Тематическое планирование Литературное чтение
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
Литературное чтение - Климанова, Горецкий.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit_chtenie_3kl_fgos_klimanova.doc | 304 КБ |
| matem_3kl_fgos_moro.doc | 1.05 МБ |
| okruzh_mir_3kl_fgos_pleshakov.docx | 108.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, программы начального общего образования к УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Цели изучения курса:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения;
-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Ценностные ориентиры:
Содержания учебного материала по литературному чтению ориентирован на формирование базовых национальных ценностей.
Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Основное содержание предмета
Виды речевой и читательской деятельности:
Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика.
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся.
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Во 3 классе на изучение курса отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при постоянно растущем темпе чтения вслух,
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит продолжить подготовку к тестовым заданиям и в 3 классе. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Примерный график проведения проверочных и контрольных работ
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 четверть | 27 часов | Тест – 1 Проверочная работа – 1 Контрольная работа – 1 Вводная диагностическая работа - 1 |
2 четверть | 21 часов | Проверочная работа – 2 Контрольных работ – 1 |
3 четверть | 30 часов | Контрольных работ – 1 Проверочная работа – 2 тест |
4 четверть | 24 часа | Проверочных работ – 2 Итоговая диагностическая работа – 1 |
Итого | 102 часа | Тестов – 2 Проверочных работ – 7 Контрольных работ – 3 Диагностических работ - 2 |
Учебно-методическое обеспечение
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) М.:Просвещение, 2012
3.Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская М.:Просвещение, 2012
4. Планируемые результаты начального общего образования /(Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии 3класса темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.
Критерии оценки по технике чтения в III классе
отметки класс | «5» | «4» | «3» | «2» | ||||
I полугодие | II полугодие | I полугодие | II полугодие | I полугодие | II полугодие | I полугодие | II полугодие | |
III | не менее 60 слов | не менее 75 слов | не менее 55 слов | не менее 70 слов | не менее 50 слов | не менее 65 слов | не менее 35 слов | не менее 50 слов |
Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
- во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
- полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
- темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
- составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
- во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Чтение наизусть
Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
- Правильная постановка логического ударения
- Соблюдение пауз
- Правильный выбор темпа
- Соблюдение нужной интонации
- Безошибочное чтение
Оценка "5" – выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
- Своевременно начинать читать свои слова
- Подбирать правильную интонацию
- Читать безошибочно
- Читать выразительно
Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.
Литературное чтение 3класс
№ | Тема урока | Вид урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата план-факт |
1. | I четверть (27 ч) Самое великое чудо на свете (3 ч) Рукописные книги Древней Руси | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.4-7 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.11-13 дописать | 02.09 |
2. | Первопечатник Иван Федоров | комбинированный | У.с.8-11прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.9,10,14 дописать | 04.09 | |
3. | Вводная диагностическая работа Р.т.с.3-8 | комбинированный | - | 06.09 | |
4. | Устное народное творчество (9 ч) Устное народное творчество. Русские народные песни | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.14-17 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.15-16 дописать | 9.09 |
5. | Докучные сказки | комбинированный | У.с.18-21 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.17-20(№1) дописать | 11.09 | |
6. | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | комбинированный | У.с.22-27 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.20 дописать | 13.09 | |
7. | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | комбинированный | У.с.22-27 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.20 дописать | 16.09 | |
8. | «Иван-царевич и серый волк» | комбинированный | У.с.28-39 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.21-22 дописать | 18.09 | |
9. | «Иван-царевич и серый волк» | комбинированный | У.с.28-39 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.23-24 дописать | 20.09 | |
10. | «Сивка-бурка» | комбинированный | У.с.40-50 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.25 дописать | 23.09 | |
11. | Обобщающий урок Проверочная работа "Устное народное творчество"(р т с28, 29, 31) | комбинированный | - | 25.09 | |
12. | Проект "Сочиняем волшебную сказку" | комбинированный | Проект У.с.58-61 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.30 дописать | 27.09 | |
13. | Поэтическая тетрадь 1 (8 ч) Как научиться читать стихи. Ф.Тютчев «Весенняя гроза» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.62-63 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.32-33 дописать | 30.09 |
