Рабочие программы 1 класс "Начальная школа 21 век"
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Опубликовано 20.06.2014 - 20:26 - Макало Наталья Сергеевна

ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
matematika.docx	51.57 КБ
literaturnoe_chtenie.docx	49.72 КБ
russkiy_yazyk.docx	58.26 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	32.15 КБ
tekhnologiya.docx	35.83 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика»

Программа рассчитана на 132 часов.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Развитие мышления, формирование творческой деятельности ребенка
Овладение определенным объемом математических знаний и умений
Расширить сведения из различных математических дисциплин (элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия, элементы геометрии)
Развитие геометрических представлений (расположение фигур на плоскости, формирование графических умений)

Таблица тематического распределения количества часов

№	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Диагностика «Выявление уровня элементарных представлений»		4
2	Первоначальные представления о множествах предметов.		8
3	Число и счет. Арифметические действия		52
4	Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков		22
5	Свойства арифметических действий		11
6	Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток		7
7	Сравнение чисел		10
8	Выполнение действий в выражениях со скобками		4
9	Симметрия		3
10	Логико-математическая подготовка. Работа с информацией		3
11	Рефлексивная фаза		6
12	Резерв		2
ИТОГО:	132ч	132ч

II.Содержание обучения

Перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по математике 1 класс

Календарно-тематическое планирование

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудование урока
			по неделям	план-факт
Диагностика «Выявление уровня элементарных представлений»	4
1	Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры	1
2	Предмет. Геометрические фигуры. Классификация предметов по определенному признаку	1
3	Составление «карты знаний» Выполнение творческой самостоятельной работы на тему «Калейдоскоп геометрических фигур», «Творческая мастерская» (из элементов «Вьетнамской игры» сложить фигуры и назвать их).	1
4	Представление результатов творческой самостоятельной работы. Правила презентации.	1
Первоначальные представления о множествах предметов	8
5	Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой.	1			Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно»
6	Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др.) Графический диктант.	1			Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно»
7	Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов	1			Моделирование ситуации (упорядочивание предметов по направлению и размеру)
8	Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице.	1			Дидактическая игра «Нарисуй по образцу»
9	Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)	1			Дидактические игры: «Большие и маленькие», «Длиннее, короче», «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные по ширине»
10	Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов)	1			Дидактические игры: «Раскрась одинаково».
11	Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. Соединение точек в соответствии с заданным направлением Конструирование фигур из набора «Цветные фигуры» (творческая самостоятельная работа)	1
12	Сходства и различия предметов (фигур) Соотношения множеств предметов по их численностям	1
Число и счет. Арифметические действия	52
13	Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в предела 5	1			Дидактические игры: «Разложите по группам», «Сравните предметы»
14	Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет	1
15	Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2	1
16	Число и цифра 3. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств	1			Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»
17	Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3	1			Дидактические игры: «Узнай фигуру», «Измени цвет и размер»
18	Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел	1			Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего»
19	Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4	1			Дидактические игры: «Найди число», «Концовка», «Что спрятал художник?»
20	Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей.	1
21	Сравнение множества предметов. Понятия «…на… больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько».	1			Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»
22	Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6.	1
23	Число и цифра 7. Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10	1			Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Числа- клавиши»
24	Моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек. Прямой и обратный счет в пределах 10	1			Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего»
25	Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр	1
26	Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Повторение: Составление вопроса «на сколько?» Тренировка в написании цифр. Счет до 10	1
27	Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет в пределах 10	1			Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка»,
28	Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10	1
29	Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10	1			Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий на измерение длины
30	Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине.	1
31	Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек.	1			Дидактические игры: «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу»
32	Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек.	1			Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число».
33	Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10	1			Дидактические игры: «Космонавт», «Состав числа», «Домики», «Числа-клавиши». Моделирование числа 10 из элементов набора цифр
34	Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине	1
35	Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2, на 3	1			Дидактические игры: «Составим поезда», «Многоугольники», «Вычисли»
36	Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение	1			Дидактические игры: «Реши задачу», «Угадай загадки Буратино».
37	Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Увеличение и уменьшение числа на 2	1
38	Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки	1
39	Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления	1			Дидактические игры: «Что изменилось?», «Число и цифру я знаю», «Нарисуй и раскрась по образцу».
40	Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»	1
41	Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см) Нумерация чисел второго десятка	1
42	Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их.	1			Дидактические игры: «Составь и реши задачу», «Помоги числам занять свои места по порядку», «Круговые примеры»
43	Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых	1
44	Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине	1
45	Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка	1			Самостоятельное рисование башни по заданному условию.
46	Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур	1
47	Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения.	1
48	Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач	1
49	Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения	1
50	Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел	1
51	Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел	1
52	Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения задания.	1			Моделирование геометрических фигур из палочек
53	Учимся выполнять деление Составление задачи по модели и записи решения.	1
54	Делим числа. Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10	1
55	Последовательность учебных действий при выполнении действия деления	1
56	Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением	1			Дидактические игры: «Найди себе пару», «Угадай-ка»
57	Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах.	1
58	Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи	1
59	Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?».	1
60	Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков	1
61	Сложение и вычитание. Знаки «+», «–». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20	1
62	Различение арифметических действий умножения и деления	1
63	Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений	1
64	Повторение: Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов.	1
65	Повторение: Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием	1
Свойства арифметических действий	11
66	Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность	1
67	Перестановка чисел при сложении. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность	1			Дидактические игры: «Угадай число», «Молчанка», «Составим узор». Создание панно «Звери и птицы»
68*	Шар. Куб. Геометрические фигуры.	1
69	Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с нулем получается одно и то же число. Буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а). Решение примеров с числом 0	1
70	Свойства прибавления 0 к числу. Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических действий	1
71	Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю	1
72	Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее	1			Дидактические игры: «Угадай-ка», «Что изменилось?»
73	Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – 0 = а)	1			Дидактические игры: «Вычисли», «Кто первый?»
74	Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)	1			Дидактические игры: «Выбирай-ка», «На что это похоже?», «Раскрась одинаково»
75 76	Повторение. Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем	2			Дидактические игры: «Построим домик и посадим рядом деревья», «Ты – мне, я – тебе»
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков	22
77	Сложение с числом 10	1
78	Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность
79 80	Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки	2
80	Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно	1
81	Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел	1
82 83	Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям	2
84	Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки	1
85	Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач	1
86	Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям	1
87	Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд	1
88 89	Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям	2
90	Получение числа второго десятка. Прибавление любого однозначного числа к 10. Прибавление числа по частям.	1
91	Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины	1
92	Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки	1
93	Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел	1
94	Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач	1
95	Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20	1
96 97	Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям	2
98	Сравнение чисел. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач	1
99	Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия с множеством предметов. Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа	1
100	Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел	1
101 102	На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел	2
103	Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание»	1
104	Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач	1
105	Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач	1
106	Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц	1
107	Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц	1
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток	7
108	Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.	1
109	Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание(умножение и деление) как взаимно обратные действия.	1
110 111	Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения	2
112	Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания.	1
113 114	Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания.	2
Выполнение действий в выражениях со скобками	4
115	Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение	1
116	Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.	1
117	Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Моделирование зависимости между арифметическими действиями	1
118	Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение	1
Симметрия	3
119	Симметрия. Отображение предметов в зеркале.	1
120	Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников)	1
121	Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии	1
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией	3
122	Понятие о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера	1
123	Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную	1
124	Информация, связанная со счетом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур	1
Рефлексивная фаза	6
125	Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос задачи. Анализ задачи и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними	1
126	Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях	1			Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»
127	Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы	1
128	Итоговая интегрированная контрольная работа	1
129	Анализ итоговой контрольной работы	1
130	Проектная работа. Презентация.	1
131	Проектная работа. Презентация.	1
132	Портфолио. Копилка результатов деятельности. Самооценка	1

