Главные вкладки

    Рабочие программы для 1 класса. "Начальная школа XXI века"
    рабочая программа по математике (1 класс) на тему

    Программа включает основное содержание и тематическое планирование.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по русскому языку

    начального общего образования

    для 1 класса

    Пояснительная записка

    Рабочая программа ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по русскому языку начального общего образования для 1 класса создана на основе образовательной программы ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по русскому языку начального общего образования и на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н.Ф.Виноградова).

    Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

    Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

    Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

    Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

    Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

    Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

    Общая характеристика учебного предмета

    Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учёба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

    •        учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

    •        учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

    •        обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

    Эти положения стандарта нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

    •        переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

    •        переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

    При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

    Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим предметам.

    Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном младшим школьникам. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

    Основные  содержательные  линии

    В рабочей программе ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по русскому языку представлены следующие содержательные линии: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

    • содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
    • содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
    • содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

    Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева

    Согласно учебному плану ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева на изучение предмета «Русский язык» отводится в 1 классе 165 часов, из расчёта 33 учебные недели по 5 часов.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • Понимание обучающими того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
    • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
    • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условия общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
    • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

    учебного предмета

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания. письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Содержание учебного предмета

    (165 часов)

    Письмо. 65 часов

            Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение  начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различие букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

             Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

    Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

    Слово и предложение. Пунктуация. 21 час

    Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

     Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

    Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения..

    Графика и орфография. 36 часов

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

    Русский алфавит как последовательность букв; правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

    Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

    Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Ознакомление с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
    • обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи – ши);
    • сочетания –чк-, -чн-;
    • перенос слов;
    • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
    • знаки препинания в конце предложения.

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

    Фонетика и орфоэпия. 25 часов

    Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

    Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Развитие речи. 15 часов

    Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

    Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

    Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

    Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

    Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

    Диагностические работы. 3 часа

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика  деятельности детей (универсальные учебные действия)

    Слово и предложение

    Предложение как объект изучения

    Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение

    Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

    Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

    Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

    Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

    Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

    Слово как объект изучения

    Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса

    Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

    Различать слово и предложение.

    Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

    Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

    Объяснять значение слова.

    Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

    Фонетика

    Звуки речи

    Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова

    Различать звучание и значение слова.

    Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

    Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

    Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

    Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

    Подбирать слова с заданным звуком.

    Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

    Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

    Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

    Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

    Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

    Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные)

    Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

    Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

    Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

    Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

    Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

    Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

    Различать ударные и безударные гласные звуки

    Гласные звуки: ударные и безударные.

    Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.

    Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности

    Различать звонкие и глухие согласные звуки.

    Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

    Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

    Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

    Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

    Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

    Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове

    Делить слова на слоги.

    Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

    Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

    Ударение. Ударный гласный звук в слове

    Анализировать слово: определять место ударения в слове.

    Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

    Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

    Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

    Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

    Объяснять причину допущенной ошибки

    Графика

    Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков

    Звук и буква. Буква как знак звука.

    Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

    Соотносить звук и соответствующую ему букву.

    Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

    Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок

    Функции букв е, ё, ю, я

    Функции букв е, ё, ю, я

    Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

    Обозначать согласные звуки буквами

    Буквы, обозначающие согласные звуки

    Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]

    Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

    Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з,
    ш - ж, с - ш, з - ж, р - л, ц - ч и т. д.).

    Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и - у, п - т, л - м, х - ж, ш - т, в - д и т. д.).

    Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

    Буква ь

    Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

    Объяснять функцию буквы ь

    Русский алфавит

    Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов

    Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

    Воспроизводить алфавит.

    Восстанавливать алфавитный порядок слов.

    Письмо

    Гигиенические требования при письме

    Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой

    Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

    Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

    Развитие мелкой моторики

    Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

    Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук

    Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски

    Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски

    Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»

    Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами

    Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

    Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

    Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Проводить линии от определённой точки в заданном направлении

    Письменные прописные и строчные буквы

    Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

    Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

    Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

    Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

    Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

    Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

    Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

    Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

    Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

    Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

    Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

    Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

    Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

    Находить в текстах слова с заданной буквой.

    Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

    Выкладывать слова из разрезной азбуки.

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

    Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

    Читать написанное, осознавать смысл написанного.

    Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

    Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

    Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов

    Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

    Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

    Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

    Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

    Контролировать этапы своей работы.

    Писать предложения с пробелами между словами.

    Использовать знак переноса

    Орфография

    Правила правописания и их применение

    Раздельное написание слов.

    Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

    Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

    Перенос слов.

    Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.

    Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.

    Списывать слова с буквосочетаниями
    ча-ща, чу-щу, жи-ши.

    Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.

    Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

    Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

    Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

    Переносить слова с одной строки на другую.

    Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

    Развитие речи

    Рассказы повествовательного и описательного характера

    Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

    Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

    Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений

    Составлять текст по серии сюжетных картинок.

    Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

    Включаться в групповую работу.

    Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

    Формулировать и обосновывать собственное мнение.

    Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

    Составлять небольшие описательные рассказы.

    Составлять небольшие повествовательные рассказ

    Русский язык

    Темы уроков

    Содержание курса

    Характеристика  деятельности детей (универсальные учебные действия)

    1. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

    Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

    2. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

    Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её  и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

    3. Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    4. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

    Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    5. Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения

    Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что? Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    6. Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения

    Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения

    Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    7. Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    8. Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имён

    Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

    Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий

    9. Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    10. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

    Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    11. Описание внешности. Повторение слогоударных схем

    Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как. Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имён. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий

    12. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям

    Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

    13. Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем

    Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    14. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

    Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    15. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

    Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных

    Сравнивать информацию, приведённую на рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи

    16. Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

    Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи

    17. Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам

    Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы кто? что? какой? Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

    18. Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать? Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    19. Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос что делать?). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

    20. Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи-ши

    Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи -ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

    21. Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу -щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи

    22. Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

    Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи

    23. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    24. Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

    Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Родственные слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи

    25. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании

    26. Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.
    Различение твёрдых и мягких согласных.

    Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    27. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

    Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу -щу). Контролировать правильность и аккуратность записи

    28. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

    Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    29. Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний ча -ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    30. Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания собственных имён

    Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий

    31. Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями

    Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила написания собственных имён и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании

    32. Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании

    33. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

    Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава слова. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий

    34. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща

    Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    35. Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    36. Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

    Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия

    Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании

    37. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу

    Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    38. Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

    Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий

    39. Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

    Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова)

    40. Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    41. Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    42. Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, чтó партнёр знает и видит, а чтó — нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при анализе приведённых высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании

    43. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение ко взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило написания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при использовании правила написания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании

    44. Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведённых слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, при определении функции букв ё, ю, при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании

    45. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

    Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведённым в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    46. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения

    Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова

    Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или при установлении в нём места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании

    47. Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова

    Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании

    48. Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании

    Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания –чк-

    Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведённой звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    49. Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами

    Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы кто? какой?). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании

    50. Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

    Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведённым вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании

    51. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов

    Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Заимствованные слова. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, при правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    52. Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

    Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании

    53. Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного

    Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи

    54. Комплексное повторение пройденного

    Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

    Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила написания собственных имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

    Календарно - тематическое планирование

    по русскому языку на 2014 - 2015 учебный год

     

    Учебник:   Прописи  (в  3-х  частях).  1  класс.  М. М. Безруких,  М. И. Кузнецова.

