Конспекты уроков по математике
план-конспект урока по математике на тему
конспекты уроков по математике
Скачать:
Предварительный просмотр:
Школа: им.И.Есина (Троицкий р-н,
п.Скалистый) Учитель: Ковальчук И.В.___________
Класс: 3 Студентка: Федоренко Е.О.
Дата: 14.01.15
Конспект урока по математике
Тема: «Умножение суммы на число»
Цели деятельности учителя: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умения решать задачи изученных видов
Планируемые результаты
- предметные:
1.учащиеся научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков;
2. читать равенства, используя математическую терминологию
3. решать задачи изученных видов;
- личностные:
- сформируют интерес к предмету;
- формируют самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность;
- развивают познавательную активность.
Тип урока:
Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, тетрадь для письма, проектор, карточки с заданием.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
14 января Классная работа
Предварительный просмотр:
Дата: 17.02.2015 Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Деление с остатком методом подбора. Закрепление.»
Цель: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к умению выполнять деление с остатком, к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся выполнять деление с остатком разными способами и оформлять запись в столбик;
-решать задачи изученных видов;
-работать в парах;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | ||||||||
2 | Актуализация знаний. Устный счет. 1.Работа с именованными числами. 2.Минутка для любознательных. | 2 мин 2 мин. | Слайд 1.-Сравните. Поставьте знаки >,< или =. 24 ч _____ 1 сут. 4 дм 9 см ____ 1 м 35 сут.____ 1 мес. 1 дм(2) _____ 100 см(2) 1 ч ___ 90 мин 70 мм _____ 8 см. Слайд 2.-Саша записал число 66, зачеркнул цифру 6. Во сколько раз уменьшилось число? ( 66:6=11,в 11 раз уменьшилось число) Слайд 3.-Найди лишнее число и объясни свой выбор. 360,27,333,537.( Лишнее 333 потому что оно состоит из одинаковых цифр, 27 лишнее, потому что оно двузначное , 360 лишнее , потому что оно единственное число которое делится на 10 без остатка.) | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи с экрана. Решают задачи на устный счет. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||||||||
3 | Самоопределение к деятельности. | 3 мин | 1.ученику нужно решить пример на деление с остатком: 13:2. Как выполнить деление? 2.Ученик не может вспомнить такое число. Ка вы посоветуете ему поступить? 3.Как это сделать? 4. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Слайд 4. Тема урока: «Деление с остатком методом подбора» | 1.Нужно вспомнить самое большое число до 13 из таблицы умножения, которое делится на 2 без остатка. 2.Можно найти частное методом подбора. 3.Подсталять в частное по очереди все числа, начиная с 2, пока не подберем такое число, при котором остаток будет меньше делителя. 4. Выполнять деление с остатком методом подбора | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | ||||||||
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Сообщение темы урока. Работа по учебнику. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. | 3 мин 3 мин | -Прочитайте, как выполнить деление с остатком методом подбора, на с. 29. Если трудно вспомнить самое большое число до 34, которое делится на 9 без остатка, то частное можно найти способом подбора. Надо 34 разделить на 9. Попробуем в частном 2. Проверим : 9*2=18 Найдем остаток и сравним его с делителем: 34-18=16, 16 больше 9.,значит 2 мало. Попробуем в частном 3. Проверим: 9*3=27,34-27=7, 7 меньше 9. Значит частное 3,остаток 7. -Как определить, правильно ли подобрано частное? -Какой должен получиться остаток? -когда можно воспользоваться этим способом? №1 (с.29) Выполни деление с остатком. (Первый пример с объяснением все вместе, 2человека к доске- остальные примеры, остальные решают в тетради.) 53:8=6.6 78:9=8.6 25:10=2.5 38:11=3.4 50:20=2.5 Проверка. | В учебнике читают как выполняется деление методом подбора. Объясняют. Выполняют задание на деление с остатком. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | ||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. Задания в Р.т. | 5-7 мин 5мин 1мин 3 м | № 2 (с.29) 1.Прочитайте задачу. 2.Назовите общее количество самолетов. 3.По сколько их надо разделить? 4.Сделаем схематический рисунок. 111 111 111 111 111 111 11 5.Сколько троек самолетов поднялось в небо? 6.Сколько самолетов осталось? 7.Запишите решение задачи выражением. 8.Каким еще способом можно узнать, сколько троек в 20 самолетах? №3 (с.29). 1.Прочитайте задачу. 2.Как оформить краткую запись? 3.Что надо узнать в задаче? 4.Что такое 48 мешков, 80 мешков? 5.Что означает число 3? 6.Какого столбца не хватает? 7.Заполните табл.
8.Составьте программу решения. 9.Запишите решение задачи одним выражением. Дополнительно №6 с.29. Р.т. с. 35, № 93 –работа в парах. № 94- с.р. (Взаимопроверка.) | 1.Читают задачу. 2. 20 3. по 3 4.делают схематический рис. 5. 6 6. 2 7. 20:3=6 (ост.2.) 8.Вспомнить наибольшее число до 20, которое делится на 3, или найти частное методом подбора.) 1.Читают задачу. 2.С помощью табл. 3.На сколько дней хватит 80 мешков муки. 4.Общай расход муки. 5.Кол-во дней, за которые расходуют 48 мешков. 6.Расход муки вдень. 7.Заполняют табл. 8. 9.80: (48:3)= 5 (д.) | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | ||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 12. - Какой метод деления с остатком мы использовали сегодня на уроке? - Как проверить правильно ли подобранно число? - Почему остаток не может быть больше делителя? Слайд 13.Д/з : Учебник № 5 (с.29). Р.т.: №95 (с.36) | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) | ||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.29).Самостоятельной выполнение. Взаимороверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Саша записал число 66, зачеркнул цифру 6. Во сколько раз уменьшилось число?
Найди лишнее число и объясни свой выбор. 360,27,333,537.
Тема урока: «Деление с остатком методом подбора »
Предварительный просмотр:
Дата:18.11.2014 . Учитель методист школы № 95: Шмалий Г.В..
Школа: 95 Методист ЧПК №1Серебренникова.-
Класс: 2-3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Время: 12:00 (4-й урок)
Кабинет: 215
Тема: «Дециметр и метр.»
Цели: познакомить с единицей измерения длины «метр»; учить чертить отрезок длиной 1 дециметр; совершенствовать умения дополнять отрезок до 1 метра; развивать пространственное мышление
Планируемые результаты:
Личностные: развитие мышления через сравнение, обобщение, анализ;
- развитие внимания через использование демонстрационного материала, через умение слушать;
- развитие математической речи, через умение аргументировать свои действия;
Предметные:
-воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам своих товарищей.
Предметные результаты:
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами,
Программа: УМК ПНШ (Стандарт второго поколения.)
Учебник: Математика (2 класс 1 часть, А.Л. Чекин), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||
1 2 3 | Организационный момент. Устный счет. Сообщение темы и цели урока. | 1 мин 5мин | -Здравствуйте, ребята. Слайд 1.-Добрый день! Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь. -Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Откроем тетради и запишем число, классная работа. Устный счет. Решите задачу: Слайд 2.Ребята поехали на экскурсию в двух автобусах. В первый автобус сели 26 ребят, из них 16 мальчиков. Во второй автобус сели 29 ребят, из них 9 девочек. - Подумайте, на какие вопросы вы ответите, выполнив действия. Слайд 3.1) 29-16 3)29-9 2)29-26 4)16-9 -На какие еще вопросы вы можете ответить, пользуюсь данным условием? Слайд 4. Значение каких выражений будут меньше, чем число 50? Найдите значения выражений. 59-3 52-8 55-7 56-4 57-5 52-4 53-7 59-5 53-3 Слайд 5. Соедините 4 точки так, чтобы получился четырехугольник. а) . . б) . . в) . . . . . . . . Слайд 6. Подчеркните «лишнее» слово. А) слагаемое, сумма, вычитаемое; Б) круг, треугольник, квадрат; В) плюс, число, минус; Г) длина, масса, циркуль. Слайд 4. -Прочитайте величины на доске. а) 5 см, 7 дм, 9 см, 4 см; б)6 см, 3 см, 2м, 8 см. -В каждой строчке найдите «лишнюю» величину. -Мы с вами умеем измерять длины небольших предметов с помощью обычной линейки, получая результат в сантиметрах. А как быть, если нам надо пойти в магазин и купить отрез ткани на пальто? Неужели продавец будет отмерять ткань такой линеечкой, как наша? Ни один продавец такой линейкой не пользуется, т.к. в сантиметрах длину большого куска ткани отмерять очень неудобно. Продавцы всегда используют деревянную линейку, которая называется портновским метром. Ребят как вы думаете какая тема нашего урока? -Сегодня ма уроке мы познакомимся с крупной единицей измерения- метром. -Кто может поставить цель урока? | Приветствие. Готовность к уроку. Слушают учителя. Отвечают на поставленные учителем вопросы. Формулируют тему урока, и называю цель. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||||||||||||||||||||
4 5 6 | Мотивационный этап. Актуализация знаний. Формирование новых знаний. Работа по теме урока. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. Изучение новой темы. Физкультминутка История | 2-3 мин. 5 мин 3 мин 3 мин 1мин | Откроем учебники и найдем эту тему. Посмотрите все на первый сверху вопрос в учебнике, прочитайте его. Сколько см. в 1 дм? Кто может ответить на этот вопрос? Сегодня мы узнаем сколько же в см. в 1 дм. Слайд 5.Назовите известные единиц длины? Слайд 6. Начертите отрезок длиной1дм. Сколько это сантиметров? ( 1 дм = 1 см.) -Десять дециметров называется метром. 1дм =10 дм 1м = 10 дм - Можно ли сказать, что 1 метр – это 10 десятков сантиметров? (Можно) Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свернутую в рулон, на которую нанесена шкала. Рулетки бывают разной длины – метровые, двухметровые, трехметровые, двадцатиметровые и другие. - Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения. Слайд 7.-как обозначаются сантиметр и дециметр? (См и дм, при этом обозначения записываются без точек в конце.) Слайд 8.-Метр обозначается буквой м (без точки). 4 м, 45 м, 4 м 8 дм, 42 м 8 дм 9 см. Задание 2. _ Рассмотрите рис. Здест изображен складной метр. Их скольких звеньев он состоит? (10 звеньев) -Чему равна длина каждого звена? (10 см.) Сколько сантиметров в 1 м? (100 см.) Задание 3. Показываю учащимся как изготавливается складной метр.(из картона) Вырежу из картона 10 одинаковых полосок по 1 дм. Наклею их на ленточку так. Как это показано на рис. У нас получилась измерительная лента длиной 1м. -Из скольких частей состоит эта лента? ( 10 частей) -Какова длина каждой части? (1 дм.) Задание 4. -Дополните до 1 м и заполните таблицу.
