плане;
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- Результаты освоения конкретного предмета;
- Содержание учебного предмета;
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающегося;
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 3 КЛАССАХ МБОУ СОШ №6 П.ЭНЕМ ТАХТАМУКАЙСКОГО РАЙОНА (2013 – 2014 УЧ. ГОД)
Рабочая программа составлена в соответствие с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения (2004 г.), Государственной программы доктора педагогических наук В.И .Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» 2007г., и региональными нормативными документами.
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
УМК обучающегося:
-Мой друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И. Лях – М. «Просвещение», 1999.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт.
Целью физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление компонент, иначе называемый ядром, составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры учитывает индивидуальные способности детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы.
Задачи физического воспитания
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
- овладение школой движений;
- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
- Общая характеристика учебного предмета
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля
Подвижные игры
Гимнастика с элементами акробатики.
Легкоатлетические упражнения
Кроссовая подготовка вместо лыж из-за отсутствия инвентаря.
Подвижные игры.
Знания по правилам игры, инвентаря, оборудования, организации игр, правила поведения и безопасности.
Формы и средства контроля
Контрольные задания по усвоению двигательных умений,
навыков и способностей
Двигательные умения, навыки и способности:
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из различных исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7—9 шагов; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7—9 шагов; прыгать с поворотами на 180—360°; проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы и мячи массой до 150 г на дальность с места и с 1—3 шагов разбега из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой 1 кг одной и двумя руками из различных исходных положений (снизу, от груди, из-за головы, назад через голову); метать малым мячом в цель (гимнастический обруч), установленную на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 3 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—1 кг с соблюдением правильной осанки); лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; слитно выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок с мостика через козла или коня -высотой 100 см; ходить по бревну высотой 50—100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 180°, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, седов; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.
В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол).
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.
Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.
Требования к уровню физической подготовленности учащихся 3 класса
№ | Физические | Контрольное | Воз- | Уровень | |||||
п/п | способности | упражнение | раст, | Мальчики | Девочки | ||||
(тест) | лет | Низкий | Средний | Высокий | Низкий | Средний | Высокий | ||
1 | Скоростные | Бег 30 м, с | 8 | 7,1 | 7,0-6,0 | 5,4 | 7,3 | 7,2-6,2 | 5,6 |
9 | 6,8 | 6,7-5,7 | 5,1 | 7,0 | 6,9-6,0 | 5,3 | |||
2 | Координационные | Челночный бег | 8 | 10,4 | 10,0-9,5 | 9,1 | 11,2 | 10,7-10,1 | 9,7 |
3X10 м, с
| 9 | 10,2 | 9,9-9,3 | 8,8 | 10,8' | 10,3—9,7 | 9,3 | ||
3 | Скоростно-сило | Прыжок в длину | 8 | 110 | 125-145 | 165 | 100 | 125-140 | 155 |
вые | с места, см | 9 | 120 | 130-150 | 175 | 110 | 135-150 | 160 | |
4 | Выносливость | 6-минут | 8 | 750 | 800-950 | 1150 | 550 | 650-850 | 950 |
ный бег, м | 9 | 800 | 850-1000 | 1200 | 600 | 700-900 | 1000 | ||
5 | Гибкость | Наклон вперед | 8 | 1 | 3-5 | 7,5 | 2 | 6-9 | 12,5 |
из положения сидя, см | 9 | 1 | 3—5 | 7,5 | 2 | 6-9 | 13,0 | ||
6 | Силовые | Подтягивание: | |||||||
на высокой | 8 | 1 | 2-3 | 4 | |||||
перекладине | 9 | 1 | 3-4 | 5 | |||||
из виса, кол-во | |||||||||
раз (мальчики) | |||||||||
на низкой | 8 | 3 | 6-10 | 14 | |||||
перекладине из | 9 | 3 | 7-11 | 16 | |||||
виса лежа, кол- | |||||||||
во раз (девочки) | |||||||||
- Описание места учебного предмета в плане
Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа. Добавлены часы на изучение тем «Подвижные игры» и «Лёгкая атлетика». В течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул (совмещены уроки 48 и 49, 73 и 74) и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
При решении задач физического воспитания деятельность ориентирована на воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, для самостоятельных занятий.