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

– предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

– натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

– число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

– геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

– число и цифру;

– знаки арифметических действий;

– круг и шар, квадрат и куб;

– многоугольники по числу сторон (углов);

– направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

– числа в пределах 20, записанные цифрами;

– записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

– предметы с целью выявления в них сходства и различий;

– предметы по размерам (больше, меньше);

– два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

– данные значения длины;

– отрезки по длине;

воспроизводить:

– результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

– результаты табличного вычитания однозначных чисел;

– способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

геометрические фигуры;

моделировать:

– отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

– ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

– ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

– расположение предметов на плоскости и в пространстве;

– расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

– результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

– предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

– расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

– текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

– предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

– предметы (по высоте, длине, ширине);

– отрезки в соответствии с их длинами;

– числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

– алгоритм решения задачи;

– несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,
схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

– расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

– предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

– пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

– записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

– решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

– измерять длину отрезка с помощью линейки;

– изображать отрезок заданной длины;

– отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

– выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

– ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах;

решать учебные и практические задачи:

– преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

– использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

– выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

– составлять фигуры из частей;

– разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

– изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

– находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

– определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

– представлять заданную информацию в виде таблицы;

– выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

III.Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:в 2 ч. Ч.1, 2/( В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева) - 4-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2010.-128с.:ил.-(Начальная школа XXI века)

В.Н.Рудницкая. Математика:41класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/- В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева 3-е изд.,перераб.-М.:Вентана-Граф, 2013.- ил.- .-(Начальная школа XXI века)

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседаний МО заместитель директора по УВР:

От________№__________ ________________________

Руководитель МО учителей (подпись)

_________________________

МОУСОШ №27 ____________________ 2013год

_____________________________

(подпись)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение»

Программа рассчитана на 132 ч.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Формирование эмоциональной отзывчивости: выражение своего отношения к произведению, героям, их поступкам.
Обучение самостоятельному чтению небольших детских книг, газет, журналов.
Ориентироваться в литературоведческих представлениях и понятиях (литературное произведение, народная сказка, быль, былина, басня, стихотворение)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй.

Таблица тематического распределения количества часов

№	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Добукварный период		13ч
2	Букварный период		51ч
3	Послебукварный период. Литературные произведения		38ч
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки		3ч
5	Учимся уму-разуму		3ч
6	Читаем о родной природе		15ч
7	Читаем сказки, пословицы, загадки		6ч
8	Повторение		3ч
ИТОГО:		132ч

