Конспекты уроков по математике
план-конспект урока по математике на тему

Этап урока. Методы и приемы.

Хронометраж.

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

УУД.

1.Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Словесный: слово учителя.

6 мин.

Слайд1. Добрый день!

Здравствуйте ребята, проверьте свою готовность на уроке.

На столах у вас должен лежать книга для чтения( мы будем с вами 5 минут читать), учебник по математике, Р.т. по математике на печатной основе, тетрадь в которой вы пишите.

Готовы, замечательно.

Ребята, давайте поиграем в игру «Добрый день». 
Мне очень хочется пожелать доброго дня всем-всем, каждому из вас. 
Добрый день, ребята! 
Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке! 
Я скажу слова «Добрый день …» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие. 
Попробуем? 
Добрый день всем девочкам! 
Добрый день всем мальчикам! 
Добрый день всем тем, кто чистил сегодня зубы! 
Добрый день всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!
Добрый день всем, кто любит конфеты! 
Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Присаживайтесь, открывайте книгу для чтения, и начинайте читать.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Дети эмоционально настраиваются на урок.

Играют в игру.

планирование учебного сотрудничества

самоопределение

планирование

прогнозирование

2.Этап актуализации учебных знаний.

Практический: задания на слайде

Минутка для любознательных

5 мин.

Откройте тетради в которых вы пишите запишите сегодняшнее число, классную работу.

Слайд 2

                              13 января

                            Классная работа

Давайте с вами поиграем в игру «Молчанка» на слайде вы видите табл. В которой есть пустые клеточки, я буду называть пустую клеточку и по поднятой руке спрашивать.

Слайд 3

Проверка.

Сколько треугольников на рисунке? (13)

Слайд 4. 

Игра «Кто быстрее полетит в космос?»

(Каждый ряд получает лист бумаги с изображением ракеты. На ракете записаны примеры. По команде учителя первый ученик  с каждого ряда начинает решать пример. Затем передает следующему ученику со своего ряда. После окончания игры учитель открывает ответы на доске. Побеждает ряд, который решил быстрее и не допустил ошибок.)  

         Слайд 5                         Ракеты.

Итак, проверяем.

Записывают число

Работают со слайдом по поднятой руке.

Проверяют.

Считают сколько треугольников

Метапредметные (УУД)

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний ;

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

овладевать умением прогнозировать;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3.Постановка учебной задачи

Сообщение темы урока.

Словесный: беседа.

4.Решение учебной задачи. Решение частных задач

Работа по теме урока.

Работа по учебнику.

Словесный: беседа.

Формулирование вывода.

5 мин.

3 мин.

 8 мин.

Следующее задание. Слушаем внимательно.  Слайд 6 

К 2 зайчатам в час обеда прискакали 3 соседа.

В огороде зайцы сели

И по семь морковок съели.

Кто считать, ребята ловок

Сколько съедено морковок?

- Ребята, можно сразу нам узнать сколько съедено морковок?

- Нет. Нужно узнать сколько всего было зайцев, потом умножим на 7

(2 + 3) • 7 Слайд 7, Слайд 8. (2 + 3) • 7 =35

это сумма умножение число.                  

                  - Что мы будем сегодня на уроке выполнять?

- Умножать сумму на число.

Тема нашего урока:

(Слайд 8)

. Умножение суммы на число.

Как вы думаете чем мы будем с вами сегодня заниматься на уроке?

Откройте учебники на стр.6

-Посмотрите что нам освещает человечек с фонариком.

Прочитайте выражение (4+3)*2

Расскажите, как сумму чисел 4 и 3 можно умножить на 2.

1, и 2 способ в учебнике.

№ 1 стр.6

Прочитайте условие и вопрос задачи

Рассмотрите рисунки

-Как можно найти стоимость покупки по первому рис.? (Сначала можно посчитать, сколько стоит пара: блюдце и чашка, потом умножить стоимость на 2.)

-Запишите первый способ решения по действиям.

Решение:

1)2+1=3(руб.)-стоят чашка и блюдце;

2)3+3=6(руб.)

Ответ: Вся покупка стоит 6 руб.

-Рассмотрите второй рисунок. Расскажите по нему каким еще способом можно узнать стоимость покупки. (Сначала узнать, сколько стоят две чашки, потом – два блюдца и сложить результаты.)

Запишите этот способ решения по действиям.

Решение:

1)2+2=4(руб.)-стоят две чашки

2)1+1=2(руб.)-стоят два блюдца

3)4+2=6(руб.).

Ответ: вся покупка стоит 6 руб.

-Какой способ удобнее? (Ответы детей)

Формулируют задачи и цель урока.

Читают.

Познавательные: осмысленно выполняют задания.

Познавательные: строят рассуждение

Познавательные: строят рассуждение

Закрепление изученного материала. Работа по учебнику.

Практический: письменные упражнения.

(фронтальная проверка)

Словесный: беседа

7 мин.

№2 стр.6

-Прочитайте задание.

-Что значит «найти периметр фигуры»?

(посчитать сумму всех сторон)

-Как найти периметр треугольника?( сумму всех сторон сложить)

-Запишите выражение и найдите его значение.

(Взаимопроверка. Тем, кто справился с заданием быстрее остальных, приступают к заданию на полях. Решают ребус)

№3. Решите примеры каждый самостоятельно в тетради.2 человека у доски.

90:30=3              5*20-16=100-16=84  

80:4=20             74-60:2=74-30=44

7*(42-34)=7*8=56              0*1:12=0:12=0

(36+36):9=72:9=8                0:5*20= 0:100=0

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

Выполняют письменные задание.

Проверяют.

Познавательные: осмысленно читают задание

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

Познавательные: строить объяснения в устной форме

Дача д.з.

Подведение итогов урока

Словесный: беседа.

3 мин

Р.т.

Над какой темой работали?

-Чему вы научились сегодня на уроке?

