«Составляем и решаем задачи»
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

1. Автор (фамилия, имя, отчество полностью)  загружаемого материла

Тутукова Ольга Семёновна

2. Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность

МКОУ ЗАТО Знаменск СОШ №234, учитель начальных классов

3. Предмет

математика

4. Класс

1

5. Название материала

Составляем и решаем задачи

6. Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)

Разработка учебного занятия

7. Название темы или раздела учебного курса

Число и счёт. Арифметические действия.

8. УМК, авторы образовательной программы

УМК «Начальная школа 21 века»

9. Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)

Цель: формирование умений по решению арифметических задач разных видов посредством интерактивных заданий.

Задачи:

образовательные: отрабатывать навык решения текстовых арифметических задач в одно и несколько действий;

развивающие: способствовать развитию внимания, воображения, логического мышления, познавательной активности, а также навыков контроля и самоконтроля;

воспитательные: воспитывать интерес к предмету через применение цифровых образовательных ресурсов.

Планируемые предметные результаты:

- использование приобретённых математических знаний для описания окружающих предметов, а также оценки их пространственных отношений;

- овладение основами логического мышления, пространственного воображения;

- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- умение решать текстовые арифметические задачи в одно и несколько действий, выбирать правильное решение; устанавливать взаимосвязи между объектами задачи; восстанавливать условие и вопрос задачи по его решению;  

- приобретение навыков работы на компьютере.

Формируемые УУД:

- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий;

- решение рабочих задач с использованием ИКТ;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

10. Среда, редактор, в котором выполнен продукт

Microsoft Office PowerPoint 2007

11. Необходимое оборудование и материалы для занятия  

Мультимедийный проектор, экран, колонки, компьютер

12. Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)

Данный ресурс можно использовать при  фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

13. Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке)

Пояснительная записка

Тренажёр «Задачник для Маши»

Тренажёр «Красная Шапочка идёт в школу»

Тренажёр «Школа весёлых человечков»

14. Краткое описание, методические рекомендации по использованию

Комментарий для учителя

В начальном курсе математики особое место отводится арифметическим задачам.  Начинается этот процесс с решения простых задач. Умение решать такие задачи – это фундамент, на котором строится работа  с более сложными задачами.  В ходе решения простых задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатом действий. Работа с текстовыми задачами является весьма трудным и очень важным для детей разделом математического образования, поэтому учителю необходимо привлекать для эффективной работы с задачами различные дополнительные средства обучения. Одним из таких средств являются интерактивные тренажёры, которые позволяют обеспечить при решении задач достаточную наглядность, легко и быстро осуществить самоконтроль, в случае необходимости получить подсказку компьютера. В качестве ожидаемых результатов по отработке навыков решения задач разных видов с помощью данных тренажёров является: формирование умения находить связи между объектами задачи, выбирать правильное решение, в случае необходимости восстанавливать условие и вопрос задач по его известному решению.

Тренажёр «Задачник для Маши» (Сложные задачи)

Учимся решать составные задачи.

Тренажёр озвучен.

1 слайд – титульный.

2 слайд – представление героя.

3 слайд - игровое поле. На слайде даны кнопки  для перехода к заданиям. Возвращение по кнопке.

Слайды 4 - 13 – задачи. Выбрав ответ, нужно нажать на кнопку «Проверь», которая иллюстрирует решение задачи.

Завершение работы по кнопке , которая расположена на слайде 3.

Тренажёр «Красная Шапочка идёт в школу» (Задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого)

Учимся решать задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого.

Тренажёр озвучен.

1 слайд – титульный.

2 слайд – представление героев.

Слайды 3 - 14 – задачи. Выбрав ответ, нужно нажать на кнопку «Проверь», которая иллюстрирует решение задачи.

Завершение работы по кнопке , которая расположена на слайде 15.

Тренажёр «Школа Весёлых Человечков» (Задачи на разностное сравнение)

Учимся решать задачи на разностное сравнение.

Тренажёр озвучен.

1 слайд – титульный.

2 слайд – представление героев.

Слайды 3 - 18 – задачи. Выбрав ответ, нужно нажать на кнопку «Проверь», которая иллюстрирует решение задачи.

Завершение работы по кнопке , которая расположена на слайде 19.