                       Русский  язык.  1  класс.  С. В. Иванов,  А. О. Евдокимова,  М. И. Кузнецова.

    Количество часов в неделю - 5 часов

    Количество часов за год - 165 часов

    1.

    Техника безопасности на уроке. Знакомство с новым предметом.

    2.

    Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей.

    3.

    Проведение линий от определённой точки в заданном направлении.

    4.

    Знакомство с понятиями параллельные и непараллельные линии.

    5.

    Письмо вертикальных параллельных линий.

    6.

    Письмо наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами.

    7.

    Знакомство со схемой звукового состава слова. Письмо параллельных линий.

    8.

    Тренировка в проведении параллельных линий.

    9.

    Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

    10.

    Ориентировка на рабочей строке. Письмо левых и правых полуовалов при работе с рисунками.

    11.

    Ориентировка на рабочей строке. Письмо овалов.

    12.

    Проведение линий сложной траектории.

    13.

    Различение овалов и кругов. Письмо длинной палочки с закруглением внизу.

    14.

    Проведение линий сложной конфигурации внутри заданного контура.

    15.

    Прописывание на рабочей строке элементов букв.

    16.

    Диагностическая работа №1

    17.

    Письмо заглавной буквы А.

    18.

    Письмо строчной буквы а.

    19.

    Письмо заглавной буквы Я.

    20.

    Письмо строчной буквы я.

    21.

    Отработка написания букв А, а и Я, я.

    22.

    Письмо заглавной буквы О.

    23.

    Письмо строчной буквы о.

    24.

    Письмо заглавной буквы Ё.

    25.

    Письмо строчной буквы ё.

    26.

    Буква Ё в начале слова.

    27.

    Обозначение звуков [о] и [а] буквами.

    28.

    Письмо заглавной буквы У.

    29.

    Письмо строчной буквы у.

    30.

    Письмо заглавной буквы Ю.

    31.

    Письмо строчной буквы ю.

    32.

    Закрепление правил обозначения звуков [у], [о], [а] буквами.

    33.

    Письмо заглавной буквы Э.

    34.

    Письмо строчной буквы э.

    35.

    Письмо заглавной буквы Е.

    36.

    Письмо строчной буквы е.

    37.

    Закрепление написания букв Е, е. Тренировка в написании букв.

    38.

    Письмо строчной буквы ы.

    39.

    Работа со схемами слов «сыр», «рыба», «ноты».

    40.

    Письмо заглавной буквы И.

    41.

    Письмо строчной буквы  и.

    42.

    Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

    43.

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

    44.

    Письмо заглавной буквы М.

    45.

    Письмо строчной буквы м.

    46.

    Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

    47.

    Письмо заглавной буквы Н.

    48.

    Письмо строчной буквы н.

    49.

    Преобразование печатного шрифта в письменный.

    50.

    Письмо заглавной буквы Р.

    51.

    Письмо строчной буквы р.

    52.

    Сопоставление слов, написанных печатными и письменными буквами.

    53.

    Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

    54.

    Дифференциация букв л – р, л – м.

    55.

    Письмо заглавной буквы Й.

    56.

    Письмо строчной буквы й.

    57.

    Запись слов в соответствии с заданными моделями.

    58.

    Тренировка в написании изученных букв. Преобразование печатных букв в письменные.

    59.

    Введение понятия «слог».

    60.

    Письмо заглавной буквы Г.

    61.

    Письмо строчной буквы г.

    62.

    Восстановление деформированных предложений.

    63.

    Письмо заглавной буквы К.

    64.

    Письмо строчной буквы к.

    65.

    Изменение и запись слов по образцу.

    66.

    Дифференциация букв  Г, г – К, к.

    67.

    Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

    68.

    Письмо заглавной буквы З.

    69.

    Письмо строчной буквы з.

    70.

    Изменение и запись слов по образцу.

    71.

    Письмо заглавной и строчной букв С, с.

    72.

    Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

    73.

    Дифференциация букв З, з – С, с.

    74.

    Работа над осознанностью записываемых предложений.

    75.

    Восстановление деформированных предложений.

    76.

    Письмо заглавной буквы Т.

    77.

    Письмо строчной буквы т.

    78.

    Отработка написания изученных букв. Составление предложений.

    79.

    Дифференциация букв Д, д – Т, т.

    80.

    Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний.

    81.

    Письмо заглавной буквы Б.

    82.

    Письмо строчной буквы б.

    83.

    Дифференциация букв Б, б – Д, д.

    84.

    Письмо заглавной и строчной букв П, п.

    85.

    Дифференциация букв Б, б – П, п.

    86.

    Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

    87.

    Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

    88.

    Дифференциация букв В, в – Ф, ф.

    89.

    Письмо заглавной буквы Ж.

    90.

    Письмо строчной буквы ж.

    91.

    Отработка написания буквосочетания ЖИ.

    92.

    Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

    93.

    Отработка написания буквосочетания ШИ.

    94.

    Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш.

    95.

    Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

    96.

    Отработка написания буквосочетания ЧА, ЧУ.

    97.

    Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

    98.

    Отработка написания буквосочетания ЩА, ЩУ.

    99.

    Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

    100.

    Составление и запись слов, соответствующих звуковой модели.

    101.

    Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

    102.

    Изменение исходных слов и запись получившихся.

    103.

    Письмо строчной буквы ь.

    104.

    Преобразование печатного шрифта в письменный.

    105.

    Письмо слов с разделительным ь знаком.

    106.

    Письмо слов и предложений с ь.

    107.

    Письмо строчной буквы ъ.

    108.

    Письмо слов с ъ.

    109.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    110.

    Диагностическая работа №2

                                                Русский  язык

    111.

    Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

    112.

    Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

    113.

    Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений. Восклицательный знак в конце предложений.

    114.

    Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

    115.

    Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    116.

    Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

    117.

    Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.

    118.

    Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имён собственных.

    119.

    Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.

    120.

    Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

    121.

    Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

    122.

    Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

    123.

    Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.

    124.

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.

    125.

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

    126.

    Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

    127.

    Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    128.

    Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    129.

    Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    130.

    Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний

    жи – ши.