Путешествие в прошлое. Как появились меры длины. Как измеряли на Руси Слушайте внимательно, я потом буду задавать вопросы. (Из книги) с презентацией. А теперь немного заданий
Для выполнения этого задания удобно пользоваться след. Табл.
| Дети высказывают свои предположения. Высказывают ответы. | умение осознавать и формулировать тему и цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||||||||||||||
7 8 | Первичное закрепление. Работа в парах. Закрепление изученного. Практическая работа. | 5-7 мин 5мин | Учащиеся работают в парах.(самостоятельно) следом идет проверка. На слайде -Необходимо закончить фразы, вставив пропущенные единицы длины. Высота дерева 2 (метра). Спортсмены пробежали дистанцию 100 (метров). Длина спички 4 (сантиметра). Школьники приняли участие в заплыве на 50 (метров). Дети измеряют свой рост, длину своего шага и записывают в тетрадь рез-т измерений. | Читают задание. Выполняют с.р. Проверяют с.р. вместе с учителем | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | ||||||||||||||||||||
9 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 10. - Чему мы с вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Сколько дециметров содержит 1 метр? Слайд .Д/з : Р.т. с. 38 № 2; 4. ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з.Выслушивают оценки. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) Адекватно воспринимать оценку учителя | ||||||||||||||||||||
10 | Рефлексия. | 1 мин | Слайд 12. | В течение 1 минуты оценивают урок. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. |
Предварительный просмотр:
Дата:18.11.2014 . Учитель методист школы № 95: Шмалий Г.В..
Школа: 95 Методист ЧПК №1Серебренникова.-
Класс: 2-3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Время: 12:00 (4-й урок)
Кабинет: 215
Тема: «Дециметр и метр.»
Цели: познакомить с единицей измерения длины «метр»; учить чертить отрезок длиной 1 дециметр; совершенствовать умения дополнять отрезок до 1 метра; развивать пространственное мышление
Планируемые результаты:
Личностные: развитие мышления через сравнение, обобщение, анализ;
- развитие внимания через использование демонстрационного материала, через умение слушать;
- развитие математической речи, через умение аргументировать свои действия;
Предметные:
-воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам своих товарищей.
Предметные результаты:
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами,
Программа: УМК ПНШ (Стандарт второго поколения.)
Учебник: Математика (2 класс 1 часть, А.Л. Чекин), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||
1 2 3 | Организационный момент. Устный счет. Сообщение темы и цели урока. | 1 мин 5мин | -Здравствуйте, ребята. Слайд 1.-Добрый день! Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь. -Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Откроем тетради и запишем число, классная работа. Устный счет. Решите задачу: Слайд 2.Ребята поехали на экскурсию в двух автобусах. В первый автобус сели 26 ребят, из них 16 мальчиков. Во второй автобус сели 29 ребят, из них 9 девочек. - Подумайте, на какие вопросы вы ответите, выполнив действия. Слайд 3.1) 29-16 3)29-9 2)29-26 4)16-9 -На какие еще вопросы вы можете ответить, пользуюсь данным условием? Слайд 4. Значение каких выражений будут меньше, чем число 50? Найдите значения выражений. 59-3 52-8 55-7 56-4 57-5 52-4 53-7 59-5 53-3 Слайд 5. Соедините 4 точки так, чтобы получился четырехугольник. а) . . б) . . в) . . . . . . . . Слайд 6. Подчеркните «лишнее» слово. А) слагаемое, сумма, вычитаемое; Б) круг, треугольник, квадрат; В) плюс, число, минус; Г) длина, масса, циркуль. Слайд 4. -Прочитайте величины на доске. а) 5 см, 7 дм, 9 см, 4 см; б)6 см, 3 см, 2м, 8 см. -В каждой строчке найдите «лишнюю» величину. -Мы с вами умеем измерять длины небольших предметов с помощью обычной линейки, получая результат в сантиметрах. А как быть, если нам надо пойти в магазин и купить отрез ткани на пальто? Неужели продавец будет отмерять ткань такой линеечкой, как наша? Ни один продавец такой линейкой не пользуется, т.к. в сантиметрах длину большого куска ткани отмерять очень неудобно. Продавцы всегда используют деревянную линейку, которая называется портновским метром. Ребят как вы думаете какая тема нашего урока? -Сегодня ма уроке мы познакомимся с крупной единицей измерения- метром. -Кто может поставить цель урока? | Приветствие. Готовность к уроку. Слушают учителя. Отвечают на поставленные учителем вопросы. Формулируют тему урока, и называю цель. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||||||||||||||||||||
4 5 6 | Мотивационный этап. Актуализация знаний. Формирование новых знаний. Работа по теме урока. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. Изучение новой темы. Физкультминутка История | 2-3 мин. 5 мин 3 мин 3 мин 1мин | Откроем учебники и найдем эту тему. Посмотрите все на первый сверху вопрос в учебнике, прочитайте его. Сколько см. в 1 дм? Кто может ответить на этот вопрос? Сегодня мы узнаем сколько же в см. в 1 дм. Слайд 5.Назовите известные единиц длины? Слайд 6. Начертите отрезок длиной1дм. Сколько это сантиметров? ( 1 дм = 1 см.) -Десять дециметров называется метром. 1дм =10 дм 1м = 10 дм - Можно ли сказать, что 1 метр – это 10 десятков сантиметров? (Можно) Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свернутую в рулон, на которую нанесена шкала. Рулетки бывают разной длины – метровые, двухметровые, трехметровые, двадцатиметровые и другие. - Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения. Слайд 7.-как обозначаются сантиметр и дециметр? (См и дм, при этом обозначения записываются без точек в конце.) Слайд 8.-Метр обозначается буквой м (без точки). 4 м, 45 м, 4 м 8 дм, 42 м 8 дм 9 см. Задание 2. _ Рассмотрите рис. Здест изображен складной метр. Их скольких звеньев он состоит? (10 звеньев) -Чему равна длина каждого звена? (10 см.) Сколько сантиметров в 1 м? (100 см.) Задание 3. Показываю учащимся как изготавливается складной метр.(из картона) Вырежу из картона 10 одинаковых полосок по 1 дм. Наклею их на ленточку так. Как это показано на рис. У нас получилась измерительная лента длиной 1м. -Из скольких частей состоит эта лента? ( 10 частей) -Какова длина каждой части? (1 дм.) Задание 4. -Дополните до 1 м и заполните таблицу.
Путешествие в прошлое. Как появились меры длины. Как измеряли на Руси Слушайте внимательно, я потом буду задавать вопросы. (Из книги) с презентацией. А теперь немного заданий
Для выполнения этого задания удобно пользоваться след. Табл.
| Дети высказывают свои предположения. Высказывают ответы. | умение осознавать и формулировать тему и цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||||||||||||||
7 8 | Первичное закрепление. Работа в парах. Закрепление изученного. Практическая работа. | 5-7 мин 5мин | Учащиеся работают в парах.(самостоятельно) следом идет проверка. На слайде -Необходимо закончить фразы, вставив пропущенные единицы длины. Высота дерева 2 (метра). Спортсмены пробежали дистанцию 100 (метров). Длина спички 4 (сантиметра). Школьники приняли участие в заплыве на 50 (метров). Дети измеряют свой рост, длину своего шага и записывают в тетрадь рез-т измерений. | Читают задание. Выполняют с.р. Проверяют с.р. вместе с учителем | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | ||||||||||||||||||||
9 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 10. - Чему мы с вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Сколько дециметров содержит 1 метр? Слайд .Д/з : Р.т. с. 38 № 2; 4. ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з.Выслушивают оценки. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) Адекватно воспринимать оценку учителя | ||||||||||||||||||||
10 | Рефлексия. | 1 мин | Слайд 12. | В течение 1 минуты оценивают урок. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. |
Предварительный просмотр:
Дата: 16.02.2015 Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Деление с остатком. Закрепление.»
Цель: закреплять умения выполнять деления с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к умению выполнять деление с остатком, к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик;
-строить отрезки и находить длину;
-решать простые и составные задачи.
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | |||||||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | |||||||||||||
2 | Актуализация знаний. Устный счет. Блицтурнир Минутка для любознательных. | 2 мин 2 мин. 1 мин | Задачи на внимание. а) Вася ниже Кости, а Костя ниже Руслана. Кто выше: Вася или Руслан? (Руслан) б) В соревновании по бегу Антон, Володя и Серёжа заняли три места. Какое место занял каждый из них, если Володя занял не второе и не третье, а Серёжа – не третье? (Володя-1, Серёжа-2, Антон-3. Игра «Баскетбол». Разделимся на две команды. Первый ряд-команда №1. Второй ряд-команда № 2. Игроки каждой команды должны быстро решить пример в мячике со слайда, прочитать, и сказать ответ. Спрашиваю по поднятой руке самого первого из двух команд. Если ответ не правильный, снимается 1 очко. Выигрывает команда, быстрее забившая все мячи. Слайд 1. Баскетбольные ворота. Мячи. Слайд 2-8. 32:8; 18:3; 16:4; 54:9; 36:9; 42:7; 24:6. Побеждает команда №__. Больше всех назвала правильных ответов. Вы забили своим противникам_____голов. Счет_____. (Читаю задачу, учащиеся записывают ответ, один у доски.) 1)Сестра помыла а тарелок, а брат –b тарелок. На сколько тарелок сестра помыла больше, чем брат? (а-b) 2)Каждое бревно распиливают на 6 поленьев. Сколько поленьев получится, если распилить d бревен? (d:6). 3) За с тетрадей заплатили 24 рубля. Сколько стоит одна тетрадь? (24:с). 4) Поезд проехал 160 км со скоростью n км/ч. За какое время он преодолеет это расстояние? (160:n.) 1)Груша тяжелее яблока, но легче апельсина. Яблоко тяжелее персика, а апельсин легче ананаса. Какой фрукт самый лёгкий, какой фрукт самый тяжёлый? (Самый легкий фрукт – персик, самый тяжелый – ананас.) 2) У Ани, Тани и Лены платья красного, синего и желтого цвета. Аня не в синем платье, а Лена не в синем и не в желтом. Кто в каком платье? (Лена в красном платье, Аня- в желтом, Таня – в синем.) | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи. Работают в 2 группах. Решают примеры. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | |||||||||||||
3 | Самоопределение к деятельности. | 3 мин | -Решите пример на деление с остатком. Слайд 9. 42:5. 1.Как выполняли деление с остатком на предыдущих уроках? 2.Удобно ли использовать рисунки или палочки при решении этого примера? 3.Каким способом вы предлагаете решить этот пример? 4.Какое самое большое число до 42 делится на 5 без остатка? 5.Что мы с вами сейчас сделали? 6. А от куда вы знаете это число? 7.Какой получим ответ? 8.Проверим: остаток меньше делителя? 9. Что нужно сделать дальше? 10. проверьте решение примера. 11. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Слайд 10. Тема урока: «Деление с остатком» | 1.Мы делали рисунки, выкладывали палочки. 2.Нет, не удобно – число 42 большое. 3.Обсуждают. 4. 40 5.Вспомнили самое большое число до 42, которое делится на 5 без остатка.) 6.Это число из табл.умножения. 7. Ответ 8, остаток 2. 8.Да, 2 меньше 5) 9.Делитель умножить на частное и прибавить остаток. 10.(8*5+2=42) 11. Выполнять деление с остатком разными способами. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | |||||||||||||
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Сообщение темы урока. Работа по учебнику. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. | 3 мин 3 мин | -Прочитаем на с.28, как выполнили деление с остатком. Будем учиться выполнять деление с остатком разными способами. 32:5=___ 32 не делится на 5 без остатка. Вспомним, какое самое большое число до 32 делится на 5 без остатка. Это 30. Найдем частное: 30:5=6 Найдем остаток: 32-30=2 32:5=6 (ост.2) Слайд 11.Алгоритм деления с остатком.