Календарно-тематическое планирование

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудование урока
			по неделям	план-факт
1	Введение понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи	1
2	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Отработка понятия «предложения». Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление Карты знаний по предмету.	1
3	Составление рассказа по сюжетной картинке. Усвоение различий между предметом и обозначающим его слово.	1
4	Классификация предметов. Соответствие слова – предмету	1
5	Введение понятия «слово». Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные.	1
6	Л.С. Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет» Произведения о Родине. Е.Серова «Мой дом»	1
7	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами.	1
8	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами.	1
9	Закрепление. Интонационное выделение первого звука в словах	1
10	Л.С. Стихи о Родине поэтов разных стран. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» Рассказы о Родине. С.Романовский «Москва»	1
11	Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау».	1
12	Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков по твердости и мягкости.	1
13	Звуковая схема слова. Звуковой анализ слова «мак».	1
14	Закрепление. Определение места фонемы [м], [м’] в слове. Игра «Назови слово» со звуком [м], [м’].	1
15	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука на схеме красной фишкой.	1
16	Определение фонемы [Ы] в словах. Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов по звуковой структуре.	1
17	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Составление рассказа по сюжетным картинкам. Чтение отрывка из стихотворении С.Маршака «Усатый-полосатый»	1
18	Л.С. Фольклор. Малые жанры фольклора. Народная песня «Берёзонька» Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес»	1
19	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих звуков по звуковой структуре.	1
20	Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.	1
21	Отработка понятия «согласный звук». Звуковой анализ слова «Нина».	1
22	Л.С. Сказки о природе. М Михайлов «Лесные хоромы»	1
23	Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.	1
24	Отработка понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.	1
25	Знакомство с буквой «А, а». Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, в середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.	1
26	Л.С. Стихи о детях. А. Барто «В школу» Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»	1
27	Знакомство с буквой «Я, я». Буква Я в начале слова. Составление слова из заданных звуков.	1
28	Выбор слов со звуком [я] в начале, в середине и в конце слова. Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда.	1
29	Знакомство с буквой «О, о». Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме различных имен с изученными буквами.	1
30	Л.С. Весёлые рассказы о детях. Л.Пантелеев «Буква ‘ты’» Стихи о дружбе. Я.Аким «Мой верный чиж»	1
31	Знакомство с буквой «Ё, ё». Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.	1
32	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков[ й’] и[ о] ). Звуковой анализ слова «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1
33	Буква «ё», обозначающая мягкость согласных. Буква «о», обозначающая твердость согласных.	1
34	Л.С. Литературные (авторские ) сказки. Ш.Перро «Красная шапочка» Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки).	1
35	Знакомство с буквой «Ю, ю». Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и[ у] ) Звуковой анализ слов «юла», «юнга».	1
36	Знакомство с буквой «У, у». Звуковой анализ слов «труба», «стул». Сравнение слов «утка», «утята». Составление схем со словами. Составление рассказов по сюжетным картинкам.	1
37	Знакомство с буквой «Э, э». Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения. Разгадывание кроссворда.	1
38	Л.С. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик» Рассказы о животных Г.Скребицкий «Мать»	1
39	Знакомство с буквой «Е, е». Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении (белка-балка-булка). Соотнесение схем с гласными буквами со словами (названиями картинок)	1
40	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [‘й] и[ э] ) Звуковой анализ слова «ели», «ежата». Построение звуковой цепочки.	1
41	Знакомство с буквой «Ы». Чтение стихотворения С.Маршака. Звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов (мышка).	1
42	Л.С. Рассказы для детей. М.Пришвин «Лисичкин хлеб». Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост»	1
43	Знакомство с буквой «И, и». Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Называние слов с изучаемым звуком.	1
44	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слова «лук», составление моделей слов «лук», «нос», «мел». Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы. Классификация предметов по заданному признаку.	1
45	Чтение слов, образующихся при замене гласной буквы. Упражнение на повторение правила написания гласных букв после парных твёрдых и мягких согласных звуков.	1
46	Л.С. Рассказы о детях. С. Баруздин «Человеки» Стихи о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй»	1
47	Знакомство с буквой «М, м» Звуковой анализ слова «Маша», «Миша».	1
48	Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Чтение слогов. Чтение стихотворения Г.Виеру и В.Орлова. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».	1
49	Знакомство с буквой «Н, н» Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Чтение слогов с буквой «н», слов и текстов.	1
50	Л.С. Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» Литературные сказки. С.Маршак «Тихая сказка	1
51	Знакомство с буквой «Р, р» Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело».	1
52	Знакомство с буквой «Л, л» Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.	1
53	Знакомство с буквой «Й, й» Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение В. Голявкин «Четыре цвета»	1
54	Л.С. Литературные сказки. В. Сутеев «Ёлка» К. Чуковский «Муха-Цокотуха»	1
55	Введение понятия «слог». Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога.	1
56	Чтение слов, предложений. Чтение Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал»
57	Знакомство с буквой «Г, г» Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слов, слогов, считалок. Чтение Г.Остер «Одни неприятности»	1
58	Л.С. Стихи о родной природе. А.Блок «Снег да снег»	1
59	Знакомство с буквой «К, к» Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение, разгадывание «закодированных» слов «юла», «лимон». Чтение Г.Остер «Так не честно».	1
60	Знакомство с буквой «З, з» Звуковой анализ слов «зебра», «звонок». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение Г.Остер «Где лучше бояться?»	1