15. Список используемых источников

Тренажёр «Задачник для Маши»

• Девочка с книгой - http://www.edu.cap.ru/home/5328/kartinki/dewozka%20zitaet.png 
• Девочка шагает - http://img-fotki.yandex.ru/get/4404/valenta-mog.119/0_6c7b0_9028870e_L.jpg 
• Девочка (отрисовка автора) - http://www.allfreelogo.com/images/vector-thumb/schoolgirl-rings-the-bell-prev1262545930zv91la.jpg 
• Раскрытая книга нарисована автором в программе AdobePhotoshop
• Остальные рисунки - http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2011-07/1310095717_prevyu.jpg 

Тренажёр «Красная Шапочка идёт в школу»

• Красная Шапочка - http://arstyle.org/uploads/posts/2010-07/1278753671_1263719118_10.jpg 
• Бабочка - http://img-fotki.yandex.ru/get/4311/annaze63.9f/0_3a872_6e98ade7_XL 
• Бабочка - http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/cadi-1986.528/0_80632_25124332_XL 
• Фон - ttp://img-fotki.yandex.ru/get/4704/kur-valentina.13d/0_8e774_db133646_XL 
• Фон - http://garcya.us/wp-content/uploads/2011/05/garcya_us_wall_mix1003.jpg 
• Фон – http://www.1zoom.ru/big2/48/202067-Soverein.jpg 
• Фон – http://4put.ru/pictures/max/46/144294.jpg 
• Звери - http://www.1zoom.ru/big2/90/155872-Sepik.jpg 
• Сова, - http://i.allday.ru/uploads/posts/2010-01/1263634538_bezimeni-1.jpg 
• Зайчик - http://www.coollady.ru/pic/0001/019/2011-23.jpg 
• Ёжик - http://s39.radikal.ru/i086/0905/c1/f81c43918ea3.jpg 
• Музыка - http://skachat-karaoke.narod.ru/detskie_karaoke_pesni.html  (песенка Красной Шапочки, файл конвертирован в wav, вырезаны фрагменты), скачано http://depositfiles.com/ru/files/sdrtdtzyp 

Тренажёр «Школа Весёлых Человечков»

• Весёлые человечки - http://skyclipart.ru/uploads/posts/2010-09/1283970772_titul1.jpg , скачано - http://depositfiles.com/ru/files/cftphnzyx 
• Мячи, ручки, палитра, ластик, карандаш, кисточка - http://alfor.ru/uploads/posts/2010-05/thumbs/1274325681_600.jpg 
• Музыка - http://skachat-karaoke.narod.ru/detskie_karaoke_pesni.html  (учиться надо весело, файл конвертированы в wav, вырезаны фрагменты), скачано http://depositfiles.com/ru/files/sdrtdtzyp 
• Арбуз - http://www.lenagold.ru/fon/clipart/a/arb/arbuz22.jpg 
• Дыня - http://www.afacancocuk.com/gazete/images/Kategoriler/79/6_2007/kavun1.gif 

16. Если авторский материал  был ранее где-то опубликован или размещен, то укажите его местонахождение или адрес сайта (ссылку). Либо сделайте пометку: данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался

Данный материал ни на одном из сайтов не размещался.

17. Укажите раздел библиотеки ТГ «Начальная школа» для опубликования материала (Разделы библиотеки можно посмотреть по ссылке: http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola)

Математика. Материал к уроку.  

Учитель:

Тутукова Ольга Семёновна, учитель начальных классов  МКОУ ЗАТО Знаменск СОШ№234

Класс

1 (1 полугодие, урок 38)

Предмет:

Математика

Авторы учебника:

В.Н. Рудницкая (УМК «Начальная школа XXI века»)

Тема урока.

Составляем и решаем задачи

Тип урока.

Урок  повторения и закрепления полученных знаний..

Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по составлению задач по модели с помощью фишек и  модели.

Планируемые

результаты:

    Личностные. 

            Имеют адекватную позитивную самооценку

• Осознание практической важности изучаемого способа  решения задач.

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах, группах.

    Метапредметные.

РУУД:

• Умение выявлять проблему;
• Умение определять и придерживаться цели.
• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

• Умения использовать научные методы познания;
• Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

• Умение соблюдения  позиции «понимающего»
• Умение работать в парах.

   Предметные:

• Знание способа  составлять задачи по модели.
• Умение  решать задачи с опорой на рисунок и часть условия.
• Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Оборудование

• Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс, 2011 г.
• Рабочая тетрадь «Математика» №2 1 класс  В.Н. Рудницкая
• Фишки (демонстрационные и индивидуальные)
• Маршрутный лист на каждого ученика.
• Презентация по теме урока

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Орг. момент.