№1(с.28) Рассуждая так же выполни деление с остатком.( Первый пример проговариваем, остальные примеры вызываю к доске решать, 2 человека по 2 примера.) 17:4=4.2 22:6=3.6 27:5=5.4 59:9=6.5. 27:7=3.8 Взаимопроверка. | Высказывают ответы. Объясняют решение данное в учебнике. Решаю примеры. Сверяют с доской. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | |||||||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | |||||||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. | 5-7 мин 5мин 1мин | № 2 (с.28) 1.Прочитайте задачу. 2.Как удобно записать задачу кратко? 3.Что надо узнать в задаче? 4.Как назовем этот столбец? 5.Что такое 18 и 6? 6.Что еще известно в задаче? Заполните табл. И запишите решение задачи одним выражением.
Решение 1 способ: (18+6)*2=48(с.) 2 способ: 18*2+6*2=48(с.) Ответ: маме потребовалось 48 стаканов сахара. Дополнительно №7.с.28. №3 (с.28) Какое самое большое число до 23 делится без остатка на 3:(7*3=21)на 4:(5*4=20), на 6: (3*6=18),на 8: (3*8=24) ,на 9: (2*9=18) ? С.р. :№4 (с.28) Вариант 1- 1 задачу. Вариант 2 – 2 задачу. К доске 1,2. Кто решит выполняют задания в р.т. №89.(с.34) самостоятельно ; №91(с.34.)- в парах. | Выполняют задание в учебнике. 1.Читают задание. Отвечают на вопросы: 2.С помощью табл. 3.Сколько стаканов сахара потребовалось в варенье. 4.Общий расход сахара. 5.Количество стаканов клюквы. 6.Количество стаканов сахара на стакан клюквы – 2. Записывают в тетради решение и ответ. Выполняют с.р. в рабочей тетради. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | |||||||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 12. - Чему мы с вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Какое задание было самым интересным? Слайд 13.Д/з : Учебник № 5,6 (с.28). | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) | |||||||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.28). Работа в парах. Проверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
32:8
18:3
16:4
54:9
36:9
42:7
24:6
42:5
Алгоритм деления с остатком . 1. Находим самое большое число, меньше делимого, которое делится на делитель. 2. Находим частное. 3. Вычисляем остаток. 4. Проверяем : остаток меньше делителя?
- Чему мы с вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Какое задание было самым интересным?
Д/з : Учебник № 5,6 (с.28).
Предварительный просмотр:
Дата:7.10.2014 . Учитель методист школы № 95:Мотовилова Л.В.
Школа: 95 Методист ЧПК №1.-
Класс: 2-7 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Время: 12:00 (5-й урок)
Кабинет: 212
Тема: «Вычитание «круглого» десятка из двухзначного числа.»
Цель: закрепление вычислительных навыков в получении круглых десятков путём вычитания;
Планируемые результаты:
Личностные: развитие мышления через сравнение, обобщение, анализ;
- развитие внимания через использование демонстрационного материала, через умение слушать;
- развитие математической речи, через умение аргументировать свои действия;
Предметные:
-воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам своих товарищей.
Предметные результаты:
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами,
Программа: УМК ПНШ (Стандарт второго поколения.)
Учебник: Математика (3 класс 1 часть, А.Л. Чекин), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||||
1 2 | Организационный момент. Устный счет. | 1 мин 5мин | -Здравствуйте, ребята. Слайд 1.-Добрый день! Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь. -Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Откроем тетради и запишем число, классная работа. Устный счет. Задание: Дан ряд двухзначных чисел. Слайд 2. Запишите в своих тетрадях числа в порядке убывания. 70,55,40,50,60,45,65,35 Слайд 3.(ответ) По какому признаку эти числа можно разделить на 2 группы.(круглые с нулем, такие как 70, не круглые, без нуля, такие как 75) Что общего между ними? (Каждое число увеличивается на 5.) Найдите разность самого большого и самого маленького числа в этом ряду. Увеличьте каждое число на 5 единиц Задача. С (1 условием, и 2-мя требованиями.) Слайд 4.В коробке на 4 карандаша больше, чем в пенале. На сколько в пенале карандашей меньше, чем в коробке? Сколько карандашей в коробке? На какой вопрос вы можете ответить, а на какой – нет? Почему? Но решить эту задачу невозможно потому что в ней недостаточно данных Подумайте, как дополнить условие задачи, чтобы ответить на оба вопроса? | Приветствие. Готовность к уроку. Слушают учителя. Отвечают на поставленные учителем вопросы. Записывают числа в порядке убывания. Разделяют на 2 группы. Решают задачу. Отвечаю на вопросы учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||||||||||||||||||||||
3 4 5 | Мотивационный этап. Актуализация знаний. Формирование новых знаний. Сообщение темы урока Работа по теме урока. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. Изучение новой темы. | 2-3 мин. 5 мин 3 мин 3 мин 1мин | Задание.(на A4 на доске) Прочитайте числовые выражения 80-30 90-30 70-20 65-20 97-30 80-50 60-40 70-20 В каждом столбике назовите «лишнее» выражение. Слайд 5. 97-30, 65-20. -Сегодня на уроке будем выполнять вычитание вида 97-30. Скажите, чему мы с вами будем учиться на уроке? Итак, ребята кто может назвать тему урока, и правильно сформулировать цель. Откройте учебники на стр.51.Прочитайте тему .(спрашиваю одного ученика) Слайд 6.(Тема: «Вычитание круглого десятка из двухзначного числа.» Цель:Закрепить вычислительные навыки в получении круглых десятков путём вычитания.) Задание 1 в учебнике на стр.51.(на доске.) -Вычислите и запишите значение выражения. Слайд 7. (30-20)+7=10+7=17 Объясните решение. (Из 30 вычитаем 20 прибавляем 7 получаем 17) Работали ли вы раньше с такими выражениями? (Да) -Сложение это не трудно, но нас интересует вычитание. Задание 2. Слайд 8. Объясните способ вычисления значения разности 37-20. 37-20=(30+7)-20=(30-20)+7=10+7=17. -На какие слагаемые разложили уменьшаемое 37? (На разрядные слагаемые) -Какое правило применили при вычитании числа 20? (Правила вычитания числа из суммы чисел.) -Можно ли утверждать, что окончательный результат нашли через сумму разрядных слагаемых? (Можно.) ФИЗМИНУТКА! | Дети высказывают свои предположения. Называют лишнее выражение. Формулируют тему урока, и называю цель. Записывают значение выражения. Объясняют решение данное на слайде. Высказывают ответы. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||||||||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Закрепление изученного. | 5-7 мин 5мин 1мин 5мин 5мин | Задание 3. (Закрепление, на оценку-1,2,3. Самостоятельно в тетр.- 4. выражения. на доске и в тетради) -Вычислите значение разностей. 1) 75-30=(75+5)-30=(70-30)+5=40+5=45 2) 98-70=(90+8)-70=(90-70)+8=20+8=28 3) 94-40=(90+4)-40=(90-40)+4=50+4=54 4) 95-80=(90+5)-80=(90-80)+5=10+5=15 Кто пойдет к доске и как учитель может объяснить. Остальные задание выполняют в тетради. Итак, сейчас мы приступим к самостоятельной работе, для этого давайте прочитаем задание. Задание 4 в учебнике стр.51. Прочитайте задание.(Выполни вычитание) 73-20=53 75-20=55 53-20=33 83-20=63 74-20=53 76-20=56 63-20=43 93-20=73 - Прочитайте числовые выражения. - Чем они похожи? (Это разности, в котором вычитаемое – 20.) - Выполните вычитание, 1 ряд – выполняет 1 столбик, 2 ряд- выполняет 2 столбик, и 3 ряд – выполняет 3 столбик. - Конечные результаты мы с вами проверим. Проверка. На доске листы А4 на них все эти примеры 1,2,3 столбика. Выберите свои примеры. Вопросы. - Почему у всех значений разностей первых 2-х столбиков в разряде десятков стоит цифра 5 ? (7 дес. – 2 дес. = 5 дес.) - Какая цифра стоит в разряде единиц в записи каждого из полученных значений? Как её найти? - Почему у всех значений разностей третьего и четвертого столбиков в разряде единиц стоит цифра 3? (В каждом уменьшаемом 3 единицы, а в каждом вычитаемом – 0 единиц.) 3 - 0 = 3 - Какая цифра стоит в разряде десятков в записи каждого из полученных значений? Как найти? Задание 6 в учебнике стр. 52. Прочитайте задание. -Как надо составить? (Устно) Работаем устно поэтому в тетрадях чертить и записывать ничего не надо.- Какие вы знаете виды схем для составления задачи. Слайд 9. (Краткая запись, круговая схема, дуговая схема) - Выберите только те схемы которые подойдут к решению задачи. - Составьте условие задачи. - Какое требование к этому условию можно придумать? (Четко проговорить, что это условие, это требование) - Запишите в тетради решение, ответ. Решение Было – 48 цв. Продали – 30 цв. Осталось - ? цв. Решение: 48-30=18 (цв.) – осталось. Ответ: 18 цветов. Если осталось время. Задание №5 стр.52 учебника. Выделено желтым цветом, значит задание трудное. Выпишите те разности, в которых «круглый» десяток вычитается из двузначного. Вычисли их значения. 70-23 77-60 39-10 60-40 (77-60=17 39-10=29) -Как можно найти цифры в записи числа, которое получается в результате вычитания «круглого» десятка из двузначного? (Десятки надо вычитать из десятков, а единицы из единиц.) Р.т. стр. 21 № 1-!,4. Задание 1. Выполни вычитание числа из суммы. Например: (70+6) – 20=(70-20)+6=50+6=56. (50+7)-20 (80+9)-30 (90+8)-70 (70+5)-50 (40+5)-10 (50+3)-40 Задание 4. Запишите действия, которые необходимо выполнить, чтобы дополнить схемы. Вычисли и дополни схемы числовыми значениями.
| По порядку 3 человека выполняют задания на доске, остальные в тетради. Последнее задание все выполняют самостоятельно(4). Читают задание. Сравнивают. Выполняют с.р. Проверяют с.р. вместе с учителем Отвечают на вопросы. Читают задание. Выбирают схему Записывают в тетради решение и ответ. Выполняют задание в учебнике. Выполняют задание в рабочей тетради. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Умение вычитать двузначное число и «круглые» десятки и однозначные числа Моделирование(структура) двузначного числа(разряды) использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий. овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | ||||||||||||||||||||||
6 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 10. - Чему мы ч вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Как выполнить вычитание «круглого» числа из двузначного? Слайд 11.Д/з : К.с. 52 №7 ; Р.т. с. 21 (доделать) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з.Выслушивают оценки. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) Адекватно воспринимать оценку учителя | ||||||||||||||||||||||
7 | Рефлексия. | 1 мин | Слайд 12. | В течение 1 минуты оценивают урок. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного. Будем думать и считать, И о многом узнавать!
