Конспекты по математике
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему
Данный материал пригодится при подготовке к урокам математики
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 52.5 КБ |
![]() | 47.5 КБ |
![]() | 54.5 КБ |
![]() | 50.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Школа: МаОУ СОШ №152
Класс: 3Г
Алексеева Н.А.
Тема урока: «Группа предметов. Множество. Элемент множества.»
Цель: Познакомить учащихся с понятиями «множество» и «элемент множества.
Планируемые результаты:
Личностные:
- положительное отношение к урокам математики;
- формирование математической компетентности.
Предметные:
- повторять и закреплять ранее изученного;
- познакомятся с понятиями «множество» и «элемент множества».
- устанавливать принадлежность или непринадлежность данного элемента данному множеству.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П. Тонких 3 класс, 2 часть.
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Орг.момент. | 1 мин | Беритесь, ребята, Скорей за работу - Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счёту! Откройте рабочие тетради и запишите число и «Классная работа». Сегодня 17 февраля. | Записывать число, «Классная работа» Настраиваться на работу. | |
II. Устный счет. | 5 мин | Устный счёт. Выполните вычисления устно: 100 →-55→*2→:18→*15→? 90→-71→*3→+23→:16→? 100→-54→:23→*19→+22→? 100→-13→:3→+27→:14→? - Решите примеры, установив предварительно порядок действий. 2 • 13 – 60 : 30 (90 – 15 • 4) : 15 80 – (30 + 32) : 2 20 • 5 + 52 : 4 65 – 39 – 39 : 13 27 + 43 – 16 • 3 - Два ученика на доске (по столбикам), на оценку. Остальные- в тетрадях самостоятельно. | Вычислять действия в уме. Называть результат действий полным ответом. Воспринимать на слух информацию и записывать в тетрадь результаты выполнения действий. | Регулятивные: - способность к организации своей деятельности -способность принимать, сохранять и следовать учебным целям; |
III. Мотив. этап | 2 мин | «Окружающий нас мир – это мир математики» -Как вы понимаете это выражение? | Понимать смысл мудрости. Отвечать по алгоритму : «Хочу- надо- могу» | Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение. |
IV. Постановка и первичное решение учебной задачи. | 14 мин | - Вспомните, что делали на прошлом уроке. (распределяли предметы по группам по разным признакам). - Приведите примеры групп, которые объединены по каким-либо признакам. - Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? Как назовём тему? Какие поставим цели? - Откройте учебник на странице 42, прочитайте задание № 1. - Помогите Лике придумать общее название для каждой группы предметов и живых существ, изображенных на картинках. - Прочитайте текст в оранжевой рамке. - О чем говорится в рамке? - Что нового узнали? - Как иначе можно назвать группу предметов? (множество). Прочитайте задание № 2. - Кого или что могла нарисовать Лика? - Прочитайте, что сказал Витя. Прав ли он? - Какое новое понятие нам встретилось? (элемент множества). - Как вы думаете, что такое «элемент множества»? (предметы или живые существа, из которых состоит множество). - Прочитайте текст в оранжевой рамке. - Приведите пример элементов множества. № 3. - Что за слова записал Витя? Прочтите их. - Найдите среди них элементы множества «Названия городов». Перечислите их. - Какие слова здесь «лишние»? (Россия и Австралия-это страны) Лондон- город и является столицей Англии, Париж- город и является столицей Франции, Нью-Йорк- крупнейший город США. Элементами каких множеств они являются? (Названия стран). № 4 Элементы какого множества нарисовал Костя? (мебель). Можно ли сказать, что элементом этого множества является тумбочка? сосна? торт? Элементами каких множеств может быть сосна? Торт? | Применять пройденный материал. Высказывать свои предположения. Формулировать ему и ставить цели на урок. Подбирать соответствующее название к группе предметов. Анализировать текст в рамке. Находить новую для себя информацию. Предполагать, кого или что могла нарисовать Лика. Приводить примеры. Знакомиться с новыми понятиями. Находить лишние элементы множества. Определять для лишних элементов множество, давать ему название. | Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - делать выводы на основе обобщения умозаключений. - преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; |