61	Знакомство с буквой «С, с» Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слов и предложений. Чтение А. Барто «Я знаю, что надо придумать» Г. Остер «Цыпленок и утенок»	1
62	Л.С. Стихи о зиме. С.Есенин «Поёт зима – аукает…»	1
63	Знакомство с буквой «Д, д» Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов.	1
64	Чтение слогов, слов, предложений. Чтение Я.Пинясов «Хитрый огурчик»	1
65	Знакомство с буквой «Т, т» Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение- Э. Мошковский «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот», Н.Сладков «Догадливый хомяк»	1
66	Л.С. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок»	1
67	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Чтение слов, маленьких рассказов. Чтение В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»	1
68	Знакомство с буквой «Б, б» Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Чтение слогов, слов, предложений. Сравнение по твердости-мягкости. Чтение В. Голявкин «Всё будет прекрасно». Придумывание окончания рассказа.	1
69	Знакомство с буквой «П, п» Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов. Чтение В.Осеева «Просто старушка»	1
70	Л.С. Рассказы о детях. Н.Носов «Фантазеры»	1
71	Знакомство с буквой «В, в» Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов. Слов и предложений. Чтение А.Шибаев «Одна буква»	1
72	Знакомство с буквой «Ф, ф» Чтение Я.Тайц «По грибы»	1
73	Знакомство с буквой «Ж, ж» Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Чтение слов, предложений. Чтение Г.Юдин «Поэты».	1
74	Л.С. Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и Шумок»	1
75	Знакомство с буквой «Ш, ш» Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Чтение слов, предложений. Чтение Г.Юдин «Что вы знаете о йогах?».	1
76	Знакомство с буквой «Ч, ч» Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Составление словосочетаний. Чтение Г.Цыферов «Кот»	1
77	Знакомство с буквой «Щ, щ» Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Чтение слогов, слов, стихотворений.	1
78	Л.С. Стихи о детях. Н.Саконская «Мы с мамой»	1
79	Знакомство с буквой «Ц, ц» Звуковой анализ слов «цапля», «синица». Чтение слогов, слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний. Чтение Г.Юдин «Цыплёнок Цып»	1
80	Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение Г.Юдин «Отец и мать»	1
81	Знакомство с буквой «ь» Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с функцией Ь. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.	1
Читаем сказки, загадки, скороговорки
82	Л.С. Волшебные сказки. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)	1
83	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение И.Бутмин «Трус».	1
84	Знакомство с особенностями «ъ» Сравнение слов. Чтение Г.Юдина «Как Мыша за сыром ходила»	1
Читаем сказки, загадки, скороговорки	3
85	Чтение произведения. Работа в тетради. Русская народная сказка Пузырь, Соломинка и Лапоть. В. Сутеев «Кораблик» С.Маршак «Ты эти буквы заучи»	1
86	Л.С. Народные сказки. Русская сказка «Лисичка-сестричка и волк»	1
87	В. Сутеев «Три котенка» В. Бианки «Лис и мышонок» А. Шибаев «Беспокойные соседки»	1
Учимся уму-разуму
88	Чтение произведения. Е. Пермяк «Про нос и язык» К. Ушинский «Играющие собаки» Г. Остер «Меня нет дома»	1
89	А. Шибаев «На зарядку становись» Л. Толстой «Косточка» В. Осеева «Кто наказал его?»	1
90	Л.С. Сказки о животных В. Сутеев «Палочка-выручалочка»	1
91	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» Е. Пермяк «Торопливый ножик» Пословицы	1
92	А. Шибаев «Всегда вместе» В. Осеева «Потерянный день» Пословицы	1
93	Г. Цыферов «Маленький тигр» В. Осеева «Три товарища» Саша Черный «Кто?»	1
94	Л.С. Сказки зарубежных писателей. Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1
95	В. Осеева «Печенье» Г. Остер «Середина сосиски» Я. Аким «Жадина»	1
Читаем сказки, загадки, скороговорки
96	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» Украинская народная сказка «Рукавичка» Я. Аким «Мама»	1
97	1.Г.Остер «Спускаться легче 2.Л.Толстой «Солнце и ветер» 3.В.Бианки «Синичкин календарь»	1
98	Л.С. Стихи о природе. Е.Трутнева «Когда это бывает?»	1
Читаем о родной природе
99	В. Сутеев «Под грибом» Э. Мошковская «Лед тронулся» Л. Толстой «Солнце и ветер»	1
100	А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1
101	Л.С. Произведения о природе. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1
102	Б. Житков «Как меня называли» С.Маршак «Апрель» 3.А.Кушнер «Большая новость»	1
О наших друзьях – животных
103	Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» И. Мазнин «Давайте дружить» Ю. Коваль «Бабочка»	1
104	Е. Чарушин «Яшка». С. Михалков «Аисты и лягушки» Загадки	1
105	Л.С. Контрольный урок. «Проверь себя»	1
106	Е. Чарушин «Томкины сны» И. Жуков «Нападение на зоопарк» А. Кушнер «Что я узнал»	1
107	Ю. Дмитриев «Медвежата» Г. Снегирёв «Медвежата» М. Пришвин «Ёжик»	1
108	М. Карем «Растеряшка» В. Драгунский «Заколдованная буква» Б. Заходер «Ёжик»	1
109	Л.С. Стихи о природе. А. Барто «Весенняя гроза»	1
110	Н. Носов «Ступеньки» Русская народная песня «Котик» М. Пришвин «Норка и Жулька»	1
111	Э. Шим «Глухарь» Г. Остер «Привет мартышке»	1
112	1.Е.Чарушин «Зайчата» Г. Скребицкий « Самые быстрые крылья»	1
113	Л.С. Рассказы для детей. В.Чаплина «Мушка»	1
Учимся уму-разуму
114	М. Пляцковский «Добрая лошадь» Н. Сладков «Лиса и заяц» Н. Сладков «Сорока и заяц»	1
115	1.В.Осеева «Кто хозяин?» 2.Н.Носов «Затейники» 3.Пословицы	1
116	Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» Е. Пермяк «Самое страшное»	1
117	Л.С. Произведения о детях. Е.Ильина «Чик-чик ножницами»	1
118	И. Бутмин «Трус» Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» Е. Пермяк «Бумажный змей»	1
119	А.Толстой «Ёж» В.Берестов «Серёжа и гвозди» Г.Цыферов «Зеленый заяц»	1
Читаем сказки, пословицы, считалки
120	В.Драгунский «Он живой и светится» М.Пляцковский «Урок дружбы»	1
121	Л.С. О детях и для детей. В.драгунский «Что любит Мишка»	1
122	Русская народная сказка «Лиса и журавль» Н.Сладков «Лиса и мышь»	1
123	В. Орлов «Как Малышу нашли маму» Г. Сапгир «Лошарик»	1
124	А. Усачёв «Грамотная мышка» В. Берестов «Картинки в лужах»	1
125	Л.С. Сказки о животных. В. Сутеев «Мешок яблок»	1
126	В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» Д. Хармс «Лиса и заяц»	1
127	С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» Г. Юдин «Почему «А» первая» Б. Заходер «Буква «Я»	1
О наших друзьях – животных
128	Д.Биссет «Дракон Комодо» А.Барот «Жук»	1
129	Р.Киплинг «Слонёнок» Пословицы	1
130	Л.С. Сказки зарубежных писателей. Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» Контрольный урок. «Проверь себя» Оформление дневника читателя «Летнее чтение»	1
131	К.Чуковский «Загадка» И.Соколов-Микитов «Май»	1
132	Р.Валеева «Здравствуй, лето!» В.Лунин «Я видела чудо»	1