7 октября. Классная работа.
Запишите числа в порядке убывания. 70,55,40,50,60,45,65,35
70,65,60,55,50,45,40,35
Задача В коробке на 4 карандаша больше, чем в пенале. На сколько в пенале карандашей меньше, чем в коробке? Сколько карандашей в коробке?
80-30 90-30 70-20 65-20 97-30 80-50 60-40 70-20
97-30 65-20
Тема: «Вычитание круглого десятка из двухзначного числа.» Цель: «Научиться вычитать круглый десяток из двухзначного числа.»
(30-20)+7 =
(30-20)+7=10+7=17
37-20 =
37-20=(30+7)-20=(30-20)+7=10+7=17.
73-20=53 75-20=55 53-20=33 83-20=63 74-20=54 76-20=56 63-20=43 93-20=73
73-20=53 75-20=55 74-20=54 76-20=56
53-20=33 63-20=43
48-30
- Чему мы ч вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Как выполнить вычитание «круглого» числа из двузначного?
Д/з : К.с . 52 №7 ; Р.т . с. 21 (доделать)
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
Дата: 04.02.2014 Учитель школы: Деева Т.И.-
Школа: 95 Методист ЧПК №1 Дрокина М.В.:
Класс: 3-б Студентка 36 группы Федоренко Евгения
Время: 9:00
Кабинет: 102
Тема: «Измерение площади многоугольника».
Цель: «Научиться измерять площадь многоугольника с использованием нестандартных единиц.»
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
• Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).
Предметные УУД: •совершенствовать умение вычислять площадь многоугольника.
• Формировать умение владеть математической терминологией.
Метапредметные УУД:
Познавательные
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель и тему урока.
• Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельной работы.
Коммуникативные:• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
• Формировать умения слышать друг друга и понимать.
• Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Способствовать выполнению пробного действия.
• Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Тип урока: открытие нового знания
Ход урока
№ | Этап урока | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Организационный момент. | 1 | Здравствуйте, ребята. Вот и прозвенел звонок. Начинается урок. Повернитесь все назад- Гости там у нас сидят, Мило улыбнитесь, Обратно повернитесь и тихонечко садитесь. Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Запишите число, классная работа | Приветствуют учителя, проверяют готовность. | Положительное отношение к уроку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Мотивационный. Актуализация знаний | 2 | Устно. Слайд 1: В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного. Будем думать и считать, И о многом узнавать! Итак, приступим к заданию. Слайд 2: Что видите? Я вам предлагаю записать решение этих задач. Ответ записывать не нужно, вы мне скажите его устно. В магазине было 36 кг сахара это на 47 кг больше, чем соли. Сколько кг Соли было в магазине? (47-36 =11) В магазине было 48 кг яблок, это в 12 раз больше чем груш. Сколько кг груш было в магазине? (48:12=4) Какие это задачи? (Простые, косвенные) Почему? Назовите ответ каждой задачи. | Слушают. Выполняют задание. Отвечают на вопросы. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности; Учебное сотрудничество с учителем. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Постановка учебной задачи. Открытие нового действия. Сообщение темы и цели урока. | 4 3 | На доске: Кг мин. ц век г сек кв.см см км -Что общего у этих величин?(Это ед.измерения) Какие? -Разбейте на группы. Выходит один человек из класса. -Что у тебя получилось в первой группе? (кг,г,ц-это единицы веса) -Что во второй группе? (мин.,век,сек - это единицы времени) -Что в третьей группе? (см,км – ед.измерения длины) - А что измеряют «кв.см.»?(площадь) На доске: -Что вы видите? -Назовите каждую фигуру. -Какая фигура лишняя? (Круг) -Почему? - У всех фигур можно найти площадь?
-Какое общее свойство есть у всех этих фигур? (У всех можно найти площадь) - У какой из этих фигур, мы уже можем найти площадь? (У прямоугольника) -Как можно найти площадь? (Разбить на квадраты) - Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Откройте учебники,найдите тему нашего урока. -Чему мы будем с вами учиться на уроке? Слайд 3: Тема: «Измерение площади многоугольника». Цель: «Научиться измерять площадь многоугольника с использованием нестандартных единиц.» | Работают, с наглядностью (карточками) на доске. Делят на группы Выделяют тему, обозначают цели. Читают задачу. Отвечают на вопросы. | Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя; Развитие умений сравнивать, обобщать; Аргументация своего мнения; Способность выполнять пробное учебное действие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Открытие нового знания. Решение частных задач Работа в паре. | 4 5 | Посмотрите на задание. Задание №161. Прочитайте задание. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 5 см. -Что предлагают сделать? -Делайте.
Сколько таких квадратов получилось?(30) Что нашли? Чему равна площадь этого прямоугольника в квадратных сантиметрах? (30) Посчитайте. -Какими способами можно посчитать квадраты? ( 5*6=30, или 6*5=30) Каким еще способом можно посчитать?( посчитать все квадраты) Ответ:30 кв.см. Задание № 162. Прочитайте задание. Что начертим на листе бумаги в клетку?(многоугол.) Найдем площадь первой фигуры, посчитав кол-во клеток. Сколько клеток она занимает?(12) С помощью какой ед. измерения можно найти площадь? (кв.см) Кв.см сколько клеток? (4) Найдите площадь в кв. см
Числа разные? Значит площадь разная?(нет) Почему? Как нашли кв.см?(12:4=3) Измерьте площадь каждой из этих многоугольников. (Выполните в парах) Из скольких клеток состоит каждый многоугольник? Работая в парах, найдите площадь каждой фигуры. -Что нужно сделать? -Посчитайте в парах, из скольких клеток состоит каждая фигура.(Из 12 клеток) Можно ли сказать что все многоугольники имеют равные площади? (Да) Чему равно площадь каждого многоугольника?(3 кв. см.) | Записывают. Чертят. Выполняют задание. | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. Взаимодействие с соседом по парте; Сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознанное построение речевого высказывания; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 6 | Физ.минутка Приём взаимопроверка. Работа в группах | 1-2 5мин 5 5 3 | Приступаем к работе. Задание 163. Читаем. Что нужно сделать? Используя тетрадь в клетку, начерти фигуру, площадь которой будет равно 15 кв.см. -Сколько кв.см должна занять фигура? (15) Проверьте друг у друга. Итог. Фигуры разные?(да) А площадь?(одинаковая) Выполним задание № 164, чтобы его выполнить давайте поделимся на группы, по 4 человека. Задание №164.(раздать клеточные листы) Начерти прямоугольник со сторонами 1 дм и 1 см. Измерь его площадь в кв.см. Сколько таких прямоугольников нужно взять, чтобы ими можно было полностью заполнить ( без наложения друг на друга) прямоугольник со сторонами 3 см и 2 дм? -Прочитайте задание. - Что нам нужно сделать? - Кто знает 1 дм это сколько? (это 10 см) -Измерьте площадь в кв.см. А кв.см. это сколько клеточек? (4) - Чему же равно площадь этого прямоугольника? (10 кв см) Начертите Напишите решение задачи. Посчитайте сколько прямоугольников получилось. Решение задачи. Поставьте плюсы на полях у кого правильно. Откройте учебники на странице 64. Посмотрите на задание 176. Задание № 176. Сформулируйте задачу по следующей краткой записи:
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ. -эта задача простая или сложная? (простая) -Почему? (решается 1 действием.) Задание № 166. На рисунке внутри прямоугольника со сторонами 8 см и 1 см расположен равнобедренный треугольник. Измерь площадь прямоугольника в кв.см. и найди площадь треугольника. | Отвечают на вопрос | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Достижение договоренностей и согласование общего решения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
.6. | Итог. | 2 | Подведём итог урока. Какую мы ставили цель?Мы ставили цель – научиться измерять площадь многоугольника. Скажите мы научились, измерять площадь многоугольника? 1кв.см это сколько? Запишем д.з.Р.т. стр 40 № 88,89.90. Кн. Стр.59 №65.(доп.) | Подводят итоги урока. Отвечают на вопросы. | Использование критериев для обоснования своего суждения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Рефлексия. | 1 | Нарисуйте шкалу у себя в тетради и отметьте: понял тему урока нахождения- верх шкалы, частично, понял не всё– серединка, я ничего не понял – самый низ. | Самооценка и самоанализ. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного. Будем думать и считать, И о многом узнавать!
4 марта. Классная работа.
1) В магазине было 36 кг сахара, это на 47 кг больше, чем соли. Сколько кг соли было в магазине? 2) В магазине было 48 кг яблок, это в 12 раз больше чем груш. Сколько кг груш было в магазине?
кг,г,ц -это единицы веса
мин ., век,сек - это единицы времени.
см,км – единица измерения длины
кв.см – единица измерения площади
Тема: «Измерение площади многоугольника» Цель: «Научиться измерять площадь многоугольника с использованием нестандартных единиц.»
Д / з.: Р.т . Стр. 40 № 88, 89,90 Кн. Стр.59 № 65 (доп.)
Все было понятно Были затруднения Ничего не понял
Предварительный просмотр:
Дата: 03.02.2014 Учитель школы: Деева Т.И.-
Школа: 95 Методист ЧПК №1 Дрокина М.В.:
Класс: 3-б Студентка 36 группы Федоренко Евгения
Время: 9:00
Кабинет: 102
Тема: Как найти неизвестный множитель».