14. | Ф.И.Тютчев «Листья» | комбинированный | У.с.63 прочитать, устно ответить на вопросы | 02.10 | |
15. | А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | комбинированный | У.с.64-65 прочитать, устно ответить на вопросы | 04.10 | |
16. | И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро» | комбинированный | У.с.66-67 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.33-35 дописать | 07.10 | |
17. | И.Никитин «Встреча зимы» | комбинированный | У.с.68-71 прочитать, устно ответить на вопросы | 9.10 | |
18. | И.Суриков «Детство» | комбинированный | У.с.72-75 прочитать, устно ответить на вопросы | 11.10 | |
19. | И.Суриков «Зима» | комбинированный | У.с.76 прочитать, устно ответить на вопросы | 14.10 | |
20. | Обобщающий урок Тест(Р т с 36) | комбинированный | - | 16.10 | |
21. | Великие русские писатели (17 ч) А.С.Пушкин. Стихи | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. | У.с.85-91 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.37-38 дописать | 18.10 |
22. | А.С.Пушкин. Стихи | комбинированный | У.с.85-91 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.39 дописать | 21.10 | |
23. | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» | комбинированный | У.с.92-133 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.38 дописать | 23.10 | |
24. | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» | комбинированный | У.с.92-133 прочитать, устно ответить на вопросы | 25.10 | |
25. | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» | комбинированный | У.с.92-133 прочитать, устно ответить на вопросы | 28.10 | |
26. | И.А.Крылов. «Мартышка и очки", «Зеркало и обезьяна» | комбинированный | У.с.134-136 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.39 дописать | 30.10 | |
27. | Контрольная работа по итогам изученного в 1 четверти | контроль | - | 01.11 | |
28. | II четверть (21ч) И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. | У.с.137-143 прочитать, устно ответить на вопросы | 11.11 |
29 | М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | комбинированный | У.с.144-145 прочитать, устно ответить на вопросы | 13.11 | |
30. | М.Лермонтов. «Утес» | комбинированный | У.с.146 прочитать, устно ответить на вопросы | 15.11 | |
31 | М.Лермонтов. «Осень» | комбинированный | У.с.147-149 прочитать, устно ответить на вопросы | 18.11 | |
32 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) | комбинированный | У.с.150-151 прочитать, устно ответить на вопросы | 20.11 | |
33 | Л.Н.Толстой «Акула» | комбинированный | У.с.152-155 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.40 дописать | 22.11 | |
34 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | комбинированный | У.с.156-159 прочитать, устно ответить на вопросы | 25.11 | |
35 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | комбинированный | У.с.160-161 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.40 дописать | 27.11 | |
36 | Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» | комбинированный | У.с.162-163 прочитать, устно ответить на вопросы | 29.11 | |
37. | Обобщающий урок Проверочная работа «Великие русские писатели»(р т с 41-42) | комбинированный | - | 02.12 | |
38. | Поэтическая тетрадь 2 (5 ч) Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | У.с.168-169 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.43 дописать | 04.12 |
39. | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | комбинированный | У.с.170-172 прочитать, устно ответить на вопросы | 06.12 | |
40. | К.Д.Бальмонт. «Золотое слово» | комбинированный | У.с.173 прочитать, устно ответить на вопросы | 9.12 | |
41. | И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | комбинированный | У.с.174-177 прочитать, устно ответить на вопросы | 11.12 | |
42. | Обобщающий урок Проверочная работа «Поэтическая тетрадь 2»(р т с 44) | комбинированный | - | 13.12 | |
43. | Литературные сказки (6 ч)Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | У.с.182 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.45-46 дописать | 16.12 |
44. | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | комбинированный | У.с.183 прочитать, устно ответить на вопросы | 18.12 | |
45-46. | В. Гаршин «Лягушка – путешественница» | комбинированный | У.с.188-195 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.47 дописать | 20.12 23.12 | |
47. | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» | комбинированный | У.с.196-208 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.47-49 дописать | 25.12 | |
48 | Контрольная работа по итогам 2 четверти (р т с 50) | контроль | - | 27.12 | |
49-50. | III четверть (30ч.) Были – небылицы (9 ч) М. Горький. «Случай с Евсейкой» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | 2часть У.с.4-11 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.51-54 дописать | 13.01 15.01 |
51-53. | К.Паустовский. «Растрепанный воробей» | комбинированный | У.с.12-24 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.55-56 дописать | 17.01 20.01 22.01 | |
54-56. | А. Куприн «Слон» | комбинированный | У.с.25-41 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.57-59 дописать | 24.01 27.01 29.01 | |
57. | Обобщающий урок Проверочная работа «Были – небылицы»(р т с 60) | комбинированный | - | 31.01 | |
58. | Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.46-59 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.61-62 дописать | 3.02 |