    131.

    Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу-.

    132.

    Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,«что  делать?»,  «что  сделать?».

    133.

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    134.

    Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

    135.

    Речевая ситуация: обсуждение  интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    136.

    Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

    жи – ши.

    137.

    Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    138.

    Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    139.

    Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.

    140.

    Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имён собственных.

    141.

    Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний жи - ши и работы со звуковыми моделями.

    142.

    Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.

    143.

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    144.

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

    145.

    Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

    146.

    Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    147.

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил правописания сочетаний ча – ща, чу – щу.

    148.

    Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

    149.

    Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    150.

    Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

    151.

    Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

    152.

    Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

    153.

    Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний - чк -, - чн -.

    154.

    Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

    155.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

    156.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

    157.

    Диагностическая работа № 3.

    158.

    Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

    159.

    Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа.

    160.

    Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

    161.

    Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

    162.

    Административный контрольный диктант.

    163.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

    164.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

    165.

    Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Литература:

    Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс. – М.: Вентана – Граф, 2013

    Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль.- М.: Вентана – Граф, 2013

    Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи в 3 ч. к учебнику «Букварь»: для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2013.

    Кузнецова М.И. Я  учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; (под ред. Л.Е. Журовой). – М.: Вентана-Граф, 2013.

    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

    Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2013.

    Русский язык. Электронный образовательный ресурс.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»

    начального общего образования для 1 класса

    Пояснительная записка

    Рабочая программа ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по курсу «Окружающий мир» начального общего образования для 1 класса создана на основе образовательной программы ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по курсу «Окружающий мир» начального общего образования и на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.Виноградова).

    Рабочая  программа  разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).

    Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

    Общая характеристика учебного предмета

    «Окружающий мир» как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

    Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

    Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в рабочей программе ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева разделами: «Человек как биологическое существо», «Я и другие люди», «Человек и мир природы», «Человек и общество».

    Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественно-научного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы.

    Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

    ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева

    Согласно учебному плану ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева на изучение предмета «Окружающий мир» отводится в 1 классе 66 часов, из расчёта 33 учебные недели по 2 часа.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

    Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

    Человечество как многообразие народов, культур, религий.

    Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

    Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты представлены двумя гуппами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

    • готовность и способность к саморазвитию самообучению;
    • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и  самооценки;
    • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

    Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

    • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли Росси в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
    • воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста национальности, вероисповедания;
    • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия  со взрослыми и сверстниками;
    • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасности с учетом изменений среды обитания.

    Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

    • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
    • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
    • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
    • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
    • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

    • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
    • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
    • под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

    Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

    Содержание учебного предмета

    ( 66 часов )

    Введение. Этот удивительный мир – 1 час

    Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

    Мы школьники – 2 часа

    Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

    Школа школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность сдержанность, аккуратность.

    Твое здоровье – 7 часов

    Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

    Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

    Я и другие люди – 4 часа

    Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правило дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

    Родная природа – 28 часов

    Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

    Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4 – 5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер потребление в пищу (4 – 5растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3 – 4 растения). Условия роста(тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

    Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

    ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

    Семья – 2 часа

    Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье Взаимоотношения членов семьи.

    Экскурсии

    Сезонные экскурсии «Времена года» . Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

    Практические работы

    Уход за комнатными растениями.

    Наша страна – Россия. Родной край – 14 часов

    Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудится. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.

    Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

    Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

    ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «железнодорожный переезд», велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

     

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

    Название раздела

    (темы)

    Программное

    содержание

    Характеристика деятельности учащихся

    (универсальные учебные действия)

    Введение. Этот удивительный мир

    Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

    Понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; находить отличия среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приводить соответствующие примеры, рассказывать о мире с опорой на собственные представления.

    Мы — школьники

    Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника.

    Школа, школьные помещения. Уважение к труду работн6иков школы. Правила поведения на уроке.

    Знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам.

    Знакомиться с новыми понятиями:
    «школа», «учитель», «класс»; описывать
     назначения различных школьных помещений.

    Соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.

    Родная природа

    Красота природы. Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу.

    Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. домашние и дикие животные. сезонная жизнь животных. бережное отношение к растениям и животным.

    Правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные)

    Формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения.

    Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

    Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.

    Семья

    Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

    Объяснять понятия, связанные с темой

    «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.

    Иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах.

    Труд людей

    Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

    Правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. телефоны экстренных вызовов.

    Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.).

    Уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям.

    Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта.

    Наша страна — Россия.

    Родной край

    Родной город (село). Россия. Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Права и обязанности граждан России    

    Разнообразие и богатство природы России.  

    Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа.

    Безопасная дорога от дома до школы

    Осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

    Уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России
    (флаг, гимн, герб).

    Знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

    Знать, что Россия – многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи).

    Твоё здоровье

    Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания.

    Какая пища полезна. Как правильно питаться. Культура поведения за столом.

    Иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

    Уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека.

    Определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха.

    Уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

    Уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом. 

    Я и другие люди

    Кого называют друзьями. Правила дружбы.

    Правила поведения в гостях.

    Знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

    Уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

    Календарно – тематическое планирование по курсу «Окружающий мир»

    на 2014 – 2015 учебный год

    Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.  Виноградова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

    Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф. Виноградова.5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2014.

    Количество часов в неделю - 2 часа

    Количество часов за год - -66 часов

    Техника  безопасности  на  уроке.  Знакомство  с  новым  предметом.

     Нас окружает удивительный мир

    Давай познакомимся.

    Мы школьники. Правила поведения в школе.

    Сентябрь – первый месяц осени (экскурсия)

    Что нам осень подарила

    Грибная пора

    Семья

    Любимые занятия. Воскресный день.

    Как из зерна булка получилась

    Человек и домашние животные

    Октябрь уже наступил

    Явления природы

    Где ты живешь

    Правила поведения на дороге

    Ты и вещи

    Кто работает ночью

    Твои помощники органы чувств

    Правила гигиены

    О режиме дня

    Урок в спортивном зале

    Ноябрь - зиме родной брат (экскурсия)

    Ноябрь - зиме родной брат

    Звери - млекопитающие

    Дикие  и домашние животные.

    Что мы знаем о птицах

    Родной край

    Дом, в котором ты живешь

    Зачет люди трудятся (экскурсия)

    В декабре, в декабре (экскурсия)

    Какая бывает вода?

    О дружбе  

    Идем в гости

    С Новым годом

    Январь – году начало, зиме – середина (экскурсия)

    Январь – году начало, зиме - середина

    Хвойные деревья

    Жизнь птиц

    Наша страна - Россия

    Наша страна - Россия

    Богата природа России

    Богата природа России

    Мы - россияне

    Народная сказка.