Цель: Сформулировать правило нахождения неизвестного множителя .
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
• Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).
Предметные УУД:
• Учиться находить неизвестный множитель.
• Формировать умение владеть математической терминологией.
• Совершенствовать вычислительные навыки.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
• Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.
• Формировать умение использовать полученную информацию.
• Работать над использованием знаково-символических средств.
• Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельной работы.
Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
• Формировать умения слышать друг друга и понимать.
• Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
• Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Способствовать выполнению пробного действия.
• Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Тип урока: открытие нового знания
№ | Этап урока | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
1. | Организационный момент. | Здравствуйте, ребята. Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики. | Приветствуют учителя, проверяют готовность. | Положительное отношение к уроку. |
2. | Мотивационный. Актуализация знаний | За звонком звенит звонок, Задание. У Маши 14 марок, у Иры 7 марок. Поставьте вопрос так, чтобы она решалась вычитанием. Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась делением. Как называются такие задачи? Если задача решается вычитанием, то эта задача на разностное сравнение. Если задача решается делением, то эта задача на кратное сравнение. | Выполняют задание. Отвечают на вопросы. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности; Учебное сотрудничество с учителем. |
3. | Постановка учебной задачи. Открытие нового действия. Сообщение темы и цели урока. | Х+5=20 13-х=11 4*х=24 135:5=27. Разделите на 2 группы. 1 группа( уравнения) 2 группа (равенства) Итак, 4 *х=24 Как вы думаете, какая наша тема и цель урока? | Работают в тетради. Выделяют тему, обозначают цели. Читают задачу. Отвечают на вопросы. С помощью выражения подтверждают правило. Работа в парах. | Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя; Развитие умений сравнивать, обобщать; Аргументация своего мнения; Способность выполнять пробное учебное действие; Взаимодействие с соседом по парте; Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
4. | Открытие нового знания. Работа в паре. | 6 9 54 Запишите все возможные равенства с данными числами. 6*9=54 9*6=54 54:6=9 54:9=6 Прочитайте каждое равенство. Что получится, если значение произведения разделить на первый множитель? А на второй множитель? Сформулируйте правило которое связывает умножение с делением. Задание №60. Первый множитель- 6, второй – неизвестное число х, а значение произведения – 54. Составь и запиши уравнение. Какое число является корнем этого уравнения? Прочитайте задание. Вызываю одного ученика из класса. Ученик решает самостоятельно на обратной стороне доски, все остальные самостоятельно в тетради. Проверим задание. Задание №61 Как можно найти первый множитель, если известны значение произведения и второй множитель? Выполни соответствующие вычисления. Х*8=72 Выполни проверку с помощью умножения. Вызывается один ученик с класса к доске. На обратной стороне доски решает задание. Остальные самостоятельно записывают в тетради. Итак проверим, задание. Х*8=72 Х=72:8 Х=9 9*8=72 Прочитайте правило на стр.27. Проговорите правило в парах. | ||
5 6 | Физ.минутка | Задание 62. Прочитайте самостоятельно задание. Кто хочет проговорить правило, которое поможет найти корни уравнений. Ответ: Чтобы найти неизвестный множитель, нужно значение выражения разделить на неизвестный множитель. Кто может решить первое уравнение? Вызывается один ученик. Образец выполнения первого уравнения. 4*х=36 х=36:4 х=9 Ответ: 9 – корень уравнения Х*7=21 х=21:7 х=3 5*х=45 х=45:5 х=9 Х*8= 64 х=64:8 х=8 Х*3=12 х=12:3 х=4 В каком столбике корень первого уравнения в 3 раза больше корня второго уравнения.? Ответ: ( во 2) Верно ли, что в третьем столбике корень первого уравнения, больше корня второго уравнения в 2 раза. Ответ :(Да) Молодцы, вы правильно справились с заданием. Задание 64. Прочитайте задание самостоятельно. Как вы понимаете слова : «За осенние каникулы число учащихся увеличилось в 8 раз. Ответы. Какие слова ключевые. Ответ: До каникул После каникул Каков вопрос задачи. Что известно в задаче. До каникул После каникул Решение задачи. Вызывается один ученик. С/Р. ( Если останется время) Р.т. стр17. №37
| Работа в группе. Индивидуальная работа. Работают в тетради. Читают задачу. Отвечают на вопросы. Решают задачу. Отвечают на вопросы. Самостоятельно решают задачу. | Умение работать в группе; Моделирование и преобразование моделей различных типов; Выполнение действий по алгоритму; Осознанное построение речевого высказывания; Построение логической цепи рассуждений, доказательств; Достижение договоренностей и согласование общего решения; Осознание ответственности за общее дело. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Умение работать с информацией и обмениваться ею; Умение использовать полученную информацию; Использование критериев для обоснования своего суждения; |
.6. | Итог. | Подведём итог урока. Мы ставили цель – сформулировать правило нахождения неизвестного множителя. Поднимите руку, кто понял, как находить неизвестный множитель? Кто запомнил правило? Кто может рассказать правило всему классу? Для чего нам это надо? | Подводят итоги урока. Отвечают на вопросы. | |
7. | Рефлексия. | Нарисуйте шкалу у себя в тетради и отметьте: знаю правило нахождения неизвестного множителя, затрудняюсь – серединка, я ничего не понял – самый низ. | Самооценка и самоанализ. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
У Маши 14 марок, у Иры 7 марок.
Тему урока: «Как найти неизвестный множитель» Цель: Научиться находить неизвестный множитель .
6 9 54
6 * 9=54 9 * 6=54 54 : 6 =9 54 : 9 = 6
Д/з. Р.т. стр. 18 № 40. 41
Спасибо за урок!!!
Предварительный просмотр:
Дата: 11.03.15 Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Запись трехзначных чисел.»
Цель: познакомить с десятичным составом трехзначных чисел; учить записывать трехзначные числа.
Закреплять вычислительные навыки. Умения решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение у уроку.
Предметные результаты: учащиеся научатся называть и записывать трехзначные числа, решать задачи изученных видов;
-переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.
анализировать и делать выводы.
Тип урока: Урок «нового знания».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Организационный момент. | 1 мин | - готовность к уроку. | Готовность к уроку. Слушают учителя. | включение в учебную деятельность. |
2 | Актуализация знаний. Устный счет. | 5 мин | 86 мм = ___ см ___мм 42 дм = ___ м___дм Учебник стр. 44 работа на полях в паре. -Решите задачу. В 2 бутылках 1 л молока. Сколько молока в 4 таких бутылках, в 6? | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи. Решают примеры. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу |
3 | Самоопределение к деятельности. | 3 мин | -Запишите числа. 7 ед. 6 дес. И 3 ед 7 сотен 1 десяток 8 ед. -Чему му будем учиться на уроке? (Записывать трехзначные числа) | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | |
4 | Работа по теме урока Объяснение нового материала.. Мотивационный этап. Работа по учебнику. | 10 | На счетах откладываю 10 ед. -Сколько единиц я отложила. 10 -Как назвать десять единиц? Десяток -Значит десять единиц можно заменить одним десятком. На второй нити откладываю счет один десяток. -Сколько знаков в записи числа. Два -Откладываю 10 десятков. Сколько получили десятков? 10. -Сколько это сотен? 1. Сколько знаков в записи числа 100. Три пЕреходим на след. Нитку. Какими ед. будем вести счет дальше? Сотнями -Сколько всего сотен? 10 10 сотен это 1000. -Места в трехзначных числах располагаются справа налево. А на счетах снизу в верх. В матем. Эти места назыв. Разрядами -Сколько разрядов в трехзначном числе? 3. -Какой разряд стоит на первом месте? -как называется второй разряд? -Тритий разряд? -А как читаются числа? (слева направо) | Высказывают ответы. Объясняют решение данное в учебнике. Решаю примеры. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; |
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | ||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. | 5-7 мин 5 мин | № 1. 2 №3. 1) 2) 3) Сколько цифр потребуется для записи числа 1000. Четыре. Что запишем на первом месте7 ед. Сколько ед?.....и т.д. №4. По цепочке к доске. №5. Дополнительно. №6. Вариант задачи. В детском саду за 6 дней расходуют 72 кг картофеля. За сколько дней израсходуют 60 кг картофеля при той же норме. Решение.
№7 Самостоятельно. Один у доски. Р.т. с. 45 № 7. Проверь себя. | Выполняют задание в учебнике. Записывают в тетради | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 12. - Какие числа мы сегодня научились читать и записывать? -Как записываются разряды? А как читаются числа? Д/з : Учебник № 8,9. (С.45) | Отвечают и закрепляют материал.
| Осуществлять анализ. |
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.43). Самомтоятельно. Проверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение. |
Предварительный просмотр:
Дата: Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Деление с остатком. Закрепление.»
Цель: закреплять умения выполнять деления с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к умению выполнять деление с остатком, к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик;
-строить отрезки и находить длину;
-решать простые и составные задачи.