59. | А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | комбинированный | У.с.50-54 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.62-63дописать | 5.02 | |
60. | С. Есенин. «Черемуха» | комбинированный | У.с.55-56 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.63 дописать | 7.02 | |
61. | Обобщающий урок" Поэтическая тетрадь 1" Тест (р т с 64) | комбинированный | - | 10.02 | |
62. | Люби живое (13 ч) М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний) | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.58-59 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.65 дописать | 12.02 |
63-64. | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» | комбинированный | У.с.60-67 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.66-67дописать | 14.02 17.02 | |
65-66. | В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку» | комбинированный | У.с.68-72 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с. 68 дописать | 19.02 21.02 | |
67-68. | В. Бианки. «Мышонок Пик» | комбинированный | У.с.73-82 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.69 дописать | 24.02 26.02 | |
69-71. | Б. Житков. «Про обезьянку» | комбинированный | У.с.83-97 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.69 дописать | 28.02 3.03 5.03 | |
72. | В. Астафьев. «Капалуха» | комбинированный | У.с.98-101 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.70-72 дописать | 7.03 | |
73. | В. Драгунский. «Он живой и светится» | комбинированный | У.с.102-105 прочитать, устно ответить на вопросы | 10.03 | |
74. | Обобщающий урок Проверочная работа «Люби живое»(р т с 73) | комбинированный | - | 12.03 | |
75. | Поэтическая тетрадь 2 (9 ч) С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.110-111 прочитать, устно ответить на вопросы | 14.03 |
76. | А. Барто. «Разлука», «В театре» | комбинированный | У.с.112-115 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.74 дописать | 17.03 | |
77. | С. Михалков. «Если» | комбинированный | У.с.116-117 прочитать, устно ответить на вопросы | 19.03 | |
78 | Контрольная работа по итогам 3 четверти | комбинированный | - | 21.03 | |
79. | IV четверть (24ч) Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок» | комбинированный | У.с.118-119 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.75 дописать | 31.03 | |
80 | Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» (литературная игра)(р т с 76-78) | комбинированный | - | 2.04 | |
81 | Проект "Праздник поэзии"(р т с 34-35, 78) | проект | У.с.120-121 прочитать, устно ответить на вопросы | 4.04 | |
82. | Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч) Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.124-128 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.79 дописать | 7.04 |
83-84. | А. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама» | комбинированный | У.с.129-143 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.80-81 дописать | 9.04 11.04 | |
85-86. | М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники» | комбинированный | У.с.144-163 прочитать, устно ответить на вопросы | 14.04 16.04 | |
87-88. | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон» | комбинированный | У.с.164-171 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.81-82 дописать | 18.04 21.04 | |
89. | Л. А. Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой" В.Драгунский "Друг детства" | комбинированный | У.с.175-178 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.82-83 дописать | 23.04 | |
90. | Обобщающий урок Проверочная работа«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»(р т с 84) | комбинированный | - | 25.04 | |
91. | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (4 ч)Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.179-182 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.85 дописать | 28.04 |
92 | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» | комбинированный | У.с.183-185 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.86 дописать | 30.04 | |
93 | Р. Сеф. «Веселые стихи» | комбинированный | У.с.186-187 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.87 дописать | 5.05 | |
94 | Обобщающий урок Проверочная работа «По страницам детских журналов»(р т с 88) | комбинированный | - | 7.05 | |
95-96 | Зарубежная литература (8 ч) Мифы Древней Греции | комбинированный | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | У.с.190-199 прочитать, устно ответить на вопросы Р.т.с.89 дописать | 12.05 14.05 |
97-99. | Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок» | комбинированный | У.с.200-214 прочитать, устно ответить на вопросы | 16.05 19.05 21.05 | |
100. | Обобщающий урок Итоговая диагностическая работа (р т с 90-94) | контроль | - | 23.05 | |
101-102. | Резервные уроки | комбинированный |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии с УМК «Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Планируемые результаты
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
- формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Учебно-методический обеспечение:
1.Учебник для 3 класс в 2 частях с приложением на электронном носителе «Окружающий мир», Москва.: Просвещение, 2012
2.Рабочая тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях.- М.: Просвещение.2013
3.Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Плешаков А.А «От земли до неба»
4.Тесты. Окружающий мир. Пособие для учащихся ОУ Плешаков А.А. Гара Н.Н. М.: Просвещение.2013
Тематическое планирование составлено из расчёта 2часа в неделю 68 часов.