    Февраль – месяц метелей и вьюг

    Звери - млекопитающие

    Наш уголок природы. Уход за комнатными растениями.

    Мы – граждане России

    Правила поведения

    23 февраля – День защитника отечества.

    8 Марта – праздник всех женщин

    Март – капельник (экскурсия)

    Март – капельник

    Если хочешь быть здоров, закаляйся!

    Здоровая пища

    Какое бывает настроение.

    Апрель – водолей (экскурсия)

    Апрель - водолей

    Труд людей: весенние работы.

    Кто работает на транспорте.

    День космонавтики

    Май весну завершает, лето начинает.

    Жизнь земноводных весной

    Животное -  живое существо

    Природе нужны все!

    Ты пешеход

    Обобщающий урок. До свидания, первый класс!

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    1. Печатные средства обучения:
    • предметная линия учебников (на каждого ученика);
    • рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);
    • наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);
    • таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;
    • научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;
    • методическая литература для учителя.
    1. Оборудование для проведения практических занятий:
    • глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;
    • гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);
    • оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).
    1. Технические средства обучения:
    • телевизор;
    • компьютер;
    • электронные носители;
    • музыкальный центр, музыкальные записи к темам программы;
    • фотоаппарат.



    Предварительный просмотр:

    Федеральное казенное общеобразовательное  учреждение

    средняя общеобразовательная школа имени А.Н. Радищева г. Кузнецк-12

                   РАССМОТРЕНО

    на заседании МО учителей

    начальных классов

    Руководитель МО

    _______________ Л.Е.Чехонина

    Протокол №______ от

    «_____» ___________2014г.

           УТВЕРЖДАЮ

    Директор ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева    ________  Н.В.Ларионова

    Приказ № ____  от

    «_____»  ________ 2014г.

               СОГЛАСОВАНО

            

    Заместитель директора по УВР        

    ____________ С.М.Родькина                    

    «___» ___________2014г.

    Рабочая программа по литературному чтению

    учителя высшей квалификационной категории

    Гришиной Натальи Викторовны

    1 класс

                                                                                 Принято на заседании

    педагогического совета школы

    протокол № 1 от  28.08.2014г.                                                                                                                              

    2014 - 2015  учебный год

    Рабочая программа по литературному чтению

    начального общего образования

    для 1 класса

    Пояснительная записка

    Рабочая программа ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по литературному чтению начального общего образования для 1 класса создана на основе образовательной программы ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по литературному чтению начального общего образования и на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н.Ф.Виноградова).

    Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации

    Общая характеристика учебного предмета

    Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» Л.Е.Журовой к учебному предмету «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой.

    Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах и предложениях.

    Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика:

    • овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
    •  овладение графическим действием как основой общеучебных умений в период освоения грамоты;
    • формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
    • развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
    • воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.

    Задачами курса литературного чтения, ориентированными на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

    •   обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
    •   учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
    •   систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
    •   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
    •   формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
    •   расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

    Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

    В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания (один раз в неделю).

    Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

    Знакомство с жанрами и темами произведений, основными признаками сказки, стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия младших школьников. Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

    В рабочей программе ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по литературному чтению для 1 класса представлены следующие содержательные линии:

    • развитие навыков чтения;
    • развитие восприятия произведения;
    • знакомство с литературоведческими понятиями;
    • развитие речевых умений;
    • развитие творческой деятельности.

    Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

    Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану ФКОУ СОШ имени А.Н. Радищева на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа, из расчета 33 учебных недели по 4 часа в неделю.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты освоения должны отражать:

    • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты освоения должны отражать:

    • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
    • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

    • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
    • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
    • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    • умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Содержание учебного предмета

    В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности.

    В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

    Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

    Виды речевой и читательской деятельности.

    Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

    Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

    Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

    Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

    Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

    Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

    Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

    Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

    Межпредметные связи:

    - с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

    - с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

    - с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

      1. Обучение грамоте (чтение)

    Слово и предложение.

    Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

    Фонетика

    Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

    Графика

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

    Русский алфавит как последовательность букв; правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

    Чтение

    Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

    Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

    Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Восприятие художественного произведения

    Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

    Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

    Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

              2. Литературное чтение

    Читаем сказки, загадки, скороговорки Знакомство с литературными (авторскими) народными сказками. Малые жанры фольклора.

    Учимся уму-разуму. Знакомство с жанрами произведений и с их отличиями. Правильное называние произведения (фамилия автора, заглавие). Моделирование обложки. Деление текста на части. Составление схематического плана.

    Читаем о родной природе.. Знакомство с разножанровыми произведениями о природе. Сравнение моделей произведений (авторская принадлежность, жанр, тема). Иллюстрирование отдельных картин и составление книжки-самоделки.

    О наших друзьях-животных. Литературные произведения о животных. Пересказ по готовому плану. Сочинение небольших произведений с героями-животными.

    Тематическое планирование с определением основных видов

    учебной деятельности обучающихся

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика основных видов деятельности обучащихся

    Букварный период – 108 часов

    Слово и предложение (4 часа)

    Предложение как объект изучения

    Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение

    Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

    Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

    Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

    Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

    Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

    Слово как объект изучения

    Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса

    Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

    Различать слово и предложение.

    Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

    Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

    Объяснять значение слова.

    Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

    Фонетика (16 часов)

    Звуки речи

    Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова

    Различать звучание и значение слова.

    Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

    Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

    Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

    Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

    Подбирать слова с заданным звуком.

    Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

    Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

    Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

    Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

    Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

    Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные)

    Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

    Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

    Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

    Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

    Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

    Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

    Различать ударные и безударные гласные звуки

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове

    Делить слова на слоги.

    Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

    Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

    Ударение. Ударный гласный звук в слове

    Анализировать слово: определять место ударения в слове.

    Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

    Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

    Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

    Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

    Объяснять причину допущенной ошибки

    Графика (40 часов)

    Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков

    Звук и буква. Буква как знак звука.

    Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

    Соотносить звук и соответствующую ему букву.

    Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

    Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок

    Функции букв е, ё, ю, я

    Функции букв е, ё, ю, я

    Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

    Обозначать согласные звуки буквами

    Буквы, обозначающие согласные звуки

    Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]

    Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

    Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з,
    ш - ж, с - ш, з - ж, р - л, ц - ч и т. д.).

    Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и - у, п - т, л - м, х - ж, ш - т, в - д и т. д.).

    Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

    Буква ь

    Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

    Объяснять функцию буквы ь

    Русский алфавит

    Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов

    Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

    Воспроизводить алфавит.

    Восстанавливать алфавитный порядок слов.