-Какое задание было самым интересным?

-Какое задание вызвало затруднения?

Подводят итог урока.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.

познавательные:

осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

№

Этапы, методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент.

1 мин

Готовность к уроку.

Готовность к уроку.

Слушают учителя.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.

2

Актуализация знаний.

Устный счет.

1.Работа с именованными числами.

2.Минутка для любознательных.

2 мин

2 мин.

Слайд 1.-Сравните. Поставьте знаки >,< или =.

24 ч _____ 1 сут.                                  4 дм 9 см ____ 1 м

35 сут.____ 1 мес.                               1 дм(2) _____ 100 см(2)

1 ч ___ 90 мин                                     70 мм _____ 8 см.

Слайд 2.-Саша записал число 66, зачеркнул цифру 6. Во сколько раз уменьшилось число? ( 66:6=11,в 11 раз  уменьшилось число)

Слайд 3.-Найди лишнее число и объясни свой выбор.

360,27,333,537.( Лишнее 333 потому что оно состоит из одинаковых цифр, 27 лишнее, потому что оно двузначное , 360 лишнее , потому что оно единственное число которое делится на 10 без остатка.)

Слушают учителя. Настраивают свое внимание.

Решают задачи с экрана.

Решают задачи на устный счет.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу

Планировать свои высказывания.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  

3

Самоопределение к деятельности.

3 мин

1.ученику нужно решить пример на деление с остатком: 13:2. Как выполнить деление?

2.Ученик не может вспомнить такое число. Ка вы посоветуете ему поступить?

3.Как это сделать?

4. Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Слайд 4. Тема урока: «Деление с остатком методом подбора»

1.Нужно вспомнить самое большое число до 13 из таблицы умножения, которое делится на 2 без остатка.

2.Можно найти частное методом подбора.

3.Подсталять в частное по очереди все числа, начиная с 2, пока не подберем такое число, при котором остаток будет меньше делителя.

4. Выполнять деление с остатком методом подбора

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи.

4

Работа по теме урока.

Мотивационный этап.

Сообщение темы урока.

Работа по учебнику.

Постановка учебной задачи

Этап: Решение учебной задачи.

3 мин

3 мин

-Прочитайте, как выполнить деление с остатком методом подбора, на с. 29.

Если трудно вспомнить самое большое число до 34, которое делится на 9 без остатка, то частное можно найти способом подбора.

Надо 34 разделить на 9.

Попробуем в частном 2.

Проверим : 9*2=18

Найдем остаток и сравним его с делителем:

34-18=16, 16 больше 9.,значит 2 мало. Попробуем в частном 3.

Проверим: 9*3=27,34-27=7, 7 меньше 9.

Значит частное 3,остаток 7.

-Как определить, правильно ли подобрано частное?

-Какой должен получиться остаток?

-когда можно воспользоваться этим способом?

№1 (с.29) Выполни деление с остатком.

(Первый пример с объяснением все вместе, 2человека к доске- остальные примеры, остальные решают в тетради.)

53:8=6.6

78:9=8.6

25:10=2.5

38:11=3.4

50:20=2.5

Проверка.

 В учебнике читают как выполняется деление методом подбора.

Объясняют.

Выполняют задание на деление с остатком.

умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать и вести диалог;

Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений,

активное использование речевых средств.

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

5

Физкультминутка

2

На доске.

6

7

Первичное закрепление.

Работа по учебнику.

Закрепление изученного.

Задания в Р.т.

5-7 мин

5мин

1мин

3 м

 № 2 (с.29)

1.Прочитайте задачу.

2.Назовите общее количество самолетов.

3.По сколько их надо разделить?

4.Сделаем схематический рисунок.

111     111     111    111     111    111    11

5.Сколько троек самолетов поднялось в небо?

6.Сколько самолетов осталось?

7.Запишите решение задачи выражением.

8.Каким еще способом можно узнать, сколько троек в 20 самолетах?

№3 (с.29).

1.Прочитайте задачу.

2.Как оформить краткую запись?

3.Что надо узнать в задаче?

4.Что такое 48 мешков, 80 мешков?

5.Что означает число 3?

6.Какого столбца не хватает?

7.Заполните табл.

8.Составьте программу решения.

9.Запишите решение задачи одним выражением.

Дополнительно №6 с.29.

Р.т. с. 35, № 93 –работа  в парах.

                № 94- с.р. (Взаимопроверка.)

1.Читают задачу.

2. 20

3. по 3

4.делают схематический рис.

5. 6

6. 2        

7. 20:3=6 (ост.2.)

8.Вспомнить наибольшее число до 20, которое делится на 3, или найти частное методом подбора.)

1.Читают задачу.

2.С помощью табл.

3.На сколько дней хватит 80 мешков муки.

4.Общай расход муки.

5.Кол-во дней, за которые расходуют 48 мешков.

6.Расход муки  вдень.

7.Заполняют табл.

8.

9.80: (48:3)= 5 (д.)

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.

8

Итог урока.

3 мин

Слайд 12.

- Какой метод деления с остатком мы использовали сегодня на уроке?

- Как проверить правильно ли подобранно число?

- Почему остаток не может быть больше делителя?

Слайд 13.Д/з : Учебник № 5 (с.29). Р.т.: №95 (с.36)

Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока.

Записывают д.з.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий)

9

Рефлексия.

1 мин

(«Проверь себя» (учебник, с.29).Самостоятельной выполнение. Взаимороверка.)

ОЦЕНКИ ЗА УРОК!

В течение 1 минуты оценивают урок.

Выслушивают оценки.

умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

Адекватно воспринимать оценку учителя

№

Этапы, методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

Организационный момент.

Устный счет.

Сообщение темы и цели урока.

1 мин

5мин

-Здравствуйте, ребята. Слайд 1.-Добрый день! Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь.

-Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Откроем тетради и запишем число, классная работа.