Распределение часов в течение учебного года
Период обучения | Количество часов | Из них: | ||
Практических работ | Проверочных работ | Экскурсий | ||
1 четверть | 18 часов | 6 | 2 | 0 |
2 четверть | 14 часов | 5 | 1 | 0 |
3 четверть | 20 часов | 0 | 3 | 0 |
4 четверть | 16 часов | 0 | 1 | 1 |
Итого за год: | 68 часов | 11 | 7 | 1 |
№ | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Опыты и наблюдения | Домашнее задание | Дата План-факт | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные (Регулятивные, познавательные, коммуникативные) | ||||||
1 | 1 четверть Как устроен мир Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей. | комбинированный | определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
| овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; | понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; | Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
| У.с. 4-9 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.6-9 дописать | 2.09 |
2 | Человек. Ступеньки познания. | комбинированный |
| сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
| Наблюдения над процессами памяти. | У.с. 10-15 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.9-11 дописать | 4.09 | |
3 | Проект «Богатства, отданные людям» | проект |
| выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
| У.с. 16-17 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.12-13 дописать | 9.09 | ||
4 | Общество. | комбинированный |
| планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
| Пронаблюдать своё генеалогическое дерево. | У.с. 18-23 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.14-16 дописать | 11.09 | |
5 | Что такое экология? | комбинированный |
| планировать свои действия в течение урока;
| Наблюдение над связями каждой группы в природе. | У.с. 24-28 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.17-18 дописать | 16.09 | |
6 | Природа в опасности. Охрана природы. Проверочная работа "Как устроен мир" | комбинированный |
| фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
| Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу» | 18.09 | ||
7 | Эта удивительная природа Тела, вещества, частицы. | комбинированный |
| осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; | оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
| Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» | У.с. 36-40 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.23-24 дописать | 23.09 |
8 | Разнообразие веществ.
| комбинированный |
| соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
| Соль, сахар, крахмал, кислота Опыт: определить наличие крахмала в продуктах. | У.с. 41-45 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.25-26 дописать | 25.09 | |
9 | Воздух и его охрана.
| комбинированный |
| контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
| Опыт «Расширение воздуха» | У.с. 46-50 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.27-28 дописать | 30.09 | |
10 | Вода. Свойства воды.
| комбинированный |
| в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» | У.с. 51-54 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.29-32 дописать | 2.10 | |
11 | Превращения и круговорот воды в природе. | комбинированный |
| понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
| Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. | У.с. 55-58 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.33-34 дописать | 7.10 | |
12 | Берегите воду! | комбинированный |
| сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду. | У.с. 59-63 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.35 дописать | 9.10 | |
13 | Что такое почва?