V. Физминутка. | 1 мин | |||
VI. Решение учебной задачи. | 10 мин | № 5 Прочитайте условие задачи. Кто придумал больше всего названий? А кто меньше всех? Расположите числа названий в порядке убывания. Что у вас получилось? (325, 315, 245, 96). Что является множеством в этой задаче? А что элементами? № 6 а) Прочитайте условие задачи. - О чем говорится в задаче? (о книгах). - Сколько у Лики было книг? (96). - Что еще известно? (Лика разложила все свои книги на 8 полок поровну). - Что сказано про Витю? (известно, что на каждую из восьми полок такого же шкафа Витя поставил на 2 книги меньше, чем Лика). - Что необходимо найти? (сколько книг поставил в шкаф Витя). - Можем сразу ответить на вопрос задачи? - Что нужно сделать сначала? (узнать, сколько книг получилось у Лики на одной полке). - Можем ли мы это определить? Как? (96:8=12(к.)-на 1 полке у Лики). - Теперь мы можем узнать, сколько книг получилось у Вити на одной полке? Как? (12-10=2(к.)- на 1 полке у Вити). - Что осталось найти? (сколько всего книг поставил Витя в шкаф). Можем узнать? Как? (10*8=80(к.)- поставил в шкаф Витя). - Ответили мы на главный вопрос задачи? б) Прочитайте условие задачи. - О чем говорится в задаче? (о задачах). - Что известно из условия задачи? (Костя решил в 3 раза больше задач, чем Витя, а Витя на 18 задач меньше, чем Костя). - Что нужно узнать? (сколько задач решил каждый из мальчиков). - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Рассмотрите схему к задаче. Сколько на ней вопросов? На какой из них мы сможем ответить сразу? Каким действием? Можем ли теперь ответить на второй вопрос задачи? Как? Что получилось? | Определять наибольшее и наименьшее значение числа множеств. Располагать числа в порядке убывания. Определять, что является множеством, а что элементами множества. Решать задачи. Определять условие и вопрос задачи. Находить пути решения. | Регулятивные: - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; Коммуникативные: - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; Личностные: - в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести. |
VII. Итог урока. | 2 мин | Давайте подведем итог урока. Вспомните, какая была тема урока? Чем мы занимались на уроке? Какие цели ставили? Достигли ли мы их? – Что нового мы узнали? – Чему мы сегодня учились? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? | Подводить итог урока. Анализировать уровень достижения результата. | Регулятивные : Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную рефлексию. |
VIII. Рефлексия. | 2 мин | Давайте оценим наши достижения на уроке. «Шкала настроения» Нарисуйте на листочках шкалу настроения. Отметьте, на каком уровне находится ваше настроение. | Отмечать уровень своего настроения на шкале. | Регулятивные : Осуществлять личностную рефлексию. |
IX. Домашнее задание. | 1 мин | Откройте дневники, запишите домашнее задание. Стр. 43, № 7,8. Стр. 42 выучить определения в рамочках. | Записывать домашнее задание в дневник. |
Предварительный просмотр:
Школа: МаОУ СОШ №152
Класс: 3Г
Алексеева Н.А.
Тема урока: «Подмножество»
Цель: Познакомить с понятием «подмножество».
Планируемые результаты:
Личностные:
- положительное отношение к урокам математики;
- формирование математической компетентности.
Предметные:
- закреплять представления о понятиях «множество» и «элемент множества»;
- закреплять представления о способах задания множеств.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П. Тонких 3 класс, 2 часть.