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

IV.Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2009.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2009.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2009.

4. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2013.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседаний МО заместитель директора по УВР:

От________№__________ ________________________

Руководитель МО учителей (подпись)

_________________________

МБОУСОШ №27 ____________________ 2013год

_____________________________

(подпись)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С.В.Иванова «Русский язык»

Программа рассчитана на 165 часов.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма
Развитие устной и письменной речи
Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Таблица тематического распределения количества часов

№	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)	80	80
1	Слово и предложение	3	3
2	Фонетика	18	1
3	Графика	5	5
4	Письмо	37	37
5	Орфография и пунктуация	8	8
6	Развитие речи	9	9
Систематический курс	85	85
7	Фонетика и орфоэпия	3	3
8	Графика и орфография	24	24
9	Слово и предложение. Пунктуация.	26	26
10	Развитие речи	32	32
ИТОГО:	165ч	165ч

II.Содержание обучения

Перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по русскому языку 1 класс

Календарно-тематическое планирование

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудование урока
			по неделям	план-факт
РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)	80
1	Понятие «предложение» Ориентировка по странице прописей. Коллективная работа над алгоритмом действия.	1
2	«Прописи». Ориентировка на странице. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
3	Закрепление. Понятие «предложение».	1
4	«Прописи». Алгоритм действия на странице. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
5	Отработка алгоритма действий на странице «Прописи» Проведение линий от определенной точки в заданном направлении	1
6	Введение понятия «слово». Различение предложений и слов. Составление рассказа по картинкам. Алгоритм действий на странице «Прописи»	1
7 8	Закрепление. Понятие «слово». «Прописи»- ориентировка на странице. Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.	2
9	Деление предложения на слова. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
10	Закрепление. Деление предложения на слова. Проведение наклонных параллельных линий	1
11	Интонационное выделение первого звука в слове, определение его места в слове. «Прописи»- ориентировка на странице.	1
12	Слово. Звук (фонема) «Прописи»- ориентировка на странице. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
13	Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий на странице «Прописи» Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
14	Развитие зрительного восприятия. Интонационное выделение звука в слове, определение его места в слове.	1
15	Прописывание полуовалов на странице «Прописи»	1
16	Знакомство с рабочей строкой. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
17	Закрепление. Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов	1
18	Прямая линия. Середина междустрочного пространства. Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Отработка умения находить середину надстрочного пространства	1
19	Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. Ориентировка в рабочей строке Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
20	Короткие и длинные прямые наклонные линии. Ориентировка в рабочей строке Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
21	Развитие свободы движения руки. Направление движения. Раскрашивание. Соблюдение ширины строчки.	1
22	Соединение точек с соблюдением острого угла. Верх – низ.	1
23	Прямая наклонная линия с закруглением. Отработка умения находить середину надстрочного пространства	1
24	Короткая прямая наклонная линия с закруглением внизу. Овал. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
25	Проведение линий в указанном направлении. Штриховка в заданном направлении.	1
26	Штриховка в заданном направлении. Раскрашивание. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
27	Прямые наклонные и прямые линии. Высоты. Сравнение линий.	1
28	Прямые линии. Длинные и короткие линии. Сравнение линий. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
29	Сравнение фигур по высоте. Рабочая строка. Междустрочное пространство.	1
30	Овалы, прямые наклонные линии с закруглением внизу. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
Букварный период	77
31	Письмо заглавной буквы «А». Элементы буквы «А».	1
32	Письмо строчной буквы «а». Элементы буквы «а». Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
33	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». Поэлементный анализ.	1
34	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я). Тренировка в написании	1
35	Соединение букв ая, яа. Письмо «А», «а», «Я», «я». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов	1
36	Письмо заглавной буквы «О». Соединение Оа, Оя. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
37	Письмо строчной буквы «о». Соединение оя,оа, оа, яо.	1
38	Письмо заглавной буквы «Ё». Соединение Ёа, Ёя.	1
39	Письмо строчной буквы «ё». Соединение ёа, яё. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
40	Буква «ё» обозначающая две фонемы, служит для обозначения мягкости согласных.	1
41	Буква «ё», обозначающая мягкость согласных. Буква «о», обозначающая твердость согласных. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
42	Тренировка в написании букв «А, а», «Я, я», «О, о», «Ё, ё» и их соединений.	1
43	Письмо строчной и заглавной буквы «Ю, ю». Соединение Юа, Юу.	1
44	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
45	Соединение юа, юя, юё.	1
46	Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э». Звуковой анализ слова «экран».	1
47	Различие в словах букв у-ю, а-я, о-ё.	1
48	Письмо Заглавной буквы «Е»	1
49	Письмо строчной буквы «е» Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов	1
50	Письмо букв «Е,е». Письмо по слуху изученных гласных букв.	1
51	Письмо соединений ыо, ые. Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании букв	1
52	Письмо соединений Её,Ёе. Письмо букв «е, ё». Различие в написании. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
53	Письмо заглавной буквы «И» Обозначение мягкости согласных звуков	1
54	Письмо строчной буквы «и». Различия и сходства «и», «у» Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
55	Письмо заглавных и строчных гласных букв. Соотношение печатных и письменных букв.	1
56	Отработка написания изученных букв Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных звуков	1
57	Соответствие печатных букв - письменным. Отработка написания изученных букв Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
58	Письмо заглавной буквы «М» Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
59	Письмо строчной буквы «м». Письмо слогов и слов с «м».	1
60	Письмо слов с буквами «м». Письмо с печатного слогового текста.	1
61	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н (н). Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н (н) и Ю (ю). Письмо слогов, слов и предложений	1
62	Письмо слов и предложений. Списывание с печатного текста. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н (н) и Ю (ю).	1
63	Письмо строчной и заглавной буквы «Р,р» Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
64	Письмо строчной и заглавной буквы «Л,л» Правильное написание буквы. Употребление прописной буквы в именах собственных	1
65	Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
66	Письмо заглавной и строчной буквы «Й,й». Поэлементный анализ написания буквы. Письмо слогов, слов и предложений	1
67	Письмо слов и предложений. Введение понятия «слог» Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
68	Деление слов на слоги. Письмо слогов, слов и предложений	1
69	Закрепление. Определение количества слогов, гласных и согласных букв. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
70	Повторение. Деление слов на слоги. Отработка написания изученных букв	1
71	Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». Письмо слов. Словесное ударение. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкие и твёрдые согласный	1
72	Письмо слов, списывание. Составление предложений. Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
73	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Письмо слогов. Поэлементный анализ. Тренировка в написании буквы.	1
74	Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». Письмо слов. Чтение слов с изменением ударения. Деление слов на слоги. Слово и его значение	1
75	Письмо слов, слогов с изученными буквами. Выбор и запись слов, соответствующих данной модели Р.р. составление рассказа по серии сюжетных картин	1
76	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов.	1
77	Дифференциация букв З (з) и С (с)Закрепление. Письмо слов и предложений.	1
78	Письмо буквы «Д, д». Письмо слов, предложений.	1
79	Письмо и составление предложений. Буквы «д –у»	1
80	Текст. Составление и запись предложения.	1
81	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». Письмо букв и слов.	1
82	Письмо предложений с буквами «д – т». Дифференциация букв Д (д) – Т (т)	1
83	Работа по развитию речи. Составление предложений из слов.	1
84	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Письмо слов и предложений. Тренировка в написании букв. Преобразование печатного шрифта в письменный	1
85	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходятся с произношением. Различение на письме букв «д», «б».	1
86	Письмо заглавной и строчной букв «П, п». Письмо слов с данными буквами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	1
87	Письмо слов с изученными буквами. Различие в написании букв. Списывание с печатного текста. Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходятся с произношением.	1
88	Письмо заглавной и строчной букв «В, в». Письмо слов с данными буквами. Деление слов на слоги.	1
89	Письмо заглавной и строчной букв «Ф, ф». Письмо слов с данными буквами.	1
90	Письмо слов с буквами «в – ф». Различи в написании букв. Списывание с печатного текста. Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходятся с произношением.	1
91	Письмо заглавной и строчной букв «Ж, ж». Письмо слов с данными буквами. Сочетание «жи».	1
92	Письмо заглавных и строчных букв. Письмо слов, предложений.	1
93	Письмо заглавной и строчной букв «Ш, ш». Сочетание «ши».	1
94	Письмо заглвной и строчной буквы «Ч,ч». Сочетания «ча –чу». Письмо с печатного текста.	1
95	Сочетание «жи –ши», «ча –ща»	1
96	Письмо заглавной и строчной букв «Щ, щ». Письмо слов, предложений с данными буквами. Письмо заглавной и строчной букв «Х, х».	1
97	Письмо слов, предложений с изученными буквами. Правильное название букв. Согласные твёрдые и глухие	1
98	Письмо заглавной и строчной букв «Ц, ц». Письмо слов, предложений с данными буквами.	1
99	Сочетание «ча – ща», «чу – щу»	1
100	Сочетание «ща –щу». Письмо под диктовку слов и предложений.	1
101	Письмо слов с «ь» - показывающим мягкость согласных. Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь	1
102	Ь –показатель мягкости согласных. Списывание с печатного текста.	1
103	Ь –в середине слова. Слова с разделительным мягким знаком Списывание с письменного текста	1
104	Разделительный мягкий знак. Письмо под диктовку.	1
105	Разделительный твердый знак. Письмо под диктовку.	1
106	Ь и Ъ. Закрепление. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке	1
107	Алфавит. Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных. Правописание ча–ща, чу–щу, жи–ши. Разделительные ъ и ь	1

