Рассмотрена  и принята

на заседании школьного методического объединения  начальных классов

Протокол № _____

«____» ____________

Руководитель МО

__________ Колодезная А.П.

Принята на заседании педагогического совета

Протокол № _______

«_____» ___________

Утверждаю

Приказ №______

«_____» ___________

Директор школы:

_________ С.М. Бацаева

№ урока

Тема раздела, урока

Дата проведения

Основные виды деятельности, УУД

план

факт

Сравнение и счёт предметов (12 часов)

Познавательные:  общеучебные - формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета) логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям, описание предмета, построение рассуждений о значении понятий « предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», « четырёхугольник», необходимости учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими; строить понятные для партнера высказывания. Построение фраз с использованием математических терминов.

Личностные: расширять познавательные интересы и учебные мотивы, осознавать правила взаимодействия в группе, себя и предметов в пространстве (Где я ? Какой я?); имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Смысловое чтение и работа с текстом: ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Основы учебно-исследовательской деятельности: распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать догадку, озарение, интуицию.

1.

Какая бывает форма. Сравнение предметов по форме. 

Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предмет окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

2.

Разговор о величине. Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др. 

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий - низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

Различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

3.

Расположение предметов. Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов:  наверху – внизу, выше – ниже, верхний - нижний, слева – справа, левее  правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

Располагать предметы в пространстве.

4.

Количественный счёт предметов. Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

Задавать вопросы, пользуясь терминологией.

5.

Порядковый счёт предметов. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт

Назвать числа в порядке их следования при счёте.

Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

Устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

6.

Чем похожи? Чем различаются? Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам.

Находить признаки отличия, сходства двух – трёх предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Уметь сравнивать предметы по различным признакам.

7.

Расположение предметов по размеру. Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

Располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

8.

Столько же. Больше. Меньше. Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно – однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько е), в какой группе предметов больше (меньше).

Уметь сравнивать группы предметов

9.

Что сначала? Что потом? Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Читать и описывать маршрут движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

Уметь располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

10-11.

На сколько больше? На сколько меньше?. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

12.

Урок повторения и самоконтроля^[1].

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала

Сравнение предметов по различным признакам.

Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.

Уметь сопоставлять и сравнивать  предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Множества и действия над ними (9 часов)

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации, начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником – текст, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне, построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы, раздела и

урока); сохранять её в течение всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке, освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы учителя, умение аргументировать, выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Смысловое чтение и работа с текстом: ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

Основы учебно-исследовательской деятельности: распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, использовать такие естественно-научные приёмы и методы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение  «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование установление границ применимости модели/теории.

Формирование ИКТ компетентности : соблюдать требования техники безопасности, гигиен, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работ с различными экранами.

13.

Множество. Элемент множества. 

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Уметь анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

14-15.

Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». выделение различных групп подмножеств.

16-17.

Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

18.

Точки и линии. Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Знать, что такое точка и линия; уметь анализировать различные геометрические множества.

19-20.

Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

21.

Урок повторения и самоконтроля. Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа № 1

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Составление  текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Установление сходства и различия в различных множествах.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15 часов)

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником – текст, иллюстрация), понимать простейшие модели, ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения, осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно - конкретном уровне.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы учителя, контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах, расширять познавательные интересы и учебные мотивы.

Смысловое чтение и работа с текстом: ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; использовать полученный опыт восприятия информации объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении.

Основы учебно-исследовательской деятельности: распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, использовать такие естественно-научные приёмы и методы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение  «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование установление границ применимости модели/теории;

Формирование ИКТ компетентности: соблюдать требования техники безопасности, гигиен, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работ с различными экранами.

22.

Число и цифра 1. Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1;

23.

Число и цифра 2. Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; Образовывать новое число, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур

24.

Прямая и её обозначение. Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая

Различать и называть прямую линию.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки.

Обозначать прямую двумя точками

Знать понятие «линейная протяжённость»; уметь отличать прямую от кривой линии.

25.

Рассказы по рисункам. Подготовка к введению понятия задача

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить

26.

Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Чтение и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно)

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно)

Уметь моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

27.

Отрезок и его обозначение. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже.

Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

Уметь измерять отрезки разными мерками, отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

28.

Число и цифра 3. Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1)

Уметь образовывать новое числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

29.

Треугольник. Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки треугольника.

30.

Число и цифра 4. Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2)

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; уметь логически мыслить.

31.