Проверочная работа "Эта удивительная неживая природа" | комбинированный |
| выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. | Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел. Опыт: «Состав почвы». | 14.10 | ||
14 | Разнообразие растений. | комбинированный |
| планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
| Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений» | У.с. 69-73 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.39-41 дописать | 16.10 | |
15 | Солнце, растения и мы с вами. | комбинированный |
| планировать свои действия в течение урока;
| Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений» | У.с. 74-77 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.42-44 дописать | 21.10 | |
16 | Размножение и развитие растений.
| комбинированный |
| фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
| Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными» | У.с. 78-81 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.45-46 дописать | 23.10 | |
17 | Охрана растений. | комбинированный |
| оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
| Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. | У.с. 82-86 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.47-49 дописать | 28.10 | |
18 | Разнообразие животных. | комбинированный |
| соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
| У.с. 87-93 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.50-54 дописать | 30.10 | ||
19 | 2 четверть Кто что ест? | проект |
| осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; | контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
| Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания» | У.с. 94-97 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.55-57 дописать | 11.11 |
20 | Проект «Разнообра- зие природы родного края» | комбинированный |
| в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| Наблюдение цепей питания в природе. | У.с. 98-99 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.58-59 дописать | 13.11 | |
21 | Размножение и развитие животных. | комбинированный |
| понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
| Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки» | У.с. 100-105 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.60-62 дописать | 18.11 | |
22 | Охрана животных.
| комбинированный |
|
| Наблюдение в природе причин исчезновения животных. | У.с. 106-111 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.63-65 дописать | 20.11 | |
23 | В царстве грибов. | комбинированный |
| выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
| Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов. | У.с. 112-117 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.66-68 дописать | 25.11 | |
24 | Великий круговорот жизни. Проверочная работа "Эта удивительная живая природа" | комбинированный |
| планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
| Моделирование « Круговорот веществ в природе» | 27.11 | ||
25 | Организм человека. | комбинированный |
| формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; | планировать свои действия в течение урока;
| Практическая работам 9 «Моделирование строения организма человека» | У.с. 122-125 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.71-72 дописать | 2.12 |
26 | Органы чувств. | комбинированный |
| фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
| Наблюдение за работой органов чувств. | У.с. 126-129 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.73-74 дописать | 4.12 | |
27 | Надёжная защита организма. | комбинированный |
| оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
| Практическая работа №10«Первая помощь при небольших повреждениях кожи» | У.с. 130-133 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.75 дописать | 9.12 | |
28 | Опора тела и движение. | комбинированный |
|
| Наблюдение за работой различных групп мышц. | У.с.134-137 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.76-77 дописать | 11.12 | |
29 | Наше питание.
|
| контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
| У.с. 138-141 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.78-79 дописать | 16.12 | |||
30 | Проект «Школа кулинаров»
| проект |
|
| У.с. 142-143 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.80-81 дописать | 18.12 | ||
31 | Дыхание и кровообращение | комбинированный |
| в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| Практическая работа № 11«Подсчет ударов пульса» | У.с.144-146 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.82-83 дописать | 23.12 | |
32 | Умей предупреждать болезни | комбинированный |
| понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
| У.с. 147-149 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.84-85 дописать | 25.12 | ||
33 | 3 четверть Здоровый образ жизни. | комбинированный |
| выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
| Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми. | У.с. 150-153 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.86 дописать | 13.01 | |
34 | Проверочная работа"Мы и наше здоровье" | контроль |
| сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
| 15.01 | |||
35 | Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | проект |
| эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; | выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
| проект | 20.01 | |
36 | Огонь, вода и газ.
| комбинированный |
| осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; | планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; | Часть 2 У.с. 4-7 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.3-5 дописать | 22.01 | |
37 | Чтобы путь был счастливым.
| комбинированный |
| планировать свои действия в течение урока;
| У.с. 8-13 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.6-8 дописать | 27.01 | ||
38 | Дорожные знаки.
| комбинированный |
| фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
| У.с. 14-17 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.9-11 дописать | 29.01 | ||
39 | Проект «Кто нас защищает» | проект |
| оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
| У.с. 18-19 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.12-13 дописать | 3.02 | ||
40 | Опасные места.