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Орг.момент. | 1 мин | Считайте, ребята, Точнее считайте, Хорошее дело Смелей прибавляйте, Хорошее дело смелей прибавляйте, Плохие дела Поскорей вычитайте. Откройте рабочие тетради и запишите число и «Классная работа». Сегодня 19 февраля. | Записывать число, «Классная работа» Настраиваться на работу. | |
II. Устный счет. | 5-7 мин | Решите примеры, указав порядок выполнения действий. 1 вариант 18 • 2 : 9 + 270= 75 : 15 • 100 - 80= 200 – 40 : 2 • 10= 2 вариант 104 – 32 • 2 :16= 300 : 100 • 25 + 200= 415 + 500 : 10 - 400= | Вычислять действия в уме. Называть результат действий полным ответом. | Регулятивные: -составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; - способность к организации своей деятельности |
III. Мотив. этап | 2 мин | «Главная сила математики состоит в том, что вместе с решением одной конкретной задачи она создаёт общие приёмы и способы, применимые во многих ситуациях, которые даже не всегда можно предвидеть» | Понимать смысл народной мудрости. Отвечать по алгоритму : «Хочу- надо- могу» | Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение. |
IV. Постановка и первичное решение учебной задачи. | 14 мин | Задание № 1, с. 46 - Прочитайте задание, рассмотрите рисунок. - Какое изображение вы добавили? - Какое название множества подобрали? ( Мяч – «множество круглых предметов»; конфету - «множество сладких предметов»; варежку- «множество жёлтых предметов». Задание № 2 - Прочитайте задание, рассмотрите рисунок. - Можно ли сказать, что множество прямоугольных параллелепипедов- это часть множества объёмных фигур? - Прочитайте текст в рамке. - О чем говорится в этом тексте? - Что нового вы узнали? - Что такое подмножество? - Приведите свои примеры. - Прочитайте задание к № 3. - Рассмотрите рисунок к заданию. -Что на нем изображено? - Объясните, как Костя изобразил множество и подмножество. - Почему множество кустарников является подмножеством множества растений? - Есть ли такие растения, которые не являются кустарниками? - Есть ли такие кустарники, которые не являются растениями? - Сделайте такой же рисунок, как у Кости, и запишите на нём названия 5 элементов множества растений так, чтобы 3 из них были элементами множества кустарников. - Расскажите, что у вас получилось? | Добавлять изображение элемента по общему признаку. Подбирать названия множеству. Определять часть множества. Анализировать текст в рамке. Приводить примеры. Объяснять, как изображено множество и подмножество. Отвечать на вопросы к заданию. Делать рисунок множества и подмножеств. | Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - делать выводы на основе обобщения умозаключений. - преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; |
V. Физминутка. | 1 мин | |||
VI. Решение учебной задачи. | 10 мин | - Прочитайте задание №4 - Рассмотрите рисунки к этому заданию. - Расскажите, как называется каждое множество на этих рисунках. - Что будет являться множеством, а что подмножеством? - Как вы определили? - Приведите примеры подмножеств к этим множествам. - Прочитайте задание № 5. - Что сказано в задании? - Какие множества записал Костя? - Нарисуйте эти множества в виде геометрических фигур. - Как они будут расположены? - Какие из этих множеств являются подмножествами других этим множеств? | Анализировать рисунок к заданию. Определять множество подмножество. Приводить примеры подмножеств. Определять множества. Рисовать множества в виде геометрических фигур. Определять подмножества множеств. | Регулятивные: - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; Коммуникативные: отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; |
VII. Итог урока. | 2 мин | Давайте подведем итог урока. Вспомните, какая была тема урока? Чем мы занимались на уроке? Какие цели ставили? Достигли ли мы их? – Что нового узнали? – Чему мы сегодня учились? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? | Подводить итог урока. Анализировать уровень достижения результата. | Регулятивные : Осуществлять познавательную рефлексию. |
VIII. Рефлексия. | 2 мин | Ответьте на вопросы: Почему было трудно? Что открыли, узнали на уроке? Оправдались ли ваши ожидания от урока? Что вы взяли с сегодняшнего урока? Над чем заставил задуматься урок? | Оценивать свою деятельность на уроке. | Регулятивные : Осуществлять личностную рефлексию. |
IX. Домашнее задание. | 1 мин | Откройте дневники, запишите домашнее задание. Стр. 47, № 7,8 | Записывать домашнее задание в дневник. |
Предварительный просмотр:
Школа: МаОУ СОШ №152
Класс: 3Г
Алексеева Н.А.
Тема урока: «Спортивный лагерь»
Цель: Научить устанавливать принадлежность или непринадлежность данного элемента данному множеству.
Планируемые результаты:
Личностные:
- положительное отношение к урокам математики;
- формирование математической компетентности.
Предметные:
- повторять и закреплять ранее изученного;
- развивать умения решать занимательные задачи.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П. Тонких 3 класс, 2 часть.