Четырёхугольник. Прямоугольник. Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки четырёхугольника.

32.

Сравнение чисел. Знаки > (больше), < (меньше)

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

Уметь сравнивать числовые множества.

33.

Число и цифра 5. Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2;

5 — это 3 и 2).

Сравнивать числа в пределах 5

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; уметь логически мыслить.

34.

Число и цифра 6. Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6;

35.

Замкнутые и незамкнутые линии. Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни

36.

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2

Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация (продолжение; 10 ч)

Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, осознавать математические составляющие окружающего мира, осознание «количественности» мира; понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

37.

Сложение. Конкретный смысл и название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+).

Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами

Знать понятие «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному. Составлять рассказы по рисункам. Моделировать математический рассказ разными способами.

38.

Вычитание. Конкретный смысл и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (–).

Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами

Знать понятие «разность»; уметь читать примеры на вычитание  по-разному. Сравнивать рисунки.

39.

Число и цифра 7. Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

40.

Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.

41.

Число и цифра 0. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях

Знать число и цифру 0; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать.

42-45.

Числа 8, 9 и 10. Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

46.

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 3

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав

Числа от 1 до 10. Число 0.Сложение и вычитание (18 ч)

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, осознают необходимость самосовершенствования.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи  между предметами, уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: осмысление математических действий и величин, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков, уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие; осуществление сравнения чисел, местонахождения предметов, осуществление синтеза как составление целого из частей.

Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и отвечать на поставленный вопрос  в результате диалога или игровой ситуации.

ознакомление с алгоритмом работы в парах, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

47.

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

48.

Прибавить и вычесть 1. Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

49.

Решение примеров • + 1 и • – 1. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь составлять математическую запись по сюжетному рисунку.

50.

Примеры в несколько действий. Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной  картинки. Установление общего принципа сложения примеров в два действия.

51.

Прибавить и вычесть 2. Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1, • ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

52.

Решение примеров • + 2 и • – 2. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1, • ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

53.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;

54.

Прибавить и вычесть 3. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.

Выполнять сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2, • ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь группировать примеры. Знать общий принцип определения результата действия

55.

Решение примеров • + 3 и • – 3. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3

Выполнять сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2, • ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь сравнивать столбики примеров; составлять рассказы по сюжетным картинкам, подбирать соответствия записи и предметной  картинки.

56.

Сантиметр. Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Контролировать и оценивать свою работу

Знать единицы измерения длины – сантиметр; уметь называть единицу измерения; использовать  сантиметр для измерения длины.

57.

Прибавить и вычесть 4. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4.

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1, • ± 2, • ± 3, • ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления;

58.

Решение примеров • + 4 и • – 4. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1, • ± 2, • ± 3, • ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

59-60.

Столько же. Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же».

Столько же и ещё … . Столько же, но без … . Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …».

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знать понятия «столько же»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

61-63.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; обосновывать ответ; решать задачи.

64.

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

Уметь решать задачи; работать самостоятельно.

Числа от 1 до 10. Число 0.Сложение и вычитание (продолжение; 40 ч)

Регулятивные УУД:  уметь осуществлять пошаговый контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы, адекватно воспринимать оценку учителя, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, осознавать математические составляющие окружающего мира, осознание «количественности» мира; понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

определять тему сюжетной картины; использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел, перечислять компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором; составление числовых равенств и неравенств; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра.

65.

Прибавить и вычесть 5. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5.

Выполнять сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2, • ± 3, • ± 4, • ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия.

66-68.

Решение примеров • + 5 и • – 5. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4

Выполнять сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2, • ± 3, • ± 4, • ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; решать примеры данного вида.

69-70.

Задачи на разностное сравнение. Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение.

Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Сравнение  предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение

71-72.

Масса. Единица массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания

Описывать события с использованием единицы массы — килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

Знать понятия «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу, взвешивать на весах различных предметов. Устанавливать массы различных продуктов, отношений: тяжелее, легче.

73-74.

Сложение и вычитание отрезков. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.

Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

Уметь определять расстояние между объектами, складывать и вычитать отрезки;  логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Измерять  различные фигуры. Сравнивать фигуры.  

75-76.

Слагаемые. Сумма. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Уметь читать  примеры разными способами, устанавливать рисунки и математические записи.

77.

Переместительное свойство сложения. Рассмотрение переместительного свойства сложения

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида • + 5

Знать переместительное свойство сложения; уметь применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

78-79.

Решение задач. Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ;

80.