| комбинированный |
| соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
| У.с. 20-24 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.14-15 дописать | 5.02 | ||
41 | Природа и наша безопасность. | комбинированный |
| контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
| У.с. 25-30 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.16-18 дописать | 10.02 | ||
42 | Экологичес- кая безопасность. Проверочная работа "Наша безопасность" | комбинированный |
| в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| 12.02 | |||
43 | Для чего нужна экономика? | комбинированный |
| способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики | понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
| У.с. 38-41 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.23-25 дописать | 17.02 | |
44 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | комбинированный |
| понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
| У.с. 42-45 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.26-27 дописать | 19.02 | ||
45 | Полезные ископаемые. | комбинированный |
| сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
| У.с. 46-50 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.28-31 дописать | 24.02 | ||
46 | Растениеводство.
| комбинированный |
| выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
| У.с. 51-55 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.32-33 дописать | 26.02 | ||
47 | Животноводство.
| комбинированный |
| планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
| У.с. 56-59 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.34-37 дописать | 3.03 | ||
48 | Какая бывает промышлен-ность? | комбинированный |
| планировать свои действия в течение урока; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; | У.с. 60-63 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.38-41 дописать | 5.03 | ||
49 | Проект « Экономика родного края» | проект |
| фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
| У.с. 64-65 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.42-43 дописать | 10.03 | ||
50 | Что такое деньги? | комбинированный |
| оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
| У.с. 66-70 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.44-45 дописать | 12.03 | ||
51 | Государственный бюджет. | комбинированный |
| соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
| У.с. 71-74 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.46-47 дописать | 17.03 | ||
52 | Семейный бюджет. Проверочная работа "Чему учит экономика" | комбинированный |
| контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
| 19.03 | |||
53 | 4четверть Экономика и экология. | комбинированный |
| в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| У.с. 79-85 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.51-52 дописать | 31.03 | ||
54 | Золотое кольцо России. | комбинированный | находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; | проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России | понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
| У.с. 86-97 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.53-59 дописать | 2.04 | |
55 | Проект «Музей путешествий» | проект | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
| этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; | сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
| У.с. 98-99 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.60-61 дописать | 7.04 | |
56 | Наши ближайшие соседи.
| комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; находить на карте страны — соседи России и их столицы; | формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств; эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; | выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | У.с. 100-107 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.62-66 дописать | 9.04 | |
57 | На севере Европы. | комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
| планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
| У.с. 108-117 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.67-72 дописать | 14.04 | ||
58 | Что такое Бенилюкс? | комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
| планировать свои действия в течение урока;
| У.с. 118-124 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.73-75 дописать | 16.04 | ||
59 | В центре Европы. | комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
| фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
| У.с. 125-131 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.76-79 дописать | 21.04 | ||
60 | Путешествие по Франции и Великобритании. | комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
| оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | У.с. 132-141 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.80-85 дописать | 23.04 | ||
61 | На юге Европы.
| комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
| соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
| У.с. 142-148 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.86-90 дописать | 28.04 | ||
62 | По знаменитым местам мира. | комбинированный | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
| контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
| У.с. 149-153 прочитать, устно ответить на вопросы в тексте, р.т. с.91-95 дописать | 30.04 | ||
63 | Экскурсия «Достопримечательности нашего города» | экскурсия | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры родного края | в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| отзыв | 5.05 | ||
64 | Проверочная работа "Путешествие по городам и странам" | контроль | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
|
| 7.05 | |||
65 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | проект | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
|
| проект | 12.05 | ||
66 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | проект | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
|
| проект | 14.05 | ||
67 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | проект | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
|
| проект | 19.05 | ||
68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | проект | осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры
|
| 21.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно- тематическое планирование.Литературное чтение. 2 класс.
Рабочая программа 2 класс (3 часа в неделю) Автор: О. В. Кубасова...
Календарно тематическое планировани литературное чтение
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....
тематическое планирование,литературное чтение
Тематическое планирование по литературному чтению " Перспективная начальная школа" 3 класс- 3часа в неделю...
Тематическое планирование Литературное чтение 3 класс
В данном материале находится развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса. УМК Школа России. К учебникам "Литературное чтение" для 3 класса в двух частях. Авторы: Л.Ф.Кли...
тематическое планирование литературное чтение Кац 3 класс
представлена рабочая программа по литературному чтению ( Кац) в 3 классе в полном соответствии с требованиями ФГОС 2004г...