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Орг.момент. | 1 мин | Тут затеи, и задачи, Игры, шутки, всё для вас! Пожелаем всем удачи - За работу, в добрый час! Откройте рабочие тетради и запишите число и «Классная работа». Сегодня 16 февраля. | Записывать число, «Классная работа» Настраиваться на работу. | |
II. Устный счет. | 5 мин | Устный счёт. Какое число стоит в конце цепочки? 20→*5 →-60→:8→ +25→*3→? 25→*4→:20→*9→-15→:6→? 70→+30→:5→-20→*5→? 90→-70→*5→:25→+26→? Найдите значение Х х+14=21 х-6=24 -35 - 30 -7 -18 -9 - 12 Увеличить 8 на 17 Уменьшить 33 на 8 Найти сумму и разность 16 и 5 Какое число больше 76 или 67? Какие числа пропущены? 196, 197, 198, …, …, 201, 202, 203. 903, 902, 901, …, …, 898, 897,896. Назовите число, которое состоит из 7 сотен и 8 десятков: из 3 сотен и 5 единиц, из 10 сотен. | Вычислять действия в уме. Называть результат действий полным ответом. Воспринимать на слух информацию и записывать в тетрадь результаты выполнения действий. | Регулятивные: -составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; - способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий); -способность принимать, сохранять и следовать учебным целям; |
III. Мотив. этап | 2 мин | «Математика полезна тем, что она трудна» -Как вы понимаете это выражение? | Понимать смысл мудрости. Отвечать по алгоритму : «Хочу- надо- могу» | Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение. |
IV. Постановка и первичное решение учебной задачи. | 14 мин | - Посмотрите на слайде. Что вы видите? (разноцветные рыбки). - Давайте попробуем их объединить. Как можно это сделать? - Выбрать какой-либо общий признак и найти рыб с таким признаком. - Например, можно объединить рыб по цвету, на какие группы разделите их? (фиолетовые, жёлтые, зеленые). Сколько групп получилось? (три). - Найдите еще общие признаки, по которым можно объединить рыб. (цвет плавников, форма плавников, форма и цвет верхних плавников, цвет и форма хвостов, выражение глаз, узор на спине). - Сейчас, рассмотрите фрукты и ягоды. - Как можно разделить по группам эти предметы? - Распределите и назовите какие фрукты или ягоды входят в эти группы. (фрукты/ягоды, по цвету, кислые/сладкие, по форме). - Рассмотрите геометрические фигуры (след. слайд). - По каким признакам можно разделить эти предметы? (по цвету, форме, размеру). -Глядя на все эти группы, попробуйте предположить тему нашего урока, какие поставим цели? Откройте учебник на странице 38. Авторы учебника написали вам послание, прочитайте его. О чем говорится в этом тексте? (о том, что мы попали в спортивный лагерь). - Скажите, кто был в спортивном лагере? - Чем спортивный лагерь отличается от обычного? - Рассмотрите рисунок к разделу. Что на нем изображено? (спортивный площадки, баскетбольные кольца и т.д.). - Сейчас нам необходимо навести порядок в шкафу. Прочитайте задание № 1. Что необходимо сделать? (распределить предметы так, чтобы они были объединены по общим признакам). - Что за предметы лежат около шкафа? (мячи, футболки, ракетка). - Как по-другому можно назвать эти предметы? (спортивный инвентарь). - На какие группы разделим предметы, чтобы их было легко найти? По какому признаку? (по цвету: жёлтые и коричневые, мячи/одежда/ракетки). Какие надписи можно сделать к этим группам? - Прочитайте задание №2. - На какой вопрос надо ответить? - В условии задачи есть данные для ответа на этот вопрос? (да) - Сколько значков с надписью «Бег и прыжки в длину» надо приготовить? (17). - Как вы узнали? (так как занимаются и бегом и прыжками 17 человек, поэтому только для них нужны такие значки). - Рассмотрите рисунок к № 3. Что на нём изображено? (геом. фигуры с надписями). - Как вы думаете, какие высказывания истинные? Почему? Высказывания: Все живущие в лагере- спортсмены. Все гандболисты- спортсмены. Никакие теннисисты- не бегуны. Некоторые прыгуны в длину- бегуны. - Как вы рассуждали? | Объединять предметы по группам, выделяя общие признаки. Формулировать тему урока и ставить цели на урок. Анализировать текст. Рассматривать рисунок. Находить общие признаки предметов и распределять их по группам. Читать и принимать условие задания. Отвечать на вопросы по заданию. Высказывать свои предположения. Определять истинность высказываний. | Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - делать выводы на основе обобщения умозаключений. - преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; |
V. Физминутка. | 1 мин | |||