Устный счет. Решите задачу:

Слайд 2.Ребята поехали на экскурсию в двух автобусах. В первый автобус сели 26 ребят, из них 16 мальчиков. Во второй автобус сели 29 ребят, из них 9 девочек.

- Подумайте, на какие вопросы вы ответите, выполнив действия.

Слайд 3.1) 29-16             3)29-9

               2)29-26              4)16-9

-На какие еще вопросы вы можете ответить, пользуюсь данным условием?

Слайд 4. Значение каких выражений будут меньше, чем число 50?

Найдите значения выражений.

59-3                          52-8                       55-7

56-4                          57-5                       52-4

53-7                          59-5                       53-3

Слайд 5. Соедините 4 точки так, чтобы получился четырехугольник.

а)   .      .     б)    .      .           в)                .

.       .                 .      .                .        .      

                                                                 .      

Слайд 6. Подчеркните «лишнее» слово.

А) слагаемое, сумма, вычитаемое;

Б) круг, треугольник, квадрат;

В) плюс, число, минус;

Г) длина, масса, циркуль.

Слайд 4.

-Прочитайте величины на доске.

а) 5 см, 7 дм, 9 см, 4 см;

б)6 см, 3 см, 2м, 8 см.

-В каждой строчке найдите «лишнюю» величину.

-Мы с вами умеем измерять длины небольших предметов с помощью обычной линейки, получая результат в сантиметрах. А как быть, если нам надо пойти в магазин и купить отрез ткани на пальто? Неужели продавец будет отмерять ткань такой линеечкой, как наша? Ни один продавец такой линейкой не пользуется, т.к. в сантиметрах длину большого куска ткани отмерять очень неудобно. Продавцы всегда используют деревянную линейку, которая называется портновским метром.

Ребят как вы думаете какая тема нашего урока?

-Сегодня ма уроке мы познакомимся с крупной единицей измерения- метром.

-Кто может поставить цель урока?

Приветствие.

Готовность к уроку.

Слушают учителя.

Отвечают на поставленные учителем вопросы.

Формулируют тему урока, и называю цель.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу

Планировать свои высказывания

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  

4

5

6

Мотивационный этап.

Актуализация знаний. Формирование новых знаний.

Работа по теме урока.

Постановка учебной задачи

Этап: Решение учебной задачи.

Изучение новой темы.

Физкультминутка

История

2-3

мин.

5 мин

3 мин

3 мин

1мин

Откроем учебники и найдем эту тему.

Посмотрите все на первый сверху вопрос  в учебнике, прочитайте его.

Сколько см. в 1 дм?

Кто может ответить на этот вопрос?

Сегодня мы узнаем сколько же в см. в 1 дм.

Слайд 5.Назовите известные единиц длины?

Слайд 6. Начертите отрезок длиной1дм.

                 Сколько это сантиметров? ( 1 дм = 1 см.)

   -Десять дециметров называется метром.

                    1дм =10 дм

                    1м = 10 дм

- Можно ли сказать, что 1 метр – это 10 десятков сантиметров? (Можно)

Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свернутую в рулон, на которую нанесена шкала. Рулетки бывают разной длины – метровые, двухметровые, трехметровые, двадцатиметровые и другие.

 - Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения.

Слайд 7.-как обозначаются сантиметр и дециметр? (См и дм, при этом обозначения записываются без точек в конце.)

Слайд 8.-Метр обозначается буквой м (без точки).

4 м, 45 м, 4 м 8 дм, 42 м 8 дм 9 см.

Задание 2.

_ Рассмотрите рис. Здест изображен складной метр. Их скольких звеньев он состоит? (10 звеньев)

-Чему равна длина каждого звена? (10 см.)

Сколько сантиметров в 1 м? (100 см.)

Задание 3.

Показываю учащимся как изготавливается складной метр.(из картона)

Вырежу из картона 10 одинаковых полосок по 1 дм. Наклею их на ленточку так. Как это показано на рис. У нас получилась измерительная лента длиной 1м.

-Из скольких частей состоит эта лента? ( 10 частей)

-Какова длина каждой части? (1 дм.)

Задание 4.

-Дополните до 1 м и заполните таблицу.

Путешествие в прошлое.

Как появились меры длины. Как измеряли на Руси

Слушайте внимательно, я потом буду задавать вопросы.

(Из книги) с презентацией.

А теперь немного заданий

1. Измерьте длину парты в локтях, ладонях.
2. Какого роста была Дюймовочка?
3. Каков был рост человека, про которого говорят от «горшка два вершка»?
4. 4. 7 футов под килем – это сколько метров?

Для выполнения этого задания удобно пользоваться след. Табл.

Дети высказывают свои

предположения.

Высказывают ответы.

умение осознавать и формулировать тему и  цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать и вести диалог;

Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений

активное использование речевых средств.

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

7

8

Первичное закрепление.

Работа в парах.

Закрепление изученного.

Практическая работа.

5-7 мин

5мин

Учащиеся работают в парах.(самостоятельно) следом идет проверка.

На слайде

-Необходимо закончить фразы, вставив пропущенные единицы длины.

 Высота дерева 2  (метра).

 Спортсмены пробежали дистанцию 100   (метров).

 Длина спички 4    (сантиметра).

 Школьники приняли участие в заплыве на 50 (метров).

Дети измеряют свой рост, длину своего шага и записывают в тетрадь рез-т измерений.

Читают задание.

Выполняют с.р.

Проверяют с.р. вместе с учителем

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9

Итог урока.

3 мин

Слайд 10.

- Чему мы с вами учились на уроке?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Сколько дециметров содержит 1 метр?

Слайд .Д/з : Р.т. с. 38 № 2; 4.

ОЦЕНКИ ЗА УРОК!

Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока.

Записывают д.з.Выслушивают оценки.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий)

Адекватно воспринимать оценку учителя

10

Рефлексия.

1 мин

Слайд 12.

В течение 1 минуты оценивают урок.

умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

№

Этапы, методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

Организационный момент.

Устный счет.

Сообщение темы и цели урока.

1 мин

5мин

-Здравствуйте, ребята. Слайд 1.-Добрый день! Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь.

-Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Откроем тетради и запишем число, классная работа.

Устный счет. Решите задачу:

Слайд 2.Ребята поехали на экскурсию в двух автобусах. В первый автобус сели 26 ребят, из них 16 мальчиков. Во второй автобус сели 29 ребят, из них 9 девочек.

- Подумайте, на какие вопросы вы ответите, выполнив действия.

Слайд 3.1) 29-16             3)29-9

               2)29-26              4)16-9

-На какие еще вопросы вы можете ответить, пользуюсь данным условием?

Слайд 4. Значение каких выражений будут меньше, чем число 50?

Найдите значения выражений.

59-3                          52-8                       55-7

56-4                          57-5                       52-4

53-7                          59-5                       53-3

Слайд 5. Соедините 4 точки так, чтобы получился четырехугольник.

а)   .      .     б)    .      .           в)                .

.       .                 .      .                .        .      

                                                                 .      

Слайд 6. Подчеркните «лишнее» слово.

А) слагаемое, сумма, вычитаемое;

Б) круг, треугольник, квадрат;

В) плюс, число, минус;

Г) длина, масса, циркуль.

Слайд 4.

-Прочитайте величины на доске.

а) 5 см, 7 дм, 9 см, 4 см;

б)6 см, 3 см, 2м, 8 см.

-В каждой строчке найдите «лишнюю» величину.

-Мы с вами умеем измерять длины небольших предметов с помощью обычной линейки, получая результат в сантиметрах. А как быть, если нам надо пойти в магазин и купить отрез ткани на пальто? Неужели продавец будет отмерять ткань такой линеечкой, как наша? Ни один продавец такой линейкой не пользуется, т.к. в сантиметрах длину большого куска ткани отмерять очень неудобно. Продавцы всегда используют деревянную линейку, которая называется портновским метром.

Ребят как вы думаете какая тема нашего урока?

-Сегодня ма уроке мы познакомимся с крупной единицей измерения- метром.

-Кто может поставить цель урока?

Приветствие.

Готовность к уроку.

Слушают учителя.

Отвечают на поставленные учителем вопросы.

Формулируют тему урока, и называю цель.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу

Планировать свои высказывания

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  

4

5

6

Мотивационный этап.

Актуализация знаний. Формирование новых знаний.

Работа по теме урока.

Постановка учебной задачи

Этап: Решение учебной задачи.

Изучение новой темы.

Физкультминутка

История

2-3

мин.

5 мин

3 мин

3 мин

1мин

Откроем учебники и найдем эту тему.

Посмотрите все на первый сверху вопрос  в учебнике, прочитайте его.

Сколько см. в 1 дм?

Кто может ответить на этот вопрос?

Сегодня мы узнаем сколько же в см. в 1 дм.

Слайд 5.Назовите известные единиц длины?

Слайд 6. Начертите отрезок длиной1дм.

                 Сколько это сантиметров? ( 1 дм = 1 см.)

   -Десять дециметров называется метром.

                    1дм =10 дм

                    1м = 10 дм

- Можно ли сказать, что 1 метр – это 10 десятков сантиметров? (Можно)

Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свернутую в рулон, на которую нанесена шкала. Рулетки бывают разной длины – метровые, двухметровые, трехметровые, двадцатиметровые и другие.

 - Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения.

Слайд 7.-как обозначаются сантиметр и дециметр? (См и дм, при этом обозначения записываются без точек в конце.)

Слайд 8.-Метр обозначается буквой м (без точки).

4 м, 45 м, 4 м 8 дм, 42 м 8 дм 9 см.

Задание 2.

_ Рассмотрите рис. Здест изображен складной метр. Их скольких звеньев он состоит? (10 звеньев)

-Чему равна длина каждого звена? (10 см.)

Сколько сантиметров в 1 м? (100 см.)

Задание 3.

Показываю учащимся как изготавливается складной метр.(из картона)

Вырежу из картона 10 одинаковых полосок по 1 дм. Наклею их на ленточку так. Как это показано на рис. У нас получилась измерительная лента длиной 1м.

-Из скольких частей состоит эта лента? ( 10 частей)

-Какова длина каждой части? (1 дм.)

Задание 4.

-Дополните до 1 м и заполните таблицу.

Путешествие в прошлое.

Как появились меры длины. Как измеряли на Руси

Слушайте внимательно, я потом буду задавать вопросы.

(Из книги) с презентацией.

А теперь немного заданий

1. Измерьте длину парты в локтях, ладонях.
2. Какого роста была Дюймовочка?
3. Каков был рост человека, про которого говорят от «горшка два вершка»?
4. 4. 7 футов под килем – это сколько метров?

Для выполнения этого задания удобно пользоваться след. Табл.

Дети высказывают свои

предположения.

Высказывают ответы.

умение осознавать и формулировать тему и  цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать и вести диалог;

Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений

активное использование речевых средств.

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

7

8

Первичное закрепление.

Работа в парах.

Закрепление изученного.

Практическая работа.

5-7 мин

5мин

Учащиеся работают в парах.(самостоятельно) следом идет проверка.

На слайде

-Необходимо закончить фразы, вставив пропущенные единицы длины.

 Высота дерева 2  (метра).

 Спортсмены пробежали дистанцию 100   (метров).

 Длина спички 4    (сантиметра).

 Школьники приняли участие в заплыве на 50 (метров).

Дети измеряют свой рост, длину своего шага и записывают в тетрадь рез-т измерений.

Читают задание.

Выполняют с.р.

Проверяют с.р. вместе с учителем

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9

Итог урока.

3 мин

Слайд 10.

- Чему мы с вами учились на уроке?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Сколько дециметров содержит 1 метр?