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | |||||||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | |||||||||||||
2 | Актуализация знаний. Устный счет. Блицтурнир Минутка для любознательных. | 2 мин 2 мин. 1 мин | Задачи на внимание. а) Вася ниже Кости, а Костя ниже Руслана. Кто выше: Вася или Руслан? (Руслан) б) В соревновании по бегу Антон, Володя и Серёжа заняли три места. Какое место занял каждый из них, если Володя занял не второе и не третье, а Серёжа – не третье? (Володя-1, Серёжа-2, Антон-3. Игра «Баскетбол». Разделимся на две команды. Первый ряд-команда №1. Второй ряд-команда № 2. Игроки каждой команды должны быстро решить пример в мячике со слайда, прочитать, и сказать ответ. Спрашиваю по поднятой руке самого первого из двух команд. Если ответ не правильный, снимается 1 очко. Выигрывает команда, быстрее забившая все мячи. Слайд 1. Баскетбольные ворота. Мячи. Слайд 2-8. 32:8; 18:3; 16:4; 54:9; 36:9; 42:7; 24:6. Побеждает команда №__. Больше всех назвала правильных ответов. Вы забили своим противникам_____голов. Счет_____. (Читаю задачу, учащиеся записывают ответ, один у доски.) 1)Сестра помыла а тарелок, а брат –b тарелок. На сколько тарелок сестра помыла больше, чем брат? (а-b) 2)Каждое бревно распиливают на 6 поленьев. Сколько поленьев получится, если распилить d бревен? (d:6). 3) За с тетрадей заплатили 24 рубля. Сколько стоит одна тетрадь? (24:с). 4) Поезд проехал 160 км со скоростью n км/ч. За какое время он преодолеет это расстояние? (160:n.) 1)Груша тяжелее яблока, но легче апельсина. Яблоко тяжелее персика, а апельсин легче ананаса. Какой фрукт самый лёгкий, какой фрукт самый тяжёлый? (Самый легкий фрукт – персик, самый тяжелый – ананас.) 2) У Ани, Тани и Лены платья красного, синего и желтого цвета. Аня не в синем платье, а Лена не в синем и не в желтом. Кто в каком платье? (Лена в красном платье, Аня- в желтом, Таня – в синем.) | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи. Работают в 2 группах. Решают примеры. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | |||||||||||||
3 | Самоопределение к деятельности. | 3 мин | -Решите пример на деление с остатком. Слайд 9. 42:5. 1.Как выполняли деление с остатком на предыдущих уроках? 2.Удобно ли использовать рисунки или палочки при решении этого примера? 3.Каким способом вы предлагаете решить этот пример? 4.Какое самое большое число до 42 делится на 5 без остатка? 5.Что мы с вами сейчас сделали? 6. А от куда вы знаете это число? 7.Какой получим ответ? 8.Проверим: остаток меньше делителя? 9. Что нужно сделать дальше? 10. проверьте решение примера. 11. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Слайд 10. Тема урока: «Деление с остатком» | 1.Мы делали рисунки, выкладывали палочки. 2.Нет, не удобно – число 42 большое. 3.Обсуждают. 4. 40 5.Вспомнили самое большое число до 42, которое делится на 5 без остатка.) 6.Это число из табл.умножения. 7. Ответ 8, остаток 2. 8.Да, 2 меньше 5) 9.Делитель умножить на частное и прибавить остаток. 10.(8*5+2=42) 11. Выполнять деление с остатком разными способами. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | |||||||||||||
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Сообщение темы урока. Работа по учебнику. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. | 3 мин 3 мин | -Прочитаем на с.28, как выполнили деление с остатком. Будем учиться выполнять деление с остатком разными способами. 32:5=___ 32 не делится на 5 без остатка. Вспомним, какое самое большое число до 32 делится на 5 без остатка. Это 30. Найдем частное: 30:5=6 Найдем остаток: 32-30=2 32:5=6 (ост.2) Слайд 11.Алгоритм деления с остатком.
№1(с.28) Рассуждая так же выполни деление с остатком.( Первый пример проговариваем, остальные примеры вызываю к доске решать, 2 человека по 2 примера.) 17:4=4.2 22:6=3.6 27:5=5.4 59:9=6.5. 27:7=3.8 Взаимопроверка. | Высказывают ответы. Объясняют решение данное в учебнике. Решаю примеры. Сверяют с доской. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | |||||||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | |||||||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. | 5-7 мин 5мин 1мин | № 2 (с.28) 1.Прочитайте задачу. 2.Как удобно записать задачу кратко? 3.Что надо узнать в задаче? 4.Как назовем этот столбец? 5.Что такое 18 и 6? 6.Что еще известно в задаче? Заполните табл. И запишите решение задачи одним выражением.
Решение 1 способ: (18+6)*2=48(с.) 2 способ: 18*2+6*2=48(с.) Ответ: маме потребовалось 48 стаканов сахара. Дополнительно №7.с.28. №3 (с.28) Какое самое большое число до 23 делится без остатка на 3:(7*3=21)на 4:(5*4=20), на 6: (3*6=18),на 8: (3*8=24) ,на 9: (2*9=18) ? С.р. :№4 (с.28) Вариант 1- 1 задачу. Вариант 2 – 2 задачу. К доске 1,2. Кто решит выполняют задания в р.т. №89.(с.34) самостоятельно ; №91(с.34.)- в парах. | Выполняют задание в учебнике. 1.Читают задание. Отвечают на вопросы: 2.С помощью табл. 3.Сколько стаканов сахара потребовалось в варенье. 4.Общий расход сахара. 5.Количество стаканов клюквы. 6.Количество стаканов сахара на стакан клюквы – 2. Записывают в тетради решение и ответ. Выполняют с.р. в рабочей тетради. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | |||||||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 12. - Чему мы с вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Какое задание было самым интересным? Слайд 13.Д/з : Учебник № 5,6 (с.28). | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) | |||||||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.28). Работа в парах. Проверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
32:8
18:3
16:4
54:9
36:9
42:7
24:6
42:5
Алгоритм деления с остатком . 1. Находим самое большое число, меньше делимого, которое делится на делитель. 2. Находим частное. 3. Вычисляем остаток. 4. Проверяем : остаток меньше делителя?
- Чему мы с вами учились на уроке? - Что нового вы узнали на уроке? - Какое задание было самым интересным?
Д/з : Учебник № 5,6 (с.28).
Предварительный просмотр:
Дата: Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Деление с остатком методом подбора. Закрепление.»
Цель: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к умению выполнять деление с остатком, к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся выполнять деление с остатком разными способами и оформлять запись в столбик;
-решать задачи изученных видов;
-работать в парах;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | ||||||||
2 | Актуализация знаний. Устный счет. 1.Работа с именованными числами. 2.Минутка для любознательных. | 2 мин 2 мин. | Слайд 1.-Сравните. Поставьте знаки >,< или =. 24 ч _____ 1 сут. 4 дм 9 см ____ 1 м 35 сут.____ 1 мес. 1 дм(2) _____ 100 см(2) 1 ч ___ 90 мин 70 мм _____ 8 см. Слайд 2.-Саша записал число 66, зачеркнул цифру 6. Во сколько раз уменьшилось число? ( 66:6=11,в 11 раз уменьшилось число) Слайд 3.-Найди лишнее число и объясни свой выбор. 360,27,333,537.( Лишнее 333 потому что оно состоит из одинаковых цифр, 27 лишнее, потому что оно двузначное , 360 лишнее , потому что оно единственное число которое делится на 10 без остатка.) | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи с экрана. Решают задачи на устный счет. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||||||||
3 | Самоопределение к деятельности. | 3 мин | 1.ученику нужно решить пример на деление с остатком: 13:2. Как выполнить деление? 2.Ученик не может вспомнить такое число. Ка вы посоветуете ему поступить? 3.Как это сделать? 4. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Слайд 4. Тема урока: «Деление с остатком методом подбора» | 1.Нужно вспомнить самое большое число до 13 из таблицы умножения, которое делится на 2 без остатка. 2.Можно найти частное методом подбора. 3.Подсталять в частное по очереди все числа, начиная с 2, пока не подберем такое число, при котором остаток будет меньше делителя. 4. Выполнять деление с остатком методом подбора | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | ||||||||
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Сообщение темы урока. Работа по учебнику. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. | 3 мин 3 мин | -Прочитайте, как выполнить деление с остатком методом подбора, на с. 29. Если трудно вспомнить самое большое число до 34, которое делится на 9 без остатка, то частное можно найти способом подбора. Надо 34 разделить на 9. Попробуем в частном 2. Проверим : 9*2=18 Найдем остаток и сравним его с делителем: 34-18=16, 16 больше 9.,значит 2 мало. Попробуем в частном 3. Проверим: 9*3=27,34-27=7, 7 меньше 9. Значит частное 3,остаток 7. -Как определить, правильно ли подобрано частное? -Какой должен получиться остаток? -когда можно воспользоваться этим способом? №1 (с.29) Выполни деление с остатком. (Первый пример с объяснением все вместе, 2человека к доске- остальные примеры, остальные решают в тетради.) 53:8=6.6 78:9=8.6 25:10=2.5 38:11=3.4 50:20=2.5 Проверка. | В учебнике читают как выполняется деление методом подбора. Объясняют. Выполняют задание на деление с остатком. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | ||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. Задания в Р.т. | 5-7 мин 5мин 1мин 3 м | № 2 (с.29) 1.Прочитайте задачу. 2.Назовите общее количество самолетов. 3.По сколько их надо разделить? 4.Сделаем схематический рисунок. 111 111 111 111 111 111 11 5.Сколько троек самолетов поднялось в небо? 6.Сколько самолетов осталось? 7.Запишите решение задачи выражением. 8.Каким еще способом можно узнать, сколько троек в 20 самолетах? №3 (с.29). 1.Прочитайте задачу. 2.Как оформить краткую запись? 3.Что надо узнать в задаче? 4.Что такое 48 мешков, 80 мешков? 5.Что означает число 3? 6.Какого столбца не хватает? 7.Заполните табл.
8.Составьте программу решения. 9.Запишите решение задачи одним выражением. Дополнительно №6 с.29. Р.т. с. 35, № 93 –работа в парах. № 94- с.р. (Взаимопроверка.) | 1.Читают задачу. 2. 20 3. по 3 4.делают схематический рис. 5. 6 6. 2 7. 20:3=6 (ост.2.) 8.Вспомнить наибольшее число до 20, которое делится на 3, или найти частное методом подбора.) 1.Читают задачу. 2.С помощью табл. 3.На сколько дней хватит 80 мешков муки. 4.Общай расход муки. 5.Кол-во дней, за которые расходуют 48 мешков. 6.Расход муки вдень. 7.Заполняют табл. 8. 9.80: (48:3)= 5 (д.) | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | ||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 12. - Какой метод деления с остатком мы использовали сегодня на уроке? - Как проверить правильно ли подобранно число? - Почему остаток не может быть больше делителя? Слайд 13.Д/з : Учебник № 5 (с.29). Р.т.: №95 (с.36) | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) | ||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.29).Самостоятельной выполнение. Взаимороверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Саша записал число 66, зачеркнул цифру 6. Во сколько раз уменьшилось число?
Найди лишнее число и объясни свой выбор. 360,27,333,537.
Тема урока: «Деление с остатком методом подбора »
Предварительный просмотр:
Дата:16.02.15 Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Закрепление изученного»
Цель: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся решать задачи изученных видов;
-читать равенства, использую математическую терминологию;
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. Слайд 1. Ребята, давайте сегодня вспомним все, что мы учили Ничего мы не забыли Рисуем, чертим, вычисляем Математику мы знаем. | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | ||||||||||||||||||||||
2 | Актуализация знаний. Устный счет. Минутка для любознательных Блицтурнир | 2 мин 2 мин. 3 | Какое сегодня число? (16 февраля) Открываем тетради и записываем число. Слайд 2. 16 февраля. Классная работа. Дайте характеристику этому числу. Запишите произведение чисел равные 18. 2*8; 4*4; 16*1; 8*2; 1*16 Каким свойством умножения вы здесь воспользовались? (переместительным) Сформулируйте его. (В любом произведении можно как угодно переставлять множители и произвольным образом объединять их в группы.) Слайд 3.Посмотрите на цепочку и продолжите её. 11 17 24 32 41 … По какому принципу она построена? (сначала число увеличивается на 6, потом на 7, 8 и т.д.) Слайд 4.На майках 15 спортсменов нашиты их порядковые номера. Каких номеров больше: четных или нечетных? (Нечетных.) Слайд 5.Имеется кусок веревки длиной 8 м. Как, не пользуясь метром, отрезать 6 м? (Разделить пополам и получившуюся половинку – еще пополам.) -Приготовьте тетради ручки. Я читаю задачу вы записываете только решение задачи, ответ не записываете. 1.Мама собрала 25 огурцов и 15 кабачков. Она сложила их в коробки по 5 штук в каждую. Сколько коробок получилось? (25+15):5 2.Мама положила в 5 банок по 7 огурцов и по 4 помидора. Сколько потребовалось овощей? (7+4)*5 | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | ||||||||||||||||||||||
3 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Сообщение темы урока. Работа по учебнику. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. | 3 мин 3 мин | - Сегодня на уроке мы будем решать задачи. И закреплять пройденный материал. Откройте учебники на стр.25. Задание 12. Выполняем самостоятельно. ________,_________ к доске. -Проверка. Слайд 6.Задача 1.