VI. Решение учебной задачи. | 10 мин | Прочитайте задание №4. - О чем говорится в задании? (о команде из троих поваров и четверых сноубордистов) - Что известно? (трое из команды повара и сноубордисты одновременно) - Что нужно узнать? (может ли вся команда разместиться в четырёхместном номере?). - Можем ли мы это узнать? (да). Как вы рассуждали? Прочитайте задание № 6. - О чем говорится? (о десерте). - Что известно? (для приготовления десерта нужно 17 апельсинов и несколько орехов). - Что еще известно? (орехов должно быть меньше, чем апельсинов). - Что нужно узнать? (сколько орехов можно взять для приготовления десерта). - Можем ли мы предположить, сколько можно взять орехов? (да). Как вы рассуждали? - Какое количество орехов можно взять? (от 1 до 16). - Мы ответили на все вопросы, и теперь нам осталось только расшифровать несколько слов, и вы узнаете, какую оценку дали вам авторы учебника. Решите примеры в тетради. (два столбика- два ученика на доске, на оценку). Что у вас получилось? (Вы умница!) | Анализировать условие заданий. Отвечать на вопросы. Рассуждать по проблеме. Отвечать на вопросы по заданию. Строить устные высказывания, рассуждать. Решать примеры, сопоставлять результаты с буквами. | Регулятивные: - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; Коммуникативные: - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; Личностные: - в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести. |
VII. Итог урока. | 2 мин | Давайте подведем итог урока. Вспомните, какая была тема урока? Чем мы занимались на уроке? Какие цели ставили? Достигли ли мы их? – Что нового мы узнали? – Чему мы сегодня учились? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? | Подводить итог урока. Анализировать уровень достижения результата. | Регулятивные : Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную рефлексию. |
VIII. Рефлексия. | 2 мин | Давайте оценим наши достижения на уроке. «Три М» Назовите три момента, которые, на ваш взгляд, хорошо получились в процессе урока. Предложите действие, которое улучшит работу на следующем уроке. | Оценивать свою деятельность на уроке, вставляя в предложение слова. | Регулятивные : Осуществлять личностную рефлексию. |
IX. Домашнее задание. | 1 мин | Откройте дневники, запишите домашнее задание. Стр. 40-41, № 7,8. | Записывать домашнее задание в дневник. |
Предварительный просмотр:
Школа: МаОУ СОШ №152
Класс: 3Г
Алексеева Н.А.
Тема урока: «Способы задания множеств »
Цель: Познакомить со способами задания множества: перечислением и путём определения общего свойства.
Планируемые результаты:
Личностные:
- положительное отношение к урокам математики;
- формирование математической компетентности.
Предметные:
- закреплять представления о понятиях «множество» и «элемент множества»;
- закреплять представления о способах задания множеств.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П. Тонких 3 класс, 2 часть.
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Орг.момент. | 1 мин | Учебник научит вас точному счёту, Скорей за работу, скорей за работу! Откройте рабочие тетради и запишите число и «Классная работа». Сегодня 18 февраля. | Записывать число, «Классная работа» Настраиваться на работу. | |
II. Устный счет. | 5-7 мин | Устный счёт. Выполните вычисления устно: 40→:5→*3→:6→+46→? 72→:8→+11→:5→*9→? 28→:7→*8→+8→:10→? 56→:8→+13→:4→*8→? Вставьте пропущенные числа: 170-?=12 ?-15=175 186-?=156 166+?=180 11+?= 181 ?+200=222 88-44=? 76+?=100 | Вычислять действия в уме. Называть результат действий полным ответом. | Регулятивные: -составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; - способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий); -способность принимать, сохранять и следовать учебным целям; |
III. Мотив. этап | 2 мин | «Мы с наслаждением познаём математику… Она восхищает нас, как цветок лотоса» | Понимать смысл мудрости. Отвечать по алгоритму : «Хочу- надо- могу» | Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение. |
IV. Постановка и первичное решение учебной задачи. | 14 мин | - Вспомните, что делали на прошлом уроке. (распределяли предметы по группам по разным признакам). - Приведите примеры групп, которые объединены по каким-либо признакам. - Откройте учебник на странице 44. - Рассмотрите рисунок к № 1. Что на нём изображено? - Перечислите все элементы этого множества. - Что вы сделали с предметами? (назвали, перечислили). - Дайте название данному множеству предметов? - Можно сказать, что художник перечислил эти предметы? - Прочитайте текст в рамке. - О чем говорится в тексте? - Каким образом можно задать множество? (перечислением). - Как еще можно задать множество? (по общему признаку). - Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? Как назовём тему? Какие поставим цели? - Рассмотрите рисунок к № 2. - Определите общее свойство(признаки) предметов, лежащих на каждом коврике. - Какие еще множества можно выделить? - Как вы определили эти множества? - Как мы можем назвать эти множества? - Перечислите элементы, принадлежащие к этим множествам. - Элементом какого множества будет являться красный карандаш? Фарфоровый кофейник? оконное стекло? - Прочитайте текст в рамке под упражнением 2. - Что нового вы узнали в этом тексте? - Выполняли мы раньше похожие задания? - Что изменилось? (Формулировка задания) | Анализировать материал прошлого урока. Приводить примеры множеств. Формулировать тему и цели урока. Рассматривать рисунок. Перечислять элементы множества. Отвечать на вопросы. Высказывать свои предположения. Читать и анализировать текст в рамке. Определять общее свойство предметов. Выделять множества из представленных элементов. Перечислять элементы множеств. Читать и анализировать текст в рамке. | Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; |