Слайд .Д/з : Р.т. с. 38 № 2; 4.

ОЦЕНКИ ЗА УРОК!

Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока.

Записывают д.з.Выслушивают оценки.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий)

Адекватно воспринимать оценку учителя

10

Рефлексия.

1 мин

Слайд 12.

В течение 1 минуты оценивают урок.

умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

№

Этапы, методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент.

1 мин

Готовность к уроку.

Готовность к уроку.

Слушают учителя.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.

2

Актуализация знаний.

Устный счет.

Блицтурнир

Минутка для любознательных.

2 мин

2 мин.

1 мин

Задачи на внимание.

а) Вася ниже Кости, а Костя ниже Руслана. Кто выше: Вася или Руслан?       (Руслан)

б) В соревновании по бегу Антон, Володя и Серёжа заняли три места. Какое место занял каждый из них, если Володя занял не второе и не третье, а Серёжа – не третье? (Володя-1, Серёжа-2, Антон-3.

Игра «Баскетбол».

Разделимся на две команды. Первый ряд-команда №1. Второй ряд-команда № 2.

Игроки каждой команды должны быстро решить пример в мячике со слайда, прочитать, и сказать ответ. Спрашиваю по поднятой руке самого первого из двух команд. Если ответ не правильный, снимается 1 очко. Выигрывает команда, быстрее забившая все мячи.

Слайд 1. Баскетбольные ворота. Мячи.

Слайд 2-8. 32:8;  18:3;  16:4;  54:9;  36:9; 42:7;  24:6.

Побеждает команда №__. Больше всех назвала правильных ответов. Вы забили своим противникам_____голов. Счет_____.

(Читаю задачу, учащиеся записывают ответ, один у доски.)

1)Сестра помыла а тарелок, а брат –b тарелок. На сколько тарелок сестра помыла больше, чем брат? (а-b)

2)Каждое бревно распиливают на 6 поленьев. Сколько поленьев получится, если распилить d бревен? (d:6).

3) За с тетрадей заплатили 24 рубля. Сколько стоит одна тетрадь? (24:с).

4) Поезд проехал 160 км со скоростью n км/ч. За какое время он преодолеет это расстояние? (160:n.)

1)Груша тяжелее яблока, но легче апельсина. Яблоко тяжелее персика, а апельсин легче ананаса. Какой фрукт самый лёгкий, какой фрукт самый тяжёлый? (Самый легкий фрукт – персик, самый тяжелый – ананас.)

2) У Ани, Тани и Лены платья красного, синего и желтого цвета. Аня не в синем платье, а Лена не в синем и не в желтом. Кто в каком платье? (Лена в красном платье, Аня- в желтом, Таня – в синем.)

Слушают учителя. Настраивают свое внимание.

Решают задачи.

Работают в 2 группах.

Решают примеры.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу

Планировать свои высказывания.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  

3

Самоопределение к деятельности.

3 мин

-Решите пример на деление с остатком.

Слайд 9. 42:5.

1.Как выполняли деление с остатком на предыдущих уроках?

2.Удобно ли использовать рисунки или палочки при решении этого примера?

3.Каким способом вы предлагаете решить этот пример?

4.Какое самое большое число до 42 делится на 5 без остатка?

5.Что мы  с вами сейчас сделали?

6. А от куда вы знаете это число?

7.Какой получим ответ?

8.Проверим: остаток меньше делителя?

9. Что нужно сделать дальше?

10. проверьте решение примера.

11. Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Слайд 10. Тема урока: «Деление с остатком»

1.Мы делали рисунки, выкладывали палочки.

2.Нет, не удобно – число 42 большое.

3.Обсуждают.

4. 40

5.Вспомнили самое большое число до 42, которое делится на 5 без остатка.)

6.Это число из табл.умножения.

7. Ответ 8, остаток 2.

8.Да, 2 меньше 5)

9.Делитель умножить на частное и прибавить остаток.

10.(8*5+2=42)

11. Выполнять деление с остатком разными способами.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи.

4

Работа по теме урока.

Мотивационный этап.

Сообщение темы урока.

Работа по учебнику.

Постановка учебной задачи

Этап: Решение учебной задачи.

3 мин

3 мин

-Прочитаем на с.28, как выполнили деление с остатком.

Будем учиться выполнять деление с остатком разными способами.

32:5=___

32 не делится на 5 без остатка. Вспомним, какое самое большое число до 32 делится на 5 без остатка. Это 30.

Найдем частное: 30:5=6

Найдем остаток: 32-30=2

32:5=6 (ост.2)

Слайд 11.Алгоритм деления  с остатком.

1. Находим самое большое число, меньше делимого, которое делится на делитель.
2. Находим частное.
3. Вычисляем остаток.
4. Проверяем: остаток меньше делителя?

№1(с.28) Рассуждая так же выполни деление с остатком.( Первый пример проговариваем, остальные примеры вызываю к доске решать, 2 человека по 2 примера.)

17:4=4.2   22:6=3.6  27:5=5.4   59:9=6.5.   27:7=3.8

Взаимопроверка.

Высказывают ответы.

Объясняют решение данное в учебнике.

Решаю примеры.

Сверяют с доской.

умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать и вести диалог;

Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений,

активное использование речевых средств.

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

5

Физкультминутка

2

На доске.

6

7

Первичное закрепление.

Работа по учебнику.

Закрепление изученного.

5-7 мин

5мин

1мин

 № 2 (с.28)

1.Прочитайте задачу.

2.Как удобно записать задачу кратко?

3.Что надо узнать в задаче?

4.Как назовем этот столбец?

5.Что такое 18 и 6?

6.Что еще известно в задаче?

Заполните табл. И запишите решение задачи одним выражением.

Решение

1 способ: (18+6)*2=48(с.)

2 способ: 18*2+6*2=48(с.)

Ответ: маме потребовалось 48 стаканов сахара.                      