Прибавление 6, 7, 8 и 9. Применение переместительного свойства для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям (• + 5 = • + 2 + 3)

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления.

81.

Решение примеров • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям (• + 5 = • + 2 + 3)

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления.

82-84.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Уметь  читать задачи, работать с учебным текстом, определять ключевые слова,  сравнивать и моделировать задачи. Определение  трудностей при решении задач, примера-помощника.

85.

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

Уметь самостоятельно решать примеры, определять возможные трудности при выполнении.

86-87.

Задачи с несколькими вопросами. Подготовка к введению задач в 2 действия

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; определять возможные трудности при выполнения.

88-89.

Задачи в 2 действия. Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

90.

Литр. Вместимость и её измерение с помощью литра

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения;

91.

Нахождение неизвестного слагаемого. Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать примеры и задачи; сравнивать.

92.

Вычитание 6, 7, 8 и 9. Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9.

Выполнять вычисления вида • – 6, • – 7, • – 8, • – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; решать задачи.

93-94.

Решение примеров • – 6, • – 7, • – 8, • – 9.

Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.

Выполнять вычисления вида • – 6, • – 7, • – 8, • – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; решать задачи.

95-96.

Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного

Выполнять вычисления вида • – 6, • – 7, • – 8, • – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; решать задачи.

97-104.

Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; решать задачи.

Числа от 11 до 20. Нумерация (6 ч)

Личностные:  осознание «количественного» мира; понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами, принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные:  осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Смысловое чтение и работа с текстом: ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Основы учебно-исследовательской деятельности: распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать догадку, озарение, интуицию.

105.

Образование чисел второго десятка. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; решать задачи; пользоваться таблицей сложения.

106.

Двузначные числа от 10 до 20. Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; решать задачи; пользоваться таблицей сложения.

107-108.

Сложение и вычитание. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; решать задачи; пользоваться таблицей сложения.

109-110.

Дециметр. Знакомство с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими

(1 дм 5 см = 15 см) и  наоборот (20 см = 2 дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия

Знать новую единицу измерения длины; её практическое применение; уметь рассуждать; логически мыслить.

Сложение и вычитание (22 ч)

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу, осознавать математические составляющие окружающего мира; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами, уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Познавательные: осмысление математических действий и величин, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов, осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счёт, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и группах, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Смысловое чтение и работа с текстом: ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Основы учебно-исследовательской деятельности: распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать догадку, озарение, интуицию.

Формирование ИКТ компетентности: соблюдать требования техники безопасности, гигиен, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работ с различными экранами

111-112.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3.

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

113-114.

Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

115-120.

Сложение с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2

Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

121.

Таблица сложения до 20.

Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

122-123.

Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12 – 5

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

124-126.

Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.

Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

127-128.

Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7

Прогнозировать результат вычисления.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

129-132.

        Повторение. Итоговая контрольная работа за 1 класс №8.

Прогнозировать результат вычисления.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

133-136

Резерв

Рассмотрена  и принята

на заседании школьного методического объединения  начальных классов

Протокол № _____

«____» ____________

Руководитель МО

__________ Колодезная А.П.

Принята на заседании педагогического совета

Протокол № _______

«_____» ___________

Утверждаю

Приказ №______

«_____» ___________

Директор школы:

_________ С.М. Бацаева

№ п/п

Наименование  раздела, темы

Кол-во часов

Обучение грамоте.

1. Добукварный период
2. Букварный период
3. Послебукварный период

92 ч.     Из них:

20ч

64ч

8ч

Систематический курс

1. «Книги – мои друзья».
2. «Радуга – дуга»
3. «Здравствуй, сказка!»
4. «Люблю всё живое».
5. «Хорошие соседи, счастливые друзья».
6. «Край родной, навек любимый».
7. «Сто фантазий».

40 ч.       Из них:

7 ч

4 ч

9 ч

8 ч

5 ч

6 ч

1 ч

№

урока

Тема раздела, урока

Основные виды деятельности, УУД

Дата проведения

план

факт

Добукварный период (20 часов)

«Давайте знакомиться»

1. 1.

Мир общения. (с.3-5)

Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.

Восприятие человека человеком,перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

2. 2.

Мы теперь ученики. Культура общения. С.6-7)

Рассказы по серии рисунков о первом школьном дне. Рассказы учащихся об их первом школьном дне. Логическое упражнение. Культура общения.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Регулятивные:формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

3. 3.

Книжки – мои друзья. (с.8-9)

Практическая деятельность по чтению-рассматриванию книг.