5. Результаты освоения предмета
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся научаться:
- об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
- о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
- о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
- о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
- о физических качествах и общих правилах их тестирования;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
- о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения;
уметь:
- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
- организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
- взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
демонстрировать:
Физические способности
Скоростные
Силовые
К выносливости
К координации
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты - здоровьесберегающая
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
- словесный;
- демонстрации;
- разучивания упражнений;
- совершенствования двигательных действий и воспитания физических качеств;
- игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся - урок
6. Содержание учебного предмета
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки. Естественные основы. Здоровье и физическое развитие человека. Строение тела человека, положения тела в пространстве (стойки, седы, упоры, висы). Основные формы движений (вращательные, ациклические, циклические), напряжение и расслабление мышц при их выполнении. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы, роль зрения и слуха при движениях и передвижениях человека.
Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами из разных исходных положений, на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией.
Выявление работающих групп мышц и измерение частоты сердечных сокращений в процессе сюжетно-образных упражнений и подвижных игр с использованием основных форм движений. Измерение роста, веса, окружности плеча и силы мышц (динамометрия).
Социально-психологические основы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья. Физические качества (сила, быстрота, гибкость, выносливость) и их связь с физическим развитием; комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их самостоятельного
выполнения; обучение движениям и правила формирования осанки; комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов, лазанье, ползание, перелезание, кроссовая подготовка, основы туризма) различными способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной деятельности. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.
Приемы закаливания. Воздушные ванны. Осенью и зимой принимать воздушные ванны 2 раза в день. Сначала по 5—10 мин, постепенно довести до 30—60 мин (температура воздуха от +22 до — 16 °С). Воздушные ванны рекомендуются в сочетании с занятиями гимнастикой, подвижными и спортивными играми. Летом световоздушные ванны — 10—60 мин и дольше. Солнечные ванны. В средней полосе между 9—11 ч от 4 до 60 мин (на все тело). Водные процедуры. Обтирание — рано утром, после зарядки или до дневного сна 2—3 мин. Обливание — утром после зарядки, воздушной и солнечной ванн (летом) 40—120 с (в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей). Душ — утром перед едой или перед дневным сном, 90—120 с. Купание в реке, водоеме. Первые купания при температуре воздуха +24 °С, воды от +20 °С, продолжительность около 2 мин. В дальнейшем пребывание в воде может быть постепенно увеличено до 10—15 мин. Хождение босиком. Осенью и зимой начинать с нескольких минут хождения босиком в комнате с постепенным увеличением продолжительности процедуры. Летом хождение по траве и грунту. При хорошем состоянии здоровья зимой возможны хождение и бег по снегу в течение 10—40 с.
Способы саморегуляции. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умениями учащихся напрягать и расслаблять мышцы. Контроль и регуляция движений. Специальные дыхательные упражнения.
Способы самоконтроля. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после нагрузки). Тестирование физических (двигательных) способностей: скоростных, координационных, силовых, выносливости и гибкости.
Подвижные игры
Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному содержанию.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).
В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.
В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Программный материал по подвижным играм (табл. 2) сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствуйте двигательные способности и умения. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др. Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов. Движения с мячом рекомендуется выполнять примерно в равном соотношении для обеих рук и ног.
Гимнастика с элементами акробатики
Гимнастические упражнения являются одной из основных частей содержания уроков физической культуры, физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме школьного дня, внеклассной работы и самостоятельных занятий. В программный материал 1—4 классов входят простейшие виды построений и перестроений, общеразвивающие упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения и упражнения на гимнастических снарядах (табл. 3).