Дополнительно №7.с.28.

№3 (с.28) Какое самое большое число до 23 делится без остатка на 3:(7*3=21)на 4:(5*4=20), на 6: (3*6=18),на 8: (3*8=24) ,на 9: (2*9=18) ?

С.р. :№4 (с.28)  Вариант 1- 1 задачу. Вариант 2 – 2 задачу. К доске 1,2.

Кто решит выполняют задания  в р.т.   №89.(с.34) самостоятельно ; №91(с.34.)- в парах.                       

Выполняют задание в учебнике.

1.Читают задание.

Отвечают на вопросы:

2.С помощью табл.

3.Сколько стаканов сахара потребовалось в варенье.

4.Общий расход сахара.

5.Количество стаканов клюквы.

6.Количество стаканов сахара на стакан клюквы – 2.

Записывают в тетради решение и ответ.

Выполняют с.р. в рабочей тетради.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.

8

Итог урока.

3 мин

Слайд 12.

- Чему мы с вами учились на уроке?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какое задание было самым интересным?

Слайд 13.Д/з : Учебник № 5,6 (с.28).

Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока.

Записывают д.з.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий)

9

Рефлексия.

1 мин

(«Проверь себя» (учебник, с.28). Работа в парах. Проверка.)

ОЦЕНКИ ЗА УРОК!

В течение 1 минуты оценивают урок.

Выслушивают оценки.

умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

Адекватно воспринимать оценку учителя

№

Этапы, методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

2

Организационный момент.

Устный счет.

1 мин

5мин

-Здравствуйте, ребята. Слайд 1.-Добрый день! Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь.

-Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Откроем тетради и запишем число, классная работа.

Устный счет. Задание: Дан ряд двухзначных чисел.

Слайд 2.

Запишите в своих тетрадях числа в порядке убывания.

70,55,40,50,60,45,65,35

Слайд 3.(ответ)

По какому признаку эти числа можно разделить на 2 группы.(круглые с нулем, такие как 70, не круглые, без нуля, такие как 75)

Что общего между ними? (Каждое число увеличивается на 5.)

Найдите разность самого большого и самого маленького числа в этом ряду.

Увеличьте каждое число на 5 единиц

Задача. С (1 условием, и 2-мя требованиями.)

Слайд 4.В коробке на 4 карандаша больше, чем в пенале. На сколько в пенале карандашей меньше, чем в коробке? Сколько карандашей в коробке?

На какой вопрос вы можете ответить, а на какой – нет? Почему?

Но решить эту задачу невозможно потому что в ней недостаточно данных

Подумайте, как дополнить условие задачи, чтобы ответить на оба вопроса?

Приветствие.

Готовность к уроку.

Слушают учителя.

Отвечают на поставленные учителем вопросы.

Записывают числа в порядке убывания.

Разделяют на 2 группы.

Решают задачу.

Отвечаю на вопросы учителя.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу

Планировать свои высказывания

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  

3

4

5

Мотивационный этап.

Актуализация знаний. Формирование новых знаний.

Сообщение темы урока

Работа по теме урока.

Постановка учебной задачи

Этап: Решение учебной задачи.

Изучение новой темы.

2-3

мин.

5 мин

3 мин

3 мин

1мин

Задание.(на A4 на доске) Прочитайте числовые выражения

80-30        90-30

70-20        65-20

97-30        80-50

60-40        70-20

В каждом столбике назовите «лишнее» выражение.

Слайд 5. 97-30, 65-20.

-Сегодня на уроке будем выполнять вычитание вида 97-30.

Скажите, чему мы с вами будем учиться на уроке?

Итак, ребята кто может назвать тему урока, и правильно сформулировать цель.

Откройте учебники на стр.51.Прочитайте тему .(спрашиваю одного ученика)

Слайд 6.(Тема: «Вычитание круглого десятка из двухзначного числа.»

Цель:Закрепить вычислительные навыки в получении круглых десятков путём вычитания.)

Задание 1 в учебнике на стр.51.(на доске.)

-Вычислите и запишите значение выражения.

 Слайд 7. (30-20)+7=10+7=17

Объясните решение. (Из 30 вычитаем 20 прибавляем 7 получаем 17)

Работали ли вы раньше с такими выражениями? (Да)

-Сложение это не трудно, но нас интересует вычитание.

Задание 2.

Слайд 8. Объясните способ вычисления значения разности 37-20.

37-20=(30+7)-20=(30-20)+7=10+7=17.

-На какие слагаемые разложили уменьшаемое 37? (На разрядные слагаемые)

-Какое правило применили при вычитании числа 20? (Правила вычитания числа из суммы чисел.)

-Можно ли утверждать, что окончательный результат нашли через сумму разрядных слагаемых? (Можно.) 

ФИЗМИНУТКА!

Дети высказывают свои

предположения.

Называют лишнее выражение.

Формулируют тему урока, и называю цель.

Записывают значение выражения.

Объясняют решение данное на слайде.

Высказывают ответы.

умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать и вести диалог;

Ориентирование в учебнике, понимание его условных обозначений

активное использование речевых средств.

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

6

7

Первичное закрепление.

Закрепление изученного.

5-7 мин

5мин

1мин

5мин

5мин

Задание 3. (Закрепление, на оценку-1,2,3. Самостоятельно в тетр.- 4. выражения. на доске и в тетради)

-Вычислите значение разностей.

1) 75-30=(75+5)-30=(70-30)+5=40+5=45

2) 98-70=(90+8)-70=(90-70)+8=20+8=28

3) 94-40=(90+4)-40=(90-40)+4=50+4=54

4) 95-80=(90+5)-80=(90-80)+5=10+5=15

Кто пойдет к доске и как учитель может объяснить. Остальные задание выполняют в тетради.

Итак, сейчас мы приступим к самостоятельной работе, для этого давайте прочитаем задание.