Регулятивные:формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

4. 4.

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. (с.10-13)

Составление рассказа по серии рисунков. Представление о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Роль слова в мирных способах разрешения проблемных, конфликтных ситуаций.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

5. 5.

Помощники слова в общении. Страшный зверь. (с.14-15)

Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в общении, их значение.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

6. 6.

Мы пришли в театр. (с.16-17)

Беседа о театре. Определение настроения героя по мимике, жестам, позе. Разыгрывание сценок из спектакля.

Восприятие человека человеком,перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

7. 7.

Общение без слов. Как понять животных? (с.18-23)

Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.

Осмысливание своего отношения к поведению животных

Регулятивные: формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

8. 8.

Разговаривают ли предметы? (с.24-25)

Технические средства как посредники общения. Составление рассказа по заданному началу.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

9. 9.

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (с.26-29)

Понятия: «слово», «предмет».

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации,

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром

10. 10.

В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33)

.

Использование предметов и рисунков в качестве знаков. Соотнесение двух способов письменного обозначения: рисунками и буквами. Представление о знаках наглядно-образного характера и их роли в общении.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром,

- умение вести диалог.

11. 11.

Как найти дорогу. Дорожные знаки. (с.34-37)

.

Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

12. 12.

Удивительная встреча. Звёздное небо. (с.38-39)

Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

13. 13.

Загадочное письмо. (с.40-41)

Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

14. 14.

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов. (с.42-45)

Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Осознание значимости мира звуков для человека.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.

15. 15.

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (с.46-49)

Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Осознание значимости мира звуков для человека.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.

16. 16.

Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. (с.50-51)

Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с мягкими согласными звуками.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Осознание значимости мира звуков для человека.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.

Звучание и значение слова (1 ч.)

17. 17.

Звучание и значение слова. (с.52-53)

Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком информации.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Слова и слоги. Ударение в слове (1 час)

18. 18.

Слова и слоги. Ударение в слове.  (с.54-57)

.

Слог как часть слова. Произнесение слов по слогам. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Культура речи.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.

Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные:

- осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:

- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Слово и предложение (2 часа)

19. 19.

Слово и предложение. (с.58-61)

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.

Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные:

- осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:

- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

20. 20.

«Повторение – мать учения». (с.62-64)

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.

Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 часа)

Ведущие метапредметные УУД на данном этапе обучения:

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

21. 21.

Звук [а], буква Аа. (с.66-68)

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

22. 22.

Звук [о]; буква Оо. (с.69)

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

23. 23.

 Звук [у], буква Уу. (с.70-71)

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

24. 24.

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. (с.72-73)

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

25. 25.

 Звук [э], буква Ээ. (с.74-75)

Звуковой анализ слов со звуком [э].

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

26. 27.

«Узелки на память». (с.77)

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

27. 28.

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. (с.78)

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

28. 29.

Звуки [с] — [с`], буква Сс. (с.79)

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

29. 30.

Звуки [н] — [н`], буква Нн. (с.80)

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

30. 31.

Звуки [л] — [л`], буква Лл. (с.81)

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

31. 32.

Повторение. (с.82-83)

Игры со словами. Чтение предложений и текста.

32. 33.

Звуки [т] — [т`], буква Тт. (с.84)

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

.

33. 34.

Буква Тт. Закрепление. (с.85)

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

34. 35.

Звуки [к] — [к`], буква Кк. (с.86-87)

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

35. 36.

Чтение слов и текстов с изученными буквами. (с.88)

Урок совершенствования способов действий.

Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям.

.

36. 37.

Чтение слов и текстов с изученными буквами. (с.89)

Урок совершенствования способов действий.

Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям.

37. 38.

«Узелки на память». (с.90-91)

Урок обобщения и систематизации.

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке с помощью опорных слов.

38. 39.

Звуки [р] — [р`], буква Рр. (с.92)

Звуковой анализ. Чтение слов с новой буквой. Устные рассказы.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

39. 40.

Звуки [в], [в`], буква Вв. (с.93)

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

40. 41.

Звуки [п] — [п`], буква Пп. (с.94)

Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.

41. 42.

Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.95)

Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.

42. 43.

Звуки [г] — [г`], буква Гг. (с.96-97)

Звуковой анализ слов. Упражнение в различении звуков [г] — [г`].

.

43. 44.

Сравнение звуков [г] и [к]. (с.98-99)

Звуковой анализ. Чтение слогов и слов на сопоставление звуков [г] и [к]. Лексическая работа. Чтение текстов.

44. 45.

Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк. (с.100-101)

Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Упражнения на классификацию и обобщение. Культура общения в магазине.

45. 46.

Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных. (с.102-103)

Правила чтения букв Ее и Ёё. Слова-омонимы. Составление слов из букв. Чтение текста. Пересказ.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

46. 47.

Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. (с.104-105)

Правила чтения букв е и ё, стоящих в слове после букв, обозначающих согласные звуки. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

47. 48.

Упражнение в чтении букв Ее и Ёё. (с.106-107)

.

Чтение букв Ее и Ёё, занимающих разную позицию в слове.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

48. 49.

«Узелки на память». (с.108-110)

Повторение изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений, текстов. Пересказ.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

49. 50.

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. (с.4-5)

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

50. 51.

Звуки [з] — [з`], буква Зз. (с.6-7)

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Составление описаний по опорным словам. Деление текста на части.

51. 52.

Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’]. (с.8-9)

Расширение представления о согласных, парных по звонкости-глухости. Звуковой анализ. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Чтение слов, предложений, текстов.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

52. 53.

«Повторение – мать учения». (с.10-11)

Повторение наиболее важных сведений об изученных буквах. Скороговорки, ребусы, загадки.

53. 54.

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. (с.12-13)

Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Подбор заголовка к тексту. Деление текста на части.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

54. 55.

Звук [ж], буква Жж. (с.14-15)

Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Лексическая работа над значением слов.

- формирование умений слушать и слышать.

55. 56.

Закрепление изученного материала. (с.16-19)

Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Жанровые особенности текстов.

56. 57.

«Узелки на память». Упражнение в чтении и рассказывании. (с.20-23)

Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

57. 58.

Буква Я в начале слова и после гласных. (с.24-25)

Правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

58. 59.

Буква Я после согласных как показатель их мягкости. (с.26-27)

Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Составление рассказа по картинкам с помощью опорных слов.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

59. 60.

Закрепление изученных букв. (с.28-29)

.

Чтение предложений и текстов. Многозначные слова.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

60. 61.

Звуки [х] — [х`], буква Хх. (с.30-31)

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Пересказ прослушанного текста по опорным словам.

61. 62.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. (с.32-33)

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

62. 63.

Звук [й], буква Йй. (с.34-35)

.

Звуковой анализ. Чтение слов и предложений.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

63. 64.

Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.36-37)

Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

64. 65.

Буква Ю в начале слова и после гласных. (с.38-39)

Правила чтения буквы Юю в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. Чтение слов и предложений.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

ышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

65. 66.

Буква Ю после согласных. (с.40-41)

Правила чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные звуки. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

66. 67.

Закрепление изученного материала. (с.42-47)

Чтение слов с изученными буквами на материале устного словесного творчества. Приговорки, игры, загадки, песенки.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

67. 68.

Звук [ш], буква Шш. (с.48)

Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

68. 69.

Звук [ш], буква Шш. Сочетания жи-ши. (с. 49)

Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Согласные и гласные звуки, обозначение согласных звуков на схеме условными знаками и буквами. Характеристика и различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих. Ударение. Ударный слог.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

69. 70.

Звук [ч`], буква Чч. (с.50-51)

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

70. 71.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (с.52-53)

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Упражнение в темповом чтении слов и предложений.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

71. 72.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Закрепление изученного. (с.54-55)

Упражнение в темповом чтении слов и предложений с изученными буквами. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ прочитанного. Хлеб – всему голова.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

- формирование умений слушать и слышать.

72. 73.

Звук [ц], буква Цц. (с.56)

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Чтение текста по слогам и целыми словами.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

73. 74.

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. (с.57-59)

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Сравнение звуков [в] — [ф]. Классификация слов.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

74. 75.

Разделительные ь и ъ. (с.60-63)

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь,

выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

75. 76.

«Узелки на память». Алфавит. (с.64-67)

Классификация изученных звуков и букв. Правописание буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Упражнение в чтении слов с разделительными ь и ъ. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

76. 77.

Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России. (с.68-71)

Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

77. 78.

Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.72-75)

Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

78. 79.

По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.76-78)

Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

79. 80.

Про всё на свете. С чего начинается общение? (с.80-83)

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

80. 81.

Умеет ли разговаривать природа? (с.84-87)

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

- работать в паре.

81. 82.

Умеет ли разговаривать природа? (с.88-91)

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

Резерв – 2ч

Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов)

83. 83.

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. (с.92-95)

Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

84. 84.

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (с.96-101)

Сравнение рассказов о временах года. Текст научный и художественный. Выразительное чтение произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

85. 85.