Мотивация.

Создание атмосферы психологического комфорта

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

 Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности

Создание ситуации для психологического настроя на урок. Слайд 4.

 Повернулись в парах лицом, слушаем и показываем:

- У меня нос – у тебя нос,

- У меня глазки – у тебя глазки,

- У меня щёчки мягки – у тебя щёчки мягки,

- У меня ручки гладки – у тебя ручки гладки.

(Взялись за руки) - Прочь тревогу, лень;

- Ты мне друг на целый день.

. Разминка

Давайте немного разомнемся

- Сколько месяцев длится осень? Назовите месяцы.

- Сколько осенних месяцев уже прошло?

- Какой месяц сейчас?

- Какой знак используется при вычитании?

- Какой знак используется при сложении

Самоопределение учащихся: оценивают свою готовность и настрой

 Регулятивные:

реакция на звонок,

волевая саморегуляция на работу.

Познавательные:

умение структурировать знания

Самооценка готовности к уроку.

 Учебно-поз-навательный интерес к данному уроку.

Актуализация знаний

Нацеливание

Повторение изученного материала,  необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в  индивидуальной деятельности каждого учащегося.

увеличение и уменьшение числа на 2;

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Вселить уверенность в детей, проверить знания, связать логически знания между собой, оформить «почву» для введения нового знания

3. Эмоциональная пауза           Слайд 5.

- Сегодня мы отправимся к деду-леснику из сказки  

В. Д. Берестова «Как найти дорожку»  Кто же нам поможет, чтобы мы не заблудились? Послушайте загадку и отгадайте.

- По веткам скачет, да не птица

Рыжая, да не лисица. Кто же это? (Хором – Белка) Слайд 6.

- Обратимся к Белке за помощью.  Какими словами обращаются в сказке? (Хором)

- Белка, Белка, расскажи,

Белка, Белка, покажи,

Как найти дорожку

К дедушке  в сторожку?

- Очень просто, - сказала Белка. Выполните задания, расскажу и покажу.

4. Устный счет                                   Слайд 7, 8 .

Решение примеров на -2, +1 с помощью вееров.

(Задание 5 со стр. 89 из учебника висит на зкране)

Проблемный вопрос:

- Верно ли, что среди ответов было число 7, но не было числа 6? (Нет)

- Белочка юркая, успела прыгнуть и  повесить задание. (Задание 6 со стр. 89 учебника -  на зкране)

- Назовите геометрические фигуры.     Слайд 9.

Распределите эти фигуры на группы.

(По форме – 3 группы, по цвету – 3 группы)

Проблемный вопрос:

- А можно ли по форме разбить на 2 группы? Как?

(1 гр. – все многоугольники, 2 гр. – все круги)

5. Определение темы урока. Составление плана

Белка приготовила еще задание, выполнив которое,  вы сами определите тему нашего урока.

 (Учитель вешает из корзины 3 картинки с грибами)

- Рассмотрите рисунки на доске.        Слайд 10.

По каким из них можно составить задачи?

- Значит, тема нашего урока, какая? (Составляем и решаем задачи)

- Составьте эти 2 задачи для Белки. - Решим устно.

- Беседа о съедобных грибах и несъедобных (кратко)

Давайте заранее с вами определимся, как вы хотите работать, чтобы лучше закрепить тему? (таблички)                                           Слайд 11.

- Коллективно

- Индивидуально

- В парах

Что сказала Белка, оценив задания?  (Подготовленный ученик говорит)

- Правильно, – сказала Белка. Прыгайте с верхушки ёлки на кривую берёзку, с кривой берёзки – на верхушку дуба. С этого дуба видна крыша. Это и есть сторожка. Ну что же вы, прыгайте!

- Только по деревьям, ребята, мы прыгать …не умеем.

Оцените свою работу.                        Слайд 12.

Познавательные:

умение структурировать знания

Регулятивные:

контроль и коррекция ответов

Познавательные:

работа с информацией, поиск и отбор нужной информации контроль и оценка процессов результатов деятельности

Познавательные:

(общеучебные)

выполнение арифметических действий с числами;

(логические)

осуществление классификации геометрических фигур разными способами

Личностные: адекватно оценивать свою деятельность

Познавательные:

умение структурировать знания,

контролировать и оценивать,

формирование умения в постановке и формулировке проблемы

Коммуникативные планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:

работа с информацией

Актуализация знаний, необходимых для  понимания новой темы.