V. Физминутка. | 1 мин | |||
VI. Решение учебной задачи. | 10 мин | - Прочитайте задание № 3 - Дайте название множеству, элементами которого являются январь, февраль, апрель, июнь. - Какие еще элементы этого множества вы знаете? - К какому множеству можно отнести элемент «лето»? №5 Прочитайте, что нужно сделать? - Выполните в тетради письменно. А) 2 элемента множества русского языка Б) 4 элемента множества деревянных предметов В) 1 элемент множества мягких предметов Г) 5 элементов множества съедобных предметов Д) 3 элемента множества круглых предметов Е) 6 элементов множества трёхзначных чисел. Прочитайте, что у вас получилось? - Загадайте какое-либо множество с общим свойством его элементов и назовите несколько элементов этого множества. - Расскажите, что у вас получилось соседу по парте, чтобы они подобрали название этому множеству. | .Подбирать название множеству предметов. Дополнять множество новыми элементами. Подбирать элементы различных множеств, заданных условием. Загадывать элементы, объединённые общим свойством. | Регулятивные: - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; Коммуникативные: - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; отделять новое от известного; Личностные: - в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
VII. Итог урока. | 2 мин | Давайте подведем итог урока. Вспомните, какая была тема урока? Чем мы занимались на уроке? Какие цели ставили? Достигли ли мы их? – Чему мы сегодня учились? – Какие способы задания множеств вы знаете? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? | Подводить итог урока. Анализировать уровень достижения результата. | Регулятивные : Осуществлять познавательную рефлексию. |
VIII. Рефлексия. | 2 мин | Давайте оценим наши достижения на уроке. «График» Начертите три шкалы: -интерес; -уровень познания; -личная активность. | Оценивать свою деятельность на уроке, отмечая на шкале уровень своих достижений. | Регулятивные : Осуществлять личностную рефлексию. |
IX. Домашнее задание. | 1 мин | Откройте дневники, запишите домашнее задание. Стр. 45, № 4, 8 | Записывать домашнее задание в дневник. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/04/picture-17375.jpg)
Конспект урока математики "Сложение и вычитание в пределах 10". Учебник М.И. Моро, С.И. Волкова "Математика" (1класс).
Урок разработан по теме "Сложение и вычитание вида: []±4"Цель: Формировать умение складывать и вычитать по частям выражения вида: []±4.Задачи:- отрабатывать навыки устного счета;- освоить н...
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/25/picture-27281.jpg)
Конспект урока математики по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой "Моя математика", 1-й класс (программа "Школа-2100"). Тема: «Уравнение».
Тема: «Уравнение»....
Конспект урока математики в 1 классе "Математика вокруг нас"
Урок проводила по программе "Школа России" по новым ФГОС. Сопровождается презентацией....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/21/picture-283084-1377091648.png)
Конспект урока математики "Сложение дробей с одинаковыми знаменателями" ( по учебнику "Математика. 4класс" (авт. - Л.Г. Петерсон))
Урок построен с применением технологии деятельностного метода. В ходе урока осуществляется групповая (в том числе и в паре) работа учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/14/picture-56977-1479130454.jpg)
Конспект урока математики по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой "Моя математика",
Урок открытия нового знания, на котором дети учатся решать уравнения, используя правило нахождения неизвестного слагаемого....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/04/picture-458437-1407142474.jpg)
Конспект по математике 2 класс Тема:Таблица умножения и деления на 6: Урок открытия нового знания.(Образовательная система «Школа 2100» Математика 2 класс С.А.Козлова, А.Г. Рубин, А.В.Горячев.)
Урок открытия нового знания...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/10/picture-431020-1410331887.jpg)
План-конспект урока математики в 4 классе для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Внеклассное занятие « Весёлая математика»
Данное внеклассное занятие проведено в игровой форме. Поможет закрепить навыки счёта, устных вычислений...