Задание 4 в учебнике стр.51. Прочитайте задание.(Выполни вычитание)

73-20=53              75-20=55              53-20=33                83-20=63

74-20=53              76-20=56              63-20=43                93-20=73

- Прочитайте числовые выражения.

- Чем они похожи? (Это разности, в котором вычитаемое – 20.)

- Выполните вычитание, 1 ряд – выполняет 1 столбик, 2 ряд- выполняет 2 столбик, и 3 ряд – выполняет 3 столбик.

- Конечные результаты мы с вами проверим.

 Проверка. На доске листы А4 на них все эти примеры 1,2,3 столбика.

Выберите свои примеры.

Вопросы.

- Почему у всех значений разностей первых 2-х столбиков в разряде десятков стоит цифра 5 ? (7 дес. – 2 дес. = 5 дес.)

- Какая цифра стоит в разряде единиц в записи каждого из полученных значений? Как её найти?

- Почему у всех значений разностей третьего и четвертого столбиков в разряде единиц стоит цифра 3? (В каждом уменьшаемом 3 единицы, а в каждом вычитаемом – 0 единиц.)

        3        -                0        =                3

 - Какая цифра стоит в разряде десятков в записи каждого из полученных значений? Как найти?

Задание 6 в учебнике стр. 52. Прочитайте задание.

-Как надо составить? (Устно) Работаем устно поэтому в тетрадях чертить и записывать ничего не надо.- Какие вы знаете виды схем для составления задачи.

Слайд 9. (Краткая запись, круговая схема, дуговая схема)

- Выберите только те схемы которые подойдут к решению задачи.

- Составьте условие задачи.

- Какое требование к этому условию можно придумать?

 (Четко проговорить, что это условие, это требование)

- Запишите в тетради решение, ответ.

Решение

 Было – 48 цв.

Продали – 30 цв.

Осталось - ? цв.                                          

Решение:

48-30=18 (цв.) – осталось.

Ответ: 18 цветов.                                                                                      

Если осталось время.                                        

Задание №5 стр.52 учебника. Выделено желтым цветом, значит задание трудное.

Выпишите те разности, в которых «круглый» десяток вычитается из двузначного. Вычисли их значения.

 70-23          77-60       39-10      60-40  

(77-60=17      39-10=29)

-Как можно найти цифры в записи числа, которое получается в результате вычитания «круглого» десятка из двузначного? (Десятки надо вычитать из десятков, а единицы из единиц.)

Р.т. стр. 21 № 1-!,4.

Задание 1. Выполни вычитание числа из суммы.

Например: (70+6) – 20=(70-20)+6=50+6=56.

(50+7)-20     (80+9)-30     (90+8)-70

(70+5)-50     (40+5)-10     (50+3)-40

Задание 4. Запишите действия, которые необходимо выполнить, чтобы дополнить схемы. Вычисли и дополни схемы числовыми значениями.

По порядку 3 человека выполняют задания на доске, остальные в тетради.

Последнее задание все выполняют самостоятельно(4).

Читают задание.

Сравнивают.

Выполняют с.р.

Проверяют с.р. вместе с учителем

Отвечают на вопросы.

Читают задание.

Выбирают схему

Записывают в тетради решение и ответ.

Выполняют задание в учебнике.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Умение вычитать двузначное число и «круглые» десятки и однозначные числа

Моделирование(структура) двузначного числа(разряды)

использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий.

овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.

6

Итог урока.

3 мин

Слайд 10.

- Чему мы ч вами учились на уроке?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как выполнить вычитание «круглого» числа из двузначного?

Слайд 11.Д/з : К.с. 52 №7 ; Р.т. с. 21 (доделать)

ОЦЕНКИ ЗА УРОК!

Отвечают и закрепляют с учителем пройденный материал. Подводят итоги урока.

Записывают д.з.Выслушивают оценки.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий)

Адекватно воспринимать оценку учителя

7

Рефлексия.

1 мин

Слайд 12.

В течение 1 минуты оценивают урок.

умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

№

Этап урока

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный момент.

1

Здравствуйте, ребята.

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Повернитесь все назад-

Гости там у  нас сидят,

Мило улыбнитесь,

Обратно повернитесь и тихонечко садитесь.

Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Запишите число, классная работа

Приветствуют учителя, проверяют готовность.

Положительное отношение к уроку.

2.

Мотивационный.

Актуализация знаний

2

Устно.

Слайд 1:

В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного. Будем думать и считать, И о многом узнавать!

Итак,  приступим к заданию.

Слайд 2:

Что видите? Я вам предлагаю записать решение этих задач. Ответ записывать не нужно, вы мне скажите его устно.

В магазине было 36 кг сахара это на 47 кг больше, чем соли. Сколько кг Соли было в магазине?

(47-36 =11)

В магазине было 48 кг яблок, это в 12 раз больше чем груш. Сколько кг груш было в магазине?

(48:12=4)

Какие это задачи? (Простые, косвенные)

Почему?

Назовите ответ каждой задачи.

Слушают.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности;

Учебное сотрудничество с учителем.

3.

Постановка учебной

 задачи.

Открытие нового

действия.

Сообщение темы и цели урока.

4

3

На доске:

    Кг     мин.      ц     век     г   сек           кв.см    см  км

-Что общего у этих величин?(Это ед.измерения)

Какие?

-Разбейте на группы. Выходит один человек из класса.

-Что у тебя получилось в первой группе? (кг,г,ц-это единицы веса)

-Что во второй группе? (мин.,век,сек - это единицы времени)

-Что в третьей группе? (см,км – ед.измерения длины)

- А что измеряют «кв.см.»?(площадь)

На доске:

-Что вы видите?

-Назовите каждую фигуру.

-Какая фигура лишняя? (Круг)

-Почему?

- У всех фигур можно найти площадь?