Первичный опыт. Постановка проблемы

Вызвать и обсудить за-труднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»),

проговаривание темы и цели урока.

 - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

6.Физминутка.                                     Слайд 13.

7.Работа по теме урока                       Слайд 14,15.

А тут скачет Заяц. Споём ему песенку:

- Зайка, Зайка, расскажи,

Зайка, Зайка, покажи,

Как найти дорожку

К дедушке в сторожку?

- В сторожку? – переспросил Заяц. – Нет ничего проще, но прежде выполните задания. (Из корзинки) Задание-вопрос от Зайца из корзины на морковке (читающий ученик) - Из чего состоит задача? (Памятка на зкране)   ЗАДАЧА                    

                                                                  Слайд 16.

                                   Условие

                                   Вопрос

                                   Решение

                                   Ответ

8. Дифференцированная работа        Слайд 17.

- На экране перед вами рисунки  с задачей.  (Задачи 3 со стр. 89 учебника) Составим задачи коллективно, а решим самостоятельно

- Проверка решения с доски: 3 + 3 = 6,    8 – 1 = 7

(выставят из кассы цифр быстро закончившие уч-ся)

Проблемный вопрос (обращая указкой на решение) 

- У Зайца в корзину входит 5 овощей, войдут эти?(6)

  9. Работа в тетрадях на печатной основе

Следующие задания зайца в тетрадях 

- Открыли, назовите страницу с темой урока (31)

№1 - Составим и решим задачи (2) по рисункам

Решение - комментировано.

№2 – Чтение читающим учащимся. Решение задачи запишем на доске и в тетрадях  9 – 3 = 6.

№3 – Чтение читающим учащимся. Рисуем фишками-кружочками: 4 для груш, 3 для бананов. – А сколько это 3 и 4? (7) - Сколько для яблок дорисовать, чтобы фруктов стало 11? - Дорисуйте сами и вставьте число

С заданиями Зайца мы справились.      Слайд 18.

- И что же Заяц? (Подготовленный ученик говорит)

Говорит Заяц, слушайте: «Скачите прямо,  будет пахнуть грибами. Потом – заячьей капустой. Потом запахнет лисьей норой. Обскочите этот запах справа или слева. Чуть дальше попрыгайте, понюхайте и услышите запах дыма. Скачите прямо на него. Это дедушка-лесник самовар ставит».

- Жалко, что носы, ребята, у нас не такие чуткие, как у  Зайца. Придется ещё кого-нибудь спросить.

- Оцените свою работу.                     Слайд 19.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: адекватно оценивают свою деятельность

Познавательные:

работа с информацией

Условие

Вопрос

Решение

Ответ

-  «Решаем задачи»

- Научиться решать задачи по схеме.

Познавательные:

умение структурировать знания

Личностные:

формирование своего отношения к учебной задаче и осознание значимости ее

Регулятивные:

планирование, прогнозирование

контроль в форме сравнения способа действия и его результата

 Познавательные: составление задач по заданной схеме и их решение

Коммуникативные умение выражать свои мысли и чувства

Регулятивные: планирование, прогнозирование

Работа с фишками.

Познавательные:

работа с информацией

Личностные:

перевод внешней речи на внутренний план,

адекватное оценивание своей деятельности

Умение использовать научный метод познания.

Самостоятельное определение темы и цели урока «Решаем задачи».

Исследование. Открытие нового знания

На основе новых знаний построить новое знание, создать алгоритм. По-  шагово, при помощи диалогового построения урока провести исследо-вание по алгоритму дей-ствий.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

10.Физминутка.                               Слайд 20.

11.Работа с таблицами на экране, в парах.

                                                            Слайд 21, 22.

Навстречу нам приползла Улитка, спросим у неё:

- Эй, Улитка, расскажи,

Эй, Улитка, покажи,

Как найти дорожку

К дедушке в сторожку?

- Рассказывать до-о-олго, - вздохнула Улитка. Но, посмотрите на панно.                          Слайд 23, 24.

- По каким картинкам нельзя составить задачи?    

 (о грушах, о птицах - нельзя)

- А по каким картинкам можно?