Большое значение имеют общеразвивающие упражнения без предметов. С их помощью можно успешно решать самые разнообразные задачи, и прежде всего образовательные. Выполняя эти упражнения по заданию учителя, а затем самостоятельно, учащиеся получают представление о разнообразном мире движений, который особенно на первых порах является для них новым и необычным. Именно новизна и необычность являются теми признаками, по которым их можно отнести к упражнениям, содействующим развитию разнообразных координационных способностей. Количество общеразвивающих упражнений фактически безгранично. При их выборе для каждого урока следует идти от более простых, освоенных к более сложным. В урок следует включать от 3—4 до 7—8 таких упражнений. Затрачивая на каждом занятии примерно 3—6 мин на общеразвивающие упражнения без предметов, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащихся начальной школы кинестезические восприятия и представления о скорости, ритме, темпе, амплитуде и степени мышечных усилий. Учитель должен постоянно уделять внимание правильному (т. е. адекватному и точному), а также своевременному (например, под счет или музыку) выполнению общеразвивающих упражнений. В каждый урок следует включать новые общеразвивающие упражнения или их варианты, так как многократное повторение одних и тех же упражнений не даст нужного эффекта, будет неинтересно ученикам.
Одним из важнейших средств всестороннего развития координационных способностей, усвоения разнообразных навыков (письмо, рисование, резьба, лепка, конструирование), стимулирования умственной активности младших школьников являются общеразвивающие упражнения с предметами: малыми и большими мячами, палками, флажками, лентой, обручем. Упражнений и комбинаций с предметами может быть неограниченное количество. Среди упражнений с предметами наибольшее внимание следует уделять упражнениям с большими и малыми мячами.
Большое значение в физическом воспитании младших школьников имеют также акробатические и танцевальные упражнения. Это связано с их разнообразием, высокой эмоциональностью, возможностью разносторонне влиять на организм, минимальной потребностью в специальном оборудовании.
Выполняя программный материал по построению и перестроению, желательно чаще проводятся в игровой форме. Особое значение придавать сохранению правильной осанки, точности исходных и конечных положений, движений тела и конечностей.
Программный материал по гимнастике с элементами акробатики
Общеразвивающие упражнения с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, набивным мячом (1 кг), обручем, флажками.
Кувырок вперед; стойка на лопатках согнув ноги; из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев; кувырок в сторону. Упражнения в висе стоя и лежа; в висе спиной к гимнастической стенке. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе лёжа согнувшись. Упражнения в упоре лёжа и стоя на коленях в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке. Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе, подтягиваясь руками; по гимнастической стенке одновременным перехватом рук и перестановкой ног; перелезание через гимнастическое бревно (высота до 60 см); лазанье по канату. Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами; на бревне (высота 60 см) на одной и двух ногах; ходьба по рейке гимнастической скамейки и по бревну; перешагивание через набивные мячи и их переноска; повороты кругом стоя и при ходьбе на носках и на рейке гимнастической скамейки. Размыкание и смыкание приставными шагами; перестроение из колонны по одному в колонну по два, из одной шеренги в две; передвижение в колонне по одному на указанные ориентиры; команда «На два (четыре), шага разомкнись!». Основные положения и движения рук, ног, туловища, выполняемые на месте и в движении Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук Комбинации (комплексы) общеразвивающих упражнений рразличной координационной сложности. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц, личная гигиена, режим дня.
Выполнение освоенных общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов, упражнений на снарядах, акробатических упражнений на равновесие, танцевальных упражнений.
Легкоатлетические упражнения
Обычная ходьба, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счет учителя, коротким, средним и длинным шагом. Сочетание различных видов ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 2—3 препятствий по разметкам. Обычный бег, с изменением направления движения. Равномерный, медленный до 4 мин. Кросс по слабопересеченной местности до 1 км. Эстафеты «Смена сторон», «Вызов ров», «Круговая эстафета». Бег от 10 до 20 м. Прыжки с поворотом 180°, в длину с места; длину с разбега. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении движения.
Подвижные игры.
«Белые медведи», «Пустое место», «Пятнашки», «Прыжки по полосам», «Волк во рву», «Удочка», «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель», «Команда быстроногих», «Гонка мячей по кругу», «Вызови по имени», «Овладей мячом», «Подвижная цель», «Снайперы», «Игры с ведением мяча», «Перестрелка».