    Восприятие художественного произведения (21 час)

    Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

    Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

    Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения

    Воспринимать на слух литературные произведения

    Знакомство с литературными жанрами — стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские)

    Осознавать смысл текста при его прослушивании

    Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы

    Различать стихотворения, рассказы, сказки

    Чтение (28 часов)

    Слоговое чтение.

    Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

    Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка

    Читать слоги с изменением буквы гласного.

    Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

    Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

    Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

    Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

    Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

    Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

    Осознавать смысл прочитанного.
    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

    Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

    Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

    Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде

    Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение

    Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

    Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

    Овладевать орфоэпическим чтением

    Литературное чтение - 24 часа

    Читаем сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки

    (5 часов)

    Народные и литературные (авторские) сказки

    Произведения фольклора.

    Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведений. Знакомиться с литературными (авторски-ми) и народными сказками. Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Учимся уму-разуму

    (9 часов)

    Произведения(рассказы,

    сказки, стихотворения) о детях и для детей

    Знакомиться с разножанро-выми произведениями о детях и для детей. Выделять главную мысль произведе-ния и точку зрения автора. Упражняться в правильном и выразительном чтении. Пересказывать по готовому плану

    Читаем о родной природе

    (4 часов)

    Произведения о родной природе (загадки, песенки, народные песни, сказки, стихотворения, рассказы)

    Читать разножанровые произведения о природе для детей. Воспринимать худо-жественное произведение (целостное восприятие), читать произведения, выделять описание картин природы. Объяснять понятия «родная природа», «Родина» и т. д. Высказывать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании произведений

    О наших друзьях - животных

    (6 часов)

    Произведения о животных (стихотворения, сказки, загадки, скороговорки, рассказы)

    Знакомиться с разножанро-выми произведениями о животных: наблюдать, анализировать, сравнивать.

    Учиться пересказывать тексты произведений, рассказывать о героях и их поступках.

    Календарно-тематическое планирование

    по литературному чтению

    Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Журова Л.Е., Евдокимова А.О. в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2013.

    Литературное чтение: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [автор-составитель Л.А. Ефросинина] – М.:Вентана-Граф, 2013.

    Количество часов в неделю - 2 часа

    Количество часов за год - -66 часов

    Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение».

    Отработка понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетной картинке.

    Стихотворения о Родине. В.Серова «Мой дом»

    Составление рассказа на заданную тему.

    Введение понятия «слово». Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.)

    Встреча с героями сказки «Репка». Выделение первого звука в слове.

    Интонационное выделение первого звука в словах.

    Сказки о природе. В.Белов «Родничок».

    Знакомство со схемой звукового состава слова

    Работа со схемой звукового состава слова.

    Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м].

    Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

    Звуковой анализ слов «кит», «кот».

    Сказки о природе. М.Михайлов «Лесные хоромы».

    Звуковой анализ слов «лук», «лес».

    Введение понятия «Гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

    Знакомство с буквой А, а.

    Знакомство с буквой Я, я.

    Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й] и [а] ).

    Знакомство с буквой О, о.

    Знакомство с буквой Ё, ё.

    Рассказы о детях. А.Барто «В школу», Муса Гали «Земные краски»

    Буква Ё в начале слова.

    Обозначение звуков [й], [о] буквами.

    Знакомство с буквой У, у.

    Знакомство с буквой Ю, ю.

    Буква Ю в начале слова (обозначение звуков [й], [у] ).

    Знакомство с буквой Э, э.

    Знакомство с буквой Е, е.

    Буква Е в начале слова (обозначение звуков [й], [э] ).

    Знакомство с буквой ы.

    Рассказы о детях. В.Железников «История с азбукой»

    Знакомство с буквой И, и.

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    Знакомство с буквой М, м.

    Рассказы о детях. Л.Пантелеев «Буква «ты»»

    Знакомство с буквой Н, н.

    Знакомство с буквой Р, р.

    Знакомство с буквой Л, л.

    Знакомство с буквой Й, й.

    Рассказы о детях. Я.Аким «Мой верный чиж».

    Введение понятия «слог».

    Знакомство с буквой Г, г. Введение понятия «ударение».

    Знакомство с буквой К, к.

    Сопоставление звуков [г], [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    Рассказы о детях. Е.Ильина «Шум и Шумок».

    Знакомство с буквой З, з.

    Знакомство с буквой С, с.

    Сопоставление звуков [з], [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    Знакомство с буквой Д, д.

    Рассказы о детях. Е.Благинина «Тюлюлюй»

    Знакомство с буквой Т, т.

    Сопоставление звуков [д], [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    Знакомство с буквой Б, б.

    Знакомство с буквой П, п.

    Мир сказок. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

    Знакомство с буквой В, в.

    Знакомство с буквой Ф, ф.

    Знакомство с буквой Ж, ж.

    Знакомство с буквой Ш, ш.

    Мир сказок. В.Сутеев «Дядя Миша»

    Знакомство с буквой Ч, ч.

    Знакомство с буквой Щ, щ.

    Знакомство с буквой Х, х.

    Знакомство с буквой Ц, ц.

    Мир сказок. С.Маршак «Тихая сказка»

    Знакомство с буквой ь.

    Знакомство с разделительной функцией ь.

    Знакомство с особенностями ъ.

    Мир сказок. Шарль Перро «Красная Шапочка»

    Алфавит. С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи…». В.Голявкин «Спрятался»

    В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»

    Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома»

    Мир родной природы. М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

    А. Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились»

    Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

    А. Шибаев «Всегда вместе»

    Мир родной природы. А.Блок «Зайчик»

    Г. Цыферов «Маленький Тигр». Саша Чёрный «Кто?»

    Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина»

    Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…». Украинская народная сказка «Рукавичка»

    Мир родной природы. Г.Скребицкий «Пушок»

    Г. Остер «Спускаться легче»

    В. Сутеев «Под грибом»

    Мир родной природы. Е.Трутнева «Когда это бывает?»

    А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

    Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»

    Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

    Мир сказок. К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

    Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

    Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»

    Мир сказок. В.Сутеев «Ёлка». Проверь себя.

    М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»

    Н. Носов «Ступеньки»

    О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет мартышке»

    Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц»; «Лиса и Заяц»

    Мир сказок. В.Сутеев «Палочка-выручалочка»

    Н. Носов «Затейники

    Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

    Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

    Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост»

    А. Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г. Цыферов «Зелёный заяц»

    В. Драгунский «Он живой и светится»

    Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»

    Г.Сапгир «Лошарик»

    В.Берестов «Картинки в лужах»

    Литературные (авторские) сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)

    Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Кир Булычев. Скороговорка.