Слово и предложение 5
108	Звуки (фонемы) – буквы. Речь устная и письменная.	1
109	Закрепление. Речь устная и письменная.	1
110	Порядок действия при списывании. Добрые слова.	1
111	Знаки препинания в конце предложения. Давай потренируемся- списывание.	1
112	Речевой этикет. Вежливые слова. Правила общения. Звуковой анализ слова.	1
Фонетика 53
113	Фонетический анализ слов. Письмо под диктовку.	1
114	Знаки в конце предложения. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?	1
115	Вопросы Кто? И Что?	1
116	Словарные слова. Вежливые слова.	1
117	Собственные и нарицательные в именах существительных.	1
118	Закрепление. Собственные имена. Р.Р.Составление предложений по наблюдениям: Экскурсия.	1
119	Повторение. Слова, отвечающие на вопросы Кто? и Что?	1
120	Зачем знать свой возраст? Большая буква в названии городов.	1
121	Слова, отвечающие на вопрос Какой?	1
122	Закрепление. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопрос Какой?	1
123	Адрес. Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов.	1
124	Родина. Перенос.	1
125	Закрепление. Родина. Перенос. Правила переноса.	1
126	Деление на слоги. Ударение.	1
127	Закрепление. Перенос слов. Р.Р. Составление предложений по картине.	1
128	Повторение. Правила переноса слов. Деление на слоги. Ударение.	1
129	Образование слов. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что? Какой?. Приглашение на экскурсию.	1
130	Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что? Что делать?	1
131	Диктант «Забавная буква». Профессия.	1
132	Звуковой анализ слова. Письмо с комментированием. Роль слова в предложении.	1
Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу	15
133	Слова, отвечающие на вопрос Что делает? Сочетание «жи – ши».	1
134	Перенос. Постановка вопроса. Кто что любит.	1
135	Как задать точный вопрос. Перенос. Сочетание «жи – ши»	1
136	Интересы детей. Диктант «Сочетание жи –ши»	1
137	Закрепление. «Жи – ши». Постановка вопросов к словам. Р.Р. Письмо по памяти.	1
138	Правописание сочетаний «ча – ща». Наблюдение за общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.	1
139	Сочетания «жи –ши», «ча –ща». Постановка вопросов к словам.	1
140	Сочетания «чу –щу». Перенос. Слова, которые отвечают на заданный вопрос.	1
141	Поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос. Сочетание «чу – щу»	1
142	Звуковой анализ слов. Сочетание «жи – ши».	1
143	Перенос слов. Буквы «я», «ё», «ю», «е». Определение слова от которого образовано другое слово.	1
144	Сочетания «ча – ща», «чу –щу», «жи –ши». Постановка вопросов к словам.	1
145	Повторение: «ча – ща», «чу –щу», «жи –ши». Выбор средств.	1
146	Повторение: «ча – ща», «чу –щу», «жи –ши». Вопросы: Кто? Какой? Что делает?	1
147	Диктант на тему «Написание слов на «ча – ща» Р.Р. Работа с текстом.	1
148	Слова одинаковые по написанию, но разные по звучанию. Ударение. Фонетический анализ слов.	1
Слово, как единство звучания и значения.	6
149	Слово, как единство звучания и значения. Ударение.	1
150	Речевые средства, которые используются при извинении. Звуковой анализ.	1
151	Ударение. Деление на слоги. Слова просьбы, извинения и отказа. Знаки препинания в конце предложения.	1
152	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Звуковой анализ. Сочетание «ча – ща», «чу –щу», «жи –ши».	1
153	Слова, которые называют предметы, их признаки и количество. Звуковой анализ. Перенос.	1
154	Использование в речи многозначных слов, умение определить их значение из текста. Звуковой анализ.	1
Графика и орфография	7
155	Сочетание «чк», «чн». Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.	1
156	Списывание с печатного текста. Знакомство с транскрипцией. Р.Р. Составление предложений по серии иллюстраций.	1
157	Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными. Звуковой анализ.	1
158	Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходятся с произношением.	1
159	Хобби. Детские фантазии. Отработка в написании сочетаний «чк», «чн».	1
160	Ударение. Интонация предложения. Списывание с письменного текста.	1
161	Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.	1
Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу	2
162	Повторение: Сочетание «ча – ща», «чу –щу», «жи –ши». Знаки препинания в конце предложения. Перенос.	1
163	Повторение: Сочетание «ча – ща», «чу –щу», «жи –ши». Знаки препинания в конце предложения. Перенос.	1
164	Контрольный итоговый диктант.	1
165	Анализ диктанта. Повторение: Разделительный мягкий знак. Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Р.Р. Работа с текстом.	1