Ловля и передача мяча в движении, в треугольниках, квадратах, кругах. Броски в цель. Ведение мяча с изменением направления. Удары по воротам в футболе. Знания по правилам игры, инвентаря, оборудования, организации игр, правила поведения и безопасности.
7. Календарно-тематическое планирование учебного материала, 3 класс, 102 часа
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
27 | 21 | 30 | 24 | 102 часа |
Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов (протокол № ____ от _____ 2013 г.) Согласовано Протокол №_____ заседания ШМО учителей нач.классов от «_____»____________20______г. Согласовано Зам.директора по УВР З.П. Козловской от «_____»____________20_______г. |
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература
Основной учебник в 3 классе - Лях В.И. «Физическая культура 1-4 классы», издательство «Просвещение». Учебник написан по «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» и соответствует Обязательному минимуму содержания образования по физической культуре, направленному на изучение и совершенствование школьниками своего организма, укрепление здоровья. Учебник содержит знания о физической культуре, комплексы упражнений для развития физических качеств; тесты для проверки физической подготовленности. Учебник написан доступным для учащихся младших классов языком, с широким применением рисунков и игровых форм подачи материала.
Дополнительная литература
1. Анализ проведения урока физкультуры /Авт.-сост.В.А.Муравьёв, И.П.Залетаев. – М.: СпортАкадемПрес, 2002.-92 с.(Физическая культура и спорт в школе).
2. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекцонной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
3. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми»)
4. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Издательство «Союз», 2002. – 336 с. – (Азбука развлечений).
5. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. Пед. вузов. – М.: Издательсктй центр «Академия», 2002. – 160 с.
6. Некоторые особенности организации и проведения уроков физической культуры на основе подвижных и спортивных игр: методические рекомендации для учителей физической культуры/ Сост. А.А. Никифоров; БелРИПКППС - Белгород: БелРИПКППС, 2008. – 52 с.
7. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссуз физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.
8. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / Автор-составитель А.В. Царик. – М.: Советский спорт, 2002. – 700 с.
9. Урок физкультуры в современной школе: Методические рекомендации. Вып. 1 – м.: Советский спорт, 2002. – 160 с.: ил.
Спортивный инвентарь
Мячи: малые, большие, баскетбольные, футбольные, набивные.
Обручи.
Скакалки.
Гимнастические скамейки.
Маты для кувырков и прыжков.
Стойки и перекладина для прыжков.
Канат.
Прыжковая яма (на стадионе).
Кегли.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация "Системно-деятельностный подход к обучению - необходимое условие реализации ФГОС"
В данной презентации представлены ключевые моменты системно-деятельностного подхода к обучению....
Презентация по теме Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании. Игровые технологии
Роль игры для детей младшего школьного возраста...
Разработка урока обучения грамоте с реализацией системно - деятельностного подхода по теме "Написание заглавной буквы З" 1 класс, программа 2100, презентация к уроку.
Отдельные части урока и презентации могут использоваться и в других УМК: это словарная работа, написание предложения по картинкам и работа с многозначными словами....
Психолого-педагогические принципы организации уроков в начальной школе, реализующих системно-деятельностный подход к обучению. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
Выступление на Фестивале педагогических идей учителя начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовниковой Ольги Викторовны.2013-2014 уч.г....
Системно-деятельностный подход – ключевая особенность ФГОС общего образования. Формирование ИКТ-компетентности в рамках системно-деятельностного подхода
Системно-деятельностный подход – одна из важных составляющих идеологии современного образования. Данный подход, ставящий главной целью развитие личности обучающегося, лежит в основе ФГОС....
Проектная технология в основе системно – деятельностного подхода на уроках в начальной школе (выступление на педагогическом совете по теме: «Системно – деятельностный подход как основа образовательных стандартов»)
Проектную деятельность в начальной школе я считаю актуальной, так как сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится в Федеральных государственных образовательных стандартах.Проектная дея...
Презентация «Конструирование урока на основе системно-деятельностного подхода в обучении»
Проектирования уроков деятельностной направленности для стимулирования роста творческого потенциала педагогов начальной школы....