    В.Сутеев «Кораблик»,В.Бианки «Лис и Мышонок»

    К.Ушинский «Играющие собаки», Л.Толстой «Косточка»

    В.Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный  день»

    Е.Пермяк «Торопливый  ножик».  Пословицы.

    В.Осеева «Три  товарища», «Печенье»

    Я. Аким «Мама», Э.Успенский «Все в порядке», Н.Саконская «Мы с мамой»

    Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лёд тронулся».

    И.Соколов-Микитов «Русский лес», русская народная песня «Берёзонька», С.Маршак «Апрель».

    М.Пришвин «Лесная капель».

    И.Мазнин «Давайте дружить», В.Чаплина «Мушка»

    Ю.Коваль «Бабочка». Е.Чарушин «Томкины сны»

    М.Пришвин «Ёжик», Ю.Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ёжик».

    М.Пришвин «Норка и Жулька»,С.Баруздин «Человеки»

    Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья».

    В.Осеева «Кто хозяин?», Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

    В.Осеева «На катке», В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

    Е.Пермяк «Самое страшное», С.Востоков «Кто кого».

    Е.Пермяк «Бумажный змей». В.Берестов «Серёжа и гвозди».

    М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов «Как Малышу нашли маму».

    А.Усачёв «Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке»

    Н.Сладков «На одном бревне», В.Орлов «Большие уши»

    И.Соколов-Микитов «Радуга», «Май». Итоговый урок.

    Описание материально-технического обеспечения

    образовательного процесса

    Основные средства обучения

    1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  М.: Вентана-Граф, 2013.
    2. Литературное чтение: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [автор-составитель Л.А. Ефросинина] – М.:Вентана-Граф, 2013.

    Дидактические пособия

    1. Литературное чтение: 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина – М.:Вентана-Граф, 2013.
    2. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина – М.:Вентана-Граф, 2013.
    3. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина – М.:Вентана-Граф, 2013.
    4. Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

    Методические материалы для учителя

    1. Литературное чтение : программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф. 2013.;
    2. Литературное чтение : 1 класс : методическое пособие / Л.А. Ефросинина. -2-е изд.., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
    3. Литературное чтение : уроки слушания: 1 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. -4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

    Оборудование

    • комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);
    • алфавит;
    • таблицы к основным разделам грамматического материала;
    • наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;
    • портреты писателей;
    • репродукции произведений живописи.

    Технические средства обучения

    • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
    • аудиоцентр/магнитофон;
    • интерактивная доска (по возможности).

    Экранно-звуковые пособия

    • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
    • слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности);
    • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по математике

    начального общего образования для 1 класса

    Пояснительная записка

            Рабочая программа ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по математике начального общего образования для 1 класса создана на основе образовательной программы ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по математике начального общего образования и на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.Виноградова).

    Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
    • предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
    • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

    Общая характеристика учебного предмета

    В основу отбора содержания обучения математике положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

    Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

    В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

    Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

    Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане ФКОУ СОШ имени  А.Н.Радищева

               Согласно учебному плану ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева отводится на изучение предмета «Математика» в 1 классе 132 часа, из расчёта 33 учебные недели по 4 часа.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

    Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

    Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами обучения учащихся являются:

    • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
    • готовность и способность к саморазвитию;
    • сформированность мотивации к обучению;
    • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
    • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
    • умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
    • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
    • способность к самоорганизованности;
    • готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
    • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

    Метапредметными результатами обучения являются:

    • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
    • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
    • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
    • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
    • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
    • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
    • адекватное оценивание результатов своей деятельности;
    • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
    • готовность слушать собеседника, вести диалог;
    • умение работать в информационной среде.

    Предметными результатами обучения являются:

    • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
    • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
    • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
    • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Содержание учебного предмета

    (132 часа)

    Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.

    Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством.

    Соотношения размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, таких же размеров; выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины.

    Сравнение множеств предметов по их численности. Понятия: столько же, меньше, больше (предметов).

    Число и счёт

    Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

    Шкала линейки, калькулятор.

    Число предметов во множестве.

    Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0.

    Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, больше на ... , меньше на ... .

    Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого, можно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действия.

    Арифметические действия и их свойства

    Смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления.

    Запись результатов выполнения арифметических действий с использованием знаков «+»,

    «-», «•», «:», «=». Вычисления с помощью калькулятора.

    Решение текстовой арифметической задачи с помощью модели (фишек). Запись решения задачи.

    Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке).

    Сложение и вычитание с нулём. Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

    Табличные случаи сложения и вычитания. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям.

    Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно-обратные действия.

    Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных в условии и более одного вопроса.

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.

    Использование при вычислениях калькулятора.

    Величины

    Цена, количество, стоимость товара

    Стоимость и её единица (рубль)

    Вычисление стоимости товара

    Геометрические величины

    Длина предмета в сантиметрах, дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Расстояние между точками. Длина отрезка.

    Практическая работа. Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.

    Работа с текстовыми задачами

    Понятие текстовой задачи. Структура арифметической задачи (условия, вопросы).

    Простая и составная арифметическая текстовая задача. Запись решения задачи с использованием арифметических действий.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Понятия: выше, ниже, левее, правее, над, под, на, за, перед, между, вне, внутри.

    Геометрические фигуры

    Форма предмета. Круг, квадрат, треугольник, пятиугольник. Различия между шаром и кругом, кубом и квадратом.

    Точка и линия. Отрезок.

    Многоугольник.

    Практическая работа. Составление фигуры из частей. Изображение геометрических фигур с использованием кальки.

    Осевая симметрия

    Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

    Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

    Практическая работа. Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания.

    Логико-математическая подготовка

    Понятия: все; не все; все, кроме; каждый; какой-нибудь; один из; любой.

    Классификация множества предметов.

    Несложные задачи логического характера.

    Работа с информацией

    Таблица. Чтение и заполнение данной информацией несложных таблиц.

    Перевод информации из текстовой формы в табличную.

    Информация, связанная со счётом и измерением, и её интерпретация.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика деятельности учащихся

    Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

    (7 часов)

    Предметы и их свойства

    Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством

    Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий.

    Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

    Отношения между предметами,  фигурами

    Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)

    Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

    Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

    Изменять размеры фигур при сохранении других признаков

    Отношения между множествами предметов

    Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).

    Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар.

    Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.

    Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

    Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

    Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.

    Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

    Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел

    Число и счёт

    (14 часов)

    Натуральные числа. Нуль

    Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

    Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке.

    Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов.

    Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

    Число и цифра 0 (нуль).

    Различать понятия «число» и «цифра».

    Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.

    Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.

    Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

    Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).

    Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

    Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)

    Арифметические действия
    и их свойства

    (78 часов)

    Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20

    Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

    Практические способы выполнения действий.

    Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).

    Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

    Различать знаки арифметических действий.

    Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

    Сложение и вычитание
    (умножение и деление) как взаимно обратные действия

    Моделировать зависимость между арифметическими действиями.

    Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.

    Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

    Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

    Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.

    Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

    Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.

    Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

    Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.

    Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

    Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц.

    Свойства сложения и вычитания

    Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

    Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

    Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.

    Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

    Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки

    Величины

    (4 часа)

    Цена, количество, стоимость товара

    Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

    Зависимость между величинами, характеризую-щими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

    Различать монеты; цену и стоимость товара

    Геометрические величины

    Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:

    1 дм = 10 см.

    Различать единицы длины.

    Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

    1 дм 6 см = 16 см,

    12 см = 1 дм 2 см.

    Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.

    Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.

    Расстояние между двумя точками

    Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением

    Работа с текстовыми задачами

    (11 часов)

    Текстовая арифметичес-кая задача и её решение

    Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

    Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.

    Обосновывать, почему данный текст является задачей.

    Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).

    Запись решения и ответа.

    Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.

    Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.

    Выбирать арифметическое действие для решения задачи.  

    Составная задача и её решение.

    Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

    Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

    Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

    Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

    Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

    Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

    Изменение условия или вопроса задачи.

    Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

    Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)

    Пространственные отношения.
    Геометрические фигуры

    (7 часов)

    Взаимное расположение предметов

    Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

    Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.

    Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).

    Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх

    Осевая симметрия

    Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

    Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей.

    Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

    Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы

    Геометрические фигуры

    Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

    Различать предметы по форме.

    Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

    Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

    Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.

    Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам).

    Различать куб и квадрат, шар и круг.

    Называть предъявленную фигуру.

    Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

    Разбивать фигуру на указанные части.

    Конструировать фигуры из частей

    Логико-математическая подготовка

    (5 часов)

    Логические понятия

    Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.

    Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.

    Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно).

    Классификация множества предметов по заданному признаку.

    Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.

    Определять основание классификации.

    Решение несложных задач логического характера

     Воспроизводить в устной форме решение логической задачи

    Работа с информацией

    (2 часа)

    Представление и сбор информации

    Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

    Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявлен-ным набором данных.

    Перевод информации из текстовой формы в табличную.

    Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.
    Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.

    Информация, связанная со счётом и измерением.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников.

    Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур  

    Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу

    Календарно – тематическое планирование по математике

    на 2014 – 2015 учебный год

    Учебник: Математика. 1 класс. В.Н.Рудницкая.

    Количество часов в неделю – 4 часа.

    Количество часов за год – 132 часа.

    1.

    Техника безопасности на уроке. Предмет. Выявление сходства и различий в предметах.

    2.

    Классификация предметов по определенному признаку.

    3.

    Направления движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру.

    4.

    Знакомство с таблицей. Описание местоположения фигуры в таблице.

    5.

    Знакомство с понятиями «внутри» и «вне» замкнутого контура («кольца»).

    6.

    Моделирование заданных ситуаций с помощью фишек.

    7.

    Число и цифра 1. Счет предметов в пределах 5.

    8.

    Число и цифра 2. Счет предметов в пределах 9.

    9.

    Развитие геометрической наблюдательности. Знакомство с набором «Уголки».

    10.

    Диагностическая работа № 1.

    11.

    Число и цифра 3.Объединение множеств.

    12.

    Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников).

    13.

    Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4.

    14.

    Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества.

    15.

    Сравнение двух множеств предметов путем составления пар.  Число и цифра 5.

    16.

    Сравнение двух множеств предметов путем составления пар.  

    17.

    Сравнение множеств предметов. Понятия : «на … больше (меньше), чем …». Число и цифра 6.

    18.

    Установление соответствия между: рисунком и моделью, рисунком и схемой.

    19.

    Установление соответствия между текстом и моделью. Число и цифра 7.

    20.

    Сложение  чисел.

    21.

    Сложение  чисел.

    22.

    Вычитание  чисел. Число и цифра 8.

    23.

    Различение числа и цифры. Число и цифра 9.

    24.

    Различение числа и цифры.

    25.

    Число и цифра 0. Число 0, его получение и обозначение.

    26.

    Единица измерения длины - сантиметр. Сравнение предметов по длине.

    27.

    Измерение длины отрезков с помощью линейки.

    28.

    Увеличение и уменьшение числа на 1.

    29.

    Увеличение и уменьшение числа на 2.

    30.

    Число как результат счета предметов. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10.

    31.

    Дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах.

    32.

    Виды многоугольников.

    33.

    Знакомство с задачей. Понятия: «условие» и «вопрос».

    34.

    Решение текстовых арифметических задач с помощью изображения фишек.

    35.

    Решение задачи по алгоритму.

    36.

    Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись.

    37.

    Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись.

    38.

    Нумерация чисел второго десятка.

    39.

    Длина. Единицы длины: дециметр и сантиметр. Соотношения между ними.

    40.

    Составление задач по заданному сюжету и их решение.

    41.

    Десятичный состав чисел второго десятка.

    42.

    Способы нахождения результата сложения равных чисел.

    43.

    Сложение равных чисел.

    44.

    Составление задачи по рисунку и схеме. Решение текстовых задач.

    45.

    Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава.

    46.

    Знакомство с действием умножения.

    47.

    Умножение как сложение равных чисел.

    48.

    Увеличение числа на несколько единиц.

    49.

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    50.

    Составление и решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

    51.

    Разбиение множества на равновеликие множества.

    52.

    Знакомство с делением.

    53.

    Последовательность учебных действий при выполнении действия деления.

    54.

    Разные способы сравнения.

    55.

    Сложение и вычитание чисел первого десятка.

    56.

    Составление и решение задач на разностное сравнение.

    57.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

    58.

    Сравнение и классификация числовых выражений.

    59.

    Различение арифметических действий. Действия с числами.

    60.

    Решение задач разными способами.

    61.

    Решение задач разными способами.

    62.

    Диагностическая работа № 2.

    63.

    Разные способы сравнения числовых выражений.

    64.

    Сравнение математических объектов. Конструирование из уголков.

    65.

    Свойство сложения.

    66.

    Перестановка чисел при сложении.

    67.

    Геометрические фигуры. Шар. Круг.

    68.

    Геометрические фигуры. Куб. Квадрат.

    69.

    Сложение с числом 0.

    70.

    Свойства прибавления 0 к числу.

    71.

    Свойства вычитания.

    72.

    Свойства вычитания.

    73.

    Вычитание числа 0.

    74.

    Вычитание числа 0.

    75.

    Деление на равные части.

    76.

    Деление по содержанию.

    77.

    Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания.

    78.

    Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания.

    79.

    Прибавление и вычитание числа 1.

    80.

    Прибавление и вычитание числа 1.

    81.

    Табличные случаи сложения числа 2.

    82.

    Прибавление числа 2 с переходом через разряд.

    83.

    Табличные случаи вычитания числа 2.

    84.

    Вычитание числа 2 с переходом через разряд.

    85.

    Табличные случаи прибавления числа 3.

    86.

    Прибавление числа 3 с переходом через разряд.

    87.

    Табличные случаи вычитания числа 3.

    88.

    Прибавление и вычитание числа 3 по частям.

    89.

    Табличные случаи прибавления числа 4.

    90.

    Прибавление числа 4 с переходом через разряд.

    91.

    Табличные случаи вычитания числа 4.

    92.

    Вычитание числа 4 с переходом через разряд.

    93.

    Прибавление и вычитание числа 5.

    94.

    Табличные случаи сложения и вычитания числа 5.

    95.

    Табличные случаи сложения и вычитания числа 5.

    96.

    Прибавление и вычитание числа 6.

    97.

    Табличные случаи сложения и вычитания числа 6.

    98.

    Прибавление числа 6 с переходом через разряд.

    99.

    Вычитание числа 6 с переходом через разряд.

    100.

    Сравнение чисел.

    101.

    Сравнение чисел.

    102.

    Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.

    103.

    Результат сравнения.

    104.

    Результат сравнения.

    105.

    Решение задач.

    106.

    Сравнение двух чисел с помощью вычитания.

    107.

    Сравнение двух чисел с помощью вычитания.

    108.

    Увеличение числа на несколько единиц.

    109.

    Увеличение числа на несколько единиц.

    110.

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    111.

    Уменьшение числа на несколько единиц.

    112.

    Прибавление чисел 7,8,9.

    113.

    Табличные случаи сложения чисел 7,8,9

    114.

    Таблица сложения.

    115.

    Вычитание числа 7.

    116.

    Вычитание числа 8.

    117.

    Вычитание числа 9.

    118.

    Взаимно-обратная связь между сложением и вычитанием.

    119.

    Сложение и вычитание. Скобки.

    120.

    Правило порядка выполнения действий со скобками.

    121.

    Числовое выражение и его значение.

    122.

    Диагностическая работа № 3.

    123.

    Зеркальное отражение предметов.

    124.

    Сложение и вычитание как взаимно-обратные действия.

    125.

    Симметрия.

    126.

    Ось симметрии. Пары симметричных фигур.

    127.

    Административная контрольная работа.

    128.

    Сложение и вычитание в пределах 20.

    129.

    Сложение и вычитание в пределах 20.

    130.

    Решение задач.

    131.

    Решение задач.

    132.

    Повторение изученного. Решение задач.

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция

    Рудницкая В.Н.

    Математика : программа : 1 – 4 классы / В.Н.Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2013.

    В программе сформулированы основные цели курса математики 1-4 классов, определено его содержание, приведено тематическое планирование учебного материала с характеристикой деятельности учащихся, примерное поурочное планирование, сформулированы планируемые результаты, достигаемые учащимися к концу каждого года обучения, приведены примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов обучения учащихся, оканчивающих начальную школу; дан перечень средств материально-технического обеспечения процесса обучения.

    Рудницкая В.Н.

    Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе, - М. : Вентана-Граф, 2013.

    В учебниках содержатся теоретические сведения и система упражнений, предназначенные для формирования у учащихся начальных математических знаний и выработки предметных, учебных и универсальных умений. Специальные задания направлены на логико-математическое развитие детей, развитие их геометрических и пространственных представлений, математического языка и речи.

    Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н.

    Математика : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений : в 3 ч. / - М. : Вентана-Граф, 2013.

    Рабочие тетради содержат задачи и упражнения тренировочного характера, служащие для закрепления нового материала, повторения ранее изученного. Значительная часть упражнений предназначена для самостоятельной работы учащихся.

    Рудницкая В.Н.

    Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В.Н.рудницкая. - М. : Вентана-Граф, 2012.

    Дидактические материалы могут использоваться как дополнительные средства обучения для организации работы в классе со всеми или отдельными детьми, а также во внеклассной (кружковой) и домашней работе.

    В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе

    Математика : 1 класс : методика обучения. - М. : Вентана-Граф, 2013.

    Методическое пособие содержит программу по математике, тематическое планирование учебного материала с указанием числа часов, отводимого на его изучение, а также методические рекомендации по изучению каждой программной темы.

    Рудницкая В.Н.

    Математика : устные вычисления : 1 – 4 классы : Методическое пособие / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2013

    Пособие представляет сборник упражнений для развития и закрепления устных вычислительных умений и навыков учащихся 1-4 классов.

    Рудницкая В.Н.

    Математика : 1 класс : тетрадь для проверочных работ для учащихся общеобразовательных учреждений : / В.Н.Рудницкая - М. : Вентана-Граф, 2014.

    В пособии предлагаются задания для организации текущего и итогового контроля получаемой учащимися математической подготовки в 1 классе.

    Кочурова Е.Э

    Я учусь считать : 1 класс : рабочася тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э.Кочурова. - .М. : Вентана-Граф, 2013

    Рабочая тетрадь предназначена для дифференцированного обучения и коррекции трудностей при изучении математики.

    Раздаточные средства обучения (приложения к учебникам и рабочим тетрадям)

    Материалы представляют собой наборы «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр»,«Цветные полоски», «Танграм», предназначенные для организации практических работ учащихся

    Технические средства обучения и оборудование

    Компьютер.

    DVD-проектор.

    Магнитная доска.

    Демонстрационные инструменты: линейка.

    Наборы предметных картинок.

    Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар.

    Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20.

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа обучение грамоте "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс

    Рабочая программа обучение грамоте  "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс...

    Рабочие программы для 1 класса ОС "Школа XXI века".

    Рабочие программы для 1 класса (образовательная система "Начальная школа XXI века") составлены по всем учебным предметам с опорой на авторские программы, календарно-тематическое планирование по п...

    Рабочие программы для 1 класса .ОС "Школа XXI века".

    Рабочие программы для 1 класса .ОС "Школа XXI века", календарно-тематическое планирование представлено в этом же файле....

    Рабочая программа математика_1 класс_Начальная школа XXI века

    Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального  государственного образовательного стандарта ...

    Рабочая программа по математике для 1 класса. УМК "Школа XXI века".

    Рабочая программа по математике для 1 класса....

    Рабочая программа по технологии для 1 класса. УМК "Школа XXI века".

    Рабочая программа по технологии для 1 класса....