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

III. Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседаний МО заместитель директора по УВР:

От________№__________ ________________________

Руководитель МО учителей (подпись)

_________________________

МБОУСОШ №27 ____________________ 2013год

_____________________________

(подпись)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир»

Программа рассчитана на 33 часов.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Осознание необходимости выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок
Получение начальных навыков экологической культуры
Понимать свою индивидуальность, способность и возможность, осознавать возможность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни

Таблица тематического распределения количества часов

№	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Введение. Нас окружает удивительный мир		1ч
2	Я - школьник		3ч
3	Родная природа		10ч
4	Родная страна		11ч
5	Ты - первоклассник		4ч
6	Мы и вещи		2ч
1	Ты и твое здоровье		2ч
Итого:	68ч	33ч

II.Содержание обучения

Перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по окружающему миру 1 класс.

Календарно-тематическое планирование

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудование урока
			по неделям	план-факт
Введение. Нас окружает удивительный мир	1
1	Неживая и живая природа. Объекты, сделанные человеком. Мир природы и вещей. Стартовая диагностическая работа (лист наблюдения)	1
Я - школьник	3
2	Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Правила дружбы.	1
3	Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Оказание посильной помощи взрослым в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.	1
4	Правила поведения в школе	1
Родная природа	3
5	Сентябрь - первый месяц осени	1
6	Что нам осень подарила	1
7	Грибная пора. Урок - сказка	1
Родная страна	3
8	Семья. Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности	1
9	Любимые занятия. Воскресный день	1
10	Как из зерна получилась булка. Человек и домашние животные.	1
Родная природа	2
11	Октябрь уж наступил.	1
12	Птицы осенью. Явления природы.	1
Ты - первоклассник	2
13	Где ты живешь? Дорога в школу.	1
14	Правила поведения на дорогах	1
Мы и вещи	2
15	Ты и вещи. Профессии людей. Классификация предметов по заданному признаку.	1
16	Кто работает ночью. Значения труда для общества. Кто работает на транспорте.	1
Ты и твое здоровье	2
17	Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств. Какое бывает настроение.	1
18	Правила гигиены. Здоровая пища.	1
Ты - первоклассник	2
19	О режиме дня. Определение времени по часам	1
20	Урок в спортивном зале. Будем закаляться. Если хочешь быть здоров, закаляйся!	1
Родная природа	2
21	Что мы знаем о птицах. Жизнь птиц. Природе нужны все!	1
22	Дикие животные. Звери – млекопитающие. Животное – живое существо.	1
Родная страна	3
23	Родной край. Дом, в котором ты живешь. Зачем люди трудятся	1
24	Экскурсия в лес.	1
25	Какой бывает вода?	1
Ты - первоклассник	1
26	О дружбе. Идем в гости. Ты - пешеход	1
Родная природа	1
27	Январь – году начало, зиме середина. Хвойные деревья.	1
Родная страна	2
28	Наша страна – Россия. Богата природа России.	1
29	Мы – россияне. Народная сказка.	1
Родная природа	2
30	Звери – млекопитающие. Чем питаются звери	1
31	Наш уголок природы. Ухаживаем за животными и растениями уголка природы.	1
Родная страна	2
32	Мы – граждане России	1
33	Урок – экзамен. Скоро лето.	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся3:

– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Содержание курса

№ Содержатель ная линия	Требования ФГОС Планируемые результаты
	Универсальные учебные действия	Предметные
		Знать	Уметь
1. Ты- первоклассник	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Ориентировка в понятиях и терминах: школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак,	выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения;
2.Твои друзья-взрослые и дети		Ориентировка в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения.	использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками;
2. Твоё здоровьё		Ориентировка в понятиях и терминах : здоровье, время, час, день недели, гигиена, гимнастика.	выполнять режим дня;соблюдать правила гигиены;
3.Мы и вещи		Ориентировка в понятиях и терминах: труд, уважение к труду, экономное отношение, одежда, обувь, мебель, безопасность.	выполнять несложные трудовые действия в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда
4.Родная природа		Ориентировка в понятиях и терминах: природа (живая, неживая ), время года, сезон, растение (открытого грунта, комнатное), животное (домашнее, дикое), теплица, заповедник, Красная книга.	различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями;различать виды животных
5. Родная страна		Ориентировка в понятиях и терминах: семья, родители, город, село, страна, памятное место, транспорт, фольклор, народное творчество, профессия.	рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес;