Книга природы. Сравни и подумай. (с.102-105)

Наблюдение над текстами (художественными и научно-популярными).

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

86. 86.

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. (с.106-109)

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

87. 87.

Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113)

.

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

88. 88.

Загадки. Читаем загадки выразительно. (с.114-117)

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

89. 89.

Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-121)

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

90. 90.

Из старинных книг для чтения. (с.122-126)

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

Резерв- 1 ч.

Вводный урок (1 час)

1.

Вводный урок. Книги – мои друзья 

Загадки о книге. Пословицы о книге.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Сформировать представление о том, что такое книга.

Формировать позитивное отношение к книге.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные: 

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные: 

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

Книги – мои друзья (3 часа)

2.

С.Маршак «Кто говорит молча?».

Возникновение письменности.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать слова с противоположным значением. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, автор книги, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы мы жили без книг?»

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения,  отбирать нужную информацию,

работать с текстом,

строить высказывания с элементами рассуждения.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг,  выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой; принимать разные мнения.

3.

С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку.

Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Описывать устно картины, изображённые в произведении А.С.Пушкина.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

4.

В. Осеева. Чтение по ролям.

К. Чуковский «Айболит». Инсценирование.

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой. 

Нравственно-  этическое оценивание.

Познавательные:

- смысловое чтение,

поиск ответов на вопросы в тексте,

построение речевого высказывания,

постановка проблемы, построение рассуждения.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Радуга-дуга (4 часа)

5.

Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Формировать позитивное отношение к чтению.

Познавательные: 

- различать пословицы и поговорки, формировать навык выразительного чтения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: 

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

6.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

Учить выбирать книгу для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Читать выразительно, учитывая интонацию. Сочинять загадки на основе заданных свойств предметов. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Формирование позитивного отношения к чтению.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

7.

Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки».

Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

 Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: 

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладеть способом чтения целыми словами.

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.

8.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Осознавать значимость чтения книги для человека, собственные достижения при освоении раздела.

Познавательные: 

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

Регулятивные: 

- адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Здравствуй, сказка! (5 часов)

9.

Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука».

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказать о своём отношении к сказкам. Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

10.

С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?» Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения; отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способ выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные: 

- формировать конструктивный способ взаимодействия с книгой.

11.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения,  отбирать нужную информацию.

Регулятивные: 

- осваивать способ выбора книг, выбрать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

12.

Семейное чтение. «Три дочери». «Два лентяя». «Заяц и черепаха».

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения;  отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

13.

Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Люблю всё живое (6 часов)

14.

Основные понятия раздела: общение, диалог. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок». И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать своё отношение к животным и растениям. Высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Проявлять интерес к изучению темы.

Познавательные:

- осознать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного; предлагать способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

15.

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». С.Маршак «В зоопарке». Н.Сладков «Без слов».

Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке, кошке. Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Проявлять интерес к юмористическому произведению.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

16.

Л.Толстой. Книги о природе и животных. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».

Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания газеты, плаката в соответствии с темой. Читать выразительно стихотворения, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Освоить приём звукозаписи, как средство создания образа. Находить слова, которые поэты используют для передачи звуков природы. Находить в прозаическом и стихотворном текстах слова, характеризующие героев. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли, инсценировать произведение.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Формировать умение представлять своё творчество.

Познавательные: 

- анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: 

- формировать умение работать в парах и группах.

17.

Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки».

Различать научный и художественный тексты. Выражать своё отношение к животным. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- формулировать ответы на вопросы; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

18.

Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса».

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный  тон произведения. Читать по ролям произведение. Распределять роли.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Формировать умение представлять своё творчество.

Проявлять эмоционально-ценностное

отношение к героям произведения.

Познавательные:

- анализировать художественный текст,  выразительно читать произведение.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.

19.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. В.Берестов «Лягушата». Контроль и проверка результатов обучения.

.Сравнивать научный и художественный тексты. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Проявлять интерес к изучению темы, желание создавать собственные тексты о животных; составлять рассказ о значимости художественных  и познавательных текстов.

Познавательные:

- формулировать ответы на вопросы; овладевать техникой чтения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 часов)

20.

Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». 

Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

21.

Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее».

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Проявлять: интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; желание создавать правила добрых взаимоотношений  между людьми.

Познавательные:

- анализировать художественный текст.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах.

22.

Э. Шим «Брат и младшая сестра». Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Представлять своё творчество.

Познавательные: 

- анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные: