Школа России. Учебно-методический комплекс.
рабочая программа на тему

Слайд 1

Слайд 2

Авторы: Моро М.И. Бантова М.А Бельтюкова Г.В. Волкова С.И. Степанова С.В.

Слайд 3

Цели: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Слайд 4

Задачи: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; развитие пространственного воображения; развитие математической речи; формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней; формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей; воспитание стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления; развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Слайд 5

Авторы особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких, как:

Слайд 6

действия по сравнению математических объектов проведение их классификации анализ предложенной ситуации и получение выводов выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установление его связей с другими объектами выделение существенных признаков и отсеивание несущественных перенос освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации

Слайд 7

Дальнейшее развитие получила и методика работы над текстовыми задачами (структура задачи, этапы решения задачи: анализ задачи, поиск и составление плана её решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, используя фишки и фигуры, а затем и с помощью схематических чертежей.

Слайд 8

Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений, облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.

Слайд 9

1 класс

Слайд 10

2 класс

Слайд 11

3 класс

Слайд 12

4 класс

Слайд 13

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: Часть 1.

Слайд 14

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика: Учебник: 3 класс: Часть 1.

Слайд 15

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: Часть 1.

Слайд 16

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика: Учебник: 4 класс: Часть 2.

Слайд 17

Конец