III.Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 1ч./ Н.Ф.Виноградова.- 4-е изд., дораб.-М.: Вентана-Граф, 2010-ил.: - (Начальная школа XXI века)

Виноградова Н.Ф. Учимся думать и фантазировать: рабочая тетрадь №1, для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ Н.Ф.Виноградова.- 3-е изд., дораб.-М.: Вентана-Граф, 2013.-ил.: - (Начальная школа XXI века)

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседаний МО заместитель директора по УВР:

От________№__________ ________________________

Руководитель МО учителей (подпись)

_________________________

МБОУСОШ №27 ____________________ 2013год

_____________________________

(подпись)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология»

Программа рассчитана на 33 часов.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Развитие личностных качеств: активности, инициативности, воли, любознательности
Развитие творческих способностей (основ творческой деятельности и элементов технологического, конструкторского мышления)
Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира
Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, уметь видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию предшествующих поколений
Овладение элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими занятиями
Расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности в различных областях культуры

Таблица тематического распределения количества часов

№	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры		22ч
2	Человек в окружающем мире		10ч
3	Итоговый урок		1
	Итого:		33ч

II.Содержание обучения

Перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по технологии 1 класс.

Календарно-тематическое планирование

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудование урока
			по неделям	план-факт
1.Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры	22
1	Что ты видишь вокруг? Мир природы. Сбор и сушка природного материала.	1
2	Мир рукотворный. Любимое занятие.	1
3	Коллективная работа «Осень». Фантазии из листьев и цветов.	1
4	Окружающий мир надо беречь. Экскурсия в природу.	1
5	Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем? Если хочешь- сделаешь.	1
6	Значение трудовой деятельности для человека. Коллективный труд. Изготовление декораций для сказки «Колобок»	1
7	Сказка «Колобок». Театрализация. Спектакль для гостей.	1
8	Из чего сделан рукотворный мир? Определение свойств материалов.	1
9	Как устроены разные изделия? Подсказывает природа. Творческая работа «Нарисуй свой предмет-загадку»	1
10	Шаг за шагом. Унифицированные технологические операции с пластилином: разметка, разделение заготовки на части, формообразование детали, соединение деталей, отделка.	1
11	Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани? Как соединить детали?	1
12	Подставка из бумаги для кисточки. Учим кисточку работать аккуратно. Клеевое соединение бумажных деталей.	1
13	Фантазии из бумаги.	1
14	Семья режущих инструментов. Ножницы, шаблоны, иглы, булавки, стека - функциональное назначение, устройство. Рациональные приемы работы с ними. ТБ.	1
15	Понятие и виды линий. Путь-дорожка.	1
16	Фигуры из веревочек	1
17	Практическая работа. Линии.	1
18 19	Разметка деталей по шаблону. Размечаем круги, прямоугольники, треугольники. Работаем без инструментов.	2
20	Мозаика. Аппликация «Цирк». Чудесный квадрат.	1
22	Творческая работа «Зоопарк».Отделка изделия, деталей росписью, аппликацией.	1
2.Человек в окружающем мире	11
23	Творческая работа «Бал цветов»	1
24	Оригами. Игрушки без ножниц и клея	1
25	Работа с тканью. Иглы и булавки.	1
26	Работа с тканью. Прямая строчка и ее дочки. Хитрые узелки.	1
27	Учимся красиво вышивать. Сказочка про ножницы.	1
28	Швейные приспособления. Домики для иголок и булавок.	1
29 30	Вышивка.	2
31 32	Комплексная работа «Книжкина больница». Ремонт книг.	2
33	Обобщающий урок
Итого:	33ч

III.Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Лутцева Е.А.Технология :1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Е.А.Лутцева.--3-е изд., дораб.-М.: Вентана-Граф, 2010.-ил.: - (Ступеньки к мастерству)

Лутцева Е.А. Технология: учимся мастерству: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Е.А.Лутцева – 2-е издание.- М.: Вентана-Граф. 2012.-ил

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседаний МО заместитель директора по УВР:

От________№__________ ________________________

Руководитель МО учителей (подпись)

_________________________

МОУСОШ №27 ____________________ 2013год

_____________________________

(подпись)

Содержание курса.

№	Тема раздела	Кол -во часов	Планируемые результаты
			Универсальные учебные деятельности	Предметные задания
				Знать	Уметь
1.	Что нас окружает	3	Познавательные Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; Логические: анализ; синтез; классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Наблюдать сравнивать, делать простейшие обобщения;	передавать смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение
2.	Кто где живет	6	Познавательные Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для человека; когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;	самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное передавать свои наблюдения и переживания на основе наблюдений или по представлению; передавать в поделках смысловые связи между предметами
3.	Азбука мастерства	7	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	технику работы с природными материалами. правила работы с несъедобными семенами растений приёмы соединения деталей пластилином.	выполнять аппликацию из засушенных растений выполнять мозаику из семян. Изготавливать сказочных героев из природного материала
4.	Работаем с бумагой	5	Познавательные Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование	технику выполнения аппликации технику выполнения мозаики. приёмы разметки складыванием. приёмы плетения из бумажных полос.	выполнять мозаику из мятой бумаги. выполнять мозаику из рваной бумаги выполнять симметричное вырезание выполнять аппликацию из бумажных полос.
5	Помощники мастерства	2	Познавательные Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	правила безопасной работы с иглами и ножницами.	изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
6	Сначала рисуем	5	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Постановка решения проблемы: самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование	приёмы разметки складыванием.	чертить развёртку. Выполнять технику «гармошка». Выполнять аппликацию из геометрических фигур.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс "Начальная школа 21 век"
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Рабочая программа начальная школа УМК "Школа России" "Математика"

Рабочая программа начальной школы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной

рабочая программа начальная школа 1 класс школа россии

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс "Начальная школа 21 век"рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Рабочая программа начальная школа УМК "Школа России" "Математика"

Рабочая программа начальной школы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной

рабочая программа начальная школа 1 класс школа россии

Рабочие программы 1 класс "Начальная школа 21 век"
рабочая программа по математике (1 класс) по теме