(о веточке, листьях, грибах, мальчике - можно)

- Вы хорошо поработали коллективно, индивидуально, предлагаю работу в парах

- Составьте одну из этих задач, обсудите в паре, а решение на столе из цифр и знаков выложите

- А у доски в это время составят и выставят решения 4 ученика (Учителю они прошепчут составленные задачи и решения) 

- Какие же задачи вы составили? (Рассказывают)

- Проверим решения с панно.

Проблемный вопрос.

- По каким рисункам можно было составить задачи, решив другим действием? (о листьях, грибах) - Как?

- Что же Улитка? (Подготовленный ученик)

                                                         Слайд 25.

Улитка сказала: «По-о-олзите за мной, авось приползём»

- Но некогда нам улитка ползать. Лучше мы еще кого-нибудь спросим.

-Оцените свою работу.                  Слайд 26.

- И тут навстречу Пчелка.               Слайд 27.

Мы с просьбой к ней :

- Пчёлка, Пчёлка, расскажи,

Пчёлка, Пчёлка, покажи.

Как найти дорожку к дедушке в сторожку?

12. Работа по учебнику                   Слайд 28.

«Откройте учебники, - сказала она, на следующей странице». - Какой? (88)

Задача 1 (2) (Читающий ученик зачитывает)

 В домике живут семеро козлят…

- Можно решить задачу по такому условию? (Нет)

- Дополните.

Три козленка ушли на луг. Сколько козлят осталось в домике?

Модель решения перед вами. - Как решить?  7 – 3 = 4

Задача 2 (Читает учитель)

- Можно будет приступить к решению? (Нет)

- Почему? (Недостаточно данных)

- Вставьте в окошко каждый своё число. Выложите решение из математического пенала самостоятельно

- Зачитаем все решения.

Проблемный вопрос -  Могло ли остаться 10 груш?

13. Итог урока

- У Пчёлки такой  вопрос:

- Все ли задачи можно было решить? (Нет)

Почему?  (Недостаточно данных)

- (Учитель) Это могло быть неполное условие, не хватало чисел для решения, не было вопроса

Сделаем еще раз вывод

- Задача состоит из чего?

- Из условия и вопроса

- Слова Пчелки (Подготовленный ученик)

                                                            Слайд 29, 30.

Смотрите, говорит Пчёлка, куда я лечу. Идите следом. Там и мои сестрицы. Мы дедушке на пасеку мёд носим. Ж-ж-ж… Я ужасно тороплюсь.

Физминутка.                                    Слайд 31

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: адекватно оценивают свою деятельность

Познавательные:

работа с информацией

(Деятельность детей совпадает с деятельностью учителя – создать алгоритм)

-свой опыт

-учебник

-учитель

Личностные:

перевод внешней речи на внутренний план,

адекватное оценивание своей деятельности

Познавательные:

умение составлять задачи по картинкам,

умение структурировать знания,

контролировать и оценивать знания,

формирование умения в постановке и формулировке проблемы

работа с информацией

Коммуникативные управление поведением своим и партнера, умение выражать мысли

Личностные: адекватно оценивают свою деятельность

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Познавательные:

работа с информацией

Познавательные: составление задач по заданной схеме и их решение, умение структурировать знания

Регулятивные:

планирование, прогнозирование

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные умение выражать свои мысли

Познавательные:

работа с информацией

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные:

оценка процесса и результата деятельности

Личностные: адекватно оценивают  свою деятельность

Доказать при помощи чего у них сформировались новые знания (видел, слышал, наблюдал, был спокойным, узнал что-то новое для себя…)

Высказывания учащихся

Способ решения задачи по модели.

Осознание практической важности изучаемого способа решения.

Коммуникативные умения – умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик».

Осознание ценности совместной деятельности.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь выполнять работу по предложенному плану.  Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Осознание результатов каждого этапа урока.

Уметь работать по коллективно составленному плану

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Рефлексия

(3 мин)

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Наблюдает, старается услышать об усвоении алгоритма и получить вывод о новом знании.

                                     Слайд 32, 33, 34, 35.

Какую задачу ставили на урок?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Где можно применить новые знания?

Дополните фразы:

• Я узнал…
• В ходе работы удалось научиться…
• Порадовался тому, что…

Спасибо за урок.

Доказать при помощи чего у них сформировались новые знания (видел, слышал, наблюдал, был спокойным, узнал что-то новое для себя…)

Высказывания учащихся.

Осознание результатов каждого этапа урока.

Осознание ценности изученного способа решения задач.