Задача 2.
-Что общего в этих задачах? Чем они отличаются? (В задачах одинаковые числовые данные и одинаковое решение. Различаются задачи величинами.) -Какие графы в этих задачах являются множителями? (вторые) -Как называются произведения? (Общая масса, общая вместимость) -Что сказано о первых множителях? (Вместимость одной банки, масса одного ящика одинаковые.) -Как найти неизвестный множитель? (Надо произведение разделить на известный множитель.) -Составьте выражение к обеим задачам. 84: (72:6)= 7. | Высказывают ответы. Объясняют решение данное в учебнике. Сравнивают условия задачи. Отвечают на вопросы. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||||||||||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | Выполняют физминутку. | |||||||||||||||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. | 5-7 мин 5мин | № 4. Стр. 24. (1 ученик к доске) Дополнительно №5 с.24. -Откройте тетради на стр. 27. № 65,66. Выполните самостоятельно. -Дополнительно № 68 с. 27.
Работа по карточкам в парах.. -Решите уравнения. Решение уравнения впишите в пустую клеточку следующего уравнения. Расположите ответы в порядке убывания и расшифруйте слово. | Записывают в тетради решение и ответ. Выполняют с.р. в рабочей тетради. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | ||||||||||||||||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | -Какие свойства умножения и деления мы учились применять сегодня на уроке? -Какие задания вам понравилось выполнять на уроке? -Были ли у Вас затруднения в с.р.? -Над чем нужно поработать, чтобы успешно справиться с контрольной работой? | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) | ||||||||||||||||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | Д.з.: №6, 12 (с. 24-25) Оценки. | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) | Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) |
Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) | Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) |
Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) | Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) |
Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) | Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) |
Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) | Х:12=6 (!) х*___=48 (А) __ :х=3 (У) __*х=30 (Р) |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
16 февраля. Классная работа.
11 17 24 32 41 …
На майках 15 спортсменов нашиты их порядковые номера. Каких номеров больше: четных или нечетных?
Имеется кусок веревки длиной 8 м. Как, не пользуясь метром, отрезать 6 м?
Задача 2. Масса одного ящика Кол-во ящиков Общая масса ящиков Апельсины ? (одинаковая) 6 шт. 72 кг Мандарины ? 84 кг Задача 1 . Вместимость одной банки Кол-во банок Общая вместимость банок Яблочный сок ? (одинаковая) 6 шт. 72 л Вишневый сок ? 84 л
Предварительный просмотр:
Дата: Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Решение задач на деление с остатком.»
Цель: учить решать задачи на деление с остатком; закреплять вычислительные навыки.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к умению выполнять деление с остатком, к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся выполнять деление с остатком разными способами;
-решать задачи на деление с остатком;
-работать в группах;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. Запишите число. Классную работу. (На доске) | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. |
2 | Актуализация знаний. Устный счет. 1.Блицтурнир. 2.Минутка для любознательных. | 2 мин 2 мин. | Слайд 1.Решите цепочку примеров. 9+12=_____*4=____:6=______:7=_____*36=_____:3=___ (Читаю задачу, учащиеся записывают ответ) Слайд 2.Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом. Сколько весит вся покупка? (4*5) Слайд 3.Мама купила 5 кг картошки и 4 кг моркови. Сколько весит вся покупка? (4+5) Слайд 4. Мама купила 4 пакета моркови по 5 кг в каждом. Сколько весит вся покупка? (5*4) Слайд 5.Мама купила 5 кг картошки, а моркови – на 4 кг больше. Сколько килограммов моркови купила мама? (5+4) Слайд 6.-Решите логическую задачу. (Ребус. Ответ:Перемена) Слайд 7. Перемена. | Слушают учителя. Записывают ответ. Настраивают свое внимание. Решают задачи с экрана. Решают задачи на устный счет. Решаю ребус. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; |
3 | Самоопределение к деятельности. Работа в группах. Сообщение темы урока. | 3 мин 2мин | Слайд 8. Рис. 5 групп. Количество кругов: на 1 группу -15, на вторую – 16, на третью -17. на четвертую- 18, и на пятую -19. И всем чистые карточки. Задание. Вы работаете в кафе. Повар испек блины. Разложите блины на порции так, чтобы в каждой порции было по 3 блина. Запишите, сколько порций получилось и сколько блинов осталось. 15:3=5 18:3=6 16:3=5(ост.1) 19:3=6(ост.1) 17:3=5(ост.2) 1.Сколько порций блинов получилось? 2.Какой остаток может получиться при делении на 3? 3.Как вы решали задачу? 4.Чему мы будем учиться на уроке? (Решать задачи на деление с остатком.) Слайд 9. Тема урока: «Решение задач на деление с остатком» | Работаю в группах, записывают решение на карточке. Выходит один человек от группы и прикрепляет карточку на доску. 1. 5 или 6 2. 1 или 2 3.Раскладывали блины по 3,посчитали,сколько порций получилось, и смотрели, остались ли еще блины. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; |
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Работа по учебнику. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. | 3 мин 7 мин | №2 (с.30) Какое самое большое число до 53 делится без остатка на 9,8 и7? 5*9=45 8*6=48 7*7=49 -Как поступить, если трудно вспомнить самое большое число до 53, которое делится на данное число без остатка? (Использовать метод подбора) Задание выполните в парах. №4 (с.30) В среду в библиотеке побывала 34 человека, в четверг - на 25 человек меньше, а в пятницу - в 3 раза больше, чем четверг. Объясни, что означает выражения, и вычислили их значения;34 - 25, (34-25) * 3 -Прочитайте задачу. -Назовите опорные слова для краткой записи. -Составим краткую запись. Среда -34 чел. Четверг - ?, на 25 чел. < (среды) Пятница - ?, в 3 р. > (четверга) -Объясни, что означают приведенные выражения. -Какое выражение может быть решением задачи? (Второе) -Каким будет вопрос задачи? Сколько человек посетило библиотеку в пятницу?) -Запишите выражения и найдите их значения. Проверка. 34-25=9-Это на сколько больше человек было в среду. (34-25)*3=27 Это сколько было человек в пятницу. | В учебнике читают как выполняется деление методом подбора. Объясняют. Выполняют задание. | Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; |
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | ||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. Задания в Р.т. | 5-7 мин 5мин | № 5 (с.30) 1.Прочитайте задачу. 2.Как найти выражение с одинаковыми значениями в первых двух столбиках? Какой математический закон необходимо вспомнить для этого? 3.Что нужно вспомнить, чтобы найти выражение с одинаковыми значениями в третьем и в четвертых столбиках? 4.Выполните задание Дополнительно задание на полях. Всем. Р.т. №90(с.34) Самостоятельная работа. Дополнительно № 97 с.36. | 1.Читают задачу. 2.От перестановки множителей произведение не меняется. 3.Смысл действия умножения: произведением можно заменить сумму одинаковых слагаемых и наоборот. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. |
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 10. - Какие задачи мы учились решать сегодня на уроке? -Какие способы деления с остатком вы использовали? - Почему остаток не может быть больше делителя? Слайд 11 .Д/з : Учебник № 3 (с.30). Р.т.: №99 (с.37) | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий) |
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.30).Самостоятельной выполнение. Взаимопроверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом. Сколько весит вся покупка?
Мама купила 5 кг картошки и 4 кг моркови. Сколько весит вся покупка?
Мама купила 4 пакета моркови по 5 кг в каждом. Сколько весит вся покупка?
Мама купила 5 кг картошки, а моркови – на 4 кг больше. Сколько килограммов моркови купила мама?
Перемена
Тема урока: «Решение задач на деление с остатком»
- Какие задачи мы учились решать сегодня на уроке? -Какие способы деления с остатком вы использовали? - Почему остаток не может быть больше делителя?
Д/з : Учебник № 3 (с.30). Р.т .: №99 (с.37 )
Предварительный просмотр:
Дата: Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Случаи деления, когда делитель больше делимого.»
Цель: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается ноль (делимое меньше делителя);закреплять приемы внетабличного умножения и деления, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к умению выполнять деление, когда делитель больше делимого, к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Предметные результаты:
-учащиеся научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого;
-решать задачи на деление с остатком;
-работать в группах;
-выполнять задания творческого и поискового характера.
Тип урока: Урок «закрепление».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | Готовность к уроку. Запишите число. Классную работу. (На доске) | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учеб.деятельность. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Актуализация знаний. Устный счет. 1.Блицтурнир. 2.Минутка для любознательных. | 3 мин 3 мин. | Слайд1. Пифагор ( 580 – 500 до н.э.) Древнегреческий философ, религиозный и политический деятель, основатель пифагореизма, математик. Слайд 2. Задание Слайд 3 ответ. Миром управляют числа. Слайд 4. Какое число следующее. 3, 7,15. Слайд 5. 31,63. (К этому числу прибавляю это же число и +1) Слайд 6.-Заполните таблицу.