-Какое общее свойство есть у всех этих фигур? (У всех можно найти площадь)

- У какой из этих фигур, мы уже можем найти площадь? (У прямоугольника)

-Как можно найти площадь? (Разбить на квадраты)

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Откройте учебники,найдите тему нашего урока.

-Чему мы будем с вами учиться на уроке?

Слайд 3:

Тема: «Измерение площади многоугольника».

Цель: «Научиться измерять площадь многоугольника с использованием нестандартных единиц.»

Работают, с наглядностью (карточками) на доске.

Делят на группы

Выделяют тему, обозначают цели.

Читают задачу.

Отвечают на вопросы.

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

Развитие умений  сравнивать, обобщать;

Аргументация своего мнения;

Способность выполнять пробное учебное действие

4.

Открытие нового знания. 

Решение частных задач

Работа в паре.

4

5

Посмотрите на задание.

Задание №161. Прочитайте задание.

Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 5 см.

 -Что предлагают сделать?

-Делайте.

Сколько таких квадратов получилось?(30)

Что нашли?

Чему равна площадь этого прямоугольника в квадратных сантиметрах? (30)

Посчитайте.

-Какими  способами можно посчитать квадраты?

( 5*6=30, или 6*5=30)

Каким еще способом можно посчитать?( посчитать все квадраты)

Ответ:30 кв.см.

Задание № 162.

Прочитайте задание.

Что начертим на листе бумаги в клетку?(многоугол.)

Найдем площадь первой фигуры, посчитав кол-во клеток.

Сколько клеток она занимает?(12)

С помощью какой ед. измерения можно найти площадь? (кв.см)

Кв.см сколько клеток? (4)

Найдите площадь в кв. см

Числа разные?

Значит площадь разная?(нет)

Почему?

Как нашли кв.см?(12:4=3)

Измерьте площадь каждой из этих многоугольников.

(Выполните  в парах)

Из скольких клеток состоит каждый многоугольник?

Работая в парах, найдите площадь каждой фигуры.

-Что нужно сделать?

-Посчитайте в парах, из скольких клеток состоит каждая фигура.(Из 12 клеток)

Можно ли сказать что все многоугольники имеют равные площади? (Да)

Чему равно площадь каждого многоугольника?(3 кв. см.)

Записывают.

Чертят.

Выполняют задание.

Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей.

Взаимодействие с соседом по парте;

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознанное построение речевого высказывания;

5

6

Физ.минутка

Приём взаимопроверка.

Работа в группах

1-2

5мин

5

5

3

Приступаем к работе.

Задание 163. 

Читаем.

Что нужно сделать?

Используя тетрадь в клетку, начерти фигуру, площадь которой будет равно 15 кв.см.

-Сколько кв.см должна занять фигура? (15)

Проверьте друг у друга.

Итог. Фигуры разные?(да) А площадь?(одинаковая)

Выполним задание № 164, чтобы его выполнить давайте поделимся на группы, по 4 человека.

Задание №164.(раздать клеточные листы)

Начерти прямоугольник со сторонами 1 дм и 1 см. Измерь его площадь в кв.см. Сколько таких прямоугольников нужно взять, чтобы ими можно было полностью заполнить ( без наложения друг на друга) прямоугольник со сторонами 3 см и 2 дм?

-Прочитайте задание.

- Что нам нужно сделать?

- Кто знает 1 дм это сколько? (это 10 см)

-Измерьте площадь в кв.см. А кв.см. это сколько клеточек? (4)

- Чему же равно площадь этого прямоугольника? (10 кв см)

Начертите

Напишите решение задачи.

Посчитайте сколько прямоугольников получилось.

 Решение задачи.

Поставьте плюсы на полях у кого правильно.

Откройте учебники на странице 64. Посмотрите на задание 176.

Задание № 176.

Сформулируйте задачу по следующей краткой записи:

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

-эта задача простая или сложная? (простая)

-Почему? (решается 1 действием.)

Задание № 166.

На рисунке внутри прямоугольника со сторонами 8 см и 1 см расположен равнобедренный треугольник.

Измерь площадь прямоугольника в кв.см. и найди площадь треугольника.

Отвечают на вопрос

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Достижение договоренностей и согласование общего решения;

.6.

Итог.

2

Подведём итог урока. Какую мы ставили цель?Мы ставили цель – научиться измерять площадь многоугольника.

Скажите мы научились, измерять площадь многоугольника?

1кв.см это сколько?

Запишем д.з.Р.т. стр 40 № 88,89.90. Кн. Стр.59 №65.(доп.)

Подводят итоги урока. Отвечают на вопросы.

Использование критериев для обоснования своего суждения;

7.

Рефлексия.

1

Нарисуйте шкалу у себя в тетради и отметьте: понял тему урока нахождения- верх шкалы, частично, понял не всё– серединка, я ничего не понял – самый низ.

Самооценка и самоанализ.

№

Этап урока

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Приветствуют учителя, проверяют готовность.

Положительное отношение к уроку.

2.

Мотивационный.

Актуализация знаний

За звонком звенит звонок,
Точно в срок идёт урок,
Нужно очень много знать,
Чтоб полезным в жизни стать.

Задание. У Маши 14 марок, у Иры 7 марок.

Поставьте вопрос так, чтобы она решалась вычитанием.

Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась делением.

Как называются такие задачи?

Если задача решается вычитанием, то эта задача на разностное сравнение.

Если задача решается делением, то эта задача на кратное сравнение.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности;

Учебное сотрудничество с учителем.

3.

Постановка учебной задачи.

Открытие нового действия.

Сообщение темы и цели урока.

Х+5=20

13-х=11

4*х=24

135:5=27.

Разделите на 2 группы.

1 группа( уравнения)

2 группа (равенства)

Итак, 4 *х=24

Как вы думаете, какая наша тема и цель урока?

Работают в тетради.

Выделяют тему, обозначают цели.

Читают задачу.

Отвечают на вопросы.

С помощью выражения подтверждают правило.

Работа в парах.