(Читаю задачу, учащиеся записывают ответ) Слайд 7. В книге 32 страницы. Таня прочитала 8 страниц. На сколько больше страниц ей осталось прочитать, чем она прочитала? (32-(32-8).) Слайд 8.На полке 20 книг со сказками и 10 книг со стихами. Во сколько раз больше книг со сказками, чем со стихами? (20:10.) Слайд 9. Первый велосипедист проехал 9 км, второй – 15 км. На сколько больше проехал второй велосипедист, чем первый? (15-9.) Слайд 10. В классе 16 девочек и 8 мальчиков. Во сколько раз мальчиков меньше, чем девочек? (16:8.) Слайд 11.-Вставьте на место пропусков знаки + и – так, чтобы получилось верное равенство. 2____6____3_____4_____5_____8= 12 Слайд 12 .(2+6-3+4-5+8=12.) | Слушают учителя. Записывают ответ. Решают задачи с экрана. Решают задачи на устный счет. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Самоопределение к деятельности. Работа в группах. Сообщение темы урока. | 2 мин 2мин | Слайд 13. –Выполни деление с остатком. 46:6 24:5 73:8 37:4 8:9 -Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Последний, т.к. в этом примере делимое меньше делителя.) -Сформулируйте тему и задачи урока. Слайд 14. Тема урока: «Случаи деления, когда делитель больше делимого.» | Выполняют задание со слайда. | Умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Постановка учебной задачи Этап: Решение учебной задачи. Работа по учебнику. Работа в группах | 4 мин 3мин | Практическая работа. 1.Возьмите 2 палочки и построй треугольник. 2.Сколько треугольников у вас получилось? 3.Почему? 4.Сколько палочек осталось? 5.Как записать эти действия с помощью числового выражения? Записываю выражение на доске 2:3=0 (ост.2) 6.Возьмите 3 палочки и постройте квадрат. 7.Сколько квадратов у вас получилось? 8.Почему? 9.Какое выражение можно составить? Записываю выражение 3:4 = 0 (ост.3) -Посмотрите внимательно на полученные выражения и сделайте вывод: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.) №1 (с. 31) (Устное выполнение с комментированием.) -Подтвердились ли ваши предположения? №2 (с.31). Устно работая в группах. Проверка, коллективное обсуждение. | 1.Выполняют задание. 2. Ни одного. 3.У треугольника 3 стороны, а палочек только2. 4. 2 5. 6. 7. Ни одного 8. У квадрата 4 стороны, а палочек только 3. 9. | Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений, активное использование речевых средств. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. Задания в Р.т. Самостоятельная работа. | 10 мин 7мин | № 4 (с.31) 1.Прочитайте условие задачи. 2.Какие слова выберем для краткой записи задачи? 3.Составим краткую запись. 4.Что обозначает число 36? 5.Что обозначает число 27? 6.Сколько досок израсходовали? 7.Прочитайте первый вопрос. Что необходимо узнать? Привезли – 36 д. Израсходовали - ? Осталось – 27 д. Во ? р. > 8. Прочитайте второй вопрос. Что нужно узнать? Привезли – 36 д. Израсходовали - ? На ? < Осталось – 27 д. 9. Чем эти задачи похожи? 10.Чем различаются? 11.Чем будут отличаться их решения? 12.Как узнать, во сколько раз больше? 13.Как узнать, во сколько раз меньше? 14.Запишите решения задач выражением. Самостоятельная работа. № 5. (1) Вариант 1- первая строка. Вариант 2- вторая строка. Дополнительно задание на полях. (Кто справится быстрее) Если останется время. | 1.Читают условие задачи. 2.Привезли,израсходовали,осталось. 3.Составляют краткую запись. 4.Кол-во привезенных досок. 5.Кол-во оставшихся досок. 6.Неизвестно. 7. Во сколь раз больше осталось, чем израсходовали. 8.На сколько меньше израсходовали, чем осталось. 9.Похожи условиями. 10.Различаются вопросами. 11. Последним действием. 12.Большее число разделить на меньшее. 13.Из большого числа вычесть меньшее. 14.Записывают решения задачи выражением. Решаю самостоятельно примеры. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 15. - Какие случай деления с остатком мы разобрали сегодня на уроке? -Какие способы деления с остатком вы использовали в с.р.? - Кто хорошо понял тему урока? Слайд 11 .Д/з : Учебник № 5 (2), 7 (с.31). | Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока. Записывают д.з. | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | Если останется время. («Проверь себя» (учебник, с.31).Самостоятельной выполнение. Взаимопроверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. Адекватно воспринимают оценку учителя. | закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. |
Предварительный просмотр:
Дата: 10.03.15 Учитель школы № 95:Ковальчук И.В. ____________
Школа: им.И.Есина Методист ЧПК №1.Серебрянникова ____________
Класс: 3 Студентка 42 группы Федоренко Евгения.
Тема: «Образование и название трехзначных чисел.»
Цель: познакомить с образованием и названиями трехзначных чисел;
Закреплять вычислительные навыки. Умения решать задачи с пропорциональными величинами.
Планируемые результаты:
Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные результаты: учащиеся научатся называть трехзначные числа, решать задачи с пропорциональными величинами, выполнять внетабличное умножение и деление, анализировать и делать выводы.
Тип урока: Урок «нового знания».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение урока, презентация к уроку, таблицы с примерами.
Программа: Школа России.
Учебник: Математика (3 класс 2 часть), Рабочая тетрадь.
Ход урока.
№ | Этапы, методы и приёмы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||
1 | Организационный момент. | 1 мин | - Внимательно посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь … открывать!» С1. - А что именно открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания и прочитаете слово: С2. 48 16 36 28 56 н т й а ы (ТАЙНЫ) - Итак, запомните девиз нашего урока. Мы «Учимся тайны открывать!» | Готовность к уроку. Слушают учителя. | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. | ||||||||||
2 | Устный счет. | 5 мин | - Начнём нашу работу с устного счёта. - Продолжи высказывание: - число, в записи которого одна цифра, называют …(однозначным) - число, состоящее из двух цифр, называют…(двузначным) - число, в записи которого три цифры, называют…(трёхзначным). - приведите примеры однозначных чисел. - приведите примеры двузначных чисел. - приведите примеры трёхзначных чисел. -Чтобы привести ум в порядок проведём математическую разминку: назовите 4 арифметических действия в математике; (+, -, :, *) найдите сумму чисел 42 и 35; уменьшите 96 на 8; на сколько 42 больше 9; первый множитель 9, второй множитель 8, произведение…; делимое 81, делитель 9, частное …; во сколько раз 49 больше 7? Ответы: 77, 88, 33, 72, 9, 6. -Молодцы, ум в порядок привели. Ребята, скажите с числами мы встречаемся только на математике? (нет) -А где вы ещё встречали числа? (в устном народном творчестве: сказках, пословицах) -Вот перед вами пословица и в ней пропущено число, попробуйте догадаться, какое число пропущено? На доске пословица: НЕ ИМЕЙ 100 РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ 100 ДРУЗЕЙ. -Что вы знаете о числе 100? -Сколько клеточек оно должно занять? | Слушают учителя. Настраивают свое внимание. Решают задачи. Решают примеры. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу Планировать свои высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||||||||||
3 | Самоопределение к деятельности. | 3 мин | Посчитайте сотнями. 100(сто)..200..300.. отсчитайте от ста по одному.101 (сто один) 102 103 отсчитайте от ста по десятку 110..120 Сколько чисел находится между 100 и 200 (99) Между 110 и 120 (9) Между 101 и 110? (8) -Чему мы будем учиться на уроке? | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | |||||||||||
4 | Работа по теме урока. Мотивационный этап. Работа по учебнику. | 10 | Рассмотрите рис. на стр.43 -Прочитайте числа. -Сколько сотен в числе 520? Десятков? Единиц? В числе 320? -Что обозначают нули в записи чисел? №1. Устно.Коллективно. №2 работа в парах. №3 Устно. | Высказывают ответы. Объясняют решение данное в учебнике.Решаю примеры. | умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; | ||||||||||
5 | Физкультминутка | 2 | На доске. | ||||||||||||
6 7 | Первичное закрепление. Работа по учебнику. Закрепление изученного. | 5-7 мин 5 мин | № 4 с.43 №5.Прочитайте задачу? О чем она? -Как удобно записать задачу кратко? ( с помощью табл.) -Что такое 16? (расход горючего за один час) -Что такое 48 л., 32 л.?(общий расход горючего)
-Сколько способов у решения этой задачи? (два) -Запишите решение и ответ задачи самост. Первый способ: (48+32):16=5 (ч.) Второй способ: 48:16+32:16=5 (ч.) №6. Дополнительно задание на полях. -Сравните примеры первой и второй строк. Чем они отличаются? -В какой строке частное будет больше? Почему?( впервой, чем больше делитель, тем меньше частное) Р.т. с 40. № 4 с.р. взаимопроверка,5работа в парах. | Выполняют задание в учебнике. Записывают в тетради решение и ответ. Выполняют с.р. в рабочей тетради. | Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. | ||||||||||
8 | Итог урока. | 3 мин | Слайд 12. - Какие числа мы сегодня научились читать? Д/з : Учебник № 7. Р.т. №9 (с.41) | Отвечают и закрепляют материал.
| Осуществлять анализ. | ||||||||||
9 | Рефлексия. | 1 мин | («Проверь себя» (учебник, с.43). Самомтоятельно. Проверка.) ОЦЕНКИ ЗА УРОК! | В течение 1 минуты оценивают урок. Выслушивают оценки. | умение излагать своё мнение. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
48 16 36 28 56 н т й а ы
НЕ ИМЕЙ ___ РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ ___ ДРУЗЕЙ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-34477-1509271580.jpg)
конспект урока по русскому языку 4 класс " Имя прилагательное", конспект урока по математике 4 класс "Деление многозначного числа на однозначное"
Конспект урока по русскому языку ( 4 класс). Автор учебника - Рамзаева. Тема урока - " Имя прилагательное". Тип урока - открытие новых знаний. Конспект урока по математике ( 4 класс). Автор -...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/16/picture-464210-1405498915.jpg)
Конспект интегрированного урока для 1 класса (окружающий мир - математика). Конспект урока по математике для 4 класса
Урок можно проводить как в классе так и в условиях выездной школы.Тема: Как появилась наука геометрия.Ожидаемый результат: ученик, который умеет отличать кривую линию от прямой. Ребенок, у котор...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/04/picture-756340-1459779050.jpg)
Конспект урока по математике на тему: "Конспект урока по математике на тему: "Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10" 1 класс
Конспект урока по математике на тему: "Конспект урока по математике на тему: "Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10" 1 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790486-1463167222.jpg)
Конспект урока по математике Класс: 1 «б» УМК: Начальная школа 21 века, В.Н. Рудницкая «Математика» , ч.2, стр.53-57 Тип урока: Урок изучения нового материала Тема: Вычитание числа 3 (закрепление)
Конспект урока по математике...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/02/picture-804302-1470159613.jpg)
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/10/picture-828538-1476099641.jpg)
План-конспект урока по математике (4 класс) по теме: Проект урока математики в 4 классе
Цели: образовательные: повторить и обобщить знания детей по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями», закрепить навыки устного счета, отрабатывать навыки, решение задач на движение, закрепить зн...
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/04/picture-1045461-1530704182.jpg)
Технологическая карта урока математики. Дистанционное обучение. План-конспект урока по математике (2 класс)
Урок по математики (2 класс)...